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英語(yǔ)教案網(wǎng)絡(luò)范文第1篇

企業(yè)名稱：廣東省嵌入式軟件公共技術(shù)中心

企業(yè)背景：廣東省嵌入式軟件公共技術(shù)中心(簡(jiǎn)稱GEC)是廣東美的集團(tuán)嵌入式產(chǎn)品研發(fā)中心，原是廣東省政府公開(kāi)向社會(huì)競(jìng)標(biāo)的項(xiàng)目，由廣東美的集團(tuán)中標(biāo)承建。中心建設(shè)資金總投入3000萬(wàn)元，其中省政府資助資金900萬(wàn)元、地方政府配套450萬(wàn)元、美的集團(tuán)出資1650萬(wàn)元。中心擁有自己的產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品測(cè)試、課程技術(shù)培訓(xùn)平臺(tái)，面向社會(huì)企業(yè)、高校提供技術(shù)創(chuàng)新、課程技術(shù)培訓(xùn)等一體化服務(wù)。

廣嵌教育師資力量雄厚，師資團(tuán)隊(duì)主要由原廠嵌入式技術(shù)總監(jiān)、知名嵌入式企業(yè)技術(shù)總監(jiān)、行業(yè)協(xié)會(huì)專家、高校知名教授、GEC資深工程師組成，規(guī)劃培訓(xùn)課程，并根據(jù)嵌入式技術(shù)的發(fā)展方向和潮流，及時(shí)更新課程體系。全部人員均具備研發(fā)第一線工作經(jīng)驗(yàn)，功底扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富。授課師資全部以團(tuán)隊(duì)的形式出現(xiàn)，以工程師最專業(yè)最擅長(zhǎng)的課程為學(xué)員授課。能夠承擔(dān)涵蓋當(dāng)今嵌入式相關(guān)行業(yè)最新技術(shù)及應(yīng)用的課程教學(xué)及管理。機(jī)構(gòu)擁有多項(xiàng)資格認(rèn)證書(shū)，分別是：微軟全球權(quán)威嵌入式認(rèn)證、ARM-ATC全球認(rèn)證、GEC嵌入式工程資格認(rèn)證。

GEC為了普及嵌入式軟件技術(shù)知識(shí)，提高省內(nèi)外嵌入式人才的素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)嵌入式技術(shù)應(yīng)用人才的需求，憑借廣東省政府雄厚的資金支持和技術(shù)中心強(qiáng)大的師資力量，斥巨資成立了華南地區(qū)規(guī)模最大的以培養(yǎng)高級(jí)嵌入式技術(shù)人才為主的專業(yè)教育咨詢機(jī)構(gòu)。本中心采取了先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)模式，與各高校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，全力打造華南最專業(yè)最大的嵌入式培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

新媒體營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)分享：

廣嵌教育主要是面向網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行招生的，所以，網(wǎng)絡(luò)上的宣傳非常重視。通過(guò)廣嵌教育的官方網(wǎng)站在社區(qū)內(nèi)加強(qiáng)與網(wǎng)友之間的技術(shù)交流，行業(yè)最新資訊和技術(shù)成果，并為網(wǎng)友解決技術(shù)上的問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)和方式，我們很好地宣傳，并且推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展。

我們嘗試了很多的網(wǎng)絡(luò)推廣方式，經(jīng)過(guò)多年的網(wǎng)絡(luò)推廣探索，我認(rèn)為通過(guò)利用搜索引擎推廣取得的效果更好。選擇適合自己的推廣方式，才能取得最好的效果。另外主要我們還選擇了搜索營(yíng)銷：如搜狗，搜狗的入口多，包括搜狗引擎、搜狗輸入法、搜狗瀏覽器、搜狐門戶等等。搜索量大，流量高，性價(jià)比超值。

英語(yǔ)教案網(wǎng)絡(luò)范文第2篇

網(wǎng)絡(luò)廣告作為互聯(lián)網(wǎng)全球迅猛發(fā)展過(guò)程中的產(chǎn)物之一，有望成為二十一世紀(jì)最具活力的新興廣告形式。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)廣告行業(yè)發(fā)展如日中天，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，各大企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)廣告專業(yè)人才求賢若渴。而CI與網(wǎng)絡(luò)廣告作為電子商務(wù)專業(yè)的必修課之一，在培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)廣告職業(yè)技能，為企業(yè)輸送大批人才中發(fā)揮著重要的作用。因此，采用有效教學(xué)方法來(lái)提高CI與網(wǎng)絡(luò)廣告教學(xué)質(zhì)量非常重要。 

二、案例教學(xué)法概述 

案例教學(xué)法是在科學(xué)的、有效的新型教學(xué)方法不斷探索過(guò)程中產(chǎn)生的一種啟發(fā)式、互動(dòng)式和討論式的教學(xué)方法。它注重教與學(xué)兩者之間的有效溝通和互動(dòng)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和對(duì)知識(shí)的主動(dòng)接受。將現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題帶到課堂之上由教師和學(xué)生共同探討，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的思考、分析，對(duì)問(wèn)題解決方法的主動(dòng)探索來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和對(duì)知識(shí)的渴望，是案例教學(xué)法具有的基本特點(diǎn)。此外，實(shí)踐性、目的鮮明和啟發(fā)性等也是案例教學(xué)法具有的幾個(gè)主要特點(diǎn)。 

