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英文動(dòng)畫片范文第1篇

【關(guān)鍵詞】英文動(dòng)畫片 小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí) 運(yùn)用

動(dòng)畫片是小學(xué)生最喜愛的電視節(jié)目，對(duì)小學(xué)生的智力p行為的發(fā)展有著巨大的影響。小學(xué)階段是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期的關(guān)鍵又取決于小學(xué)生所能夠接觸到的語(yǔ)言環(huán)境。但是目前我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在一種“先天不足，后天惡補(bǔ)”的現(xiàn)象。所以，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是一件非常重要的事。而英文動(dòng)畫片是直觀、生動(dòng)的。它將圖文生動(dòng)的結(jié)合在一起，吸引小學(xué)生的注意力，提供一個(gè)逼真的視聽環(huán)境。為了投其所好，可以利用英文動(dòng)畫片來(lái)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、理論依據(jù)

建構(gòu)主義是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)這理論認(rèn)為：為支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要為學(xué)習(xí)提供各種信息資源。利用這些媒體和資料支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索并非用于輔助教師的講解和演示。隨著多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正愈來(lái)愈顯示出其強(qiáng)大的生命力并在世界范圍內(nèi)日益擴(kuò)大其影響。

二、英文動(dòng)畫片的特點(diǎn)

動(dòng)畫片的含義是“活動(dòng)漫畫”（英語(yǔ)為Cartoon，中文英譯為“卡通”）。動(dòng)畫片與真人演出的電影不同。它的卡通角色在現(xiàn)實(shí)生活中并不存在，完全是人工繪制出來(lái)的而聲音的加入則為這些虛擬存在的卡通角色注入了生命和活力，使觀眾相信它的真實(shí)，認(rèn)同它的存在。在動(dòng)畫片中，語(yǔ)言的主體得到了無(wú)限的延伸。無(wú)論是客觀世界存在的還是主觀創(chuàng)造出來(lái)的物體，都可以具有語(yǔ)言的功能：一直會(huì)講話的小羊，一只會(huì)發(fā)怒的鉛筆，一塊會(huì)哭的橡皮……只要是你能想到的！而且語(yǔ)言的音色也是無(wú)限的，可以是男聲、女聲、童聲等等。這些不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣還能激發(fā)小學(xué)生的想象力。英文動(dòng)畫片對(duì)話較多、發(fā)音清晰、語(yǔ)速適中、口語(yǔ)地道，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。更重要的是英文動(dòng)畫片還可以給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)境，能讓他們領(lǐng)略英美文化。

三、英文動(dòng)畫片在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

小W生從聽說(shuō)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，有利于發(fā)展小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)感是一個(gè)人對(duì)語(yǔ)言的感受能力，語(yǔ)感來(lái)自于聽覺，是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)言有聲信息不斷作用于一個(gè)人的聽覺系統(tǒng)的結(jié)果。所以要培養(yǎng)好小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感就要多聽多說(shuō)。恰好動(dòng)畫片將圖文生動(dòng)的結(jié)合起來(lái)，提供一個(gè)逼真的聲像并茂的視聽環(huán)境。無(wú)論是哪個(gè)國(guó)家的小學(xué)生，只要是智力正常，他們都會(huì)在自己已有的“元認(rèn)知”結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)所觀看的動(dòng)畫片進(jìn)行自己的理解并樂此不疲。動(dòng)畫片中豐富規(guī)范的語(yǔ)言熏陶了小學(xué)生，在觀看動(dòng)畫片的過(guò)程中小學(xué)生能迅速的發(fā)展自己的語(yǔ)言能力。再者，小學(xué)生處于語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，他們具有較強(qiáng)的模仿能力，所以我們可以讓小學(xué)生在看英文動(dòng)畫片的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。具體的實(shí)施策略為以下幾個(gè)步驟：

1.觀看英文動(dòng)畫片前的準(zhǔn)備及觀看過(guò)程。在觀看前老師簡(jiǎn)單的介紹故事情節(jié)并提出一些相關(guān)的問(wèn)題將孩子的注意力吸引到動(dòng)畫片上，突出的幾個(gè)重要細(xì)節(jié)和問(wèn)題的分布要能夠使小學(xué)生保持足夠的注意力。在觀看動(dòng)畫片過(guò)程中，故事的情節(jié)吸引小學(xué)生的注意力，聽不是主要的，視是目的。觀看動(dòng)畫片的目的是要在小學(xué)生的腦海中刻印故事情節(jié)，在這一過(guò)程中，語(yǔ)言與動(dòng)畫片的其他聲效一樣都是增強(qiáng)小學(xué)生感受的要素。小學(xué)生看動(dòng)畫片并不是基于動(dòng)畫片中的語(yǔ)言，而是通過(guò)學(xué)齡前的生活經(jīng)歷和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)強(qiáng)烈的感受動(dòng)畫片的內(nèi)容，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)言設(shè)置了語(yǔ)境。然而，在反復(fù)播放動(dòng)畫片過(guò)程中，許多小學(xué)生能夠做到相關(guān)情況下復(fù)述出某些英文對(duì)話。盡管他們并不能夠準(zhǔn)確的理解其意思，但他們能像學(xué)唐詩(shī)三百首那樣去背誦它。

