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創(chuàng)業(yè)與就業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 衛(wèi)校學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)四個(gè)方面

現(xiàn)在的衛(wèi)校學(xué)生都是幾乎沒有任何門檻就直接報(bào)讀的，他們與過去通過統(tǒng)考進(jìn)校的中專生有很大差距，多數(shù)學(xué)生文化底子薄，綜合素質(zhì)比較差。因?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)率及用人單位的滿意率將是對(duì)學(xué)校質(zhì)量的檢驗(yàn)，也關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)，所以出口暢通度還直接影響到入口問題。畢業(yè)生的就業(yè)情況是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，就業(yè)率又直接影響學(xué)校的招生情況，所以怎樣把學(xué)生保質(zhì)保量送出校門，是擺在我們面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。為了完成這一任務(wù)，面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我們不能等到畢業(yè)時(shí)才著急，要把所有工作提前做好。良好的職業(yè)素質(zhì)和過硬的醫(yī)護(hù)技術(shù)是衛(wèi)校學(xué)生的生存根本。大多數(shù)用人單位希望畢業(yè)生能吃苦耐勞，鉆研業(yè)務(wù)，忠實(shí)履行崗位職責(zé)，遵守職業(yè)道德規(guī)范。因此我們的職業(yè)教育也要朝著這一方向努力。職業(yè)教育本來就是以就業(yè)為主要目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的教育。我認(rèn)為，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，從以下四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀

我國目前有13億人口，是世界上人口最多的國家，有7.5億勞動(dòng)力，相當(dāng)于所有發(fā)達(dá)國家勞動(dòng)力資源的總和，勞動(dòng)力資源供大于求的狀況將長(zhǎng)期存在。一方面，從新生入學(xué)開始，就應(yīng)幫助他們了解，正視就業(yè)難的形勢(shì)，使學(xué)生認(rèn)清今后畢業(yè)時(shí)將會(huì)面臨的就業(yè)壓力，讓學(xué)生清楚自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景。另一方面，應(yīng)讓學(xué)生清楚自己選擇醫(yī)護(hù)專業(yè)是明智的，因?yàn)樵谌魏螘r(shí)代，任何經(jīng)濟(jì)狀況下，醫(yī)護(hù)人員都是不可或缺的。結(jié)合我國醫(yī)護(hù)比例的現(xiàn)狀，告訴學(xué)生護(hù)理專業(yè)就業(yè)前景是相當(dāng)廣闊的。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)期望值，找準(zhǔn)坐標(biāo)，從低層次崗位做起，不應(yīng)夢(mèng)想通過一次就業(yè)就謀取到理想的工作崗位。衛(wèi)校學(xué)生需要善于發(fā)揮自己的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。與大學(xué)生相比，衛(wèi)校學(xué)生有務(wù)實(shí)的就業(yè)觀和動(dòng)力能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，而幾乎所有醫(yī)療單位都需要?jiǎng)邮植僮髂芰?qiáng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。衛(wèi)校學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群既適合橫向發(fā)展，拓寬擇業(yè)面和轉(zhuǎn)崗的職業(yè)群，如護(hù)士、按摩師、育嬰師、營養(yǎng)師等，又適合縱向發(fā)展，能夠晉升的職業(yè)，如護(hù)士分護(hù)師、主管護(hù)師、副主任護(hù)師、主任護(hù)師；醫(yī)師分住院醫(yī)師、主治醫(yī)師、副主任醫(yī)師、主任醫(yī)師；按摩師分中級(jí)按摩師、高級(jí)按摩師。因此，衛(wèi)校學(xué)生面對(duì)就業(yè)難的形勢(shì)不要?dú)怵H，而要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀

我們必須引導(dǎo)學(xué)生正確地了解自我，認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)估，消除過高評(píng)價(jià)自己或?qū)ψ约喝狈π判牡男睦?。衛(wèi)校學(xué)生在首次就業(yè)時(shí)，既要爭(zhēng)取在條件許可的情況下，按自己規(guī)劃的方向，選擇適合自己的崗位，又要正視就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)。應(yīng)珍惜機(jī)會(huì)，先解決生存問題，再積累經(jīng)驗(yàn)，選擇理想的崗位。樹立正確的擇業(yè)觀，應(yīng)本著“先就業(yè)，再擇業(yè)；先求生存，再求發(fā)展”的觀念，實(shí)事求是地對(duì)待社會(huì)、工作和自己。首次就業(yè)時(shí)，擇業(yè)期望值不宜過高，當(dāng)就業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)需求之間發(fā)生矛盾時(shí)，不妨先改變一下目標(biāo)，爭(zhēng)取及時(shí)就業(yè)，然后在新的職業(yè)領(lǐng)域里培養(yǎng)興趣或積極創(chuàng)造條件，尋找機(jī)會(huì)繼續(xù)向既定的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)努力。

我們還應(yīng)通過診斷、護(hù)理技能實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)，開展理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和成長(zhǎng)觀。堅(jiān)持把理想信念教育貫穿學(xué)生培養(yǎng)全過程，積極引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人理想與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要緊密結(jié)合起來。充分重視醫(yī)院實(shí)習(xí)的教育引導(dǎo)作用，通過實(shí)習(xí)，學(xué)生親身體驗(yàn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)具有一技之長(zhǎng)的衛(wèi)校學(xué)生的需求，實(shí)地感受事業(yè)發(fā)展的廣闊前景，深刻認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)使命，自覺投入醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)第一線施展自己的一技之長(zhǎng)。鼓勵(lì)某些專業(yè)（如高級(jí)護(hù)理專業(yè)）學(xué)生畢業(yè)后到北京、上海、深圳等更需要醫(yī)療人才的地方實(shí)踐、闖蕩，掌握更新更先進(jìn)的醫(yī)學(xué)理念，積累病例經(jīng)驗(yàn)，為將來回到家鄉(xiāng)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于某些家庭經(jīng)濟(jì)條件好，英語口語流利的護(hù)理專業(yè)學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們?nèi)饩蜆I(yè)?？傊瑧?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把職業(yè)作為一生追求的事業(yè)，在不斷地積累中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、落實(shí)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.幫助學(xué)生掌握求職的基本方法［1］

3.1要求在學(xué)生入校時(shí)就開始收集就業(yè)信息

低年級(jí)時(shí)，應(yīng)注重搜集所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)及職業(yè)群的信息。這有兩個(gè)作用：一是將其作為確定求職大方向的依據(jù)，二是將其作為按職業(yè)要求調(diào)整自我、提高素質(zhì)、適應(yīng)職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，提高職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)能力訓(xùn)練的針對(duì)性。高年級(jí)時(shí)，應(yīng)注重搜集具體用人單位信息。這主要是指醫(yī)療衛(wèi)生單位的發(fā)展方向，對(duì)聘用人員技術(shù)能力的要求、工資待遇、入編、晉升機(jī)會(huì)等。這也有兩個(gè)作用：一是作為確定具體醫(yī)療單位的依據(jù)，二是面試時(shí)有利于和招聘者溝通。獲得畢業(yè)生就業(yè)信息的渠道主要有以下幾條［2］：各級(jí)畢業(yè)生就業(yè)主管部門、各大中專學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)、中介機(jī)構(gòu)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與畢業(yè)實(shí)習(xí)、招聘廣告、網(wǎng)上招聘、個(gè)人社會(huì)關(guān)系等。

