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質(zhì)量發(fā)言稿范文第1篇

今天，縣政府在這里隆重召開全縣質(zhì)量興縣、質(zhì)量強(qiáng)縣工作大會(huì)，大力推進(jìn)質(zhì)量強(qiáng)縣工作，為我們做好新時(shí)期質(zhì)量工作指明了方向，理清了思路，明確了任務(wù)。根據(jù)會(huì)議安排，我代表吳橋縣住建局作表態(tài)發(fā)言。

工程質(zhì)量重于泰山，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的生命財(cái)產(chǎn)安全，我們深知其重要性。為此，我們借開展全國(guó)建筑工程質(zhì)量專項(xiàng)治理二年行動(dòng)為契機(jī)，強(qiáng)化監(jiān)管隊(duì)伍，提高人員素質(zhì)，拓新工作方法，完善監(jiān)督管理模式，通過(guò)不懈的努力，我們已連續(xù)四年保持全縣工程質(zhì)量“零”投訴、“零”上訪，并且在5月12日的全省建筑工程質(zhì)量大檢查中，我縣代表滄州市迎接省檢，獲得省廳孟志軍站長(zhǎng)等八名專家的一致好評(píng)。

隨著人們質(zhì)量意識(shí)的不斷提高，我們也感到肩上的擔(dān)子越來(lái)越重，老百姓買一套樓房，動(dòng)輒幾十萬(wàn)，上百萬(wàn)，怎么能夠交給群眾一個(gè)滿意順心的樓房，這是我們一直探討的問題。幾年前，我縣關(guān)于工程質(zhì)量投訴的問題有兩個(gè)，一是墻體裂縫，二是地下室漏水，后來(lái)通過(guò)多次修理，才將問題徹底解決。于是我們就考慮到“堵不如疏”，為什么等事情出現(xiàn)了才去面對(duì)？為什么不提前采取措施杜絕此類問題？后來(lái)我們經(jīng)過(guò)不斷摸索，整理出了以下幾條工程質(zhì)量管理措施：

一是做好監(jiān)督巡查工作，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)監(jiān)管。近年來(lái)，我局對(duì)工程質(zhì)量采取定點(diǎn)檢查和掃大街式巡查方式相結(jié)合，對(duì)施工、監(jiān)理質(zhì)保體系和項(xiàng)目經(jīng)理、總監(jiān)理工程師現(xiàn)場(chǎng)履職從嚴(yán)進(jìn)行量化考核，同時(shí)對(duì)巡查中根據(jù)工程具體情況進(jìn)行建筑原材料的抽檢，做到全過(guò)程控制，提前防治，在源頭上扼殺工程質(zhì)量隱患。

二是提高建設(shè)、監(jiān)理、施工、設(shè)計(jì)等單位的質(zhì)量意識(shí)，印發(fā)《建筑工程通病治理方案》，采用新工藝、新做法，杜絕了工程質(zhì)量通病的產(chǎn)生。

三是做好住宅工程分戶驗(yàn)收工作，把工程在裝飾裝修階段產(chǎn)生的瑕疵全部發(fā)現(xiàn)解決，從根上提升群眾對(duì)住宅質(zhì)量的滿意度。

質(zhì)量發(fā)言稿范文第2篇

這次會(huì)議的主要任務(wù)是為了深入貫徹全省農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全工作會(huì)議精神，全面部署全市當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全工作。為進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全，確保我市不發(fā)生一起重大農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全事件，下面我提三點(diǎn)意見：

一、認(rèn)清三大形勢(shì)，增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全工作的責(zé)任感和緊迫感

近年來(lái)，市委市政府高度重視農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全工作，成立了市食品藥品安全放心工程領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了工作專班，大力宣傳貫徹《農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全法》，在“三品”認(rèn)證、農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、行政執(zhí)法等方面成效明顯。但是我市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全工作任重道遠(yuǎn)，必須清醒地認(rèn)清到當(dāng)前面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)。

（一）認(rèn)清國(guó)內(nèi)安全事件頻發(fā)的形勢(shì)。近年來(lái)，一些地方出現(xiàn)了生豬“瘦肉精”、水產(chǎn)品孔雀石綠及硝基呋喃等問題，特別是今年海南毒豇豆事件更是給我們敲響了警鐘。