2.觀看后。小學(xué)生看完英文動(dòng)畫片后可以學(xué)習(xí)和模仿經(jīng)典臺(tái)詞，學(xué)唱主題歌來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)楹⒆釉谛W(xué)生時(shí)期有較強(qiáng)的模仿能力，所以讓小學(xué)生來(lái)模仿動(dòng)畫片中的語(yǔ)句來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聽說(shuō)是非常有效的。例如《功夫熊貓》這部動(dòng)畫片彰顯著中國(guó)氣息：功夫是國(guó)粹，熊貓是國(guó)寶。就是因?yàn)榻槿肓斯Ψ蚝托茇堖@兩個(gè)元素使得中國(guó)小學(xué)生甚是喜愛這部電影，還有就是故事：無(wú)名小卒或者資質(zhì)平庸的小人物因?yàn)橐淮纹嬗鲇纱司毦鸵簧斫^世功夫，成為拯救眾生的英雄。這樣的故事能讓小學(xué)生產(chǎn)生幻想并希望此時(shí)能再度發(fā)生在自己身上。更重要的是這部影片充分體現(xiàn)了動(dòng)畫片的特點(diǎn)：發(fā)音清晰、語(yǔ)速適中、口語(yǔ)地道。一般故事片等題材的電影往往語(yǔ)言難度大，若作為學(xué)習(xí)的材料不容易讓觀眾理解，從而減弱了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。而動(dòng)畫片卻不存在這一問(wèn)題，像《功夫熊貓》這樣的動(dòng)畫片它的定位可謂是老少咸宜，但它在很大程度上是針對(duì)小學(xué)生的，它的配音秉承了動(dòng)畫片的一貫傳統(tǒng)，那就是清晰易懂。因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中便于跟讀并模仿臺(tái)詞易于建立自信達(dá)到最佳效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

英文動(dòng)畫片能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且英語(yǔ)動(dòng)畫片含有生動(dòng)的語(yǔ)言，是英語(yǔ)教學(xué)的一種寶貴資源，那么我們?nèi)绾卫糜⑽膭?dòng)畫片展開小學(xué)生的英語(yǔ)視聽教學(xué)是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛妮.英文電影對(duì)提高學(xué)習(xí)者聽說(shuō)能力的探究[J].電影文學(xué)，2011，（19）：157-158.

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英文動(dòng)畫片范文第2篇

黑澤明的作品在西方得到了極高的評(píng)價(jià)，被譽(yù)為電影屆的莎士比亞。在外國(guó)人看來(lái)，黑澤明的作品充滿了濃濃的日本民族氣息，一些日本人卻認(rèn)為黑澤明的作品西方的味道太濃，被指責(zé)過(guò)分的迎合國(guó)際觀眾。

一、亂世中的武士道

黑澤明影片不被當(dāng)時(shí)一些日本觀眾認(rèn)可的很大一個(gè)因素是因?yàn)樗挠捌锌偸菑?qiáng)調(diào)著一種西方式的個(gè)人英雄主義色彩。

日本人有一種“隨波逐流”的傾向。“比起強(qiáng)調(diào)自我來(lái)，更注重保持相互間的心里依存關(guān)系和協(xié)調(diào)的社會(huì)關(guān)系、人際關(guān)系。與先追求個(gè)性鮮明的自我主張和奮斗，后才考慮人際關(guān)系的西方不同，日本是從一開始就重視考慮他人。”這是因?yàn)槿藗儞?dān)心微妙的人際關(guān)系早到破壞，于是出現(xiàn)了被現(xiàn)代社會(huì)學(xué)者稱為“間人主義”，“相互關(guān)系”的人際關(guān)系。

但黑澤明的影片中總是有著一些嫉惡如仇的人物。他們并非流于一般茍且偷安的蕓蕓眾生，而是孤獨(dú)而高傲的活著，用生命守護(hù)正義與良知，仿佛是高山上的旗幟，充滿了浪漫主義情懷。

黑澤明早期的影片當(dāng)中充滿了武士道的忠勇，擁有著年輕人的昂揚(yáng)精神。他的處女作《姿三四郎》就為我們塑造了一個(gè)積極向上的人物形象，他刻苦學(xué)習(xí)柔道，通過(guò)不斷的求教和磨練，從池中的荷花頓悟了生命的美感與柔道的真諦，從好勇斗狠的魯莽青年成長(zhǎng)為一代成熟的柔道大師。這樣的影片，給戰(zhàn)敗后低落的日本人帶來(lái)了鼓舞。