3.2引導(dǎo)學(xué)生掌握面試技巧

面試過程中，應(yīng)試者在回答所提問題時(shí)，應(yīng)遵循以下主要原則：實(shí)事求是，正式用語，簡(jiǎn)潔明了，熱情適度，掌握節(jié)奏，把握分寸，不指責(zé)他人，不與人爭(zhēng)執(zhí)。同一個(gè)面試問題并非只有一個(gè)答案，而同一個(gè)答案并不是在任何面試場(chǎng)合都有效，關(guān)鍵在于應(yīng)聘者掌握了規(guī)律后，對(duì)面試的具體情況進(jìn)行把握，有意識(shí)地揣摩面試官提出問題的心理背景，然后投其所好。面試時(shí)要掌握談話的技巧：第一，準(zhǔn)備充分，做到有備無患；第二，調(diào)整情緒，保持良好的精神狀態(tài)；第三，禮儀周到，顯示自己的修養(yǎng)；第四，機(jī)智幽默，恰當(dāng)運(yùn)用語言藝術(shù)；第五，巧妙回答，充分展示自我；第六，借助手勢(shì)，完整表達(dá)自己的意愿。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生積極推銷自己

在求職中，要鼓勵(lì)學(xué)生消除畏懼心理，積極地向用人單位推銷自己，展示自己，盡量給對(duì)方留下良好的第一印象。第一，要根據(jù)對(duì)方需要推銷自己。針對(duì)用人單位的具體要求，強(qiáng)調(diào)自己的優(yōu)勢(shì)。比如醫(yī)院招聘兒科護(hù)士，展示自己的護(hù)理理論、社交技能就不如介紹自己的兒護(hù)技能，對(duì)兒童的愛心來得實(shí)在。專業(yè)特長(zhǎng)加上廣泛的知識(shí)面和興趣愛好，往往會(huì)得到用人單位的青睞。第二，要揚(yáng)長(zhǎng)避短地推銷自己。了解用人單位看重的是什么，再針對(duì)自身進(jìn)行比較，找到自己的長(zhǎng)處，并有意識(shí)地向用人單位展現(xiàn)。輕松愉悅地與用人單位溝通，巧妙地展示特長(zhǎng)推銷自己，是面試成功的首要條件。第三，要多渠道推銷自己。推銷自己有直接推銷和間接推銷兩種。前者是指由自己向用人單位做自我介紹。例如現(xiàn)場(chǎng)推銷、書面推銷、網(wǎng)絡(luò)推銷。后者是指借助中介人推薦自己，例如請(qǐng)學(xué)校老師、實(shí)習(xí)帶教老師、父母親友等推薦。

4.鼓勵(lì)學(xué)生為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備

聯(lián)合國教科文組織通過的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》指出：“學(xué)習(xí)和職業(yè)的方向指導(dǎo)，應(yīng)看成是一個(gè)連續(xù)過程和教育的一個(gè)重要的組成部分，其目的是幫助每一個(gè)人在教育上和職業(yè)上作出正確的選擇?！眲?chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位［3］。因此，必須對(duì)衛(wèi)校學(xué)生進(jìn)行正確的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育。

4.1幫助學(xué)生分析中職生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)

4.1.1衛(wèi)校學(xué)生接受了與醫(yī)療單位有密切聯(lián)系的職業(yè)教育，學(xué)習(xí)的課程有專業(yè)性，優(yōu)于只接受基礎(chǔ)教育的年輕人，又具實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)操作，優(yōu)于側(cè)重理論學(xué)習(xí)的大學(xué)生。

4.1.2職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)能力本位，衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，有一技之長(zhǎng)，且熟悉醫(yī)護(hù)行業(yè)的職業(yè)道德和職業(yè)能力要求，在校期間已經(jīng)為適應(yīng)這一行付出許多努力。在此基礎(chǔ)上，成功的幾率就大得多。

4.1.3學(xué)校組織的實(shí)驗(yàn)、電教、多媒體課程及實(shí)習(xí)等活動(dòng)，為衛(wèi)校學(xué)生更廣泛地了解診所、藥店經(jīng)營創(chuàng)造了條件。

4.1.4衛(wèi)校學(xué)生有務(wù)實(shí)的創(chuàng)業(yè)觀念。

4.1.5我校開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中調(diào)適心理、訓(xùn)練能力，為創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。

4.2鼓勵(lì)學(xué)生做創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備

鑒于以上五點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯時(shí)，根據(jù)內(nèi)外條件確定創(chuàng)業(yè)時(shí)間，既可以畢業(yè)后立即創(chuàng)業(yè)，又可以“先就業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”，把創(chuàng)業(yè)安排為職業(yè)生涯規(guī)劃中后期的某個(gè)階段目標(biāo)或發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。對(duì)于涉世未深的衛(wèi)校學(xué)生來說，后一種選擇更穩(wěn)妥。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用在校學(xué)習(xí)的大好時(shí)光，在想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)業(yè)三方面做好準(zhǔn)備，為職業(yè)生涯發(fā)展的飛躍打下基礎(chǔ)。

4.2.1調(diào)試心理，提高能力。幫助學(xué)生找到自己與創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力的差距，制訂在日常生活和學(xué)習(xí)中調(diào)適心理、調(diào)高能力的計(jì)劃。要做有心人，有意識(shí)地在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中積累與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí)，在圖書館、閱覽室查閱書刊資料或?qū)W習(xí)相關(guān)知識(shí)，在實(shí)習(xí)中感悟，積極加入學(xué)生會(huì)，在為同學(xué)的服務(wù)過程中反思，為縮短自身素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)要求的差距不懈努力。

4.2.2學(xué)習(xí)經(jīng)營，懂得融資。除了要看企業(yè)經(jīng)營管理方面的普及讀物，還應(yīng)多到醫(yī)院、診所、藥店看看，最好利用實(shí)習(xí)時(shí)間，注意、觀察管理者對(duì)人、財(cái)、物的組織和使用。創(chuàng)業(yè)者還需考慮資金來源并學(xué)會(huì)融資。

4.2.3構(gòu)思項(xiàng)目，編織網(wǎng)絡(luò)。衛(wèi)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般會(huì)選擇開診所、藥店、做保健器材營銷等，這些都與醫(yī)護(hù)專業(yè)知識(shí)、技能有密切關(guān)系，衛(wèi)校學(xué)生駕輕就熟，創(chuàng)業(yè)成功率較高。當(dāng)然，若要?jiǎng)?chuàng)業(yè)成功，往往就需要“天時(shí)、地利、人和”。要在這個(gè)行業(yè)建立人際網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)與過去和現(xiàn)在的同學(xué)、朋友、師長(zhǎng)、親戚、鄰居的溝通。人際關(guān)系重在平日的維護(hù)，建立人際網(wǎng)絡(luò)是訓(xùn)練人際交往、合作、適應(yīng)變化和承受挫折等社會(huì)能力的過程。較強(qiáng)的社會(huì)能力，不僅是創(chuàng)業(yè)者必備的能力，而且是受益終身的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔣乃平等.職業(yè)生涯規(guī)劃［M］.高等教育出版社，2009.6：100-102.

