前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇語言學(xué)概論試題范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

語言學(xué)概論試題范文第1篇

一、背景介紹

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)化的進程，電子商務(wù)作為“新經(jīng)濟”的代表在世界范圍內(nèi)取得了迅猛的發(fā)展。電子商務(wù)的高速發(fā)展帶動了電子商務(wù)相關(guān)人才的巨大需求。2001年教育部正式批準(zhǔn)了13所高校正式設(shè)立電子商務(wù)本科專業(yè)，此后眾多高校都紛紛開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)。電子商務(wù)概論是電子商務(wù)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，其意義在于幫助初學(xué)者迅速建立起電子商務(wù)的基本概念，構(gòu)建電子商務(wù)的體系框架，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進一步開展深入細(xì)致的學(xué)習(xí)。電子商務(wù)概論課程教學(xué)效果的好壞，不僅會直接影響學(xué)生對電子商務(wù)核心知識的掌握程度，而且會涉及后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。由于電子商務(wù)的課程設(shè)置尚未形成一個權(quán)威、完善的體系，也導(dǎo)致了電子商務(wù)概論課程在內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法和實踐教學(xué)上存在諸多問題，需要進一步發(fā)掘和研究。

二、電子商務(wù)概論課程的特點

電子商務(wù)概論課程有其自身的特點，掌握這些特點是展開進一步分析的依據(jù)。時效性強、實踐性強、綜合性強是電子商務(wù)概論課程最顯著的三個基本特點。

（一）時效性強

時效性強，變化快是電子商務(wù)概論課程的一個重要特點。區(qū)別于一些成熟穩(wěn)定的學(xué)科，電子商務(wù)的理論呈現(xiàn)出動態(tài)變化的特征。新技術(shù)、新思維、新模式和新應(yīng)用都在不斷豐富電子商務(wù)的內(nèi)涵。在商業(yè)實踐方面，各種創(chuàng)新型的電子商務(wù)模式層出不窮，迭代速度之快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)商務(wù)模式。以互聯(lián)網(wǎng)支付為例，當(dāng)支付寶剛剛確定在桌面互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的統(tǒng)治地位之后，微信支付就裹挾著移動電商的浪潮撲面而來。這也導(dǎo)致了電子商務(wù)概論的教學(xué)過程需要不斷增補新的知識點。

（二）實踐性強

商業(yè)實踐推動理論研究，是電子商務(wù)領(lǐng)域一個非常鮮明的特點。各種電子商務(wù)的應(yīng)用引導(dǎo)了電子商務(wù)的理論研究。這個特點決定了任何電子商務(wù)課程都必須以實踐作為支撐基礎(chǔ)，缺乏實踐僅以理論支撐的電子商務(wù)是空中樓閣。因此電子商務(wù)概論的教學(xué)必須要和實踐活動緊密結(jié)合，否則整個課程會顯得空洞且浮泛。

（三）綜合性強

電子商務(wù)概論課程跨度大、綜合性、交叉性強，課程融合了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、營銷學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)和現(xiàn)代物流等多門學(xué)科，是新興的一門文理兼顧的交叉性課程，也是后續(xù)一系列相關(guān)專業(yè)核心課程的前置導(dǎo)論課程。

三、電子商務(wù)概論教學(xué)問題分析

電子商務(wù)概論課程自身的特點決定了電子商務(wù)教學(xué)的問題。通過對以往教學(xué)活動的總結(jié)，可以歸納出一些具有普遍性的問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容滯后

教學(xué)內(nèi)容滯后的問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1.教材陳舊。電子商務(wù)自身動態(tài)變化的特點決定了電子商務(wù)教材都不可避免具有滯后性。由于較長的更新周期，任何電子商務(wù)概論教材都在一定程度上與最新的商業(yè)實踐產(chǎn)生脫節(jié)。甚至不少教材所持理論和觀點都已被淘汰，這與高等教育的基本要求背離。以服裝電子商務(wù)為例，早期的電子商務(wù)教材普遍認(rèn)為服裝是非常不適合互聯(lián)網(wǎng)銷售的產(chǎn)品。但是，商業(yè)實踐卻表明互聯(lián)網(wǎng)零售已經(jīng)占據(jù)我國服裝零售市場的半壁江山。

2.教師教學(xué)落伍。教材的滯后也可能會導(dǎo)致教師教學(xué)內(nèi)容的落伍。當(dāng)教師根據(jù)教材組織安排教學(xué)內(nèi)容時，如果不能補充新的教學(xué)資源，很可能會出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象，甚至有可能把錯誤和過時的理念傳達給學(xué)生。

（二）實踐教學(xué)匱乏

實踐教學(xué)向來是電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的重點領(lǐng)域，但實際教學(xué)效果往往差強人意。因為實踐教學(xué)的開展經(jīng)常受到外部資源的限制，所以大部分高校選擇模擬性實踐教學(xué)方式。模擬性教學(xué)模式處于實踐教學(xué)的最底層。該方式強調(diào)利用電子商務(wù)教學(xué)模擬軟件，在虛擬的場景中，由學(xué)生分別扮演不同的角色，模擬商品、訂單提交、網(wǎng)上支付、訂單履行和物流配送等電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程。但是電子商務(wù)實踐教育并不等同于模擬軟件的操作。電子商務(wù)教學(xué)軟件多強調(diào)流程操作，軟件設(shè)計僵化教條，與實際情景嚴(yán)重脫節(jié)。這種培養(yǎng)模式下，學(xué)生很難體驗到真實的電子商務(wù)交易，實際運作能力并不會得到有效提高。

（三）教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重課堂授課為主，多媒體教學(xué)和案例教學(xué)為輔，課后通過布置習(xí)題作業(yè)來加強學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固。這種單一的教學(xué)方式，會讓原本生動有趣的電子商務(wù)課程變得平淡乏味?！袄蠈嵵v，學(xué)生聽”這種強調(diào)老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式往往無法調(diào)動學(xué)生的積極性，尤其是電子商務(wù)發(fā)展變化快，需要運用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)活動。這對于教師的教學(xué)方式、方法及手段都提出了更高的要求。

