前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇合作發(fā)言稿范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

合作發(fā)言稿范文第1篇

大家知道，浙江歷史悠久，人杰地靈，是我國著名“絲綢之府”、“魚米之鄉(xiāng)”和“文化之邦”。浙商勤奮務(wù)實、敢為人先、抱團(tuán)奮斗、恪守承諾，在長期的創(chuàng)業(yè)發(fā)展歷程中，創(chuàng)造了一個又一個令人欽佩的業(yè)績。實踐表明，浙商是推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。接下來是小編為大家整理的關(guān)于合作致辭發(fā)言稿，方便大家閱讀與鑒賞!

合作致辭發(fā)言稿1各位嘉賓、領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：

大家好!

今天，我們文法學(xué)院是貴客盈門、蓬蓽生輝!六家知名企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)或代表齊聚我院，舉行校企合作的簽約儀式。南陽理工學(xué)院校長姚錫遠(yuǎn)先生、副校長張偉先生也親自蒞臨指導(dǎo)，在此，我謹(jǐn)代表文法學(xué)院全體師生，向出席今天簽約儀式的各位嘉賓表示最熱烈的歡迎和最表示衷心的感謝!也向姚校長、張校長一直以來對文法學(xué)院事業(yè)的關(guān)心、支持表達(dá)誠摯的謝意!

各位嘉賓都是南陽理工學(xué)院的老朋友。各位嘉賓以及你們所在的公司、單位一向都十分關(guān)注南陽理工學(xué)院的發(fā)展，關(guān)心南工學(xué)子的成才與就業(yè)。各位都曾多次來校招聘人才，這次又全力促成與文法學(xué)院校企合作協(xié)議的達(dá)成，并愿意擔(dān)任我們學(xué)生課外社會實踐(實習(xí))的指導(dǎo)老師，各位在對待自己所從事的事業(yè)以及對待學(xué)生的成長所表現(xiàn)出來的社會責(zé)任感和敬業(yè)精神令我感動!我謹(jǐn)向各位表示由衷的敬意!

南陽理工學(xué)院這些年在校黨委、行政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)展迅速、充滿活力。學(xué)校的目標(biāo)定位是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才，因此，學(xué)校高度重視學(xué)生專業(yè)實踐能力及職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)校鼓勵各院系結(jié)合專業(yè)特點，密切校企合作，在服務(wù)社會的同時，鍛煉學(xué)生，促進(jìn)教改。為此，學(xué)校專門提出了校企合作的“星月計劃”。企業(yè)是“明月”，我們學(xué)校的專家教授以及一個個的合作項目就像閃爍的明星，眾星拱月，共同推動南陽經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)的管理水平和效益的提升。

為落實“星月計劃”，我們文法學(xué)院已經(jīng)做出了一系列探索：一是選派教師到企業(yè)頂崗鍛煉，強(qiáng)化其專業(yè)實踐能力;二是法學(xué)專業(yè)師生以“南陽理工學(xué)院法律援助中心”為依托，通過受理社會案件以鍛煉師生的法律應(yīng)用能力;三是組織學(xué)生社團(tuán)，通過為企業(yè)提供文化服務(wù)的方式，鍛煉學(xué)生的專業(yè)實踐能力和職業(yè)能力。我們先后與南召縣青云文化山莊、鴨河御龍山莊、南陽紅磨坊度假村、南陽醫(yī)專三附院、南陽協(xié)和醫(yī)院。南陽醫(yī)專三附院，棗林小學(xué)，南陽市東方幼教中心，重慶東方菜根香酒店、南召縣曹店鄉(xiāng)政府等單位開展合作，或為企業(yè)提供諸如企業(yè)內(nèi)刊編輯、廣告文案策劃等項文化服務(wù)，或組織學(xué)生到企業(yè)參觀考察、實習(xí)鍛煉，取得了顯著成效。

今天我們與本市六家知名企業(yè)正式簽訂校企合作協(xié)議，今后，我們與企業(yè)成為了友好合作單位，成了一家人，這將使我院的校企合作工作更加規(guī)范，更有成效。根據(jù)協(xié)議規(guī)定：文法學(xué)院的教師可以到企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)生可去企業(yè)參觀考察，幫助創(chuàng)辦企業(yè)內(nèi)刊或網(wǎng)站，為企業(yè)組織宣傳策劃活動，請企業(yè)家為學(xué)生開講座、指導(dǎo)就業(yè)等，這對我們的人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升，都將發(fā)揮重要作用。

校企合作是一件很有意義的事情，是互利雙贏的大好事。對學(xué)校的意義主要表現(xiàn)為：藉此可以服務(wù)社會，鍛煉學(xué)生，啟發(fā)教改，促進(jìn)就業(yè)。對企業(yè)來說意義有三：為企業(yè)發(fā)展、升級找到智力支撐。大學(xué)人才匯集，思想先進(jìn)，企業(yè)若能創(chuàng)造性地吸納學(xué)校的人才資源和科技成果，必然能為企業(yè)發(fā)展提供巨大助力。其次;有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)選拔適合人才。其三;為人才培養(yǎng)做出企業(yè)的獨特貢獻(xiàn)，發(fā)揮企業(yè)的社會價值。

我們外出考察發(fā)現(xiàn)，南方的校企合作做得很成功，給企業(yè)及給學(xué)校的發(fā)展都帶來了巨大的益處，南陽校企合作的天地十分廣闊，大有可為!

各位嘉賓，讓我們攜起手來，共同為社會人才培養(yǎng)，為我們各自的事業(yè)發(fā)展努力工作，做出創(chuàng)新性貢獻(xiàn)!

祝文法學(xué)院與各企業(yè)的合作順利、成功!結(jié)出碩果!

謝謝大家!

合作致辭發(fā)言稿2尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓，同志們、朋友們：

大家好!

今天，我們在此隆重召開“20x年如皋港區(qū)春季校企合作洽談會”，我謹(jǐn)代表x對大會的順利召開表示熱烈的祝賀!對遠(yuǎn)道而來港區(qū)做客的各位來賓表示熱烈的歡迎!向關(guān)心支持港區(qū)發(fā)展的各位領(lǐng)導(dǎo)和社會各界表示衷心的感謝!下面，我就校企合作講兩點意見：

一、深刻認(rèn)識校企合作的重大意義

校企合作共建“戰(zhàn)略聯(lián)盟”是新形勢下學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展的戰(zhàn)略訴求，是黨委、政府義不容辭的共同責(zé)任。

1.校企合作是滿足企業(yè)人才需求的有效途徑。

面對復(fù)雜嚴(yán)峻的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢，依靠低成本勞動力實現(xiàn)企業(yè)快速發(fā)展已不現(xiàn)實，高素質(zhì)勞動者成為企業(yè)需求。實行校企合作。能夠較大規(guī)模、較快速度、較高質(zhì)量地培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)人才，滿足需求。

2.校企合作是職業(yè)學(xué)校發(fā)展壯大的必然選擇。

加強(qiáng)校企合作，既可以幫助學(xué)?？朔I(yè)師資、實習(xí)基地和經(jīng)費短缺等困難，又便于學(xué)校及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)更高水平的發(fā)展。

3.校企合作是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的客觀需要。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才。要與企業(yè)實現(xiàn)“無縫對接”，學(xué)生在校期間就要按照“準(zhǔn)員工”的標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)。一是將企業(yè)精神、企業(yè)文化、企業(yè)員工的基本素養(yǎng)融入“訂單培養(yǎng)”中，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂;二是研究企業(yè)員工的心理需求，培養(yǎng)企業(yè)急需的創(chuàng)新性、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

4.校企合作是推動我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實需要。

“x”期間，我市緊扣科學(xué)發(fā)展主題和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式主線，堅持穩(wěn)中求進(jìn)、好中求快總基調(diào)，圍繞勇當(dāng)蘇中全面小康領(lǐng)頭雁的奮斗目標(biāo)，加快四大主功能區(qū)建設(shè)。實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)提檔升級，對各類人才產(chǎn)生了強(qiáng)勁需求，對職業(yè)教育提出了更高要求。職業(yè)教育只有對接產(chǎn)業(yè)、對接企業(yè)、對接崗位，才能滿足工業(yè)化特別是新興產(chǎn)業(yè)的人才需求，才能搶占競爭制高點，把握發(fā)展主動權(quán)。

