前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇八年級生物課件范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
一、利用多媒體手段,優(yōu)化新課導(dǎo)入
常言說得好:“良好的開端是成功的一半。”課堂教學(xué)中,精彩的導(dǎo)入能夠使學(xué)生如沐春風(fēng),如飲甘露,從而引導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)入新知學(xué)習(xí)的情境中,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而教師在新課導(dǎo)入時,通過運(yùn)用課件,將圖片、聲像等因素綜合起來,呈現(xiàn)給學(xué)生,能夠給人一種如臨其境的感覺,學(xué)生在不經(jīng)意間便走進(jìn)課堂,可謂事半功倍。如我在教學(xué)八年級上冊在“人體內(nèi)廢物的排出”一節(jié)時,我通過播放上海女足隊長高燕捐腎救母的感人視頻,并提出問題“高燕為什么會感動國人?腎臟在人體中有什么作用?”視頻的播放和問題的提出,一下子吸引了學(xué)生的好奇之心,為本節(jié)課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。然后我通過在網(wǎng)絡(luò)上搜集科普短片,運(yùn)用動畫給學(xué)生簡述腎臟在人體排泄系統(tǒng)中的作用,從而有效的吸引了學(xué)生,讓學(xué)生在興味盎然的氣氛中開始了新知學(xué)習(xí)。
二、運(yùn)用多媒體手段,輕松突破重難點(diǎn)
初中學(xué)生,由于其認(rèn)知水平和思維能力的原因,再加上生物學(xué)科的系統(tǒng)抽象的學(xué)科特點(diǎn),導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中,特別是對于課堂中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn),感到非常難以理解,不明就里,如墜霧中。而運(yùn)用多媒體課件,可以變抽象為直觀,將微小放大,給學(xué)生提供形象生動而又易于接受的方式。
1.便于資料展示
生物學(xué)科,更多的時候需要大量鮮活直觀的資料,只有將這些真實的資料呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生才會從內(nèi)心深處相信老師,相信教材。而運(yùn)用多媒體技術(shù),在教學(xué)過程中,可以輕松便捷的給學(xué)生展示資料,從而提高學(xué)生的興趣,拓展學(xué)生的知識面。
如在教學(xué)七年級下冊《我國特有的珍稀生物》一節(jié)時,對于我國珍稀動植物瀕危的現(xiàn)狀,學(xué)生并不容易理解,為此,為了講清楚這一內(nèi)容,我從課外收集了大量的珍稀動植物:如藏羚羊,金絲猴,銀杉,朱鹮等的圖片,伴上講解,讓學(xué)生在豐富的資料中了解了這些稀有動植物物種發(fā)展的歷程和面臨的現(xiàn)狀,通過具體真實的數(shù)據(jù),學(xué)生體會了地球上很多物種瀕臨滅絕,我們要自覺的加入到稀有動植物保護(hù)的隊伍中,從而維護(hù)大自然物種的多樣性。再如在教學(xué)八年級下冊“人類的起源和進(jìn)化”時,初中學(xué)生對化石的概念,不易理解,我便借助網(wǎng)絡(luò),給學(xué)生搜集了動植物遺體的化石,同時結(jié)合學(xué)生喜好,給他們出示恐龍蛋化石,播放化石是如何形成的錄像,學(xué)生在輕松快樂的氛圍中總結(jié)出了化石的概念,加深了印象。
2.可以化靜為動
生物現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展過程,是一個靜態(tài)緩慢的過程,很多學(xué)生對于這些變化,并不能夠真正的理解,所以也就給生物學(xué)習(xí)帶來了困難,長此以往,就會形成認(rèn)知障礙,而采用多媒體手段,可以將這一緩慢靜態(tài)的過程逐步展開,化靜為動,讓學(xué)生親歷,從而突破這一教學(xué)難點(diǎn)。例如在教學(xué)八年級上冊“植物的生殖”一課時,我設(shè)計了一個動畫:花粉粒落在雌蕊柱頭上,然后,逐漸開始萌發(fā),花粉管先伸出一點(diǎn)點(diǎn),再慢慢地生長,在花粉管中形成的兩個伴隨著花粉管的伸長而緩慢的向下移動,同時隨著花粉管從珠孔進(jìn)入而伸入到胚珠中。然后兩個從花粉管出來,分別與卵細(xì)胞和兩個極核結(jié)合。通過這樣的過程,將課本上靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為生動形象的畫面,將抽象的知識通過具體的過程展現(xiàn),讓學(xué)生一覽無遺,教學(xué)重難點(diǎn)也得以輕松突破。
