前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇多謝的英文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

多謝的英文范文第1篇

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；多媒體；課件制作；問題

中圖分類號：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0214-02

2004年教育部頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)行）》，全國新一輪教育技術(shù)全員培訓(xùn)工作隨即全面深入展開，這次培訓(xùn)以全面提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，從而全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。以這次培訓(xùn)為契機(jī)，信息技術(shù)與學(xué)科整合成為當(dāng)前教師工作中的一個(gè)熱點(diǎn)，其中一個(gè)最為重要的內(nèi)容就是多媒體課件的制作。隨著各地對教育投入的增加，多媒體設(shè)備逐步完善，教師越來越多地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

然而，許多教師在制作多媒體課件時(shí)存在這樣或那樣的問題，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是制作水平不高，不能熟練地按照設(shè)計(jì)意圖做出自己想要的效果；二是在對課件的認(rèn)識上存在問題，課件制作時(shí)的盲目性、隨意性比較大。信息技術(shù)水平不高可以多練習(xí)、多請教，逐漸積累知識和經(jīng)驗(yàn)，而在認(rèn)識上存在問題就需要認(rèn)真對待，否則就有可能南轅北轍。本文針對第二個(gè)問題談一談筆者的一些心得。

一、重視理論對課件的指導(dǎo)

課件是在一定的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。是編制者按某一思路設(shè)計(jì)制作的、前后連貫的、有系統(tǒng)的軟件。[1]由此可以看出，課件不單純是一個(gè)計(jì)算機(jī)軟件，多種媒體素材的堆積，而是需要按照教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行周密的安排，課件的制作是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，它需要考慮教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)要素，并將它們進(jìn)行合理的統(tǒng)籌安排。

二、遵循一定的制作步驟

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有不少教師在制作多媒體課件之初，并沒有做什么充分的準(zhǔn)備，邊做邊改邊設(shè)計(jì)，耗時(shí)費(fèi)力。教師大量的時(shí)間都被消耗在制作課件上，信息技術(shù)與課程整合只能停留在公開課上而永遠(yuǎn)無法日常化。其實(shí)制作多媒體課件是一項(xiàng)繁雜、系統(tǒng)的工作，它有一套系統(tǒng)的、科學(xué)的制作流程，只有經(jīng)過嚴(yán)密的精心策劃才能達(dá)到預(yù)期的目的。課件的制作步驟一般為“教學(xué)設(shè)計(jì)方案資源應(yīng)用計(jì)劃表（策略性地組織需要信息化資源的知識點(diǎn)；指導(dǎo)素材資源的下載、處理和開發(fā)）課件結(jié)構(gòu)圖課件的制作”。[1]按照課件制作的步驟做好前期準(zhǔn)備，在課件制作時(shí)就可以節(jié)約大量時(shí)間，制作出的課件也能符合教學(xué)需要，從而大大提高教學(xué)效率。

三、選擇合適的課件制作平臺

課件制作平臺有許多，有的簡單，有的復(fù)雜。由于教師的日常工作比較多，時(shí)間有限，這就決定了教師在選擇課件制作平臺時(shí)應(yīng)選擇簡單、易用的平臺。一些教師看到別人制作的復(fù)雜精美的課件非常羨慕，希望自己也能學(xué)會，其實(shí)這是沒有必要的。因?yàn)槟切?fù)雜的課件制作平臺要想熟練掌握不是易事。而上手容易，功能強(qiáng)大的PowerPoint或金山演示應(yīng)對日常課件制作就已經(jīng)足夠，因此教師制作課件應(yīng)首選這兩者中的一個(gè)。

四、不要濫用數(shù)字媒體

勿庸置疑，多媒體課件有著傳統(tǒng)媒體所不具有的許多優(yōu)勢。但是，各種媒體都有其他媒體所不能代替的自身優(yōu)勢。比如范讀課文，教師聲情并茂的朗讀比計(jì)算機(jī)更有感染力；比如實(shí)驗(yàn)，教師示范、學(xué)生動(dòng)手操作比計(jì)算機(jī)的演示更有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此沒有必要把所有的教學(xué)內(nèi)容都搬到屏幕上來。濫用數(shù)字媒體的現(xiàn)象在教師制作課件中表現(xiàn)非常突出，常見的有以下幾方面。

1.用課件代替板書。一些教師認(rèn)為需要板書的內(nèi)容已經(jīng)用課件顯示出來了，就沒必要再板書了。但“尺有所短，寸有所長”，板書的優(yōu)點(diǎn)很多，具有直觀性、持久性、靈活性（可根據(jù)教學(xué)情況隨時(shí)修改）、互動(dòng)性（教師和學(xué)生可以共同完成），而多媒體字幕則用固定的程序控制，使學(xué)生的思維同一性、答案唯一性，而且字幕一閃而過，學(xué)生連回味都來不及更不必說摘記了。再者由于屏幕的限制，本來可以在黑板上體現(xiàn)整體板書的，此時(shí)只能部分體現(xiàn)，從而影響了板書的整體性，也影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知。因此，必要的板書是必不可少的。

2.課件內(nèi)容過于龐雜。常見一些教師把教學(xué)過程中所有的內(nèi)容都搬到課件中來，整個(gè)教學(xué)過程中教師要做的就是播放課件、照讀課件，缺乏靈活性與彈性，沒有突出教師的主導(dǎo)作用，也沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師成了課件的播放員、解說員。

多媒體課件說到底它也不過是一種教學(xué)輔助手段，提高教學(xué)效果是使用多媒體課件的根本目的。在制作多媒體課件時(shí)不能想如何用計(jì)算機(jī)表現(xiàn)某一內(nèi)容，而應(yīng)想某一內(nèi)容能否不用計(jì)算機(jī)而用其他方式，這樣只有那些用常規(guī)手段無法解決的內(nèi)容才使用多媒體課件。充分發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢，綜合運(yùn)用多種媒體，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也減少制作課件的麻煩，節(jié)約時(shí)間。