案例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索意識(shí)，有利于深化理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用的能力。目前，許多教育機(jī)構(gòu)都采用了這種教學(xué)方法來(lái)實(shí)施授課，為我國(guó)各種人才的培養(yǎng)做出了巨大的貢獻(xiàn)。案例教學(xué)法不僅應(yīng)用廣泛，而且對(duì)于某些課程教學(xué)能夠達(dá)到更為理想的教學(xué)效果，如CI與網(wǎng)絡(luò)廣告等。 

三、案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別 

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法最為突出的幾點(diǎn)區(qū)別就在于教學(xué)目的、教學(xué)材料和教學(xué)過(guò)程的不同。在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師按部就班完成教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生接受知識(shí)、學(xué)生考試成績(jī)合格為教學(xué)目標(biāo)，注重的是應(yīng)試教育，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力等各種能力的培養(yǎng)，不僅理論知識(shí)掌握不牢，而且不會(huì)靈活運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生整體綜合素質(zhì)不高；而在案例教學(xué)法中，以學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索能力、思考能力、分析和解決問(wèn)題能力等多種能力為教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中主導(dǎo)作用的發(fā)揮，將理論知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加有意義和有價(jià)值。 

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材和教學(xué)輔導(dǎo)材料、練習(xí)資料是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，由于教學(xué)資料單一缺少，使得教師只能對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的論述，只能以板書(shū)的形式進(jìn)行教學(xué)；而在案例教學(xué)中，除了教材和對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)資料，具體的案例也是教學(xué)中的一個(gè)重要材料。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容可以搜集不同的案例，以CI與網(wǎng)絡(luò)廣告課程為例，可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容收集乳制品、服裝、鞋、化妝品等各種產(chǎn)品的廣告設(shè)計(jì)經(jīng)典案例。利用信息海量、信息形式豐富多樣、信息實(shí)時(shí)更新的多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等各種先進(jìn)教學(xué)設(shè)備來(lái)搜集案例教學(xué)所需案例素材，可以為教學(xué)提供大量的優(yōu)秀廣告作品。不僅如此，在使用優(yōu)秀案例作品的同時(shí)，設(shè)置融合新知識(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考與分析，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。 

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，基本上都是以教師講授為主，學(xué)生僅僅是回答教師提出的幾個(gè)問(wèn)題或向教師提出自己的疑問(wèn)，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的交流非常少。而在案例法課堂教學(xué)中，通過(guò)案例教師向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，并將學(xué)生分成多個(gè)小組進(jìn)行相互討論，然后派出一個(gè)代表向教師表述自己對(duì)問(wèn)題的看法與解決思路。在這一討論環(huán)節(jié)中，不僅學(xué)生相互之間得到了更多的交流，而且教師與學(xué)生之間也有了更多交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。 

所以綜合以上內(nèi)容來(lái)看，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法無(wú)論是在教學(xué)目的設(shè)置、教學(xué)觀念改革上，還是學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升方面都占據(jù)巨大的優(yōu)勢(shì)。 

四、案例教學(xué)法實(shí)施的一般過(guò)程 

根據(jù)案例教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn)，其在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)按照如下一般步驟來(lái)進(jìn)行，即精心選擇案例與設(shè)置問(wèn)題、開(kāi)展案例討論和總結(jié)三步。按照這三個(gè)步驟實(shí)施案例教學(xué)法往往使教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期理想的效果。這在CI與網(wǎng)絡(luò)廣告等實(shí)踐應(yīng)用中可以得到證明。 

（一）精心選擇案例與設(shè)置問(wèn)題 

一個(gè)好的、恰當(dāng)?shù)陌咐潜ＷC案例教學(xué)法效用充分發(fā)揮的前提與關(guān)鍵，這就需要教師在課前精心選擇案例，精心設(shè)置問(wèn)題，以便為案例教學(xué)法的充分應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。一個(gè)成功的案例應(yīng)包括教材章節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容，而重點(diǎn)內(nèi)容的突出則需要設(shè)置問(wèn)題將其挖掘出來(lái)，所以問(wèn)題設(shè)置的好壞直接影響著教學(xué)效果[1]。鑒于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答情況反映了學(xué)生對(duì)該重點(diǎn)知識(shí)的理解程度和掌握情況，因而問(wèn)題的設(shè)置必須要充分考慮學(xué)生個(gè)體因素和知識(shí)水平，并帶有一定趣味性和創(chuàng)意性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 

例如，在介紹完平面廣告設(shè)計(jì)相關(guān)概念時(shí)，教師可以引入一個(gè)有關(guān)于飲料宣傳的廣告設(shè)計(jì)案例，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)廣告的性質(zhì)、特點(diǎn)與對(duì)象進(jìn)行分析，并大概講解該飲料的制作流程與制作工藝，然后提出問(wèn)題，若該飲料產(chǎn)品處于公司的市場(chǎng)拓展階段，那么廣告語(yǔ)適合怎樣寫呢？怎樣設(shè)計(jì)可以吸引消費(fèi)者購(gòu)買呢？采用什么樣的設(shè)計(jì)手段可以突出本產(chǎn)品的特點(diǎn)？如何設(shè)計(jì)可以讓產(chǎn)品具有創(chuàng)意性？等等，讓學(xué)生進(jìn)行思考并運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行嘗試性設(shè)計(jì)[2]。最后，展示出一些成功的飲料平面廣告設(shè)計(jì)作品供學(xué)生欣賞和借鑒。這些問(wèn)題涉及到學(xué)生學(xué)過(guò)的廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)意的重要性、廣告心理策略等相關(guān)知識(shí)，因而可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行很好的鞏固和靈活運(yùn)用。 

