前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初三英語教師期末工作總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初三英語教師期末工作總結(jié)范文第1篇

一、重視基本概念的教學(xué)

 化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識的能力。

二、加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)

 元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)工具。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學(xué)用語進(jìn)行分散教學(xué)，通過生動有趣的學(xué)習(xí)活動和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

三、重視元素化合物知識的教學(xué)

 元素化合物知識對于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做這些實(shí)驗(yàn)，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和基本原理對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備十分周密，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚；教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動的感性知識上升到抽象的思維。

根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，我把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的實(shí)驗(yàn)，或調(diào)換一些實(shí)驗(yàn)，或適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)。同時鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步激勵他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。我還嚴(yán)格要求學(xué)生，具體指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并得出正確的結(jié)論。

九年級化學(xué)第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

第二學(xué)期就將結(jié)束了，本學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃，以及新的教學(xué)大綱，本人已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期完成了第六單元至第八單元以及實(shí)驗(yàn)部分，中考復(fù)習(xí)工作也順利進(jìn)行。做到有組織、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并做好補(bǔ)缺補(bǔ)漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現(xiàn)了師生的默契配合。一個學(xué)期來，我在教學(xué)方面注意了以下幾個問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、重視基本概念的教學(xué)

化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識的能力。

二、加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)

元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)工具。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學(xué)用語進(jìn)行分散教學(xué)，通過生動有趣的學(xué)習(xí)活動和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

三、重元素化合物知識對于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。

為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做這些實(shí)驗(yàn)，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和基本原理對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。

到 欄目查看更多內(nèi)容 >>

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備十分周密，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚；教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動的感性知識上升到抽象的思維。

根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，我把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的實(shí)驗(yàn)，或調(diào)換一些實(shí)驗(yàn)，或適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)。同時鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步激勵他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。我還嚴(yán)格要求學(xué)生，具體指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并得出正確的結(jié)論。

初三化學(xué)第二學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

第二學(xué)期初三化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)，這一學(xué)期來，初三化學(xué)學(xué)科在期末考和泉州市質(zhì)檢考中取得了優(yōu)異成績，這與學(xué)生的努力以及教師的辛勞是分不開的。以學(xué)校實(shí)際出發(fā)，注重全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。為了能進(jìn)一步的提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，我總結(jié)了幾條經(jīng)驗(yàn)：

①.　扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。

  學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

  抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

  抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

②.　重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

  要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

今年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

③.　密切聯(lián)系社會生活實(shí)際，抓好知識的應(yīng)用。

  今年考試熱點(diǎn)涉及環(huán)保等社會熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

④.深化課堂教學(xué)改革，鉆研《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

  基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特點(diǎn)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

⑤.強(qiáng)化教學(xué)過程的相互學(xué)習(xí)、研討。聽完課后能與上課老師及時進(jìn)行交流，提出不足之處，以求達(dá)到更好的課堂效果。

⑥.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學(xué)有余力、有特長的學(xué)生參加學(xué)科競賽活動，給有特長的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養(yǎng)專門人才打下良好的基礎(chǔ)。

⑧.從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

全面實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)步與成長，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。

  2   2010年初中化學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

高二物理備課組教學(xué)工作總結(jié)

初一數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)

六年級英語教師教學(xué)工作總結(jié)

2010年度術(shù)科組教學(xué)工作總結(jié)

2010年小學(xué)體育教學(xué)工作總結(jié)

2010年語文教學(xué)工作總結(jié)

初三英語教師期末工作總結(jié)范文第2篇

一、黎明的感覺

陽春三月，東山小學(xué)的會議室里濟(jì)濟(jì)一堂，校長蔡小平赴北京參加“教育改革創(chuàng)新與科學(xué)發(fā)展”高峰論壇帶回了《友善用腦――加速學(xué)習(xí)新方法》一書，全體行政組成員和部分教師代表正圍繞著這本書進(jìn)行著激烈的討論。

“我們很難甚至沒有辦法將想要教給學(xué)生的內(nèi)容真正教給每一個孩子。在我校大班制的情況下，這個問題尤其突出，很多老師仍然變本加厲地‘教’，卻很少探討為什么難以‘教’會。這就是我們學(xué)校當(dāng)前需要追問的。那么，友善用腦能為我們打開這樣的思路嗎？”蔡小平校長是一個年輕儒雅的思想者、一個敏行訥言的實(shí)踐家，透過他簡潔的語言，你總能清晰地感受到他自由而獨(dú)立的教育思想。

