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隊長發(fā)言稿范文第1篇

大家好！我今天在這里發(fā)言，是為了競選五（2）班中隊的中隊長一職。雖然我的能力有限，而中隊長需要有幫助同學、協(xié)助老師的高要求，但我堅信，經(jīng)過五年的磨礪，我一定能擔當這個光榮的職位。這次的演說給我?guī)淼囊欢ㄊ枪鈽s的“兩道杠”。

我叫劉文捷，是一個“紅白相間”的孩子。這里的“紅白相間”可不是說我邋遢得像一個滑稽的小丑，而是說我的性格具有紅色和白色。紅色代表熱情和活力，白色代表冷靜和智慧。擁有熱情活力可以將班活動辦的熱情洋溢、繪聲繪色；具有冷靜和智慧可以巧妙化解同學糾紛，機智的分擔老師難題。

有些同學可能會問：你的學習并不拔尖，可處于中上游，怎么能夠擔當中隊長這個高要求的職務呢？我想這恰恰相反，只有我當上了中隊長，有了要給同學們以身作則的想法，才能更加鞭策我奮力學習，天天向上。因此，這個中隊長的職務對于我更加的重要了。

隊長發(fā)言稿范文第2篇

首先感謝大家半年以來對我的關心和幫助，感謝領導給了我這次難得的展示自我的機會。之所以鼓起勇氣走上講臺接受大家的挑選，是因為通過對自己的認真審視，我認為我以下四個方面的特點，符合執(zhí)法大隊副隊長崗位的需要：

第一，充滿激情的年齡給我?guī)砹俗孕?。我今年XX歲，有年輕人特有的朝氣與激情，有雷厲風行的作風，有特別能吃苦、特別能耐勞的品格，隨時都能全身心地投入自己所熱愛的工作。這使我對工作充滿了自信、對未來充滿了憧憬和希望。

第二，豐富工作經(jīng)歷使我不斷走向成熟。簡要回顧自己的成長歷程，雖沒什么非凡的閱歷和資本，但參加工作的那天起，我便深愛著自己的工作，把事業(yè)當作畢生奮斗的最高理想。之后，無論工作角色如何變換，我都干一行、愛一行、專一行、精一行。義務工作的X年，先后從事XXX、XXX、XXX，曾獲得“優(yōu)秀XX”、“XX先進個人”等榮譽。到執(zhí)法大隊工作以來，我在大家的關心幫助下很快適應了這里的環(huán)境和工作，學到了很多知識，也取得了一定的成績。X年以來，不同的崗位的歷練，使我一步步走向豐富和成熟。

第三，我具有強烈的事業(yè)心和責任感。半年多以來的工作實踐，使我深刻的認識到，執(zhí)法工作紛繁復雜，沒有強烈的事業(yè)心和責任感是干不好的。正因為有了這種認識，我堅定了干好工作的信念，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍做好每項工作。

第四，我具備較強的組織協(xié)調(diào)能力和業(yè)務能力。XX年以來的工作實踐使我積累了一定的管理經(jīng)驗，具備了較強的組織協(xié)調(diào)能力。半年以來的執(zhí)法工作實踐，也使我對執(zhí)法大隊各項工作有了較深的理解。我想，在大家的關心幫助下，通過自身努力，一定能勝任執(zhí)法大隊副隊長的工作。

領導常教導我們：“有為才有位”。如果這次競職成功，我的努力方向是：以為爭位、以位促為，做到有為有位。具體來說，我將從以下三個方面去努力：

第一，找準定位，以為爭位。認真當好副手，積極建言獻策，敢于承擔責任，推動工作，做到辦事不拖沓、不含糊，矛盾不上交、不下壓，責任不躲避、不推諉，真正讓領導放心、讓同志們順心。用自己對事業(yè)的無比忠誠以及出色表現(xiàn)，來贏得領導與同志們的信任。

第二，轉換角色，以位促為。盡快轉換角色，積極推進各項工作。在大隊長的領導下，團結執(zhí)法大隊全體同仁，全力抓好執(zhí)法工作。增強責任心，講究方式方法，在嚴格執(zhí)法的同時，做到耐心細致，促進執(zhí)法工作有序穩(wěn)妥推進。同時，積極抓好領導臨時交辦的其他任務，做到隨喊隨到、隨到隨辦，辦就辦好。

第三，勤奮工作，有為有位。努力做到“三勤”：一是腿勤。無論領導交辦的任務，還是同事托辦的事項，都不怕多跑路、多流汗，努力把工作做實、做細。二是腦勤。勤學善思，注重研究執(zhí)法工作中的突出矛盾，解決難點、熱點問題，多為領導當參謀、出點子。三是嘴勤。多向領導匯報工作情況，多向各科室通報工作信息，加強上下溝通，密切左右配合，切實提高工作效率。

隊長發(fā)言稿范文第3篇

大家下午好!

