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英語(yǔ)新年祝福語(yǔ)范文第1篇

一、2009新年英語(yǔ)祝福語(yǔ)給父母親的祝福語(yǔ)

momanddad:thankyouforeverythingthisholidayseason!

爸爸媽媽：值此佳節(jié)，感謝您們所給予的一切。

i’llbehometoenjoythisholidaywithyou.

我將回家與你們共度佳節(jié)。

apresentfrommeisontheway.hopeyou’lllikeit.

寄上一份禮物，希望你們會(huì)喜歡。

iwishiwerehomefortheholidays.

但愿我能回家共度佳節(jié)。

thinkingofyouatnewyear’stime.

佳節(jié)，我想念你們。

bestwishesfrommark,janetandthekids.

馬克、珍妮特和孩子們，謹(jǐn)呈最誠(chéng)摯的祝福。

warmestthoughtsandbestwishesfromyourdaughter.

寄上無(wú)限的思念和最美好的祝愿，你們的女兒。

season’sgreetingsfromxiaoliandmingming.

獻(xiàn)上小麗和明明的節(jié)日問(wèn)候。

aholidaywishfromyoursontom.

寄上佳節(jié)的祝福，你們的兒子湯姆敬上。

mayyouhavethebestseasonever.

愿你過(guò)個(gè)最愉快的節(jié)日。

anewyeargreetingtocheeryoufromyourdaughter.

愿女兒的祝福帶給您歡樂(lè)。

happynewyeartotheworld’sbestparents!

祝世界上最好的父母節(jié)日快樂(lè)!

season’sgreetingstomydearestparents!

祝我最親愛的父母節(jié)日愉快!

二、2009新年英語(yǔ)祝福語(yǔ)給教師的祝福語(yǔ)

muchjoytoyouintheupcomingyear.

愿您在新的一年充滿快樂(lè)。

thankyouforallyouhavedoneforus.

感謝您為我們所做的一切。

we’llbehereafterthenewyear.

新年過(guò)后，我們會(huì)再回來(lái)。

wewon’tforgetyouthisholidayseason.

假期里，我們不會(huì)忘記您的。

thankyouforyourhardworkandpatienceonthisholidayseason.

值此佳節(jié)，謹(jǐn)對(duì)您的辛勤栽培表示感謝。

thankyoufornotassigninghomeworkthisholidayseason.

感謝您沒(méi)有留假期作業(yè)。

ilookforwardtoyourclassafterthenewyear.

我期待著新年過(guò)后，再上您的課。

wishingyouandyourfamilyaveryhappynewyear.

祝福您及全家圣誕快樂(lè)。

英語(yǔ)新年祝福語(yǔ)范文第2篇

在2011年到來(lái)的鐘聲里，我舉起杯，任晶瑩的思緒，悄悄地伴隨鐘聲飄向你身邊，深深地祝福你"春節(jié)快樂(lè)"！

新年將至，辭舊迎新，新的開端在等待您，那般的陽(yáng)光燦爛！誠(chéng)摯的祝福您——新年快樂(lè)，幸福常伴

祝君新年好！新年新面貌！新年新心情！新年新開始！新年新運(yùn)氣！新朋舊友齊愿你，萬(wàn)事總?cè)缫猓X途千萬(wàn)里！

新春啊新春，天也新地也新，太陽(yáng)新月亮新，不新的只有我的心——我心依舊到永遠(yuǎn)。新年快樂(lè)！

愿新年的鐘聲敲響你心中快樂(lè)的音符，幸運(yùn)與平安如春的腳步和你緊緊相隨！祝新年萬(wàn)事如意！闔家幸福！

新的一年,新的希望,新的一年,新的旅程,在這新春來(lái)臨之際,衷心的祝福你合家歡樂(lè),萬(wàn)事如意,身體健康！

新年祝福永不老，祝你事事都美好，天天一飽兩個(gè)倒，躺在床上數(shù)鈔票，經(jīng)常看見你傻笑，愿你青春又年少！

這一刻有我最甜的祝福，有我最深的思念，讓雪花帶去我的祝福，讓風(fēng)兒捎去我的思念，祝新年快樂(lè)！

清晨曙光初現(xiàn)，幸福在你身邊；中午艷陽(yáng)高照，微笑在你心間；傍晚日落西山，歡樂(lè)隨你365天。

雪兒飄,放鞭炮,新年到,猴兒跑,雞兒到,祝福你,開懷笑,心情好,幸福的日子呱呱叫！

你的熱情，溫暖了我冰凍的心；你的關(guān)懷，激起了我感激之情。新年伊始，愿我們透過(guò)愛湖的波光水霧，一起憧憬美好的未來(lái)。

想說(shuō)祝福你，怕你聽錯(cuò)為“囑咐你”；想說(shuō)祝賀你，怕你聽錯(cuò)為“鼠和你”；干脆說(shuō)“鼠你好暈啊”，這樣就可以聽為“祝你好運(yùn)了”。祝新年快樂(lè)！