中年時(shí)期的黑澤明多了一本文由收集整理些對(duì)社會(huì)與人性的思考，加入了對(duì)武士生存狀態(tài)變化以及武士道精神流傳的分析。在著名的《七武士》當(dāng)中，它突出地表現(xiàn)了武士所具備的英雄氣質(zhì)和崇高精神。影片描寫了七個(gè)性格迥異的武士，不過(guò)與以往的武士不同，這七名武士幫助的是比他們低賤的農(nóng)民階層，這已經(jīng)跳脫出了慣常的武士為主人效忠至死的傳統(tǒng)，全然是出于一種除暴安民的英雄氣概。然而影片中農(nóng)民，武士，山賊之間錯(cuò)綜的關(guān)系相互作用將這部影片的矛盾沖突推向極致。正如菊千代所說(shuō)，農(nóng)民是卑劣，狡猾的，可造成農(nóng)民卑鄙、狡猾的根源就是武士，就是這些被大名利用來(lái)達(dá)到自己私欲的戰(zhàn)爭(zhēng)棋子讓農(nóng)民流離失所，引得戰(zhàn)火不斷。從農(nóng)民對(duì)武士的害怕以及他們?cè)鴼⑺酪拔涫靠梢钥闯?，農(nóng)民與武士在階級(jí)上的根本對(duì)立。但是以勘兵衛(wèi)為首的一眾武士還在這個(gè)沒有任何道義可言的時(shí)代堅(jiān)守著武士道的精神。在結(jié)尾，勘兵衛(wèi)悲哀的說(shuō)出：“勝利者是農(nóng)民，不是我們。”日本電影評(píng)論家認(rèn)為《七武士》中蘊(yùn)涵著一種“狡兔死、走狗烹”的哲理。這也是黑澤明對(duì)于日漸淪喪的人性與道德的控訴。

二、絕望之美與希望之歡

西方人普遍希望在戲劇小說(shuō)中看到“大團(tuán)圓”結(jié)局，他們希望看到劇中人物可以善有善報(bào)惡有惡報(bào)，最終過(guò)上幸福的生活。但是日本民族有一種物哀情懷，或者說(shuō)將悲慘的經(jīng)歷看作是對(duì)劇中人物人性的歷練，“人們常常經(jīng)歷殘酷的痛苦，它使人生艱難坎坷……他們不斷地放棄自己并不以為壞的享樂，這需要堅(jiān)強(qiáng)的意志，這種意志正是日本人最贊揚(yáng)的美德。”一如日本人所崇尚的櫻花的美感，生命中有一次絢爛的綻放就已足夠。

黑澤明的電影也絕大部分以悲劇結(jié)局，美好善良的人物最后大都逃脫不了死亡的結(jié)局。不過(guò)黑澤明以他所特有的人道主義精神，又讓絕望中充滿了人性的希望。也因此，可以被世界更多不同的文化所接受和理解。在黑澤明看來(lái)，仁愛是健康人性的標(biāo)志，而這種仁愛是建立在黑澤明對(duì)人性的深刻認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的，使黑澤明產(chǎn)生了療救病態(tài)人性的強(qiáng)烈愿望。他始終對(duì)人性抱有希望，認(rèn)為病態(tài)的人性是可以治療的。他的影片充滿了社會(huì)責(zé)任感，希望通過(guò)自己的努力可以改良這個(gè)社會(huì)。他通過(guò)塑造充滿正義感的英雄人物，希望為人們指出一個(gè)道德的路標(biāo)。

無(wú)論多么黑暗的世界，總有希望存在，這是黑澤明留給觀眾的最美好的禮物。而且比起西方電影中，大戰(zhàn)之后一場(chǎng)雨水洗掉了一切罪惡，帶來(lái)了新生這樣慣用的喜劇結(jié)局橋段，黑澤明的影片明顯要深刻和真實(shí)了很多。

三、日本化的歐洲戲劇

黑澤明能夠做到將商業(yè)味和藝術(shù)性審美相統(tǒng)一。他的影片中運(yùn)用了西方電影的拍攝手法，加入了強(qiáng)烈的戲劇沖突與好萊塢的審美趣味，抓住熒屏前得觀眾饒有興味的看下去，跟著主人公的命運(yùn)而心境跌宕起伏。但這些并沒有讓他失掉日本所特有的民族特點(diǎn)。

