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描寫水果的作文范文第1篇

有些學(xué)生一上作文課就頭疼，缺乏寫作動(dòng)機(jī)。為此，教師可以把小學(xué)生生活中喜聞樂見的活動(dòng)引進(jìn)作文課堂中，寓教于樂。如開展一些表演性、故事性、趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩”中獲得豐富的感性材料。這樣，學(xué)生不但主動(dòng)參與活動(dòng)，而且產(chǎn)生了比較強(qiáng)烈的寫作欲望。如“智力競(jìng)賽”“慶國(guó)慶聯(lián)歡會(huì)”“教師節(jié)向教師送賀卡”“給孤寡老人送溫暖”等。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫《某種動(dòng)物》這篇作文時(shí)，我預(yù)先布置全班學(xué)生在家里觀察一種小動(dòng)物，并制作了許多小動(dòng)物的頭飾，做好課前準(zhǔn)備工作。上課時(shí)，我組織學(xué)生開展“動(dòng)物王國(guó)開會(huì)”的游戲，讓學(xué)生佩戴上各種動(dòng)物頭飾進(jìn)行自我介紹，生動(dòng)形象的表演深深地吸引了全班同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了他們的寫作積極性，課堂氣氛十分活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

二、通過實(shí)踐體驗(yàn)生活汲取素材

許多學(xué)生總覺得寫作文無(wú)話可說(shuō)，也有教師抱怨說(shuō)“農(nóng)村學(xué)生見識(shí)少，無(wú)材料可寫”。其實(shí)，生活的內(nèi)容十分豐富，人生的天地?zé)o限廣闊，只有投向五光十色的生活懷抱的人，才有機(jī)會(huì)獲得各種各樣的寫作素材。因此，我注意擴(kuò)大學(xué)生的生活面，鼓勵(lì)他們參加各種有益實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)獲取素材。如植樹節(jié)植樹，變廢為寶科技小制作，環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)等。例如，在一堂寫《一種水果》的作文課上，我有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“全面實(shí)踐”。

（l）用眼看。給每個(gè)小組分一種水果，要求下學(xué)生通過仔細(xì)觀察，能說(shuō)出水果的名稱、形狀、大小、顏色。

（2）用手摸。讓學(xué)生用雙手去觸摸水果的表皮，感覺水果的重量、質(zhì)感。

（3）用鼻聞。讓學(xué)生用鼻子嗅一嗅水果所散發(fā)出來(lái)的氣味，并說(shuō)說(shuō)這種氣味帶來(lái)的感覺。

（4）用嘴嘗。讓學(xué)生咬一口水果的果肉，并說(shuō)說(shuō)它的味道。經(jīng)過這些實(shí)踐，學(xué)生對(duì)水果有了較深刻、全面的認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候，再讓學(xué)生抓住水果的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)就顯得比較容易了，他們寫出來(lái)的作文也就不會(huì)空洞無(wú)物了。例如，樹軍同學(xué)在描寫桔子形狀時(shí)就這樣寫道：“你剝開桔子皮，就能看到里面藏著十片左右的桔片，看！它們像十分親密無(wú)間的小伙伴，你挨著我，我靠著你。”邱明同學(xué)在描寫芒果的味道時(shí)這樣寫：“你輕輕咬一咬，滑溜溜的果肉立即到了你口中，滑滑嫩嫩的，甜中帶酸，別有一番滋味，我情不自禁地說(shuō)：‘哇！真棒，舒爽可口，味道好極了！’”這種生活化的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，使作文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、通過多媒體再現(xiàn)生活汲取素材

