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英語四級模板范文第1篇

這類作文時，注意以下幾點：

審題時，除了要把握好圖表的表層信息外， 還要分析圖標的深層含義，如原因、根源、可能的發(fā)展趨勢等。圖表中所提供的說明文字往往是問題的切入點，一定要仔細分析。

描述數(shù)據(jù)時要抓住重點，為中心服務(wù)，不必面面俱到，切忌毫無目的地羅列圖表中的數(shù)據(jù)。如果數(shù)據(jù)較多，抓住圖表中的極端點(如最大或最小、最多或最少，最好或最差)和基本相同進行描述。

主題句應(yīng)明確，最好放在文章的開頭，這樣會使重點突出，主題明了。

常見模板

第一段：總體描述圖表，指明時間段，指出突出變化或不同

常用句型或短語：

As is clearly shown in the char/ table/graph, ___________

According to the figures given in the table/chart/graph, ____________

It can be seen from the table/chart/graph, _____________________.

The figures in the table/chart reflect that ________________.

especially, ________________(指出突出變化)

第二段：(分析原因)

There are several factors leading to this change / difference ……..

There are several reasons for _____________.(引出原因)

To begin with, _______(原因一)

In addition, ______________(原因二0

For example, _________(舉例說明)

英語四級模板范文第2篇

第一條 為加強和規(guī)范公司消防安全管理，預(yù)防火災(zāi)和減少火災(zāi)危害，根據(jù)《中華人民共和國消防法》以及《機關(guān)，團體，企業(yè)，事業(yè)單位消防安全管理規(guī)定》，結(jié)合公司實際，特制定本消防安全應(yīng)急預(yù)案。

第二條 制定消防應(yīng)急預(yù)案，是為了在公司面臨突發(fā)火災(zāi)事故時，能夠統(tǒng)一指揮，及時有效地整合人力，物力，信息等資源，迅速針對火勢實施有組織的控制和撲救，避免火災(zāi)現(xiàn)場的慌亂無序，防止貽誤戰(zhàn)機和漏管失控，最大限度地減少人員傷亡和財產(chǎn)損失。

第三條 公司成立消防安全應(yīng)急指揮小組，負責(zé)公司火災(zāi)現(xiàn)場指揮，消防安全應(yīng)急指揮小組由單位負責(zé)人和分管安全經(jīng)理及有關(guān)部門成員組成。 消防應(yīng)急指揮小組職責(zé)：指揮協(xié)調(diào)各工作小組和義務(wù)消防隊開展工作，迅速引導(dǎo)人員疏散，及時控制和撲救初起火災(zāi);協(xié)調(diào)配合公安消防隊開展滅火救援行動。

具體分工如下：

負責(zé)立即組織人員進行撲救。

負責(zé)組織人員疏導(dǎo)被困人員，維持現(xiàn)場秩序。

負責(zé)立即同醫(yī)院，公安，消防部門的聯(lián)系，說明詳細事故地點，事故情況，并派人到路口接應(yīng)。

負責(zé)現(xiàn)場物資，車輛的調(diào)度。

第四條 根據(jù)人員的變動及時調(diào)整義務(wù)消防人員，每年對消防人員進行業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)和實戰(zhàn)演習(xí)，教育全體職工學(xué)習(xí)滅火器使用常識，掌握防火滅火器滅火要點和自救器材的完好情況，及時更換過期和失效的滅火器，保證滅火器的正常有效。

第五條 火災(zāi)事故應(yīng)急措施

(一)報警：公司員工，值班人員發(fā)現(xiàn)火情后應(yīng)立即向公司安全部門報警，根據(jù)火情可直接報"119"火警。

(二)接警：安全部門接警后，應(yīng)立即向公司領(lǐng)導(dǎo)和消防應(yīng)急指揮小組報告，通知各工作小組和義務(wù)消防隊啟動應(yīng)急預(yù)案。