四、電子商務(wù)概論教學(xué)改進措施建議

（一）建設(shè)有中國特色的電子商務(wù)概論課程體系

電子商務(wù)濫觴于西方，但是與發(fā)達國家相比，中國電子商務(wù)的發(fā)展速度遠(yuǎn)超絕大部分發(fā)達國家。國際著名咨詢公司麥肯錫（McKinsey&Co.）在2013年5月的《中國的電商革命》（China'sE-tailRevolution）的報告中指出，“在2011年中國的互聯(lián)網(wǎng)零售總額就已經(jīng)超越英國、德國和日本三國互聯(lián)網(wǎng)零售總額之和；到2020年，中國的在線零售市場有望至少增長至4200億美元，屆時將超過美、日、英、德、法五國電商市場的總和。”

中國電子商務(wù)的獨特性不僅體現(xiàn)在發(fā)展速度快，交易額度大，在用戶行為、市場環(huán)境、政策法律和商業(yè)模式上均有與眾不同的特點。不少國際知名互聯(lián)網(wǎng)公司在中國失敗的案例，都印證了中國市場的特殊性。鑒于此，電子商務(wù)概論課程內(nèi)容的設(shè)置一定要以中國市場為核心，盲目復(fù)制發(fā)達國家的內(nèi)容，無異于東施效顰。

（二）課堂教學(xué)以案例教學(xué)模式為主

案例教學(xué)模式的特點是把真實情景濃縮成教學(xué)案例，通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生分析和解決問題的能力。案例教學(xué)有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的參與性。在電子商務(wù)概論課程中，案例教學(xué)的形式主要體現(xiàn)在兩個方面。

1.利用案例激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。真實案例是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法。特別是最近幾年，各類媒體充斥著大量有關(guān)電子商務(wù)的新聞報道。把學(xué)生能夠聽到的，看到的，體驗到的真實案例引入課堂教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在建立興趣的基礎(chǔ)上，利用案例引發(fā)學(xué)生展開進一步分析與思考，可以順其自然的把真實世界和理論知識糅合在一起。

2.圍繞案例開展互動研討。案例教學(xué)不同于“老師講，學(xué)生聽”，還要求學(xué)生親自參與分析與總結(jié)。教師選取典型案例，設(shè)定研究方向，同時組織學(xué)生利用已有資源，進行資料查找，案例分析和結(jié)論總結(jié)。任務(wù)完成后，案例分析人應(yīng)在課堂上和老師以及其他同學(xué)進行互動研討。學(xué)生可以利用幻燈片、視頻、動畫等工具組織討論。通過這種方式，學(xué)生成了教學(xué)中的主角，教師則成了引導(dǎo)者。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具

電子商務(wù)概論教材的滯后性，導(dǎo)致無法單純依靠教材來完成教學(xué)任務(wù)。教師需要不斷收集、整理和最新的教學(xué)材料。資料信息的傳輸需要利用各種網(wǎng)絡(luò)工具。

教學(xué)網(wǎng)站是目前比較常用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具。除了提供教學(xué)視頻、教學(xué)課件、習(xí)題等資料下載以外，還可以根據(jù)課程特點設(shè)置開放式的課程討論區(qū)。學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師都可以通過討論區(qū)進行交流。

新型網(wǎng)絡(luò)社交工具也可以成為有效的教學(xué)工具。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生觸網(wǎng)的主要工具已經(jīng)由桌面臺式電腦轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥悄苁謾C。利用移動智能終端的社交應(yīng)用可以完成信息交互，資料推送的任務(wù)。例如可以利用微博轉(zhuǎn)發(fā)業(yè)界動態(tài)、專家觀點和成功案例，作為課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充。同時可以利用微信設(shè)立公共賬號，利用微信平臺進行信息推送和溝通。

在實際教學(xué)活動中，可以把電子商務(wù)概論教學(xué)網(wǎng)站視為主干，微博和微信平臺作為信息傳遞的路徑，拓展教學(xué)的空間與時間。

（四）開展項目驅(qū)動的實踐教學(xué)

項目驅(qū)動的實踐教學(xué)中，學(xué)生圍繞具體項目組成團隊，協(xié)同工作以完成項目目標(biāo)。這種實踐教學(xué)模式目標(biāo)明確，學(xué)生的主動性可以得到有效釋放。項目進行的過程中，不僅可以讓學(xué)生掌握電子商務(wù)基本運營能力，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力、技能的綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。

項目驅(qū)動模式的核心是通過情景模擬把學(xué)生引入到具體的項目中。實際教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生組建團隊，學(xué)生團隊自行設(shè)計項目和制定執(zhí)行計劃。教師需要與團隊進行具體的可行性分析與討論，推選出一批有創(chuàng)意和實際應(yīng)用價值的項目。

在項目實施的過程中，項目組成員需要有組織地協(xié)同合作，利用已有資源，進行創(chuàng)業(yè)研討、產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)推廣，后臺運營和預(yù)算制定等活動。這不僅可以加深學(xué)生對知識的掌握和運用，還可以進一步提升了學(xué)生運用理論知識分析問題的綜合能力。在這個過程中，為了促進學(xué)生達到預(yù)期的目標(biāo)，教師需要保持對項目的監(jiān)督與控制，隨時了解項目進展?fàn)顩r，提供相關(guān)的指導(dǎo)建議。

針對有發(fā)展前景的項目，校方應(yīng)該激勵學(xué)生完善項目方案，持續(xù)開展項目實施。一旦條件成熟，虛擬項目可以轉(zhuǎn)化為真實的商業(yè)項目。這不僅有利于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，還有助于學(xué)生盡早適應(yīng)實際工作環(huán)境，真正成為適應(yīng)時展的應(yīng)用型、技能型人才。

（五）加強教材建設(shè)

《電子商務(wù)概論》領(lǐng)域內(nèi)的教材可謂琳瑯滿目，各具特色，其中不乏一些優(yōu)秀的電子商務(wù)概論教材。這些電子商務(wù)概論教材呈現(xiàn)出兩個特點：第一，專業(yè)定位各異。電子商務(wù)概論教材中，有的以營銷知識為主，有的專注于系統(tǒng)開發(fā)，還有的定位在管理角度。第二，內(nèi)容龐大，面面俱到。不少教材涵蓋了計算機基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)營銷、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等板塊，幾乎囊括了所有專業(yè)課的內(nèi)容。