辦公室主任張兵對學(xué)?，F(xiàn)狀了如指掌：“我覺得學(xué)校的發(fā)展必須立足現(xiàn)實(shí)，向外看。南京城內(nèi)已是名校薈萃，他們多有著深厚的歷史積淀、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施、優(yōu)秀的師資生源。相比之下，我們學(xué)校不成體系，不成氣候。校園面積略顯不足，有些功能室還不健全，教師隊(duì)伍參差不齊，生源結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，有大量的外來工子女、留守兒童。我覺得非常有必要以‘友善用腦’文化作為我校的生長方式，讓全體師生在友善環(huán)境下，感受到學(xué)校的溫暖、文化的力量、課堂的自由和成長的愉悅?！?/p>

……

在這樣的梳理、對話、思考之后，蔡小平和他的團(tuán)隊(duì)順應(yīng)發(fā)展潮流，確定了學(xué)校發(fā)展的方向：打造“友善用腦”理念下的高效課堂，構(gòu)建校園友善文化。

在這里，“友善用腦”是以人本主義思想為基礎(chǔ)的。它以讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí)為目的，要求讓孩子有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)，從而喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。它以腦科學(xué)研究成果為依據(jù)，主張讓學(xué)生在保持大腦健康的狀態(tài)下快樂學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。它要求教師、家長、學(xué)生共同營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生健康、智慧地學(xué)習(xí)?！坝焉朴媚X”是一種包容，是一種理解，它代表著輕松、活力、明亮、溫暖等積極元素，蘊(yùn)藏著無限的生命影響力與精神生長力。

錢理群教授曾這樣描述“黎明的感覺”：一切對你來說都是新鮮的，你用新奇的眼光與心態(tài)去重新發(fā)現(xiàn)。孩子的好奇心、求知欲，孩子對世界“黎明的感覺”，正是東山小學(xué)的教育者一直以來最為珍視的東西，他們的教育哲學(xué)與“友善用腦”的理念相得益彰。作為一種順應(yīng)生命發(fā)展、祈盼生命自然舒展的教育理念，“友善用腦”讓東山小學(xué)獲得了一個全新的文化臉譜，為學(xué)校的發(fā)展注入了無限活力。從此，東小人不再徘徊于應(yīng)試與發(fā)展學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造力之間，他們邁出堅(jiān)定的腳步，帶領(lǐng)孩子以“黎明的感覺”去觀察，去傾聽，去閱讀，去思考。

二、走一步，再走一步

探索“友善用腦”的過程并不輕松，其間東山小學(xué)的教師常引用美國作家莫頓?亨特的話語來鼓勵自己：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步。走了這一步，再走下一步，直到抵達(dá)我們所要到的地方?！?/p>

起初，人們對“友善用腦”的研究不無質(zhì)疑之聲。有家長說：“我們的孩子太小了，你們教師應(yīng)該細(xì)致地手把手地教他們！什么都讓孩子自己學(xué)，要你們老師干什么？！”有的教育同行提出，“友善用腦”課堂“自主合作”的要求有礙學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也有英語教師認(rèn)為：學(xué)生沒有英語語言基礎(chǔ)，口語能力是在聽說和模仿中形成的；教師不教、不讀，僅靠學(xué)生自學(xué)、互助，學(xué)生的聽力和口語能力可能會退化，發(fā)音不夠準(zhǔn)確會成為突出問題。

在一片質(zhì)疑聲中，蔡小平校長沒有動搖：“基于腦”的教學(xué)是科學(xué)的，是21世紀(jì)教育改革的方向?！坝焉朴媚X”的教學(xué)改革要在東山小學(xué)推進(jìn)下去！

2009年秋，東山小學(xué)提出了新的推進(jìn)策略――服務(wù)到位，全員跟進(jìn)，讓全體師生在歷練的過程中學(xué)會“友善用腦”。改革需要勇氣，更需要實(shí)干。終于，事實(shí)證明了他們的堅(jiān)持是正確的。

“我不擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量?！边@句話是期末工作總結(jié)時朱本飛老師說的。那一年，他代表東山小學(xué)到安徽蒙城、績溪、霍山等地進(jìn)行“友善用腦”課堂教學(xué)研究的展示及專題講座，像明星一樣受到了熱捧。回來的路上，他信心百倍，決心回校后要進(jìn)一步扎扎實(shí)實(shí)地研究“友善用腦”課堂教學(xué)，絕不放棄。三年的“友善用腦”讓他的學(xué)生在思考、表達(dá)、合作、交流上都顯示出顯著的優(yōu)勢。在全國“友善用腦”培訓(xùn)會上，聽課教師對朱老師班級的學(xué)生贊嘆不已：這個班有的學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平甚至超過了初三學(xué)生！

