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補錄的學(xué)校范文第1篇

一、學(xué)生干部面臨的困境

一個學(xué)校精神面貌的好壞，學(xué)生工作是否能順利進行，均與學(xué)生干部息息相關(guān)。然而，在當(dāng)前的新形勢下，高等院校的許多學(xué)生干部卻陷入困境。

1.學(xué)習(xí)與學(xué)生工作安排不當(dāng)。“學(xué)生干部”，顧名思義，先學(xué)生后干部。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，也是學(xué)生進入學(xué)校的最終目的，搞好學(xué)習(xí)是每個學(xué)生的首要任務(wù)?？墒歉叩仍盒＠镉幸恍W(xué)生干部卻忽視了學(xué)習(xí)的重要性，沒有擺正學(xué)習(xí)與學(xué)生工作的位置，把學(xué)生工作放在第一位，而對待學(xué)習(xí)則敷衍了事；有的學(xué)生干部在工作時想學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時又考慮工作，往往顧此失彼。許多學(xué)生干部為了工作而把學(xué)習(xí)拉下了，甚至出現(xiàn)了許多干部補考的情況。學(xué)生干部首先要在學(xué)習(xí)上樹立形象，即使工作再出色，學(xué)習(xí)不好也不會是一名真正合格的學(xué)生干部，因為他偏離了學(xué)生以學(xué)為本的中心。再者，一次考試有幾門功課要補考或者重修，又如何能在同學(xué)中以身作則，樹立威信呢？

2.學(xué)生干部與學(xué)生之間的人際關(guān)系不和諧。隨著高校學(xué)生自治程度的日益提高，學(xué)生干部在學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的過程中起的作用越來越重要；與此同時，學(xué)生干部與普通學(xué)生之間的矛盾也日趨增多。

學(xué)生干部與普通學(xué)生之間發(fā)生的矛盾不外乎兩種：一種是生活中發(fā)生的，一種是工作中發(fā)生的，后一種較前一種發(fā)生得更為普遍。學(xué)生干部有雙重身份，既是一位普通同學(xué)，又是學(xué)生中的管理者，是教師與學(xué)生聯(lián)系的橋梁。由于學(xué)生干部經(jīng)常與教師打交道，強化了“干部意識”，往往會產(chǎn)生高高在上的感覺，與普通同學(xué)的接觸比以前明顯減少。一些學(xué)生干部急于將工作完成，不太注意方式方法，從而導(dǎo)致矛盾的產(chǎn)生。當(dāng)然也有同學(xué)對學(xué)生干部有偏見，從一開始就不支持、不理解，和學(xué)生干部發(fā)生沖突就在所難免，但這畢竟是少數(shù)。學(xué)生干部自身的定位特別關(guān)鍵。因為一旦學(xué)生干部把自己定位在了“學(xué)生干部”這個位置上，就多多少少有了一種“官”的意識，這種“官”的意識無形中疏遠了普通學(xué)生，這也是許多學(xué)生干部頭痛的問題，因為許多學(xué)生干部坦言，戴上了這頂“官”帽，他們已經(jīng)很難像一般人一樣和同學(xué)們進行交往了，有的甚至有了被“排擠”的感覺。

3.學(xué)生干部談戀愛現(xiàn)象。曾經(jīng)有人說過，大學(xué)校園里，最重要的事情是學(xué)業(yè)和愛情。學(xué)生干部因為工作關(guān)系，有更多的機會認識和結(jié)交更多的學(xué)生干部和學(xué)生，學(xué)生干部談戀愛成了大學(xué)校園里的一種普遍現(xiàn)象。然而，學(xué)生干部在談戀愛的過程中，有人在戀愛中落下了學(xué)業(yè)，有人在戀愛中落下了工作，有人在戀愛中把學(xué)業(yè)和工作一起落下，也有人在戀愛中更好的開展了學(xué)習(xí)和工作。不少學(xué)生干部同學(xué)認為，當(dāng)學(xué)生干部每天都很忙，有時忙完了就有了莫名的空虛，總希望有個人陪在身邊傾聽自己的心聲，而戀愛可能就是最好的方式。然而，這里有一個值得正視一個問題，就是學(xué)生干部的大部分時間都會被工作占用了，還有學(xué)習(xí)任務(wù)，加上談戀愛，有時難免就會出現(xiàn)沖突，這時如果處理不好就會導(dǎo)致惡性循環(huán)，使得學(xué)習(xí)、工作一起落下。甚至，在“不幸”出現(xiàn)失戀時，有很多人會因此而“遭受”打擊而一蹶不振。作為學(xué)生干部，既要面對繁重的學(xué)業(yè)和工作，又要考慮怎樣正確對待戀愛，是學(xué)生干部面臨的又一個困境。

4.學(xué)生干部的心理困惑。我們常常在高校里看到這樣的學(xué)生干部，他們志向很高，抱負很大，認為自己將來一定會“不鳴則已，一鳴驚人”，總有一天會“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”的，總瞧不起其他同學(xué)，藐視“世俗”的一切，和普通學(xué)生合不來，認為他們層次太低，不能理解自己；覺得自己是曲高和寡，鶴立雞群。他們這種心理使他們往往不顧自己的實際情況，對自己要求過高，期望自己完美無缺，不肯接納現(xiàn)實中的有缺點的、平凡的自我；他們不能容忍自己“不完美”的表現(xiàn)，對自己不完美的地方看得過重，總對自己不滿意。另外，當(dāng)學(xué)生干部的工作得不到老師、同學(xué)的認可和理解，當(dāng)遇到困難時，有些學(xué)生干部不堪困難與壓力，一經(jīng)打擊就失去信心，一蹶不振；而有的學(xué)生干部遇到困難時優(yōu)柔寡斷，消極應(yīng)付，畏難情緒嚴重。這些都成為學(xué)生干部心理上面臨的困境。

二、學(xué)生干部走出困境的出路

當(dāng)前高校學(xué)生干部面臨的困境對他們的成長和成才有著很大的影響，因此，高校教育研究者和思想政治工作者應(yīng)該給他們指點迷津，讓他們順利走出困境。

1.師生共同努力，學(xué)習(xí)工作兩不誤。學(xué)生干部的學(xué)習(xí)與工作該怎樣妥善安排呢？這需要老師和學(xué)生干部共同來努力：一是老師提供指導(dǎo)，分工明確。高校學(xué)生工作具有事務(wù)多、任務(wù)重的特點，但也有相當(dāng)?shù)撵`活性，這就需要老師根據(jù)實際情況靈活地為學(xué)生干部提供工作上的技術(shù)指導(dǎo)，讓他們開展學(xué)生工作時能夠事半功倍。另外，給學(xué)生干部分配任務(wù)時要任務(wù)清楚，責(zé)任明確。學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，對學(xué)生干部的使用不能像專職干部那樣，必須充分考慮到他們學(xué)習(xí)任務(wù)和時間安排，在學(xué)生干部中開展工作過程中，要從整體上把握工作的輕重緩急，注重整年工作量的階段性分工及協(xié)調(diào)安排，保證學(xué)生干部有充分的時間學(xué)好功課。二是學(xué)生干部以學(xué)習(xí)為重，學(xué)習(xí)工作兩不誤。學(xué)生干部要學(xué)好專業(yè)知識，絕不能以工作為借口逃避或忽視學(xué)習(xí)，荒廢學(xué)業(yè)，要合理安排時間，提高工作效率，改進工作方法，做到學(xué)習(xí)不耽誤，工作也出色，從而提高自己在同學(xué)中的威信和威望，有助于學(xué)生工作的開展。