(三)處置：指揮各工作小組，義務(wù)消防隊迅速集結(jié)，按照職責(zé)分工，進入相應(yīng)的位置開展滅火救援行動。對火災(zāi)現(xiàn)場人員有序的進行疏散。撲救火災(zāi)時按照"先控制，后滅火：救人重于救火：先重點后一般"的滅火戰(zhàn)術(shù)原則。并派人及時切斷電源，接通消防水泵電源，組織搶救傷亡人員，隔離火災(zāi)危險源和重要物資，充分利用單位的消防設(shè)施器材進行滅火。傷員身上燃燒的衣物一時難以脫下時，可讓傷員躺在底墑滾動，或用水灑撲滅火焰，并立即送醫(yī)院進行救治。

(四)協(xié)助消防員滅火。在自救的基礎(chǔ)上，當(dāng)專業(yè)消防隊到達火災(zāi)現(xiàn)場后，火災(zāi)事故應(yīng)急指揮小組要簡要的向消防隊負責(zé)人說明火災(zāi)情況，并全力支持消防隊員滅火，要聽從消防隊的指揮，齊心協(xié)力，共同滅火。

(五)保護現(xiàn)場。當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時和撲救完畢后，指揮小組要派人保護好現(xiàn)場，維護好現(xiàn)場秩序，等待對事故原因及責(zé)任人的調(diào)查，同時應(yīng)立即采取善后工作，及時清理，將火災(zāi)造成的垃圾分類處理并采取其他有效措施，從而將火災(zāi)事故對環(huán)境造成的污染降低到最低限度。

(六)火災(zāi)撲滅后，由安全部門協(xié)助公安消防部門，查明火災(zāi)原因，調(diào)查火災(zāi)損失。

第六條 火災(zāi)事故調(diào)查處置。按照公司事故(事件)報告分析處理制度規(guī)定，消防安全應(yīng)急指揮小組在調(diào)查和審查事故情況報告出來以后，作出有關(guān)處理決定，重新落實防范措施。并報公司應(yīng)急搶救領(lǐng)導(dǎo)小組和上級主管部門。

第七條 應(yīng)急物質(zhì)

常備藥品：消毒用品，急救物品(繃帶，無菌敷料)及各種常用小夾板，擔(dān)架，止血袋，氧氣袋，滅火器等救火物資。

注意事項

1，貴重的書畫文物及重要的檔案資料等，一旦著火不可用水撲救。

2，那些比重輕于水的易燃液體著貨后不宜用水撲救，因為著火的

英語四級模板范文第3篇

關(guān)鍵詞：模因論；基因型；表現(xiàn)型；四級寫作

一、語言的創(chuàng)新建立在模仿的基礎(chǔ)之上

模因（Meme）一詞源于希臘語mineme，其本義為“被模仿的東西”（Dawkins 1989）。由此可見，通過模仿而得以廣泛傳播是模因的一個基本特征，也是模因論在外語教學(xué)中得以應(yīng)用的一個根本的出發(fā)點。盡管長久以來模仿被視為一種低級、簡單、缺乏創(chuàng)新的認知行為方式而備受輕視，然而它的確是任何物質(zhì)和精神創(chuàng)新的基礎(chǔ)。模仿在人類文明發(fā)展過程中扮演著重要的角色，任何發(fā)明創(chuàng)造都不能憑空產(chǎn)生，都離不開對現(xiàn)有成果的繼承和發(fā)展，模仿是站在前人肩膀上繼續(xù)進行創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)，失去這一基礎(chǔ)的任何所謂的創(chuàng)新都是無源之水、無本之木，是無法想象的。人類社會的發(fā)展歷史證明，人們正是在相互模仿和學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)不斷創(chuàng)新的。Blackmore甚至強調(diào)：“使我們?nèi)祟悈^(qū)別于動物而成為人的，乃是我們所擁有的模仿能力?！保˙lackmore 1999）模仿也是任何學(xué)習(xí)活動的先導(dǎo)，對經(jīng)典實例的模仿可以加深基本概念的理解、鞏固基本技能的掌握，也可以起到強化記憶的作用。因此模仿是開展學(xué)習(xí)活動的必要前提，缺乏有效的模仿，最終學(xué)習(xí)效果將會大打折扣。