3.課件內(nèi)容過于花哨。教學(xué)中如果不考慮教學(xué)內(nèi)容的貼切性，制作課件時(shí)刻意追求彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂、二維三維動(dòng)畫、影視錄像應(yīng)有盡有，圖文出現(xiàn)的方式不斷變化，各種聲音輪番上陣，表面上看起來熱熱鬧鬧、新穎，讓學(xué)生大開眼界，實(shí)際上學(xué)生被太多無關(guān)的花哨信息左右，感官刺激太多反而會抑制深層次的思維活動(dòng)。教師制作課件時(shí)不應(yīng)把“豐富”和“漂亮”作為課件制作的首選標(biāo)準(zhǔn)。課件內(nèi)容應(yīng)精煉，背景應(yīng)淡雅，動(dòng)畫應(yīng)簡單，剔除與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容。在課件中安排什么內(nèi)容，應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等進(jìn)行精挑細(xì)選，凡是與此無關(guān)的內(nèi)容，不管它如何精彩也應(yīng)舍棄。

五、對課件作恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)

課件制作完成后，還要進(jìn)行測試、試講等，找出其中的不足并進(jìn)行修改。對課件是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)結(jié)合以下六點(diǎn)進(jìn)行自評：①目的性；②科學(xué)性；③教育性；④技術(shù)性；⑤藝術(shù)性；⑥創(chuàng)新性。[2]

總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著絕對的意義，關(guān)鍵在于能否合理恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。多媒體教學(xué)應(yīng)用應(yīng)該說還有廣闊的探索空間，需要教育戰(zhàn)線的每一位教師不斷分析多媒體教學(xué)中的問題，總結(jié)多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探索多媒體教學(xué)的方法。多媒體教學(xué)應(yīng)用才會更加科學(xué)合理，更能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗，劉雍潛.教育技術(shù)培訓(xùn)教程（教學(xué)人員·初級）[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]李普濤.中小學(xué)教師多媒體課件制作培訓(xùn)初級教程[M].開封：河南大學(xué)出版社，2009. 獯聞嘌滴躉?，信息茧H跤胙Э普銑晌鼻敖淌ぷ髦械囊桓鋈鵲?，其中一各c釵匾哪諶菥褪嵌嗝教蹇渭鬧譜鰲K孀鷗韉囟越逃度氳腦黽櫻嗝教逕璞鋼鴆酵晟?，教师越绤步多地利用多媒体进行教学r>

然而，許多教師在制作多媒體課件時(shí)存在這樣或那樣的問題，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是制作水平不高，不能熟練地按照設(shè)計(jì)意圖做出自己想要的效果；二是在對課件的認(rèn)識上存在問題，課件制作時(shí)的盲目性、隨意性比較大。信息技術(shù)水平不高可以多練習(xí)、多請教，逐漸積累知識和經(jīng)驗(yàn)，而在認(rèn)識上存在問題就需要認(rèn)真對待，否則就有可能南轅北轍。本文針對第二個(gè)問題談一談筆者的一些心得。

一、重視理論對課件的指導(dǎo)

課件是在一定的教學(xué)與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。是編制者按某一思路設(shè)計(jì)制作的、前后連貫的、有系統(tǒng)的軟件。[1]由此可以看出，課件不單純是一個(gè)計(jì)算機(jī)軟件，多種媒體素材的堆積，而是需要按照教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行周密的安排，課件的制作是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，它需要考慮教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)要素，并將它們進(jìn)行合理的統(tǒng)籌安排。

二、遵循一定的制作步驟

在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有不少教師在制作多媒體課件之初，并沒有做什么充分的準(zhǔn)備，邊做邊改邊設(shè)計(jì)，耗時(shí)費(fèi)力。教師大量的時(shí)間都被消耗在制作課件上，信息技術(shù)與課程整合只能停留在公開課上而永遠(yuǎn)無法日?；Ｆ鋵?shí)制作多媒體課件是一項(xiàng)繁雜、系統(tǒng)的工作，它有一套系統(tǒng)的、科學(xué)的制作流程，只有經(jīng)過嚴(yán)密的精心策劃才能達(dá)到預(yù)期的目的。課件的制作步驟一般為“教學(xué)設(shè)計(jì)方案資源應(yīng)用計(jì)劃表（策略性地組織需要信息化資源的知識點(diǎn)；指導(dǎo)素材資源的下載、處理和開發(fā)）課件結(jié)構(gòu)圖課件的制作”。[1]按照課件制作的步驟做好前期準(zhǔn)備，在課件制作時(shí)就可以節(jié)約大量時(shí)間，制作出的課件也能符合教學(xué)需要，從而大大提高教學(xué)效率。

三、選擇合適的課件制作平臺

課件制作平臺有許多，有的簡單，有的復(fù)雜。由于教師的日常工作比較多，時(shí)間有限，這就決定了教師在選擇課件制作平臺時(shí)應(yīng)選擇簡單、易用的平臺。一些教師看到別人制作的復(fù)雜精美的課件非常羨慕，希望自己也能學(xué)會，其實(shí)這是沒有必要的。因?yàn)槟切?fù)雜的課件制作平臺要想熟練掌握不是易事。而上手容易，功能強(qiáng)大的PowerPoint或金山演示應(yīng)對日常課件制作就已經(jīng)足夠，因此教師制作課件應(yīng)首選這兩者中的一個(gè)。

四、不要濫用數(shù)字媒體

勿庸置疑，多媒體課件有著傳統(tǒng)媒體所不具有的許多優(yōu)勢。但是，各種媒體都有其他媒體所不能代替的自身優(yōu)勢。比如范讀課文，教師聲情并茂的朗讀比計(jì)算機(jī)更有感染力；比如實(shí)驗(yàn)，教師示范、學(xué)生動(dòng)手操作比計(jì)算機(jī)的演示更有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此沒有必要把所有的教學(xué)內(nèi)容都搬到屏幕上來。濫用數(shù)字媒體的現(xiàn)象在教師制作課件中表現(xiàn)非常突出，常見的有以下幾方面。