2.妥善處理與學(xué)生的矛盾。學(xué)生干部與普通學(xué)生發(fā)生矛盾時，學(xué)生干部要做到：一是學(xué)會面對已經(jīng)產(chǎn)生的事實，冷靜地分析問題，并最終找出解決的辦法?；乇苊艿霓k法不可取。二是從自身查找原因。三是增進理解和溝通，通過溝通，讓更多的學(xué)生理解學(xué)生干部，支持他們的工作；在學(xué)習(xí)、生活中達成更多的共識。

3.正確處理好愛情、學(xué)習(xí)和工作三者的關(guān)系。作為學(xué)生干部，除了有繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)以外，還有瑣碎的學(xué)生工作要完成，怎樣才能在青春萌動的時候正確對待愛情呢？愛情是美好的，高尚純潔的愛情會成為學(xué)習(xí)和事業(yè)的催化劑，而纏綿低俗的愛情會成為學(xué)習(xí)和事業(yè)的絆腳石。學(xué)生干部要正確對待戀愛，擺正愛情、學(xué)習(xí)和工作的位置，這就要求學(xué)生干部在時間和精力非常有限的情況下，能夠做到：一是樹立正確的人生觀和價值觀。學(xué)生干部是學(xué)生中的佼佼者，是有志青年，他們必須明確大學(xué)階段是人生成材的關(guān)鍵時期，大學(xué)校園是成才鍛煉的最佳環(huán)境，要充分利用大學(xué)學(xué)習(xí)的各種優(yōu)勢，樹立遠大理想，牢固掌握知識，提高綜合素質(zhì)，為將來打下扎實的基礎(chǔ)。二是樹立正確愛情觀，懂得愛情的真諦。愛情是一種崇高的感情，愛情的價值不僅在于它能滿足戀愛雙方的情感的歸屬需要，更表現(xiàn)在戀愛雙方互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相支持以不斷完善和提高自身素質(zhì)，努力追求事業(yè)成功。因此，作為學(xué)生干部，要懂得愛情的真諦，這樣才能對自己和他人高度負責(zé)的態(tài)度，慎重選擇戀愛時機，在自己真正成熟、成材目標(biāo)基本實現(xiàn)以及彼此了解較深、真正相互愛慕的時候，文明節(jié)制地進行戀愛交往，自然步入愛情殿堂。三是正確對待失戀。失戀后要保持積極的生活態(tài)度和高尚的道德自律，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心理和情緒，盡早從傷痛中振作起來，把感情轉(zhuǎn)移到更廣泛的領(lǐng)域，傾注到對學(xué)業(yè)的追求和生活的熱愛之中。

補錄的學(xué)校范文第2篇

關(guān)鍵詞： 西部農(nóng)村學(xué)校 校本課程開發(fā) 困境 出路

校本課程開發(fā)概念隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進行，在我國提出已有十多年的時間了，而且在發(fā)達地區(qū)、城市學(xué)校的實施已取得了一定的成效，多樣化的課程給學(xué)生自由學(xué)習(xí)提供了更大的選擇空間，為促進教師專業(yè)發(fā)展方面提供了更好的機會和平臺。但從整體實施來看形勢卻不容樂觀，仍然存在很多問題，特別在西部農(nóng)村學(xué)校通過筆者的走訪發(fā)現(xiàn)給學(xué)生開發(fā)的校本課程幾乎為零。所以西部農(nóng)村學(xué)校校本課程開發(fā)這一問題引起我們高度重視的同時，更值得學(xué)習(xí)研究教育的人深思和探究。因為這個問題直接關(guān)乎農(nóng)村義務(wù)教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展問題，校本課程是目前課程體系中的重要組成部分，假如農(nóng)村學(xué)校開發(fā)不出富有特色的校本課程，那么有什么課程替代？

一、農(nóng)村學(xué)校校本課程開發(fā)的現(xiàn)實意義

關(guān)于校本課程的概念最早是在愛爾蘭阿爾斯特大學(xué)召開的一次會議上由菲呂馬克（Fur mark，A?M）和麥克米倫（Mc Mullen）兩位學(xué)者提出的，“校本課程實質(zhì)上是一個以學(xué)校為基地進行課程開發(fā)的且很民主的決策過程，即校長、教師、課程專家、學(xué)生及家長等共同參與學(xué)校課程計劃的制訂、實施與評價活動。它涉及學(xué)校教育經(jīng)驗的很多方面，如學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教師的在崗培訓(xùn)、教育資源的選用等多種相關(guān)措施”。按照目前課程分類考察，校本課程屬于課程管理方面的一個范疇，是三級課程管理體制相對應(yīng)的課程體系中的組成部分。它是與國家課程、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。基于此校本課程可理解為根據(jù)國家教育方針和學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，充分考慮當(dāng)?shù)厣鐣蠛蛯W(xué)校課程資源，以學(xué)校和教師為主體開發(fā)的，旨在發(fā)展學(xué)生個性和特長的可供學(xué)生選擇的課程。

1.農(nóng)村學(xué)校校本課程開發(fā)有利于農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展

教師是校本課程開發(fā)的主體，西部農(nóng)村學(xué)校教師在課程開發(fā)過程中，對學(xué)生需求、教師意向、地方資源的調(diào)查，對課程內(nèi)容的選擇組織、對教學(xué)方式的考慮、對評價方式的思考等都必然把自己帶入課程行動研究當(dāng)中。而且由于校本課程的開發(fā)需要農(nóng)村教師具有一定有關(guān)課程理論方面的知識，這將激發(fā)農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)愿望，促進教師自主學(xué)習(xí)及終生學(xué)習(xí)，從而提升教師的專業(yè)發(fā)展水平。

2.農(nóng)村學(xué)校校本課程開發(fā)有利于形成辦學(xué)特色

課程是體現(xiàn)學(xué)校特色的重要因素，特別在農(nóng)村學(xué)校里，在硬件設(shè)施沒有城市設(shè)施好的情況下更要重視校本課程的開發(fā)。農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校的差距日益明顯，在保證國家和地方課程基本質(zhì)量的前提下，留出精力對農(nóng)村校本課程進行開發(fā)，走農(nóng)村特色學(xué)校道路是農(nóng)村學(xué)校特別是農(nóng)村薄弱學(xué)校發(fā)展的新思路。因此，西部農(nóng)村學(xué)校要把握好這個機遇，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、文化特色和社會需要，開發(fā)出有地域特色的校本課程，形成自己學(xué)校的辦學(xué)特色。