語言的學(xué)習(xí)尤其應(yīng)該強調(diào)模仿，語言模因是復(fù)制和傳播的基本形式，語言模因在詞語、段落和篇章結(jié)構(gòu)等諸多層面都有所體現(xiàn)。因此，對于語言的學(xué)習(xí)者來說，從現(xiàn)有語言材料中尋找并提取典型的語言模因是語言模仿過程中的一個必要環(huán)節(jié)。在大學(xué)英語四級應(yīng)試寫作學(xué)習(xí)中，最常見的一種訓(xùn)練方式就是首先著眼于對同類范文的模仿，注意將范文中的語言模因加以提取并運用，逐漸形成自己熟練的表達習(xí)慣，再根據(jù)實際的語境要求進行作文創(chuàng)作，這是一個典型的從模仿到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程。在實際英語寫作教學(xué)中，可以考慮對這種提取模因并加以模仿的做法進行系統(tǒng)化，進而形成新的寫作方法，這將為寫作學(xué)習(xí)者提供相當(dāng)大的幫助。一方面，從范文中提取模因并加以模仿縮短了學(xué)習(xí)者探索直接經(jīng)驗的時間，加速對語言從理解到運用的過渡。另一方面，對范文的有效模仿將有助于學(xué)習(xí)者以符合英語思維習(xí)慣的方式進行書面表達。例如，學(xué)生對于“It is + adj.+ for sb. + to do sth.”句型的習(xí)得，往往都是從教師提供的模板“It is important for us to learn English well.”開始模仿學(xué)習(xí)。例如，“It is impossible for us to finish the work. It is necessary for him to take exercise every day.”直到熟練掌握這一句式的使用。由此可見，模因論可以在寫作教學(xué)中發(fā)揮很大的作用。

二、大學(xué)英語四級寫作教學(xué)中的應(yīng)用

依據(jù)模因論的觀點，對典型語言材料的模仿是以語言模因為核心。在實際英語寫作教學(xué)過程中，首先就要研究各種模因的不同特征及其適用范圍，這將有助于學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地理解并運用這些語言模因。語言模因分為基因型模因和表現(xiàn)型模因兩種形式，其中基因型語言模因又進一步分為直接套用模因和同義異詞模因兩種形式（何自然2005）。考慮到基因型模因和表現(xiàn)型模因的復(fù)制、傳播方式以及適用的語用環(huán)境有所不同，因此下面將分別討論兩者在大學(xué)四級英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）基因型模因的應(yīng)用

基因型模因的特點是同一信息內(nèi)容在不同的語境中以不同的方式傳遞。基因型模因是模仿的主體， 其信息內(nèi)容在復(fù)制、傳播過程中沒有變化，但傳播的途徑卻有不同形式?；蛐湍Ｒ虬磦鞑バ问椒譃閮煞N：一是直接套用模因，它在不同語境中直接傳播；二是同義異詞模因，它所包含信息內(nèi)容以異型傳遞。

1.直接套用模因

在大學(xué)英語四級寫作教學(xué)中，應(yīng)用直接套用模因最常見的情況就是引用經(jīng)典原句為文章服務(wù)，例如2011年6月作文題目是Online Shopping，網(wǎng)上購物有很多好處，但也有不少問題。需要說明任何事物都有好壞兩方面，不妨直接引用“Every coin has two sides.”來表達。2008年6月的作文題是Recreational Activities，同樣可以在文章第二段開頭引用這句話來闡述娛樂活動可能使人們受益，也可能有危害性。所以，在教學(xué)過程中要有意識地讓學(xué)生積累一些富含哲理的諺語和名言，作為“強勢模因”貯存在大腦中，在寫作過程中遇到類似的語境，可以信手拈來，生動而準確地表達主題和作者的觀點。