1.用課件代替板書。一些教師認(rèn)為需要板書的內(nèi)容已經(jīng)用課件顯示出來了，就沒必要再板書了。但“尺有所短，寸有所長”，板書的優(yōu)點(diǎn)很多，具有直觀性、持久性、靈活性（可根據(jù)教學(xué)情況隨時(shí)修改）、互動(dòng)性（教師和學(xué)生可以共同完成），而多媒體字幕則用固定的程序控制，使學(xué)生的思維同一性、答案唯一性，而且字幕一閃而過，學(xué)生連回味都來不及更不必說摘記了。再者由于屏幕的限制，本來可以在黑板上體現(xiàn)整體板書的，此時(shí)只能部分體現(xiàn)，從而影響了板書的整體性，也影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知。因此，必要的板書是必不可少的。

2.課件內(nèi)容過于龐雜。常見一些教師把教學(xué)過程中所有的內(nèi)容都搬到課件中來，整個(gè)教學(xué)過程中教師要做的就是播放課件、照讀課件，缺乏靈活性與彈性，沒有突出教師的主導(dǎo)作用，也沒有發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師成了課件的播放員、解說員。

多媒體課件說到底它也不過是一種教學(xué)輔助手段，提高教學(xué)效果是使用多媒體課件的根本目的。在制作多媒體課件時(shí)不能想如何用計(jì)算機(jī)表現(xiàn)某一內(nèi)容，而應(yīng)想某一內(nèi)容能否不用計(jì)算機(jī)而用其他方式，這樣只有那些用常規(guī)手段無法解決的內(nèi)容才使用多媒體課件。充分發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢，綜合運(yùn)用多種媒體，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也減少制作課件的麻煩，節(jié)約時(shí)間。

3.課件內(nèi)容過于花哨。教學(xué)中如果不考慮教學(xué)內(nèi)容的貼切性，制作課件時(shí)刻意追求彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂、二維三維動(dòng)畫、影視錄像應(yīng)有盡有，圖文出現(xiàn)的方式不斷變化，各種聲音輪番上陣，表面上看起來熱熱鬧鬧、新穎，讓學(xué)生大開眼界，實(shí)際上學(xué)生被太多無關(guān)的花哨信息左右，感官刺激太多反而會抑制深層次的思維活動(dòng)。教師制作課件時(shí)不應(yīng)把“豐富”和“漂亮”作為課件制作的首選標(biāo)準(zhǔn)。課件內(nèi)容應(yīng)精煉，背景應(yīng)淡雅，動(dòng)畫應(yīng)簡單，剔除與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容。在課件中安排什么內(nèi)容，應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等進(jìn)行精挑細(xì)選，凡是與此無關(guān)的內(nèi)容，不管它如何精彩也應(yīng)舍棄。

五、對課件作恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)

課件制作完成后，還要進(jìn)行測試、試講等，找出其中的不足并進(jìn)行修改。對課件是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)結(jié)合以下六點(diǎn)進(jìn)行自評：①目的性；②科學(xué)性；③教育性；④技術(shù)性；⑤藝術(shù)性；⑥創(chuàng)新性。[2]

總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)對于教學(xué)質(zhì)量的提高有著絕對的意義，關(guān)鍵在于能否合理恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。多媒體教學(xué)應(yīng)用應(yīng)該說還有廣闊的探索空間，需要教育戰(zhàn)線的每一位教師不斷分析多媒體教學(xué)中的問題，總結(jié)多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探索多媒體教學(xué)的方法。多媒體教學(xué)應(yīng)用才會更加科學(xué)合理，更能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗，劉雍潛.教育技術(shù)培訓(xùn)教程（教學(xué)人員·初級）[M].北京：高等教育出版社，2005.

多謝的英文范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：產(chǎn)品拆卸線，影響因素，多目標(biāo)優(yōu)化模型

 

1. 引言

進(jìn)入21世紀(jì)，資源和環(huán)境問題成為人類共同面對的難題。為了節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境，各國政府通過建立法律法規(guī)，推行“生產(chǎn)者責(zé)任延伸制”(Extended Producer Responsibility, EPR)，將制造企業(yè)的責(zé)任延伸至產(chǎn)品的全生命周期，要求生產(chǎn)者不僅要對生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的環(huán)境污染負(fù)責(zé)，而且要對產(chǎn)品在整個(gè)生命周期內(nèi)的環(huán)境影響負(fù)責(zé)，尤其要對壽命終結(jié)（end of life , EOL）的產(chǎn)品進(jìn)行回收、拆卸、再利用、再循環(huán)多目標(biāo)優(yōu)化模型，從而實(shí)現(xiàn)資源的循環(huán)利用和保護(hù)環(huán)境的目的。同時(shí)，在市場上，顧客對環(huán)境友好型產(chǎn)品的認(rèn)可度也越來越大。制造企業(yè)對廢舊產(chǎn)品進(jìn)行回收再利用，既順應(yīng)法律法規(guī)的要求，又是市場競爭的需要，同時(shí)又可以降低生產(chǎn)成本，增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。因此，越來越多的制造企業(yè)參與到廢舊產(chǎn)品回收再利用的實(shí)踐中。

產(chǎn)品拆卸是指從產(chǎn)品中系統(tǒng)地分離零件、組件、部件或其他零件集合體的過程，產(chǎn)品只有經(jīng)過拆卸才能實(shí)現(xiàn)材料的回收和可用零部件的再造。產(chǎn)品拆卸是實(shí)現(xiàn)廢舊產(chǎn)品回收再利用的重要手段，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品生命周期完整性與封閉性的必要環(huán)節(jié)。

拆卸作業(yè)的完成既可以在單個(gè)拆卸工作站或拆卸工作單元上進(jìn)行，也可以在產(chǎn)品拆卸流水線上進(jìn)行(H.Wiendahl, B.Lorenz,1998)。拆卸工作站或拆卸工作單元具有靈活的特點(diǎn)，適用于小型產(chǎn)品且批量較小的情形。產(chǎn)品拆卸流水線，簡稱產(chǎn)品拆卸線，可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)拆卸，流水線操作，具有工作效率高的特點(diǎn)，適用于大型產(chǎn)品、或大批量的小型產(chǎn)品。本文詳盡分析了產(chǎn)品拆卸線的影響因素多目標(biāo)優(yōu)化模型，在此基礎(chǔ)上，研究產(chǎn)品拆卸線的平衡問題，給出了拆卸線平衡問題的假設(shè)，構(gòu)建了拆卸線平衡問題的多目標(biāo)優(yōu)化模型怎么寫論文。