六（6）班的學(xué)生是三年前從村小合并過來的，最初，該班學(xué)生的綜合素質(zhì)與平行班有較大的差距。合并到東山小學(xué)的三年間，這個班一步一個腳印，進(jìn)步明顯。在學(xué)校體育藝術(shù)節(jié)上，六（6）班在6個集體項(xiàng)目中獲得4個冠軍。該班一個學(xué)年里7次面向區(qū)外上公開課，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到聽課者的一致肯定。

或許真應(yīng)了那句話，太陽底下無新事，當(dāng)“友善用腦”的理念在東小落地生根、開花結(jié)果之后，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)：最美、最成功的教育，其實(shí)只是對童年童心的捍衛(wèi)、對教育常識的堅(jiān)守而已。

三、溫暖的友善之城

到過東山小學(xué)的參觀者常會感嘆：無論是游戲時的天真，還是閱讀時的恬然，又或是爭論時的率直、嬉鬧時的調(diào)皮，這里孩子的每一種表情都很真實(shí)自然，讓人覺得非常舒服。

瞧那邊――“同學(xué)，你能主動撿起廢紙，獎你一張陽光卡！”“謝謝老師！”一個孩子笑著從老師手中接過陽光卡。在東山小學(xué)，只要你有了陽光的行為，就可以得到一張陽光卡。陽光卡分七種色彩，分別以禮儀、個性、體育、愛心、學(xué)習(xí)、科技、藝術(shù)為評價內(nèi)容。根據(jù)所得陽光卡數(shù)量選出陽光少年。每一張陽光卡，每一期陽光少年，都展示在班級門口的“個人名片”上?！皞€人名片”上方張貼的則是“小組名片”，它彰顯小組學(xué)習(xí)的風(fēng)采，促使孩子們學(xué)會合作?！鞍嗉壝鄙锨逍铝鲿车木€條、雋永溫潤的口號，成為班級文化的圖騰，形成溫暖、充滿朝氣的班級文化場，時時讓孩子如青竹春芽一般，心懷希望，快樂成長。班級門口的這三張名片，總能讓路過的人眼前一亮，給人一種強(qiáng)大的陽光力量。這是東山小學(xué)“讓每一個孩子都能成為自己的那朵七色花”行動計(jì)劃的一部分，他們希望以此來構(gòu)建友善、溫暖、親切、融洽的師生和家校關(guān)系。

東山小學(xué)精心打造友善的校園環(huán)境，凸顯“友善用腦”的辦學(xué)理念，讓校園環(huán)境文化成為學(xué)生自我展示的舞臺、激勵學(xué)生發(fā)展的平臺和服務(wù)學(xué)生的陣地。教室外的走廊上，學(xué)生可以涂鴉；樓道的畫框里“我的地盤我做主”，只要想展示，就可以找到陣地。學(xué)校樓道顯眼的位置有“友善用腦”“每日五問”，提醒東小的孩子每天“五問”自己：你今天“友善用腦”了嗎？你今天快樂運(yùn)動了嗎？你今天提出疑問了嗎？你今天以禮待人了嗎？你今天健康飲食了嗎？“每日五問”激勵東小的每一個孩子健康、快樂、智慧地成長。教學(xué)樓西墻上的視力表、遠(yuǎn)視圖時刻提醒孩子要保護(hù)視力，預(yù)防近視。教學(xué)樓中心位置的裝飾圖，不僅讓孩子懂得為什么要“友善用腦”，還教給他們“友善用腦”的各種方法和策略。

這樣的環(huán)境能夠?qū)⑷说膲毫Ω薪档阶畹?，有助于把大腦的潛能發(fā)揮出來。東山小學(xué)倡導(dǎo)的友善文化以“友善”“至善”的教育場點(diǎn)亮自己，溫暖他人，普照到學(xué)校工作的方方面面，大至全校師生、各個年級組、各門學(xué)科，小至一個班級、一個孩子，使校園成為一片溫暖的心靈綠地。

無怪乎四（6）班的謝明娟同學(xué)激動地說：“老師就像爸爸媽媽，同學(xué)就像兄弟姐妹，東山小學(xué)就是我溫暖的家！”孩子們在大家共同營造的友善環(huán)境中，健康、快樂地成長，整體“拔節(jié)”。

四、激情的教師團(tuán)隊(duì)