優(yōu)秀的電子商務(wù)概論教材應(yīng)該有以下一些基本特點。

1.結(jié)構(gòu)體系完整。雖然電子商務(wù)的發(fā)展日新月異，任何教材都會存在一定的滯后性。但是，電子商務(wù)仍然有其內(nèi)在規(guī)律。優(yōu)秀的電子商務(wù)概論教材應(yīng)該具有完整的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)容框架。這樣的教材具有較強的柔性。教材為課程內(nèi)容設(shè)置提供大綱，圍繞這個大綱，教師可以根據(jù)電子商務(wù)的最新趨勢，增補、更新、調(diào)整不同模塊的具體知識點。

2.案例資源豐富。案例資源是電子商務(wù)概論教材成功的基石。優(yōu)秀的電子商務(wù)概論教材應(yīng)該通過最新現(xiàn)實世界案例來闡述電子商務(wù)的觀點和技術(shù)，同時也應(yīng)提供大量關(guān)于電子商務(wù)的最新研究課題供學(xué)生討論研究，為下一步專業(yè)知識的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3.數(shù)字化配套資源支持。數(shù)字化教學(xué)資源一般包括配書光盤、試題庫及網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源包括網(wǎng)絡(luò)課程及資源庫，資源庫中有電子教案、演示文稿、動畫、圖片、視頻、試題等多種媒體格式的教學(xué)資源，能夠幫助教師教學(xué)及輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

五、總結(jié)與展望

本文圍繞《電子商務(wù)概論》教學(xué)內(nèi)容滯后、實踐教學(xué)匱乏和教學(xué)方法單一的問題，立足于教學(xué)實踐，提出了相關(guān)改進建議，包括建設(shè)有中國特色的電子商務(wù)概論課程體系；課堂教學(xué)以案例教學(xué)模式為主；利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具；開展項目驅(qū)動的實踐教學(xué)；加強教材建設(shè)。

對于電子商務(wù)概論教學(xué)的研究，仍有一些深度和廣度有待拓展。特別是如下一些內(nèi)容需要繼續(xù)進一步開展研究。

語言學(xué)概論試題范文第2篇

摘 要 鄭州大學(xué)體育系研究生院越發(fā)壯大，而陳舊的課程似乎拖了院系發(fā)展的后腿，本文主要通過研究體育系研究生課程改革的具體方案，試圖提高教學(xué)質(zhì)量，全面提升研究生自身素質(zhì)，從而帶動體育系的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 體育系 研究生 課程改革 發(fā)展

鄭州大學(xué)體育系從2005年一次招3個研究生到2013年招生69人，可謂是火箭般的增長速度，可是招生這么多人我們的課程更新卻不能同日而語，陳舊的課程設(shè)置嚴(yán)重影響了鄭州大學(xué)體育系研究生的培養(yǎng)，在這個日新月異的時代我們面對的壓力與日俱增，但是我們學(xué)到的東西卻越來越少，我們在這個社會立足的能力也越來越缺失。課程改革刻不容緩，優(yōu)化課程改革是推動體育系研究生自身發(fā)展的基石，同時也是推動院系發(fā)展的根基。

一、體育系研究生開設(shè)課程現(xiàn)狀

鄭州大學(xué)體育系研究生12級共開設(shè)了體育教育訓(xùn)練、運動訓(xùn)練、體育人文、民族傳統(tǒng)體育四個大的專業(yè)，這四個專業(yè)中又包括各種各樣小的方向，同時還包括專業(yè)碩士和學(xué)位碩士，但是我們所開的課程卻大同小異，不同的僅僅是一些對我們大的方向無關(guān)痛癢的選修課。最令人不解的是沒有實踐課，運動技能的提高就全靠自覺，但是鄭州大學(xué)稀缺的運動場地在某些方面極大的限制了研究生從事體育運動的積極性。研究生接收這樣的課程就像工廠生產(chǎn)線上的商品一樣，被注入了同樣的東西?？上攵@樣的課程設(shè)置是不合理的、存在弊端的，正確的課程設(shè)置應(yīng)該是因人而異、具體謹(jǐn)慎、對研究生的培養(yǎng)是全面的。

二、影響研究生課程開設(shè)不合理的因素

鄭州大學(xué)體育系研究生課程的開設(shè)不是一件容易的事情，不合理的因素諸多，下面就一些主要的影響因素進行分析。

（一）體育系研究生招生人數(shù)逐年增加

體育系研究生13年的招生已經(jīng)完成，除去12年4個大的專業(yè)之外又增加了人體科學(xué)專業(yè)，收取了兩個學(xué)生還是通過調(diào)劑錄取的，本科并不是人體科學(xué)專業(yè)的，眾所周知北京體育大學(xué)人體科學(xué)本科的招生可是按照一本的成績招生的，要求相當(dāng)嚴(yán)格，若這樣的招生是為了擴大體育系的規(guī)模，應(yīng)該是完全沒有必要的。逐年增加的生源進入，面對的卻是幾乎一成不變的課程設(shè)置，這樣的培養(yǎng)方式我想并不是研究生培養(yǎng)的初衷。

（二）課程陳舊，缺少變化

鄭州大學(xué)體育系已經(jīng)畢業(yè)了很多屆研究生了，但是我們的課程相比幾年前幾乎是一成不變的，課程選擇單一，各個專業(yè)、各個方向的研究生幾乎是上同樣的課，幾乎和本科的課程是一樣的，多的幾乎只有在課程的前面“高級”兩個字，不可否認(rèn)的是大班授課的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于小班授課，但是我們幾乎是不存在這樣的小班授課，有的是有體育哲學(xué)和生理生化這兩個大多研究生敬而遠(yuǎn)之的選修課。

（三）研究生培養(yǎng)定性不明確

四個大專業(yè)、幾十個紛雜的方向，除了專業(yè)名字不一樣之外幾乎看不出我們課程的區(qū)別，這種一鍋端的培養(yǎng)的方式顯然已經(jīng)跟不上時代的需要。

（四）研究生導(dǎo)師資源缺口較大

研究生導(dǎo)師的不足同樣是影響課程開設(shè)的主要因素，鄭州大學(xué)體育系的研究生導(dǎo)師資源相當(dāng)匱乏，許多導(dǎo)師一個人一屆需要帶八九名研究生，三個年級下來幾乎趕上一個小班的人數(shù)了，同時還在體育系擔(dān)任著許多重要的職務(wù)，工作相當(dāng)繁重，這樣對研究生的培養(yǎng)肯定是大打折扣的，一個導(dǎo)師的精力是有限的，帶兩三名研究生是比較合理的。