3.農(nóng)村學(xué)校校本課程開發(fā)有利于傳承地域文化

農(nóng)村校本課程的開發(fā)有兩方面內(nèi)容：一是以當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟文化等資源開發(fā)為主要內(nèi)容的校本課程，二是以學(xué)校文化傳統(tǒng)、特色等學(xué)校資源開發(fā)為主要內(nèi)容的校本課程。在追求“升學(xué)率”所致學(xué)校文化嚴重缺失的農(nóng)村學(xué)校，更適宜以地方資源開發(fā)為校本課程的主要內(nèi)容。從地方自然環(huán)境和生態(tài)發(fā)展角度出發(fā)，關(guān)注人、社會和自然的整體和諧發(fā)展，以積極健康向上的精神態(tài)勢改變?nèi)说纳姝h(huán)境。

4.開發(fā)農(nóng)村校本課程有利于落實為農(nóng)服務(wù)的政策

《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》指出“農(nóng)村學(xué)校的課程設(shè)置要根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，深化‘農(nóng)科教相結(jié)合’和基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育的“三教統(tǒng)籌’等項改革，試行‘綠色證書’教育并與農(nóng)業(yè)科技推廣等結(jié)合”。要實現(xiàn)“農(nóng)科教相結(jié)合”，使農(nóng)村社會主義建設(shè)適應(yīng)廣大農(nóng)民發(fā)展生產(chǎn)、勞動致富、渴望人才的要求，開設(shè)適應(yīng)本區(qū)域的校本課程，對即將回到農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)的新型農(nóng)民進行農(nóng)業(yè)科技教育，是落實為農(nóng)服務(wù)的重要措施。

二、西部農(nóng)村學(xué)校校本課程開發(fā)面臨的困境

校本課程自實施以來，在我國雖取得了一定的成績。但在廣大西部農(nóng)村地區(qū)不論是小學(xué)還是初中基本都沒有開設(shè)校本課程，個別學(xué)校就算有也只是走走形式，根本無法結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，形成一定的學(xué)校特色。其面臨的問題主要有以下幾個方面：

1.西部農(nóng)村學(xué)校教師缺乏校本課程開發(fā)能力

農(nóng)村學(xué)校校本課程的開發(fā)不僅是理論性問題，而且是操作性問題。不但要求教師具有一定的課程論知識和意識，還要擁有一定的課程研發(fā)能力。西部農(nóng)村學(xué)校教師在校本課程開發(fā)能力方面明顯表現(xiàn)不足：農(nóng)村學(xué)校校本課程開發(fā)主體教育理論修養(yǎng)欠缺、農(nóng)村學(xué)校校本課程開發(fā)主體發(fā)能力相對較弱、農(nóng)村學(xué)校校本課程開發(fā)主體對教材的認識不夠、農(nóng)村校本課程開發(fā)主體對校本課程開發(fā)價值認識不足、農(nóng)村校本課程開發(fā)主體普遍缺少合作意識。

2.西部農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部缺少校本課程開發(fā)的文化支持

校本課程開發(fā)需要的學(xué)校文化類型是進取型、創(chuàng)新型的文化，這種文化要求尊重實踐、尊重差異、尊重民主，重視合作、重視參與，提倡關(guān)注每一個學(xué)生的不同發(fā)展需求，給學(xué)生一個想要的發(fā)展空間。西部農(nóng)村學(xué)校并不太重視學(xué)校新文化的構(gòu)建氛圍。很多學(xué)校為了排名，一味追求升學(xué)率，考試才是重中之重，根本沒有心思顧及學(xué)校校本課程的開發(fā)。他們認為課程就是用來為升學(xué)和考試服務(wù)的。其原因在于國家長期的本位課程模式，使學(xué)校和教師的依賴思想嚴重，校長的家長制作風(fēng)沒有消失，老師及學(xué)生沒有相關(guān)的專業(yè)自和課程選擇權(quán)，處在很被動的位置。

3.西部農(nóng)村學(xué)校校本課程開發(fā)缺乏必要的基礎(chǔ)性條件

校本課程開發(fā)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要一種具有支持性特征的文化環(huán)境。缺乏相應(yīng)的環(huán)境支持、政策支持和經(jīng)費支持無疑使西部農(nóng)村學(xué)校校本課程開發(fā)成為一句空話。資源”是基礎(chǔ)，農(nóng)村自然資源雖然豐富，但是潛在課程資源，要把這些開發(fā)成課程需要一個過程。校本課程的實施過程是落實學(xué)校辦學(xué)自的過程，它需要教育行政部門有力的政策支持，然而，在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校和教師開發(fā)課程的自受到很大限制，一些教育行政部門對校本課程的性質(zhì)缺乏準(zhǔn)確定位，往往把校本課程的開發(fā)等同于國家課程、地方課程的開發(fā)，不愿真正放權(quán)給學(xué)校。校本課程的開發(fā)需要大量物力、人力和財力的投入，需要學(xué)校有專門的經(jīng)費作支撐，但西部農(nóng)村學(xué)校除了固定的義務(wù)教育專項經(jīng)費之外，根本沒有別的經(jīng)費來源。

4.西部農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生和家長對校本課程缺乏認識

農(nóng)村學(xué)校校本課程開發(fā)要求學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等各方積極主動參與、合作。但是，目前大多數(shù)西部農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生和家長明顯缺乏參與校本課程開發(fā)意識。處在西部農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生興趣單一，甚至沒有興趣愛好，他們根本沒有根據(jù)自己的興趣及需求向老師和學(xué)校提出課程開發(fā)方面的建議。家長作為教育伙伴，校本課程開發(fā)需要家長積極參與校本課程的審定，參與學(xué)校課程的決策等。但是西部農(nóng)村學(xué)生家長由于受教育程度不高，或外出打工把孩子的學(xué)習(xí)完全讓責(zé)于學(xué)校，完全沒有參與學(xué)校校本課程開發(fā)的意識和能力，這種思想認識嚴重阻礙西部農(nóng)村學(xué)校校本課程的開發(fā)。

三、西部農(nóng)村學(xué)校校本課程開發(fā)的有效策略

針對西部農(nóng)村校本課程開發(fā)存在的諸多問題，我們可以從以下幾方面加以解決：

1.通過政策和經(jīng)費的傾斜，建立西部農(nóng)村校本課程開發(fā)的外部運行保障機制

加快西部農(nóng)村學(xué)校校本課程開發(fā)，一方面必須加大政府對農(nóng)村教育的扶持力度，從政策傾斜到專項經(jīng)費的投入，從教師培訓(xùn)到課程教學(xué)專家的指導(dǎo)，從資源提供到信息咨詢等都需要切實有效的幫助。另一方面，對于東西教育差距、城鄉(xiāng)教育差距我們應(yīng)該辯證地看待，校本課程開發(fā)給廣大西部農(nóng)村學(xué)校提供了良好的機遇，西部農(nóng)村學(xué)校要看到自身的優(yōu)缺點，在校本課程開發(fā)目標(biāo)、選題、內(nèi)容等方面突出特色。單從農(nóng)村學(xué)校校本課程資源開發(fā)方面而言，西部農(nóng)村學(xué)校有著獨特的資源優(yōu)勢，尤其是素材性資源方面，如獨特的地形地貌、氣候氣象、生物生態(tài)、農(nóng)作物、河流山川等豐富的自然資源，以及古樸的建筑、淳樸的民風(fēng)、悠久的民俗、古老的民間傳說、傳統(tǒng)的手工藝等社會資源給校本課程開發(fā)提供了更加廣闊的前景。