描寫水果的作文范文第2篇

一、通過觀察，讓學(xué)生獲取寫作素材

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親自去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)首先應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。學(xué)習(xí)描寫一種水果，如柑橘時(shí)，我先讓學(xué)生觀看有關(guān)柑橘的資料圖片，使學(xué)生對(duì)柑橘的生長(zhǎng)過程有一個(gè)直觀的了解，對(duì)柑橘的色彩、形狀等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，然后拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察，品嘗，加深印象。這不僅讓學(xué)生對(duì)柑橘有了更深入的了解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握了觀察和描寫一種水果的方法。寫作時(shí)，請(qǐng)學(xué)生拿出自己喜愛的水果，再指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等，能激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，獲取了大量的素材，作文時(shí)就有內(nèi)容可寫了。

二、通過積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)

俗話說(shuō)“不積跬步，無(wú)以至千里”，只有量的積累達(dá)到一定程度，才有可能發(fā)生質(zhì)的飛躍。三年級(jí)學(xué)生由于詞匯量少，語(yǔ)言貧乏，寫作時(shí)感覺無(wú)話可說(shuō)，不知道運(yùn)用什么詞句來(lái)使表達(dá)更清楚，更生動(dòng)，這就需要學(xué)生平時(shí)勤于積累好詞佳句，以擴(kuò)大語(yǔ)言的儲(chǔ)備量，從而豐富語(yǔ)言的積累。積累首先來(lái)源于課文內(nèi)容，語(yǔ)文教材上的每篇課文都是編者精心挑選出來(lái)的，其中不乏好詞佳句。教師可以在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上讓他們背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞佳句，積累語(yǔ)言材料。其次，積累來(lái)源于課外閱讀。教師可以布置學(xué)生每天閱讀半個(gè)小時(shí)的課外書，讓家長(zhǎng)配合監(jiān)督。這些課外書可以是經(jīng)典名著，但要通俗易懂，最好選擇少兒版的；也可以是關(guān)于成語(yǔ)故事、兒歌、童話、寓言的書；還可以是諺語(yǔ)集、歇后語(yǔ)集、名言警句集等。第三，教師要堅(jiān)持讓學(xué)生每周至少背一首唐詩(shī)，俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”；組織開展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍、故事會(huì)等有趣而有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言文字的理解；還可以引導(dǎo)他們從生活中積累，如從互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料，做實(shí)驗(yàn)，咨詢別人，在旅游或外出時(shí)留心觀察并做記錄，等等。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語(yǔ)言儲(chǔ)備庫(kù)不斷得到豐富和完善，他們?cè)趯懽鲿r(shí)就會(huì)有詞可用，有話可說(shuō)，文思如泉涌。

三、重視課后的小練筆

編者在編寫語(yǔ)文教材時(shí)，有意在一些優(yōu)秀課文后安排小練筆。這種小練筆模仿性很強(qiáng)，往往是讓學(xué)生模仿課文的寫法寫片段作文。在習(xí)作教學(xué)中，教師要充分利用這一寫作陣地。如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《石榴》一文后面就有這么一道題：模仿課文中描寫石榴的段落寫一種水果。在教學(xué)中，我把描寫石榴的段落作為重點(diǎn)，讓學(xué)生多讀，熟讀成誦，懂得作者抓住哪幾個(gè)方面去觀察和描寫石榴，然后再模仿作者的寫作方法寫一種水果。

四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活，寫實(shí)事真情

學(xué)生寫作的基石應(yīng)是寫實(shí)事，抒真情。寫作時(shí)，如果是寫自己親身經(jīng)歷的事，文思特別流暢，更能表達(dá)真情實(shí)感，但學(xué)生往往缺乏生活實(shí)踐，為了應(yīng)付寫作，他們上網(wǎng)查資料，東拼西湊，寫出來(lái)的文章往往支離破碎。所以教師在教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生沉浸其中，再寫真事，抒真情。

五、及時(shí)修改，講評(píng)

修改是訓(xùn)練學(xué)生作文能力的重要一環(huán)。凡是文章高手都有一個(gè)共同的體驗(yàn)：文章不厭百回改，越改越好。我在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，也把修改看得非常重要，每次作文我都要求學(xué)生做到及時(shí)修改。我在學(xué)生寫成初稿后，一般會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下訓(xùn)練：