（二）認(rèn)清市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻不斷抬高的形勢(shì)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)北京、上海、武漢等一些大中城市相繼實(shí)行了嚴(yán)格的市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，歐盟一些國(guó)家和地區(qū)對(duì)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求越來(lái)越高，這些對(duì)我市特色農(nóng)產(chǎn)品“走出去”挑戰(zhàn)不小。毛壩鄉(xiāng)在茶葉農(nóng)殘控制方面取得了一定成績(jī)，但今年我市的茶葉出口又受到了農(nóng)殘超標(biāo)的影響，這一方面說(shuō)明購(gòu)貨方要求越來(lái)越苛刻，另一方明說(shuō)明我們的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)和監(jiān)管還不完全到位。

（三）認(rèn)清我市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全憂大于喜的形勢(shì)。在看到成績(jī)的同時(shí)，我們應(yīng)該清醒地看到：我市農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、銷售各個(gè)環(huán)節(jié)，部分從業(yè)人員安全意識(shí)、自律意識(shí)和法律意識(shí)仍然不強(qiáng)，由于資金、技術(shù)、設(shè)備、人員等投入不足，監(jiān)管盲區(qū)和漏洞仍然存在，從而導(dǎo)致我市農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全存在一定隱患。

二、加強(qiáng)四大監(jiān)管，開創(chuàng)農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全工作新局面

農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、流通各環(huán)節(jié)，必須堅(jiān)持“標(biāo)本兼治、著力治本”的原則，實(shí)施“從田間到餐桌”全程監(jiān)管，確保各環(huán)節(jié)監(jiān)管的無(wú)縫對(duì)接。

（一）加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品投入品監(jiān)管。農(nóng)業(yè)等部門要加大市場(chǎng)監(jiān)管力度，整頓和規(guī)范市場(chǎng)秩序，切實(shí)抓好農(nóng)資打假專項(xiàng)治理和放心農(nóng)資下鄉(xiāng)活動(dòng)，嚴(yán)厲查處生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用假冒偽劣、高毒高殘留、違禁農(nóng)藥、獸藥、飼料和飼料添加劑、肥料等農(nóng)業(yè)投入品的違法行為，從源頭上確保農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全。

（二）加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)監(jiān)管。一是指導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)施用化肥農(nóng)藥等投入品。二是大力推行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，加強(qiáng)無(wú)公害基地、綠色食品原料基地和標(biāo)準(zhǔn)化基地建設(shè)和監(jiān)管，積極開展“三品”認(rèn)證。三是著重抓好高山蔬菜、茶葉基地以及世博會(huì)供滬蔬菜基地監(jiān)管。特別是對(duì)供滬蔬菜基地加強(qiáng)基地和投入品監(jiān)管、檢驗(yàn)檢測(cè)，嚴(yán)格產(chǎn)地準(zhǔn)出制度，確保供滬蔬菜生產(chǎn)有記錄、質(zhì)量有檢測(cè)、包裝有標(biāo)識(shí)、產(chǎn)地有證明。

質(zhì)量發(fā)言稿范文第3篇

確切地說(shuō)，今天是我們教師放暑假的第二天，領(lǐng)導(dǎo)在這個(gè)時(shí)候召集我們準(zhǔn)九年級(jí)老師開質(zhì)量分析會(huì)，據(jù)我了解，這種現(xiàn)象沒有聽說(shuō)過(guò)，說(shuō)句我的感覺，這是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們這屆的擔(dān)心與重視。

我為什么這樣認(rèn)為呢？先說(shuō)說(shuō)遠(yuǎn)的吧，盧老師那一屆：三個(gè)A，上四中、五中、人數(shù)21人；近的，郭慶這一屆上四中、五中，保守的有22人，我這人年輕，有些人不好說(shuō)的話敢和我說(shuō)，7月上旬有人這樣對(duì)我說(shuō)，熊沙！你們上了九年級(jí)別放“衛(wèi)星”咧！到時(shí)候又影響我們下一屆的簽約！我當(dāng)時(shí)心里很不是滋味，真的！但是燃起了我的斗志，我就是不信邪！我要感謝對(duì)我說(shuō)這話的人，你讓我認(rèn)清現(xiàn)實(shí)。我不是漲人家士氣，滅自己威風(fēng)，我是感覺倍受壓力，我想領(lǐng)導(dǎo)們高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)我們年級(jí)的優(yōu)生情況有所了解，年級(jí)人數(shù)心里也有底，（人少，優(yōu)生更少），若我們?cè)谶@些艱難情況下，老師認(rèn)識(shí)方面再出問題，我們?cè)撃檬裁慈テ磧?yōu)錄、拼中考、拼招生。