創(chuàng)業(yè)與就業(yè)范文第2篇

據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)顯示，目前每年社會(huì)新增就業(yè)機(jī)會(huì)大約700萬至800萬個(gè)，而每年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)則大約在300萬左右。就這一數(shù)據(jù)而言，大學(xué)畢業(yè)生理應(yīng)有比較大的就業(yè)空間。但我國在疏通渠道和就業(yè)服務(wù)上有明顯不足，也有很大拓展空間。反觀高校畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，根據(jù)調(diào)查和了解，今年的應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)清晰，具有務(wù)實(shí)的就業(yè)觀念，但對(duì)就業(yè)政策把握欠缺，缺乏到基層工作的意愿。許多大學(xué)生對(duì)自己有客觀認(rèn)識(shí)，“認(rèn)為自己目前最欠缺的素質(zhì)主要是：相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)、溝通協(xié)調(diào)能力、承受壓力、克服困難的能力。而相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)恰恰是許多用工單位招聘的重要門檻。

因此，在應(yīng)屆畢業(yè)生中“先就業(yè)，后擇業(yè)”成為就業(yè)的主流思想。大多數(shù)人選擇以第一次就業(yè)為扎實(shí)基礎(chǔ)和增長(zhǎng)能力經(jīng)驗(yàn)的跳板。選擇一次性永久解決就業(yè)問題的畢業(yè)生少之又少。其次，他們選擇單位更注重實(shí)際?？梢娊窈笠粋€(gè)時(shí)期，推進(jìn)體制機(jī)制改革，暢通畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)、中小企業(yè)就業(yè)的渠道，采取鼓勵(lì)性政策，引導(dǎo)更多的畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)特別是祖國建設(shè)最需要的地方就業(yè)創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)滯澀問題的核心，也是最具突破性的導(dǎo)向。

在就業(yè)如此困難的情況下，有些人開始學(xué)著自主創(chuàng)業(yè)。在此，我重論述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的途徑和現(xiàn)狀，并就一些高校中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例進(jìn)行分析，由此看到加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性。

一、大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)支持的途徑

1.學(xué)校：高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行之有效的支持就是校園創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。創(chuàng)業(yè)大賽百花齊放，既有團(tuán)中央舉辦的全國性的‘挑戰(zhàn)杯’又有各大高校自己組織的比賽，就像正式起跑前的熱身運(yùn)動(dòng)一樣，高校通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案的指導(dǎo)和提出合理化建議為在校大學(xué)生提供了理論支持。而創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則是面向全體大學(xué)生，開設(shè)各類創(chuàng)業(yè)教育課程，如創(chuàng)業(yè)常識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)營管理、法律和稅收等課程，系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，為大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.社會(huì)：一般是大學(xué)生在做兼職時(shí)接觸到的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，他們畢業(yè)后大都是以人或者合伙人的形式活躍在以后的創(chuàng)業(yè)之路上。

3.家庭：其實(shí)真正來自家庭的創(chuàng)業(yè)支持微乎其微，除非是家族‘鋪路式’的企業(yè)繼承體系讓一部分大學(xué)生借助外力順?biāo)浦鄣奶ど蟿?chuàng)業(yè)之路。一切人脈、手續(xù)、啟動(dòng)資金、創(chuàng)業(yè)路子，都有強(qiáng)有力的后備支持。

4.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：近幾年，網(wǎng)絡(luò)的泛濫與中國的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)面臨‘瓶頸’的尷尬不期而遇，兩者實(shí)行‘聯(lián)姻’策略顯示了雙贏的智慧。很多創(chuàng)業(yè)公司借助搜狐、優(yōu)酷等網(wǎng)絡(luò)大亨‘海選’般的挖掘好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，拿在大學(xué)生之間口碑相傳的一檔創(chuàng)業(yè)節(jié)目《贏在中國》為例，就是企業(yè)用啟動(dòng)資金和創(chuàng)業(yè)金點(diǎn)子交換，選手在企業(yè)代表的刁難中與之較量，層層角逐后方可拿到創(chuàng)業(yè)基金。我們一方面被節(jié)目中一路火花閃電的智慧較量所深深折服，另一方面也豁然開朗，企業(yè)和社會(huì)都在摸索把對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)支持轉(zhuǎn)變切實(shí)可行的路子。而且我們也可以感受到‘創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)’這一模式的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

5.政策支持：在資金支持方面，由政府擔(dān)保貼息貸款。國家專門出臺(tái)一系列的優(yōu)惠政策，積極鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)行小額貸款貼息政策，大學(xué)生可以獲得小額無息貸款。在手續(xù)方面，開啟‘綠色通道’，降低大學(xué)生市場(chǎng)準(zhǔn)入條件，減少公司注冊(cè)資金，減免大學(xué)生到工商、稅務(wù)等部門辦證的相關(guān)費(fèi)用。

二、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

在不斷進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，大學(xué)生形成了自己的創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)也曝露出一些弊端：

1.參與規(guī)劃的熱情高，實(shí)際投入操作率低，創(chuàng)業(yè)僅限于‘紙上談兵’。

自從大學(xué)生接觸并了解創(chuàng)業(yè)以來，其創(chuàng)業(yè)激情逐漸增長(zhǎng)，但實(shí)際參與創(chuàng)業(yè)的比例還是很低的。在山東大學(xué)中心校區(qū)有一個(gè)山大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心，學(xué)校最初的想法是利用該中心給創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生免費(fèi)提供開公司的辦公場(chǎng)所，并依靠學(xué)校資源提供各方面的支持。然而，該中心已經(jīng)建成兩年多，截至目前卻只入駐了兩家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司，整個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心大樓顯得挺冷清。

“學(xué)校很支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在很多尷尬?！鄙綎|大學(xué)團(tuán)委副書記、創(chuàng)業(yè)研究和指導(dǎo)中心副主任周慶華介紹說，近年來山東大學(xué)一直參加全國性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，每次校內(nèi)海選時(shí)，都會(huì)有數(shù)千人報(bào)名，學(xué)生們都會(huì)提供各種各樣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，其中不乏讓人眼前一亮的項(xiàng)目。然而比賽歸比賽，最終卻罕有學(xué)生把創(chuàng)業(yè)的設(shè)想轉(zhuǎn)化成實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。

2.失力與先進(jìn)的科技、文化等因素，具有守舊性。

在國內(nèi)創(chuàng)業(yè)學(xué)生中，有很大一部分學(xué)生是從事家教、零售、服務(wù)業(yè)等技術(shù)含量低的行業(yè)，即使涉及網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)業(yè)者也都集中于一些不必進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)、生產(chǎn)的網(wǎng)站維護(hù)。大學(xué)生對(duì)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的開發(fā)缺乏一定的觀察力和創(chuàng)造力，有的則是因懼于現(xiàn)實(shí)的高風(fēng)險(xiǎn)而對(duì)最初的創(chuàng)業(yè)想法望而卻步。