2. 產(chǎn)品拆卸線的影響因素

由于受到諸多不確定性因素的影響，產(chǎn)品拆卸線具有自身的特點(diǎn)，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的產(chǎn)品裝配線復(fù)雜。本文以下分析產(chǎn)品拆卸線的影響因素，并將產(chǎn)品拆卸線與產(chǎn)品裝配線進(jìn)行對比。

2.1 拆卸產(chǎn)品

在產(chǎn)品拆卸線上需要拆卸的產(chǎn)品可能完全相同，如同一種型號的計(jì)算機(jī)；可能產(chǎn)品相同，但型號或品牌不同，如不同型號規(guī)格的計(jì)算機(jī)；也可能是不同種類的產(chǎn)品，如計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、相機(jī)。

進(jìn)行拆卸作業(yè)的產(chǎn)品具有的不同特性，使產(chǎn)品拆卸線的運(yùn)作復(fù)雜化。對于拆卸不同產(chǎn)品的拆卸線，其平衡問題非常復(fù)雜。尤其是拆卸產(chǎn)品的種類在不斷變化時(shí)，拆卸線經(jīng)常處于高度非平衡狀態(tài)，如何維持其平衡，最大限度地提高效率是非常具有挑戰(zhàn)性的問題。

2.2 拆卸線的布局與速度

裝配線有不同的布局方式，如平行式布局、U型布局、單元式布局等。對于拆卸線的布局多目標(biāo)優(yōu)化模型，可以借鑒裝配線的布局方式，根據(jù)拆卸作業(yè)的特點(diǎn)，選取合適的布局方式，以最大限度提高拆卸效率。

拆卸線的速度是需要考慮的另一問題。各拆卸工作站作業(yè)是采用同步方式還是采用異步方式是影響拆卸線速度的重要因素。同步方式指拆卸線上各工作站的作業(yè)時(shí)間大致相同，從而各工作站可以以同樣的步調(diào)運(yùn)行。同步方式具有在制品庫存少、所需空間少、產(chǎn)出效率高等優(yōu)點(diǎn)。異步方式指各工作站的作業(yè)時(shí)間不一致，按照各自的步調(diào)運(yùn)行，各工作站完成作業(yè)后，將在制品轉(zhuǎn)入下一工作站。對于拆卸線，如果拆卸產(chǎn)品的種類不同、質(zhì)量狀況不確定，則拆卸任務(wù)時(shí)間具有較大不確定性，異步方式是較合適的運(yùn)行方式。但采用異步方式，拆卸線運(yùn)行速度較慢，效率較低，因此，在拆卸線運(yùn)行中，需要對各工作站的作業(yè)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，使其盡量同步運(yùn)行多目標(biāo)優(yōu)化模型，最大限度地減少不確定性帶來的不利影響。

2.3 拆卸產(chǎn)品的質(zhì)量

回收產(chǎn)品的質(zhì)量具有不確定性，有時(shí)產(chǎn)品外觀及功能大致完好，有時(shí)產(chǎn)品破損嚴(yán)重，并且產(chǎn)品各零部件的質(zhì)量狀況往往相差很大。產(chǎn)品質(zhì)量不確定性程度影響拆卸線的效率，不確定性程度越高，拆卸線的效率越低。為了提高拆卸線的效率，必須對回收產(chǎn)品及其各零部件的狀況進(jìn)行分析。

當(dāng)產(chǎn)品零部件的結(jié)構(gòu)或功能發(fā)生顯著變化，不能滿足產(chǎn)品的使用要求時(shí)，稱產(chǎn)品零部件存在缺陷。缺陷產(chǎn)生的原因是由于使用年限超過了零部件的壽命周期，或者在壽命周期之內(nèi)但由于使用不當(dāng)、發(fā)生碰摔等原因?qū)е聯(lián)p壞。產(chǎn)品零部件缺陷主要有兩類：物理缺陷和功能缺陷。物理缺陷是指零部件的外觀形狀發(fā)生變化導(dǎo)致?lián)p壞。功能缺陷是指零部件外觀形狀完好，但由于內(nèi)部發(fā)生損壞導(dǎo)致不能滿足產(chǎn)品的功能要求怎么寫論文。

在產(chǎn)品拆卸過程中，必須對缺陷零部件進(jìn)行相應(yīng)的處理。根據(jù)缺陷零部件能否從產(chǎn)品中移出，存在物理缺陷的零部件又分為兩種情況：可移出缺陷零部件和不可移出缺陷零部件?？梢瞥鋈毕萘悴考噶悴考m然受了一定程度的損壞，但可以從產(chǎn)品中移出。拆卸這類零部件雖然耗時(shí)較長，但沒有破壞零部件之間的作業(yè)次序關(guān)系，從而不影響其他零部件的拆卸作業(yè)。不可移出缺陷零部件指零部件受損程度較嚴(yán)重，使得該零部件與其他零部件的聯(lián)接部位損壞多目標(biāo)優(yōu)化模型，從而無法將缺陷零部件正常拆除。由于各拆卸作業(yè)之間存在作業(yè)次序關(guān)系，這類缺陷導(dǎo)致后序零部件的拆卸作業(yè)無法進(jìn)行，極大地影響了產(chǎn)品拆卸線的效率。

2.4 拆卸產(chǎn)品的數(shù)量

回收產(chǎn)品的數(shù)量具有不確定性。拆卸零部件數(shù)量的不確定性程度更高。在產(chǎn)品使用過程中，用戶可能對產(chǎn)品進(jìn)行升級或改造，從而導(dǎo)致拆卸產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與最初的結(jié)構(gòu)存在差異。例如，計(jì)算機(jī)用戶在使用過程中，可能增加計(jì)算機(jī)的內(nèi)存，如將原來的512M內(nèi)存增加為1G內(nèi)存，或者作其他升級改造。在進(jìn)行拆卸之前，必須考慮這種情況，以便確定最佳的拆卸流程。