朋友是天,朋友是地,有了朋友可以頂天立地;朋友是風(fēng),朋友是雨,有了朋友可以呼風(fēng)喚雨;財(cái)富不是永遠(yuǎn)的朋友,朋友卻是永遠(yuǎn)的財(cái)富。

平安是福，平和得福，平靜有福，平順聚福，平實(shí)顯福，平步升福，平淡見福，平衡滿福，平穩(wěn)保福，平生幸福，祝福天天快樂(lè)！

友不貴多，得一人，可勝百人；友不論久，得一日，可喻千古；友不擇時(shí)，得一緣，可益一世；有您一友，是緣，是運(yùn)，是福！

腦袋搖搖，大路條條；耳朵扇扇，陽(yáng)光燦燦；屁股拱拱，幸福統(tǒng)統(tǒng)；尾巴翹翹，開心笑笑；金鼠哼哼，腳步鏗鏗；煙花晃晃，鐘聲朗朗。祝你除夕快樂(lè)！

健康是最佳的禮物，知足是最大的財(cái)富，信心是最好的品德，關(guān)心是最真摯的問(wèn)候，牽掛是最無(wú)私的思念，祝福是最美好的話語(yǔ)。祝你新年快樂(lè)！平安幸福！

我點(diǎn)擊整個(gè)春天，搜索到祥和畫面；我復(fù)制喜慶笑臉，粘貼在我的網(wǎng)站；我打開我的郵箱，編輯最美的語(yǔ)言；發(fā)送最好的祝愿，希望你刪除煩惱；存儲(chǔ)快樂(lè)每一天，備份幸福每一年。

英語(yǔ)新年祝福語(yǔ)范文第3篇

節(jié)日作文網(wǎng)權(quán)威關(guān)于新年的作文:[新年祝福征文]致新的一年，和我愛的人_250字，更多關(guān)于新年的作文:[新年祝福征文]致新的一年，和我愛的人_250字相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)節(jié)日作文網(wǎng)。 我一直期盼的2016年終于到來(lái)了，在過(guò)去的一年里我有了許多愛好，而且認(rèn)識(shí)了許多新的同學(xué)。重要的是學(xué)會(huì)了新的知識(shí)，收獲不少。還有了另一個(gè)自己喜歡的人?；貞浐苊篮?，但我希望新的一年里一切依舊美好。我祝親人身體健康，工作順利，祝朋友學(xué)業(yè)進(jìn)步，笑口常開。所有我愛的人和愛我的人都能過(guò)得快快樂(lè)樂(lè)，煩心事少，開心事多，生氣少，滿意的多。把過(guò)去的煩惱全忘掉，開始新的生活！

在新的一年里，我要堅(jiān)持自己想做的和做得好的，把它們做得更好，然后夢(mèng)想成真。我想要見到喜歡的那個(gè)人，想念的人，也祝他們家庭美滿、和睦，把生意越做越紅火。

初二:余越月

英語(yǔ)新年祝福語(yǔ)范文第4篇

2、幸?？鞓?lè)，與君同在!我將回家與你們共度佳節(jié).。

3、10字以內(nèi)元旦祝福語(yǔ),很急!!!!!_ ______ .元旦到了,思念是我的牽盼,短信是我的書箋,清風(fēng)是我的擁抱,美酒是我的衷腸,鐘聲是我的問(wèn)候,禮花是我的祝愿,雪花是我的賀卡,快樂(lè)是我的祝福!.天使把笨笨的豬豬登記送上帝閱覽,上帝看后吩咐,元旦到了,給最傻氣最寶氣最迷...。

4、新年祝福語(yǔ) 10字以內(nèi) ______ 祝你新年快樂(lè)!生意興隆,萬(wàn)事如意!

5、新年新氣象，步步高升!生日快樂(lè)，幸福安康!

6、福共海天長(zhǎng)，天地同壽!今年我們要在王平家開新年晚會(huì),歡迎你也來(lái)!

