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高中生消費(fèi)調(diào)查論文范文第1篇

性 別：

民 族： 漢族

政治面貌： 團(tuán)員

出生日期： 1985年11月

戶 口： 蘭州

婚姻狀況： 未婚

學(xué) 歷： 本科

畢業(yè)院校： 蘭州大學(xué)

畢業(yè)時(shí)間： 2008年07月

所學(xué)專業(yè)： 社會(huì)學(xué)

外語水平： 英語 (CET-4)

電腦水平： 熟練

聯(lián)系方式： 求職意向 工作類型： 全職

單位性質(zhì)： 不限

期望行業(yè)： 批發(fā)、零售（商場(chǎng)、專賣店、百貨、超市）、紡織品業(yè)（服飾鞋帽、家紡用品、皮具）、市場(chǎng)、廣告、公關(guān)

期望職位： 業(yè)務(wù)拓展專員/助理、客戶服務(wù)專員/助理、市場(chǎng)專員/助理、市場(chǎng)調(diào)研與分析、業(yè)務(wù)跟單

工作地點(diǎn)： 杭州市

期望月薪： 2000-4000 教育經(jīng)歷 [2004年9月至2008年6月] 蘭州大學(xué)社會(huì)政治類社會(huì)學(xué)專業(yè)：培養(yǎng)社會(huì)學(xué)理論體系、科學(xué)方法和實(shí)證研究三大領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合的應(yīng)用型專門人才。主要課程有：社會(huì)學(xué)概論、西方社會(huì)學(xué)原理、社會(huì)調(diào)查方法、經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)、發(fā)展社會(huì)學(xué)、環(huán)境社會(huì)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)學(xué)等。就業(yè)方向：適合在企業(yè)從事人事管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、策劃等工作。 培訓(xùn)經(jīng)歷 2008/7--2008/8：在浙江錦陽人力資源發(fā)展有限公司接受人力資源相關(guān)業(yè)務(wù)的專業(yè)培訓(xùn)。 工作經(jīng)驗(yàn) 2008/7---2008/11:在浙江錦陽人力資源發(fā)展有限公司上班，先后擔(dān)任項(xiàng)目部專員職務(wù),熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)流程，能獨(dú)立操作相關(guān)業(yè)務(wù)。 2007/6--2007/9： 畢業(yè)實(shí)習(xí) | 組織實(shí)施了蘭州大學(xué)2004級(jí)畢業(yè)生社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目《社會(huì)學(xué)視角下的西北地區(qū)高中生家庭陪讀現(xiàn)象研究》

2007/5--2007/6： 市場(chǎng)調(diào)研 | 策劃并組織了《蘭州大學(xué)學(xué)生收入與消費(fèi)狀況調(diào)查》項(xiàng)目

2006/6--2006/8： 暑期實(shí)踐 | 申請(qǐng)策劃并具體負(fù)責(zé)實(shí)施了蘭州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃《西北鄉(xiāng)村家庭中子代夫妻關(guān)系對(duì)老年人生活質(zhì)量影響的研究》 專業(yè)技能 熟悉spss社會(huì)統(tǒng)計(jì)分析軟件的操作

能熟練操作word.wps.ppt等專業(yè)辦公文件

熟練掌握了office.excel等專業(yè)辦公軟件 工作業(yè)績(jī) 2006/6--2006/10 申請(qǐng)策劃并具體負(fù)責(zé)實(shí)施了蘭州大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃《西北鄉(xiāng)村家庭中子代夫妻關(guān)系對(duì)老年人生活質(zhì)量影響的研究》，獨(dú)立完成了該項(xiàng)目的調(diào)查報(bào)告，獲得了學(xué)校2000元的資助獎(jiǎng)勵(lì)金，而后撰寫的調(diào)查論文被收入學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文集

2007/6--2007/9：組織實(shí)施了蘭州大學(xué)2004級(jí)畢業(yè)生實(shí)習(xí)計(jì)劃社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目《社會(huì)學(xué)視角下的西北地區(qū)高中生家庭陪讀現(xiàn)象研究》，獨(dú)立撰寫了實(shí)習(xí)報(bào)告，被評(píng)為本學(xué)院優(yōu)秀實(shí)習(xí)報(bào)告畢業(yè)論文 自我評(píng)價(jià) 1、品行端正，吃苦耐勞，適應(yīng)能力強(qiáng)，具備良好的團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力，能及時(shí)完成組織規(guī)定的目標(biāo)任務(wù)；