2.立足校本培訓(xùn)和校本教研，提升教師個人素質(zhì)

教師是校本課程開發(fā)的主體，其素質(zhì)高低直接影響校本課程開發(fā)品質(zhì)。從校本課程開發(fā)角度而言，西部農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該多渠道促進教師素質(zhì)提升。使農(nóng)村學(xué)校老師按需所獲，通過個別輔導(dǎo)、專題研討培訓(xùn)等方式進行多樣化培訓(xùn)。農(nóng)村學(xué)校教師在思想上要樹立以校為本、以人為本的理念，真正確立使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展的教育理念，賦予學(xué)生課程選擇權(quán)以滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需要，建立科學(xué)合理、多方參與的課程開發(fā)機制，形成校本課程的集體決策程序。

3.加強多種形式合作，共同開發(fā)農(nóng)村校本課程

農(nóng)村學(xué)校要建立以教師為主體的校本課程開發(fā)團隊，激發(fā)教師課程開發(fā)潛能，保證農(nóng)村學(xué)校校本課程開發(fā)有序開展。具體合作體現(xiàn)在四個方面：要創(chuàng)建校長與教師之間民主、平等、開放、有效的合作關(guān)系；教師與教師之間的合作，如教師之間經(jīng)常開展課程、教學(xué)問題討論會，教師個人之間教學(xué)資源共享、互助，教師之間互相觀摩等；教師與課程專家之間的合作，學(xué)校要積極為教師與課程專家創(chuàng)設(shè)交流與合作的平臺，教師個人與課程專家一起討論和策劃課程與教學(xué)方案；教師與學(xué)生之間的合作，教師與學(xué)生通過溝通與交流在課程方案上達成共識并共同參與課程評價等，使之更好地促進農(nóng)村學(xué)校校本課程的開發(fā)。

4.農(nóng)村學(xué)校校長加強課程的領(lǐng)導(dǎo)意識與能力，統(tǒng)籌學(xué)校課程開發(fā)活動

學(xué)校校本課程開發(fā)的整體規(guī)劃與開發(fā)方面，校長要承擔(dān)課程領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃學(xué)校課程政策，組織和協(xié)調(diào)相關(guān)課程事物關(guān)系等多方面的責(zé)任。西部農(nóng)村學(xué)校校長要通過專業(yè)培訓(xùn)和校長自身的主動持續(xù)學(xué)習(xí)，增強自身課程領(lǐng)導(dǎo)意識和能力。因為校長的課程領(lǐng)導(dǎo)意識和能力是校長領(lǐng)導(dǎo)意識和能力的重要組成部分，貫穿學(xué)校課程設(shè)計、實施、評價的全過程。因此校長的課程領(lǐng)導(dǎo)意識和能力應(yīng)體現(xiàn)在建立健全學(xué)校課程開發(fā)組織、領(lǐng)導(dǎo)制定學(xué)校課程發(fā)展規(guī)劃、構(gòu)建學(xué)校課程發(fā)展團隊及其運行機制、塑造學(xué)校課程文化、建立學(xué)校課程制度等方面。

5.西部農(nóng)村學(xué)校要充分使用學(xué)校校本課程開發(fā)權(quán)，凸現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校特色

隨著課程改革的深化和農(nóng)村學(xué)校課程意識和能力的增強，校本課程開發(fā)范圍應(yīng)逐漸加大。尤其西部農(nóng)村學(xué)校對國家課程和地方課程的校本化實施有利于自身發(fā)展。隨著教育行政部門和社會、家長對學(xué)校評價觀念的改變，學(xué)校越有特色在社會上將越有競爭力，而課程是體現(xiàn)學(xué)校特色的載體。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)基于對校內(nèi)外環(huán)境的分析，明確自己的追求，確定學(xué)校獨特的發(fā)展方向，這樣才有可能開發(fā)出真正屬于自己的校本課程。

參考文獻：

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[2]和學(xué)新.校本課程開發(fā)活動的問題反思與改進[J].全球教育展望，2011（9）：16.

[3]王瑩.農(nóng)村地方校本課程開發(fā)：困境與出路[J].現(xiàn)代教育論壇，2010（4）.

補錄的學(xué)校范文第3篇

一、高職院校學(xué)生干部工作積極性下降的原因分析

學(xué)生干部工作積極性下降的原因方方面面，綜合來看，一是學(xué)生干部自身的因素，二是周邊環(huán)境的影響。下面，我們就以此為依據(jù)，高職院校學(xué)生干部工作積極性下降的原因進行分析。

1.自身原因分析

1.1加入學(xué)生干部組織具有盲目性

學(xué)生在進入大學(xué)的初期，都要在最短的時間內(nèi)融入到新奇的大學(xué)生活當(dāng)中，這就使得許多人在不清楚學(xué)生會存在原因與意義之時進行到了學(xué)生干部組織當(dāng)中。作為學(xué)生干部，他們沒有成功地找到工作目標(biāo)，面對多種多樣的學(xué)生組織，很少有人能夠從真正意義上對這些學(xué)生組織進行全面與立體的分析。許多學(xué)生是受他人的影響進入到學(xué)生組織當(dāng)中，在融入學(xué)生組織之后他發(fā)現(xiàn)它和自己心目中想像的相差很遠，加之個人沒有奮斗與努力的目標(biāo)，使其工作動力與工作熱情嚴重不足。

1.2功利思想過剩

一些學(xué)生進入到學(xué)生干部組織當(dāng)中，其目的不是為了鍛煉自己并且為學(xué)生服務(wù)，而是要從中牟取一些利益。而學(xué)生干部工作是無償?shù)?，不存在?jīng)濟利益問題，一名合格的學(xué)生干部是要利用個人能力與魅力，去為全體同學(xué)牟福利，為同學(xué)們服務(wù)的。但是有一些學(xué)生干部的想法不是這樣的，他們想要通過為其它同學(xué)服務(wù)獲得一定的利益，比如說學(xué)生干部優(yōu)先入黨，可以穩(wěn)固地拿到獎學(xué)金，解決自己的就業(yè)問題，可以受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的特殊照顧等等。如果在一段時間內(nèi)，他們想要得到的東西得不到，心理的欲望沒有得到滿足，他們就會認為自己所做的一切都是徒勞的，喪失工作積極性。