3.便于總結(jié)知識
由于課堂知識點(diǎn)較多,教學(xué)內(nèi)容又比較繁瑣,傳統(tǒng)的課堂總結(jié)費(fèi)時費(fèi)力,效果還不是太好。而運(yùn)用多媒體來呈現(xiàn),既方便直觀,學(xué)生看起來又一目了然。如“鳥類”一節(jié),涉及到的知識點(diǎn)多,內(nèi)容龐雜,在最后總結(jié)時,我通過放映課件總結(jié),既省時省力,知識的脈絡(luò)又清晰可見。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù),高效進(jìn)行練習(xí)反饋
課堂教學(xué)時,必要的練習(xí),既可以給我們了解學(xué)情,把握教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)提供幫助,也可鞏固學(xué)生知識,而使用多媒體進(jìn)行練習(xí)設(shè)置,既便捷又靈活。尤其是技術(shù)在課前預(yù)制的一些典型問題,教師通過按鈕,可以及時呈現(xiàn),在學(xué)生回答出現(xiàn)錯誤時,教師還可通過一些動畫提示如“答錯了,再努力哦”、“您答對了,請再接再厲” 等溫馨的提示來鼓勵學(xué)生。將枯燥的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為形象生動,圖文并茂的畫面,不但促進(jìn)了學(xué)生積極思考問題,而且大大愉悅了課堂氣氛。
四、運(yùn)用多媒體,優(yōu)化課堂反思
教學(xué)活動的過程,不僅是知識的傳遞過程,更是師生之間情感交流的過程,在此過程中,每一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題,都會影響教學(xué)的效益。而運(yùn)用多媒體教學(xué),可以更清晰的顯現(xiàn)課堂教學(xué)的軌跡,記錄教學(xué)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師在教學(xué)完成之后,進(jìn)行課后反思時,問題的發(fā)現(xiàn)及補(bǔ)救便顯得更加容易。
關(guān)鍵詞: 多媒體 初中生物 高效課堂
1.多媒體在生物課堂上的高效使用
1.1利用多媒體進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)
我國新課改推行以后,各大院校都開始重視情景教學(xué)方法的使用,而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)則在很大程度上豐富了情景教學(xué)方式,例如,利用多媒體播放生物實驗圖片、Flash、視頻等幫助學(xué)生了解、掌握生物課知識點(diǎn),這些方法的運(yùn)用極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)質(zhì)量。另外,可以通過多媒體進(jìn)行相關(guān)問題情境的創(chuàng)設(shè),對故事角色進(jìn)行創(chuàng)設(shè)、引入,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;對學(xué)生進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行想象,調(diào)動學(xué)生的獵奇心理與探究欲望;在多媒體教學(xué)中,教師要學(xué)會話題設(shè)置,達(dá)到吸引學(xué)生對所講問題的關(guān)注的目的。
舉例:在對人教版八年級上冊《保護(hù)生物多樣性》一課進(jìn)行講授時,教師可以通過網(wǎng)上資料的收集,在課堂上播放相關(guān)視頻,如羚羊被無情獵殺、東北虎蹤跡難覓等視頻,讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識到當(dāng)前動物所面臨的嚴(yán)峻形勢,以及保護(hù)動物多樣性的重要性。此外,為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,教師可以適時播放《丹頂鶴的故事》的MV,歌曲中一名女大學(xué)生為了保護(hù)一只受傷的丹頂鶴而獻(xiàn)出生命的故事,將會感染很多學(xué)生的情緒,在這樣的情境下進(jìn)行教學(xué),必定會收到事半功倍的效果。需要注意的是,除了以上視頻外,教師還需要對學(xué)生進(jìn)行積極正面的影響,讓學(xué)生適當(dāng)觀看一些保護(hù)生物多樣性的成功案例,這樣可以有效調(diào)節(jié)學(xué)生緊張情緒,有利于學(xué)生保護(hù)生物觀念的形成,同時達(dá)到教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的要求。
1.2采用多媒體進(jìn)行抽象知識的呈現(xiàn)