三、體育系研究生課程改革的措施

鄭州大學(xué)體育系研究生的課程改革應(yīng)該是刻不容緩的，下面就列舉了一些具體的措施。

（一）控制招生、提高生源質(zhì)量

我們的招生應(yīng)該根據(jù)體育系自身所能培養(yǎng)學(xué)生的能力、研究生導(dǎo)師的數(shù)量而制定，而不是一味的擴招，一定要注重研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，同時嚴(yán)格的把好研究生質(zhì)量關(guān)，增加復(fù)試所占的分值，重點觀察學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）合理優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案

改進我們現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)方案，針對我們各個方向的研究生，增加適合自己的課程教學(xué)，減少不必要的課程教學(xué)，增開實踐課，加強我們的技術(shù)水平，同時也保證我們參加體育鍛煉的時間，同時給予充裕的課外時間，從事自己感興趣的體育活動，保證參加體育活動的積極性。

（三）教材、教學(xué)內(nèi)容選用一定要符合時展

教材和教學(xué)內(nèi)容是我們獲取知識的最直接的途徑，所以教材、教學(xué)內(nèi)容的選取一定要符合時代的發(fā)展，符合研究生自身的需要，對研究生開闊眼界、打開思路有所幫助。

四、小結(jié)

鄭州大學(xué)體育系屬于一個朝陽院系，正在朝著目標(biāo)飛速發(fā)展，研究生可以說是中堅力量，為體育系的長足發(fā)展提供源源不竭的動力，但是研究生的培養(yǎng)同時存在一些問題，其中課程設(shè)置陳舊是一個硬傷，課程設(shè)置的改革不可避免，而且越快越好，作為體育系12級的成員之一，可以說是感同身受，因此我就此問題提出一些自己的看法，想出一些具體解決方法，當(dāng)然作為一名學(xué)生不可能做到面面俱到，但是總有可以參考的地方。

參考文獻：

[1] 體育學(xué)院通用教材.運動心理學(xué)[M].人民出版社.2006.

[2] 李正榮.武漢體育學(xué)院社會體育專業(yè)課程體系研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報.2006.

語言學(xué)概論試題范文第3篇

【關(guān)鍵詞】概預(yù)算；理論；實踐；教學(xué)模式

1 園林工程概預(yù)算課程特征與學(xué)情分析

園林工程概預(yù)算是高職高專類院校普遍開設(shè)的課程，涉及學(xué)科包括園林規(guī)劃設(shè)計，園林工程，植物學(xué)，工程施工組織與管理，造價學(xué)。預(yù)算工作是工程建設(shè)不可缺少的環(huán)節(jié)，而預(yù)算的工程內(nèi)容又與實際工程項目息息相關(guān)，工程的任一變更都會涉及預(yù)算的變動，然而，學(xué)生因為缺少實踐經(jīng)驗，表現(xiàn)在三方面，一是，對工程施工圖的認(rèn)知不夠，筆者在歷年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生注重設(shè)計，但對工程知識掌握不夠，對工程結(jié)構(gòu)、工程材料、工程工序、工藝認(rèn)識不足，導(dǎo)致在應(yīng)用定額時，對分項工程所含的工作內(nèi)容不能正確判斷，分項工程之間不能無縫銜接，或漏項或重項，即口徑不一致。甚至對一些項目名稱從來沒有聽說過，以至于判斷不了套用哪個定額子目。如在對墊層-基礎(chǔ)-墻的辨別中，有學(xué)生將墊層劃分為基礎(chǔ)，也有學(xué)生將基礎(chǔ)劃分為墊層或劃分到墻體項目，二是，對工程項目管理的掌握知識更少，沒有真正參與過工程項目管理工作，只是從課本上了解工程管理的表面理論知識，對工程現(xiàn)場的復(fù)雜性缺乏認(rèn)知，施工過程過于簡單化，遺漏項目。三是，對工程價格的確定缺少市場調(diào)研。基于以上三個原因，園林工程概預(yù)算課程具有綜合性強，實踐性強，難度強三個特點。從學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的感受來看，印證了以上觀點，學(xué)生感覺和實際脫節(jié)，遇到真正的工程無從下手。

2 理論-練習(xí)-實踐三位一體的教學(xué)模式

理論-練習(xí)-實踐三位一體教學(xué)模式，是指在理論教學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)生練習(xí)習(xí)題，再有聯(lián)系習(xí)題演進到實踐鍛煉，三階段不斷與實際的工程項目接近，理論階段主要任務(wù)是學(xué)省對預(yù)算基礎(chǔ)知識、預(yù)算術(shù)語等知識的學(xué)習(xí)，通過此階段學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握預(yù)算方法。練習(xí)階段，分為兩個過程，習(xí)題講解過程和學(xué)生練習(xí)過程，學(xué)生從習(xí)題練習(xí)中應(yīng)用理論，發(fā)現(xiàn)理論與實際項目的契合過程。實踐階段是給出學(xué)生實際的工程現(xiàn)場，讓學(xué)生參與到實際項目中，工程現(xiàn)場的一些課本上反映不出來的問題得以呈現(xiàn)出來，學(xué)生通過查閱資料或向老師咨詢，解決實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，再從問題中總結(jié)，補充理論知識。通過以上三個階段，學(xué)生能逐步加深對知識的理解和應(yīng)用。

3 園林工程概預(yù)算課程三位一體教學(xué)模式設(shè)計

在教學(xué)中，三位一體教學(xué)模式采用以章節(jié)知識點為一個單位進行，及在工程量計算、施工圖預(yù)算、工程量清單計價三個章節(jié)，分別設(shè)計。