1.3綜合素質(zhì)偏低

學(xué)生干部在進行學(xué)生工作之時，需要幫助同學(xué)處理各種各樣的問題，在做學(xué)生干部期間，他們的社會交際能力與處理、解決問題的能力都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。一些學(xué)生干部充滿對學(xué)生工作的熱情，為學(xué)生工作獻計獻策，幫助學(xué)校解決很多學(xué)生問題。但是，這些學(xué)生工作的處理過程中，會有許多意外的情況發(fā)生，學(xué)生干部在處理這些問題的方式方法上會出現(xiàn)問題，都會使學(xué)生出現(xiàn)不滿意的情況，造成雙方的尷尬。比如說，一些學(xué)生對于本校的規(guī)章制度不甚了解，對于教學(xué)目標(biāo)與教務(wù)體制不夠熟悉，與學(xué)生與教師之間不能進行有效的溝通，這就使得人與人之間的誤會不斷增多，使自己的工作難以順利進行。在這樣的情況之下，工作的結(jié)果不如意，會打擊到學(xué)生干部的工作熱情，使其工作積極性下降。

2.外部原因分析

2.1學(xué)生工作任務(wù)量大

學(xué)生干部每天要面臨相同或者不同的學(xué)生工作，由于高職院校的學(xué)生數(shù)量多，自然地，學(xué)生干部的工作量也會很大。在校期間，在學(xué)業(yè)較多的基礎(chǔ)上，學(xué)生干部為了處理各種學(xué)生工作，大量的時間被占據(jù)，不能做自己喜歡做的事情，甚至?xí)绊懙絺€人的學(xué)習(xí)和生活。另外，每一個學(xué)校都會有固定的學(xué)生工作內(nèi)容，比如說在每年九月份的新學(xué)期，為了迎接新生，都會展開學(xué)生會招新、社團招新、迎新晚會等事情，這些學(xué)生工作年復(fù)一年地出現(xiàn)，學(xué)生干部要年復(fù)一年地處理，這樣重復(fù)的學(xué)生工作使得學(xué)生干部的工作熱情被消耗殆盡。

2.2學(xué)生干部的考核機制不健全

高職院校的學(xué)生部門較多，一般來說，每一個大的部分下會分設(shè)四到七個部門，每一個部門有一個部長和一到兩個副部長。部門內(nèi)部有著較為明確的職能規(guī)定，分工比較細致。但是，在不同的部門，學(xué)生干部的職現(xiàn)分配情況是不同的，一些部門的工作具有特殊性，不能進行實現(xiàn)完全平衡的分工。有時，學(xué)校組織一場大型的學(xué)生活動如迎新晚會，一個部門很難完成，一些部門就會被調(diào)入這個學(xué)生活動進行支援。然而在進行最后的工作考核之時，這些不是主要負責(zé)的部門就會被忽視，功勞全部集中在了主要負責(zé)部門身上。這樣不公平的現(xiàn)象對于學(xué)生干部的工作積極性造成了嚴重的打擊。

二、高職院校學(xué)生干部工作積極性提高對策分析

1.加強對學(xué)生干部的工作培訓(xùn)

首先，高職院校的相關(guān)部門可以成立學(xué)生干部的培訓(xùn)班?？梢哉埾嚓P(guān)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師對學(xué)生工作的具體內(nèi)容進行詳細地介紹，以學(xué)生干部工作中存在的盲目性與目的性太強為基礎(chǔ)，端正學(xué)生干部的工作思想，使其認識到自己作為學(xué)生干部的責(zé)任。其次，學(xué)?？梢越M織各個學(xué)院的學(xué)生干部進行交流與討論，就其在工作中遇到的問題進行共同探討，從學(xué)生的角度出發(fā)，尋找最好的解決辦法，將其作為教訓(xùn)收入到工作檔案當(dāng)中。另外，學(xué)?？梢越M織學(xué)生干部進行一些戶外活動，加強其活動的集體性，使其認識到團結(jié)的力量，學(xué)生與他人進行合作。

2.建立健全學(xué)生干部相關(guān)制度

面對學(xué)生干部工作的盲目性與目的性，學(xué)?？梢栽O(shè)置大一第一學(xué)期為學(xué)生干部試用期，使其在四個月內(nèi)對學(xué)生組織與學(xué)生工作進行全面的了解，建立在完全了解的基本之上，讓其進行留下與離開的自主選擇。另外，要打破傳統(tǒng)的學(xué)生干部制度，采取輪換制，學(xué)生干部并不是鐵飯碗，如果在工作中出現(xiàn)錯誤，或者思想不端正，相關(guān)負責(zé)人可以馬上對其進行更換，挑選更優(yōu)秀的人才擔(dān)當(dāng)學(xué)生干部。在這樣的制度之下，學(xué)生干部會在最短的時間內(nèi)找到自己的工作目標(biāo)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，用正確的服務(wù)思想去指導(dǎo)自己的學(xué)生工作行為，提高工作效率，更好地為同學(xué)服務(wù)。

3.給予學(xué)生干部一定的權(quán)利

學(xué)生干部也是學(xué)生，他們在策劃一些學(xué)生活動時，要向上級申請，只有上級批準(zhǔn)了，學(xué)生工作才能徹底地展開。隨著教育體制的改革，學(xué)生是主體，因此，學(xué)校可以在合理的范圍之內(nèi)，給學(xué)生干部一些權(quán)利，使其感受到學(xué)校與領(lǐng)導(dǎo)對其的尊重與器重。這樣一來，學(xué)生干部可以更好地發(fā)揮其創(chuàng)新力，設(shè)計更多更好的符合現(xiàn)代學(xué)生心理的學(xué)生活動，從學(xué)生的角度出發(fā)，策劃出一些有效的學(xué)生活動，找到最適宜學(xué)生接受的處理方 法。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生干部是高職院校學(xué)生工作中的重要人物，因此，提高學(xué)生干部的工作積極性對于高職院校學(xué)生工作的開展有顯著的作用。本文對高職院校學(xué)生干部工作不積極的原因進行了分析，并提出了切實可行的對策。希望高職院校認識到學(xué)生干部的重要作用，為其創(chuàng)造良好的工作條件，促進其將才能貢獻到學(xué)生工作當(dāng)中去，提高其工作積極性。

參考文獻

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[3]李海燕.對高職院校學(xué)生干部隊伍建設(shè)的思考[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2009（01）.

補錄的學(xué)校范文第4篇

我校經(jīng)過科學(xué)規(guī)劃，全員參與，強化措施，反復(fù)自查，多遍整改，認為已達到市初步現(xiàn)代化學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)報告如下：

一、現(xiàn)代化的教育思想

我們以“三個面向”為指針，以“科研先導(dǎo)，德育為首，教學(xué)為主，育人為本”為辦學(xué)理念，以“鍛造自我，追求卓越”為學(xué)校精神，以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作”為目標(biāo)，精心構(gòu)筑四大工程（科研促教工程，名師帶動工程，校園形象工程，教育現(xiàn)代化工程）積極探索“三維教育”，構(gòu)建全方位、立體型、開放式、多層互動的教育新格局。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動探索、健康成長的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子提供了更好的發(fā)展機會。把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，把創(chuàng)造的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，促進了學(xué)生綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)校堅持依法治校、注重常規(guī)管理，遵照教育法律法規(guī)，使管理進一步科學(xué)規(guī)范。有體現(xiàn)學(xué)校特色的校歌、校標(biāo)、?；铡⑿Ｆ?，按照學(xué)校管理規(guī)章制度實行過程管理，使各項制度落到實處，先進的理念深入人心，有效地指導(dǎo)了師生行動，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