2.同義異詞模因

同義異詞模因的特點是相同的信息以不同的形式來傳遞。這種模因在寫作教學(xué)中主要體現(xiàn)在對同義詞語或者不同句式來表達相同的信息。比如，要表達自己的觀點，除了可以用“in my opinion”，還可以用“as far as…be concerned”、“in the eye of sb.”等同義異詞模因。在寫作教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生積極背誦，擴大詞匯量，才能夠在寫作中運用不同的詞語表達相同的意義，以獲得生動、豐富、具有彈性的書面表達效果。

（二）表現(xiàn)型模因的應(yīng)用

表現(xiàn)型模因體側(cè)重體現(xiàn)語言的表現(xiàn)形式，這種語言形式在復(fù)制、傳播過程中可以按照不同的需要嵌入不同的信息內(nèi)容。表現(xiàn)型模因模仿具體表現(xiàn)為語言結(jié)構(gòu)，根據(jù)實際需要，可以變動結(jié)構(gòu)中原來的內(nèi)容或成分，以表達出不同的意義。因此，這是一種同型異義模因。如果說基因型模因側(cè)重對于語言的模仿，那么表現(xiàn)型模因則在模仿的同時更加強調(diào)對模因創(chuàng)造性地運用。所以，在大學(xué)英語四級寫作教學(xué)中，不僅要強調(diào)對于表現(xiàn)型模因的歸納和消化、吸收，而且要整理出同一語言形式所適用的語境的規(guī)律，同時鼓勵學(xué)生在實際寫作中，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)造性地使用所學(xué)語言知識的意識。例如，在學(xué)習(xí)了句型“As is so often pointed out， knowledge is two-edged weapon which can be used equally for good or evil.”（New Concept English， Book4， Lesson22 Knowledge and Progress）后，我們在談?wù)撊魏我粋€事物時都可以套用這個句式。

表現(xiàn)型模因不僅可以用于簡單的句式，也可以用于描述作文的篇章結(jié)構(gòu)。具體在大學(xué)英語四級寫作教學(xué)中體現(xiàn)為可以針對不同類型文章的內(nèi)在邏輯規(guī)律，歸納出相應(yīng)的寫作框架或模板。四級寫作題目主要有四類：對比觀點，現(xiàn)象闡述，圖表描述和應(yīng)用文寫作。這四類文章分別有各自不同的結(jié)構(gòu)特點，在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生認識并了解到這一點，幫助他們總結(jié)出常見的詞匯、句式和篇章結(jié)構(gòu)，以有效地擺脫漢語思維的束縛。

三、結(jié)論

從模因論的視角來看，模仿與創(chuàng)新是一個統(tǒng)一、和諧的整體。為了有效地開展語言學(xué)習(xí)活動，按照語言本身固有規(guī)律進行科學(xué)的語言模仿是獲得良好學(xué)習(xí)效果的基本前提。本文嘗試以模因論為出發(fā)點，同時結(jié)合基因型模因和表現(xiàn)型模因復(fù)制和傳播方式的不同，探討了模因論在大學(xué)英語四級寫作教學(xué)中的應(yīng)用方法。教學(xué)實踐表明，這種基于模因理論的方法有助于發(fā)現(xiàn)語言中的規(guī)律，并獲得了良好的教學(xué)效果。然而，在教學(xué)實踐中也存在一些亟待解決的問題，例如如何讓學(xué)生更加有效地掌握強勢模因，并在寫作靈活運用。這些都留待今后進一步的研究。

[參考文獻]

[1]Dawkins， R.The Selfish Gene（2nd edition）[M].Oxford University Press，1989.

[2]Blackmore， S.The Meme Machine[M].Oxford University Press，1999.

[3]何自然.語言中的模因[J].語言科學(xué)，2005（06）.