在工程量計算一章中，第一階段對建筑面積、土石方工程工程量計算規(guī)則和方法、工程、園林景觀工程等進行部分計算規(guī)則進行講解。第二階段給出單項工程進行練習(xí)，在篩選練習(xí)題時，注意單項工程的規(guī)模，工程量過大或辨別難度大，會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在篩選練習(xí)題時，將工程量控制在15條子目之內(nèi)，另外在習(xí)題組合上，由易漸難。主要采取課堂練習(xí)、課下作業(yè)兩種形式。在第三個階段，選擇真實的現(xiàn)場作業(yè)，第一個作業(yè)是對學(xué)校教學(xué)樓進行建筑面積的測算，在這個作業(yè)中，學(xué)生先進行建筑輪廓外邊線的測量，再根據(jù)建筑面積計算規(guī)則分析判斷一些附屬結(jié)構(gòu)如挑檐，檐廊、室外樓梯等是否屬于建筑面積，要求學(xué)生對建筑附屬結(jié)構(gòu)認(rèn)知對計算規(guī)則熟悉。第二個作業(yè)是根據(jù)學(xué)校正在施工的管道工程進行工程量計算，去現(xiàn)場前，要求學(xué)生課下將工程量計算一遍，然而到了現(xiàn)場，學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)沒有考慮到，例如，管道挖溝槽工程，施工場地條件非常雜亂的，包括混凝土路面需要開鑿，綠籬需要起挖在管道埋好后還要重新栽植等，挖土深度是不等的，種種情況，在考慮上這些情況后，工程量多了很多。學(xué)生反映，通過對現(xiàn)場的實地踏勘，確實和書本上看到的和想象的差很遠(yuǎn)，學(xué)生因此也意識到了現(xiàn)場踏勘的重要性。

在施工圖預(yù)算一章，教學(xué)設(shè)計以貼近現(xiàn)實，知識運用為原則。第一階段講授施工圖預(yù)算的步驟和施工圖預(yù)算的文本格式，重點講解的取價中價格要注意的問題，以河北省取費標(biāo)準(zhǔn)為例，對取費基數(shù)、費率標(biāo)準(zhǔn)、計價程序進行講解。第二階段以課本例題為例，講解定額計價的過程。第三階段，工程概預(yù)算章節(jié)特點是前后連鎖，所以在本章，根據(jù)前一章工程量的計算結(jié)果，要求學(xué)生進行市場詢價、套用定額、依據(jù)河北省取費標(biāo)準(zhǔn)進行取費，這樣同一個項目做不同階段的練習(xí)，學(xué)生對知識的聯(lián)系性和完整性有更好的認(rèn)識，同時也能從后續(xù)的工作中反思前期工作是否完善。

清單計價一章理論部分重點是清單計價與定額計價的區(qū)別，清單計價相關(guān)術(shù)語，及綜合單價的計算。在練習(xí)環(huán)節(jié)，主要對清單工程量進行計算，在練習(xí)過程中提醒學(xué)生注意對定額計價模式工程量計算的對比。并對綜合單價計算進行了講解。在對清單計價進行實踐練習(xí)時，仍用管道鋪設(shè)的例題，用定額計價和清單計價進行對比。

4 學(xué)時分配與考核方式

各章學(xué)時依內(nèi)容而定，在每章的三個階段學(xué)時分配為40%，20%，40%，因為該課程的實踐性強，所以在考核評價方面，不單純的唯結(jié)果化，更注重學(xué)生的操作過程，所以在學(xué)生進行課堂練習(xí)時和現(xiàn)場踏勘時，注意觀察學(xué)生整體掌握情況。對積極思考、多提問的學(xué)生在評分時有所側(cè)重，注重學(xué)生的解題思路。具體考核內(nèi)容以各章節(jié)作業(yè)為依據(jù)，重點在工程量計算、施工圖預(yù)算、工程量清單計價三張，具體理論、練習(xí)、實踐三部分作業(yè)分別給分，各占總評成績的20%、35%、45%。

5 結(jié)論

園林專業(yè)是實踐性強的學(xué)科，對于本專業(yè)課程，應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。對實踐性強的課程尤其如此，園林工程概預(yù)算課程面臨的學(xué)情困境與學(xué)習(xí)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，所以對這門課要增加實踐練習(xí)的學(xué)習(xí)手段。理論-練習(xí)-實踐的三階段學(xué)習(xí)法，注重理論知識的應(yīng)用，又從實踐中補充理論知識；使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識的同時，又注重了學(xué)習(xí)難度的遞增性和漸進性。最終使學(xué)生能盡快適應(yīng)社會需求，縮短課本知識與現(xiàn)實工作的差距。

【參考文獻】

[1]姜玲.建筑裝飾工程概預(yù)算課程教學(xué)改革探索.山東建筑大學(xué)學(xué)報[J].2010（25），4：466.

語言學(xué)概論試題范文第4篇

【關(guān)鍵詞】SIOP英語語言學(xué)概論教學(xué)設(shè)計教學(xué)效果

【中圖分類號】H319【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）43-0123-01

近年來，我國將近80%的高等院校開設(shè)了英語專業(yè)，并將英語語言學(xué)課程納入其中。但是，英語語言學(xué)作為一門抽象、理論性強的課程，多數(shù)學(xué)生對其具有排斥感，會降低學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)成績。這種情況下，外語專家提出建設(shè)英語專業(yè)學(xué)科，明確英語語言學(xué)的核心地位。因此，進行英語語言學(xué)概論課程設(shè)計，是當(dāng)前急需解決的問題。

1.英語語言學(xué)概論與SIOP概述

1.1英語語言學(xué)概論

英語語言學(xué)概論是高校英語專業(yè)中的重要板塊，是必要的考試內(nèi)容，也是區(qū)分一般英語學(xué)生和專業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)[1]。教學(xué)目的是幫助學(xué)生了解語言的研究成果，提高學(xué)生對語言、個人修養(yǎng)等方面的認(rèn)知度，培養(yǎng)學(xué)生思維。但是，由于該課程處于邊緣地帶，并未引起教師、學(xué)生重視，主要表現(xiàn)為：學(xué)生未接觸過和該課程相關(guān)的議題，缺乏學(xué)習(xí)興趣；內(nèi)容繁瑣，涉及領(lǐng)域多。因此，需優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的知識儲備，提高教學(xué)效率。

1.2SIOP內(nèi)涵

SIOP為庇護式教學(xué)，將英語作為媒介，向?qū)W生傳授各專業(yè)課程，并通過科學(xué)合理的措施方便學(xué)生理解，提高學(xué)生的英語語言學(xué)學(xué)習(xí)興趣。分析該教學(xué)方法的特點，更加重視學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和理解，強調(diào)對知識的整合，關(guān)注學(xué)習(xí)期間的語言能力。國外研究結(jié)果顯示，SIOP教學(xué)理念和教學(xué)實踐，一定程度上能提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生在有限的英語水平上完成學(xué)業(yè)，提高學(xué)習(xí)成績。