首先，請允許我代表高三全體同學向在這次考試中取得優(yōu)異成績的同學們表示真誠的祝賀，向辛勤培育我們的老師們表示衷心的感謝。這次期中考試，幾家歡喜幾家憂。有勝利者，也有失敗者。我們要正確的面對考試成績。不以物喜，不以己悲?？荚囀Ю参幢厥羌氖拢∈且恢逍褎?。他會讓我們清醒地認識到自己的缺點與不足，更加努力地學習。失敗后認真總結經(jīng)驗，吸取教訓，這樣才會使自己更加進步。

時間過得很快，依稀之間我們已踏上了高三的征程，曾經(jīng)的嬉戲玩笑，曾經(jīng)的青春激蕩，曾經(jīng)的少不識愁，曾經(jīng)的年少輕狂，都已在學習的緊張與充實中被壓抑和收斂，一種沉著和穩(wěn)重的感受時?；\罩著我們，似乎在這個孕育著收獲的秋天，我們成熟了許多。

有句話叫做逢敵必亮劍，高三的同學們，在高考戰(zhàn)場上，我們是劍客，應該有亮劍精神，亮出戰(zhàn)斗的氣勢，亮出劍客的尊嚴!我相信：我們有這樣的勇氣!

無論你的高一高二是怎樣度過的，充實也好，懶散也罷，無論你打下的基礎是堅實還是松軟，走進高三，我們只有一種選擇，那就是腳踏實地，奮勇拼搏。昨天只代表過去，明天是由今天創(chuàng)造的，我們所能做的只有把握住今天?；仡欁蛱?，盡管失去的已不再，我們也不應該為打翻的牛奶哭泣;憧憬美好的明天，我們也不能只是追求美麗的空中樓閣。我們要抓住今天，切實地為美好的明天而努力奮斗。補漏洞，勤記誦，多練習，一步一個腳印地走下去，全力以赴，腳踏實地。我堅信：百煉必定成鋼!

身為學長，我還要借此機會，告訴高一高二的學弟學妹們，在平時的學習中：

一要有堅定的信心。信心是動力的源泉，信心是成功的一半。

二要抓緊時間，提高課堂效率課上要專注，主動學習、思考，及時處理不會的問題，要做到腦勤、手勤，要學會利用時間的邊角廢料，力爭朝夕。

三要講究方法，勤奮刻苦要學會經(jīng)常自我總結、反思，特別是每次考試后，要主動請教老師加以指導，對自己所學各科課程的優(yōu)缺之處要能夠主動分析，積極面對，為提高弱項制定切實可行的計劃。

隊長發(fā)言稿范文第4篇

關鍵詞：高校 跨校區(qū)模式 學生發(fā)展

跨校區(qū)大學，亦稱多校區(qū)大學，是指具有一個獨立法人地位、有兩個及以上地理位置不相連的校園的大學?？缧^(qū)辦學作為高等教育發(fā)展過程中的一種現(xiàn)象，在國內(nèi)外已很常見。自20世紀90年代以來，隨著我國高等教育管理體制改革的不斷深入，中國高校的合并早在1992年就已開始，至今已走過了近20年的歷程，“全國有900所大學參與了各種形式的合作、聯(lián)合，組建了一批具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀的綜合性大學和多科性大學”。單就浙江境內(nèi)，浙江大學擁有5個校區(qū)，分別是玉泉、西溪、華家池、之江、紫金港校區(qū)，浙江工業(yè)大學有屏峰、朝暉、之江3個校區(qū)。高校在享受多校區(qū)辦學帶來的資源優(yōu)化、學科整合和規(guī)模經(jīng)濟等利益的同時，在校區(qū)文化建設、校區(qū)管理方面也面臨著一些新的問題。