1.學(xué)生自改。要求學(xué)生自讀習(xí)作，修改文章，養(yǎng)成修改習(xí)慣。

2.互改交流。學(xué)生自改后，與同桌進(jìn)行互改，并交談修改的情況（怎樣修改和修改的原因），使學(xué)生正確把握作文目標(biāo)，提高鑒賞能力。

3.家長(zhǎng)指導(dǎo)。我認(rèn)為，教師當(dāng)面給學(xué)生批改文章，是提高學(xué)生寫作能力的最佳途徑。可班級(jí)學(xué)生眾多，若讓教師全面兼顧，教師將力不從心，因此教師要借助家長(zhǎng)的力量。學(xué)生初學(xué)寫作，受理解水平的影響，難免出現(xiàn)文不符題、詳略不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。我要求家長(zhǎng)針對(duì)這些現(xiàn)象，根據(jù)習(xí)作目標(biāo)對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h，并講解原因，但千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行肆意刪除，以免傷害學(xué)生的自尊心，挫傷他們寫作的積極性。家長(zhǎng)的言傳身教，對(duì)學(xué)生的審題、立意、寫作、鑒賞肯定大有好處。

4.教師講評(píng)。學(xué)生把經(jīng)過家長(zhǎng)指導(dǎo)修改的文章帶到學(xué)校后，教師可按學(xué)生作文的水平分出上、中、下三類有代表性的文章，針對(duì)學(xué)生的共性問題，進(jìn)行集體修改和講評(píng)。

5.學(xué)生再改。講評(píng)結(jié)束后，教師要布置學(xué)生根據(jù)評(píng)析修改文章，感到滿意后再謄寫。

6.張貼觀賞。學(xué)生謄寫完畢后，教師選出佳作（至少三篇），用紅筆劃出優(yōu)美的詞句，寫上精當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，在班內(nèi)展示，以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高他們的綜合能力。

描寫水果的作文范文第3篇

清河小學(xué)二年級(jí)（11）班張海翔

今年三八婦女節(jié)那天，我想給媽媽一個(gè)驚喜。

下午，媽媽出去有一點(diǎn)事，讓我留在家里。我在家里走來(lái)走去，心里想著：我給媽媽什么禮物呢？……哈哈，有了！

我把家里所有的水果都拿出來(lái)，每一種水果選一點(diǎn)。水果拼盤制作就開始啦：先把水果洗干凈，然后用刀把水果切開，再把它們擺成漂亮的圖案。不大一會(huì)兒，大功就告成了。

我把廚房收拾干凈，又回到我的學(xué)習(xí)桌上，開始了第二件工作——給媽媽做一張按摩卡。我在卡上畫著笑臉。這時(shí)候，媽媽回來(lái)了。我趕忙躲在桌子下面。媽媽來(lái)了，我突然跳了出來(lái)，把她下了一大跳。我一邊讓媽媽品嘗我做的水果拼盤，一邊拿出自己制作的“貴賓按摩卡”給媽媽。媽媽愣了一下，立即明白了怎么回事兒，樂呵呵地說(shuō)：“寶貝開工了！”

我給媽媽按摩著，媽媽甜蜜地笑了。

評(píng)析：

描寫水果的作文范文第4篇

一、關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生捕捉素材

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“圖書、報(bào)刊、電影、電視……國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源?！币虼?，要注重教給學(xué)生觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)捕捉、積累習(xí)作素材，進(jìn)而養(yǎng)成留心觀察周圍世界的習(xí)慣。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生善于調(diào)動(dòng)各種感官功能，進(jìn)行全面觀察。如 “我最喜愛的一種水果――關(guān)于西瓜”的課堂討論結(jié)果，調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)于某一事物的了解僅憑單一感官直覺較多，很難形成全面客觀的了解。因而，在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，調(diào)動(dòng)全身的感官，多維度了解事物的特點(diǎn)，在頭腦中形成人、事、物的具象。例如觀察水果――西瓜，可通過視覺了解西瓜的顏色、形狀；通過觸覺感覺西瓜外表的光滑；通過味覺品嘗西瓜的滋味：通過嗅覺聞一聞西瓜的清香等。