2.基于SIOP的英語語言學(xué)概論課程教學(xué)設(shè)計

2.1SIOP特色

SIOP有以下幾個特色：一是在英語教學(xué)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的英語知識、專業(yè)技能；二是教學(xué)中合理運用庇護教學(xué)策略。學(xué)生專業(yè)技能、英語知識的培養(yǎng)，是SIOP教學(xué)目標(biāo)，而相關(guān)教學(xué)策略的運用，主要是幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)中的問題，消除不良情緒，使其積極參與學(xué)習(xí)中。美國教育家將SIOP分成課前準(zhǔn)備、背景建設(shè)、輸入語言、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)互動、應(yīng)用、實踐、復(fù)習(xí)等步驟。同時，使用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)規(guī)范化的教學(xué)模式，也就是將混合式教學(xué)模式融入其中，能克服傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.2SIOP教學(xué)過程

2.2.1課前自行學(xué)習(xí)

學(xué)生課前自行學(xué)習(xí)時，教師要為其進行充足的準(zhǔn)備，幫助建立背景知識，并明確各專題的語言、學(xué)科目標(biāo)。從語言目標(biāo)上看，教師要用詞表形式告知學(xué)生該課題涉及到的詞語、句型；從學(xué)科目標(biāo)上看，用條目的形式告知學(xué)生該課題涉及到的重點、術(shù)語；從學(xué)習(xí)背景的建立上看，教師要為學(xué)生提供教材上并未涉及到的知識，且學(xué)生在自行學(xué)習(xí)時，教師為其提供充足的學(xué)習(xí)資料。比如，英語形式、語言講解時，應(yīng)先和之前的語法連接；英語語言、意義講解時，也要和之前的知識連接。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地了解各個知識點的聯(lián)系，也為日后的課堂討論提供了條件[3]。

2.2.2課堂專題討論

課堂專題討論過程中，教師要借助可理解的語言開展師生互動，幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識的了解度。根據(jù)專題中的重點、難點，教師要從各方面幫助學(xué)生鞏固知識、拓展知識。從可理解的語言上看，教師可從這樣幾點開展庇護式教學(xué)：首先明確教學(xué)指令，幫助學(xué)生更好了解教學(xué)任務(wù)；其次，通過對教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)講解，增強學(xué)生理解，加深記憶力；最后，通過對學(xué)生錯誤表達的糾正，引導(dǎo)其正確使用英語語言。通過對課堂專題的討論，學(xué)生能全面、深入的了解知識點，為日后的復(fù)習(xí)、應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

2.2.3課后鞏固

在課后鞏固上，教師要提前將習(xí)題上傳到平臺的資料庫中，以便學(xué)生掌握該專題知識。一般來講，習(xí)題多分為這樣幾個模塊：第一，課程知識點，檢測學(xué)生對知識的掌握度；第二，考試題，幫助學(xué)生了解以往的考試要點；第三，能力遷移，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題、語言應(yīng)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識時，常采用相互合作的形式完成任務(wù)。由于該階段是對學(xué)生掌握內(nèi)容的評估、復(fù)習(xí)，故教師并不會提供針對性的教學(xué)策略，但對于學(xué)習(xí)中遇到的困難習(xí)題，多通過提示法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。該階段的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生掌握知識重點，培養(yǎng)合作意識，為日后的知識提煉、實踐提供保障。

2.2.4課后應(yīng)用與評判

課后的應(yīng)用和評判是對學(xué)生內(nèi)容的拓展，該活動中，教師主要幫助學(xué)生完成以下兩個任務(wù)：第一，講解遷移性的習(xí)題。根據(jù)習(xí)題量，讓學(xué)生分享解題思路，并帶領(lǐng)其他學(xué)生共同討論。第二，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，針對英語課題，挑選難度適中的論文，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。該階段，教師所提供的教學(xué)策略包括：首先調(diào)整教授內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生多表達自身觀點。當(dāng)然，為了節(jié)省時間，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)荷，可在互動中提供多個答案。其次鼓勵學(xué)生用母語闡述觀點，從專業(yè)角出發(fā)，對學(xué)生無法表達的觀點，適當(dāng)引入漢語，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.基于SIOP的英語語言學(xué)概論課程教學(xué)效果

為評估英語語言學(xué)概論的教學(xué)效果，從英語專業(yè)學(xué)生中挑選多名學(xué)生進行測試，以填空題、分析題為主，便于分析學(xué)生專業(yè)知識掌握度、專業(yè)素養(yǎng)。結(jié)果顯示，和未SIOP專業(yè)課程的學(xué)生相比，SIOP課堂下的學(xué)生素養(yǎng)、專業(yè)知識相對較高。分析其原因在于：教學(xué)初始明確目的，創(chuàng)建規(guī)范性的教學(xué)情境，強化師生互動，為學(xué)生提供更多機會學(xué)習(xí)、運用專業(yè)知識，提高專業(yè)素養(yǎng)。

通過對學(xué)生訪談得知，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)可該教學(xué)模式，觀點包括：第一，能拓展知識面，提高表達能力。以往的教學(xué)中，教師講解知識，學(xué)生記筆記，學(xué)生極少參與到課堂活動中，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥感。SIOP的應(yīng)用，能為學(xué)生提供大量補充性的材料和圖表，從而適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使教學(xué)氛圍更加輕松活潑，提高學(xué)習(xí)積極性。第二，對畢業(yè)論文寫作也有重要作用。SIOP通過和線下、線上的結(jié)合，能節(jié)省課堂時間，幫助學(xué)生充分了解概念，提高科學(xué)研究素養(yǎng)，為畢業(yè)論文的寫作提供幫助。

4.小結(jié)

綜上所述，在教育信息化快速發(fā)展的現(xiàn)階段，構(gòu)建SIOP教學(xué)模式，是英語語言學(xué)概論教學(xué)重點，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，由于學(xué)生、教師不夠了解該課程，教學(xué)中容易出現(xiàn)各種問題。因此，需為學(xué)生營造協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，明確教學(xué)任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生合作能力、英語輸出能力的同時，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

作者：褚美玲

參考文獻： 

[1]蔡晨.基于SIOP的英語語言學(xué)概論課程教學(xué)設(shè)計與效果分析[J].渭南師范學(xué)院學(xué)報，2017，32（14）：92-97. 