“參加這樣的教研，我不時發(fā)出會心的笑、 有趣的笑、忍不住的笑。教研，以思想碰撞思想，智慧共生，不是件很有意思的事嗎？老師們真實(shí)的狀態(tài)很感染我，句句透著樸實(shí)勁兒……我看到了東山小學(xué)老師的投入、認(rèn)真、自然、可敬！一個教師一定要有研究的態(tài)度，放下姿態(tài)潛心做好‘研究者’。東小的老師因‘研究’而快樂。思考、合作、創(chuàng)新，這些真的可以改變教師的‘氣質(zhì)’，所以我看到一位又一位氣質(zhì)獨(dú)特的研究型教師，我真佩服！”這是一位慕名參加?xùn)|山小學(xué)教研活動的教師記下的真實(shí)體會。

“王俐老師和我負(fù)責(zé)新‘自學(xué)導(dǎo)航’的改版，陶花和施成霞老師負(fù)責(zé)把‘自學(xué)導(dǎo)航’全英化，魏華和薛清老師負(fù)責(zé)‘導(dǎo)航’及小組展示時教師課堂用語，吳慶高和蘇露霞老師負(fù)責(zé)‘導(dǎo)航’及小組展示時學(xué)生用語……”英語組組長王蓉蓉正和一群充滿激情的思想者相聚在二樓會議室，探討英語教學(xué)中“自學(xué)導(dǎo)航”的實(shí)施方略。兩個多小時的思想碰撞，這又是一次精神的盛宴。

許懷珍老師回憶道：“看完張琪老師的教學(xué)課堂，一場關(guān)于小組合作有效性的討論在數(shù)學(xué)組內(nèi)激烈地展開了。一番針鋒相對、唇槍舌劍倒引發(fā)了我的思考：我們的小組合作要教給學(xué)生什么？”在這里，我們欣賞到教師生活的別樣風(fēng)景，他們突破了學(xué)科界限，超越了課堂教學(xué)本身，向著課程內(nèi)容、學(xué)科文化、教育本原追溯，由樹見林，自我突圍。朱芳老師感慨道：“每一次參加教研組活動，都是我更新思想的機(jī)會，是我建立信心的教練場。”我們欣喜地看到，不少如她一樣外表文靜、少言而內(nèi)秀的青年教師都開始釋放能量，逢“敵”亮劍；教師對“友善用腦”的課堂教學(xué)研究正一步步走向深入，走向更遠(yuǎn)的地平線。

“太陽出來的時候，我們都在迎著朝陽起舞！”這是東小全體教師的行動宣言。在他們看來，每天早晨的太極拳就是全天工作的起航。讓自己每天保持精氣神，是生命激情燃燒的最好詮釋，也是友善教育人生的最好寫照。在他們的心靈深處，都本能地?fù)碛袑和M(jìn)行友善教育的精神祈望。他們堅(jiān)信：幸福源于心，源于深邃的沖動。要著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達(dá)他們所要到的地方。

一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園。個人的成長，離不開高手的指點(diǎn)、同事的攙扶，更離不開團(tuán)隊(duì)的支撐。東小堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，苦練“內(nèi)功”，努力打造一支富有思想、充滿智慧、洋溢激情的教師團(tuán)隊(duì)。東山小學(xué)將那些有成長自覺、發(fā)展?jié)撃?、?chuàng)新意識、科研能力的教師聚集起來，組建了“青年教師發(fā)展班”“全腦語文工作室”“識字寫字教學(xué)工作室”等諸多名師工作室，由學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)一群志同道合的人，圍繞本學(xué)科、相關(guān)課題，通過具體的項(xiàng)目與主題活動，進(jìn)行思辨與對話，分享與交流。帶頭人奮發(fā)的精神狀態(tài)、深厚的理論素養(yǎng)、高超的教學(xué)藝術(shù)，帶動了一大批青年教師的學(xué)科素養(yǎng)、專業(yè)尊嚴(yán)、科研能力的“水漲船高”。

東山小學(xué)還構(gòu)筑了“教師讀書會”“東小講壇”等多層次的校本研修平臺，通過大師講壇、專業(yè)閱讀、課堂觀摩、案例分析、評課沙龍、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)等形式，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)、文化修煉、課堂觀察、自我反思，讓每一名教師都有鍛煉膽量、展示才能的機(jī)會，不斷調(diào)整生命狀態(tài)，優(yōu)化教育觀念，改善教學(xué)姿態(tài)，提升課堂智慧。如今，年輕的東山小學(xué)已經(jīng)有江蘇省特級教師1名，區(qū)以上骨干67名，骨干教師的比重達(dá)到了50%。