英語四級模板范文第4篇

（20XX——20XX學(xué)年

第X學(xué)期）

（本文檔共

【

6

】頁/【

2108

】字）

單位

姓名

20XX年X月

線上教學(xué)和返校開學(xué)的教學(xué)銜接計劃

（2019—2020學(xué)年

第二學(xué)期）

——單位

姓名

2020年X月

一、

指導(dǎo)思想

結(jié)合此次線上空中課堂、科任教師直播教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，致力于構(gòu)建開放而有活力的學(xué)科教學(xué)體系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，全面提高每一個學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅實的學(xué)科基礎(chǔ)。

二、

班級學(xué)生情況分析

本班現(xiàn)有學(xué)生X人，其中男生X人，女生X人。經(jīng)過本學(xué)期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學(xué)，根據(jù)學(xué)生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有的同學(xué)興趣較濃，基礎(chǔ)知識和能力掌握較好，能主動學(xué)習(xí)，但有個別學(xué)生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認真，甚至出現(xiàn)應(yīng)付的情況，由于線上教學(xué)老師不在身邊，家長也有自己的工作和事情要做，個別情況下不能及時督促、輔導(dǎo)孩子觀看空中課堂，進行線上學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致拉大了學(xué)生之間掌握知識情況的差異。

學(xué)生經(jīng)過了一年年半的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對于英語這門學(xué)科還是比較感興趣的，學(xué)習(xí)積極性比較高。但也有少數(shù)學(xué)生由于遇到困難，學(xué)習(xí)興趣會隨之減弱，出現(xiàn)紀律松懈，作業(yè)拖拉的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效果差，又缺乏家長的積極配合，學(xué)習(xí)英語的能力已經(jīng)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。尤其從這學(xué)期開始，對學(xué)生又提出了新的要求：培養(yǎng)聽、說、讀、寫的技能。所以教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、

教材分析

本套教材體現(xiàn)了交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)；在內(nèi)容安排、活動設(shè)計和學(xué)習(xí)評價上都貫穿“學(xué)會學(xué)習(xí)”的主題，學(xué)生用書的設(shè)計十分注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨力運用所學(xué)語言去做事情的能力；在內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝禎設(shè)計等方面都以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣為宗旨；強調(diào)學(xué)科之間的整合，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅是為了滿足人際交往的需要，也是為了用英語獲取各方面的信息，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識；重視靈活擴展，在一定程度上，本套教材試圖改變以往教材在教學(xué)內(nèi)容上“一刀切”的狀況，留出一定的彈性內(nèi)容，使教師能夠充分發(fā)揮特長，使學(xué)生能夠各得其所，以滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求；實現(xiàn)整體設(shè)計，運用整體、系統(tǒng)的合理編排力求達到各階段的教學(xué)內(nèi)容與目標自然銜接，以確保各學(xué)段的順利過渡；重視雙向交流和中西方文化的介紹。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知能力，教材選編了一些與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度同步的中西方文化知識。

會話部分設(shè)計了各種真實自然的情景，并以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，其目的在于分散教學(xué)難點，循序漸進，便于表演。四年級兒童的特征就是喜歡競賽、好表現(xiàn)自己，因此，用游戲的形式來進行交流，學(xué)習(xí)語言，運用語言是最恰當(dāng)?shù)摹?/p>

本冊重點學(xué)習(xí)學(xué)校課室及功能室的名稱、分布和不同的功能；學(xué)習(xí)時間的表達以及描述不同時間進行的日?；顒?；學(xué)習(xí)服裝名稱及其單、復(fù)數(shù)的使用習(xí)慣；學(xué)習(xí)表示天氣狀況的形容詞；學(xué)習(xí)有關(guān)衣服和鞋子的大小、評價價格、顏色和款式；學(xué)習(xí)農(nóng)場上常見的牲畜和蔬菜名稱以及包含名詞復(fù)數(shù)形式的一般疑問句。

四、

教學(xué)目標

本教材的教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極心態(tài)，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強世界意識，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

五、

開學(xué)安排

（一）

對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復(fù)習(xí)，不放過任何一個知識點，使學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識進行復(fù)習(xí)鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態(tài)，縮小學(xué)生之間的差距，為后續(xù)教學(xué)工作的展開打好基礎(chǔ)。

（二）

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學(xué)生在線上教學(xué)階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導(dǎo)，嚴格要求。