2.5 拆卸作業(yè)時(shí)間

和產(chǎn)品裝配線的情形類似，在產(chǎn)品拆卸線中，由于拆卸產(chǎn)品的狀況不同、各工作站的效率存在差異，拆卸作業(yè)時(shí)間是不同的。在不同情形下，拆卸作業(yè)時(shí)間可能是確定的、隨機(jī)的或者動(dòng)態(tài)的。由于學(xué)習(xí)效應(yīng)的存在，動(dòng)態(tài)作業(yè)時(shí)間更符合拆卸作業(yè)的特點(diǎn)。Zeid et al(1997)證明在拆卸過程中，隨著拆卸經(jīng)驗(yàn)的累積多目標(biāo)優(yōu)化模型，所需拆卸作業(yè)時(shí)間逐漸減少。

2.6 對拆卸零部件的需求

對零部件的需求是產(chǎn)品拆卸線設(shè)計(jì)和優(yōu)化過程中需要考慮的關(guān)鍵問題。在拆卸過程中，對零部件的需求有以下情形：對單個(gè)零件或部件的需求（選擇拆卸）和對所有零部件的需求（完全拆卸）。對不同零部件的需求會影響拆卸線的效率。例如，如果需求零部件為i，但零部件j為零部件i的緊前工序，為了得到零部件i，必須首先拆除零部件j（即使零部件j并非所需求的零部件）。

存在物理缺陷或功能缺陷的零部件影響拆卸線的效率。根據(jù)所需求的零部件對缺陷程度的要求不同，可以將需求分為三種不同的形式。一是可以接受缺陷零部件的需求。這類需求對零部件是否存在缺陷沒有要求怎么寫論文。例如，有些情況下，拆卸的目的是利用零部件的材料，此時(shí)對零部件外觀結(jié)構(gòu)或功能均沒有要求。二是不接受任何缺陷零部件的需求。這類需求對零部件外觀結(jié)構(gòu)或功能均有嚴(yán)格要求。例如，拆卸的目的是將得到的零部件流入二手市場進(jìn)行交易，此時(shí)即嚴(yán)格要求零部件沒有缺陷。三是可以接受輕微缺陷零部件的需求。這類需求對零部件外觀結(jié)構(gòu)或功能的要求不嚴(yán)格，可以接受一定程度的缺陷。這類需求要對拆卸線上的零部件外觀或功能進(jìn)行檢測、分級，以確定零部件能否接受。

2.7 作業(yè)任務(wù)

對各工作站分配任務(wù)時(shí)，除了考慮拆卸作業(yè)的先后次序外，還需要考慮其他因素。

某些拆卸作業(yè)必須分配給特定的工作站。例如，某些零部件拆卸后被打包發(fā)送至銷售地多目標(biāo)優(yōu)化模型，這些零部件應(yīng)該被分配在同一工作站進(jìn)行拆卸，以方便拆卸后進(jìn)行分裝打包。某些拆卸作業(yè)要求相似的作業(yè)環(huán)境，如溫度、燈光等，這些拆卸作業(yè)應(yīng)安排在特定的工作站。某些工作站具有特殊的設(shè)備，從而能完成某些特定的拆卸作業(yè)。例如，可能對環(huán)境造成危害的零部件必須在專業(yè)化的工作站進(jìn)行拆卸，以避免有害物質(zhì)瀉漏擴(kuò)散。

在分配任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量減少產(chǎn)品在各工作站流動(dòng)的次數(shù)，以及產(chǎn)品在不同設(shè)備之間的換裝次數(shù)。另外，工作站上的操作工人的技能也是要考慮的因素。應(yīng)盡量將拆卸作業(yè)分配給熟練掌握該項(xiàng)作業(yè)的操作工人。

表1對裝配線和拆卸線進(jìn)行了比較。

表1 裝配線與拆卸線的比較

 

 

 

裝配線

拆卸線

作業(yè)次序關(guān)系

有

有

零部件質(zhì)量不確定性

低

高

零部件數(shù)量不確定性

低

高

作業(yè)不確定性

低

高

對拆卸零部件的需求

非獨(dú)立

非獨(dú)立

工作流程

收斂

發(fā)散

工作線靈活性

中低

高

問題復(fù)雜性

多謝的英文范文第3篇

一、校長用心管理學(xué)校。

“一位好的校長能帶出一所好的學(xué)校”，校長作為學(xué)校的領(lǐng)頭羊，他的辦學(xué)思想，人格魅力如何，直接影響著學(xué)校的發(fā)展。通過考察，的確香港學(xué)校的校長們能以身作則，率先垂范，把心思用在學(xué)校的管理上，以先進(jìn)的辦學(xué)思想和激情，高尚的人格魅力感染著師生，影響著學(xué)校的發(fā)展。

1.打造一支敬崗愛業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。

學(xué)校的發(fā)展離不開教師的辛勤勞動(dòng)和奉獻(xiàn)精神。的確香港的教師們都非常熱愛和珍惜他們的工作崗位，把學(xué)校視為第二個(gè)家，這其中離不開校長們對他們的關(guān)心、信心和尊重。尤其把他們擺在平等的位置上，共同為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。如香港民生書院“民生一家親，共坐一條船”；寶血會上智英文書院“校長親自開廣播，多謝獲獎(jiǎng)學(xué)生的輔導(dǎo)老師”；信義中學(xué)對教師們“高期望、高關(guān)心、高支持、共慶成果”。學(xué)校通過制定一系列的教師激勵(lì)機(jī)制，來提高教師們的業(yè)務(wù)水平。采取組織教師們走出去交流學(xué)習(xí)，引進(jìn)來培訓(xùn)等策略，讓教師們的學(xué)識、品行得到較大的提升，更好地配合和實(shí)踐校長的辦學(xué)思想，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造一支業(yè)務(wù)優(yōu)良和思想過硬的團(tuán)隊(duì)。