英語(yǔ)教案網(wǎng)絡(luò)范文第3篇

>> 藥事管理學(xué)教學(xué)案例庫(kù)的建立與應(yīng)用 《犯罪心理學(xué)》教學(xué)案例庫(kù)建立的探討 居室空間設(shè)計(jì)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)之課程解析 基于崗位業(yè)務(wù)流程構(gòu)建企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例庫(kù) 基于視頻案例的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例庫(kù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用模式構(gòu)建 醫(yī)學(xué)案例庫(kù)管理及知識(shí)發(fā)現(xiàn) 財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)探討 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的研究 基于職業(yè)核心能力的高職商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)案例庫(kù)建設(shè)研究 淺談機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)案例庫(kù)的開(kāi)發(fā) 高職院校實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究 程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)與應(yīng)用研究綜述 農(nóng)村合作金融專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例庫(kù)的構(gòu)建 重視管理學(xué)教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)培養(yǎng)管理型人才 面向雙語(yǔ)教學(xué)的醫(yī)學(xué)案例庫(kù)的建設(shè) 鐵路高職院校生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的探討 高校思政課教學(xué)案例庫(kù)共享社區(qū)化模式探索 醫(yī)護(hù)專業(yè)化學(xué)教學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用研究 產(chǎn)品庫(kù)&案例庫(kù) 產(chǎn)品庫(kù) 案例庫(kù) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 政治 > 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建立比較影像學(xué)案例庫(kù) 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建立比較影像學(xué)案例庫(kù) 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

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醫(yī)學(xué)影像診斷類課程包括醫(yī)學(xué)影像學(xué)、醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)，是一類以X線、CT、MRI、核醫(yī)學(xué)、超聲診斷學(xué)、介入放射學(xué)等多種影像資料為基礎(chǔ)，結(jié)合臨床資料對(duì)各種疾病進(jìn)行診斷或治療的綜合學(xué)科，是醫(yī)學(xué)影像診斷和技術(shù)專業(yè)的核心課程，也是臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等專業(yè)教學(xué)中十分重要的臨床應(yīng)用學(xué)科。

比較影像學(xué)是指對(duì)疾病的影像診斷采用最有效、最能獲取準(zhǔn)確診斷價(jià)值的優(yōu)先的影像診斷的方法 [1]。其目的一是為了更準(zhǔn)確地診斷和鑒別疾病，二是為了更合理地選擇影像檢查方法，目前在醫(yī)學(xué)影像診斷類課程中應(yīng)用較多，其強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，在不同的專業(yè)教學(xué)中其內(nèi)涵側(cè)重點(diǎn)不同，我們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐教學(xué)中，均十分重視比較影像學(xué)的教學(xué)模式。

醫(yī)學(xué)影像案例是醫(yī)學(xué)影像診斷類課程理論和實(shí)踐教學(xué)中必不可少的一類教學(xué)資源，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和走上工作崗位繼續(xù)教育十分重要的學(xué)習(xí)資源，為了滿足各專業(yè)的教學(xué)需要，我們基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建立了比較影像學(xué)教學(xué)案例庫(kù)，用于日常理論和實(shí)踐教學(xué)，教師備課和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1、比較影像學(xué)案例庫(kù)的內(nèi)容

該案例庫(kù)按照衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材--人民衛(wèi)生出版社出版，白人駒、張雪林主編的《醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》（第三版）教材目錄大綱收集各系統(tǒng)各檢查技術(shù)常見(jiàn)疾病的影像案例，具體包括以下內(nèi)容：一般資料（包括性別，年齡），臨床資料（包括既往病史，臨床癥狀，實(shí)驗(yàn)室檢查），X線、CT、MRI等影像圖像，影像報(bào)告和病理結(jié)果。

2、比較影像學(xué)案例的來(lái)源

2.1、由影像專職教師、各影像醫(yī)師于教學(xué)和臨床影像診斷工作之際精心挑選病例，病例挑選原則如下：正常案例、典型病例、不典型病例、易漏診誤診病例，有病理結(jié)果的優(yōu)先;以JPG格式由PACS導(dǎo)出，注意選擇消除患者信息的格式保存，以保護(hù)患者隱私;確保在窗寬窗位最合適的情況下保存，部分案例需要調(diào)節(jié)成多個(gè)窗的圖像并一一保存;同時(shí)收集患者一般資料、臨床資料、影像報(bào)告和病理結(jié)果（如果有），影像圖像要求至少包括同一病人同一病理時(shí)期X線、CT、MRI或其他檢查技術(shù)中的至少兩種影像檢查圖像，或者同一病人檢查技術(shù)不同病理時(shí)期的影像圖像。該途徑來(lái)源穩(wěn)定，資料齊全，圖像質(zhì)優(yōu)，日常工作中可按系統(tǒng)積累大量影像資料，是主要的來(lái)源。

2.2、依托外院兄弟單位和走上工作崗位的學(xué)生按上述方法收集優(yōu)質(zhì)影像案例，該途徑是優(yōu)質(zhì)案例的補(bǔ)充手段之一。

2.3、收集網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)散在影像資料，包括各大影像論壇，微博，微信等。該途徑可獲取大量?jī)?yōu)質(zhì)少見(jiàn)病例。

3、創(chuàng)建案例

將收集的每一例患者的資料按以下資料順序用Microsoft Office PPT做成一個(gè)獨(dú)立文檔：

3.1、 PPT封面：系統(tǒng)+疾病名稱+編號(hào);