（三）

學(xué)習(xí)新知識的同時，堅持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽、勇于發(fā)言和認真寫字的習(xí)慣。對學(xué)生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學(xué)困生多鼓勵，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生在“空中課堂”線上教學(xué)活動中未掌握知識而產(chǎn)生的消極心理，增強他們的學(xué)習(xí)信心。

（四）

認真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學(xué)，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

（五）

融會話教學(xué)與情景表演之中，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

（六）

巧用實物、卡片、chant

及肢體語言等來幫助進行單詞教學(xué)。通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習(xí)。

（七）

利用讀寫課等時間對學(xué)生進行單詞書寫的指導(dǎo)。繼續(xù)加強基礎(chǔ)部分的教學(xué)，同時采用小老師帶徒弟的辦法，幫助學(xué)習(xí)相對滯后的同學(xué)。

（八）

將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，打下良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)。

（九）

在課堂上盡力運用小組競賽法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

英語四級模板范文第5篇

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué) 雅思英語 閱讀課程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.087

1 目前高校中雅思英語閱讀教學(xué)普遍存在的問題

第一，只強調(diào)技巧。

雅思英語閱讀考試題量大、題型多，所以需要掌握方法和技巧，比如：略讀（skimming）和查讀（scanning），正確運用技巧可以提高閱讀速度，提升雅思閱讀成績。但是，目前很多高校的雅思英語閱讀教學(xué)中片面強調(diào)技巧的學(xué)習(xí)，把教學(xué)重點完全放在技巧的使用上，這不僅對學(xué)生們的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法造成了誤導(dǎo)，同時也對學(xué)生們英語能力的提升具有極大的破壞性。此種教學(xué)方法下的學(xué)生也許能找到合適的關(guān)鍵詞并且定位信息，但是無法正確理解句子的意思，也就無法得出正確答案。從長遠來看，這種方式對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會造成負面的、消極的影響。高等教育要培養(yǎng)的絕不是應(yīng)試能力，而是真正的學(xué)習(xí)能力和在國外獨立生活的能力。

第二，只強調(diào)詞匯。

很多教師告訴學(xué)生只要單詞都認識了，雅思閱讀肯定沒問題。但是，學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，如果只重視詞匯量，而忽視句子結(jié)構(gòu)，對閱讀能力的培養(yǎng)非常不利。學(xué)生們往往將句子中每一個單詞的意思羅列出來，然后按照自己以為的邏輯關(guān)系來安排句子意思。一旦從句結(jié)構(gòu)過多，學(xué)生們即使有一定的詞匯量基礎(chǔ)，也仍然會覺得句子意思難以理解。因此，雅思英語閱讀教學(xué)應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，扭轉(zhuǎn)他們只看重詞匯量的錯誤認識，幫助學(xué)生鞏固和完善語法和結(jié)構(gòu)等方面的知識，指導(dǎo)學(xué)生以語義段為單位進行學(xué)習(xí)。

第三，停留于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式。

毫無疑問，傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)是雅思英語閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)中占據(jù)絕對主導(dǎo)地位的詞匯和語法教學(xué)在雅思英語閱讀教學(xué)中是必不可少的內(nèi)容，因為它們是文字理解的基石。然而，我們必須認識到中外合作辦學(xué)項目下的學(xué)生不僅要面對雅思考試，還必須為出國后的課業(yè)做好準備：聽課、查文獻、完成小組作業(yè)、撰寫論文等。因此，雅思閱讀課程體系中應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾胗⒄Z國家文化知識，并且滲透國外先進、有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而使學(xué)生們盡早適應(yīng)國外的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第四，過分強調(diào)外教的作用。

聘請外籍教師可以使學(xué)生們學(xué)到地道的英語口語表達方式，但如果過分強調(diào)外籍教師的作用，結(jié)果將會適得其反，學(xué)生的英語水平?jīng)]有明顯提高，雅思英語閱讀的成績甚至?xí)兴陆?。很多外籍教師對中國學(xué)生的情況并不了解，也不愿意費心思去琢磨一套適合中國學(xué)生的英語教學(xué)方法，這樣對學(xué)生英語水平的提高并沒有好處。另外，學(xué)生們英語水平有限，外籍教師講授的閱讀和寫作課程對他們來說是難以理解的，尤其是針對一些重要的或復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，學(xué)生們聽完外籍教師的講解，反而更加迷茫。