他的影片《亂》為例，電影改編自莎士比亞戲劇《李爾王》。黑澤明取西方戲劇沖突的精髓，將之融入日本的社會(huì)家族人物關(guān)系之中，被稱為“迄今為止最成功的改編”。其中無(wú)論是在取景或者構(gòu)圖以及蒙太奇剪切上都體現(xiàn)了對(duì)西方電影的借鑒。他的蒙太奇干凈利落，剪接流暢，極具象征色彩，構(gòu)圖高遠(yuǎn)而開闊且充滿神秘感。但是同時(shí)，他的構(gòu)圖又深深的受到日本繪畫，或者說(shuō)是東方繪畫的影響。在《亂》中，畫面大氣洗練而且古樸，仿佛水墨畫一樣的大量的留白給觀眾留有瞎想的空間，創(chuàng)造了東方特質(zhì)的平靜而悠遠(yuǎn)的美感。黑澤明還深愛著日本的古典歌舞劇，能劇。影片開篇毛利元就和兒子們一起談話的場(chǎng)景，以及人物略顯呆板的表情和有板有眼的動(dòng)作，都讓人想到能劇。對(duì)話上，黑澤明用狂阿彌的無(wú)韻語(yǔ)言代替了莎士比亞作品中的詼諧小調(diào)，頗具東方古典詩(shī)歌的韻味。音樂上，日本古典的弦樂和管樂始終烘托了一種蒼涼凄楚的氛圍。于是這部歐洲經(jīng)典戲劇就被披以日本文化的外衣，又灌注了日本文化孝道為上的內(nèi)核，以一種嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)在人們面前。

不同于西方人總是勇于探索外部世界的冒險(xiǎn)精神。在日本的人性中，存在著磨練內(nèi)心的傾向，其實(shí)這也是東方文明重視修身養(yǎng)性的一種特征。

英文動(dòng)畫片范文第3篇

關(guān)鍵詞：分鏡頭；動(dòng)畫；產(chǎn)生；概念；設(shè)計(jì)

一、短片分析

1.劇情介紹

《三只小豬》是一個(gè)著名的英國(guó)童話故事，講述的是三只小豬大寶、二寶和三寶要建房子了。懶惰的大寶選擇了用茅草建房子，因?yàn)槟菢邮×Γ煌瑯討卸璧亩氝x擇了用木頭建房子，因?yàn)槟菢硬槐囟嗷ǘ嗌倭饩涂梢越ㄒ蛔Y(jié)實(shí)的房子；只有勤勞的豬小弟選擇了用磚頭建房子，因?yàn)槟菢幼顖?jiān)固。房子建好，大灰狼也來(lái)了。結(jié)果老大的房子不堪一擊，它跑到了老二家。老二的房子也同樣抵擋不住大灰狼的進(jìn)攻，落荒而逃的大寶二寶逃進(jìn)了三寶家。磚頭蓋的房子再也不怕大灰狼，大寶、二寶這時(shí)才知道自己錯(cuò)了。

2.短片賞析

《三只小豬》美國(guó)導(dǎo)演Burt Gillett1933年執(zhí)導(dǎo)的動(dòng)畫片，英文名Three Little Pigs.片長(zhǎng)8分鐘，是由華特迪士尼公司出品，榮獲1934年第6屆奧斯卡最佳動(dòng)畫短片獎(jiǎng).這是一部非常有趣非常出色的動(dòng)畫片，值得強(qiáng)烈推薦。在這部影片中，角色的行為動(dòng)機(jī)并不明顯，但是角色動(dòng)作的表現(xiàn)卻極為有趣，算得上所有動(dòng)畫電影中的經(jīng)典鼻祖。這部動(dòng)畫片也是三十年代電影極為少有的直接指向二十世紀(jì)三十年代美國(guó)大蕭條的電影，影片的主題曲“誰(shuí)害怕大灰狼”充分表達(dá)了大蕭條時(shí)期人們沒有工作失去家庭的悲苦和哀愁。這部電影后來(lái)重拍過(guò)許多次，甚至在《怪物史來(lái)克》之類的當(dāng)代動(dòng)畫片都可以看到它的影子。重新再看這樣一部滿是童年樂趣的動(dòng)畫片，感嘆在1933年的時(shí)候美國(guó)動(dòng)畫的水平就可以達(dá)到這樣的高度，畫面清新幽默，充滿童趣，可以說(shuō)是老少皆宜的一部動(dòng)畫了。

二、動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)的形成和概念

1.動(dòng)畫分鏡頭設(shè)計(jì)的產(chǎn)生

動(dòng)畫一詞，源于第二次世界大戰(zhàn)前的日本，當(dāng)時(shí)日本把用線條描繪的漫畫稱為動(dòng)畫。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)今的動(dòng)畫可以通過(guò)計(jì)算機(jī)生成和適時(shí)播放，從傳統(tǒng)制作方式到觀念，較傳統(tǒng)動(dòng)畫都產(chǎn)生了革命性的變化。

從字面意義上看動(dòng)畫是活動(dòng)的、賦予生命的圖畫。Animation是英文對(duì)動(dòng)畫藝術(shù)的稱謂，動(dòng)詞形式是Animate，詞義有“賦予……以生命，使……活起來(lái)”的意思。Animation包括所有使用逐格拍攝方式，使木偶等沒有生命的事物產(chǎn)生看起來(lái)象有生命一樣運(yùn)動(dòng)起來(lái)的電影，屬于電影的四大片種之一，是動(dòng)畫片、剪紙片、木偶片、和折紙片的總稱。因此動(dòng)畫是“賦予生命。的含義。