生物教課的一大難點(diǎn)在于其部分知識內(nèi)容的抽象性難以理解,例如,有些生物現(xiàn)象的時空跨度性非常大,需要經(jīng)過幾天、幾個月甚至更長時間才能察覺到它的變化,而有些生物物種甚至連教師也不曾見過,更別提學(xué)生了。在這樣的情況下,教師往往通過課本上的語言描述或者掛圖等為學(xué)生講述,這在很大程度上制約了學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知。多媒體技術(shù)在初中生物課堂上的運(yùn)用很好地解決了這一困擾,教師可以通過課件的制作將靜態(tài)的生物現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成具體的、動態(tài)的、立體性的內(nèi)容,實現(xiàn)形、聲、圖的完美結(jié)合,讓學(xué)生更直觀地感受到生物現(xiàn)象的變化,從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
例如,教師在對人教版七年級上冊《種子的萌芽》一課進(jìn)行講授時,可以通過多媒體動畫展示的方式讓學(xué)生認(rèn)識種子的發(fā)育過程。這樣的授課方式克服了傳統(tǒng)課堂實驗觀察的缺點(diǎn),并且節(jié)約了授課時間,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深了學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識,讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中掌握了知識,可以說這是一種新型、簡單、高效的學(xué)習(xí)方式。
1.3利用多媒體攻克教學(xué)難點(diǎn)
生物是一門研究生物形態(tài)與生理特征,以及進(jìn)化方面知識的學(xué)科,其中部分知識學(xué)生難以理解,傳統(tǒng)教學(xué)中,如果遇到這些難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,教師時常出現(xiàn)詞語貧乏、無從下手的尷尬局面,而如今多媒體的運(yùn)用在對知識的教授方面起到了化難為易的作用。教師在對難點(diǎn)知識進(jìn)行講授時可以配合多媒體大屏幕的問題提示進(jìn)行針對性講解,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,將出現(xiàn)的問題一一解決。
例如,教師在對七年級上冊生物《開花與結(jié)果》一課進(jìn)行講授時,可先用多媒體進(jìn)行花朵圖片的展示,將學(xué)生帶到相應(yīng)情景中,之后,教師可以設(shè)置一系列問題,如花朵有哪些結(jié)構(gòu)、花蕊的作用等,讓學(xué)生邊觀看圖片邊思考問題,實現(xiàn)情景與問題的雙向結(jié)合,帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),這樣不僅有利于學(xué)生對知識的吸收,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力,一舉多得。
1.4采用多媒體構(gòu)建學(xué)生全方位知識體系
生物學(xué)研究對象具有從古代到現(xiàn)代的極大跨度性,其包含的知識瀚如煙海,博大精深。傳統(tǒng)課堂的時間與空間局限性,極大地影響了這些生物知識的大量呈現(xiàn)與傳播,如今,多媒體在課堂上的運(yùn)用很大程度上增加了生物知識的呈現(xiàn)量,讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得了更多有價值的信息,豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,拓寬了學(xué)生視野,有利于學(xué)生知識體系的全方位構(gòu)建。此外,從素質(zhì)教育角度而言,學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的提高,將有利于學(xué)校對學(xué)有所長人才的培養(yǎng)。
2.多媒體使用的注意問題
多媒體雖然為生物課堂教學(xué)帶來了如此多的好處,但是這并不意味著可以對其濫用,而是要合理運(yùn)用。教師要結(jié)合課程內(nèi)容,進(jìn)行課件設(shè)計,不能一味使用現(xiàn)成課件,否則將失去多媒體在課堂上使用的意義;教師在對課件設(shè)計時,不能太過花哨,否則容易影響學(xué)生注意力,不能喧賓奪主;此外,教師在運(yùn)用多媒體時要注意與學(xué)生的溝通交流,避免課堂的機(jī)械造成師生感情的缺失。
參考文獻(xiàn):
[1]田玉秋.以多媒體為平臺,構(gòu)建高效初中生物教學(xué)課堂[J].中國校外教育(下旬刊),2016(2):165.