二、現(xiàn)代化的師資隊伍

學(xué)校注重走內(nèi)涵式發(fā)展道路。校長在先進教育理念指導(dǎo)下，領(lǐng)導(dǎo)一班人創(chuàng)造性的工作，實行“三維”管理。在層次管理、民主管理、人性化管理中，使每一個齒輪都轉(zhuǎn)動、每一片綠葉都閃亮，每一塊寶石都發(fā)光，廣大教師樹立了競爭意識和終身學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)積極性高。學(xué)校組織教師充分利用休息時間進行教學(xué)基本功訓(xùn)練，現(xiàn)代教育思想、技術(shù)的學(xué)習(xí)。目前，絕大多數(shù)教師能勝任教學(xué)工作，全體教師普通話過關(guān)，計算機測試均達市中級水平。每位教師至少承擔(dān)了一項教研課題，在教研課題的帶動下，促進教育教學(xué)水平的提高。學(xué)校注重實施“名師帶動工程”，建立并不斷完善了學(xué)科帶頭人，教學(xué)能手和師德標(biāo)兵評選制度，使學(xué)校涌現(xiàn)出一批“名師”，現(xiàn)有市學(xué)校帶頭人1名、學(xué)能手1名，區(qū)學(xué)校帶頭人2名，教學(xué)能手7名。

三、現(xiàn)代化的辦學(xué)條件

目前，學(xué)校規(guī)劃合理，布局協(xié)調(diào)，四區(qū)分明，環(huán)境宜人。各教室、辦公室、功能教室齊全，達到省級規(guī)范化學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校建有校園網(wǎng)，兩個網(wǎng)絡(luò)教室，寬帶終端進課堂，實現(xiàn)班班通。建有全塑膠操場等現(xiàn)代化的設(shè)施，“站在五千年基石上邁向新世紀”鮮明的校園文化為學(xué)生營造了良好的育人環(huán)境。

四、現(xiàn)代化的學(xué)校管理

學(xué)校實現(xiàn)信息化管理，信息資源充實，財務(wù)、教學(xué)、檔案、校產(chǎn)等方面都建有管理平臺，有力地提高了管理和教學(xué)的效率。

按照“嚴、細、精、恒”的管理要求，學(xué)校健全規(guī)章制度，加強常規(guī)管理，強化規(guī)范管理，實行科學(xué)管理。重視學(xué)生德育，嚴格落實《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》，注重學(xué)生自主管理和個性化發(fā)展，在養(yǎng)成、學(xué)雷鋒、環(huán)保、安全、藝術(shù)、三結(jié)合教育等方面形成了鮮明的特色。

五、教學(xué)的改革創(chuàng)新

全面落實課程方案，實行課程三級管理，努力走科研興校、名師帶動的內(nèi)涵式發(fā)展之路，花大力氣轉(zhuǎn)變教師教育觀念，建立了學(xué)校、級部、教師三級科研網(wǎng)絡(luò)。依托區(qū)“綜合運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量的”的課題，引導(dǎo)教師充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教育教學(xué)效率。學(xué)校先后承擔(dān)了國家級“學(xué)科‘四結(jié)合’教學(xué)改革試驗研究”，省級“小學(xué)作文全程目標(biāo)序列訓(xùn)練整體設(shè)計實驗”、“心理教育實驗”，市“學(xué)生綜合評價”等重點實驗課題，積極探討“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)與教”，努力實現(xiàn)“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，讓孩子接受更好的教育”的目標(biāo)。

在學(xué)生中廣泛開展各種實踐活動，每個中隊都有自己的實踐基地，廣泛分部在社區(qū)當(dāng)中，有力地促進了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的提高，有效地拓寬了社會、家庭、學(xué)校的三結(jié)合教育。

六、優(yōu)良的學(xué)生素質(zhì)

以養(yǎng)成教育為德育重點，學(xué)生已形成了優(yōu)良的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，思想品德評定合格率達100%。學(xué)習(xí)常規(guī)落實得力，學(xué)生各科成績穩(wěn)步上升，各年級均開設(shè)信息技術(shù)課，學(xué)生信息素養(yǎng)高，均能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)；中高年級開設(shè)英語課，低年級利用課余時間組織興趣小組。廣泛開展各種“小荷”俱樂部活動，積極與北大附小、省活動中心聯(lián)合，發(fā)展學(xué)生特長。重視藝術(shù)教育，學(xué)生美術(shù)作品全國獲獎，“小荷”藝術(shù)團節(jié)目在市屢獲大獎、體育成績連年保持區(qū)先進水平。

七、鮮明的辦學(xué)特色

學(xué)校在“三維”管理模式下，形成了一系列的辦學(xué)特色。并且根據(jù)學(xué)校的實際情況，制定了切實可行的近中遠期的發(fā)展規(guī)劃。目前已基本構(gòu)建起“三維”育人環(huán)境，“三維”課程結(jié)構(gòu)，“三維”教學(xué)結(jié)構(gòu)，“三維”校園文化，“三維”評價方式，“三維”管理模式。特別在育人環(huán)境、校園文化、評價方式等方面顯現(xiàn)出自己的特色。

補錄的學(xué)校范文第5篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程資源；研究

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和終身教育的需求，網(wǎng)絡(luò)教育呈現(xiàn)出更加強有力的發(fā)展勢頭，網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)給整個教育事業(yè)的發(fā)展帶來了深刻的變革，使現(xiàn)代的教育無論是在教學(xué)形式、教學(xué)觀念、師生關(guān)系、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量評估等方面都發(fā)生了重要的變化。高等學(xué)校在遠程教育和繼續(xù)教育中發(fā)揮著重要作用，許多高校都把開展網(wǎng)絡(luò)教育作為面向21世紀拓展學(xué)校生存與發(fā)展空間、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育在高校的實施將會在教學(xué)觀念、模式和機制上促進高校在教學(xué)、管理、服務(wù)等方面的提高。

一、學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的基礎(chǔ)與現(xiàn)狀

（一）具有設(shè)備先進、功能完善的現(xiàn)代教育信息網(wǎng)絡(luò)

近年來，學(xué)校與中國電信公司合作，先后投入5000多萬元開展數(shù)字校園建設(shè)，建設(shè)了國內(nèi)一流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。目前，校園網(wǎng)采用三層交換技術(shù)，連接教育網(wǎng)（1000M）、電信網(wǎng)（1000M）、中國聯(lián)通網(wǎng)（1000M）和第二代互聯(lián)網(wǎng)IPv6（1000M），出口帶寬達到4G。建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)與遠程教育平臺，應(yīng)用當(dāng)前國內(nèi)外信息與通訊技術(shù)，以及學(xué)習(xí)與教育理論方面的先進理念和最新成果，高起點、高標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建全面支持網(wǎng)絡(luò)教育的數(shù)字化教學(xué)綜合環(huán)境。