3.學(xué)校所能提供的幫助有限且不成系統(tǒng)。

僅有創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)僅停留在理論優(yōu)化的層次，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到為有想法有干勁的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供貫穿想法―啟動(dòng)―優(yōu)化發(fā)展這個(gè)層次的系統(tǒng)支持?？萍紕?chuàng)業(yè)園區(qū)、師生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)基金協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)的建設(shè)既是我們期待看見的又是任重道遠(yuǎn)的。

4.創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化基礎(chǔ)薄弱

從全社會(huì)來看，中國的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)給大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)條件同樣不足。在商業(yè)信用體系高度發(fā)達(dá)和商業(yè)環(huán)境優(yōu)良的美國，創(chuàng)業(yè)成功的僅為1/4，在我國，缺乏充裕資金和廣泛社會(huì)關(guān)系的大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)成功率僅為2%-3%。成功率如此低，創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)更是難以承受。從當(dāng)前情況看，高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)資金，或是貸款或是東挪西借，一旦創(chuàng)業(yè)失敗，就會(huì)血本無歸，更不必說由此帶來的聲譽(yù)降低和身份下降。如此高風(fēng)險(xiǎn)，讓很多年輕人不敢輕易試水。

三、從案例中看大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的未來格局

（一）山東交通學(xué)院的“誠信驛站”。一個(gè)簡(jiǎn)單的鐵皮架和一個(gè)木柜子，一些琳瑯滿目的文具，還有許多小飾品、盆景……它就是“誠信驛站”――交院文化的一道風(fēng)景線。這是一個(gè)無人售貨、自主選購的小店，付款全憑自覺和個(gè)人道德約束。這樣的一個(gè)商店形式對(duì)社會(huì)來講，不得不認(rèn)為是一種挑戰(zhàn)。如今，“誠信驛站”已經(jīng)成為了交院校園文化的載體，從最初被人們當(dāng)做新鮮事物津津樂道，到經(jīng)歷了‘洗劫’風(fēng)波，再到后來慢慢得到輿論的認(rèn)可和支持，小店已經(jīng)被學(xué)生們所熟知，“誠信小店”成了“明星小店”。未來小店的星途一片坦蕩，目前，小誠他們打算效仿北京的中國青年政治學(xué)院，策劃并實(shí)施“誠信驛站高校聯(lián)盟”活動(dòng)，努力把“誠信驛站”的形式在濟(jì)南各大高校推廣。更可貴的是，他們還開創(chuàng)性地搞了一個(gè)“換客”活動(dòng)，在這里，你可以拿自己閑置的物品到小店進(jìn)行交換。

“你尊重我，所以我必須自尊；你信任我，所以我不能失信。我們每一個(gè)大學(xué)生都要能經(jīng)得起‘誠信驛站’的考驗(yàn)，從小見大，從五角錢的本子和幾塊錢的筆來折射出我們的素質(zhì)。”周圍的同學(xué)這樣評(píng)價(jià)。除了早些時(shí)間山東電視臺(tái)的《生活幫》欄目和《都市女報(bào)》都對(duì)小店進(jìn)行過報(bào)道，2011年11月3日，中央電視臺(tái)新聞?lì)l道《新聞直播間》以《‘誠信驛站’進(jìn)更多校園 弘揚(yáng)誠信》為題作了報(bào)道；翌日，中央電視臺(tái)綜合頻道《朝聞天下》以《為誠信開小店 校園增添新風(fēng)景》為題，對(duì)大學(xué)生開設(shè)“誠信驛站”作了報(bào)道；11月5日，中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》以《無人小店彰顯校園誠信》為題對(duì)“誠信驛站”作報(bào)道并配以短評(píng)。在最近發(fā)生了一系列影響社會(huì)風(fēng)氣的誠信缺失事件的背景下，誠信小店成了眾人關(guān)注的焦點(diǎn)，在社會(huì)上引發(fā)了民眾關(guān)于‘誠信’問題的深思。

“別看這是小人物的小事件，反映的卻是社會(huì)大問題?！睗?jì)南新聞界一位資深媒體人在看到央視《新聞聯(lián)播》對(duì)小店的報(bào)道后由衷地贊嘆。把抽象的理想以校園文化為載體，具化成一個(gè)特立獨(dú)行的實(shí)體小店這是一種讓人耳目一新且極具潛力的創(chuàng)業(yè)方向，他們是拓荒者同時(shí)也是這一趨勢(shì)的受益者，大學(xué)生的素養(yǎng)成就了多元化多層次的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

誠然，大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和基本的知識(shí)儲(chǔ)備，但怎樣培養(yǎng)敏銳的市場(chǎng)感知力，利用自身的優(yōu)勢(shì)抓住可能的機(jī)會(huì)，一點(diǎn)一滴的從小做到大，在摸索經(jīng)驗(yàn)中逐步形成和完善自己的理論系統(tǒng)才是‘笑到最后’的王道。畢竟創(chuàng)業(yè)成功的方法各有不同，有句老話也說：三百六十行行行出狀元。

（二）草根之星。溫廷偉，山東交通學(xué)院07級(jí)運(yùn)專學(xué)生，從賣電話卡開始白手起家到現(xiàn)在擁有一家移動(dòng)營業(yè)廳、汽車修理店、美容店、攝影器材專賣店的大老板用了整個(gè)大學(xué)時(shí)代。四年里從一張電話卡掙兩塊錢到進(jìn)口SM卡制作設(shè)備全程制作電話卡，從利用專業(yè)知識(shí)從一名普通的‘汽車修理工’做起到完全擁有一家自己的店面，然后抓住機(jī)遇不斷的拓展疆域，其中的艱辛和經(jīng)驗(yàn)只有他自己懂得。有一件事他說不知是幸運(yùn)還是缺憾：從創(chuàng)業(yè)至今他還從未失敗過。

創(chuàng)業(yè)與就業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè);就業(yè)教育改革