3.2、患者一般資料：性別，年齡，臨床癥狀，必要的實(shí)驗(yàn)室檢查;

3.3、患者影像資料：按檢查順序，一般是X線―CT―MRI，或平掃―增強(qiáng)，或治療前―治療后;或同一檢查方法不同檢查時(shí)間順序，每一張圖片使用一頁(yè)P(yáng)PT頁(yè)面顯示，以最大程度保留信息細(xì)節(jié)。

3.4、患者影像報(bào)告：包括影像描述和影像意見(jiàn)，每一個(gè)獨(dú)立的檢查后附完整檢查報(bào)告。

3.5、病理結(jié)果：包括病理描述和結(jié)果。

4、建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間案例庫(kù)

將收集制作的PPT格式的比較影像學(xué)案例，使用綠色軟件pfDesktop制作成swf格式文檔，按《醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》目錄順序按系統(tǒng)上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，并按專業(yè)以課堂魔方的形式呈現(xiàn)予學(xué)生和老師。建議將PPT文檔轉(zhuǎn)換為97-2003格式以保證成功轉(zhuǎn)換。

5、案例庫(kù)建設(shè)平臺(tái)

我校建設(shè)數(shù)字化校園，為所有在校師生創(chuàng)建了世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺(tái)賬號(hào)，構(gòu)建了全院范圍的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也是師生教與學(xué)的交流平臺(tái)，該平臺(tái)可上傳大量文檔、圖片、視頻資源，并以多種多樣的方式組建后呈現(xiàn)于師生，如多維課件，課堂魔方等，并可布置和批改作業(yè)，通過(guò)留言討論區(qū)可實(shí)現(xiàn)師生交流互動(dòng)。（筆者網(wǎng)絡(luò)空間鏈接：http：///SpaceShow/Index.aspx？uid=655775）

6、比較影像學(xué)案例庫(kù)的應(yīng)用

6.1、理論授課：應(yīng)用于醫(yī)學(xué)影像診斷和技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課《醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》，臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等專業(yè)的《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》等影像診斷類課程的理論教學(xué)，我校理論授課的多媒體教室配置的計(jì)算機(jī)均可在線瀏覽網(wǎng)頁(yè)，理論課授課時(shí)可登錄網(wǎng)絡(luò)空間使用該案例庫(kù)里的案例實(shí)施案例式教學(xué)和比較教學(xué)法。

6.2、實(shí)踐授課：應(yīng)用于醫(yī)學(xué)影像診斷和技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課《醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》，臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)等專業(yè)的《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》等影像診斷類課程的實(shí)踐教學(xué)，我校配備了兩間交互式閱片實(shí)驗(yàn)室，配置了50套交互式閱片系統(tǒng)，并連接上了網(wǎng)絡(luò)，實(shí)踐課期間可打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)空間在線瀏覽指定的案例，以分小組討論，小老師講課等形式進(jìn)行實(shí)踐課的授課。該實(shí)驗(yàn)室屬于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生課余可自由使用自主學(xué)習(xí)。

6.3、教師備課：教師可利用里面豐富優(yōu)質(zhì)的病例備課，制作成精致美觀的PPT課件或形式新穎的微課視頻用于課堂授課，還可根據(jù)案例庫(kù)靈活設(shè)計(jì)練習(xí)題和試題。

6.4、學(xué)生自學(xué)：豐富的案例資源可滿足學(xué)生自學(xué)的需求，同時(shí)提高學(xué)生主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)信息的能力。走上工作崗位以后，學(xué)生自學(xué)的需求更甚于在校期間，案例庫(kù)作為在線資源庫(kù)，可恒久反復(fù)使用。

6.5、影像醫(yī)師自我提高：少見(jiàn)案例、易漏診誤診案例和不典型案例可幫助影像醫(yī)師接觸和學(xué)習(xí)臨床工作中沒(méi)見(jiàn)過(guò)或少見(jiàn)的案例，吸取漏診誤診的教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)不典型案例的表現(xiàn)，從而提高影像診斷水平。

7、討論

目前醫(yī)學(xué)影像診斷類課程的理論教學(xué)已廣泛使用多媒體教

學(xué)，實(shí)踐教學(xué)作為該類課程非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不同院校均十分重視，采取多樣化模式，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，也有部分院校已經(jīng)開(kāi)始探索基于 PACS 的影像教學(xué)系統(tǒng)[2]。雖然PACS現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于臨床，運(yùn)用其開(kāi)展影像學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已成必然，但由于經(jīng)費(fèi)緊張，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)目眾多，目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有一所院校建立了可以基本滿足醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生需求的PACS教學(xué)實(shí)驗(yàn)室[3]。我們結(jié)合自身特色，仍采用膠片教學(xué)和電子圖片教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。

我校建立了覆蓋全校三個(gè)校區(qū)的數(shù)字校園網(wǎng)，醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心配備了可真正實(shí)現(xiàn)師生雙邊互動(dòng)的交互式閱片系統(tǒng)。校園網(wǎng)和閱片系統(tǒng)的建設(shè)，為教學(xué)現(xiàn)代化提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但信息資源的匱乏，使其難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)迫在眉睫。