2．大力營造和諧的校園文化氛圍。

一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)校必定有其深厚的文化底蘊(yùn)，香港的學(xué)校雖然占地面積都比較少，但校長們都花費(fèi)大量的心血把學(xué)校的每一個(gè)角落都布置得非常精致、恰當(dāng)，為師生的學(xué)習(xí)、生活營造良好的人文氛圍。如：充分利用先進(jìn)的資信科技，讓師生們更好地掌握知識，了解世界；設(shè)計(jì)舞臺讓學(xué)生表演，充分展示才藝；利用學(xué)校的電視臺及時(shí)報(bào)道和傳播最新的成果；利用文化長廊彰顯學(xué)校的辦學(xué)思想和學(xué)生獲獎(jiǎng)成果，激勵(lì)著師生銳意進(jìn)取。如：信義中學(xué)因地制宜，充分利用好學(xué)校的每一個(gè)地方，為師生們設(shè)置閱讀、談心浮習(xí)的場所，來增進(jìn)師生們交流與合作。校長們甚至把學(xué)校的一草一木及藝術(shù)品都布置得恰到好處，充分體現(xiàn)學(xué)校蓬勃向上的朝氣和生命力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了和諧、愉快的氛圍。學(xué)生們在這樣的校園文化氛圍里學(xué)習(xí)，真正得到熏陶，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

3.關(guān)注學(xué)生的成長。

香港的學(xué)校無論校長還是教師，都非常關(guān)注學(xué)生的成長，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)識和健全的人格，以適應(yīng)將來的社會環(huán)境。校長以教師的人格．魅力來感染和影響學(xué)生的成長，如民生書院：對待學(xué)生做到嚴(yán)而有愛心，對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，校長親自見面談心，要求學(xué)生寫反思，請外來機(jī)構(gòu)跟進(jìn)，找對策、分析原因。如寶血會上智英文書院：校長親自開廣播多謝獲獎(jiǎng)的學(xué)生。信義中學(xué)為師生設(shè)置談心和學(xué)習(xí)的地方，師生關(guān)系非常融恰。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)社會和家長的力量，形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。這些好的做法，都為學(xué)生的成長打下

良好的基礎(chǔ)。

二、家校合作，形成合力。

此次參觀的三所香港學(xué)校都非常重視社會力量和家長充分參與到學(xué)校的管理和教育中來，通過成立家長委員會，密切合作關(guān)系，形成合作伙伴，共同形成合力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，收到非常好的效果。民生書院：增強(qiáng)學(xué)校的透明度、致家長一封信，讓家長們更加了解學(xué)校，信任和支持學(xué)校，形成民生一家親的辦學(xué)理念。寶血會上智英文書院：要求家長尊重教師，敢于直面家長提出的每個(gè)問題，更加密切家校合作。信義中學(xué)：注重培養(yǎng)校長、教師、家長們的信仰和價(jià)值觀，相互配合，從，正面影響學(xué)生，讓學(xué)生愉快、健康成長。這些好的做法，都為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

三、大膽探索和實(shí)踐高效益的課堂教學(xué)。

自主、合作、探究是新課標(biāo)提倡的學(xué)習(xí)方式，無論是培養(yǎng)學(xué)生思想品德，還是灌輸書本的知識，許多問題的解決往往是在課堂，高效益的課堂不在于使用多少輔助設(shè)備，關(guān)鍵在于教師個(gè)人扎實(shí)的基本功，靈活的應(yīng)變能力，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。師生互動(dòng)、合作，處處體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。通過對三所中學(xué)的聽課，我們發(fā)現(xiàn)教師課前已做足充分的準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生參與、師生合作，關(guān)系非常融恰，氣氛熱烈，具有新意，善于開啟學(xué)生的思維，學(xué)生對學(xué)習(xí)感到愉快、輕松，沒有多少壓力。尤其是信義中學(xué)的啟發(fā)潛能教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

四、以生為本，全面發(fā)展。

通過參觀學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到香港學(xué)校的教育．充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展、健康成長。無論是在家校合作、課堂教學(xué)、人文關(guān)懷，還是社會實(shí)踐等方面，都得到充分的見證。如民生書貿(mào)民生一家親”、寶血會上智英文書院：課程設(shè)置（倫理、商業(yè)概論、經(jīng)濟(jì)、家政等）、體育分四社培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。信義中學(xué)的：啟發(fā)潛能教育，讓學(xué)生在教育之下，愉快、健康成長，裝備學(xué)生應(yīng)對二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)。這些學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我們更新觀念，明確了辦學(xué)方向。

五、考察后的反思：

香港之行，收獲甚多，開闊了視野，看到香港學(xué)校精心辦學(xué)，用心管理，帶給我們的震動(dòng)是深刻的，觸動(dòng)了我們的教育思想，更重要的是我們冷靜下來進(jìn)行認(rèn)真的反思，思考我們存在的差距，理清我們的工作思路，結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和借鑒香港教育的成功經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)校今后的工作做得更好。

1．作為校長要率先垂范，用心管理學(xué)校，善于借鑒和學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念，帶領(lǐng)廣大教職員工銳意改革創(chuàng)新，辦好人民滿意的教育。

2．理解、尊重、信任和關(guān)注教師的成長，以校長的人格魅力和辦學(xué)激情感染和影響教師的言行，努力打造一支敬崗愛業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。

3、密切家校合作，充分利用社會資源形成合力，促進(jìn)學(xué)校教育更好、更快發(fā)展。

多謝的英文范文第4篇

本來我做的簡歷就是一份個(gè)人簡介和一摞證件復(fù)印件夾在一起，滴瀝當(dāng)啷的一疊，就想托有位過來人朋友送到某校去，當(dāng)時(shí)朋友一看就把簡歷打了回來命我重做，說中學(xué)收到的簡歷恐怕房間里、桌子上堆得到處都是，你這樣散亂著夾子松了掉滿地可能人家都不知道怎么撿，應(yīng)該貼張照片、裝訂一下、做個(gè)封面以示重視。所以后來我又趁機(jī)簡化了內(nèi)容并貼了個(gè)透明封皮。