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）44-0263-04

自1999年我國高校大規(guī)模擴(kuò)招以來，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年急劇增長(zhǎng)，2010年應(yīng)屆畢業(yè)生比2000年增加了5倍，2011年達(dá)到660萬，“十二五”期間年平均超過700萬。同時(shí)，隨著我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)不斷推進(jìn)，就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾將進(jìn)一步加劇，大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)突出的社會(huì)問題。和本科以上的大學(xué)畢業(yè)生相比較，高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀更為嚴(yán)峻。據(jù)教育部《中國職業(yè)教育發(fā)展報(bào)告（2002-2012）》的數(shù)據(jù)，2011年高職在校生占全國高校在校生總量的46%，招生人數(shù)占當(dāng)年普通高校招生人數(shù)的48%，均占了將近一半，高職生的就業(yè)狀況對(duì)社會(huì)影響很大。[1]因此，有必要全面掌握高職學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上采取有效措施，提升他們的就業(yè)能力，這是解決就業(yè)問題的關(guān)鍵。中國人民大學(xué)曾湘泉教授在2009年時(shí)就提出一個(gè)觀點(diǎn)：我國大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因不在于就業(yè)崗位的缺乏，而在于就業(yè)能力的缺乏，高校需要加倍重視學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。本課題組對(duì)國內(nèi)外關(guān)于就業(yè)能力的定義進(jìn)行了梳理，并以衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院藥品經(jīng)營與管理、助產(chǎn)、護(hù)理3個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生為對(duì)象進(jìn)行了多項(xiàng)調(diào)查，掌握了學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀、存在的問題以及學(xué)院目前在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育方面存在的不足，提出了高職院校構(gòu)建就業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育新體系的一般性思路，并就醫(yī)學(xué)類專業(yè)提出了具體的就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置和教學(xué)改革新思路。

一、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵分析

關(guān)于“就業(yè)能力”的定義多種多樣，沒有統(tǒng)一的定論。國際勞工組織認(rèn)為就業(yè)能力是個(gè)體獲得并保持工作、在工作中取得進(jìn)步以及應(yīng)付工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。英國的就業(yè)能力研究專家Lee Harvey認(rèn)為，就業(yè)能力即個(gè)人潛能，一般表現(xiàn)為學(xué)生獲得和保持工作的能力。英國學(xué)者Peter則提出了可雇傭性構(gòu)成的USEM理論。可雇傭性由學(xué)科理解力、技能、自我效能感及元認(rèn)知能力組成。澳大利亞教育研究委員會(huì)認(rèn)為，就業(yè)能力不單單指專業(yè)能力，還指有助于個(gè)人有效地、成功地開展工作的綜合能力。

澳大利亞教育科學(xué)訓(xùn)練部于2002年《未來所需的就業(yè)能力》白皮書，提出了一個(gè)統(tǒng)一的就業(yè)能力框架定義，主要包括13項(xiàng)個(gè)人品質(zhì)和8種就業(yè)能力。其中個(gè)人品質(zhì)包括忠誠、奉獻(xiàn)、誠信、熱誠、可靠性、自我表現(xiàn)、常識(shí)、自尊、幽默感、平衡工作與家庭生活的態(tài)度、應(yīng)對(duì)壓力的能力、激勵(lì)性以及適應(yīng)性等，就業(yè)能力包括理解溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、問題解決能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、規(guī)劃與組織能力、自我管理能力、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力等。[2]

我國學(xué)者對(duì)于“就業(yè)能力”的內(nèi)涵有不同于國外的理解。劉清亮認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)該包括分析判斷能力、人際交往能力和工作態(tài)度3個(gè)方面，包涵16項(xiàng)能力素質(zhì)。其中分析判斷能力包括分析能力、市場(chǎng)敏感度、創(chuàng)造力、明確的目的性、學(xué)習(xí)能力和結(jié)構(gòu)化思維能力;人際交往能力包括領(lǐng)導(dǎo)力、溝通影響力、團(tuán)隊(duì)合作能力及客戶服務(wù)能力;工作態(tài)度包括開拓能力、正直誠信的品質(zhì)、職業(yè)化的行為、高效的工作能力、計(jì)劃與自我管理能力、充滿工作激情等。崔影慧則將就業(yè)能力歸納為4個(gè)層次的內(nèi)容：人格品質(zhì)、知識(shí)、技能、應(yīng)聘能力。[3]

綜合前人研究的成果，筆者認(rèn)為，就業(yè)能力是指獲得就業(yè)機(jī)會(huì)、保持就業(yè)崗位、拓展職業(yè)發(fā)展空間的能力，它是知識(shí)、技能和態(tài)度三者組合而成的一種綜合能力，包括三個(gè)要素：基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)（專業(yè)知識(shí)與技能）、創(chuàng)新與發(fā)展能力。基礎(chǔ)素質(zhì)包括身體素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)、一般能力和個(gè)性心理素質(zhì)等，其中身體素質(zhì)指畢業(yè)生是否具備充沛的體力和精力，一般能力和個(gè)性心理素質(zhì)有很多，關(guān)鍵的是有較強(qiáng)的思維能力、與他人溝通合作的能力、求職應(yīng)聘的能力、學(xué)習(xí)的能力、分析與解決問題的能力、健全的人格和自我意識(shí)、自主性與責(zé)任感、較強(qiáng)的挫折承受力和良好的職業(yè)道德等。創(chuàng)新與發(fā)展能力是指創(chuàng)新精神、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、組織管理能力、創(chuàng)業(yè)能力等。

根據(jù)以上分析，顯然，學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不單單是開幾節(jié)課進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)這么簡(jiǎn)單，還必須貫穿于整個(gè)大學(xué)期間的教育活動(dòng)之中?，F(xiàn)在各高校提倡“創(chuàng)業(yè)教育”，這是一個(gè)新的教育概念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的教育活動(dòng)，教育目的是讓學(xué)生成長(zhǎng)為創(chuàng)業(yè)者，使他們“愿創(chuàng)”、“敢創(chuàng)”、“會(huì)創(chuàng)”，這是就業(yè)能力教育基礎(chǔ)上的深化。

二、醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力分析

通過院學(xué)生處、班主任、相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生QQ群、同學(xué)會(huì)等渠道掌握衢州職院畢業(yè)生聯(lián)系方式后，發(fā)送調(diào)查問卷，對(duì)2011～2014屆的藥品經(jīng)營與管理、助產(chǎn)、護(hù)理3個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行了多項(xiàng)調(diào)查?；厥沼行柧矸輸?shù)分別為：2011屆，藥管22、助產(chǎn)16、護(hù)理76;2012屆，藥管53、助產(chǎn)52、護(hù)理255;2013屆，藥管49、助產(chǎn)51、護(hù)理256;2014屆，藥管85、助產(chǎn)89、護(hù)理268。合計(jì)1272人。

通過數(shù)據(jù)分析可知，2012～2014屆畢業(yè)生比2011屆畢業(yè)生的離校就業(yè)率有較大幅度的提升，專業(yè)對(duì)口率也有所提高，其中2012屆助產(chǎn)專業(yè)在二乙以上醫(yī)院工作比例高達(dá)92.4%，2014屆護(hù)理專業(yè)在三甲以上醫(yī)院工作有105人，這說明醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生有較強(qiáng)的就業(yè)能力，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也越來越強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)率方面，2011屆藥管專業(yè)高于全省所有高校、高職院校的平均水平，而助產(chǎn)、護(hù)理專業(yè)幾乎沒有自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，這同專業(yè)屬性也有關(guān)系。

我們對(duì)醫(yī)院、連鎖藥房等單位進(jìn)行了訪談，用人單位對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力的看法如下表所示。