一、當前跨校區(qū)模式下學生現(xiàn)狀的調(diào)查及分析

為全面客觀地了解當前跨校區(qū)學生本身所面臨的問題及原因，探尋跨校區(qū)模式下對學生管理的有效策略，筆者在浙江工業(yè)大進行了問卷調(diào)查。本次問卷對象約68%是大二學生，他們正好是跨校區(qū)搬遷的體驗者，對于校區(qū)搬遷前后的對比擁有更加真切的體會和深刻的感受。本次調(diào)查共計發(fā)放問卷300份，回收286份，回收率95.3％，其中有效問卷271份，調(diào)查結果有效。問卷主要包括兩部分內(nèi)容：跨校區(qū)前后幸福感指數(shù)的對比；跨校區(qū)模式下所面臨的最主要問題。

（一）校區(qū)搬遷后，原、現(xiàn)校區(qū)幸福感指數(shù)的對比分析

關于校區(qū)搬遷前后幸福感指數(shù)的對比調(diào)查，76.90%的同學認為原小和山校區(qū)幸福感指數(shù)高于現(xiàn)在的朝暉校區(qū)。在以10分制評分的調(diào)查結果顯示：原校區(qū)幸福感指數(shù)的最后平均分為8.455分，而現(xiàn)校區(qū)的最后平均分僅為6.261分?？梢?，在校區(qū)搬遷前后，同學們心中存在著兩校區(qū)幸福感的落差和不滿。

（二）當前跨校區(qū)學生管理的若干問題的調(diào)查及分析

在參與調(diào)查的同學中有58.01%的人認為當前跨校區(qū)學生管理體制是不健全的。58.01%這一數(shù)據(jù)也說明相當大一部分同學在跨校區(qū)的生活與學習中遇到了較多反映跨校區(qū)學生管理體制不健全的問題。由于學生管理的基本現(xiàn)狀是把原有傳統(tǒng)單校區(qū)的管理體制加以延伸，其管理機構仍是大學原有管理系統(tǒng)的派駐機構，管理人員也是由大學原系統(tǒng)里派生的，或者是將某些機構完全撤離某一校區(qū)，導致該校區(qū)在某一管理方面出現(xiàn)空白，這種情況尤其在社團方面較多見，對比校區(qū)之間，同學對于業(yè)余生活的豐富度存在不滿與落差。同時由于校區(qū)的增多、高校擴招、管理理念的不及時跟進等因素的影響，學生管理人員配備不足，原來只管單校區(qū)的學生管理干部，現(xiàn)在還要同時兼顧幾個校區(qū)，同時也造成學生管理難度加大。

（三）對于跨校區(qū)間的師生之間、同學之間的感情交流情況與分析

調(diào)查顯示約有三分之一的同學認為在跨校區(qū)間，師生之間，同學之間出現(xiàn)了感情交流不便、交流過少等現(xiàn)象。新校區(qū)的同學一般處于大學一年級，由于地域的限制，得不到高年級學長們的支持和幫助，使低年級學生在學習、生活、工作等各方面所遇到的問題的得不到針對性地回答和解決，對他們的全面成長也不能得到及時的、切實的指導和關心。調(diào)查結果也顯示，僅有20%的同學表示如果其他校區(qū)開展活動（例志愿者活動、文藝晚會等），即使自己有時間也不會去參加。在是什么阻礙了同學與另一校區(qū)的交流的問題，調(diào)查中，56.77%的同學選擇了路途遙遠使人疲勞，可見空間上的距離感嚴重阻礙了同學想要去了解另一校區(qū)、參與另一校區(qū)的步伐。此外，多校區(qū)另一個顯著特點是，教師往往是逢課到校，課后即乘車離開，僅限于課上的教學與交流，課后的互動與溝通則是比較缺乏。

（四）跨校區(qū)后，同學們在適應過程中所面臨的主要問題

從原校區(qū)到現(xiàn)校區(qū)絕大部分同學都有一個適應期，調(diào)查報告中顯示有57.63%的人需要一個月左右的時間來適應，而剩余同學表示需要更長時間來適應，甚至有的始終無法適應新校區(qū)的生活。以浙江工業(yè)大學為例，有56.00%的同學認為從原校區(qū)到現(xiàn)校區(qū)，最讓他們難以適應的是現(xiàn)校區(qū)的住宿條件，認為現(xiàn)校區(qū)的住宿條件較差，而有25.60%的人認為現(xiàn)校區(qū)的教學硬件設施相對較差。此外，在跨校區(qū)前是否有必要安排同學提前參觀另一校區(qū)的問卷調(diào)查中，有53.93%的同學都對此表示贊許，覺得十分有必要。調(diào)查顯示：同學在跨校區(qū)前是非常主動地想要了解另一校區(qū)的生活及學習情況，除了自己向高年級同學詢問，也希望學校及學院能主動提供相關的全面的、具體的、真實的校區(qū)情況，便于同學提前做好搬遷前后的相應準備。