高中生消費(fèi)調(diào)查論文范文第2篇

論文摘要：多媒體技術(shù)在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)必然的趨勢(shì)，尤其在職業(yè)高中的思想政治課教學(xué)中，更應(yīng)得到廣泛而積極的應(yīng)用。運(yùn)用時(shí)要注意：適時(shí)而用，切勿隨意；注重人機(jī)交互，重視師生溝通；善于選擇，寧缺毋濫。

1.引言

教育產(chǎn)生于社會(huì)并隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，人類生產(chǎn)生活中的先進(jìn)技術(shù)和手段隨著社會(huì)的發(fā)展也必然運(yùn)用到教學(xué)中。多媒體技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)必然的趨勢(shì)，它不僅能打破時(shí)空限制、多渠道、多形式地向?qū)W生傳授政治學(xué)科知識(shí)，加大課堂信息容量，而且能通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，發(fā)展聯(lián)想思維，營(yíng)造出良好的課堂氣氛以提高教學(xué)質(zhì)量，完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.應(yīng)用的意義

(1)視聽結(jié)合，形聲統(tǒng)一的多媒體技術(shù)可以使職業(yè)高中生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握更直觀易懂，更全面深刻，更利于記憶和保持。

職業(yè)高中生由于本身的文化知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，認(rèn)識(shí)能力、理解力較差，多媒體技術(shù)就可以使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不再只是以往的教師口授，而是生動(dòng)形象、聲情并茂的各種材料:文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音及視頻。例如:在“職業(yè)道德”和“法律常識(shí)”課中需要運(yùn)用大量的“案例”教學(xué)，這時(shí)只要制作好每章每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的powerpoint加上“案例”:錄像片或動(dòng)畫制作短片，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分輕松、明了，不會(huì)象以前只是“聽”，不但學(xué)不到，而且還十分痛苦。wwW.133229.cOM

(2)多媒體技術(shù)可以不受時(shí)空限制地將大量的信息呈現(xiàn)于課堂上，這將使職業(yè)高中思想政治課的教學(xué)容量和水平得到盡可能的延伸和發(fā)展。

多媒體技術(shù)可以不受時(shí)空限制，將許多職業(yè)高中生由于社會(huì)閱歷不足而不了解或者無法知曉的知識(shí)、現(xiàn)象和規(guī)律用相關(guān)材料呈現(xiàn)于課堂上，例如:在“我國面臨嚴(yán)峻的人口形勢(shì)”的教學(xué)中，可以播放錄像:密密麻麻的村莊，人頭攢動(dòng)的交易市場(chǎng)，擁擠不堪的公共交通等。又如:關(guān)于紙幣發(fā)行的教學(xué)中，可播放1994年我國消費(fèi)搶購商品和1997年市場(chǎng)上商品堆積的畫面，這種抽象的教學(xué)內(nèi)容在師生教學(xué)中將不再困難，顯而易見起教學(xué)能力和水平得到了盡可能地延伸。

(3)多媒體技術(shù)可以提供豐富的圖形界面和反饋信息，師生都可以按照自己的想法去控制計(jì)算機(jī)的信息處理過程，實(shí)現(xiàn)理想的人機(jī)交互作用。

教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活控制視聽信息的強(qiáng)度，呈現(xiàn)時(shí)間的長(zhǎng)短，反復(fù)的次數(shù)，并可以調(diào)節(jié)音頻信號(hào)和視頻信號(hào)分開或同時(shí)傳輸，學(xué)生也能在接受與活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于一種主動(dòng)的狀態(tài)。例如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下政治教學(xué)，可以讓學(xué)生就某一主題例如職業(yè)道德中“誠實(shí)守信”這一規(guī)范共同上網(wǎng)，得到信息之后，在網(wǎng)上發(fā)出自己的討論提綱，老師可以在網(wǎng)上直接給出反饋信息。

3.如何運(yùn)用

(1)直接播放現(xiàn)有的多媒體教學(xué)資料

現(xiàn)在有許多專業(yè)廠商，出版社專門出版了許多一般消費(fèi)大眾或特定市場(chǎng)的多媒體cd-rom節(jié)目，以及許多知識(shí)的光碟，錄像帶等。例如，在“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力’尸教學(xué)中，可以播放中央電視臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)直播的院士講壇的節(jié)目?jī)?nèi)容。

(2)選擇或剪輯優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件((cai)