我們唯一的是背水一戰(zhàn)，提高認(rèn)識(shí)，我們的成績(jī)直接關(guān)系到下屆的招生情況，因?yàn)槲耶?dāng)班主任也認(rèn)識(shí)到，家長(zhǎng)時(shí)時(shí)刻刻在看我們學(xué)校，在觀望我們學(xué)校！說(shuō)真的，昨天我放心不下，又來(lái)到了學(xué)校，看到了滿校園的宣傳，我心里有說(shuō)不清的滋味，我問郭慶“你們招生情況怎么樣？”他說(shuō)：“我們考的好啊，招生情況肯定好！這不，還不到一天，就招了近160多人，而且優(yōu)生全報(bào)到！”。昨天使我再次領(lǐng)教到，生源與成績(jī)的魚水關(guān)系！

于是我自己理了理，找了我們存在的問題，和我們將要改變的惡習(xí)

一、認(rèn)清現(xiàn)實(shí)、重落實(shí)

我們這一屆，學(xué)生普遍成績(jī)基礎(chǔ)差，（49名優(yōu)生走了22名），學(xué)生自覺能力也差，這是事實(shí)，改變不了，天天喊也改變不了，我們不能總是埋怨、抱怨哪個(gè)哪個(gè)班學(xué)生不積極；哪個(gè)學(xué)生要他來(lái)他不來(lái)，我怎么辦；我已經(jīng)說(shuō)了，是他不按要求辦，我怎么辦；他不來(lái)問我問題說(shuō)明他懂了，我找他，他內(nèi)心是不接受的；他本來(lái)就差，沒有救了，找或不找都一樣；聽寫不過(guò)關(guān)你知道就行，剩下的你自己去改正沒有后續(xù)了；我先玩玩，作業(yè)就不改了……這些你能對(duì)號(hào)入座么？我都有好幾項(xiàng)對(duì)上號(hào)了！

一次抓肯定不行，兩次不行三次，三次不行四次，四次不行還有N次……這一點(diǎn)我們要模仿一下胡慶玲老師，劉萍老師怎么做的，初中成績(jī)是磨出來(lái)的，優(yōu)生的習(xí)慣也是磨出來(lái)的！差生瞧不起，涼在一邊，人家可高興，我們老師眼不見心不煩，但是，他可影響整體的班風(fēng)，全班的學(xué)風(fēng)，到頭來(lái)影響的是我們?nèi)昙?jí)的成績(jī)，我對(duì)自己的認(rèn)識(shí)是：初中教師，不是大學(xué)教授，坐等著優(yōu)生來(lái)和你探討高深的數(shù)學(xué)題，較難的英語(yǔ)語(yǔ)法，或者是有歧義的文言文語(yǔ)段？這是不可能的，主動(dòng)的學(xué)生膽大，但是膽大的學(xué)生有幾個(gè)？我們要做的是穩(wěn)固優(yōu)生，常抓后進(jìn)生。

二、作業(yè)全批全改批改、主動(dòng)找問題學(xué)生才是工作量的體現(xiàn)

我?guī)О嘀魅渭觾蓚€(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，我深刻認(rèn)識(shí)到批改作業(yè)的重要性。我不怕揭自己的短，我在帶兩個(gè)班數(shù)學(xué)的時(shí)候，只做到了一個(gè)班學(xué)生全批全改，另外一個(gè)班有選擇性的批改，或是學(xué)生來(lái)找我改（事后發(fā)現(xiàn)是胡老師要求的），我和胡老師昨天都說(shuō)開了，現(xiàn)在的學(xué)生不是小學(xué)生，他們內(nèi)心有一把尺，家長(zhǎng)不是不關(guān)注，問題有的反應(yīng)到胡老師那里，胡老師幫我說(shuō)話，胡老師為了不影響我的心情沒有跟我說(shuō)，昨天說(shuō)開了，胡老師給我講了，這種類似現(xiàn)象在各班各年級(jí)都發(fā)生，我老早也注意了帶兩個(gè)班不能全批全改的問題，我在七年級(jí)，朱校長(zhǎng)組織開的質(zhì)量分析會(huì)上，我就擺出我的問題和困惑，說(shuō)我?guī)蓚€(gè)班，不能做到兩個(gè)班全部全批全改，但是問題要解決，我要緩解這種現(xiàn)象，于是我對(duì)二班做了這樣的工作：