5.校企合作是助推港區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需要。

作為我市區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的重要板塊，長江鎮(zhèn)(如皋港區(qū))以“穩(wěn)增長、調(diào)結(jié)構(gòu)、促轉(zhuǎn)型、惠民生”為目標(biāo)，堅定不移地走工業(yè)化、城市化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和信息化“四化”互動并進(jìn)之路，目前如皋港區(qū)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)扎實、集疏運條件便捷、口岸環(huán)境高效、岸線資源豐富，區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長極作用日益凸顯，先后成功打造了國家一類開放口岸、國家級船舶制造基地、全國重點鎮(zhèn)、中國最具投資價值物流園區(qū)、江蘇省重點物流基地、江蘇省重點工業(yè)園區(qū)、江蘇省首批“強(qiáng)鎮(zhèn)擴(kuò)權(quán)”試點鎮(zhèn)等優(yōu)質(zhì)平臺。對速發(fā)展的如皋港區(qū)經(jīng)濟(jì)而言，深入開展校企合作顯得尤為重要。

二、全面深入推進(jìn)校企深度融合

1.全面提升合作層次。

校企雙方要著眼經(jīng)濟(jì)發(fā)展大局，按照平等互利、資源共享的原則，進(jìn)一步明確雙方職責(zé)，發(fā)揮各自優(yōu)勢，完善合作平臺，推動校企合作由松散型向緊密型、淺層次向深層次、單向合作向雙向合作、短暫型合作向長遠(yuǎn)型合作轉(zhuǎn)變，由單個合作對象向多家合作單位拓寬、由單純安排實習(xí)向建立利益共同體拓寬、由簡單推薦就業(yè)向訂單培養(yǎng)拓寬。

2.著力拓展合作空間。

校企雙方要主動適應(yīng)新形勢新任務(wù)，努力做到“四個共”：一是共建實訓(xùn)基地，建立一批融理論教學(xué)與實踐教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)資格認(rèn)證等功能于一體的實踐教學(xué)基地。二是共培師資隊伍。校企互派技術(shù)專家和專業(yè)教師，參加教學(xué)和實踐，打造“雙師型”師資隊伍。三是共管培養(yǎng)過程，校企共同確定培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)計劃，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，實施技能訓(xùn)練。四是共構(gòu)教學(xué)課堂。一方面，由學(xué)校聘請企業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任兼職教師、客座教授;另一方面，企業(yè)為學(xué)校提供校外實習(xí)基地，并委派業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任頂崗實踐指導(dǎo)教師。

3.不斷增強(qiáng)合作實效。

堅持經(jīng)濟(jì)效益與社會效益并重、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)并舉的方針，努力實現(xiàn)校企雙贏。①整合資源。校企雙方坦誠相待，精誠合作，將優(yōu)質(zhì)資源拿出來參與合作，實現(xiàn)資源配置最優(yōu)化、合作效益最大化。②創(chuàng)新形式。如推廣“校企融合”，探索“項目引領(lǐng)”，推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)等，促進(jìn)校企良性互動和共同發(fā)展。

最后，預(yù)祝本次校企合作洽談會取得圓滿成功，收獲豐碩成果。校企雙方在合作中能夠資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，攜手發(fā)展，合作共贏，友誼長存，越辦越強(qiáng)!

謝謝大家!

合作致辭發(fā)言稿3同志們、朋友們：

大家下午好!

剛才，教育部與一汽豐田等企業(yè)共同簽署了超過一個億的合作協(xié)議。今天和我們簽約的企業(yè)既有以汽車和數(shù)控技術(shù)為主的制造業(yè)企業(yè)，也有為汽車售后市場服務(wù)的相關(guān)企業(yè)，涵蓋了國家重點支持的先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)兩大產(chǎn)業(yè)。先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是職業(yè)教育重點發(fā)展的專業(yè)領(lǐng)域，在未來三到五年里，教育部將和在座的知名企業(yè)一起推進(jìn)中國職業(yè)教育的改革、發(fā)展和創(chuàng)新。我代表教育部對在座企業(yè)長期以來對職業(yè)教育所給予的支持表示衷心感謝!

大家知道，去年7月，中國政府頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20x—20x年)》并召開了新世紀(jì)以來第一次全國教育工作會議?！督逃?guī)劃綱要》描繪了未來十年我國教育事業(yè)改革發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，開啟了我國從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)的新的歷史征程?！督逃?guī)劃綱要》別強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的重要性，要求建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)體制。今天的這個簽約儀式就是貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》的一個具體舉措。下面我就職業(yè)教育校企合作工作談幾點意見。

一、推進(jìn)校企合作是職業(yè)教育工作落實《教育規(guī)劃綱要》的根本要求

x在20x年12月視察廣東時指出：“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品”。x強(qiáng)調(diào)，要把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)職業(yè)教育在規(guī)模、專業(yè)設(shè)置上與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)。要注重學(xué)思結(jié)合，知行并重，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識，還要學(xué)會動手，學(xué)會做事，學(xué)會生存。《教育規(guī)劃綱要》提出了“以提高質(zhì)量為重點大力發(fā)展職業(yè)教育、調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性、加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育和增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力”的四項重大任務(wù)，三項直接與校企合作密切相關(guān)。職業(yè)教育是將自然人培養(yǎng)成職業(yè)人的重要過程，是以滿足工作崗位需求為出發(fā)點，并通過勞動收入直接體現(xiàn)其價值的教育。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程與生產(chǎn)、服務(wù)過程的各個環(huán)節(jié)都密切相關(guān)，職業(yè)教育的這些特點決定了它必須密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際，實行校企合作的辦學(xué)模式。

就業(yè)是民生之本。溫強(qiáng)調(diào)指出，一個人就不了業(yè)不僅沒有收入，而且在社會上也就沒有尊嚴(yán)。要讓人民群眾生活得更加幸福、更有尊嚴(yán)，就要通過大力發(fā)展職業(yè)教育為社會成員提供得以更好生存和發(fā)展的知識、技術(shù)和技能。以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展方針，要求職業(yè)教育實行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，要重點解決學(xué)生能干、會干的問題，并通過學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的技術(shù)和技能，顯著提升職業(yè)教育的吸引力和社會認(rèn)可度。實踐證明，職業(yè)教育在培養(yǎng)新生勞動力素質(zhì)，幫助失業(yè)人員實現(xiàn)再就業(yè)，提升在職人員從業(yè)技能，服務(wù)全民接受更高技能培養(yǎng)培訓(xùn)方面發(fā)揮著不可替代的作用。為進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，《教育規(guī)劃綱要》專門提出要“制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化”，以強(qiáng)化校企合作的國家制度建設(shè)，大力推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，為國家培養(yǎng)培訓(xùn)更多高素質(zhì)技能型特別是高技能人才。這需要行業(yè)企業(yè)與教育部門攜手并肩，共同努力，也需要在座的發(fā)改、財政等綜合部門、交通部等專業(yè)部委和行業(yè)組織的鼎力支持。

二、豐富校企合作實踐形式，大力推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新

當(dāng)前職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生，很大一部分來自低收入群體家庭，他們對通過職業(yè)教育改變自身命運、獲得社會認(rèn)可的需求迫切、追求美好生活期望值也更高。通過創(chuàng)新校企合作的人才培養(yǎng)模式，將他們培養(yǎng)成為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中亟需的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，是國家和人民對職業(yè)教育提出的期望。近年來，教育部在推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的工作中，明確提出，要跳出教育看教育。職業(yè)教育要隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變而“動”，跟著產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級而“走”，圍繞企業(yè)技能型人才需要而“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)市場需求變化而“變”。在這一思路引領(lǐng)下，不少職業(yè)院校和企業(yè)在工作實踐中創(chuàng)造了許多鮮活的經(jīng)驗，豐富了職業(yè)教育校企合作的新形式。

去年教育部印發(fā)的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃(20x-20x年)》專門提出了一個“產(chǎn)教合作與校企一體合作辦學(xué)推進(jìn)計劃”，目的就是要推進(jìn)校企一體化辦學(xué)，并使其逐步制度化。校企之間共同培養(yǎng)學(xué)生，共建實訓(xùn)基地，合作培養(yǎng)師資，聯(lián)合開發(fā)教材，組織頂崗實習(xí)，共建產(chǎn)品設(shè)計中心、研發(fā)中心和工藝技術(shù)服務(wù)平臺，以實現(xiàn)校企之間的深度融合。