我感覺寫簡介就是王婆賣瓜的過程，應(yīng)充分總結(jié)并盡量在醒目位置寫出優(yōu)點(diǎn)：)。這個(gè)自然不難，因?yàn)樗自捳f老公是別人的好、孩子是自己的好，孩子的優(yōu)點(diǎn)早都已經(jīng)拿放大鏡檢查、用乘法統(tǒng)計(jì)過了：)當(dāng)然也不可粗心或生造(在第一版簡介中我潛意識里傾向性粗心吧，但不是故意，把北京市海淀區(qū)航模一等獎(jiǎng)寫漏了海淀區(qū)成了北京市，很不好意思后來補(bǔ)送過一個(gè)修改版)?？傊?，寫簡歷的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：一是保留好孩子小學(xué)高年級的各種證件證書，二是簡略并突出重點(diǎn)，讓人一目了然，三是加照片、裝訂、封面。 ——媽媽的話

其融簡介

一、基本信息

出生年月：1998年4月，取名“其樂融融”

就讀學(xué)校：北航附小 戶口所在地：隱藏

聯(lián)系方式：隱藏

二、學(xué)習(xí)經(jīng)歷

2004.9—2007.5 北航附小1-3年級學(xué)生，大隊(duì)委，中隊(duì)長，文明禮儀小標(biāo)兵。

2007.5—2008.5 美國弗吉尼亞州Mantua小學(xué)3-4年級學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生。

2008.5—2010.7 北航附小4-6年級學(xué)生，大隊(duì)委，中隊(duì)長，優(yōu)秀少先隊(duì)員。

三、獲獎(jiǎng)和證書

類 別 獎(jiǎng) 項(xiàng)

綜合 北京市三好學(xué)生、連續(xù)海淀區(qū)三好學(xué)生、2010“學(xué)而思杯”綜合三等獎(jiǎng)

英語 三一口語9級，北京市英語水平考試BETS 二級優(yōu)秀(89)， “學(xué)而思杯”英語競賽2009一等獎(jiǎng)(第25名)、2010二等獎(jiǎng)。

數(shù)學(xué) 2009北京數(shù)學(xué)俱樂部英語活動(dòng)日EMC三等獎(jiǎng)，2009數(shù)學(xué)解題力競賽優(yōu)勝獎(jiǎng)

語文 第十一屆全國青少年“春蕾杯”作文競賽二等獎(jiǎng)，2010“學(xué)思杯”語文競賽三等獎(jiǎng)。

藝術(shù)科技 第五屆全國少年兒童“藝術(shù)之星”大賽美術(shù)三等獎(jiǎng)，北京市海淀區(qū)航模競賽一等獎(jiǎng)，舒曼國際青少年鋼琴賽優(yōu)勝獎(jiǎng)

四、特 長

英語：通過三一口語九級考試，三一口語七級良好、六級優(yōu)秀;北京市英語水平考試BETS2優(yōu)秀89分;“學(xué)而思杯”2009年英語賽第25名;美國首都華盛頓DC 口音，為東田出版公司錄制小學(xué)生英語磁帶;在美國的學(xué)習(xí)測評都在90分以上;2009.7-2010.1在學(xué)而思“人大四中目標(biāo)班”(英語)1班學(xué)習(xí)。

美術(shù)：練習(xí)素描、速寫、卡通畫、版畫等，獲全國“藝術(shù)之星”美術(shù)大賽三等獎(jiǎng)。

科技：善于動(dòng)手，航模、陶藝好，獲海淀區(qū)航模競賽一等獎(jiǎng)。參觀酒泉衛(wèi)星基地火箭發(fā)射、參加美國科技實(shí)驗(yàn)課外班、參加北航附小航模制作、了解北航科技專家成就。

寫作：兩篇文章入選正式出版物，獲得2010全國“春蕾杯”作文競賽二等獎(jiǎng)。

五、興趣愛好

樂器：英國鋼琴三級優(yōu)秀(92分)，練過口風(fēng)琴、小號、長笛、小提琴

攝影：曾有兩幅作品在《北航報(bào)》和北航新聞網(wǎng)發(fā)表

主持：北航幼兒園50周年文藝匯演主持人

閱讀旅游：踐行“讀萬卷書，行萬里路”。閱讀廣泛，在美國一年內(nèi)讀了100多本英文圖畫書和100多本英文原版小說;游覽美國、法國、瑞士、意大利、梵蒂岡、馬來西亞等國風(fēng)景名勝，盡享祖國各地壯麗山河。

動(dòng)物：熱愛動(dòng)物，以狗為甚，自己學(xué)習(xí)交流，儼然一個(gè)狗專家：)

五、綜合評價(jià)

班主任評價(jià)(引自綜合素質(zhì)評價(jià)手冊)：

四年級：“老師為有你這樣的學(xué)生而自豪”、“要相信自己，你是最棒的”

五年級：“你是出類拔萃的”

六年級：“你將成為鳳毛麟角之才”

多謝的英文范文第5篇

2009年最雷人的一句產(chǎn)品警示語是“注意!折疊嬰兒車前必須先把孩子抱出來!”。2007年最荒謬警示語是“不要把任何人放在洗衣機(jī)里”。

公園的警示語：“當(dāng)心：請不要在公園籬笆墻上站立、坐、攀爬或依靠。如果摔下來，動(dòng)物會吃掉你的，這樣它們會生病的。多謝合作!”

馬桶刷的產(chǎn)品說明：“請不要用來搞個(gè)人衛(wèi)生!”