“我最喜愛的一種水果――西瓜”的課堂討論結(jié)果表

其次，要引導(dǎo)學(xué)生善于利用鄉(xiāng)土資源。平靜安逸的農(nóng)村生活相對(duì)于喧鬧多變的城市，保留、繼承了更多的傳統(tǒng)習(xí)俗。例如傳統(tǒng)民俗節(jié)日中的正月十五賞花燈、吃元宵，端午節(jié)包粽子、劃龍舟，中秋賞月做月餅，等等。還有四季農(nóng)事中，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)口耳相授流傳下來(lái)的各類諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，如“不怕天寒地凍，就怕手腳不動(dòng)”“不怕學(xué)不成，就怕心不誠(chéng)”“小爐匠打鍘刀――做大活”“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”“春光一刻值千金，廿四個(gè)節(jié)氣勿等人”等，這些農(nóng)村孩子耳熟能詳?shù)拿耧L(fēng)民俗、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，如能納入生活作文的素材范疇，必將成為寫作教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。

二、激發(fā)興趣，凸顯農(nóng)村素材優(yōu)勢(shì)

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、永動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下興趣盎然地學(xué)習(xí)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，收到事半功倍的效果。

第一，優(yōu)先利用學(xué)生熟悉的生活素材。指導(dǎo)寫命題作文，要緊扣學(xué)生熟悉的生活，多以學(xué)生生活中的人或事、景或物作為作文內(nèi)容。例如描寫勞動(dòng)場(chǎng)景，可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察父母務(wù)農(nóng)時(shí)的情景，注意父母的表情、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、性格等方面以及自身的體會(huì)感受；指導(dǎo)描寫一種動(dòng)物，可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察平常生活所見到的螞蟻、松鼠、牛、羊、貓、狗等，注意其飲食習(xí)性、生活作息特點(diǎn)、外表、體態(tài)特征等進(jìn)行描述；指導(dǎo)描寫某一植物時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己住處附近的花草樹木。熟悉的素材內(nèi)容，更易勾起學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

第二，創(chuàng)新作文課堂教學(xué)模式。“現(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)寫作的唯一源泉”是中外著名作家的共識(shí)。真實(shí)感性、觸手可及的生活是習(xí)作最寶貴的素材來(lái)源。教師在作文教學(xué)中不能僅僅局限于課堂的講授，可以借助現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、活動(dòng)體驗(yàn)等形式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)自然，讓學(xué)生去了解、去體驗(yàn)，去贊美鮮活靈動(dòng)的花鳥魚蟲、辛勤艱苦的田間勞作，這樣寫起文章自然胸有成竹，真實(shí)感人。正如魯迅說(shuō)的“只有真的聲音，才能感動(dòng)中國(guó)的人和世界的人，必須有了真的聲音，才能和世界的人同在世界上生活”。

三、設(shè)平臺(tái)，培養(yǎng)運(yùn)用素材的能力

作文能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不僅需要教師的傳授，需要學(xué)生自身素材的積累，更需要借助實(shí)際平臺(tái)的長(zhǎng)期訓(xùn)練。

描寫水果的作文范文第5篇

《九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（修改版）》明確：小學(xué)三年級(jí)的作文是習(xí)作，既不是成人的寫作，更不是文學(xué)創(chuàng)作，而是一種書面表達(dá)的練習(xí)。只要求小學(xué)生能把自己的見聞感受和想象描寫出來(lái)。針對(duì)這一要求，教師在三年級(jí)學(xué)生作文的起步教學(xué)中應(yīng)做好以下工作：