集團(tuán)化辦學(xué)也是近年出現(xiàn)的校企合作的一種新形式。教育部積極支持以國內(nèi)外知名企業(yè)組建職業(yè)教育集團(tuán)。如北京發(fā)那科機(jī)電有限公司作為牽頭單位聯(lián)合了江蘇30多家大型裝備制造企業(yè)與江蘇省教育廳下屬的50余家開設(shè)數(shù)控專業(yè)的職業(yè)院校組成了江蘇·發(fā)那科數(shù)控職業(yè)教育集團(tuán)。希望在座的簽約企業(yè)帶頭將你們遍布全國的附屬企業(yè)、合作企業(yè)通過行業(yè)及專業(yè)的紐帶組織起來，與國內(nèi)的職業(yè)院校組建成全國性的、區(qū)域性的或?qū)I(yè)性的職教集團(tuán)，為我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供新經(jīng)驗。

“訂單”培養(yǎng)是實行校企合作的另外一種重要形式。合作行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理全過程，企業(yè)向職業(yè)教育提供一定的經(jīng)費、設(shè)備并選派部分專業(yè)教師承擔(dān)實踐教學(xué)活動，并享有優(yōu)先錄用畢業(yè)生的權(quán)利。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的崗位培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置專業(yè)和培訓(xùn)項目，按照行業(yè)企業(yè)的要求組織教學(xué)活動，為企業(yè)提供職工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢等服務(wù)。職業(yè)院校中設(shè)立的“豐田班”就是訂單培養(yǎng)的具體表現(xiàn)。

職業(yè)院校通過校企合作，可以了解企業(yè)的崗位需求情況，了解企業(yè)就業(yè)崗位對人才提出的技能和知識要求，了解相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)最新的科技發(fā)展和技術(shù)裝備情況。這樣職業(yè)學(xué)校才可能做到有的放矢地組織教學(xué)活動，為企業(yè)和學(xué)生提供高質(zhì)量的培養(yǎng)培訓(xùn)服務(wù)。在這個意義上說，校企合作是提高職業(yè)教育質(zhì)量的必然要求。

三、推行校企合作的人才培養(yǎng)模式，更好地為合作企業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展服務(wù)

當(dāng)前，我國正處在加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式、大力推進(jìn)新型工業(yè)化的進(jìn)程中，科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)所起的作用越來越重要。據(jù)中國經(jīng)濟(jì)周刊報道，我國在500種主要工業(yè)產(chǎn)品中，有281種生產(chǎn)規(guī)模居世界第一，但工業(yè)產(chǎn)品的附加值不高、品種不多、質(zhì)量不高，工人人均勞動生產(chǎn)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家，僅為美國和日本的1/23、德國的1/18。我國生產(chǎn)產(chǎn)品的品牌影響力較弱，在美國《商業(yè)周刊》的《20x年度全球最佳品牌100強(qiáng)》上，中國企業(yè)仍是榜上無名。英國品牌價值咨詢機(jī)構(gòu)的20x年全球最有價值的500個名牌中，中國只有19個，且都未進(jìn)入前100名。如此大的經(jīng)濟(jì)總量，如此少的知名品牌，在一多一少的反差中足以說明制造業(yè)由大變強(qiáng)的重要性和緊迫性。伴隨著“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和勞動生產(chǎn)率的提高，中國的眾多企業(yè)既需要拔尖創(chuàng)新的領(lǐng)軍人才，也需要成千上萬工作在一線的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，為企業(yè)發(fā)展提供雄厚的人力資源支持。

近幾年來，全國各地的“用工荒”尤其是“技工荒”越來越嚴(yán)重，許多企業(yè)招不到合適的人才。以汽車行業(yè)為例，我國的汽車產(chǎn)銷量已連續(xù)兩年位居世界第一，但這么大的產(chǎn)業(yè)需要相應(yīng)的人力資源支持。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，20x年汽車產(chǎn)業(yè)人才的需求達(dá)360萬人、20x年將超過500萬人，而僅汽修人才需求量的缺口目前就在80萬人以上。不僅高級研發(fā)人才、高級管理人才短缺，高級設(shè)計人才和高級技術(shù)工人也短缺，這就需要我們的企業(yè)和職業(yè)院校加強(qiáng)合作，加快培養(yǎng)熟悉企業(yè)的高素質(zhì)技能型人才，以緩解企業(yè)實用人才緊張的局面。事實證明，沒有高素質(zhì)勞動者構(gòu)成的職工隊伍，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)無法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)力，企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量不可能提高。關(guān)注職業(yè)學(xué)校人才的培養(yǎng)就是關(guān)注企業(yè)的未來發(fā)展。教育部將一如既往地支持合作企業(yè)的發(fā)展，將根據(jù)國家現(xiàn)行政策為合作企業(yè)的捐助提供免稅服務(wù)，并對優(yōu)秀合作企業(yè)給予表彰，幫助合作企業(yè)提高社會知名度。

四、認(rèn)真做好校企合作項目，為國家建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系和職業(yè)教育改革提供經(jīng)驗

校企合作項目的實施要做到精于實踐、勇于創(chuàng)新、善于總結(jié)。要對國家職業(yè)教育體系建立和職業(yè)教育改革多提供建設(shè)性的意見和實踐案例，這是對校企合作項目的總體要求和期望。

1.確定職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

簽約企業(yè)要配合教育部通過廣泛調(diào)研和科學(xué)研究，將企業(yè)典型工作崗位的要求提煉出來，明確相關(guān)崗位或崗位群需要的知識和技能點，共同研究并形成職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)?；谄髽I(yè)崗位需要的培養(yǎng)目標(biāo)和知識技能體系，有助于現(xiàn)代職業(yè)教育制度的建立和逐步完善。一句話，職業(yè)教育培養(yǎng)什么人要由企業(yè)說了算。

2.開發(fā)建立符合高技能人才成長的課程、教材體系。

20x年，日本豐田公司將“面向21世紀(jì)的汽車技術(shù)教育課程”(即TEAM21課程，TechnicalEducation for AutomotiveMastery)體系率先捐贈給我部并協(xié)助推廣，帶動了我國汽修專業(yè)職業(yè)教育的整體提升。希望合作企業(yè)都可以與我部合作，開發(fā)能夠代表國際主流技術(shù)發(fā)展和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的課程和教材，從而豐富國家的課程、教材體系。這種具有國際視野的課程體系將為職業(yè)教育教學(xué)改革提供更加多樣的選擇。

3.加強(qiáng)教師和技術(shù)人員的交流，建設(shè)“雙師型”教師隊伍。

教育部已經(jīng)出臺了專業(yè)教師到企業(yè)實習(xí)實踐的相關(guān)政策，希望參與合作的職業(yè)院校提供在生產(chǎn)一線見習(xí)和實踐的機(jī)會，使專業(yè)教師更多地了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展、裝備現(xiàn)狀及未來學(xué)生工作崗位知識和技能需求。合作企業(yè)可以積極申請作為職業(yè)院校教師開展實踐活動的技能培訓(xùn)基地，也可以選派技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，提高職業(yè)教育師資水平。

4.共建實訓(xùn)基地，營造培養(yǎng)技能型人才的專業(yè)環(huán)境氛圍。

希望參加校企合作的企業(yè)能夠為合作院校提供企業(yè)界主流使用的儀器設(shè)備。我們要統(tǒng)籌職業(yè)教育資源，依托大型企業(yè)、重點院校建設(shè)技能型、高技能型人才培養(yǎng)和實訓(xùn)基地。也要通過職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)、實訓(xùn)基地等項目支持項目學(xué)校建設(shè)，不斷完善相關(guān)專業(yè)的技能教室和實訓(xùn)場地，提供職業(yè)院校學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)實踐環(huán)境，幫助他們養(yǎng)成良好的職業(yè)操守和工作習(xí)慣，具備較強(qiáng)的工作技能。

5.建立校企合作與職業(yè)院校技能大賽的互動機(jī)制。

從20x年起，教育部聯(lián)合多個部委依托行業(yè)企業(yè)舉辦技能大賽，現(xiàn)在職業(yè)院校技能大賽作為職業(yè)教育發(fā)展的一項重要制度已經(jīng)確立。今天簽約的企業(yè)都是多年參與支持大賽的企業(yè)。希望通過技能大賽將大賽要求的關(guān)鍵知識、技能和作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)流程、場地設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)推廣到全國職業(yè)院校中去，為相關(guān)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)提供科學(xué)依據(jù)。同時希望參與技能大賽的企業(yè)與我部深入開展校企合作活動，將合作的成果通過技能大賽展示出來，逐步建立校企合作與技能大賽良性互動的機(jī)制。