從表中可知，醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)還是不錯(cuò)的，基礎(chǔ)素質(zhì)離用人單位的要求尚有一定的差距。浙江省教科院對(duì)2011屆衢州職院畢業(yè)生進(jìn)行了一次網(wǎng)上調(diào)查，也顯示出綜合素質(zhì)是最欠缺的。大部分畢業(yè)生普遍認(rèn)同求職時(shí)單位最看重的因素是“綜合素質(zhì)、綜合能力”、“所學(xué)專業(yè)及具備的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力”、“社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)兼職情況”，而“崗位相關(guān)資格及證書”、“性格和特長(zhǎng)”、“外語、計(jì)算機(jī)水平”等也被少部分畢業(yè)生列為求職最為重要的因素之一。由此可見，畢業(yè)生的一些軟性條件對(duì)于求職成功起著決定性的作用，而生源、戶籍、年齡、外貌等硬性條件影響并不大。[4]

三、高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、問題及改進(jìn)思路

（一）重硬件建設(shè)，輕軟件配套

很多高職院校硬件設(shè)施比較強(qiáng)，但軟件設(shè)施相對(duì)比較弱?；艘淮蠊P經(jīng)費(fèi)招聘教職人員，但招來的大多是剛畢業(yè)不久的研究生，年齡與知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，大量缺少具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”人才。衢州職院醫(yī)學(xué)院通過多年來堅(jiān)持不懈的努力，培養(yǎng)了大批“雙師型”教師，并通過與醫(yī)院合作辦學(xué)的“工學(xué)結(jié)合”形式開展專業(yè)教育，保證了畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)。

（二）重專業(yè)素質(zhì)，輕基礎(chǔ)素質(zhì)

一些學(xué)校比較重視專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，卻不夠重視綜合知識(shí)與能力的培養(yǎng)，認(rèn)為只要使學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)就可以了，忽視了對(duì)學(xué)生人文知識(shí)的培養(yǎng)，殊不知一名優(yōu)秀的專業(yè)人才必定是德才兼?zhèn)涞木C合性人才。人文知識(shí)素養(yǎng)不高，綜合能力較差，已經(jīng)成為許多高職畢業(yè)生的通病。一些用人單位反映，部分學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，抗挫折能力較差。

學(xué)校改善基礎(chǔ)素質(zhì)教育可以通過以下措施：增加人文方面的選修課，多組織一些校園文藝活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多辦社團(tuán)，大力開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加以鍛煉自己的社會(huì)能力。

（三）重專業(yè)理論教育，輕實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)

很多高職院校比較重視專業(yè)理論的教育，不夠重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，表現(xiàn)為實(shí)踐課較少，實(shí)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多，很多實(shí)訓(xùn)課也是走走形式，實(shí)際效果不好，很多學(xué)生畢業(yè)后甚至不會(huì)實(shí)踐操作或者操作不熟練。有些企業(yè)有這樣的感受：一些高職生招進(jìn)企業(yè)后，搞研究搞設(shè)計(jì)不行，搞現(xiàn)場(chǎng)操作又不會(huì)，這讓企業(yè)很為難，以至于許多企業(yè)寧愿招收技校生也不愿招收高職生。

高職院校必須改革專業(yè)設(shè)置，通過以就業(yè)為導(dǎo)向來調(diào)整學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，以企事業(yè)單位的要求來制定人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式?！坝唵问浇逃笔且环N好的培養(yǎng)模式，學(xué)生畢業(yè)后能縮短磨合期，有利于快速融入企業(yè)文化，更加勝任工作崗位。衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)近幾年通過設(shè)立“衢醫(yī)班”、“柯醫(yī)班”等來進(jìn)行定向培養(yǎng)，畢業(yè)生能很好地勝任相關(guān)醫(yī)院的護(hù)理工作崗位，學(xué)院與學(xué)生建立了良好的聲譽(yù)。

（四）對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育重視不夠

很多高職院校對(duì)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以及就業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)重視不夠。就業(yè)教育多數(shù)還只是簡(jiǎn)單的崗前培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、應(yīng)聘技巧以及了解職業(yè)技能等，而這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。最有效的方法是將就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化到每一學(xué)期的課程大綱中，與課堂教學(xué)相結(jié)合，在培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)進(jìn)行就業(yè)能力的滲透。就業(yè)能力的培養(yǎng)要取得實(shí)效還必須配套有效的評(píng)估方法，讓評(píng)估與課程考試相結(jié)合，使評(píng)估結(jié)果作為課程成績(jī)的一部分。

高職院校應(yīng)該明確就業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)教育的新體系。主要包括以下四個(gè)方面：（1）構(gòu)建從課程設(shè)置開始，到教材編寫、考試考核方式都與實(shí)際就業(yè)密切相關(guān)的以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系;（2）構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、勤工儉學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)的社會(huì)實(shí)踐體系;（3）構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、職業(yè)技能大賽、發(fā)明創(chuàng)造大賽、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、成功企業(yè)家創(chuàng)業(yè)講座等多種形式的就業(yè)能力培養(yǎng)體系;（4）構(gòu)建以就業(yè)心理輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)心理專題培訓(xùn)、勵(lì)志類選修課為主要內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)心理教育體系。

四、醫(yī)學(xué)類專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置、教改思路與建議

（一）注重醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育

近些年來，各地發(fā)生的醫(yī)患糾紛不斷增多，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生固然同目前不合理的醫(yī)療制度有關(guān)，但在很大程度上也跟現(xiàn)在的醫(yī)務(wù)人員人文素質(zhì)的下降有直接關(guān)系?，F(xiàn)在各個(gè)醫(yī)院的醫(yī)生、設(shè)備配置都比以前提升不少，在硬件上也較為類似，但各醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量卻相差較大，其實(shí)這同醫(yī)護(hù)人員的人文精神有關(guān)。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生大多側(cè)重于醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了人文知識(shí)的消化，這種重物質(zhì)、輕思想的精神導(dǎo)向?qū)W生逐步變得功利和世俗，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)技術(shù)只是為了有一個(gè)好飯碗，而忘記了醫(yī)學(xué)治病救人的本質(zhì)，部分醫(yī)學(xué)生并沒有在學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)塑造自身完整的人格。[5]我們的調(diào)研結(jié)果顯示醫(yī)院等用人單位認(rèn)為畢業(yè)生最欠缺的素質(zhì)就是高度的職業(yè)責(zé)任感。因此，醫(yī)學(xué)類高職院校首先必須要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，明確人文素質(zhì)教育要作為重點(diǎn)課程。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生獲取“多證書”

推行“多證書”，即高職院校畢業(yè)生在取得學(xué)歷的同時(shí)考取職業(yè)技術(shù)等級(jí)或職業(yè)資格兩種證書的制度，學(xué)生畢業(yè)后，職業(yè)適應(yīng)性更好，這也是高職學(xué)生就業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)之一。

衢州職院醫(yī)學(xué)院2012～2014屆藥管、護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生中取得“醫(yī)藥購銷員證”、“護(hù)士”、“育嬰師”資格證的比例達(dá)到98%以上，這是獲得較高就業(yè)率以及較好工作崗位就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有力保障。

（三）持續(xù)推進(jìn)以培養(yǎng)就業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)改革

衢州職院醫(yī)學(xué)院自2010年開展“工學(xué)結(jié)合”教改以來，在許多專業(yè)和課程中創(chuàng)新教學(xué)模式，比如在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中，實(shí)行早期接觸臨床的“工學(xué)結(jié)合、一貫式”（實(shí)訓(xùn)―見習(xí)―實(shí)習(xí)）模式，根據(jù)護(hù)士職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)筑學(xué)校里建“病房”、病房里設(shè)“課堂”的以工作任務(wù)為引領(lǐng)的教、學(xué)、做一體化的新型教學(xué)體系，提高了教學(xué)效果，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生的理論教學(xué)成績(jī)與技能成績(jī)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型護(hù)理專門人才，取得了很好的效果，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大增，也獲得了用人單位的廣泛好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐中意.澳大利亞大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究報(bào)告的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].職業(yè)教育研究，2010，（6）：155-158.