[2]劉彤軍,李斌.利用多媒體構(gòu)建初中生物高效課堂[J].新課程?中學(xué),2014(5):56.
關(guān)鍵詞:教材;知識點(diǎn);生態(tài)學(xué);中學(xué)
中圖分類號:G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)14-0274-03
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對人炸、環(huán)境污染、生物多樣性下降、生態(tài)危機(jī)等生態(tài)學(xué)問題愈來愈重視,在教育領(lǐng)域加強(qiáng)生態(tài)教育已形成共識[1-2]。近百年來,我國主流生物教材中生態(tài)內(nèi)容逐漸增加,教材中的生態(tài)學(xué)內(nèi)容越來越豐富,知識點(diǎn)逐漸增多[3]。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革深入,中學(xué)生物教材內(nèi)容改變了以學(xué)科為中心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的做法,構(gòu)建了以“人與生物圈”為主線的課程體系,加深了中學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的理解,強(qiáng)化了生態(tài)觀教育[4-5]。目前,我國初中、高中階段的新課標(biāo)教材中生態(tài)知識點(diǎn)靈活多變,各章節(jié)生態(tài)內(nèi)容多而散,生物教材中究竟有多少生態(tài)內(nèi)容缺乏量化數(shù)據(jù)。筆者團(tuán)隊結(jié)合中學(xué)教育實踐,對初中、高中現(xiàn)行教材的生態(tài)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計,為準(zhǔn)確掌握生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀、提高中學(xué)生物課程教學(xué)質(zhì)量提供參考資料。
一、中學(xué)教材中生態(tài)內(nèi)容的統(tǒng)計方法
(一)調(diào)查方法
1.教材樣本及調(diào)查地點(diǎn)。教材樣本均為國內(nèi)現(xiàn)行廣泛使用的版本。高中生物教材為人教新課標(biāo)版高中生物教材(人民教育出版社),分必修一、必修二和必修三3個部分。數(shù)據(jù)調(diào)查地點(diǎn)為德慶香山中學(xué)。
初中生物教材使用蘇教版生物教材(江蘇教育出版社),分初中七年級上、下冊和八年級上、下冊。數(shù)據(jù)調(diào)查地點(diǎn)分別為肇慶第一中學(xué)和羅定黎少中學(xué)。
2.知識內(nèi)容統(tǒng)計方法。采用段落法、版面法按章節(jié)分別統(tǒng)計生態(tài)知識點(diǎn),并對涉及生態(tài)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)以及實踐教學(xué)按探究實驗、技能訓(xùn)練、討論、社會實況、知識拓展等知識內(nèi)容進(jìn)行分類。
(二)教材中生態(tài)內(nèi)容分類統(tǒng)計
1.段落法。生態(tài)知識點(diǎn)百分率=(生態(tài)內(nèi)容的段落數(shù)/總段落數(shù))×100%。
2.版面法。生態(tài)知識點(diǎn)百分率=(生態(tài)內(nèi)容的版面/總版面)×100%。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)統(tǒng)計。生態(tài)知識重點(diǎn)百分率=(生態(tài)內(nèi)容的重點(diǎn)知識點(diǎn)數(shù)/總知識點(diǎn)數(shù))×100%;
生態(tài)知識難點(diǎn)百分率=(生態(tài)內(nèi)容的難點(diǎn)知識點(diǎn)數(shù)/總知識點(diǎn)數(shù))×100%。