二、促進跨校區(qū)模式下學生更好地成長成才的具體措施

從問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)當前跨校區(qū)模式下教師和學生比較關注的主要問題和困難，面對跨校區(qū)辦學的實際情況，在學生日常管理中，可以采取以下具體措施。

（一）建立有力的跨校區(qū)學生工作隊伍

加強新校區(qū)的工作隊伍師資力量，建立穩(wěn)定的校區(qū)黨政干部和共青團干部、輔導員、班主任、助理班主任這幾支隊伍，逐步實現(xiàn)思想政治教育隊伍的職業(yè)化和專業(yè)化。一方面加強對專職輔導員隊伍的建設，另一方面加強班主任、助理班主任隊伍建設。此外，跨校區(qū)學生工作隊伍建設要充分發(fā)揮他們的工作主動性、積極性、創(chuàng)造性。

（二）加強跨校區(qū)文化交流活動

組織安排跨校區(qū)的交流活動。為讓新校區(qū)的大學新生感受到本部校區(qū)的學習氛圍和生活背景，盡量安排一些跨校區(qū)的交流活動，利用這些機會向學生灌輸想要達到的學院、學校文化風格。在交通問題沒有得到完全解決時，應當為學生的跨校區(qū)活動(如文藝匯演、體育比賽、聽報告會、學術交流、社團活動等)臨時安排校車。學院不同校區(qū)學生還可以試行集體參觀實驗室、定期體驗不同校區(qū)生活的方式，從而增加學生之間面對面互動的機會，達到體驗其他校區(qū)的文化氛圍的目的。

（三）建立師生聯(lián)系制度，加強情感交流

加強師生聯(lián)系是學校加強跨校區(qū)學生思想政治教育的重要舉措，尤其是針對新校區(qū)、新學生，教師課后離開課堂，師生間零距離的交流機會很少，因此必須建立一種師生聯(lián)系的機制，促使師生之間通過走訪、茶話、座談、電話、網(wǎng)絡等形式進行交流溝通。參與聯(lián)系活動的教師經(jīng)常與學生保持聯(lián)系，了解學生的思想狀況，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在校區(qū)搬遷后，適時對于學生進行引導，使得學生能夠更好地度過校區(qū)“再適應”過程，幫助學生解決實際的問題和困難。

（四）加強校園網(wǎng)絡文化建設，提高信息化管理水平

學校需要加強校園信息網(wǎng)絡建設，通過網(wǎng)絡來實現(xiàn)不同校區(qū)的信息聯(lián)通，利用網(wǎng)絡的政治性、思想性、導向性、理論性、親和性、多樣性，更好地為創(chuàng)建多校區(qū)校園文化服務。[3]加強網(wǎng)絡思想政治教育的建設，發(fā)揮網(wǎng)絡思想文化的陣地，把學校的校園文化的主旋律，通過網(wǎng)絡傳遞給不同校區(qū)的學生。加強信息化教育教學環(huán)境建設，不斷提高校園網(wǎng)絡功能，豐富校園網(wǎng)絡資源，為學生的學術、醫(yī)術、科技和藝術活動提供了交流互動平臺。學生通過網(wǎng)上的互動學習和思想交流，促進學生的學習自主性和創(chuàng)造性，消除了兩地辦學的地域障礙，從而推動新時代校園文化的發(fā)展及新型人才素質的培養(yǎng)。

三、總結與思考

在新的形勢下，跨校區(qū)模式下的學生管理、教育工作面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。本文根據(jù)調(diào)研的實際情況，了解校區(qū)搬遷前后所面臨的主要問題和困難，為高?？缧^(qū)模式下的學生工作提供真實可靠的參考數(shù)據(jù)，也為跨校區(qū)模式下的學校建設與發(fā)展提供參考。