7、但愿我能回家共度佳節(jié).。祝福語(yǔ)：新年英語(yǔ)祝福語(yǔ)——給父母親的祝福語(yǔ)。

8、Mom and Dad:Thank you for everything this holiday season!

英語(yǔ)新年祝福語(yǔ)范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 微信；PBL教學(xué)；八年制；普外科

[中圖分類號(hào)] R-6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2017）02（a）-0114-04

Application of Problem-Based Learning united WeChat group in clinical general surgical practice teaching for eight-year-program medical students

QIU Yuan1 LIU Minqiang1 ZHAO Chenhao2 GU Yingchao1 YANG Hua1 XIAO Weidong1

1.Department of General Surgery，Xinqiao Hospital，the Third Military Medical University，Chongqing 400037，China；2.The Academic Affairs Office，Xinqiao Hospital，the Third Military Medical University，Chongqing 400037，China

[Abstract] Objective To discuss the efficacy of applying Problem-Based Learning united WeChat group in clinical general surgical practice teaching. Methods All the eight-year-program medical students in the Third Military Medical University weredivided into the observe group and the control group.Twenty students of grade 2010 （the observe group） received PBL teaching united Wechat.Twenty students of grade 2008 （the control group） received normal PBL teaching.The total teaching time was 33 hours，which was from May 2015 to June 2015 （the control group：from May 2013 to June 2013）.Students' theoretical knowledge and case analysis ability were surveyed.Student's t test and the descriptive statistics were used in the statistical analyses. Results Test scores of the observe group are better than that of the control group（P < 0.05）.95% of the participantsin the control group found the method of PBL united Wechat can enhance the interest and approaches in learning； 90% of studentsin the control group think the PBL united Wechat is favourable to grasping the teaching contents. Conclusion After applying the PBL united Wechat，the efficacy of clinical surgical practice teaching was significantly promoted，including pre-class preparation，teachingmaterials and feedback， and increased the students' interest in learning.

[Key words] WeChat；PBL teaching；Eight-year-program；General surgery

“基于題的學(xué)習(xí)方式（problem-based learning， PBL）”是目前我國(guó)醫(yī)學(xué)教學(xué)方法改革方向之一[1-3]。PBL教學(xué)是以臨床實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決該問(wèn)題的知識(shí)，并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。從20世紀(jì)80年代中期引入我國(guó)，經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展和完善，PBL教學(xué)法在我國(guó)醫(yī)學(xué)教育中的積極性和有效性已經(jīng)被廣大醫(yī)學(xué)教師所認(rèn)同[4-6]。我院第三軍醫(yī)大學(xué)第二附屬醫(yī)院作為醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)學(xué)院，在多門學(xué)科中已開展了PBL教學(xué)。但同國(guó)內(nèi)兄弟單位一樣，我們感到在PBL教學(xué)過(guò)程中，存在諸多矛盾：（1）學(xué)生的自主發(fā)揮會(huì)占用課堂大量時(shí)間，對(duì)教學(xué)進(jìn)度影響大；（2）由于臨床工作繁重，課前溝通不夠充分，對(duì)教師的課前預(yù)見以及課堂駕馭能力提出了新挑戰(zhàn)；（3）課后缺少互動(dòng)，對(duì)PBL的教學(xué)效果難以及時(shí)掌握。微信作為即時(shí)通訊應(yīng)用程序，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，還支持多人群聊。同時(shí)，微信還具有大量第三方專業(yè)類公眾賬號(hào)，每天向用戶推送大量?？婆R床知識(shí)、經(jīng)典（罕見）病例、各種臨床手術(shù)圖片[7]。因此，微信較傳統(tǒng)通訊模式，如短信、郵件、QQ聊天等，更加簡(jiǎn)易化、現(xiàn)實(shí)化、緊密化[8]。根據(jù)以往臨床教學(xué)中實(shí)施PBL教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)诎四曛破胀饪芇BL教學(xué)全程引入微信群輔助[9-11]。在PBL課堂教學(xué)前通過(guò)微信用大量問(wèn)題以及臨床資料“沖擊”學(xué)生，PBL教學(xué)仍以面對(duì)面課堂討論的形式出現(xiàn)。課后利用微信公眾賬號(hào)提供素材，加強(qiáng)互動(dòng)。該方式解決了既往在PBL教學(xué)中存在問(wèn)題，取得較好的教學(xué)效果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