我們工作之余收集了各類滿足要求的比較影像學(xué)案例，質(zhì)量?jī)?yōu)良，制作相對(duì)容易，教學(xué)價(jià)值極大，充分利用現(xiàn)有成熟的數(shù)字化平臺(tái)和現(xiàn)有先進(jìn)的交互式閱片系統(tǒng)，簡(jiǎn)化了教師備課程序，改進(jìn)了教師上課的模式，使得各種教學(xué)方法得以順利實(shí)施，學(xué)生可免費(fèi)在校學(xué)量?jī)?yōu)質(zhì)正常和典型影像案例，走上工作崗位后可進(jìn)行自主繼續(xù)教育，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的留言討論區(qū)便于師生交流互動(dòng)，影像醫(yī)師學(xué)習(xí)易漏診誤診案例及少見(jiàn)病例可提高影像診斷水平。

下一步我們將嘗試進(jìn)一步構(gòu)建試題庫(kù)、微課庫(kù)等其他新的教學(xué)資源，進(jìn)一步完善數(shù)字資源庫(kù)，更好地服務(wù)師生和臨床。

參考資料：

【1】侯先存.比較影像學(xué)在核醫(yī)學(xué)中應(yīng)用的研究[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐.2012，25（16）：2062-2063.

【2】馬奎元，張會(huì)如，董睿，等.基于PACS的醫(yī)學(xué)影像教學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)狀及策略[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010，（10）：45-46，92.

【3】 吳少平，白琛.我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》教學(xué)狀況調(diào)查分析[J].成都醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，4（2）：147-148.

*通訊作者：胡芳，女，講師，1982.03年出生，郵箱：;

英語(yǔ)教案網(wǎng)絡(luò)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式教學(xué)安排教學(xué)進(jìn)程及監(jiān)控學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)定方案

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2012）04－0056－02

一、背 景

隨著中國(guó)世界化進(jìn)程的加快，中國(guó)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)能力有了更高的要求，于是，教育部高等教育司于2007年提出了新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，要求提出“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”。［1］ 根據(jù)教育部的要求，針對(duì)我院英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，我院在院領(lǐng)導(dǎo)的親自帶領(lǐng)下對(duì)2010級(jí)本科生的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了改革，大部分本科英語(yǔ)老師參與了這次教學(xué)改革。

為了實(shí)施這一教學(xué)改革，我院對(duì)教學(xué)硬件進(jìn)行了大量投入。所有本科班級(jí)都使用多媒體教室教學(xué)；另還擁有多個(gè)機(jī)房及多間語(yǔ)音室；除了這些設(shè)備上的改變外，我院還擁有較豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在我院的網(wǎng)頁(yè)上，目前已有：新視野大學(xué)英語(yǔ)，英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化入門（上）、（下）冊(cè)，藍(lán)鴿四、六級(jí)網(wǎng)考訓(xùn)練系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。這些條件都為我院以2010級(jí)本科生為對(duì)象的基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和課堂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了有效的保障。

二、改革方案

1．教學(xué)模式

我院對(duì)2010級(jí)本科生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了一次大的改革。首先實(shí)行了聽(tīng)說(shuō)、讀寫分課型教學(xué)，其中聽(tīng)說(shuō)課每周2個(gè)課時(shí)，以《新視野大學(xué)英語(yǔ)·聽(tīng)說(shuō)教程》為主線，配合讀寫課的教學(xué)內(nèi)容，每?jī)芍芡瓿梢粋€(gè)單元，在語(yǔ)音室授課。讀寫課按照學(xué)院對(duì)文理專業(yè)每學(xué)期設(shè)置不同的教學(xué)計(jì)劃，分別設(shè)計(jì)為：文科專業(yè)第一學(xué)期每周3個(gè)課時(shí)，第二學(xué)期每周2個(gè)課時(shí)；理科專業(yè)第一學(xué)期每周2個(gè)課時(shí)，第二學(xué)期每周3個(gè)課時(shí)，以《新視野大學(xué)英語(yǔ)·讀寫教程》為主線，每?jī)芍芡瓿梢粋€(gè)單元，在多媒體教室授課。這一措施帶來(lái)了一系列的好處，使得老師備課時(shí)有所側(cè)重，授課時(shí)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出；也使得學(xué)生上課時(shí)心有所專，學(xué)有所用，用有所長(zhǎng)。大多數(shù)參與老師都肯定聽(tīng)說(shuō)、讀寫分課型教學(xué)是正確的，是有利于老師、學(xué)生的教與學(xué)的；學(xué)生對(duì)這一分課型教學(xué)也是持肯定態(tài)度的，認(rèn)為分課型課堂能讓他們明確每一堂課的學(xué)習(xí)目的，減少他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理壓力，并能讓他們?cè)谟行У恼n堂時(shí)間里掌握更多的內(nèi)容。

其次，我院2010級(jí)本科生的英語(yǔ)教學(xué)采用了課堂＋網(wǎng)絡(luò)的組合模式。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生充分利用課后時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行有效的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生每周至少上網(wǎng)自學(xué)2個(gè)小時(shí)，并對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和監(jiān)管。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括新視野大學(xué)英語(yǔ)（聽(tīng)說(shuō)、讀寫、視聽(tīng)說(shuō)），以及新視野大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)站提供的各種學(xué)習(xí)資源，除此之外，還有我院網(wǎng)頁(yè)上提供的其他學(xué)習(xí)資源：英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化入門（上）、（下）冊(cè)，藍(lán)鴿四、六級(jí)網(wǎng)考訓(xùn)練系統(tǒng)，藍(lán)鴿四、六級(jí)網(wǎng)考訓(xùn)練系統(tǒng)題庫(kù)管理，新理念大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)V4.0等。