優(yōu)秀的cai可將文字、聲音、動(dòng)畫于一體，教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)都有設(shè)計(jì)，教師可以選擇性地將之運(yùn)用于自己的教學(xué)，而且現(xiàn)在cai課堂的制作開發(fā)越來越多，可以得到資源重復(fù)地使用，達(dá)到資源共享。

(3)教師自己制作所需的課件

由于政治課有時(shí)事性的特點(diǎn)，職中政治教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)國內(nèi)外形勢(shì)和自己學(xué)校的特點(diǎn)，如“校本課程”，再根據(jù)職中學(xué)生的實(shí)際自己制作思想政治課的課件，教學(xué)軟件制作工具有我國“方正”或美國的authorware。

4.應(yīng)用時(shí)要注意的問題

(1)適實(shí)而用，切勿隨意

多媒體技術(shù)的確有用，但不必神化，因?yàn)樗仓皇墙虒W(xué)的工具之一，不可濫用。

政治教師還是要根據(jù)政治課以及職業(yè)高中的學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)組織，實(shí)施多種形式的教學(xué)，例如實(shí)地參觀、調(diào)查、訪問、討論、演講等。

(2)注重人機(jī)交互，但更應(yīng)重視師生溝通

使用多媒體技術(shù)時(shí)教師更應(yīng)該注意與學(xué)生的情感交流，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)使用時(shí)，學(xué)生更多地關(guān)注多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的材料，或人機(jī)交互的界面，盡管教學(xué)的方式在形式上有了新的變化，但這并不是師生傳遞情感的主要方式，因?yàn)槿说慕涣鞑攀歉饕?，教師更?yīng)從學(xué)生個(gè)性的實(shí)際傳達(dá)出自己的情感，例如在語言上、目光上、甚至肢體上的交流。

(3)善于選擇，寧缺毋濫

高中生消費(fèi)調(diào)查論文范文第3篇

[關(guān)鍵詞]高中思想政治課；生活化；教學(xué)

思想政治課生活化教學(xué)是貫徹新課程改革的必然要求。生活化教學(xué)，顧名思義，就是教學(xué)中要重視學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際、認(rèn)知實(shí)際，用學(xué)生生活中現(xiàn)有的思想認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)教材，深化教材，以求得理論與實(shí)際的最佳結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從能生活向會(huì)生活轉(zhuǎn)化。生活化教學(xué)模式體現(xiàn)了“貼近生活”“貼近學(xué)生”的新的教學(xué)理念，它以課堂為載體，通過生活化的教學(xué)內(nèi)容和方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)生活，懂得生活。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)不是很感興趣，存在這一問題的原因是多方面的，但問題的根源主要是在于許多教師重視的是對(duì)課本知識(shí)的理解和對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的地位，處于對(duì)知識(shí)的抽象記憶，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅局限在書本的世界之中。新課改強(qiáng)調(diào)從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用富有生活意義的案例呈現(xiàn)問題，提供問題發(fā)生的情境和分析問題的思路，在幫助學(xué)生解決問題的過程中活化知識(shí)；注重以學(xué)生生活邏輯為主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力的提高，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展?？梢?，教學(xué)生活化首先要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。

在平時(shí)的教學(xué)中，教師不僅要做生活的有心人，注意收集、整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，而且要開發(fā)各種課程資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的教學(xué)資源并及時(shí)記錄下來。還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注社會(huì)生活，通過課前時(shí)事演講、組織社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活的熱情，同時(shí)要借助重大節(jié)假日和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問題。思想政治課教學(xué)只有與生活有機(jī)結(jié)合，才能充分展示其生機(jī)與活力。

二、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)生固定在“書本世界”里，教育與人的“生活世界”分離，難以體現(xiàn)教育的生活意義和生命價(jià)值。所以新課程理念下的課堂學(xué)習(xí)不再完全是靜聽、靜思的學(xué)習(xí)，而是倡導(dǎo)在活動(dòng)親歷中體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，政治教師要把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，使學(xué)生在與生活世界的溝通中感受到生活的崇高，學(xué)會(huì)生存，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。例如，教師可以在教《經(jīng)濟(jì)生活》模塊“股票、債券、保險(xiǎn)”這一框內(nèi)容的前兩天，給學(xué)生布置任務(wù)：到本區(qū)的證券交易所、銀行、保險(xiǎn)公司收集有關(guān)資料。通過觀察與采訪，學(xué)生體會(huì)到了這些投資品種的特點(diǎn)，同時(shí)也初步感受到金融市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)。上課時(shí)，學(xué)生帶著課前收集的資料，帶著自己的情感體驗(yàn)積極參與課堂活動(dòng)，從而使課堂生活味濃、趣味性強(qiáng)。在這樣的感受和體驗(yàn)生活中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)才能得以提升，情感才能得以激發(fā)。