五、要加大宣傳力度，營造支持創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式的良好社會環(huán)境和輿論氛圍

今天在座的各位企業(yè)家能夠在辦好企業(yè)的同時，通過捐贈儀器設(shè)備、培訓(xùn)師資、開發(fā)教材，提供獎學(xué)金等多種形式表達(dá)你們對職業(yè)教育的關(guān)注。請新聞界的朋友大力宣傳這種關(guān)心支持職業(yè)教育發(fā)展的行為，及時發(fā)現(xiàn)總結(jié)校企合作中涌現(xiàn)出的好做法、好經(jīng)驗，對取得突出成績的校企合作典型進(jìn)行深入報道。

還希望通過新聞界朋友們的努力工作，讓企業(yè)家認(rèn)識到企業(yè)的發(fā)展必須和員工隊伍建設(shè)相結(jié)合，支持職業(yè)教育，就是支持行業(yè)企業(yè)自身的發(fā)展。

我們將在兄弟部委和行業(yè)企業(yè)的支持下，構(gòu)建高等院校、職業(yè)院校和在職培訓(xùn)一條龍的職業(yè)教育制度，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)各層次高素質(zhì)人才。要不斷創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)制度，建立完善以企業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)緊密聯(lián)系的技能型、高技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系。校企合作，將不斷提高職業(yè)教育滿足企業(yè)人才需求的能力，將促使職業(yè)院校學(xué)生掌握更多的技術(shù)、擁有更高的技能，獲得更高的收入的同時，贏得社會更多的尊敬。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。教育部真切希望更多的企業(yè)能夠加入到校企合作中來，與我們共同培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，為職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

最后，我再次預(yù)祝校企合作項目取得圓滿成功!

合作致辭發(fā)言稿4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓、同志們：

大家下午好!

今天，“20x昌·x州農(nóng)業(yè)項目合作洽談會”在我市隆重舉辦，這是推進(jìn)x州和x昌農(nóng)業(yè)項目合作的一項重要舉措，也是對我市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工作的關(guān)心和重視。在此，我謹(jǐn)代表x州市政府，對會議的舉辦表示熱烈的祝賀!向參加會議的各位領(lǐng)導(dǎo)、來賓表示誠摯的歡迎!

x州作為國務(wù)院首批公布的歷史文化名城、古代“海上絲綢之路”起點、民族民間文化保護(hù)工程綜合性試點城市和繼溫州、珠三角之后的第三個國家級金融綜合改革試驗區(qū)，人均耕地面積僅0.29畝，但改革開放以來，x州人民把黨的路線方針政策和中央、省委、省政府的決策部署與x州實際結(jié)合起來，愛拼敢贏，開拓創(chuàng)新，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展發(fā)生了歷史性變化。多年來，我市各地充分發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源和環(huán)境優(yōu)勢，大力推廣“市場+龍頭企業(yè)+基地+農(nóng)戶”的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營模式，加快發(fā)展特色農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化，開發(fā)出具有區(qū)域特色和較高市場競爭力的農(nóng)產(chǎn)品。擁有“中國烏龍茶之鄉(xiāng)”、“中國龍眼之鄉(xiāng)”、“中國蘆柑之鄉(xiāng)”、“中國早熟梨之鄉(xiāng)”等榮譽(yù)稱號;安溪鐵觀音、德化黑雞、永春蘆柑獲“中國著名農(nóng)產(chǎn)品區(qū)域公用品牌”;全市獲得農(nóng)業(yè)部農(nóng)產(chǎn)品地理標(biāo)志登記3個產(chǎn)品、涉農(nóng)中國馳名商標(biāo)10件。

x州鄉(xiāng)村有大量自然景觀、自然生態(tài)、自然山水，具有發(fā)展休閑農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)得天獨厚的條件、時機(jī)和特殊優(yōu)勢。目前，我市休閑農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村休閑產(chǎn)業(yè)已初步形成了采摘果園、市民農(nóng)園、森林公園、休閑漁村、休閑農(nóng)莊、度假山莊、農(nóng)家樂休閑村、古村聚落、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)、鄉(xiāng)村特色工業(yè)休閑游等x種模式。農(nóng)業(yè)休閑點經(jīng)營面積共計x萬畝，年接待游客x多萬人次，年營業(yè)收入x億元，年利潤總額x億元;從業(yè)人員x人，其中農(nóng)民就業(yè)人數(shù)x人。休閑農(nóng)業(yè)已逐步成為我市農(nóng)民就地就業(yè)和增加收入的新途徑和新亮點。

幾年來，我市把農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)列為一個重要支柱產(chǎn)業(yè)加以培育和扶持，各地充分發(fā)揮糧油、肉蛋、果蔬茶、水產(chǎn)品等優(yōu)勢，以特色農(nóng)產(chǎn)品的資源轉(zhuǎn)化、加工增值、縱深開發(fā)為主，經(jīng)歷了從小到大，由傳統(tǒng)手工作坊不斷向精深加工、食品制造的現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展。全市建立了x個國家級農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化示范區(qū)，x個全國農(nóng)產(chǎn)品加工創(chuàng)業(yè)基地，已有x等2家企業(yè)成功在香港聯(lián)交所上市。有x家獲得省級農(nóng)牧業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)。省級以上龍頭企業(yè)數(shù)量位居全省首位。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓，此次x昌·x州農(nóng)業(yè)項目合作洽談會在x州舉辦，是對x州的信任、鼓勵和鞭策，也為我們提供了一次良好的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。我們將以此為契機(jī)，開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)高產(chǎn)高效、優(yōu)質(zhì)生態(tài)、休閑提效的整體運作，努力推動x州現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。

最后預(yù)祝本次會議取得圓滿成功!祝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓、同志們身體健康，萬事如意!

謝謝大家!

合作致辭發(fā)言稿5中國有句古話：“千人同心，則得千人之力;萬人異心，則無一人之用，”意思是說，如果一千個人同心同德，就可以發(fā)揮超過一千人的力量，如果一萬個人離心離譜，恐怕連一個人的力量也比不上!這就是合作的力量，這就是團(tuán)隊的力量，這就是我們需要的團(tuán)隊精神。

我們的視頻中，我們的皇帝企鵝在嚴(yán)酷的冰雪暴侵襲下，他們舉步維艱地邁著步伐，在廣闊的冰面迷宮上產(chǎn)蛋。在它們的周圍，白茫茫一片，四處都是浮冰，但勇敢的企鵝們從不屈服，在如此惡劣的困境下傲然生存。在這片沒有其他生物膽敢涉足的區(qū)域，皇帝企鵝仍舊持續(xù)它們浪漫的約會。隨著冬季來臨的群體遷徙，他們給我們講述了一個傳奇的族類，描繪了一個神奇、特別、而又富有感情的動物，展現(xiàn)給我們一個充滿勇氣、幽默和神秘的故事。唯有助人才能自助，才能生存;唯有合作，才能獲得大家共同的追求。白色的荒漠中，他們顯得那么的渺小，面對狂風(fēng)，面對一切的惡劣條件，他們的堅韌卻顯得那么偉大。無論條件多么險惡，他們?nèi)匀粓允厮麄兊某兄Z。

同學(xué)們,當(dāng)你坐在寬敞明亮的教室里和大家一塊兒學(xué)習(xí)上課時,當(dāng)你和朋友們一起游戲,一起活動,一起勞動時，當(dāng)你和伙伴共同解決了學(xué)習(xí)生活中遇到的困難時,你是否感受到了同學(xué)之間那份真誠的友誼,團(tuán)結(jié)帶來的快樂呢?

團(tuán)結(jié)同學(xué),與人真誠交往是學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和健康心理素質(zhì)的具體表現(xiàn)。未來社會對人才的需求,是多方面的綜合素質(zhì),尤其是與人合作的意識尤為重要，這種合作意識產(chǎn)生與從小與同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友好交往中。課堂上我們開展的小組合作學(xué)習(xí)，少先隊活動中的手拉手結(jié)對子活動，這些不是團(tuán)結(jié)協(xié)作的很好的體現(xiàn)嗎?