語言學(xué)概論試題范文第5篇

關(guān)鍵詞:網(wǎng)上形成性考核 學(xué)習(xí)系統(tǒng) 組織 實踐

一、項目課題研究的背景

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢和特點是學(xué)習(xí)社會化和網(wǎng)絡(luò)化。這種教育模式要求為廣大學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù),利用各種形式監(jiān)督學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、評價學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果,實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的實時與非實時授課系統(tǒng)、課后輔導(dǎo)、答疑、作業(yè)、自測系統(tǒng)等的相互配合。

直屬學(xué)院(原開放教育學(xué)院)是中央電大和甘肅電大首批參與試點的具體實施單位之一?；鶎釉圏c工作的教學(xué)組織、協(xié)調(diào)和實施的落實直接影響著試點工作的成效。要保證試點工作的順利進行,就需要試點單位的教學(xué)人員、教務(wù)管理人員、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員和導(dǎo)學(xué)教師的共同參與和學(xué)校各方面支持,包括對試點參與人員工作量的考慮、對試點學(xué)生使用計算機及上網(wǎng)方面的支持,以及對試點所需設(shè)備、資料等給予支持等等。通過基層實踐來不斷完善網(wǎng)上形考管理模式及其運行機制非常重要。

二、網(wǎng)上形考的組織與實施情況

(一)確定試點課程,周密安排組織

1.學(xué)院制定試點課程的實施方案,明確參與人員的職能分工,如課程輔導(dǎo)教師、批閱教師、教學(xué)人員、教務(wù)人員、技術(shù)人員,使他們熟悉掌握學(xué)習(xí)系統(tǒng)和測試平臺的運行程序。

2.確定試點工作流程。如九月和十月初,確定參加試點課程和人員、上報試點工作信息、對參加試點的人員進行系統(tǒng)培訓(xùn);十月中旬至十一月底,為學(xué)生提供教學(xué)支持服務(wù),解決試點工作中出現(xiàn)的問題;十二月份督促學(xué)生提交作業(yè),對試點工作進行初步的總結(jié),并進行意見反饋。

(二)強化培訓(xùn)指導(dǎo),及時檢查、監(jiān)督

形考試點工作對參與的師生提出了更新的要求,他們必須熟練掌握學(xué)習(xí)系統(tǒng)和測試平臺的運作程序和計算機操作。在制定試點課程實施方案明確人員職能分工以后,對參與試點工作各環(huán)節(jié)的相關(guān)人員進行數(shù)次培訓(xùn),確保他們熟悉和掌握相關(guān)要求。對學(xué)生,通過學(xué)院集中組織、課程輔導(dǎo)教師、技術(shù)人員個別培訓(xùn)等方式讓他們掌握如何使用光盤學(xué)習(xí)系統(tǒng)和形成性測評系統(tǒng),并重點強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意的問題。針對出現(xiàn)問題及時總結(jié)和匯報,加強對各方面人員協(xié)調(diào),通報試點工作進度,尤其是學(xué)生上傳作業(yè)情況。

(三)合理安排課程,重點強化輔導(dǎo)

根據(jù)試點課程要求和學(xué)生學(xué)習(xí)需要,試點課程每周安排2~3小時的集中面授輔導(dǎo),其中一半輔導(dǎo)時間安排在機房進行。在課程輔導(dǎo)別提醒學(xué)生注意以下幾點:1.必須用有效的用戶名和密碼進行學(xué)習(xí);2.一定要先保存學(xué)習(xí)記錄;3.《語言學(xué)概論》一定要在規(guī)定時間內(nèi)上傳。

三、試點課程考核成績對比

從表1的試點課程成績來看,最終的合成成績要低于形考和終考成績,這主要是由于部分學(xué)生沒有在規(guī)定時間內(nèi)提交形成性考核作業(yè),導(dǎo)致綜合成績低。從三門課程的試點成績來看,語言學(xué)概論成績和開放英語I(1)的成績較高一些,原因在于開放英語I(1)相對簡單,學(xué)習(xí)難度小,而語言學(xué)概論課程則由于試點人數(shù)有限,學(xué)習(xí)過程相對容易控制。

從表2三門課程的試點和非試點成績來看,試點成績終考及格率除英語I(1)高出非試點之外,語言學(xué)概論和英語I(2)均低于非試點成績。其余試點的三門課程終考平均成績、形考及格率、形考平均成績、合格率和合成平均成績都低于非試點課程成績,成績曲線分布較為合理。

四、試點工作的成績及影響因素

(一)試點工作取得的成績

1.實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變,由“教學(xué)”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”和“助學(xué)”。教師與學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持,在任何時間、任何地點進行信息交流,不必拘泥于課堂上有限的時空,教師成為一個服務(wù)者、引導(dǎo)者和幫助者。課堂教學(xué)實現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的延伸,教師通過BBS討論、網(wǎng)上答疑、電子郵件的交流和電話、QQ等解答學(xué)生的疑問。

2.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。網(wǎng)上形考改革試點注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),任務(wù)提交給學(xué)生很大的自由,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性有所提高,由過去的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。形成性考核任務(wù)完成時間既有一定的靈活性又有一定的限制,改變了以往期末突擊完成作業(yè)或者形考作業(yè)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)脫節(jié)的狀況,期末考試成績比書面考試有了較大的提高。

3.提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。形考要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料,發(fā)帖,參加網(wǎng)上實時答疑教學(xué)活動,或進行小組協(xié)作學(xué)習(xí),或進入相關(guān)網(wǎng)站搜集資料完成任務(wù)等,培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)技巧、學(xué)會協(xié)作學(xué)習(xí)、掌握利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的途徑等,注重學(xué)生多元智能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