思想政治課教學(xué)要重視學(xué)生生命過程的體驗(yàn)性，就必須充分開發(fā)生活中的教學(xué)資源，使教學(xué)的具體內(nèi)容與我國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)進(jìn)步結(jié)合起來，體現(xiàn)當(dāng)今世界和我國發(fā)展的時(shí)代特征；就必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，通過活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，在實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，形成觀點(diǎn)，掌握基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。此外，活動(dòng)的精心組織、課堂教學(xué)的有效安排和靈活駕馭，都是教師必須面對(duì)并充分考慮的問題。

三、開展研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高中生消費(fèi)調(diào)查論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：小課題； 研究學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623．5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）05-102-001

在小學(xué)中如何有效的實(shí)施研究性學(xué)習(xí)呢？在一次偶然的事件中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行小課題研究，不失為開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和探究能力的有效途徑。

案例：教學(xué)“認(rèn)識(shí)平年、閏年”②

在教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“四年一閏”的規(guī)律，當(dāng)練習(xí)到“判斷2100年是平年還是閏年，為什么？”時(shí)，有的學(xué)生說2100年是閏年，有的說是平年。正當(dāng)爭(zhēng)論不休的時(shí)候下課了。

于是我隨口說道：2100年是閏年還是平年呢，有興趣的同學(xué)可以在課后查找有關(guān)的資料，明天進(jìn)行交流。

課后，平行班的老師告訴我，說我們班的學(xué)生圍著他們問：2100年是閏年還是平年？

第二天，有一部分學(xué)生一看到我，就告訴我這個(gè)問題的結(jié)果。一些學(xué)生認(rèn)為2100年是閏年，理由是（1）用2100除以4沒有余數(shù)，（2）用2000一直加4，正好能加到2100，所以認(rèn)為2100年是閏年。一些學(xué)生認(rèn)為2100年是平年，他們有的是在電腦上查的；有的是父母親說的；有的說是書上看到的；還有七個(gè)學(xué)生把查到的資料寫在紙上給我看，說2100年是平年，它跟地球繞太陽公轉(zhuǎn)有關(guān)。

沒想到，我隨口說的一句話引起學(xué)生這么強(qiáng)烈的反應(yīng)，同時(shí)我也被學(xué)生求知的欲望和好學(xué)的品質(zhì)深深震憾著。那么，教師作為新課程的實(shí)施者、實(shí)踐者，應(yīng)本著“為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)、為提高學(xué)生的精神生活服務(wù)”這一教學(xué)理念，要能夠充分整合學(xué)生的信息渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探究中找到樂趣，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作能力。那么，學(xué)生研究的課題從何而來？又如何開展研究？

一、引出“研”題，讓學(xué)生可“研”

1．從數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系中引出

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系與運(yùn)用，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出與生活有關(guān)的研究性課題，并有針對(duì)性地通過“問題引路”，引導(dǎo)學(xué)生展開小課題研究。比如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的表面積后，可以引導(dǎo)學(xué)生研究商品的包裝設(shè)計(jì)問題，從包裝設(shè)計(jì)與商品的銷售、運(yùn)輸、美觀、實(shí)用等方面進(jìn)行研究；學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)后，可以研究同款商品哪家超市最便宜、便宜了百分之幾，商品價(jià)格與質(zhì)量的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生“貨比三家”的消費(fèi)觀和質(zhì)量觀等等。還可以引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的是非現(xiàn)象，讓學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、可能的后果，提出解決問題的方法。

2．從各科課程的交叉聯(lián)系與整合中引出

研究性學(xué)習(xí)可以貫穿和滲透在所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在學(xué)校所有課程的實(shí)施過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些具體問題進(jìn)行拓展性的研究性學(xué)習(xí)。比如可以結(jié)合學(xué)科內(nèi)容的某一知識(shí)點(diǎn)、某一概念，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、查找資料，了解它的實(shí)質(zhì)。如學(xué)習(xí)了“圓周率”后，可以對(duì)“圓周率”的來歷發(fā)展與祖沖之在科學(xué)上的貢獻(xiàn)進(jìn)行研究；三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了“觀察物體”后，可以讓學(xué)生研究“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”這一詩句的含義，調(diào)查或觀察生活中或其他課程中還有哪些類似的自然科學(xué)現(xiàn)象。