[3]劉清亮.大學(xué)生就業(yè)與就業(yè)能力研究[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（04）：80-81.

創(chuàng)業(yè)與就業(yè)范文第4篇

現(xiàn)在，我國每年都有數(shù)百萬大學(xué)生走出大學(xué)校門，為找到自己理想的社會(huì)位置而奔波。當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的問題不得不引起社會(huì)的嚴(yán)重關(guān)注。成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校抓畢業(yè)生就業(yè)工作著手早、做得仔細(xì)，把學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)緊密地結(jié)合起來，給用人單位和學(xué)生留有足夠的雙選時(shí)間，取得了非常好的效果：2006屆汽車制造與維修專業(yè)畢業(yè)生在汽車制造、汽車維修、汽車改裝、汽車檢測(cè)、汽車銷售、汽車保修設(shè)備營銷等行業(yè)就業(yè)，顯現(xiàn)就業(yè)面廣和就業(yè)率（為100%）高兩大特點(diǎn)。但也存在問題：一是有些畢業(yè)生不愿從基層做起；二是要求（工作環(huán)境和待遇等）高；三是頻繁調(diào)換單位，表現(xiàn)為有單位來招聘，就投遞自薦材料積極爭(zhēng)取，而對(duì)應(yīng)聘人員的工作要求等不仔細(xì)了解，到了單位就后悔、跳槽；四是個(gè)別畢業(yè)生動(dòng)手能力較差。這些問題應(yīng)該引起重視。

二、用人單位的期盼

汽車業(yè)對(duì)人才的要求與其他行業(yè)一樣，首先強(qiáng)調(diào)從業(yè)人員職業(yè)道德素質(zhì)，即要誠實(shí)守信、能吃苦耐勞、與企業(yè)同命運(yùn)、共創(chuàng)輝煌。其次是有一定的工作經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)、較高的解決實(shí)際問題的能力。并在以下幾方面有更高要求。

1.動(dòng)手能力強(qiáng)，同時(shí)精通機(jī)電維修。隨著汽車工業(yè)的發(fā)展，電腦和電子控制技術(shù)在汽車上的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代汽車很難把機(jī)械和電器截然分開。因此，在汽車維修中，就迫切需要精通機(jī)電一體的維修人員。

2.外語基礎(chǔ)扎實(shí)。在一些維修進(jìn)口汽車的4S店里，對(duì)外語基礎(chǔ)扎實(shí)的大學(xué)生更是求賢若渴。我國已加入了世界貿(mào)易組織，汽車維修業(yè)要與國際接軌，一般情況下，外語好的汽車專業(yè)專科畢業(yè)生的月收入比同類畢業(yè)生高1000元人民幣以上。

3.能吃苦并深入生產(chǎn)一線。很多大學(xué)生有將來從事管理工作或自己創(chuàng)業(yè)的人生規(guī)劃，大多數(shù)企業(yè)都愿意提供這樣的平臺(tái)，但要求剛畢業(yè)的大學(xué)生必須深入到生產(chǎn)一線、用一定的時(shí)間積累較豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)后，再走上管理崗位。

三、擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)

1.人生規(guī)劃。機(jī)會(huì)留給有準(zhǔn)備的人，不打無準(zhǔn)備之仗，每個(gè)人應(yīng)該早做人生規(guī)劃。人生規(guī)劃就是每個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況確定自己的人生目標(biāo)，再計(jì)劃實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要完成的步驟，在每一步里具體要做哪些事情。要做好人生規(guī)劃不容易，首先要徹底了解自己的興趣、愛好和特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，確定自己通過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的人生目標(biāo)，如果定的太高，經(jīng)過一段時(shí)間自己會(huì)喪失自信心、懷疑自己的能力；其次在確定每一階段具體要完成工作時(shí)，要從大事著眼，從小事入手，事事推動(dòng)自己向人生目標(biāo)奮進(jìn)；其三是人生目標(biāo)應(yīng)逐漸完善，因?yàn)樽约旱哪芰?、周邊環(huán)境等在不停地變化，所以要根據(jù)外界的變化適時(shí)修正自己的人生目標(biāo)，使它更完善、更適合自己。人生規(guī)劃越早越好。有了人生規(guī)劃，在大學(xué)期間，就可以加強(qiáng)自己志向和興趣愛好方面的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能掌握、信息收集等，為正確擇業(yè)、順利就業(yè)、適時(shí)創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備，不會(huì)錯(cuò)失良機(jī)。

2.擇業(yè)。大學(xué)畢業(yè)后要選擇自己從事的職業(yè),是無法回避的現(xiàn)實(shí)。要選好職業(yè)應(yīng)做好這幾方面:(1)自己的命運(yùn)自己把握，強(qiáng)調(diào)客觀因素?zé)o助于解決問題；每個(gè)人都在找工作，而且要找好工作，這是誰的責(zé)任？選擇職業(yè)時(shí)要分析自己，一般來說，性格內(nèi)向、踏實(shí)者，適合進(jìn)入制造業(yè)，從事制造各工種后向管理方向發(fā)展；性格外向、善于與人溝通者，適合進(jìn)入銷售及售后服務(wù)等。(2)自己的心態(tài)要擺正，要有自信心、進(jìn)取心和正確的價(jià)值取向。自己大學(xué)剛畢業(yè)，應(yīng)該從基礎(chǔ)做起、從基層做起，只要有合適的上升平臺(tái)或較大的發(fā)展空間就可以。(3)在擇業(yè)太困難時(shí)，可選擇銷售或助理等職位，這些職位一般沒有專業(yè)限制，在這些職位上，也能鍛煉自己與人溝通能力和管理能力，使自己的能力得到提升。另外，企業(yè)有大、小企業(yè)或剛起步企業(yè),以及外資、合資企業(yè)等，這些企業(yè)各有各的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇時(shí)要注意工作環(huán)境、人文環(huán)境、發(fā)展空間、自己的實(shí)際情況相結(jié)合予以取舍，最終選擇自己滿意的行業(yè)、職業(yè)。