第三軍醫(yī)大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生20名，男16名，女4名，年齡21～24歲，均為高中畢業(yè)通過(guò)全國(guó)高考的提前批錄取學(xué)員，已在本研究開始前4年半的時(shí)間內(nèi)完成了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，進(jìn)入學(xué)校附屬醫(yī)院進(jìn)行臨床課程學(xué)習(xí)。帶教老師均有博士學(xué)位，且有豐富的臨床工作及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。將2015年5～6月在普通外科見習(xí)的20名臨床八年制學(xué)生設(shè)為觀察組，2013年5～6月在普通外科見習(xí)的20名臨床八年制學(xué)生設(shè)為對(duì)照組。兩組學(xué)生在年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、師資配置等方面均有可比性。

1.2 方法

1.2.1 微信群輔助下的PBL教學(xué) 在教務(wù)部門輔助下建立帶教老師與學(xué)生微信群。由帶教老師根據(jù)現(xiàn)有在院實(shí)際病例，PBL課堂教學(xué)前3天將病例中包括現(xiàn)病史、查體、檢驗(yàn)結(jié)果，以及各類影像學(xué)資料（CT、B超、胃腸鏡圖片等）根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，分批次上傳微信群。甚至經(jīng)患者同意，利用微信短視頻錄制功能，將患者典型臨床體征錄制后分享到群內(nèi)供學(xué)生觀看、討論。總結(jié)歸納出需要學(xué)習(xí)的“問(wèn)題”。確定“問(wèn)題”涵蓋解剖學(xué)、病理生理學(xué)、診斷學(xué)以及治療等多學(xué)科知識(shí)。由老師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行初步討論以及資料查閱的分工。同時(shí)規(guī)劃PBL討論范圍以及就學(xué)生對(duì)PBL教學(xué)形式、內(nèi)容范圍等進(jìn)行答疑。PBL教學(xué)仍以面對(duì)面方式進(jìn)行，學(xué)生匯報(bào)針對(duì)前期提出“問(wèn)題”的學(xué)習(xí)成果，老師作為主持人針對(duì)“問(wèn)題”的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生們?cè)谟懻撝邪l(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題時(shí)，老師提出解決的可能辦法，并指導(dǎo)學(xué)生利用文獻(xiàn)檢索工具查閱相關(guān)指南及進(jìn)展。在教學(xué)后的互動(dòng)環(huán)節(jié)，老師可將第三方公眾賬號(hào)推送的經(jīng)典（罕見）病例、臨床手機(jī)應(yīng)用程序（手機(jī)App），檢索文獻(xiàn)網(wǎng)址乃至術(shù)中視頻在微信群內(nèi)共享，并解答學(xué)生疑問(wèn)。

1.2.2 評(píng)價(jià)方法 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用綜合評(píng)定，包括筆試部分（理論知識(shí)考核與病例分析考核），并制定教學(xué)方法的測(cè)評(píng)調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容主要包括對(duì)該教學(xué)方法的滿意度以及該教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的影響。采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查表。課題組成員共同討論設(shè)計(jì)并經(jīng)外科教研室相關(guān)專家審核認(rèn)可。以提高學(xué)習(xí)興趣、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、擴(kuò)寬學(xué)習(xí)渠道三方面作為本次教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制作測(cè)評(píng)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放學(xué)生，問(wèn)卷分為好、較好、一般、差4個(gè)級(jí)別評(píng)分。實(shí)驗(yàn)組調(diào)查表在實(shí)習(xí)結(jié)束發(fā)放，學(xué)生以無(wú)記名方式填好后當(dāng)場(chǎng)收回，發(fā)放問(wèn)卷20份，回收有效問(wèn)卷20份，問(wèn)卷回收率為100%。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

利用SPSS13.0軟件，計(jì)量資料以（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)組使用了微信群輔助下PBL教學(xué)的學(xué)生筆試成績(jī)均在83分以上，83.0～85.4分3人，85.5～90.4分10人，90.5～95.4分5人，95.5分以上2人。平均分為（89.55±3.99）分。對(duì)照組單純使用PBL教學(xué)考試成績(jī)，78.0～80.4分2人，80.5～85.4分5人，85.5～90.4分9人，90.5～92.4分4人。平均（86.45±3.79）分。兩組學(xué)生成績(jī)比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。微信群輔助下的PBL教學(xué)顯示出良好的教學(xué)效果，表現(xiàn)為：在PBL課堂教學(xué)前，學(xué)生根據(jù)提供病例資料，能提出大量問(wèn)題，主動(dòng)到圖書館以及網(wǎng)上查閱資料；PBL課堂教學(xué)時(shí)討論熱烈，分工合作，對(duì)病例知識(shí)點(diǎn)分析較為深入；PBL課后能主動(dòng)思考，就新進(jìn)展及爭(zhēng)議主動(dòng)查閱文獻(xiàn)，并將搜集到的經(jīng)典病例、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、文獻(xiàn)在微信群內(nèi)分享。