（二）數(shù)字化教學(xué)綜合支撐平臺已部署完成

數(shù)字化教學(xué)綜合支撐平臺由清華大學(xué)教育技術(shù)研究所根據(jù)學(xué)校現(xiàn)代遠程教育未來發(fā)展的需要以及辦學(xué)實際情況構(gòu)建，平臺集遠程教育、成人教育、非學(xué)歷培訓(xùn)三種模式為一體，結(jié)合在職碩士研究生培養(yǎng)和大學(xué)本科生網(wǎng)絡(luò)課程選修，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享，對學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程中涉及到的學(xué)生、教師、管理人員的網(wǎng)上教學(xué)和管理活動進行全方位的支持。目前平臺系統(tǒng)功能完整、運行穩(wěn)定，并已先后多次實施教師與管理員培訓(xùn)。

（三）數(shù)據(jù)接口已實現(xiàn)，平臺內(nèi)數(shù)據(jù)完備

數(shù)字化教學(xué)綜合支撐平臺已與教學(xué)、教務(wù)管理實現(xiàn)了數(shù)據(jù)接口，完成了數(shù)據(jù)的導(dǎo)入與初始化。平臺內(nèi)注冊教師用戶1852人，學(xué)生用戶19979人，開設(shè)課程教學(xué)空間3466門，各項數(shù)據(jù)完整，具備開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件。

（四）已有部分教師率先、自發(fā)的開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

2010年9月開學(xué)以來，部分教師已自發(fā)的開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，目前平臺總訪問量近120萬，近百門課程上傳了教學(xué)材料，課程問卷、課程作業(yè)和論壇等互動欄目應(yīng)用良好。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺已經(jīng)得到了大部分教師的關(guān)注，全校范圍的“課程上網(wǎng)工程”也已啟動建設(shè)。

（五）技術(shù)支持部門已調(diào)整到位

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心已調(diào)整完成，教育技術(shù)部的領(lǐng)導(dǎo)和老師通過訪問學(xué)習(xí)、相關(guān)培訓(xùn)、參加研討交流，目前對平臺應(yīng)用熟悉，對開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義認可，可以說從觀念和技術(shù)上具備了開展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的技術(shù)支持和服務(wù)能力。

二、開展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)存在的問題

（一）對開展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的定位和基本要求認識還不到位

首先，學(xué)校對教學(xué)資源的開發(fā)工作重視不夠，對數(shù)字化教學(xué)資源的理解也比較片面，思想觀念和思維方式還停留在傳統(tǒng)教學(xué)的階段，沒有意識到教學(xué)資源在一個學(xué)校的總體發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。其次，由于數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的經(jīng)費不足，使數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)受到了一定影響。再次，沒有充分實現(xiàn)現(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)資源的共享，使許多已有資源沒有得到充分的利用。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源不足，資源質(zhì)量參差不齊，課程建設(shè)開發(fā)流程環(huán)節(jié)缺失，傳統(tǒng)課程的復(fù)制形式現(xiàn)象普遍

網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教育的核心，也是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。網(wǎng)上資源的豐富程度決定著網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動適應(yīng)學(xué)習(xí)者個別差異的容量，資源質(zhì)量的高低也決定著信息傳遞的有效性。近年來，雖然網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)已經(jīng)取得了一些成績，但也應(yīng)該看到現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源無論從質(zhì)量和數(shù)量上都不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的需求，網(wǎng)絡(luò)課程普遍存在教學(xué)設(shè)計粗陋，可用性和共享性差等問題。

目前網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的質(zhì)量很大一部分是教科書的網(wǎng)絡(luò)版或者是電子書形式，教學(xué)內(nèi)容大多是文字教材“搬家”，傳統(tǒng)課程的復(fù)制現(xiàn)象普遍。在網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)過程中，網(wǎng)絡(luò)課程整體規(guī)劃與設(shè)計環(huán)節(jié)相對缺失，對網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)設(shè)計不夠重視。目前大部分的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)往往從技術(shù)角度出發(fā)，根據(jù)技術(shù)條件，而不是以教學(xué)設(shè)計的思想和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點，來進行課程開發(fā)。這樣的課程，往往重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，輕學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計，沒有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對整個課程作統(tǒng)一的規(guī)劃，教學(xué)資源缺少整合，不能體現(xiàn)教師導(dǎo)學(xué)的效果，大部分課程強調(diào)“教”，強調(diào)知識的傳授，缺乏網(wǎng)絡(luò)教育資源中最重要的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動設(shè)計，這使得這些課程缺乏符合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，勢必影響到網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的進程，以及課程的質(zhì)量和課程的運行。如何適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)，將教育技術(shù)結(jié)合到教學(xué)中， 已成為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)面臨的困難和挑戰(zhàn)。

（三）適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的師資力量不足，教師信息化教學(xué)的積極性不高

目前，網(wǎng)絡(luò)教育教師大多由本校普通任課教師兼任，幾乎沒有專門從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的教師，而網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)對教師的要求是不僅要懂得如何教學(xué)，而且要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠開發(fā)設(shè)計出適合網(wǎng)上教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程，同時還要能進行教學(xué)管理，主持學(xué)生的在線討論，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出指導(dǎo)和評價等，因此。適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)的師資力量明顯不足。

（四）學(xué)習(xí)支助服務(wù)體系不完善，缺少交互和監(jiān)控

目前網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過程中，教師往往只能為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)信息、課程內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)與信息化作業(yè)提交和考試等簡單的學(xué)習(xí)支助服務(wù)。師生間缺乏人際交流與基于媒體的雙向通信交流。在學(xué)習(xí)過程中“人―機”交互、“人―機―人”的交互增多，但“人―人”交互明顯減少，這對于學(xué)習(xí)者知識的學(xué)習(xí)和交流存在著巨大的影響。同時學(xué)校對學(xué)生利用網(wǎng)站進行學(xué)習(xí)的監(jiān)控機制也不強，網(wǎng)站對學(xué)生利用教學(xué)網(wǎng)站進行學(xué)習(xí)的監(jiān)控能力還不夠，缺少一個較完善的評估體系。而沒有完善的學(xué)習(xí)支助服務(wù)系統(tǒng)，教師與學(xué)生缺乏交流與溝通，會很難適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育形式。

（五）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理缺乏統(tǒng)一規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)薄弱或者缺失

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理工作是保障網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理主要指學(xué)校為了實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)和要求而專門設(shè)計和實施的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理的結(jié)構(gòu)、程序、過程和活動。目前，由于沒有專門的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理機構(gòu)，缺乏統(tǒng)一規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，加上從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的工作人員嚴重短缺，致使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理工作實施難度大，涉及的具體工作環(huán)節(jié)，存在著各種各樣的缺失，質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)薄弱或者缺失。