同學(xué)們，團(tuán)結(jié)友愛，互相協(xié)作，不僅是人們生存和發(fā)展的條件，也是現(xiàn)代社會發(fā)展對人們的要求。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，僅靠一個人“閉門造車”式的創(chuàng)造已不可能，這就更加需要人們學(xué)會與他人合作、共處。一次游戲，一次中隊活動，一次打掃衛(wèi)生，一次發(fā)明，一次創(chuàng)造，離不開你、我、他的共同協(xié)作。協(xié)作得好，完成的質(zhì)量效率就越高，反之就不然。實際上，我們從小養(yǎng)成與人合作的意識和習(xí)慣，將來才能成為一個善于團(tuán)結(jié)別人，善于理解別人，善于交往與合作的人才。同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在做起吧!```我們?nèi)魏稳嗽谶@個世界上都不是孤立存在的，都要和周圍的人發(fā)生各種各樣的關(guān)系。你是學(xué)生，就要和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起游戲，共同完成學(xué)業(yè);你是工人，就要和同事一起做工，共同完成工廠的生產(chǎn)任務(wù);你是軍人，就要和戰(zhàn)友一起生活，一起訓(xùn)練，共同保衛(wèi)我們的祖國??總之，不論你從事什么職業(yè)，也不論你在何時何地，都離不開與別人的合作。

什么是合作呢?顧名思義，合作就是互相配合，共同把事情做好。世界上有許多事情，只有通過人與人之間的相互合作才能完成。一個人學(xué)會了與別人合作，也就獲得了打開成功之門的鑰匙。所以，人們常說：小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很難有什么成就。這是非常寶貴的人生道理，我們應(yīng)該牢牢記住。

(1)在這里，我想和大家一同分享一個故事。一個人簽著一頭驢和一匹馬，驢身上裝滿了貨物，它對馬說：“馬，我快累的不行了，你幫我背一些吧。”馬沒有理它。等驢死了以后，馬不僅背著貨物，還背著驢的皮。如果馬選擇與驢合作的話，后果可能就不是這樣了。從這篇小故事看來，我們就能很清楚的知道合作的重要性。在我們的日常生活中，也是這樣。你用筷子吃飯，如果你不用筷子，那么就是你不和筷子合作，那么你就只能吃“手抓飯”了。俗話說的好：一個巴掌拍不響，兩個巴掌響遍天。由此看來，合作是多么的重要呀!

如果你學(xué)會了合作，就是獲得打開成功之門的金鑰匙。如果你是獨來獨往，不好與人合作?？赡苁且驗槟愕奶摌s心太強(qiáng)。在生活中還有許多合作才能做出來的事。一個人蓋不了房子，必須許多人合作才能蓋。一場世界杯足球賽，一個人是踢不了的。所以說，個人是小，成功是金。只有掌握了合作，學(xué)會與人交往，你才能掌握成功，所以俗話說：小合作有小成就，大合作有大成就。我想這句話的含義就是這篇作文所要代表的含義。

如果你的才華是成功的種子，那么你的合作就會是成功的土壤，澆灌的水。唯有合作，你的成功才能長成一棵參天大樹。我們要明白：鮮花雖好看，可也需要點綴。所以我覺得，合作就是成功的秘訣!

怎樣才能卓有成效地合作呢?你一定在音樂廳或電視里看到過交響樂團(tuán)的演奏吧，這可算得上是人與人合作的典范了。你瞧，指揮家輕輕一揚(yáng)手里的指揮棒，悠揚(yáng)的樂曲便從樂師的嘴唇邊、指縫里傾瀉出來，流向天宇，也流進(jìn)人們的心田。是什么力量使上百位樂師，數(shù)十種不同的樂器合作得這樣完美和諧?我想，這主要依靠高度統(tǒng)一的團(tuán)體目標(biāo)和為了實現(xiàn)這個目標(biāo)每個人必須具有的協(xié)作精神。

這里還有一個小故事，也能說明這個問題。一位外國的教育家邀請中國的幾個小學(xué)生做了一個小實驗。一個小口瓶里，放著七個穿線的彩球，線的一端露出瓶子。這只瓶子代表一幢房子，彩球代表屋里的人。房子突然起火了，只有在規(guī)定的時間內(nèi)逃出來的人才有可能生存。他請學(xué)生各拉一根線，聽到哨聲便以最快的速度將球從瓶中提出。實驗即將開始，所有的目光都集中在瓶口上。哨聲響了，七個孩子一個接著一個，依次從瓶子里取出了自己的彩球，總共才用了3秒鐘!在場的人情不自禁地鼓起掌來。這位外國專家連聲說：“真了不起!真了不起!我在許多地方做過這個實驗，從未成功，至多逃出一兩個人，多數(shù)情況是幾個彩球同時卡在了瓶口。我從你們身上看到了一種可貴的合作精神?！?/p>

可見，成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標(biāo)，要盡力做好份內(nèi)的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神。

同學(xué)們，現(xiàn)代社會是一充滿競爭的社會，但同時也是一個更加需要合作的社會。作為一個現(xiàn)代人，只有學(xué)會與別人合作，才能取得更大的成功。

苦難的洗禮鑄就了當(dāng)之無愧的皇帝企鵝，全體的合作與堅守，成就了這南極冰面上的偉大主群。苦難與挫折將在我們?nèi)松型瑯哟嬖?，只有我們齊心協(xié)力，攜手并進(jìn)的共同為我們的目標(biāo)和承諾共同努力，才能度過我們生命中的每一個寒冬，收獲自己的美好春天。

我們將在春暖花開的季節(jié)里擁抱美好的未來!!

合作發(fā)言稿范文第2篇

親愛的人們：

你們好！

我是一條百年小河。以前，我可干凈了：河里有嬉耍的鴨子、有撒網(wǎng)的漁船，你們口渴了，隨手捧起水就能喝個夠?？涩F(xiàn)在，鴨子不見了，再也不見小船的蹤影，你們也對我近而遠(yuǎn)之。別說喝了，就是洗手也不敢。為什么會這樣呢？你們心知肚明。工業(yè)廢水、餐飲廢水、農(nóng)藥廢水都源源不斷地流入我的身體，弄得我全身發(fā)霉，渾身起雞皮疙瘩。

還有，前幾天聽你們說，貴陽人由于喝了受到嚴(yán)重污染的桶裝水，造成大面積的甲肝疫情。

我們知道，人的生活離不開水，我們生在這世上做的一切都是為了你們?nèi)祟悾】墒菫槭裁茨銈冞€要屢屢傷害我們呢？

合作發(fā)言稿范文第3篇

關(guān)鍵詞：情感交流；以理服人；行為感染

一、學(xué)生工作者的三種職能，是時展、現(xiàn)代化教育管理理念的轉(zhuǎn)變

1.“消防隊”的職能

學(xué)校日常工作中的繁雜工作是不可避免的，這需要有人完成且很好地完成它；學(xué)生臨時出現(xiàn)自己解決不了的事情，也需要學(xué)生工作者協(xié)助解決；學(xué)生出現(xiàn)傷害事故，更需要學(xué)生工作者解決。學(xué)生工作者是學(xué)校的“消防隊”，學(xué)生工作者充當(dāng)了一個可以及時了解問題，并很快地做出決策的“消防員”。學(xué)生工作者不僅要做好分內(nèi)的工作，而且要細(xì)心、有耐性地解決學(xué)生的眾多問題。

2.輔導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，特別是對學(xué)生思想政治與道德素質(zhì)綜合能力的培養(yǎng)，包括專業(yè)能力的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的職能

我在學(xué)生心理調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，確實現(xiàn)在好多學(xué)生出現(xiàn)迷茫、困惑、不知道大學(xué)如何過、將來做什么等憂慮？這讓我感覺到加強(qiáng)學(xué)生思想心理教育培養(yǎng)的重要性。我們應(yīng)該做好學(xué)生心理輔導(dǎo)，在預(yù)防學(xué)生事故方面打預(yù)防針，我在學(xué)生工作中注重加強(qiáng)學(xué)生心理的引導(dǎo)教育。我系的學(xué)生中也有多名學(xué)生存在一些心理問題，本學(xué)期我至少解決了學(xué)生思想心理問題四起（其中有學(xué)習(xí)壓力問題、感情問題、人際交往問題等）。經(jīng)過耐心的引導(dǎo)教育，我們的學(xué)生終于走出困惑，能專心讀書了。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代的大學(xué)生，行為雖然日趨成熟，但是心理發(fā)展上還不夠完善，頻頻出現(xiàn)心理障礙等問題，學(xué)生們有很多行為是沒有經(jīng)過深思熟慮或者還很天真純潔而不知道其可行其不可行就去做的，導(dǎo)致他們在現(xiàn)今社會為道德規(guī)范所不容，而走上更加畸形的道路，所以，我們學(xué)生工作者肩上背負(fù)著相當(dāng)沉重的責(zé)任――循循善誘學(xué)生，讓學(xué)生的心理健康發(fā)展。