2.2 教學(xué)評(píng)價(jià)

調(diào)查結(jié)果顯示，95%的學(xué)生認(rèn)為微信群輔助下的PBL教學(xué)提高了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)PBL課堂討論效果滿意；90%的學(xué)生認(rèn)為微信群輔助下的PBL教學(xué)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的掌握；95%的學(xué)生認(rèn)為該方法擴(kuò)寬了學(xué)習(xí)的渠道。見表1。

表1 微信群輔助下的PBL教學(xué)效果調(diào)查[n（%）]

3 討論

近幾年，生命科學(xué)的蓬勃發(fā)展極大地促進(jìn)著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展和革新。隨著醫(yī)學(xué)知識(shí)更新的不斷加速，對(duì)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育關(guān)注的重點(diǎn)[12-14]。我國(guó)傳統(tǒng)教育模式――“填鴨式”教學(xué)極易導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，部分學(xué)生僅僅滿足于獲得好的“分?jǐn)?shù)”。因此，高質(zhì)量的臨床教學(xué)，對(duì)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣將產(chǎn)生重要影響。我國(guó)醫(yī)教改革的重要組成部分―八年制醫(yī)學(xué)教育立足于建立重基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)、多實(shí)踐以及多元開放的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的、熟練的臨床工作能力和獨(dú)立的科研思維的“醫(yī)教研”優(yōu)秀人才。因而其對(duì)教師素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和形式的要求有別于普通本科教育。

從2004年起，第三軍醫(yī)大學(xué)開始招收八年制學(xué)生，通過(guò)將原有五年制PBL教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引入八年制外科臨床教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力以及批判性思維的培養(yǎng)均有較好的效果[15-16]。該教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力以及批判性思維的培養(yǎng)均有較好的效果[15]。但鑒于普外科臨床教學(xué)中存在一些主、客觀等條件的制約，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中開展PBL教學(xué)法必須面對(duì)更高的要求[4，17-19]。（1）老師方面：普外科病種豐富，包括急腹癥、胃腸道外科疾病、乳腺甲狀腺外科疾病等，是一個(gè)急癥、手術(shù)、營(yíng)養(yǎng)支持、操作等^多的科室之一，其臨床檢查，疾病內(nèi)容涉及多方面知識(shí)。同時(shí)臨床繁雜往往使得臨床帶教老師難以全身心投入教學(xué)工作，忽略了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，更難掌握學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果如何；（2）學(xué)生方面：臨床醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生自身素質(zhì)較高，基礎(chǔ)扎實(shí)，理解及接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，但同時(shí)存在重課本，輕實(shí)踐，認(rèn)為花時(shí)間查閱資料，準(zhǔn)備PBL討論材料是浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致PBL討論積極性不夠高；（3）PBL教學(xué)準(zhǔn)備方面：PBL在普外臨床教學(xué)中需要臨床病例和問(wèn)題設(shè)計(jì)，臨床病例要典型、全面，問(wèn)題提出要辯證，逐步深入。同時(shí)，由于學(xué)科特點(diǎn)，還需要附有大量圖片、影像資料等。在我國(guó)，這些都無(wú)現(xiàn)成材料可用。因此，由于以上問(wèn)題的存在，迫切需要我們探索出一種可以輔助PBL教學(xué)的工具，既方便老師開展PBL教學(xué)工作，又有利于提高學(xué)生對(duì)本課程的興趣，還能通過(guò)該工具及時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

利用手機(jī)黏著性，微信使用普及性、功能多樣性的特點(diǎn)。將微信這種即時(shí)通訊工具引入PBL教學(xué)的全過(guò)程，可櫧脹飪屏俅步萄提供一個(gè)突破時(shí)間和空間限制的交互性很強(qiáng)的虛擬教學(xué)平臺(tái)[8，20-22]。利用微信輔助PBL教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)：