1、對(duì)二班學(xué)生十分嚴(yán)格，不給好臉看，我的家庭作業(yè)先要得力的課代表林維玲檢查，一個(gè)不漏，題題到位，出現(xiàn)問題嚴(yán)罰，罰得讓你怕！絕不放過(guò)一個(gè)！，還有家長(zhǎng)必須簽字，我也是靠家長(zhǎng)來(lái)幫我督促學(xué)生的數(shù)學(xué)完成量，沒有簽字的任然是嚴(yán)罰，沒有簽字的我到你家里找家長(zhǎng)簽（二班的翟夢(mèng)偉就領(lǐng)教過(guò)，學(xué)生知道這事，所以簽字上是人人到位）這些是在作業(yè)量上我做的工作。

2、在作業(yè)質(zhì)量上我也有緩解，因?yàn)閿?shù)學(xué)的特殊性，我每天在二班上午第一節(jié)課不是新課，是全班改家庭作業(yè)，學(xué)生準(zhǔn)備紅筆，全班一起改作業(yè)，我報(bào)答案學(xué)生來(lái)改，老師逐一檢查，然后是第二個(gè)環(huán)節(jié)，講題，講學(xué)生改的時(shí)候錯(cuò)的多的題，他們已經(jīng)形成習(xí)慣，錯(cuò)的多的自然會(huì)喊出來(lái)，這就是我的解釋。

質(zhì)量發(fā)言稿范文第4篇

把準(zhǔn)方向。政績(jī)考核指揮棒朝哪兒指，決定了干部工作的方向，影響著干部干事創(chuàng)業(yè)的心思精力。推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)鍵要讓各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部樹立高質(zhì)量發(fā)展意識(shí)，自覺把思想意識(shí)轉(zhuǎn)移到推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展這條主線上來(lái)，自覺在工作和重大決策中注重高質(zhì)量發(fā)展。

把貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)際表現(xiàn)和工作實(shí)績(jī)，作為評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部政績(jī)的基本依據(jù)，作為檢驗(yàn)是否增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”的重要尺度。

調(diào)整指標(biāo)。在高質(zhì)量發(fā)展這個(gè)大方向之下，要及時(shí)調(diào)整干部政績(jī)考核中的量化指標(biāo)。要把以人民為中心的發(fā)展思想貫穿推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的政績(jī)考核始終，把人民群眾的獲得感、幸福感、安全感作為評(píng)判領(lǐng)導(dǎo)干部推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展政績(jī)的重要標(biāo)準(zhǔn)。要對(duì)應(yīng)新發(fā)展理念，精準(zhǔn)設(shè)置關(guān)鍵性、引領(lǐng)性指標(biāo)，實(shí)行分級(jí)分類考核，引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部抓重點(diǎn)破難題、補(bǔ)短板鍛長(zhǎng)板。

質(zhì)量發(fā)言稿范文第5篇

論文來(lái)源于江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)職業(yè)教育立項(xiàng)課題《五年制高職教育與高中后高職教育比較研究》的子課題四：五年制高職與高中后高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的比較研究。數(shù)據(jù)來(lái)源為江蘇省內(nèi)部分高等職業(yè)院校與江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院下屬的各分院畢業(yè)生調(diào)查問卷及用人單位滿意度調(diào)查表，從中抽取樣本，科學(xué)設(shè)計(jì)分析方法，對(duì)兩類高職學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、社會(huì)聲譽(yù)等指標(biāo)進(jìn)行比較，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，為教育管理者以及學(xué)校管理者提供決策支持，使得從學(xué)校培養(yǎng)的人才更加符合社會(huì)的需求，創(chuàng)造更多社會(huì)價(jià)值，有效利用教育資源，人盡其用。

1 課題研究的意義及研究現(xiàn)狀

為了能更好地提高職業(yè)教育質(zhì)量，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)是非常必要的一項(xiàng)工作，作為教育評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的開展，可以促進(jìn)職業(yè)教育的良性發(fā)展和職業(yè)學(xué)校的改革創(chuàng)新，也有利于提高職業(yè)教育人才的質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。一方面可以引導(dǎo)學(xué)校建立適合本校發(fā)展的辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，讓學(xué)校能自覺意識(shí)到存在的不足然后再加以改進(jìn)，從而更好地培養(yǎng)出適合服務(wù)于社會(huì)和工作崗位的人才或畢業(yè)生；另一方面可以激勵(lì)學(xué)校培養(yǎng)更多更精的人才，學(xué)校朝著一定的方向和目標(biāo)進(jìn)行自我改革，從而推動(dòng)學(xué)校更好的發(fā)展和教育的創(chuàng)新。