一 降低難度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提，沒有興趣，學(xué)生的作文水平難以提高。教師要注意由低年級(jí)的口頭作文向三年級(jí)書面作文起步的過渡。教學(xué)中，不少教師一再叮囑學(xué)生：“三年級(jí)要寫作文了，一定要認(rèn)真學(xué)！”無(wú)形中夸大了作文的難度。另外有些教師開始就對(duì)學(xué)生要求過高，過多挑剔，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，喪失了對(duì)作文的興趣。因此過渡很重要，我們要積極創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生作文興趣的條件，為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如每次揭示習(xí)作題目，教師可以謎語(yǔ)、故事、圖畫形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二 減緩坡度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

模仿寫作是三年級(jí)作文訓(xùn)練的顯著特點(diǎn)，也是小學(xué)生練習(xí)作文的常用方法。教學(xué)大綱指出作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫、由易到難循序漸進(jìn)。教學(xué)中應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行習(xí)作導(dǎo)入：（1）目的性的導(dǎo)入能給學(xué)生的模仿習(xí)作架起斜坡，這樣就水到渠成。（2）活動(dòng)式導(dǎo)入。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，首先讓學(xué)生參與小制作、小實(shí)驗(yàn)、游戲或課外活動(dòng)，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐討論，再對(duì)活動(dòng)進(jìn)行描寫，這樣學(xué)生不僅有興趣而且有話題，效果較好。如練習(xí)“寫一處景物”習(xí)作時(shí)，首先帶領(lǐng)大家走出校園去觀察秋景，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后選擇一處景物寫下來(lái)。

學(xué)生作文無(wú)話可寫的根本原因是不會(huì)觀察生活，缺乏寫作材料。因而利用多種媒介，提供寫作素材，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是提高寫作能力的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教材中的看圖學(xué)文、看圖說(shuō)話、看圖作文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，都有著重要作用。如：在講《石榴》一文時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生抓住石榴外皮的顏色變化，通過描寫石榴的不同形狀來(lái)表現(xiàn)它的外形特點(diǎn)；接著指導(dǎo)學(xué)生抓住石榴子的顏色、形狀、味道進(jìn)行描述。最后再對(duì)照插圖學(xué)習(xí)本課的具體寫法。通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，圖文結(jié)合，能使學(xué)生印象深刻。學(xué)習(xí)本課后，可以引導(dǎo)學(xué)生描寫一種水果，要求他們模仿《石榴》一文的寫作方法，按一定順序?qū)懬宄?/p>

教學(xué)大綱指出：對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課內(nèi)與課外，以課內(nèi)為主，必須加強(qiáng)課堂教學(xué)，切實(shí)上好每一堂課，同時(shí)還必須重視課外學(xué)習(xí)。因此，除了憑借教材中的插圖和色彩鮮明的教學(xué)掛圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開拓學(xué)生的寫作思路，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。

三 放飛思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

修改版大綱明確指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象，幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！毙W(xué)生的作文雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要運(yùn)用生動(dòng)的聯(lián)想。怎樣才能使學(xué)生浮想聯(lián)翩呢？如教續(xù)寫想象時(shí)，許多課文的結(jié)尾言有盡而意無(wú)窮，讓學(xué)生沿著作者的思想續(xù)寫下去，既鞏固了課本知識(shí)，又拓展了學(xué)生想象的空間。如教學(xué)《航天飛機(jī)》，可先播放航天飛機(jī)的本領(lǐng)課件，回顧課文內(nèi)容。再投影它與普通飛機(jī)的表格進(jìn)行對(duì)照，后來(lái)普通飛機(jī)和航天飛機(jī)又見面了，他們會(huì)怎樣進(jìn)行對(duì)話呢？學(xué)生有了影視素材，便會(huì)聯(lián)想。小學(xué)生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開拓出更為廣闊的空間。