3．從學(xué)生的興趣中引出

小學(xué)生的興趣是非常廣泛的，業(yè)余生活也是豐富多彩的，如果能結(jié)合他們的業(yè)余特長(zhǎng)，在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主選題，研究的課題將豐富多彩，千變?nèi)f化。學(xué)生的研究由“任務(wù)”變?yōu)椤芭d趣”，由“要我研究”變?yōu)椤拔乙芯俊?，從而提高研究積極性和思維的活躍性。

二、指導(dǎo)“研”技，讓學(xué)生會(huì)“研”

1．指導(dǎo)研究方法

在小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生往往不得要領(lǐng)，不知如何進(jìn)行研究。其中重要原因是小學(xué)生未能掌握基本的研究技能與方法。這就需要教師及時(shí)地加以指點(diǎn)，授之以漁，讓學(xué)生掌握研究知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生研究技能與技巧，教給學(xué)生必要的課題研究的方法。

在小課題研究中，經(jīng)常運(yùn)用的方法有：觀察研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、文獻(xiàn)研究法、歷史研究法和調(diào)查研究法等。研究方法，因題而異。教師要通過具體的事例指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握這些基本研究方法，還要讓他們學(xué)會(huì)選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行研究。比如實(shí)驗(yàn)研究法就是設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)，通過分析發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。研究可能性問題就是進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)可能性規(guī)律；研究商品的包裝問題要運(yùn)用調(diào)查研究法；了解“圓周率和祖沖之”主要用文獻(xiàn)研究法等，而觀察研究法是一種最常用、最普遍的研究方法，不管用哪種研究方法，都離不開觀察研究法。當(dāng)確定研究課題后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考并討論該課題打算如何研究，教師再進(jìn)行相應(yīng)的研究方法指導(dǎo)。

2．指導(dǎo)制定研究步驟

確定了研究課題和研究方法，還要指導(dǎo)學(xué)生制定研究步驟。比如何時(shí)研究、到何地研究、研究的對(duì)象是誰、用什么方法研究等?？蛇\(yùn)用研究表來指導(dǎo)學(xué)生制定研究步驟。

3．指導(dǎo)成果匯報(bào)

學(xué)生的成果匯報(bào)，這是教師關(guān)注學(xué)生研究情況的一個(gè)方面，是檢查學(xué)生研究結(jié)果的重要環(huán)節(jié)，是全面了解學(xué)生知識(shí)層面，解決問題能力的很好的形式。匯報(bào)的形式是多種多樣的，可以是宣讀論文，可以是論文答辯，可以是多媒體演示，可以是著書立說，可以是舉辦各種活動(dòng)等等。對(duì)于不同年段的小學(xué)生，成果匯報(bào)的形式與要求要有區(qū)分。對(duì)低年段的學(xué)生只要能把研究的過程、方法與結(jié)論說出來，對(duì)中年段的學(xué)生除了能說出研究的過程、方法與結(jié)論以外，可以有選擇地要求把研究成果寫出來。對(duì)高年段學(xué)生可以要求寫出詳細(xì)的研究報(bào)告。教師要指導(dǎo)小學(xué)生明確書寫的格式及要求，知道結(jié)題報(bào)告一般由題目、作者、摘要、報(bào)告內(nèi)容、參考資料等部分組成。其中報(bào)告的內(nèi)容一般按問題的提出、調(diào)查方法、結(jié)果與分析、結(jié)論及建議幾部分組成，也可給學(xué)生提供幾種樣式的報(bào)告、論文，讓學(xué)生參考學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)于成果演示的多媒體技術(shù)，小學(xué)生也是不如高中生熟練。教師要從內(nèi)容構(gòu)架、實(shí)用性、技術(shù)性、藝術(shù)性等各方面給予詳細(xì)的幫助。最后教師要引導(dǎo)學(xué)生通過參與對(duì)話，比較各自的研究結(jié)果，或把他們的結(jié)果與教師或教材提出的結(jié)果相比較來評(píng)價(jià)各種可能的解釋。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)，也重視教師的指導(dǎo)作用。在開展小課題研究活動(dòng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。同時(shí)，要充分結(jié)合本校實(shí)際情況，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展提供有力支持，促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

高中生消費(fèi)調(diào)查論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：微學(xué)習(xí)；移動(dòng)學(xué)習(xí)；手機(jī)終端