目前對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量研究，也大多是從人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)質(zhì)量影響因素、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法幾個(gè)方面進(jìn)行。方法研究主要有以下幾種觀點(diǎn)，馬萬(wàn)民認(rèn)為通過(guò)建立以知識(shí)、能力、素質(zhì)為影響因素的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型，研究知識(shí)、能力、素質(zhì)之間的相互作用及其對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用。李忠華認(rèn)為采用專家評(píng)估法從人才培養(yǎng)的教育理念及條件，人才培養(yǎng)活動(dòng)及人才培養(yǎng)效果三個(gè)方面對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。李健寧認(rèn)為注重人才培養(yǎng)的過(guò)程性，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)覆蓋人才培養(yǎng)輸入、人才培養(yǎng)執(zhí)行和人才培養(yǎng)輸出三個(gè)方面，在建立人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系后，采用模糊綜合評(píng)價(jià)方法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的研究現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)起源于20世紀(jì)80年代，融合了數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、人工智能、模式識(shí)別、機(jī)器學(xué)習(xí)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)可視化技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的交叉性學(xué)科。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)硬件的快速發(fā)展，大量數(shù)據(jù)采集設(shè)備和存儲(chǔ)介質(zhì)的擴(kuò)容，使數(shù)據(jù)量呈現(xiàn)爆炸性的增長(zhǎng)。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，人們從大數(shù)據(jù)中提取信息的需求也在不斷增加，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)也成為研究的熱點(diǎn)，在電子商務(wù)、醫(yī)療、保險(xiǎn)、制造業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)等多個(gè)行業(yè)得到了廣泛應(yīng)用。

目前對(duì)數(shù)據(jù)挖掘的研究主要可分為理論研究和應(yīng)用研究。理論研究主要關(guān)注于一般數(shù)據(jù)挖掘方法的研究，研究如何提高數(shù)據(jù)挖掘的效果，如何縮短大量數(shù)據(jù)挖掘中所需要耗費(fèi)的時(shí)間。應(yīng)用研究主要是將現(xiàn)有的數(shù)據(jù)挖掘方法應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)中，發(fā)現(xiàn)其中隱含的規(guī)律，從而為人們制定更好的策略提供依據(jù)。

3 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域的研究

隨著信息化技術(shù)的普及，職業(yè)院校中的信息化程度已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的程度，各方面的數(shù)據(jù)也相對(duì)全面。另一方面，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)也在迅速發(fā)展，隨著各種算法的不斷完善，以及數(shù)據(jù)挖掘在各個(gè)領(lǐng)域廣泛取得良好的使用效果，使得數(shù)據(jù)挖掘在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也成為一種大的趨勢(shì)。該文使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行定量分析的方法，將職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量按兩大方面四個(gè)分項(xiàng)28個(gè)指標(biāo)來(lái)評(píng)定，第一方面是自我評(píng)定，主要有兩個(gè)分項(xiàng)，分別來(lái)源于學(xué)校內(nèi)部的評(píng)定8個(gè)指標(biāo)和畢業(yè)生自身評(píng)定8個(gè)指標(biāo)；第二方面是外部評(píng)定，兩個(gè)分項(xiàng)分別來(lái)自用人單位的評(píng)定8個(gè)指標(biāo)和畢業(yè)生家長(zhǎng)或者社會(huì)評(píng)定4個(gè)指標(biāo)。將這幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)綜合起來(lái)，構(gòu)成人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)，包括教學(xué)有效性指數(shù)、就業(yè)質(zhì)量指數(shù)以及基本工作能力指數(shù)、社會(huì)效益指數(shù)等四個(gè)方面，則能比較客觀準(zhǔn)確地反映職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀。

1）學(xué)校評(píng)定指標(biāo)可以從學(xué)校硬件設(shè)施、師資隊(duì)伍、課程及教學(xué)、科研工作等幾個(gè)方面進(jìn)行。主要指標(biāo)有教學(xué)基本設(shè)施、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件、校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量、教學(xué)名師比例、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)個(gè)數(shù)、精品課程門數(shù)、數(shù)量、技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)量等8個(gè)指標(biāo)。以上每個(gè)指標(biāo)可以使用優(yōu)秀、良好、一般、較低、很差5個(gè)等級(jí)表示，各等級(jí)對(duì)應(yīng)得分m乘以各指標(biāo)之間的權(quán)重n即是教學(xué)有效性指數(shù)，以此指數(shù)衡量學(xué)校評(píng)定指標(biāo)，使用公式：A（mn）=m1n1+m2n2+…+m8n8。n1、n2、…、n8權(quán)重之和為1。