一條輕便童車警示語。它標(biāo)在車后部儲物袋上。提醒家長：“不要把孩子放進(jìn)袋里”。一個(gè)小型液晶顯示屏上的產(chǎn)品須知“不要吃這個(gè)液晶顯示屏”。

一艘小船的警示語是：“切忌用點(diǎn)燃的火柴或其他明火來測試還有多少燃料”。

一部手機(jī)的提示為：“不要把它放在微波爐里烘干”。

一種便攜馬桶座圈的包裝盒上寫著“不可用于移動(dòng)中的車輛”。生產(chǎn)這種產(chǎn)品的廠家代表說，兩年前，他們得知有人把這種座圈改造后安裝在拖車后的掛鉤上。雖然他們沒有親眼看到過有誰坐在裝于車后掛鉤的座圈上如廁，但他們設(shè)想，萬一有人在那里“方便”時(shí)車被別人開動(dòng)，將很危險(xiǎn)。因此，廠家在包裝盒上印上這條警示語。

用于牲畜的用品包裝上寫著：“動(dòng)物專用”。狗主注意：請跟在狗后邊撿東西(狗糞)!狗狗注意：汪汪，汪汪，真乖!

洗手間的警示語：我們的目標(biāo)是保持清潔。男士們，你們的瞄準(zhǔn)會很有幫助。站近一些，比你想象的要短。女士們，請?jiān)谡麄€(gè)過程中保持坐姿。吹風(fēng)機(jī)：不要在沖涼時(shí)使用!

燙發(fā)鉗使用說明：只可外用。

電鋸：不要用手阻止鋸片運(yùn)動(dòng)!

體溫計(jì)：測量直腸后不要再測口腔。

電熨斗：不能直接熨穿在身上的衣服!

鐵釘：不要吞食鐵釘!會發(fā)炎。

飲料：熱的飲料是熱的!

剃刀：地震時(shí)不要使用剃刀。

美國的“麥當(dāng)勞咖啡燙傷案”(Liebeck v.McDonald’s Corp.)如今已經(jīng)寫入了商業(yè)法律教材。

1992年2月，79歲的美國老太太斯黛拉?莉柏克(Stella Liebeck)搭乘外孫駕駛的轎車，途經(jīng)當(dāng)?shù)匾患饮湲?dāng)勞快餐店，通過“駕車銷售窗口”買了一杯咖啡，售價(jià)四十九美分。駛離餐館后，莉柏克需要往咖啡里添加奶粉和白糖，外孫便停住了車。

當(dāng)時(shí)，老太太坐在前座乘客位，把杯子停放在雙膝之間，左手拿著奶粉袋和糖袋，右手試圖打開杯蓋，沒料想，一個(gè)意外閃失，整杯滾燙的咖啡潑灑在兩腿之間，致使大腿“三度燙傷”。此事被一位名叫摩根(S.Reed Morgan)的德州律師得知后，便慫恿莉柏克以熱咖啡質(zhì)量缺陷、危及人身安全、釀成責(zé)任事故為由。一張?jiān)V狀把麥當(dāng)勞告到了聯(lián)邦地區(qū)法院。并且提出由于大腿燙傷，使一貫愛美的老太太一年四季都無法穿裙子秀，因而向麥當(dāng)勞索取巨額的精神賠償。

美國消贊者保護(hù)法規(guī)定，消費(fèi)者只要舉證產(chǎn)品有缺陷，造成了人身及財(cái)產(chǎn)損害，往往就可以勝訴。麥當(dāng)勞公司是快餐店的擁有者，有責(zé)任和義務(wù)對顧客主動(dòng)提供保護(hù)；如果咖啡溫度過高，而且沒有事先警告。致使顧客遭受身體傷害和財(cái)產(chǎn)損失，則顧客有權(quán)賠償。如果侵權(quán)行為屬于“輕率的”和“惡意的”，原告贏得官司之后，不僅會得到實(shí)際損害賠償(償還醫(yī)藥費(fèi)、誤工的薪酬等)，而且還可能獲得精神損害賠償和巨額懲罰性賠償。

麥當(dāng)勞在法庭上辯解說?？Х葴囟鹊脑O(shè)置是根據(jù)咖啡專家的建議，為了提取咖啡的迷人香味以96℃的熱水沖泡調(diào)和時(shí)口味最好，在82℃～86℃飲用時(shí)口感最佳。味道醇香。麥當(dāng)勞每年售出十億杯咖啡，在全球快餐業(yè)名列榜首，恰恰說明消費(fèi)者喜歡麥當(dāng)勞的咖啡。

聰明的摩根律師抓住破綻。出其不意地追問了一句：“貴公司除了咨詢咖啡專家的‘高溫’建議之外，是否從顧客人身安全的角度著想，咨詢過燙傷專家的專業(yè)意見?”麥當(dāng)勞老總只好照實(shí)回答：“沒有咨詢過。”

對麥當(dāng)勞更為不利的是，它一方面出售“高溫咖啡”，一方面卻漫不經(jīng)心，疏忽大意，未在咖啡杯醒目之處，以法律術(shù)語“警告”(Warning)“高溫?zé)犸?，小心燙傷”，僅以極小字體“提醒”(Reminder)顧客注意。從法律角度看，這是顯而易見的疏忽大意，后患無窮的硬傷漏洞，追悔莫及的致命失誤。

最后，陪審團(tuán)一致判決，麥當(dāng)勞出售的咖啡溫度過高，在產(chǎn)品安全問題上，掉以輕心，疏忽大意，侵犯了原告的人身安全，造成了重大傷害，因此，必須承擔(dān)法律責(zé)任，償付原告二十萬美元的“補(bǔ)償性賠償”(Compensatory Damages)。接著，陪審團(tuán)的判決涉及歐美國家民事案中常見的“懲罰性賠償”(Punitiye Damage)。經(jīng)閉門討論，陪審團(tuán)判定，除了“補(bǔ)償性賠償”之外。被告應(yīng)償付原告二百七十萬美元的“懲罰性賠償”。這樣，一杯售價(jià)四十九美分的咖啡，終于造成了麥當(dāng)勞公司二百八十六萬美元的巨額責(zé)任賠償。

2010年的冬天，北方下了40年來最大一場雪。一個(gè)美國老太太到北京來旅游。一出地鐵站，看到警示標(biāo)語牌上面寫著“小心地滑”(英文恰到好處地翻成了小心地滑行)，結(jié)果一個(gè)動(dòng)作。摔出去一丈遠(yuǎn)，老腿也摔骨折了。