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2012）19-0013-03

2000年初，國際遠(yuǎn)程教育學(xué)家德斯蒙德·基更（Desmond Keegan）第一次將“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的概念引入中國，立刻引起了國內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注和熱烈討論。十多年來，在移動(dòng)學(xué)習(xí)理論研究、相關(guān)技術(shù)研究、應(yīng)用模式研究、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究以及移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)研究等領(lǐng)域都取得了很大的成就。這些研究為移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、移動(dòng)微學(xué)習(xí)的概念與內(nèi)涵

1.微學(xué)習(xí)（Micro-Learning）

2004年，奧地利學(xué)習(xí)研究專家林德納（Lindner）首先提出了“微學(xué)習(xí)”的概念，并將其表述為一種存在于新媒介生活系統(tǒng)中，基于微型內(nèi)容和微型媒體的新型學(xué)習(xí)。因此，微學(xué)習(xí)是一種數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式，也是規(guī)模相對(duì)較小的學(xué)習(xí)單元和時(shí)間相對(duì)較短的學(xué)習(xí)活動(dòng)。微學(xué)習(xí)的主要特征有：學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)短小，而且分散在學(xué)習(xí)者的日常生活中；學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，都是由微小的板塊組成；學(xué)習(xí)形式相對(duì)靈活，學(xué)習(xí)內(nèi)容和地點(diǎn)可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況隨時(shí)改變。

實(shí)際上，微學(xué)習(xí)的方式早已廣泛存在于我們的生活和工作中。例如，旅游者在旅行途中利用休息時(shí)間閱讀有關(guān)景點(diǎn)的相關(guān)信息；上班族在公交車上利用PSP閱讀新聞或電子書；學(xué)生在E-mail中瀏覽英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站定期發(fā)來的電子郵件等等。從微學(xué)習(xí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（如圖1所示）來看，微學(xué)習(xí)受終端設(shè)備和學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響，終端設(shè)備的平臺(tái)功能決定著微學(xué)習(xí)的過程能否順利完成，而學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互性和精準(zhǔn)度決定著微學(xué)習(xí)的效果能否達(dá)到。

2.移動(dòng)微學(xué)習(xí)（Mobile Micro-Learning）

移動(dòng)微學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行的微學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是移動(dòng)學(xué)習(xí)的一種類型。Alexzander Dye等人認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。北京師范大學(xué)的黃榮懷教授則認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在非固定和非預(yù)先設(shè)定的位置下發(fā)生的學(xué)習(xí)，或有效利用移動(dòng)技術(shù)所發(fā)生的學(xué)習(xí)。隨著智能手機(jī)、PDA、平板電腦、電子詞典等微型移動(dòng)媒體的不斷出現(xiàn)，越來越多的人們使用它們進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。

當(dāng)人們希望更快地獲取答案，希望更好地解決問題時(shí)，他們都可以利用移動(dòng)設(shè)備有針對(duì)性地查找信息，這便是移動(dòng)微學(xué)習(xí)。因此，移動(dòng)微學(xué)習(xí)是微學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)相互融合的產(chǎn)物，是運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行的一種微型學(xué)習(xí)，它把學(xué)習(xí)場(chǎng)所拓展到了更廣泛的地域，提高了學(xué)習(xí)效率。在移動(dòng)微學(xué)習(xí)系統(tǒng)的空間結(jié)構(gòu)（如圖2所示）中，由于學(xué)習(xí)者常在戶外，環(huán)境吵鬧且時(shí)間零碎，所以學(xué)習(xí)者需要具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和較好的自控能力；學(xué)習(xí)內(nèi)容是微內(nèi)容，是小的信息單元、狹窄的主題、相對(duì)簡(jiǎn)單的問題及呈現(xiàn)；媒體終端要求小型、移動(dòng)方便、高速和高效，信息文件內(nèi)容和容量必須是微型的，且適合網(wǎng)絡(luò)傳輸；學(xué)習(xí)資源可以是由服務(wù)器提供的信息資源，也可以是專家提供的在線輔導(dǎo)。

二、基于手機(jī)終端微學(xué)習(xí)的可行性分析

手機(jī)作為一種普及性最為廣泛的信息技術(shù)終端設(shè)備，在教育和學(xué)習(xí)上蘊(yùn)含著廣泛的應(yīng)用前景和巨大的發(fā)展?jié)摿Α６W(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)形態(tài)，如果能夠和手機(jī)終端結(jié)合在一起，則必將大大促進(jìn)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的發(fā)展，并有利于數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展和終身教育系統(tǒng)的構(gòu)建。