在這一課堂＋網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)作為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的指引線，有效地發(fā)揮主導(dǎo)及調(diào)控的作用，改變了在原來(lái)的傳統(tǒng)課堂中老師的角色，讓老師從知識(shí)講解者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

2．教學(xué)安排

我院2010級(jí)本科生的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)行了學(xué)生網(wǎng)上選課的改革措施，這是以前從未實(shí)施過(guò)的。學(xué)生第一學(xué)期剛?cè)雽W(xué)時(shí)進(jìn)行自然班教學(xué)，學(xué)生有充分的時(shí)間和大量的機(jī)會(huì)了解老師，包括本班授課老師和其他班級(jí)的授課老師，并讓學(xué)生在網(wǎng)上對(duì)本班英語(yǔ)老師的授課情況進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)打分，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)可以了解不同的老師授課情況和學(xué)生評(píng)價(jià)，并在第一學(xué)期期末選課時(shí)選擇他認(rèn)為好的或者適合他的老師，這一措施不僅使學(xué)生有充分的自由和權(quán)力來(lái)選擇師從誰(shuí)家，也給老師們施加了不少的壓力，使老師們都嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待學(xué)生、對(duì)待課堂，從而使整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量得到提高，也使師生關(guān)系進(jìn)一步改善。

3．教學(xué)進(jìn)程及監(jiān)控

（1）讀寫課。

讀寫課是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，在讀寫課總課時(shí)減少的背景下如何有效地利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生的讀寫譯能力及英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力，這對(duì)我院全體教師都是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。面對(duì)全新的教學(xué)設(shè)置，我們承擔(dān)讀寫課教學(xué)的老師們進(jìn)行了積極地探索和創(chuàng)新：

1）精簡(jiǎn)課堂講授內(nèi)容。在原來(lái)的傳統(tǒng)課堂上，教材上的所有內(nèi)容幾乎都由老師在課堂上負(fù)責(zé)講解，而學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講解、記筆記，或者無(wú)所事事，很少有發(fā)揮主動(dòng)性的機(jī)會(huì)。所以在新的課堂教學(xué)中，老師們精簡(jiǎn)課堂講授材料，重點(diǎn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供相關(guān)的背景文化介紹，英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家文化與中國(guó)文化的對(duì)照，文章篇章結(jié)構(gòu)的分析，寫作方法的介紹，以及課文中出現(xiàn)的較難理解的語(yǔ)言現(xiàn)象或文化差異的講解。其它內(nèi)容則交由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上完成，并進(jìn)行合理的檢測(cè)。

2）合理分配課堂時(shí)間。讀寫課的課堂時(shí)間分為兩個(gè)部分：第一個(gè)時(shí)段主要是老師根據(jù)課文特點(diǎn)為學(xué)生勾勒學(xué)習(xí)主線（可包括文化背景、篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法等諸多方面），旨在讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，并明確課后自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向；第二個(gè)時(shí)段主要是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后的輸出工作，通過(guò)課外的自主學(xué)習(xí)，把自己內(nèi)化了的知識(shí)與其他同學(xué)分享。學(xué)生可通過(guò)role play, classroom presentation, students being as a teacher to explain the text, students own creative activities等各種活動(dòng)來(lái)展示他們的學(xué)習(xí)成果。在這一時(shí)間段里，老師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的輸出進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，并從中找出學(xué)生普遍存在的問(wèn)題和對(duì)課文不理解或理解誤差的部分，然后有針對(duì)性的進(jìn)行當(dāng)堂答疑和講解。

（2）聽(tīng)說(shuō)課。

為了增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課在教學(xué)中不單要注重提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，還要注重提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，所以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，由老師機(jī)動(dòng)安排課堂時(shí)間，可把一次課分為兩個(gè)時(shí)段，第1個(gè)時(shí)段主要進(jìn)行聽(tīng)力能力的訓(xùn)練，內(nèi)容以新視野大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程為主，此外還根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)程度，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)聽(tīng)力考試題型，講解各種題型解題技巧，并配合大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)聽(tīng)力材料進(jìn)行訓(xùn)練，或適當(dāng)添加各種視頻材料等內(nèi)容以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力，并明確學(xué)生該章節(jié)課后網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和內(nèi)容等。第2時(shí)段主要進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，根據(jù)教材內(nèi)容或是圍繞一個(gè)特定的主題，提示一些英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的技巧、常用句型等，然后以任務(wù)型教學(xué)的模式讓學(xué)生當(dāng)堂完成一些口語(yǔ)表達(dá)任務(wù)，或是作為作業(yè)，讓學(xué)生課后準(zhǔn)備，留待下一次聽(tīng)說(shuō)課進(jìn)行檢測(cè)。

（3）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是新環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，然而要它發(fā)揮出應(yīng)有的功能，有效的監(jiān)管就是重中之重，也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，在過(guò)去的一年里，我們探索著把形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估兩種方式結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)管。

形成性評(píng)估可以采用課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、網(wǎng)上測(cè)試記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄等多種形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。終結(jié)性評(píng)估主要包括期末課程考試和水平考試。

1）形成性評(píng)估。形成性評(píng)估（Formative Assessment）是“學(xué)生和老師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果的適時(shí)分析”。［2］ 這一概念的引入給教學(xué)和評(píng)估的有機(jī)結(jié)合提供了一個(gè)機(jī)遇，使我們的教學(xué)不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，也促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我院形成性評(píng)估主要由以下三方面構(gòu)成：