3.就業(yè)。在擇業(yè)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，你在你理想的行業(yè)里從事你期望的工作，展所學(xué)之才，這當(dāng)然是每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生所愿之事；但大多數(shù)情況并非如此。在當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的環(huán)境里，每個(gè)大學(xué)生要拋棄幻想，積極主動(dòng)，先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)。(1)對(duì)從事的職業(yè)、工作環(huán)境、工資待遇等準(zhǔn)確定位；(2)打造好自薦材料這張人生的第一張名片，要在名片里充分展現(xiàn)自己的才干、特長(zhǎng)等；(3)除了利用學(xué)校、社會(huì)的就業(yè)信息外，自己主動(dòng)上門推銷自己，且不怕吃閉門羹，用真誠打動(dòng)別人，實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)。有的大學(xué)畢業(yè)生通過各方面努力仍一時(shí)找不到自己心儀的職業(yè)，那就走先就業(yè)，再擇業(yè)的路子。對(duì)于在畢業(yè)時(shí)還不知道自己究竟適合干哪一行的大學(xué)生，更應(yīng)該先就業(yè)，在挫折與成功中找到自己的愛好、興趣、能力在哪里,以及適合自己的職業(yè)，然后找機(jī)會(huì)切入自己理想的職業(yè)，大展宏圖。

4.創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)與擇業(yè)就業(yè)一樣,也要有較早的人生規(guī)劃,以便實(shí)施。要完成創(chuàng)業(yè),(1)有原始積累:①資金積累；對(duì)于家庭條件較差者，除了自己完成，還可利用國家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金援助計(jì)劃予以完成。②技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)積累；這就要求大學(xué)生在借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，自己深入基層、逐漸積累才能完成。(2)正確選擇創(chuàng)業(yè)的行業(yè)和把握創(chuàng)業(yè)的時(shí)機(jī)，哪怕是早有創(chuàng)業(yè)方向的同學(xué)也是如此。因?yàn)殡S著時(shí)間推移、時(shí)代變遷、經(jīng)驗(yàn)豐富，創(chuàng)業(yè)方向也會(huì)隨時(shí)調(diào)整，把握創(chuàng)業(yè)的最佳時(shí)機(jī)，適時(shí)切入尤為重要。(3)思想準(zhǔn)備充分，所謂行行出狀元，不管干哪一行都能出人頭地。但不管干哪一行，都不要急功近利；要干一番事業(yè)，都會(huì)面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)、歷經(jīng)坎坷，在摔跟斗中成長(zhǎng)、成才，走向強(qiáng)大、走向輝煌。(4)堅(jiān)守誠信、加強(qiáng)管理。誠信是立業(yè)之本，只有做到誠信第一，才能做大做強(qiáng)。管理出效益，加強(qiáng)管理，就會(huì)突現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量。這樣，你在創(chuàng)業(yè)的道路上，就不是單槍匹馬沖鋒陷陣，而是千軍萬馬集團(tuán)作戰(zhàn)，所向披靡。

創(chuàng)業(yè)與就業(yè)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)探討

自1998年的高校“并軌”，我國高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。大學(xué)生的就業(yè)問題也越來越引起人們的廣泛關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)系到我國社會(huì)人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。

一、大學(xué)生就業(yè)難主要原因

1．就業(yè)認(rèn)識(shí)有誤區(qū)

我國大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國際公認(rèn)的高等教育大眾化15%的起點(diǎn)指標(biāo)，但受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達(dá)國家相比，中國的大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)未到過剩的程度。教育部對(duì)部分高校6 000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學(xué)生高達(dá)66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會(huì)城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎沒有人愿去。可見畢業(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對(duì)的。

2．大學(xué)畢業(yè)必然是精英

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國高等教育正在實(shí)現(xiàn)精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變。而廣大學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在精英教育觀念上：只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個(gè)體面的工作。所以，觀念不能及時(shí)更新，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。

3．高學(xué)歷等于高就業(yè)能力

這是目前我們社會(huì)的普遍誤區(qū)。事實(shí)上，知識(shí)是頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。能力是與活動(dòng)要求相符合并影響活動(dòng)效果的個(gè)性心理特征的綜合，是個(gè)體固定下來的概括的心理活動(dòng)系統(tǒng)，二者的發(fā)展并不一致。我國高校長(zhǎng)期以來形成了過分偏重學(xué)術(shù)性專業(yè)教育的特點(diǎn)，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識(shí)與能力發(fā)展的不平衡。

4．整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀嚴(yán)峻

我國正處于轉(zhuǎn)型期，政府機(jī)構(gòu)改革和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，勞動(dòng)力市場(chǎng)目前面臨來自約1400萬個(gè)下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1 000萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。

5．高等教育本身存在問題

我國高校招生缺乏自主性，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)痕跡依然濃重，沒有與市場(chǎng)“零距離”接觸。首先，高校培養(yǎng)層次比例與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向。其次，高?，F(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學(xué)科專業(yè)供求錯(cuò)位，專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化。學(xué)校不能以市場(chǎng)需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。再次，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。

二、政府——?jiǎng)?chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

首先，政府應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次，政府需繼續(xù)重視和推進(jìn)社會(huì)就業(yè)，進(jìn)一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅(jiān)持市場(chǎng)取向，提高勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性。淡化戶口對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動(dòng)保險(xiǎn)等方面給予相應(yīng)配套的社會(huì)保障。同時(shí)，提供優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。政府應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)各種資本對(duì)畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實(shí)體進(jìn)行投資的傾斜政策；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場(chǎng)分析等服務(wù)。

1．社會(huì)——觀念與時(shí)俱進(jìn)，服務(wù)實(shí)在周到

我國社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，必須徹底擺脫長(zhǎng)期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級(jí)等封建思想的束縛，真正認(rèn)同勞動(dòng)者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會(huì)意識(shí)。同時(shí)，實(shí)實(shí)在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。

畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場(chǎng)供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。大學(xué)既培養(yǎng)社會(huì)精英，也培養(yǎng)普通的社會(huì)勞動(dòng)者。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當(dāng)一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè)，卻對(duì)大學(xué)生有著巨大的需求。

同時(shí)，建議建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)社會(huì)需求預(yù)測(cè)研究和報(bào)告，真正為畢業(yè)生提供細(xì)致周到的就業(yè)服務(wù)。

2．高校——教育教學(xué)改革刻不容緩

（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動(dòng)力，學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。

（2）學(xué)校教育應(yīng)與市場(chǎng)需求相對(duì)接。高校教學(xué)改革與社會(huì)發(fā)展、國家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場(chǎng)所需；根據(jù)不同專業(yè)科學(xué)地制定擴(kuò)招規(guī)模；加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長(zhǎng)線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。

（3）發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學(xué)校里出來的學(xué)生除了動(dòng)手能力弱外，表達(dá)溝通能力也普遍存在問題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來。

（4）高校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位，成為學(xué)生思想政治教育的一個(gè)部分，貫穿于大學(xué)教育的始終，既彌補(bǔ)以前就業(yè)指導(dǎo)的不足，又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。

（5）自主創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個(gè)方向，也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。重視對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個(gè)趨勢(shì)。