3.做學(xué)生專業(yè)、生活、人格的導(dǎo)師的職能

中央提出以人為本的教育方針，現(xiàn)代大學(xué)教育多是靠學(xué)生自己摸索方法，缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，我國學(xué)生學(xué)習(xí)多是高壓的，缺乏活力的，是重書本、輕人本的，我們未來的教育可能有必要向讓學(xué)生“快樂地學(xué)習(xí)”的模式轉(zhuǎn)變。要求學(xué)生工作者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面有更高的要求，這也要求學(xué)生工作者要在思想政治素質(zhì)方面自我提高并感染學(xué)生（這是學(xué)生黨建團(tuán)建的重要部分）。

二、運用三種方法，開展適應(yīng)時展的以人為本教育

1.情感的交流方法

現(xiàn)在大學(xué)生受過一定的教育，希望得到平等公平的對待。運用情感的交流，使其產(chǎn)生共鳴，心理交融，是學(xué)生教育管理的重要方法之一。俗語講：“人非草木，孰能無情。”在用情感對學(xué)生進(jìn)行教育方面，我們要做到：（1）關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生，這是教師與學(xué)生情感溝通的基礎(chǔ)。學(xué)生工作者應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、活動，深入學(xué)生宿舍與學(xué)生充分地談心交心，平等交往，使學(xué)生感受到關(guān)心、關(guān)懷，感受到溫暖和愉快。（2）平等尊重學(xué)生。采用倒位法，想學(xué)生所想，尊重學(xué)生的人格和自尊心。教育學(xué)生實現(xiàn)自我價值，激發(fā)其聰明才智，創(chuàng)造才能和教育獻(xiàn)身精神等都需要尊重學(xué)生。

2.以理服人的教育方法

人對事物的認(rèn)識是從感性升華到理性的，在進(jìn)行學(xué)生教育管理中，能既懂得運用情的力量，也懂得運用理的力量，堅持以理服人，是做好學(xué)生工作的長期有效措施。情感教育對于思想政治素質(zhì)較高的學(xué)生是很有作用的教育方法，但對于一些天不怕地不怕的、素質(zhì)相對較低的學(xué)生來說，他們對事物的認(rèn)識還處在感性認(rèn)識階段，我們不但要用情和他們進(jìn)行交流，還要運用理和規(guī)章制度來管理、教育他們，使他們“服理”。同時，也能教育、培養(yǎng)學(xué)生以理服人的人格，調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.以行感染學(xué)生的教育方法

用較高的政治修養(yǎng)、堅定的政治意志教育、感染學(xué)生，開展各種講座等對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，做到堅定的政治立場榜樣，正直的作風(fēng)模范，博學(xué)育人的才學(xué)魅力，整潔大方的儀表等等，以自己的實踐行動和運用自己的實際情況對學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)生工作者在很多方面都要言之有物，那樣，學(xué)生才會真正地敬佩你。我對此深有體會。當(dāng)學(xué)生問及一些學(xué)習(xí)方法等的問題，我會先和他談?wù)撍膶嶋H情況，然后再具體問題具體分析，最后才給他一個認(rèn)真的答案。只要我所言有理，他們會更加信任我，覺得我是一個為人師表的朋友。我欣慰！

參考文獻(xiàn)：

［1］唐恒坤，徐楓.論高校思想政治工作者的基本職能［J］.教育教學(xué)論壇，2008.

合作發(fā)言稿范文第4篇

關(guān)鍵詞：寫作反饋 語法反饋 有效性

一、新課標(biāo)與高考的寫作要求與現(xiàn)實的差距

課英語寫作作為對考生綜合能力的作為對考生全面語言能力的一種考察，一直受到英語教師和學(xué)生的重視。課程標(biāo)準(zhǔn)要求高三學(xué)生畢業(yè)時，能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?；能根?jù)文字、圖畫及圖表提供的信息寫短文或報告；還能寫語意連貫、結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點和態(tài)度；同時能在寫作中達(dá)到文體規(guī)范的要求?？荚嚧缶V要求考生在寫作短文時應(yīng)能準(zhǔn)確使用語法和詞匯，因為語言的準(zhǔn)確性是寫作中不可忽視的一個重要方面，它直接或間接地影響信息的準(zhǔn)確傳輸。應(yīng)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確程度是高考改卷教師評價學(xué)生短文寫作的一項重要內(nèi)容。但是大部分學(xué)生由于各種原因在英語寫作中總是會有各種的語法錯誤，而雖然大部分老師都會批改學(xué)生的作文，有的還會在批改之后進(jìn)行講解，但是教師給學(xué)生的反饋的方式是否合理，這些反饋是否有效，卻是有待研究的。

二、不同寫作反饋有效性的辯證

在第二外語的學(xué)習(xí)中，語法寫作反饋一直被認(rèn)為是幫助學(xué)生寫作和鞏固學(xué)習(xí)的一種重要的教學(xué)方法。各種不同的語法反饋可以分為以下幾種：如果老師標(biāo)注并訂正了語法錯誤，那么可稱之為語法訂正error correction或者直接反饋direct feedback and indirect；如果老師只是通過一種手段讓學(xué)生知道語法錯誤，那么可稱之為語法反饋Error feedback或者間接反饋indirect feedback。間接反饋方式包括錯誤代碼Coded feedback（用標(biāo)準(zhǔn)格式標(biāo)注錯誤所在并指出錯誤類型）、下劃線Underlining feedback（在錯誤下方劃線但不做任何提示）、頁邊標(biāo)注Marginal coding feedback（不注明錯誤所在，只在頁邊注出錯誤類型）和糾正 correction（教師直接改正語法錯誤）

但是就語法反饋的有效性一直存在著不斷的爭論。有專家指出如果老師注重語法錯誤的反饋，就會導(dǎo)致第二外語學(xué)習(xí)者在處于自我保護(hù)的一種狀態(tài)，進(jìn)而使它們避免使用復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)，這樣是不利于語言的習(xí)得的。Truscott（1996：327-369）就主張教師應(yīng)該完全放棄改正學(xué)生作文中的語法錯誤。他認(rèn)為關(guān)于語法的反饋不僅無效而且有害。Ferris（1999）對此提出了反駁。她認(rèn)為改正語言錯誤是滿足學(xué)生要求與期望的必然手段；如果不改正作文中的語言錯誤，學(xué)生就會覺得犯錯無關(guān)緊要，不去培養(yǎng)作文修改的技巧，從而影響寫作水平的提高，也就是說第二外語學(xué)習(xí)者的語法水平只有在得到相關(guān)的反饋才會有所提高。

Lalande（1982）發(fā)現(xiàn)，更多人傾向于給出間接反饋，因為這使得學(xué)生能夠參與語法錯誤的解決過程。他的研究結(jié)果表明間接反饋比直接反饋更有利于學(xué)生的長期進(jìn)步。Bates（1993）也認(rèn)為間接反饋有助于學(xué)生培養(yǎng)鍛煉他們獨立的自我改正的能力（參見Hyland&Hyland，2006，a）。同樣，F(xiàn)erris認(rèn)為直接反饋可能會導(dǎo)致誤解學(xué)生想要表達(dá)的意思，把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生。

雖然學(xué)者們傾向于認(rèn)為間接反饋優(yōu)于直接反饋，但是Lee（2004）的實驗卻發(fā)現(xiàn)76%的學(xué)生想要教師對所有錯誤給出直接反饋，而只有22%的學(xué)生希望教師對某些錯誤給出間接反饋。調(diào)查表明學(xué)生們認(rèn)為老師的寫作反饋能夠幫助他們避免語法錯誤，清晰寫作的思路，提高寫作，是非常重要及有用的。另外根據(jù)Redicki和Swales（1988）調(diào)查報告，與內(nèi)容反饋相比，學(xué)生更希望老師給出語法反饋。但是學(xué)生重視寫作反饋的同時去沒有真正的利用反饋來提高自己的寫作。在Cohen（1987）的調(diào)查顯示，雖然大部分學(xué)生（81%）聲稱自己有看過老師批改后的作文，80%的學(xué)生稱自己有考慮過老師的反饋，但是僅有8%的學(xué)生會重寫作文。同樣在Redicki和Swales（1998）的研究中也顯示即使老師建議，大半的學(xué)生還是不愿意重寫作文。