第一，上網(wǎng)學(xué)時(shí)要求。要求2010級(jí)本科學(xué)生每周上網(wǎng)自學(xué)時(shí)間（聽(tīng)說(shuō)、讀寫分別）不少于2小時(shí)，沒(méi)有達(dá)到額定時(shí)間總量的將在該生的網(wǎng)學(xué)成績(jī)中有所體現(xiàn)。這一規(guī)定主要是通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間量的要求幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)上網(wǎng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)也讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

第二，課堂檢測(cè)。不管是聽(tīng)說(shuō)課還是讀寫課，老師都要在課堂上對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)本單元或章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題或?qū)W習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生在課堂上的輸出情況，老師來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)所完成任務(wù)的自主學(xué)習(xí)效果，對(duì)于完成效果不理想的學(xué)生進(jìn)行督促和相應(yīng)的指導(dǎo)，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)加以規(guī)范。

第三，定期網(wǎng)絡(luò)測(cè)試。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，除了課堂上老師的隨堂檢測(cè)外，每單元還配有形成性測(cè)試，即每?jī)芍芏ㄆ谠诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行一次單元測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容完全選自此單元預(yù)定自學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。這樣，一方面激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，另一方面也可以檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。

2）終結(jié)性評(píng)估。終結(jié)性評(píng)估是在一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束時(shí)進(jìn)行的總結(jié)性評(píng)估。終結(jié)性評(píng)估主要包括期末課程考試和水平考試。這種考試應(yīng)以評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為主，不僅要對(duì)學(xué)生的讀寫譯能力進(jìn)行考核，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的考核。［1］在這一原則指導(dǎo)下，為保證教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，我們對(duì)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況的評(píng)定方式也做了相應(yīng)的調(diào)整，以配合各教學(xué)板塊的設(shè)置。

第一，讀寫課終結(jié)性評(píng)估方案。讀寫課期末成績(jī)?cè)u(píng)分方案：形成性評(píng)估占50%，期末考試成績(jī)占50%。

形成性評(píng)估中額定上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)時(shí)間的完成情況占20%，課堂輸出成果及考勤占10%，定期階段測(cè)試成績(jī)占20%。通過(guò)這樣的分值設(shè)定，讓學(xué)生明確成績(jī)不止是期末要考好，關(guān)鍵還要看平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，特別是網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的學(xué)習(xí)成效以及學(xué)習(xí)時(shí)間等。由此幫助學(xué)生養(yǎng)成好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并創(chuàng)造好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二，聽(tīng)說(shuō)課終結(jié)性評(píng)估方案。聽(tīng)說(shuō)課期末成績(jī)?cè)u(píng)分方案：形成性評(píng)估占50%，期末考試成績(jī)占50%。在期末考試成績(jī)部分又分為兩個(gè)模塊，其中聽(tīng)力考試占期末成績(jī)的60%，口語(yǔ)占期末成績(jī)的40%，由此體現(xiàn)該門課的特點(diǎn)，即聽(tīng)、說(shuō)都要兼顧，聽(tīng)和說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都起著重要的作用。

在形成性評(píng)估部分，課堂出勤、課堂表現(xiàn)和課堂口語(yǔ)表達(dá)任務(wù)的完成情況占據(jù)10%，網(wǎng)絡(luò)測(cè)試部分占20%，網(wǎng)絡(luò)自學(xué)部分占20%。

三、改革成效

我院過(guò)去一年多進(jìn)行的2010級(jí)本科生基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和課堂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得了一些成效，在該改革模式下，學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)積極性有了較大的改善，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力有了一定的提高，同時(shí)也一定程度地改善了我院學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

當(dāng)然任何改革都不可能盡善盡美，我院過(guò)去一年探索的改革方案也同樣存在一些問(wèn)題，如在網(wǎng)絡(luò)自學(xué)檢測(cè)部分確實(shí)還存在一些難以解決的問(wèn)題，有的學(xué)生請(qǐng)他人代做網(wǎng)絡(luò)形成性測(cè)試，網(wǎng)絡(luò)無(wú)法識(shí)別；有的學(xué)生不做網(wǎng)絡(luò)形成性測(cè)試，老師也無(wú)能為力；還有的學(xué)生為了達(dá)到規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)時(shí)間量，掛在網(wǎng)上卻不進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)也無(wú)法處理等。當(dāng)然這些現(xiàn)象有的是技術(shù)問(wèn)題，有的是我們?cè)谠O(shè)計(jì)之初考慮不周造成的，這些都需要我們?cè)谙乱徊降膶?shí)施過(guò)程中加以改進(jìn)和規(guī)范。

參考文獻(xiàn)

英語(yǔ)教案網(wǎng)絡(luò)范文第5篇

關(guān)鍵詞：博客；高職英語(yǔ)教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 (2012) 14-0204-01

一、序言

在高職英語(yǔ)的教學(xué)中，教育部最新的規(guī)定要求將傳統(tǒng)的“填鴨式”、“說(shuō)教式”、“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的“互動(dòng)式”教學(xué)模式，高職英語(yǔ)的教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)[1]。而隨著我國(guó)高職教育的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的教學(xué)工具在高職教育中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)的模式轉(zhuǎn)型起到了重要的作用。除了傳統(tǒng)的多媒體、郵件等教學(xué)方式外，一種新的教學(xué)工具－博客又為輔助高職英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)更加開(kāi)放、互動(dòng)、啟發(fā)式的教學(xué)平臺(tái)，在高職英語(yǔ)的教學(xué)中逐漸發(fā)揮著不可忽視的作用。因此，對(duì)博客在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、博客簡(jiǎn)介