4.實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。網(wǎng)上形考任務(wù)的設(shè)計充分考慮了評價功能的形成性,實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。作業(yè)提交時間要求更加剛性,必須按要求在規(guī)定時間內(nèi)完成,起到了督促學(xué)生學(xué)習(xí)、監(jiān)控教學(xué)過程的目的?？己苏n程都采用雙合格制,形考占總成績比例的40-50%,無疑對學(xué)習(xí)過程監(jiān)控發(fā)揮極其重要的作用,使學(xué)生充分重視學(xué)習(xí)任務(wù),不是敷衍了事。

5.有助于推動網(wǎng)上資源應(yīng)用和網(wǎng)上學(xué)習(xí)。在資源運用方面,如《語言學(xué)概論網(wǎng)絡(luò)課件》、網(wǎng)上資源的點擊量就比較大。在網(wǎng)上教學(xué)方面,教學(xué)論壇發(fā)帖數(shù)量多,回帖及時。而《英語I(1)》和《英語I(2)》本身就是要通過多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來完成形成性考核作業(yè),只不過學(xué)習(xí)形式更為靈活,即可以線下也可以線上學(xué)習(xí)。

(二)試點工作影響因素

1.生源條件:試點對象即開放教育學(xué)生成分復(fù)雜,情況各異。尤其?？茖W(xué)生主要是高考落榜生和普通中專、高職學(xué)校畢業(yè)生,還有就是希望獲得學(xué)歷以實現(xiàn)就業(yè)或晉升目標(biāo)的待業(yè)或從業(yè)人員,客觀上學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、整體水平不高。

2.試點對象:參加試點的學(xué)生都是新生。學(xué)生的學(xué)號下發(fā)時已到開學(xué)的一個月后,致使第一次,甚至第二次作業(yè)不能按時完成。由于最后系統(tǒng)關(guān)閉時間相對固定,部分學(xué)生不能及時完成作業(yè)。另外,雖然經(jīng)過入學(xué)教育,新生適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)方式還有一個過程,這也影響到作業(yè)的及時提交和作業(yè)質(zhì)量。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)可程度:部分學(xué)生已習(xí)慣“一個老師、一支粉筆、一塊黑板”的填鴨式教學(xué),對“開放英語1學(xué)習(xí)系統(tǒng)”、形考測試平臺心存疑慮,怕麻煩,影響學(xué)習(xí)積極性。另外,學(xué)生工學(xué)矛盾突出,往往心有余而力不足。如在《英語I(1)》中,普通單元中練習(xí)部分所用學(xué)習(xí)時間明顯偏短,甚至只有幾分鐘,精力都放在“TestYourself”這一提交環(huán)節(jié)上。

4.系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò):我們是首批試點單位,系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)在實驗階段,不是十分完善,具體操作過程中常遇到這樣那樣的問題。如訪問速度不高、作業(yè)批閱后系統(tǒng)顯示“未批閱”、個別時候無法登陸、系統(tǒng)不夠穩(wěn)定突然退出、部分作業(yè)附件無法打開、部分學(xué)生或部分單元作業(yè)上傳不上或需多次提交才能成功等。

5.教師工作量:試點工作初期,學(xué)生對學(xué)習(xí)系統(tǒng)不夠熟悉或者系統(tǒng)不穩(wěn)定,常造成無法上傳或上傳不成功。教師常在晚上深夜或雙休日手把手解決學(xué)生問題,這極大地增加了教師工作量。2005年秋季,《語言學(xué)概論》形考的次數(shù)為6次,《英語I(1)》和《英語I(2)》的作業(yè)為每單元一次,各18次。由于學(xué)生完成時間不一,評閱教師還必須隨時隨地監(jiān)督學(xué)生完成進度,做出相應(yīng)反饋,試點課程教師工作量急劇增加。

五、對試點工作的建議

(一)關(guān)注細(xì)節(jié),加強教師交流與培訓(xùn)

基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核改革是一個系統(tǒng)工程,它需要教師不僅應(yīng)具備深厚的課程知識功底,還要掌握新現(xiàn)代教育技術(shù)和手段。這一點要通過加強教師隊伍的培訓(xùn)和交流來實現(xiàn)。如:批閱作業(yè)后系統(tǒng)還顯示“未批閱”為教師批閱后未提交批閱結(jié)果等,很多問題可以通過交流培訓(xùn)得到解決,使教師盡快掌握使用考試系統(tǒng)的一些細(xì)節(jié)和技巧。

(二)重視培訓(xùn),加強學(xué)生入學(xué)教育和網(wǎng)上學(xué)習(xí)引導(dǎo)

參與試點的學(xué)生很多是新生,對學(xué)生新生入學(xué)教育中網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)至關(guān)重要。很多學(xué)生由于家庭或周圍環(huán)境原因,計算機基礎(chǔ)知識缺乏,不具備上網(wǎng)條件等直接影響到完成網(wǎng)上形考任務(wù)。因此,從在線注冊到提交一次作業(yè),要對參與試點的學(xué)生進行手把手培訓(xùn),教學(xué)生盡快熟悉各環(huán)節(jié)。培訓(xùn)工作貫穿于課程考核改革工作的始終。

(三)借鑒英語學(xué)習(xí)系統(tǒng),進一步完善課程學(xué)習(xí)評價方案。我們發(fā)現(xiàn)在試點中,參與試點的課程多在教學(xué)計劃的第一學(xué)期

新生參與試點有諸多客觀困難,如學(xué)號下發(fā)與網(wǎng)上提交作業(yè)的剛性時間是個無法回避的矛盾。建議一是借鑒英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)的優(yōu)勢,完善課程學(xué)習(xí)評價方案,將首次提交作業(yè)時間放在開學(xué)一個月以后,避免學(xué)生由于沒有學(xué)號而無法提交作業(yè)的情況;二是設(shè)置形考試題時參照課程內(nèi)容重視實踐性和對基本問題的把握,注意可操作性、趣味性,以便發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性。

(四)改善網(wǎng)絡(luò),完善考試系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)化考試是遠(yuǎn)程教育課程考核的組成部分,網(wǎng)上教學(xué)是遠(yuǎn)程教育的主要教學(xué)形式,因此,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)直接影響到教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和試點工作正常開展。希望要針對在系統(tǒng)使用過程中出現(xiàn)的各種技術(shù)問題,完善形成性考核測評系統(tǒng),使測評系統(tǒng)更穩(wěn)定,技術(shù)操作更簡潔方便,同時提高訪問速度。

(五)精心選擇,逐步推開試點范圍