四、就寫作語法反饋的調(diào)查與研究

那么對于高中老師和學(xué)生來說究竟哪種寫作的語法反饋最為有效呢？筆者就此對本學(xué)校的高中英語老師和高一高二的部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查問卷和采訪。

調(diào)查問卷表明老師們都覺得在高中階段通過寫作幫助學(xué)生解決語言的準(zhǔn)確性是非常重要的，作文中如果出現(xiàn)語言問題就要糾正，這是學(xué)生提高寫作水平的必經(jīng)之路。同樣絕大部分的學(xué)生（94.3%）也表示希望可以得到老師的寫作反饋。

但是在實際的操作中卻出現(xiàn)了兩個問題：

（一）語法反饋是否訂正

雖然大部分老師花了大量的時間給出各種不同的寫作的語法反饋（如糾正語法錯誤、將語法錯誤劃線、標(biāo)注語法錯誤的類型等），學(xué)生的調(diào)查問卷表明只有部分學(xué)生能很好地利用寫作反饋：大約68.6% 的學(xué)生在得到寫作反饋后會把作文再看一次并認(rèn)真其中的語法錯誤，使自己在下次寫作中不再要犯同樣的錯誤，可是只有一位學(xué)生表示愿意重寫作文，77.1% 的學(xué)生由于課業(yè)負(fù)當(dāng)太重等原因都不愿意重寫。 如果老師把語法錯誤劃線，只有42.9% 表示會自己訂正語法錯誤。而不訂正的原因主要是因為大部分學(xué)生認(rèn)為自己不知道怎么訂正語法錯誤。即使有些老師會要求學(xué)生訂正語法錯誤或者重寫作文，但由于教師的工作量過大和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)等客觀因素，教師很少有時間第二次修改學(xué)生的作文。由此可見，雖然教師和學(xué)生都希望通過寫作反饋來提高寫作，但是在實際操作中，教師和學(xué)生都很少地利用寫作反饋來對寫作進(jìn)行再次提高，或者說為以后的寫作服務(wù)，那么到底應(yīng)該如何更有效地利用好寫作反饋就成為教師和學(xué)生探討。

（二）教師面是否有效

80%的老師都認(rèn)為面批是最有效的一種寫作反饋，可是他們卻很少采取這種方式。原因是學(xué)生人數(shù)太多，老師不可能給所有的學(xué)生面批。而與老師不同，學(xué)生似乎并不是很喜歡面批的這種方式。只有40%的學(xué)生希望得到老師面批，而31.4% 的學(xué)生選擇下劃線或者錯誤代碼。他們認(rèn)為自己可以在老師的提示下訂正大部分的語法錯誤，而面批有時候會讓他們過于緊張，有時候在弄具體錯誤的情況下又不敢提問，面批對于他們反而沒有什么效果。

另外在采訪中，還有學(xué)生指出在得到語法錯誤的同時，他們還希望得到老師書面評語，告訴他們，他們的寫作在哪些方面有問題，在文章結(jié)構(gòu)句式等方面還有那些值得提高的地方。

五、對教學(xué)反饋的建議

教師要根據(jù)學(xué)生不同的語言水平采取不同的反饋方式。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，并不是所有學(xué)生都喜歡面批這種教師覺得最有效的寫作反饋形式。同樣也不是所有學(xué)生都希望得到老師的直接反饋，因為這種方式忽略了學(xué)生自身的糾錯能力。另一方面，雖然學(xué)生和老師 都認(rèn)為使用恰當(dāng)?shù)拈g接反饋有助于學(xué)生提高糾錯能力。但是，如果教師對學(xué)生的錯誤沒有很深入的理解，或者學(xué)生不能準(zhǔn)確理解教師所給的反饋信息，那么，有可能造成學(xué)生放棄作文訂正和對寫作的提高。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的語言水平嘗試采取不同的糾錯方式。比如：對水平較低的學(xué)生，直接反饋與間接反饋相結(jié)合，以直接反饋為主；對水平中等的學(xué)生，以間接反饋為主；對水平較高的學(xué)生采取間接反饋，甚至可以訓(xùn)練他們自我糾錯或同伴糾錯。只有充分考慮到學(xué)生的英語能力和發(fā)展需要，教師的反饋才是有效的。

在對語言形式進(jìn)行反饋的同時，教師應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)容反饋。教師的書面評語其實也是一種很好的寫作反饋方式。如果教師過分注重對語法錯誤的訂正，那就會令學(xué)生產(chǎn)生只要語法錯誤文章就可以得高分的誤解。教師可以通過評語執(zhí)導(dǎo)學(xué)生如果從篇章整體結(jié)構(gòu)，或者不同句子句式上提高寫作。從學(xué)生問卷可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教師的評語有很大期待，為了鼓勵學(xué)生寫作的信心，激發(fā)他們的寫作興趣，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的鼓勵和積極的評價。特別是對于一些性格比較內(nèi)向或害羞的學(xué)生，教師的評價有助于師生的溝通。

教師在平時教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生語言素質(zhì)的培養(yǎng)，通過口語操練，句子翻譯等手段提高學(xué)生的語法正確率和語感。另外教師也需要進(jìn)一步提高自己的英語水平。教師只有提高自己的鑒賞能力和語言水平，才能對學(xué)生作文中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的判斷，給學(xué)生他們需要的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Ashwell， T. （2000） Patterns of teacher response to student writing in a multiple-draft composition classroom： is content feedback followed by form feedback the best method？ Journal of Second Language Writing 9/3； 227-257

[2]Cohen， A.D. & Cavalcanti， M.C. （1990） Feedback on compositions： teacher and student verbal reports. In Kroll， B. Second Language Writing， Cambridge： CUP.

[3]Ferris， D. （1999）. The case for grammar correction in L2 writing classes： A response to Truscott （1996）. Journal of Second Language Writing 8/1： 1-11.

[4]Ferris， D. （2003） Responding to writing. In Kroll， B. （ed） （2003） Exploring the dynamics of second language writing. Cambridge： CUP.

[5]Ferris， D. （2003） Responding to student writing： Implications for second language students Mahwah， NJ： Lawrence Erlbaum. London： Lawrence Erlbaum， 2003

[6]Ferris， D. （2004） The “grammar correction “debate in L2 writing： where are we， and where do we go from here？ （and what do we do in the meantime.？）. Journal of Second Language Writing 13/1： 49-62

[7]Hyland， F. & Hyland K. （eds） （2006） a， Feedback in Second Language Writing： Contexts and Issues. Cambridge： Cambridge University Press.

[8]Lalande， J， F. （1982）. Reducing composition errors： An experiment. Modern Language Journal， 66， 140-149

[9]Lee， I. （1997） ESL learners’ performance in error correction in writing： some implications for teaching， System 25/4： 465-477.

[10]Lee， I. （2004） Error correction in L2 secondary writing classrooms： the case of Hong Kong， Journal of Second Language Writing 13/4： 285-312.

[11]Radecki， P.M. and Swales， J.M. （1988） ESL Student Reaction to Written Comments on their Written Work， System 16/3， 355-365.

[12]Truscott， J. （1996） The case against grammar correction in L2 writing classes， Language Learning 46， 327-369.