3.1 微信的輔助使課前準(zhǔn)備更加充分

PBL的案例不是一個(gè)單純的病例，而是一個(gè)關(guān)于患者的生動(dòng)故事，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在既往開展PBL教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，我們將提前準(zhǔn)備好的病例、問(wèn)題以及患者所有檢驗(yàn)、檢查結(jié)果以紙質(zhì)版的形式，一次性全部下發(fā)到每位學(xué)生手中。忽略了學(xué)生根據(jù)患者病情以臨床思維去制定診療計(jì)劃能力的培養(yǎng)。在本次教學(xué)過(guò)程中，我們首先在微信群中患者現(xiàn)病史，根據(jù)學(xué)生“需要”，陸續(xù)上傳患者檢驗(yàn)、檢查結(jié)果。以此方法來(lái)“吊胃口”。同時(shí)我們知道PBL教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)，也是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。在學(xué)生向帶教老師索要進(jìn)一步檢查結(jié)果的同時(shí)，帶教老師就可適時(shí)地將PBL教學(xué)問(wèn)題拋出。此類問(wèn)題既要對(duì)當(dāng)前要求學(xué)生掌握內(nèi)容有足夠的暗示，又要涵蓋相關(guān)的縱向橫向理論知識(shí)，如該患者轉(zhuǎn)移性右下腹痛不明顯，是否考慮異位急性闌尾炎？異位闌尾炎分哪些類型？需要與哪些疾病進(jìn)行鑒別診斷？微信的輔助，使PBL課前準(zhǔn)備突破了時(shí)空限制，既實(shí)現(xiàn)了PBL課前問(wèn)題的引導(dǎo)性設(shè)置，又能及時(shí)掌控學(xué)生想法，使老師在下一階段課堂PBL討論中更加主動(dòng)。

3.2 微信的輔助使教學(xué)資源更加豐富

我們利用微信的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，實(shí)時(shí)收集各類具有典型體征、并發(fā)癥的患者資料，以文字、圖片、音頻、視頻等形式共享到微信群，讓學(xué)生能動(dòng)態(tài)地了解疾病的發(fā)展，同時(shí)掌握該類疾病的診治過(guò)程，并可將自己的觀點(diǎn)，發(fā)表到微信群中。并且，我們?cè)趯?shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)，微信平臺(tái)的信息共享和多元化的交流方式也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于不熟悉的疾病或臨床學(xué)習(xí)期間遇到的各類問(wèn)題，學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)，查閱各種經(jīng)典病案或研究進(jìn)展，篩選出自己覺(jué)得有趣或者有用的圖片、視頻、帖子等，在短時(shí)間內(nèi)將其反饋于微信群，以供大家學(xué)習(xí)。微信目前已開通大量第三方公眾平臺(tái)，此類平臺(tái)將海量的相關(guān)知識(shí)整理后，推送給每一個(gè)關(guān)注該平臺(tái)的用戶。學(xué)生們將自己接收到的來(lái)自不同平臺(tái)的推送，在群內(nèi)共享，擴(kuò)大了大家的知識(shí)面，同時(shí)也將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)不同形式反復(fù)溫習(xí)，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中所見病種少、接觸患者少、學(xué)習(xí)時(shí)間短、學(xué)習(xí)內(nèi)容多而雜的不足，將臨床學(xué)習(xí)拓展到8 h之外。

3.3 微信的輔助使教學(xué)反饋更加有效

過(guò)去在常規(guī)的PBL課堂討論后，未能建立一個(gè)學(xué)生與老師的交流平臺(tái)，無(wú)法及時(shí)掌握PBL教學(xué)效果，也無(wú)法了解學(xué)生對(duì)該門課程設(shè)置的意見。利用微信群在PBL課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，一方面針對(duì)專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑，另一方面能根據(jù)學(xué)生所提意見對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及時(shí)調(diào)整，使PBL的教學(xué)更“接地氣”。

總之，當(dāng)今的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)正受到來(lái)自多方面的挑戰(zhàn)，在教學(xué)實(shí)踐中將微信群與PBL教學(xué)模式相結(jié)合，從課前準(zhǔn)備、教學(xué)素材、教學(xué)反饋等各方面提升了教學(xué)效果，同時(shí)也更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)。利用學(xué)生熟知的溝通模式，增加了親和力、興趣性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)，利用微信群延伸了課堂教學(xué)，大大增加了教學(xué)的信息量。當(dāng)然，不可否認(rèn)，對(duì)于微信平臺(tái)在臨床教學(xué)中的應(yīng)用尚處于初步探索階段，有待在進(jìn)一步的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

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