2 高校中外合作辦學(xué)項目中雅思英語閱讀課程規(guī)劃設(shè)計

課程規(guī)劃設(shè)計主要是研究“教什么”的問題，就是在充分考慮專業(yè)特性和學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，按照一定的思想和理論開發(fā)課程，按照能力培養(yǎng)循序漸進的原則序化課程，并建立課程標準。

根據(jù)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和獲得的經(jīng)驗，我們對中外合作辦學(xué)項目中雅思英語閱讀課程做出如下規(guī)劃設(shè)計：

第一，雅思英語閱讀課程包含的內(nèi)容：基礎(chǔ)英語知識的鞏固、雅思英語閱讀的題型講解和解題方法、英語國家文化知識的引入。幾個方面要兼顧并重，不能片面?zhèn)戎厝魏我稽c。

第二，中外合作辦學(xué)項目一年級的雅思英語閱讀課程以基礎(chǔ)英語知識的強化和鞏固為主，輔以英語國家的文化知識。原本英語水平較低的學(xué)生有機會重新學(xué)習(xí)，縮小差距；原本英語較好的學(xué)生可以借此機會查缺補漏，夯實基礎(chǔ)?；A(chǔ)英語知識的教學(xué)絕不等同于傳統(tǒng)英語教學(xué)，而是以各類文章的閱讀為依托，將基礎(chǔ)語法和句法知識貫穿進去，閱讀材料最好以主題為單元進行分類，便于文化知識的滲透。同時開設(shè)第二課堂，讓學(xué)生們有一個更為廣闊的平臺去學(xué)習(xí)英語國家文化常識。

第三，大學(xué)二年級的雅思英語閱讀課程以閱讀方法和題型講解為主，同時結(jié)合所學(xué)專業(yè)引入該領(lǐng)域的熱點話題作為閱讀材料，并做一些陳述練習(xí)。在一年級學(xué)好語法、句法知識的基礎(chǔ)上，二年級以題型為單元，配以相應(yīng)題型的閱讀練習(xí)，讓學(xué)生們提高閱讀速度，掌握雅思閱讀方法。另外，針對專業(yè)領(lǐng)域熱點話題進行的練習(xí)不僅可以提高學(xué)生的英語整體能力，還能夠讓學(xué)生關(guān)注自己專業(yè)領(lǐng)域的爭議性話題，同時提高英文文獻搜索能力和團隊合作意識，盡早熟悉國外學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)理念。

第四，大學(xué)三年級對大部分中外合作辦學(xué)項目下的學(xué)生來說，是在國內(nèi)學(xué)習(xí)的最后一年。雅思英語閱讀課程應(yīng)該以真題演練為主，并且規(guī)定演練的時間為60分鐘。另外輔以對前兩年閱讀課程的總結(jié)和查缺補漏，讓學(xué)生們在頭腦中形成清晰、完整的雅思英語閱讀框架，為即將到來的雅思英語考試和國外學(xué)習(xí)生活做好準備。

3 結(jié)語

在教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，本文對國內(nèi)高校中外合作辦學(xué)項目中雅思英語閱讀課程規(guī)劃設(shè)計進行了探討并給出了建議。閱讀只是雅思英語聽、說、讀、寫系列課程中的一個部分，由于每個部分都具有較鮮明的特征，因此，本文的研究結(jié)論不能全盤套用在其他三門課程規(guī)劃設(shè)計的研究之中。目前中外合作辦學(xué)背景下的雅思英語系列課程建設(shè)研究仍處于起步階段，高校、專家、學(xué)者都在邊實踐邊總結(jié)，努力使雅思英語課程體系越來越完善，使培養(yǎng)出的學(xué)生成為真正意義上的國際化人才。

參考文獻：

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