1.技術(shù)環(huán)境可行性分析

基于手機(jī)的微學(xué)習(xí)是一種信息技術(shù)支撐下的新的學(xué)習(xí)形態(tài)，技術(shù)環(huán)境對(duì)其成敗而言具有基礎(chǔ)性和根本性的影響，因此能夠創(chuàng)建一個(gè)強(qiáng)有力的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境，是基于手機(jī)的微學(xué)習(xí)能否取得成功的首要物質(zhì)技術(shù)保證。

雖然目前手機(jī)具備廣泛的3G無線連接能力，其處理性能也已達(dá)到媲美電腦處理性能的GHz時(shí)代，但是目前很多廠商為了在性能和待機(jī)時(shí)間中取得平衡，大多采用了限定處理器最高運(yùn)行頻率的措施。盡管如此，相比以前200—220MHZ處理器而言，目前手機(jī)處理器的運(yùn)行環(huán)境已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)全新的層面，足夠滿足用戶用智能手機(jī)作為微學(xué)習(xí)終端的學(xué)習(xí)需求。

一款較好性能的手機(jī)除了需要具備高速的處理芯片、標(biāo)準(zhǔn)化的顯示屏以外，還需要具備其他一些功能，例如：大存儲(chǔ)芯片和存儲(chǔ)擴(kuò)展能力、支持播放式的手機(jī)電視、支持GPS導(dǎo)航、操作系統(tǒng)必須支持新的應(yīng)用安裝、配備大容量的電池和良好的人際交互界面。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，手機(jī)需要具備的這些功能正在日趨完善，功能也越來越強(qiáng)大，能為用戶提供的學(xué)習(xí)支持也越來越多。手機(jī)由于具備體積小、攜帶方便、處理文件高速高效等特點(diǎn)，符合移動(dòng)微型學(xué)習(xí)對(duì)移動(dòng)媒體終端的要求，將其作為微學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)終端是可行的。

2.學(xué)習(xí)資源可行性分析

手機(jī)作為微學(xué)習(xí)的終端，除了需要較高的硬件配置外，我們還需要給學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源。如果能為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源，手機(jī)作為微學(xué)習(xí)的終端將更容易為學(xué)習(xí)者所接受；反之，學(xué)習(xí)者在使用時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑慮，學(xué)習(xí)效果將會(huì)受到影響。目前，隨著智能手機(jī)操作系統(tǒng)的不斷發(fā)展，能在智能手機(jī)上使用的軟件越來越多，主要包括系統(tǒng)工具、聊天工具、病毒防治、編程應(yīng)用、模擬器類、PC端軟件等（如圖3所示）。

學(xué)習(xí)者在日常生活中，不僅可以利用閱讀軟件、學(xué)習(xí)工具（如字典、翻譯軟件、題庫、詞典等）（如圖4所示）和多媒體軟件等學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，使用辦公軟件對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行編輯，還可以通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（如瀏覽器、文件共享、遠(yuǎn)程控制、電子郵件、藍(lán)牙等）（如圖5所示）和聊天工具（如手機(jī)QQ、MSN、飛信等）隨時(shí)在線瀏覽自己感興趣的內(nèi)容，并能隨時(shí)隨地與具有相同愛好的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流。此外，學(xué)習(xí)者通過手機(jī)上網(wǎng)瀏覽信息時(shí)，難免會(huì)遇到病毒的威脅或系統(tǒng)垃圾文件過多等問題，但日益完善的系統(tǒng)管理工具和病毒防御工具給學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)快捷安全的學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊?，智能手機(jī)具備豐富的學(xué)習(xí)資源，能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)習(xí)者能隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此手機(jī)作為微學(xué)習(xí)的終端是可行的。

3.學(xué)習(xí)者分析

手機(jī)終端的用戶都可能是潛在的學(xué)習(xí)者。據(jù)ICInsight的2011年ICMarketDrivers最新版本（11月公布）中顯示，2010年全球估計(jì)有36.3億的手機(jī)用戶，相當(dāng)于全球53%的人都擁有手機(jī)，還不包括SIM卡的貢獻(xiàn)或一個(gè)手機(jī)用戶有多張卡?；谑謾C(jī)這種被廣泛使用的趨勢(shì)，我們有理由相信隨著手機(jī)功能的不斷完善和價(jià)格的降低，越來越多的用戶將會(huì)利用手機(jī)進(jìn)行正式學(xué)習(xí)或者非正式學(xué)習(xí)。