五、久違的課堂

東山小學(xué)深度變革傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂模式，全面構(gòu)建起以兒童為中心的課堂。教室的布局令人耳目一新――課桌一改傳統(tǒng)的“秧田式”為“馬蹄圍坐式”。課堂教學(xué)模式遵循“四條路徑”：先依據(jù)學(xué)情調(diào)查，科學(xué)組建團(tuán)隊(duì)；接著運(yùn)用“自學(xué)導(dǎo)航”自主學(xué)習(xí)，探究交流；然后梳理鞏固，實(shí)現(xiàn)新知的自我建構(gòu)，自我建構(gòu)時給學(xué)生“冥想”的時間，讓他們繪制思維導(dǎo)圖，個性化表達(dá)；最后自主練習(xí)，溫故而知新。

在東山小學(xué)的課堂，你經(jīng)常能看到這樣的情景：

一上課，教師先是給出一分鐘的時間讓學(xué)生伴隨舒緩的音樂趴在桌上靜心冥想，然后提出問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組討論，分組討論之后是小組之間相互匯報學(xué)習(xí)收獲，隨后才進(jìn)入課堂講課時間，教師的講解時間在一節(jié)40分鐘的課上竟然還不到10分鐘。課上有學(xué)生喜聞樂見的健腦操，時刻讓學(xué)生的大腦處于健康狀態(tài)。

每節(jié)課下課前的5分鐘，孩子們再次在輕柔舒緩的音樂中伏案“冥想”。這種課堂“冥想”使學(xué)生的大腦處于非常放松的狀態(tài)，學(xué)生進(jìn)行著無意識的反思，想象力和創(chuàng)造力得到了徹底激活。在這5分鐘里，學(xué)生還會在輕音樂中自由回憶，鞏固新知，然后用自己的筆畫出思維導(dǎo)圖。孩子們的思維在筆尖流淌，在紙上開花，形成了東山小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景。思維導(dǎo)圖上那靈動的線條、鮮艷的色彩、閃動的思維和智慧的文字，儼然在告知我們：這是位頗具創(chuàng)意的智者。這才是思考，才是學(xué)習(xí)，才是創(chuàng)造！

看，在學(xué)習(xí)《A good idea》一課時，課堂成了運(yùn)動場，有游泳的，有釣魚的，有溜冰的，有爬山的。孩子們用自己的理解自編健腦操，用動作和語言同時傳達(dá)著課上得到的信息，在笑聲中“秀”出自己的英語。再看，在學(xué)習(xí)《Where？》一課時，教室里異常安靜，孩子們專注地在畫本上描繪著自己夢想中的家，一邊畫一邊還能寫下房間的名稱――對于三年級的孩子來說，這是一件多么了不起的事情?。?/p>

諸如此類的課太多太多。走進(jìn)“友善用腦”的課堂，就是一種多感官的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就是一次愉快的學(xué)習(xí)旅程。在這樣的課堂里，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得智慧，煥發(fā)出生命的活力，實(shí)現(xiàn)了知識、生活與生命的深刻共鳴。

南京市東山小學(xué)“友善用腦”的成功實(shí)踐引起了廣泛關(guān)注，中國教育電視臺、《中國教師報》、《新華日報》等多家新聞媒體報道了“友善用腦”教學(xué)研究成果。浙江、安徽、北京、山東、廣西、江西、內(nèi)蒙古等全國各地教育代表團(tuán)紛紛來到東小，一時間，高朋滿座?！坝焉朴媚X”也在一次次的思想碰撞與交流中得到不斷前進(jìn)的動力。

思維科學(xué)家張光鑒說：“‘友善用腦’的課堂是完全遵循腦科學(xué)原理的，是培養(yǎng)學(xué)生能力、素質(zhì)的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)是輕松、愉悅的?！?/p>

腦科學(xué)研究專家李薦主任題詞：“友善用腦，成就教師，成就學(xué)生?！?/p>

北京教科院時龍?jiān)洪L評價：“東山小學(xué)的‘友善用腦’研究有自身的獨(dú)特性，遵循教育規(guī)律，遵循人的成長規(guī)律，遵循人的思維認(rèn)知規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力。”

江蘇省教師培訓(xùn)中心副主任、特級教師嚴(yán)華銀說：“‘友善用腦’課堂教學(xué)研究很有價值，值得在更大范圍推廣研究成果?！?/p>

嘗試教學(xué)的創(chuàng)始人邱學(xué)華老師說，他在東山小學(xué)看到了理想的課堂，堅(jiān)持做下去，大有可為！

浙江安吉的老師感嘆：“原來教師也可以這樣教，學(xué)生也可以這樣學(xué)；教師原本就應(yīng)該這樣教，學(xué)生原本就應(yīng)該這樣學(xué)！”

……