4.理論、應(yīng)用內(nèi)容統(tǒng)計。生態(tài)理論知識點(diǎn)百分率=(生態(tài)內(nèi)容的理論知識點(diǎn)數(shù)/總知識點(diǎn)數(shù))×100%。
生態(tài)應(yīng)用知識點(diǎn)百分率=(生態(tài)內(nèi)容的應(yīng)用知識點(diǎn)數(shù)/總知識點(diǎn)數(shù))×100%。
5.圖表內(nèi)容統(tǒng)計。生態(tài)內(nèi)容圖解百分率=(生態(tài)內(nèi)容的圖解數(shù)/圖解總數(shù))×100%;
生態(tài)內(nèi)容表格百分率=(生態(tài)內(nèi)容的表格數(shù)/表格總數(shù))×100%。
6.實踐教學(xué)統(tǒng)計。實踐教學(xué)內(nèi)容包括探究實驗、技能訓(xùn)練、討論、社會實況以及知識拓展5個部分,生態(tài)內(nèi)容實踐教學(xué)統(tǒng)計方法如下:
探究實驗生態(tài)內(nèi)容百分率=(生態(tài)內(nèi)容的探究實驗個數(shù)/探究實驗總數(shù))×100%;
技能訓(xùn)練生態(tài)內(nèi)容百分率=(生態(tài)內(nèi)容的技能訓(xùn)練個數(shù)/技能訓(xùn)練總數(shù))×100%;
討論生態(tài)內(nèi)容百分率=(生態(tài)內(nèi)容的討論個數(shù)/討論總數(shù))×100%;
社會實況生態(tài)內(nèi)容百分率=(生態(tài)內(nèi)容的社會實況個數(shù)/社會實況總數(shù))×100%;
知識拓展生態(tài)內(nèi)容百分率=(生態(tài)內(nèi)容的知識拓展個數(shù)/知識拓展總數(shù))×100%。
二、中學(xué)教材中生態(tài)內(nèi)容的分析
(一)高中生物教材生態(tài)內(nèi)容分析
高中人教版生物教材涉及生態(tài)學(xué)的知識相對集中:高中一年級生物教材的必修一和必修二部分很少涉及生態(tài)內(nèi)容,生態(tài)內(nèi)容集中于高中二年級的必修三,全書共六章內(nèi)容,均涉及生態(tài)內(nèi)容。
從生態(tài)知識點(diǎn)的統(tǒng)計看(如表1),段落法和版面法統(tǒng)計的生態(tài)內(nèi)容分別為51.46%和53.85%,生態(tài)內(nèi)容占生物教學(xué)的一半以上。從教材的重點(diǎn)難點(diǎn)角度看,生態(tài)內(nèi)容分別占37.9%和47.06%,難點(diǎn)比例高于重點(diǎn)內(nèi)容,表明在生物教材中生態(tài)學(xué)內(nèi)容更難掌握。圖表有助于學(xué)生掌握理解復(fù)雜的生物教學(xué)內(nèi)容,生態(tài)知識圖表分別達(dá)到58.82%和27.27%,在生態(tài)內(nèi)容教學(xué)中使用圖解占全書的一半以上。生態(tài)內(nèi)容的理論部分為58.7%,低于應(yīng)用部分的75%,表明教材十分注重生態(tài)內(nèi)容的應(yīng)用知識的教學(xué),旨在加強(qiáng)生物課程的實踐教學(xué)內(nèi)容。
高中生物實踐教學(xué)生態(tài)內(nèi)容分類統(tǒng)計結(jié)果見表2,除知識拓展板塊外(43.48%),探究實驗、技能訓(xùn)練、討論和社會實況板塊的生態(tài)內(nèi)容均超過一半以上。其中,探究實驗板塊生態(tài)內(nèi)容最高,達(dá)80%。探究實驗和技能訓(xùn)練生態(tài)內(nèi)容的高比例體現(xiàn)了教材對高中生動手能力方面的培養(yǎng)力度。
(二)初中生物教材生態(tài)內(nèi)容分析
初中一年級(七年級)和初中二年級(八年級)生物教材生態(tài)內(nèi)容統(tǒng)計如表3。段落法和版面法統(tǒng)計的初中一年級教材生態(tài)內(nèi)容分別為20.11%和22.8%,初中二年級分別為57.66%和59.14%,表明初中二年級的生態(tài)內(nèi)容高于初中一年級,其生態(tài)內(nèi)容均在50%以上。