2）畢業(yè)生自身評(píng)定指標(biāo)主要有畢業(yè)生初次就業(yè)比率、專業(yè)對(duì)口比率、工作地點(diǎn)是否符合期待、工資水平、跳槽次數(shù)及原因、溝通理解能力、管理協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等8個(gè)指標(biāo)。指標(biāo)p乘以權(quán)重q即為就業(yè)質(zhì)量指數(shù)，可以使用公式：B（pq）=p1q1+p2q2+…+p8q8。q1、q2、…、q8權(quán)重之和為1。

3）用人單位的評(píng)定指標(biāo)主要有職業(yè)道德素養(yǎng)、敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)水平、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、工作效率、工作業(yè)績(jī)等8個(gè)指標(biāo)。指標(biāo)s乘以權(quán)重t即為基本工作能力指數(shù)，可以使用公式：C（st）=s1t1+s2t2+…+s8t8。t1、t2、…、t8權(quán)重之和為1。

4）畢業(yè)生家長(zhǎng)或者社會(huì)相關(guān)人員的評(píng)定指標(biāo)主要有：進(jìn)取精神、合作溝通能力、學(xué)習(xí)能力、誠(chéng)信度等4個(gè)指標(biāo)。指標(biāo)乘以權(quán)重即為社會(huì)效益指數(shù)，可以使用公式：D （xy）=x1y1+x2y2+…+x4y4。y1、y2、…、y4權(quán)重之和為1。

如果能綜合學(xué)校評(píng)定、畢業(yè)生評(píng)定指標(biāo)，用人單位評(píng)定以及社會(huì)評(píng)定，發(fā)掘其間的聯(lián)系，應(yīng)能得出較為客觀和準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)質(zhì)量結(jié)果。

Q= A（mn）*λ1 + B（pq） *λ2 + C（st） *λ2 + D （xy） *λ4

λ分別表示學(xué)校評(píng)定、畢業(yè)生評(píng)定指標(biāo)，用人單位評(píng)定以及社會(huì)評(píng)定的權(quán)值，令Q為百分制，則λ1、λ2、λ3、λ4之和應(yīng)為l。λ取值可以根據(jù)不同的學(xué)校、同一學(xué)校在不同的時(shí)期進(jìn)行調(diào)節(jié)，如認(rèn)為其中某一方面較為重要，或較為薄弱，可適當(dāng)加大相應(yīng)的權(quán)值，使之在質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中占有較重的權(quán)重。在本公式中，學(xué)校評(píng)定、畢業(yè)生評(píng)定指標(biāo)，用人單位評(píng)定以及社會(huì)評(píng)定取值可分別為0. 3，0.2，0.3，0.2。

本課題從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，結(jié)合數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，對(duì)江蘇省內(nèi)部分高職院校的畢業(yè)生和畢業(yè)生用人單位主管人員進(jìn)行調(diào)查問卷，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選比較研究，對(duì)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行定量分析。該數(shù)據(jù)包含了28個(gè)指標(biāo)的調(diào)查，包括了學(xué)生的基本信息，就業(yè)調(diào)查。對(duì)學(xué)校的滿意度調(diào)查，技能的水平及重要度調(diào)查等信息，這些信息是對(duì)已畢業(yè)半年的學(xué)生和用人單位進(jìn)行調(diào)查所得到的，是學(xué)生工作之后對(duì)在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的技能的一個(gè)反饋，用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)也可以反應(yīng)出學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)對(duì)該數(shù)據(jù)建立合理的數(shù)據(jù)挖掘模型，教學(xué)有效性、就業(yè)質(zhì)量以及基本工作能力、社會(huì)效益等四個(gè)方面對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行定量分析，從而為學(xué)校在課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生能力培養(yǎng)、社會(huì)認(rèn)可度等方面提供參考，幫助管理者做出更好的決策。

本方法重點(diǎn)從畢業(yè)生的調(diào)查反饋數(shù)據(jù)中進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，在實(shí)際的數(shù)據(jù)集上建立數(shù)據(jù)挖掘模型進(jìn)行分析，是有意義的。職業(yè)院校根據(jù)從這些反饋中挖掘得到的知識(shí)，調(diào)整教育教學(xué)方案，使培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生具備的素質(zhì)更加符合社會(huì)發(fā)展的需要，找到與自己專業(yè)、興趣相關(guān)的工作，能夠契合用人單位對(duì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、用人單位、家長(zhǎng)及社會(huì)的多贏局面。

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