參考文獻：

[1] 陳運超，沈紅.淺談多校區(qū)大學管理[J].清華大學教育研究，2001（2）

隊長發(fā)言稿范文第5篇

【關鍵詞】 睡眠呼吸暫停綜合征(SAS);高血壓腦出血;高危因素;臨床分析

腦出血屬于腦中風的一種, 患者主要以老年人為主[1], 主要病因是高血壓、腦動脈硬化、顱內(nèi)血管畸形等[2], 為了探討分析高血壓腦出血的高危因素以及腦出血的臨床特點, 本次研究利用病例回顧性分析方法, 將在大理市第一人民醫(yī)院于2010年1月1日~2013年12月31日這段時間診治的總計218例高血壓腦出血患者的臨床資料進行回顧性的研究和比較分析, 取得了十分良好的效果, 現(xiàn)在就將分析探討的經(jīng)驗總結報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 本次研究的對象為本院于2010年1月1日~2013年12月31日這段時間診治的總計218例高血壓腦出血患者, 其中有男性患者為110例, 女性患者為108例, 年齡跨度為20~65歲, 平均年齡為(54±4.3)歲, 其中所有患者均經(jīng)臨床病理診斷為高血壓腦出血。而且對診治患者的臨床資料進行比較分析, 差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05), 表明差異沒有統(tǒng)計學意義, 對本次研究結果不存在影響。

1. 2 方法 利用病例回顧性分析方法, 將在本院于2010年1月1日~2013年12月31日這段時間診治的總計218例高血壓腦出血患者的臨床資料進行回顧性的研究和比較分析, 將所有患者的肥胖率、不良生活習慣(吸煙飲酒、飲食起居及體育鍛煉)、并發(fā)基礎疾病情況及高血壓危害知曉率、治療遵從情況進行統(tǒng)計[4], 然后將患者的上述統(tǒng)計指標進行比較, 探討分析高血壓腦出血的高危因素。

1. 3 統(tǒng)計學方法 采用SPSS18.0軟件進行統(tǒng)計學分析, 計數(shù)資料采用χ2檢驗, 計量資料采用t檢驗, 用( x-±s)表示, P

2 結果

臨床統(tǒng)計218例高血壓腦出血患者, 其中患有睡眠呼吸暫停綜合征(SAS)病例59例(27.06%), 有睡眠呼吸暫停綜合征(SAS)在高血壓腦出血病例中占據(jù)較大比例(P

3 討論

腦出血屬于腦中風的一種, 患者主要以老年人為主, 主要病因是高血壓、腦動脈硬化、顱內(nèi)血管畸形等, 該種疾病具有發(fā)病迅速、病情發(fā)展速度快、死亡率高等特點[3], 患者主要臨床表現(xiàn)有意識障礙、偏癱、失語等[4]。高血壓腦出血在腦出血中占有重要比重, 隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高, 高血壓腦出血患者的發(fā)病率呈快速增長的趨勢。患者主要死亡原因有以下幾種:①腦水腫和顱內(nèi)壓力較大引起的腦疝。②腦干由于顱內(nèi)壓力過大出現(xiàn)移位現(xiàn)象而導致的缺血性損害。③血腫對于患者周圍腦組織的壓迫而對于患者的神經(jīng)系統(tǒng)造成損害, 所以對于高血壓腦出血患者的治療關鍵在于對于患者的血腫進行及時的清理、對于受壓迫的周圍腦組織進行解除、降低患者顱內(nèi)的壓力。本次研究臨床統(tǒng)計218例高血壓腦出血患者, 其中患有睡眠呼吸暫停綜合征(SAS)病例59例(27.06%), 有睡眠呼吸暫停綜合征(SAS)在出血性腦卒中病例中占據(jù)較大比例。綜上所述, 睡眠呼吸暫停綜合征(SAS)是動脈粥樣硬化和出血性腦卒中的獨立危險因素, 控制治療睡眠呼吸暫停綜合征(SAS)對抑制高血壓腦出血具有顯著意義, 對我國治療高血壓腦出血患者的發(fā)展具有重要價值, 值得臨床借鑒和推廣。

參考文獻

[1] 張立芳,李博,李倉霞,等.合并阻塞性睡眠呼吸暫停低通氣綜合征腦出血患者的焦慮抑郁狀況調(diào)查分析.海南醫(yī)學, 2013, 24(10): 1535-1537.