從教材的重點(diǎn)難點(diǎn)角度看,初中二年級生態(tài)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)均高于初中一年級,增幅分別為46.54%和22.49%,重點(diǎn)內(nèi)容增多,難點(diǎn)內(nèi)容減少。從圖表使用情況看,初中二年級的生態(tài)內(nèi)容圖表分別占49.79%和72.86%,在生態(tài)內(nèi)容教學(xué)中使用圖解和表格約占教材的一半。其中,初中二年級表格的使用是初中一年級的8.75倍。從生態(tài)內(nèi)容的理論和應(yīng)用比例來看,初中一年級生態(tài)內(nèi)容的應(yīng)用部分為62.2%,略高于理論部分的50.67%;初中二年級生態(tài)內(nèi)容的理論和應(yīng)用比例較為接近,分別為57.14%和56.7%。
初中生物教材實踐教學(xué)板塊分為探究、觀察、討論、實驗、閱讀5個類型(表4)。初中一年級生物教材實踐教學(xué)板塊安排數(shù)量較少,均涉及生態(tài)內(nèi)容,各個類型生態(tài)內(nèi)容所占百分率均為100%。初中一年級生態(tài)知識簡單且分散,生態(tài)內(nèi)容的實踐教學(xué)比例未能體現(xiàn)出各個實踐教學(xué)板塊的差異。初中二年級生物教材中,除實驗板塊外(20%),探究、觀察討論和閱讀板塊的生態(tài)內(nèi)容均超過58%以上。其中,討論、探究、閱讀板塊生態(tài)內(nèi)容較多,而實驗板塊生態(tài)內(nèi)容較少。
三、討論
從生態(tài)知識點(diǎn)的統(tǒng)計看,高中一年級教材未涉及生態(tài)內(nèi)容;段落法和版面法統(tǒng)計的高中二年級教材生態(tài)內(nèi)容百分率分別為51.46%和53.85%(如表1);初中一年級教材生態(tài)內(nèi)容百分率分別為20.11%和22.8%,初中二年級教材生態(tài)內(nèi)容百分率分別為57.66%和59.14%(如表3),版面法統(tǒng)計的生態(tài)內(nèi)容百分率均高于段落法,表明版面法知識點(diǎn)統(tǒng)計值偏高,可能與教材的版面設(shè)計、排版特點(diǎn)有關(guān)(如為排版美觀使用的版面留白)。
從重點(diǎn)、難點(diǎn)、圖表、理論和應(yīng)用生態(tài)內(nèi)容的統(tǒng)計結(jié)果看,高中的生態(tài)內(nèi)容教學(xué)較為集中,充分使用圖表很好地解決了生態(tài)教學(xué)難點(diǎn)問題。探究實驗、技能訓(xùn)練、討論、社會實況和知識拓展板塊生態(tài)內(nèi)容比例高,相比理論教學(xué),應(yīng)用性、實踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容在教材中的分量在50%以上,體現(xiàn)了對學(xué)生的基本技能訓(xùn)練的培養(yǎng)意圖。初中生物教材中的生態(tài)知識比較分散,僅有少量章節(jié)生態(tài)內(nèi)容比較集中,如初中二年級教材的第十八、第十九和第二十章幾乎全部為生態(tài)學(xué)的內(nèi)容。初中生物教材的知識點(diǎn)比較注重于實際生活的聯(lián)系,實踐教學(xué)中的生態(tài)內(nèi)容較多,其中初中一年級的課后訓(xùn)練板塊均與生態(tài)學(xué)知識相關(guān)。在實踐教學(xué)板塊的安排上,缺乏動手能力訓(xùn)練的內(nèi)容。
生態(tài)學(xué)知識具有名詞概念多、涉及學(xué)科龐雜、交叉滲透知識多、教學(xué)內(nèi)容抽象、不易理解等特點(diǎn),生態(tài)學(xué)教學(xué)過程需要加強(qiáng)理論和實踐教學(xué)的結(jié)合[6]。高中階段和初中階段的生物教材一般將生態(tài)內(nèi)容安排在生物教材的最后部分,有利于學(xué)生對生態(tài)教學(xué)內(nèi)容的把握,將課本知識密切聯(lián)系社會生活與生產(chǎn)實際。一般來說,高中的軟硬條件建設(shè)多優(yōu)于初中,初中條件較差(如生物實驗室建設(shè)、生物儀器設(shè)備配置等),開展實踐教學(xué)能力初中階段存在更多困難?,F(xiàn)行生物教材的實踐教學(xué),初中階段主要體現(xiàn)在應(yīng)用拓展方面,如觀察、討論、閱讀。高中階段加強(qiáng)了實踐實訓(xùn)方面的教學(xué),如探究實驗、技能訓(xùn)練等,學(xué)生動手能力大為提高。