博客，它的本質(zhì)就是一種可以表達(dá)個(gè)人思想活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)日記，它的內(nèi)容按照時(shí)間順序進(jìn)行排列，采用不斷更新的方式進(jìn)行出版[2]。近些年來(lái)，博客風(fēng)靡整個(gè)網(wǎng)絡(luò)世界，被廣大的網(wǎng)民形象的只為“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的個(gè)人讀者文摘”、“信息時(shí)代的麥哲倫”等，它成為了E-mail、QQ、MSN、BBS之外的另一種特殊的網(wǎng)絡(luò)交流方式。由于它的信息傳播技術(shù)和平臺(tái)方便易學(xué)，在教育教學(xué)的領(lǐng)域中得到了越來(lái)越多的關(guān)注，目前已經(jīng)有一部分的學(xué)校，主要是高校將其逐步的應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，即所謂的教學(xué)博客，用來(lái)作為教師和學(xué)生在思想觀念、學(xué)術(shù)問(wèn)題等方面的交流平臺(tái)。

三、博客在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

由于博客在本質(zhì)上是一種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)軟件，它在高職英語(yǔ)教學(xué)中具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，利用博客進(jìn)行教學(xué)的技術(shù)門檻和成本較低；其次，它可以為教師和學(xué)生提供一下和諧交流的平臺(tái)，從教學(xué)方法上改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式；再者，它可以讓老師為學(xué)生補(bǔ)充課堂知識(shí)，幫助學(xué)生拓寬視野；最后，對(duì)于高職英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，它可以通過(guò)創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力等。

四、博客在高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用

（一）幫助教師進(jìn)行備課

基于教學(xué)博客的共享性和開(kāi)放性，教師在備課的過(guò)程中，可以利用教學(xué)博客與不同學(xué)校、不同年級(jí)的高職英語(yǔ)教師進(jìn)行交流與反饋，甚至可以采取合作的方式，與其它英語(yǔ)教師共同備課，吸收其它英語(yǔ)教師備課教案的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，共同將英語(yǔ)教案?jìng)浜?，為提高教學(xué)質(zhì)量打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。另外，利用教學(xué)博客，還可以與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，根據(jù)教案對(duì)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并在與學(xué)生的交流中針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況不斷地完善教案，讓備課的教案更加完善與充分。

（二）輔助課堂教學(xué)

博客作為一種網(wǎng)絡(luò)交流工具，它本身具有各種各樣的、豐富的信息[3]。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，利用博客，可以將博客上的一些信息資源如品牌廣告、實(shí)際場(chǎng)景等內(nèi)容作為英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的話題，在課堂教學(xué)一開(kāi)始就抓住學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，博客還可以為高職英語(yǔ)的教學(xué)提供模擬的教學(xué)情境，提高學(xué)生的應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在博客中，教師可以課前鏈接一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，讓學(xué)生自由進(jìn)入這些網(wǎng)站，根據(jù)自身的情況選擇合適的英語(yǔ)情景來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。比如聽(tīng)力特快(http：///)，在線英語(yǔ)聽(tīng)力室(http：///)之類的英語(yǔ)網(wǎng)站可以為學(xué)生提供豐富的、模擬的英語(yǔ)聽(tīng)力場(chǎng)景及材料，可以幫助學(xué)生提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)力水平等。而且，與目前較為流行的利用多媒體模擬生活情景的方法相比，博客本身的豐富性使得教師在教學(xué)的過(guò)程中，節(jié)省了許多進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的準(zhǔn)備時(shí)間，比如從博客中找到的教學(xué)模擬情景節(jié)省了教師自己制作模擬情景的時(shí)間等。

除此之外，教師還可以利用教學(xué)博客與其它的英語(yǔ)教師通過(guò)教學(xué)日記的方式進(jìn)行課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的公開(kāi)與分享，比如教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的共享等，讓教師在課后對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，找出不足的地方針對(duì)的進(jìn)行改善。另外，為了持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高其參與的積極性，教師還可以上傳一些課堂教學(xué)的總結(jié)性資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的復(fù)習(xí)，還可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)為他們提供一些課后學(xué)習(xí)的資料，幫助他們鞏固與提高英語(yǔ)水平。

（三）展示教學(xué)的成果，促進(jìn)教學(xué)不斷發(fā)展

由于博客本身具有的公開(kāi)性和共享性，教師可以在教學(xué)博客中設(shè)立“學(xué)生作品展”和“教師成果展”等項(xiàng)目，將高職英語(yǔ)學(xué)生平時(shí)一些比較優(yōu)秀、比較獨(dú)特的作品展示出來(lái)，將高職英語(yǔ)教師的科研成果，教學(xué)成就展示出來(lái)，讓每一個(gè)參與博客的人都能從中得到成就感，體會(huì)到成功的快樂(lè)，并且在不斷的對(duì)比總結(jié)中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于博客在一定程度上具有無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)，使得它在教學(xué)領(lǐng)域中，尤其是高職英語(yǔ)教學(xué)中快速的發(fā)展，未來(lái)的前景非常的廣闊。相關(guān)的人員要不斷地加強(qiáng)研究與應(yīng)用，不斷的完善高職英語(yǔ)教學(xué)博客的功能，真正的發(fā)揮其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)與作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧昕.試論博客輔助高職院校英語(yǔ)教學(xué)的可行性[J].科技信息,2010,22:178.

[2]楊素君.教學(xué)博客在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用和應(yīng)用[J].教育與教學(xué)研究,2009,9:109-113.