要談分鏡頭畫面設(shè)計(jì)，首先要談什么是鏡頭畫面7像我們所知道的那樣：“鏡頭是畫面構(gòu)成的基礎(chǔ)，每一個(gè)畫面都是鏡頭最終的外在體現(xiàn)。鏡頭是畫面的承載形式，鏡頭也是構(gòu)成影像畫面的最基本的元素?！辩R頭和畫面是相輔相成密不可分的，鏡頭畫面是承載影像的物質(zhì)載體。鏡頭畫面是導(dǎo)演用來(lái)展示鏡頭面前發(fā)生事件人物的現(xiàn)實(shí)，而這種現(xiàn)實(shí)又是圍繞導(dǎo)演的意圖而設(shè)置的。從這個(gè)意義上講影視動(dòng)畫的鏡頭設(shè)計(jì)，鏡頭與畫面之間不是并列關(guān)系，而是相互影響、相輔相成并融為一個(gè)整體的。畫出來(lái)的鏡頭畫面其視覺效果都是根據(jù)視聽藝術(shù)的規(guī)律，把畫面鏡頭畫，把視角擬人化，以期達(dá)到藝術(shù)作品與觀眾的共鳴。

2.分鏡頭腳本在動(dòng)畫短片創(chuàng)作中的重要性

畫片的制作是一項(xiàng)非常復(fù)雜、繁瑣工作，分工非常細(xì)致明確。通常分為前期、中期、后期三部分。前期制作就是對(duì)整片的一個(gè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，包括劇本、分鏡頭設(shè)計(jì)、人物設(shè)定、以及場(chǎng)景設(shè)定等：中期和后期則是整個(gè)動(dòng)畫片制作過(guò)程中最繁重的部分，需要實(shí)現(xiàn)前期規(guī)劃設(shè)計(jì)好的每一個(gè)細(xì)節(jié)中期制作包括了動(dòng)畫、上色、背景、攝影、配音、錄音等：后期制作包括剪接、特效、字幕、合成等。雖然動(dòng)畫的創(chuàng)作過(guò)程和方法有時(shí)候因人而異，但是其基本規(guī)律是一致的。

英文動(dòng)畫片范文第4篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)動(dòng)畫片 學(xué)齡前兒童 英語(yǔ)教學(xué)

學(xué)齡前兒童指3到6歲的兒童。[1]Long（ 1990） 在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上認(rèn)為，兒童在6歲前開始學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，口語(yǔ)中一般沒有外來(lái)口音；而12歲以后開始學(xué)習(xí)， 一般都有外來(lái)口音；6-12 歲之間開始學(xué)習(xí)，有的有，有的則沒有。[2]我國(guó)一些專家及學(xué)者也認(rèn)為兒童對(duì)于語(yǔ)言有著比成人更為敏銳的感覺。盡管目前對(duì)于語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期的具體年齡尚有爭(zhēng)議，但不可否認(rèn)，學(xué)齡前階段是個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期。在這一時(shí)期，我們開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)就要采用適合此階段兒童認(rèn)知方式的教學(xué)資源和教學(xué)模式，筆者認(rèn)為，英語(yǔ)動(dòng)畫片的合理運(yùn)用有助于學(xué)齡前兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的有效提升。

一、動(dòng)畫的概念和特性

動(dòng)畫是演示物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律、解釋自然現(xiàn)象的一種有效方法，具有直觀、好掌握、易理解的特性。動(dòng)畫片將知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了從單一的視覺刺激到全方位多通道的感官刺激的轉(zhuǎn)換，它的畫面形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，情節(jié)詼諧幽默，深受孩子們的喜愛。美國(guó)德州大學(xué)曾針對(duì)各種學(xué)習(xí)方式做過(guò)研究，結(jié)果顯示，透過(guò)文字（如看課本）或聽講，吸收效果最差；而透過(guò)視聽媒體、動(dòng)手做和報(bào)告表達(dá)的方式，學(xué)習(xí)效果則會(huì)不斷提高。[3]

英語(yǔ)動(dòng)畫片將文本、圖像、動(dòng)畫和聲音等信息結(jié)合在一起，提供了一個(gè)鮮活的世界。英語(yǔ)動(dòng)畫片語(yǔ)境下的學(xué)習(xí)具有雙通道輸入的特性，學(xué)齡前兒童可以同時(shí)感受來(lái)自視覺通道和聽覺通道的信息以及其他的圖畫、實(shí)物等非語(yǔ)言信息。此外，英語(yǔ)動(dòng)畫片有機(jī)地結(jié)合了哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家霍華德?加德納（Howard Gardner）教授提出的多元智能理論中的語(yǔ)言智能和空間智能，充分利用了人類大腦的功能，使信息同時(shí)刺激大腦的兩個(gè)半球，即掌管語(yǔ)言智能的左半球和空間智能的右半球，可以最大限度地開發(fā)和提高他們的理解力、記憶力和創(chuàng)造力。