[13]Truscott， J. （1999） The case for “The case against grammar correction in L2 writing classes”： a response to Ferris， Journal of Second Language Writing 8/2： 111-122

合作發(fā)言稿范文第5篇

關(guān)鍵詞：科研合作 人才培養(yǎng) 學(xué)科發(fā)展

1.引言

中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)是一所研究型大學(xué)，微軟亞洲研究院是微軟公司的基礎(chǔ)研究機(jī)構(gòu)，雙方具有共同的科研目標(biāo)和科研理念，為深入互利合作創(chuàng)造了有利條件。自1998年微軟中國研究院（2001年升格為微軟亞洲研究院）建立以來，雙方建立了有效的戰(zhàn)略合作關(guān)系，在科研合作、人才培養(yǎng)等方面取得了豐碩的成果，并在此基礎(chǔ)上聯(lián)合建立了“多媒體計算與通信教育部-微軟重點實驗室”、“?中國科大-微軟聯(lián)合培養(yǎng)人才新模式實驗區(qū)”和“中國科大-微軟亞太研發(fā)集團(tuán)工程實踐教育中心”。依托這三個平臺，雙方將科研合作、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流等合作計劃提升到一個更高的層次，促進(jìn)了我校信息學(xué)科的發(fā)展，探索出一條高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效模式[1]。

2.合作模式及成果

2.1科研合作

微軟亞洲研究院每年提供研究經(jīng)費用于設(shè)立重點實驗室開放基金，并幫助確定前沿研究方向、評選研究課題。通過開放基金課題的實施，加深了我校青年教師與微軟相關(guān)研究員的合作關(guān)系，促進(jìn)了青年教師與國內(nèi)外學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)的交流合作，提高了他們在相關(guān)領(lǐng)域的影響力，為他們進(jìn)一步爭取國家層面的研究課題打下了堅實基礎(chǔ)。

目前，重點實驗室已資助了30項開放基金課題，其中20項已按期結(jié)題，取得了很好的成果?；陂_放基金課題的研究成果，課題負(fù)責(zé)人共獲得了5項國家自然科學(xué)基金重點項目子課題、21項國家自然科學(xué)基金面上項目、3項國家“863計劃”課題。同時，我校視頻處理與通信、互聯(lián)網(wǎng)搜索與挖掘等研究方向獲得了快速發(fā)展，發(fā)表了一批高水平的學(xué)術(shù)論文。

2.2師資隊伍建設(shè)

在雙方聯(lián)合制定的“青年教師培養(yǎng)計劃”支持下，學(xué)校選派有學(xué)術(shù)研究潛力的青年教師到微軟亞洲研究院進(jìn)行為期一年的訪問研究，在相關(guān)研究員“手把手”的指導(dǎo)下，提高他們的科研能力和對于信息學(xué)科前沿的把握能力，創(chuàng)造出一個“不出國就能夠享受國際化培養(yǎng)”的師資培養(yǎng)有效模式。目前，學(xué)校已選派了5名青年教師去微軟亞洲研究院進(jìn)行一年的訪問研究，收到了很好的效果，其中4位青年教師完成訪問任務(wù)后獲得了國家自然科學(xué)基金項目。另外，學(xué)校還根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需要，聘請微軟亞洲研究院的研究員擔(dān)任我校兼職博導(dǎo)，直接指導(dǎo)研究生，從而增強(qiáng)信息學(xué)科師資隊伍的實力。

2.3課程建設(shè)

信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，高校信息學(xué)科的課程建設(shè)必須跟學(xué)科前沿、企業(yè)核心技術(shù)緊密結(jié)合，才能培養(yǎng)出符合社會需要的高水平人才。微軟亞洲研究院始終走在信息技術(shù)的前沿，并且鼓勵研究員到高校開設(shè)新技術(shù)專題課程，學(xué)校充分利用了這些資源來不斷保持課程的先進(jìn)性。2005年，我校邀請了微軟亞洲研究院12位研究員，為我校研究生和高年級本科生開設(shè)了《互聯(lián)網(wǎng)搜索與挖掘》選修課程，把當(dāng)時最新的研究內(nèi)容傳授給學(xué)生。2009年，學(xué)校又邀請了微軟亞洲研究院5位研究員，與我校教授共同講授《機(jī)器學(xué)習(xí)與知識發(fā)現(xiàn)》課程，收到非常好的效果。

2.4人才培養(yǎng)

微軟亞洲研究院擁有一批在各自的學(xué)術(shù)領(lǐng)域有很高造詣的年輕學(xué)者，擁有最好的科研環(huán)境和高水平的國際學(xué)術(shù)環(huán)境。學(xué)校通過聘請兼職博導(dǎo)、大學(xué)生研究計劃等方式，使得更多的學(xué)生有機(jī)會去微軟亞洲研究院研究實習(xí)，探索研究生、本科生培養(yǎng)的有效途徑。目前，學(xué)校已聘請13位微軟亞洲研究院專家擔(dān)任兼職博導(dǎo)，每年招收7名左右博士生。同時，學(xué)校利用微軟亞洲研究院的實習(xí)生計劃等，安排更多學(xué)生到微軟亞洲研究院完成大學(xué)生研究計劃，拓展了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提升了他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

雙方聯(lián)合培養(yǎng)的博士生和本科生已經(jīng)在信息領(lǐng)域的一系列國際頂級會議上發(fā)表了96篇優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文，并有多位聯(lián)合培養(yǎng)博士生獲得國際頂級會議的最佳論文獎，其中有些已畢業(yè)的博士生已經(jīng)在國內(nèi)外的高校和研究機(jī)構(gòu)中擔(dān)任中堅力量，初步奠定了自己的學(xué)術(shù)地位[2]。

2.5學(xué)術(shù)交流

微軟亞洲研究院被公認(rèn)為國際上信息領(lǐng)域著名的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)之一，云集了一大批“大師級”的專家學(xué)者，每年還接待很多國內(nèi)外著名大學(xué)教授的訪問。我校通過微軟亞洲研究院的國際合作渠道，每年邀請多位國內(nèi)外知名學(xué)者來校訪問講學(xué)，為學(xué)生和教師提供一個與大師面對面交流的機(jī)會，對他們的成長具有長遠(yuǎn)的影響。2010年7月，我校與微軟亞洲研究院聯(lián)合承辦了視頻通信與圖像處理領(lǐng)域的重要國際學(xué)術(shù)會議VCIP 2010，此次會議收錄了來自23個國家和地區(qū)的113篇高質(zhì)量的論文，近200位多媒體領(lǐng)域的世界知名專家和學(xué)者出席了會議。

3.合作的重要意義

高校與高水平企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)的合作是一項互利共贏、優(yōu)勢互補(bǔ)的戰(zhàn)略舉措。高?？梢愿鶕?jù)自身特點和需求，選擇合適的合作對象，采取有效的合作模式，從而實現(xiàn)共贏的目標(biāo)。

3.1 把握學(xué)科發(fā)展方向

大家知道，高水平的前沿研究工作不僅僅存在于高校、研究所等科研機(jī)構(gòu)，對于信息學(xué)科來，像微軟、IBM、Google、Intel、華為、百度等許多國內(nèi)外大公司都非常重視基礎(chǔ)研究工作，并且具有很高的研究水平和影響力。高校與他們這些著名的公司合作，可以幫助把握學(xué)科發(fā)展的方向，促進(jìn)科研成果的快速轉(zhuǎn)化。

3.2 培養(yǎng)高水平人才

2009年，教育部進(jìn)行了研究生教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，擴(kuò)大了全日制專業(yè)學(xué)位研究生的招生范圍和規(guī)模[3]。2010年，教育部又啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃” [4]。其目的就是要培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。像微軟亞洲研究院這類高水平的科研機(jī)構(gòu)往往擁有大批經(jīng)驗豐富的研究員、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、一流的科研環(huán)境，高?？梢猿浞掷眠@些資源，為高水平人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的實踐條件。

3.3提升學(xué)科競爭力

從我校與微軟亞洲研究院的合作模式和成果可以看出，合作增強(qiáng)了學(xué)科的科研實力和水平、提升了青年教師的競爭力、更重要的是提高了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，因此這種高水平的合作可以提升學(xué)科整體競爭力。

4.總結(jié)

高校與高水平企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)的合作是一項互利共贏、優(yōu)勢互補(bǔ)的工作，受到國家、高校和企業(yè)的高度重視。高校根據(jù)自身的特點選擇合適的合作對象、采取有效的合作模式，一定會取得事半功倍的效果。在合作過程中，高校務(wù)必堅持以培養(yǎng)一流學(xué)生為核心，將科研合作與學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合，提升學(xué)科競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廣納精英，共同創(chuàng)新―記微軟亞洲研究院聯(lián)合實驗室，中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2008.5。

[2] 創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式探索與實踐，中國高校產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)秀案例集，中央廣播電視大學(xué)出版社，2009.4。

[3] 關(guān)于做好2010年招收攻讀碩士學(xué)位研究生工作的通知，教育部教學(xué)[2009]12號。

[4] 教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見，教育部教高[ 2011]1號。