（1） 正式學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者分析

正式學(xué)習(xí)指在學(xué)校的學(xué)歷教育和參加工作后的繼續(xù)教育，具體的表現(xiàn)形式是以課程、任務(wù)、研討會(huì)等形式展開的教學(xué)活動(dòng)。這種活動(dòng)可以是在教室進(jìn)行，也可以是在線進(jìn)行。因此，正式學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者主要是全日制和非全日制的在校學(xué)生。

專門從事手機(jī)產(chǎn)業(yè)咨詢的深圳山脊咨詢公司對(duì)深圳、長(zhǎng)沙、西安、九江等地2678名大學(xué)生、中學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)、部分都市白領(lǐng)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：34%的大學(xué)生、42%的高中生、42%的初中生表示對(duì)學(xué)習(xí)型手機(jī)持喜歡態(tài)度，超過調(diào)查總?cè)藬?shù)的1/3；而選擇一般的人占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的43%以上。持不喜歡態(tài)度的人不到總?cè)藬?shù)的1/5。由此可見，將手機(jī)作為一種微學(xué)習(xí)的終端得到大多數(shù)潛在用戶的認(rèn)可。

不同群體的用戶，對(duì)學(xué)習(xí)型手機(jī)的期望也不同。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，92%的大學(xué)生、90%的高中生、88%的初中生希望學(xué)習(xí)軟件能集理科公式、英語學(xué)習(xí)、古詩辭、百科知識(shí)等功能于一體；對(duì)于手機(jī)，他們希望能擁有MP3、MP4、攝像、游戲等娛樂功能。而對(duì)于學(xué)習(xí)型手機(jī)的功能，消費(fèi)者除了希望它具有學(xué)習(xí)機(jī)及手機(jī)的全部功能外，更有91%的大學(xué)生、88%的高中生、87%的初中生期待它能有更完備的外語功能，如日語、英語、韓語等。目前基于手機(jī)的學(xué)習(xí)資源已經(jīng)有很多，建議在以后的學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與完善過程中，更加注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，從而能更好地為學(xué)習(xí)者提供服務(wù)。

（2）非正式學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者分析

非正式學(xué)習(xí)指發(fā)生在非正式的學(xué)習(xí)時(shí)間和場(chǎng)所的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它通過非教學(xué)性質(zhì)的社會(huì)交往來傳遞和滲透知識(shí)。具體的表現(xiàn)形式如交談、討論、咨詢、短時(shí)閱讀、瀏覽網(wǎng)站等。

近年來，人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作和生活中越來越重視非正式學(xué)習(xí)的重要作用。根據(jù)二八理論，人們80%的知識(shí)是通過非正式學(xué)習(xí)獲得的。在學(xué)校的正式學(xué)習(xí)中，也有相當(dāng)一部分知識(shí)需要通過非正式學(xué)習(xí)方式來融會(huì)貫通。研究表明，非正式學(xué)習(xí)占個(gè)體所學(xué)知識(shí)的75%以上，而人們對(duì)它的關(guān)注和投入?yún)s不到20%（如圖7所示）。

移動(dòng)微學(xué)習(xí)作為非正式學(xué)習(xí)的一種方式，其最大的特點(diǎn)在于它的泛在性和交互性。泛在性表現(xiàn)在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)可以發(fā)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)；交互性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者和專家或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器之間存在不斷的信息交流過程。移動(dòng)微學(xué)習(xí)在運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的小信息片斷去更新和補(bǔ)充現(xiàn)存知識(shí)時(shí)最為成功。例如，一個(gè)工作繁忙的商業(yè)人士可以隨時(shí)隨地利用自己的手機(jī)進(jìn)行微型移動(dòng)學(xué)習(xí)，他除了可以通過手機(jī)了解最新的商業(yè)信息外，還可以利用自己零碎的時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，從而達(dá)到提升自己工作能力的目的。

因此，無論是從正式學(xué)習(xí)的角度還是非正式學(xué)習(xí)的角度來看，手機(jī)作為微學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)終端都是一種社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，是人們?cè)谌找婕ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中提高自身能力的一種新的學(xué)習(xí)方式。

三、總結(jié)

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)手機(jī)作為微型學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)終端，無論是媒介環(huán)境，還是學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)媒介或?qū)W習(xí)資源，都具備足夠的可行性。但這僅僅是一小步，要真正實(shí)現(xiàn)基于手機(jī)終端的微學(xué)習(xí)的廣泛普及與使用，還需要我們進(jìn)一步努力。有關(guān)微學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)及其學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面的研究，都將是移動(dòng)微學(xué)習(xí)所需解決的關(guān)鍵問題。?

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