二、學(xué)齡前兒童的心理特征

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論，學(xué)齡前的兒童處于前運(yùn)算階段（preoperational stage）。這一階段兒童的心理表象是直覺的物的圖像，他們的形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維、邏輯思維的能力還比較差，往往需要形象直觀的幫助才能理解抽象的或超出其經(jīng)驗(yàn)的詞和句子的意義。另外，此階段的兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意的持續(xù)時(shí)間較短，需要借助外部的刺激來(lái)提高他們的有意注意。因而，具體生動(dòng)的、直觀形象的事物有助于他們的理解和識(shí)記。動(dòng)畫片是最符合此階段兒童心理的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，片中夸張、生動(dòng)的表現(xiàn)手法以及形象的配音貼近孩子們的心理，使他們?cè)诩凶⒁饬Φ耐瑫r(shí)不知不覺地感受到了多元的文化，進(jìn)而獲得了一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

英語(yǔ)動(dòng)畫片如迪士尼動(dòng)畫畫面形象生動(dòng)，圖形鮮明具體，語(yǔ)調(diào)自然流暢，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，它可以化抽象為具體，活躍課堂氣氛。片中的小故事通過(guò)向兒童提供完整的語(yǔ)言片段，有助于兒童從整體上感知語(yǔ)言，使兒童從機(jī)械的模仿變成有意義的學(xué)習(xí)。運(yùn)用英語(yǔ)動(dòng)畫片進(jìn)行學(xué)齡前兒童（以下簡(jiǎn)稱兒童）英語(yǔ)教學(xué)符合此階段兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，能夠吸引他們的注意力并充分調(diào)動(dòng)其多種感官參與，讓他們輕松愉快地學(xué)習(xí)，快樂地獲取知識(shí)。

三、動(dòng)畫片語(yǔ)境下兒童英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和情境

語(yǔ)言是在情境中學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷的應(yīng)用而掌握的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境在很大程度上影響著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。多媒體技術(shù)支持下的英語(yǔ)動(dòng)畫片有效地整合了視聽等多方面的語(yǔ)言資源， 使兒童有機(jī)會(huì)接觸到生動(dòng)形象、真實(shí)自然的語(yǔ)言素材， 為在非母語(yǔ)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的兒童創(chuàng)設(shè)了盡可能真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。兒童在生動(dòng)的英語(yǔ)動(dòng)畫片語(yǔ)境下學(xué)習(xí)，將會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而準(zhǔn)確地感受和理解語(yǔ)言。

（二）增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。” 可見，興趣是取得好的學(xué)習(xí)效果的前提。如果一個(gè)人一旦對(duì)某個(gè)科目產(chǎn)生濃厚的興趣，他的內(nèi)在動(dòng)力就會(huì)得到激發(fā)，從而積極主動(dòng)并快樂地進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)動(dòng)畫片具有生動(dòng)性、變化性的特點(diǎn)，當(dāng)兒童面對(duì)生動(dòng)活潑、豐富多彩的畫面，滑稽新穎的內(nèi)容，惟妙惟肖的語(yǔ)言時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在播放英文動(dòng)畫片后還可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織和引導(dǎo)兒童對(duì)所觀看的情節(jié)加以模仿并進(jìn)行角色扮演，使其獲得成就感，那么兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣將更加濃厚。

（三）有助于英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要目的就是交流，而語(yǔ)音是語(yǔ)言的基本物質(zhì)外殼和表達(dá)手段，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確與否會(huì)直接影響到口語(yǔ)交際的準(zhǔn)確性與實(shí)效性，[4] 因此，學(xué)好語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)至關(guān)重要。而通過(guò)英語(yǔ)動(dòng)畫片學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以提高學(xué)齡前兒童的英語(yǔ)語(yǔ)音模仿能力，促進(jìn)其英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)，對(duì)中、大班兒童的英語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)的促進(jìn)作用比小班兒童更有效。[5]

英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)主要靠模仿，在非母語(yǔ)環(huán)境下，兒童的模仿對(duì)象主要是老師以及同學(xué)，如果教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，他們就會(huì)留下一個(gè)錯(cuò)誤的印象，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。英語(yǔ)動(dòng)畫片中英美人士原汁原味的英語(yǔ)配音可以為他們提供標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，兒童通過(guò)模仿英語(yǔ)動(dòng)畫片中的發(fā)音會(huì)提高英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)感。

（四）激發(fā)和培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力

想象是創(chuàng)造力的萌芽，兒童創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也需要從想象開始。良好的創(chuàng)造力，有利于學(xué)生充分地施展自己的才華。英語(yǔ)動(dòng)畫片是一門幻想藝術(shù)，它把很多現(xiàn)實(shí)不可能看到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)，擴(kuò)展了人類的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，英語(yǔ)動(dòng)畫片的應(yīng)用可以為兒童創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力產(chǎn)生的適宜環(huán)境以及輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，兒童在觀看英語(yǔ)動(dòng)畫片的時(shí)候，既動(dòng)腦又動(dòng)口，且思維活躍、易于聯(lián)想，容易形成和發(fā)展創(chuàng)造性思維的核心――發(fā)散性思維。這樣的思維方式可以讓他們?cè)噲D從不同的角度思考和解決問(wèn)題，形成并鞏固兒童的創(chuàng)造性思維，從而激發(fā)和培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，為其以后的良好發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）培養(yǎng)直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣

很多學(xué)生在掌握了大量的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法規(guī)則后，仍然會(huì)存在用英語(yǔ)進(jìn)行交流的困難。筆者認(rèn)為，除了非智力等其他因素影響外，其英漢或漢英互相轉(zhuǎn)換的思維方式也是導(dǎo)致這種結(jié)果的重要原因。試想，當(dāng)一個(gè)人用英語(yǔ)與別人交流時(shí)，他總是先在頭腦里把聽到的英語(yǔ)先翻譯成漢語(yǔ)，再把自己要表達(dá)的意思用漢語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，然后將其逐詞譯成英語(yǔ)，并以最快的速度將語(yǔ)序按照英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則加以調(diào)整，這樣的交流方式勢(shì)必影響交流的效率，而這樣的思維習(xí)慣必將使其說(shuō)出一些奇怪的英語(yǔ)句子。

英語(yǔ)動(dòng)畫片形象直觀，通過(guò)畫面與語(yǔ)言的結(jié)合，化抽象為具體，兒童可以結(jié)合畫面與語(yǔ)言情境在沒有母語(yǔ)介入的情況下直接理解英語(yǔ)單詞及句型，這樣有利于他們逐漸形成直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

四、運(yùn)用動(dòng)畫英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）教師在進(jìn)行動(dòng)畫片教學(xué)時(shí)應(yīng)給兒童提供一定的支架

“支架”源于建筑行業(yè)中的“腳手架”。在本文中是指學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師在給予兒童積極探索自由權(quán)的同時(shí)，主動(dòng)介入到他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中為其提供一個(gè)暫時(shí)性的需求支持，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生自己的最近發(fā)展區(qū)。教師在提供支架時(shí)不但要把握好時(shí)機(jī)，還要將其設(shè)置得恰到好處。兒童在觀看英語(yǔ)動(dòng)畫片時(shí)，可能對(duì)有些單詞的發(fā)音把握得不是特別準(zhǔn)確，尤其是尾音為爆破音的單詞。其次，英語(yǔ)動(dòng)畫片中所呈現(xiàn)的單詞不只是物質(zhì)名詞、形容詞和動(dòng)詞，除此之外還有一些代詞、抽象名詞等難以讓兒童通過(guò)直觀畫面去理解的詞，有些句子也不例外。這時(shí)候，教師應(yīng)該把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)兒童予以幫助，增強(qiáng)輸入語(yǔ)的可理解性，避免其產(chǎn)生挫折感。

（二）進(jìn)一步提升教師的綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)的兒童雙語(yǔ)教學(xué)中，教師所充當(dāng)?shù)慕巧嗟氖侵R(shí)的傳遞者，而在英語(yǔ)動(dòng)畫片語(yǔ)境中，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)中的組織者、指導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，教學(xué)的靈活性更大。學(xué)齡前兒童注意的穩(wěn)定性隨年齡的變化而變化，觀看英文動(dòng)畫片時(shí)，小班兒童對(duì)豐富多彩的畫面和滑稽幽默的內(nèi)容比較感興趣，對(duì)動(dòng)畫片中人物語(yǔ)言的注意較少，而大班兒童會(huì)把注意力同時(shí)放在畫面與語(yǔ)言上。[5]教師應(yīng)根據(jù)兒童的年齡和認(rèn)知能力等特征合理地選擇適合他們的英語(yǔ)動(dòng)畫片，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，制定教學(xué)策略和教學(xué)方法。因此，教師除了掌握扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，還需較強(qiáng)的觀察力、組織力和應(yīng)變力，這樣教師才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童的困難所在，進(jìn)而對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的材料和任務(wù)加以調(diào)整，以便取得更好的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)動(dòng)畫片通過(guò)對(duì)不同種類的信息進(jìn)行集成的處理，將文本、數(shù)字、圖形、視頻、動(dòng)畫、聲響融為一體，能有效地化枯燥為樂趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)齡前兒童在學(xué)習(xí)中興趣盎然，幫助兒童理解英語(yǔ)語(yǔ)言文化，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此，英語(yǔ)動(dòng)畫片的合理運(yùn)用對(duì)于學(xué)齡前兒童英語(yǔ)教學(xué)具有明顯的潛在優(yōu)勢(shì)和積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉森林.學(xué)齡前兒童語(yǔ)用發(fā)展?fàn)顩r實(shí)證研究[J].外語(yǔ)研究，2007（5）.

[2] 姜孟，鄧小燕，歐平婭.第二語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期假說(shuō)五十年之爭(zhēng)[J].當(dāng)代外語(yǔ)研究，2010（9）.