三、發(fā)展思路和建議

（一）準(zhǔn)確定位，加快教學(xué)資源建設(shè)的開發(fā)速度和力度

網(wǎng)絡(luò)教育的理念是要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建一個能夠促進學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的環(huán)境，而網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的資源核心，是創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)。因此，要科學(xué)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定位，重視教學(xué)資源開發(fā)工作；從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)入手，強化網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)，加強資源建設(shè)的規(guī)范化和共享性；應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的特點和規(guī)律，加強加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的開發(fā)速度和力度；同時應(yīng)注重加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究和過程管理，提高網(wǎng)絡(luò)教育課程資源的設(shè)計、開發(fā)水平，重視優(yōu)質(zhì)資源的共建、共享，避免各種方面的低水平重復(fù)建設(shè)，加強教學(xué)部門、管理部門和科研部門的合作與交流。

（二）規(guī)范網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)流程，重視網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計，加強網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計人員培訓(xùn)力度，提高網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)質(zhì)量

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)與建設(shè)應(yīng)嚴格遵循規(guī)劃、設(shè)計、開發(fā)、集成和測試、以及五個基本步驟，應(yīng)充分考慮網(wǎng)絡(luò)教育師生時空分離的基本特點，建設(shè)“以學(xué)習(xí)活動”為中心的課程資源，并按照遠程教育課程資源建設(shè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，重視網(wǎng)絡(luò)課程整體規(guī)劃和教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)以實現(xiàn)課程目標(biāo)為宗旨設(shè)計師生間交互活動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動，注重課程導(dǎo)學(xué)活動、自主學(xué)習(xí)活動、協(xié)作學(xué)習(xí)活動、課程輔導(dǎo)活動、學(xué)習(xí)評價活動的設(shè)計，以實現(xiàn)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進程，監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)等意圖。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中，注重使用先進的教學(xué)方法和手段，重視交互。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)合理應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，以學(xué)生為中心設(shè)計學(xué)習(xí)活動、開發(fā)學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)科內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件差異提供多種形式的學(xué)習(xí)資源和傳播方式。并基于網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行指導(dǎo)。提供支持學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的條件，特別要把握好課程導(dǎo)入、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評價等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計是一個應(yīng)用性和技術(shù)性很強的工作，但是目前非常缺少有經(jīng)驗的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計人員，因此應(yīng)加大對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計人員培訓(xùn)的力度，并加強主講教師的培訓(xùn)，促使其較好地掌握網(wǎng)上教學(xué)的模式與方法，使其由傳統(tǒng)教學(xué)觀念向網(wǎng)絡(luò)教育觀念轉(zhuǎn)變。與此同時，應(yīng)該建立相應(yīng)的機構(gòu)與機制以確保培訓(xùn)能夠規(guī)范有序地開展。

（三）建立一支合格的網(wǎng)絡(luò)教育教師隊伍，提高教師信息化教學(xué)的積極性

一方面要建立起規(guī)范的教師培訓(xùn)機制，另一方面要盡快建立起一支適應(yīng)現(xiàn)代遠程教育事業(yè)發(fā)展需要的教學(xué)、管理和技術(shù)隊伍?！叭瞬拧笔蔷W(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)的決定性因素。學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)和激勵學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)水平較高、具有豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗的教授擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)教育精品課程的負責(zé)人和主講教師，要逐步形成一支包括教學(xué)、輔導(dǎo)、研究、設(shè)計、技術(shù)和服務(wù)等人員，結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、資源設(shè)計和制作能力強的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)團隊。這是提高教育質(zhì)量的重要保證，也是發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的一項基礎(chǔ)性工作。

在加強教師信息化教學(xué)培訓(xùn)的同時，要建立并落實鼓勵教師隊伍參加網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作的制度，推動名師名家和骨干教師參與網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作和資源建設(shè)，并制定適應(yīng)新的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果評價標(biāo)準(zhǔn)，幫助教師更好地正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，使教師獲得更多的免費教學(xué)資源，努力提高教師在信息化環(huán)境下實現(xiàn)信息化教學(xué)的積極性。

（四）完善學(xué)習(xí)支助服務(wù)體系，加強師生雙向交流

應(yīng)盡快完善學(xué)習(xí)支助服務(wù)體系，構(gòu)建協(xié)作化的學(xué)習(xí)環(huán)境，靈活運用多種導(dǎo)學(xué)策略、設(shè)計多樣性的學(xué)習(xí)活動，特別要依托公共服務(wù)體系，為學(xué)生提供全方位、多層次的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

在完善學(xué)習(xí)支助服務(wù)體系時，特別要注意以下幾個方面服務(wù)體系的建立與完善：一是信息服務(wù)；二是學(xué)習(xí)資源服務(wù)；三是學(xué)習(xí)策略服務(wù)；四是交互服務(wù)；五是學(xué)習(xí)評價服務(wù)。

（五）加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理，保障網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理工作需要重點把握以下幾個方面：培養(yǎng)方案制定過程的質(zhì)量監(jiān)控；教學(xué)資源質(zhì)量的監(jiān)控；學(xué)習(xí)支持服務(wù)質(zhì)量的監(jiān)控；嚴把考核環(huán)節(jié)，開展教學(xué)檢查、督導(dǎo)、評估工作。應(yīng)成立專門的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)督導(dǎo)機制，成立教學(xué)檢查領(lǐng)導(dǎo)小組，定期對任課教師的授課情況以及對其所編寫的自學(xué)導(dǎo)讀書、所錄制的課程輔導(dǎo)光盤、學(xué)生的考試成績等資料進行檢查，對考試成績進行分析，并及時反饋給院系和教師，以便于教師不斷地改進教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。同時有必要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理進行明確的規(guī)范，提出具體的要求，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理提供依據(jù)，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中涉及的各項工作規(guī)范基本的環(huán)節(jié)，并對每一個環(huán)節(jié)的工作提出基本的要求，從而促進網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（六）建立切實有效的激勵和評價機制

應(yīng)采取切實有效措施，鼓勵教師、教學(xué)管理人員和其他有關(guān)人員積極參與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，并將教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力納入評級考核的內(nèi)容，設(shè)立相關(guān)的獎勵和競爭機制， 激發(fā)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，對網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)參與人員給予相應(yīng)的獎勵。同時應(yīng)加快建立健全網(wǎng)絡(luò)課程評審和獎勵機制，實現(xiàn)以評促建的良性循環(huán)。

（七）重視網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究與教學(xué)改革

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的重要組成部分，是進行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)教育教研活動納入教學(xué)工作計劃，根據(jù)教學(xué)工作計劃制訂教研活動方案，有針對性地開展教研活動。同時應(yīng)及時將研究成果應(yīng)用到教學(xué)實踐當(dāng)中，適時的開展針對專業(yè)或課程的教學(xué)改革，探索網(wǎng)絡(luò)時代高等教育教學(xué)發(fā)展的新規(guī)律，以推進高等教育教學(xué)改革。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展為我國繼續(xù)教育、終身教育做出了巨大貢獻，放眼未來，不僅要鞏固已有成果，同時更要深入研究，分析并解決現(xiàn)存的問題。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作雖然取得了階段性的成果，但從長遠看，它的發(fā)展注定是任重而道遠。因此，必須要面對現(xiàn)實， 正視矛盾和問題， 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，采取合理有效的策略，推動網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)穩(wěn)步而快速的向前發(fā)展。

參考文獻