[3] 傅斌暉.教學(xué)動(dòng)起來(lái)――以客家故事動(dòng)畫[虎姑婆]為例[J].國(guó)中藝術(shù)與人文教學(xué)快訊，2005（6）.

[4] 仲昭云.談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)[J].繼續(xù)教育研究，2008（7）.

英文動(dòng)畫片范文第5篇

一、通過(guò)情景對(duì)話糾正發(fā)音

發(fā)音的問(wèn)題是我們作為教師一直糾結(jié)的問(wèn)題。從小學(xué)開始，可以在一些簡(jiǎn)單的情景對(duì)話中訓(xùn)練孩子們的正確發(fā)音。

在小學(xué)教材中不乏簡(jiǎn)單的情景對(duì)話的內(nèi)容，老師可以先利用教學(xué)工具把聽力材料播放幾遍。接下來(lái)，教師便可以先帶學(xué)生正確朗讀幾次這些臺(tái)詞。這里，老師便要充分發(fā)揮自己的帶頭作用。首先，要一個(gè)一個(gè)單詞慢慢讀，盡力讀準(zhǔn)。畢竟每個(gè)人的發(fā)音都是不一樣的，我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)也要讓學(xué)生知道老師也是會(huì)犯錯(cuò)誤的，讓孩子們以錄音為標(biāo)準(zhǔn)，盡力去模仿每個(gè)單詞的發(fā)音。在內(nèi)容講解之后，根據(jù)情景對(duì)話中的人物人數(shù)進(jìn)行分組。留出幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己去練習(xí)。此后，再把錄音播放幾遍，讓學(xué)生在跟讀錄音的過(guò)程中糾正自己發(fā)音錯(cuò)誤，在本單元接下來(lái)幾天的學(xué)習(xí)中，力求讓每個(gè)孩子都能在課堂中進(jìn)行情景對(duì)話的練習(xí)。在這過(guò)程中，我們也可以讓孩子們自己站起來(lái)介紹自己，讓孩子們?cè)诙δ咳局屑m正自己的發(fā)音。

任何學(xué)習(xí)都不是一朝一夕的，正確的發(fā)音也是如此。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈地練習(xí)才能顯現(xiàn)得出效果。因此，在這段時(shí)間里，我們不能急于求成。一句英文說(shuō)得慢并不是什么大問(wèn)題，在說(shuō)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上多加練習(xí)，循序漸進(jìn)地加快速度，英文自然說(shuō)得流暢。

二、通過(guò)情景對(duì)話模仿地道語(yǔ)調(diào)

能夠準(zhǔn)確地讀出每個(gè)單詞的發(fā)音當(dāng)然很好。但是，不管你是在課堂中讀英語(yǔ)，還是在生活中說(shuō)英語(yǔ)，一句英文若是沒有升調(diào)降調(diào)的變化，說(shuō)得也不會(huì)好聽。此時(shí)，我們也可以通過(guò)情景對(duì)話的教學(xué)來(lái)解決這一問(wèn)題。

在我們生活中，關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)畫片不在少數(shù)。而學(xué)生們對(duì)動(dòng)畫片中的經(jīng)典人物是尤為大愛的。有的英文版的動(dòng)畫片劇情簡(jiǎn)單，但它們經(jīng)典的形象依然使它們不倒地立足于孩童們的心中。這些動(dòng)畫片中人物感情充沛，而它們的臺(tái)詞有的生動(dòng)活潑，有的夸張有趣，但它們的語(yǔ)調(diào)卻都是十分地道的。此時(shí)，我們可以適當(dāng)?shù)貙?duì)這類型的動(dòng)畫片加以利用。在這里建議所有的老師截取情景對(duì)話時(shí)，選擇些人物較多的，對(duì)話也比較多的片段，充分保證每個(gè)同學(xué)都有角色可飾。

在剛開始進(jìn)行模仿教學(xué)時(shí)，我們可以選擇些生活中常見卻簡(jiǎn)單的對(duì)話來(lái)教學(xué)。由于小學(xué)生對(duì)于升調(diào)降調(diào)的理解不是十分準(zhǔn)確，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，我們要幫助學(xué)生把每句話升調(diào)、降調(diào)的地方做出標(biāo)記。課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀模仿時(shí)，自己也要注意升調(diào)、降調(diào)的變化，讓學(xué)生盡量模仿對(duì)話中人物正確地語(yǔ)調(diào)。只有在學(xué)習(xí)中不斷模仿地道地語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，才能在平時(shí)的對(duì)話中脫口而出英文味。

三、通過(guò)情景對(duì)話提高口語(yǔ)表達(dá)能力

任何語(yǔ)言，都是一種用來(lái)交流的工具，一種用來(lái)交流的手段。不管你發(fā)音有多標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)有多地道，若是不能用來(lái)與人進(jìn)行交流，那所學(xué)的這些都是在做無(wú)用功。因此，我們更需要重視課堂當(dāng)中的情景教學(xué)。