四、結(jié)論
段落法和版面法均適合教材的生態(tài)內(nèi)容知識點(diǎn)統(tǒng)計。中學(xué)生物教材的生態(tài)教學(xué)內(nèi)容主要在初中二年級、高中二年級階段,生態(tài)內(nèi)容百分率均在51%以上。
從重點(diǎn)、難點(diǎn)、圖表、理論和應(yīng)用角度統(tǒng)計的生態(tài)內(nèi)容結(jié)果看,高中的生態(tài)內(nèi)容教學(xué)較為集中,初中生態(tài)知識比較分散。在實踐教學(xué)板塊的安排上,高中階段的探究實驗、技能訓(xùn)練等板塊生態(tài)內(nèi)容比例高,初中階段生態(tài)內(nèi)容偏少,實驗板塊僅為20%,缺乏動手能力訓(xùn)練的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn):
[1]趙占良.生物學(xué)教育引入生態(tài)文化內(nèi)涵的思考[J].裸程?教材?教法,2007,27(11):74-77.
[2]張英澤.新形勢下中學(xué)生生態(tài)觀教育之我見[J].福建教育學(xué)院學(xué)報,2006,(12):106-107.
[3]范薇.我國中學(xué)生物教科書中生態(tài)學(xué)內(nèi)容的變遷研究[D].長春:東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2012:37-38.
[4]陳小美.中學(xué)生物學(xué)新教材生態(tài)學(xué)思想初探[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報,2003,(6):133-135.
關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);初中生物教學(xué);實驗教學(xué)
一、多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用存在的問題
(一)教師過量使用多媒體技術(shù)
現(xiàn)階段多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中,部分教師已經(jīng)將多媒體作為主要的課堂教學(xué)手段,很多初中生物教師花費(fèi)大量的時間、精力制作課堂教學(xué)課件,幾乎將全部的心思都花費(fèi)到制作課件視頻上,而忽視了對課程教學(xué)內(nèi)容的精心鉆研,忽視了教學(xué)重難點(diǎn)與疑點(diǎn)的分析,降低了課堂教學(xué)效率[2]。同時,過度使用多媒體,也會造成學(xué)生審美疲勞,使學(xué)生分不清主次,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
(二)多媒體教學(xué)功能未被充分挖掘
在初中生物教學(xué)過程中,多媒體技術(shù)雖然經(jīng)常使用,但是其教學(xué)功能仍然沒有得到深入挖掘,這降低了多媒體教學(xué)的效用[3]。從大量的教學(xué)實踐來看,當(dāng)前生物課堂使用多媒體應(yīng)用表面化,教學(xué)功能未被充分挖掘。主要表現(xiàn)為,在視頻播放、音頻播放、文本呈現(xiàn)、動畫效果展現(xiàn)等方面應(yīng)用不到位,以致初中生物的新課導(dǎo)入、知識解讀、知識體系構(gòu)建等方面未達(dá)到理想的效果。
二、多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)將多媒體與實驗教學(xué)結(jié)合,重點(diǎn)分析實驗步驟
初中生物雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的初階知識,但其仍具備生物學(xué)科本身的實踐性、操作性及邏輯性,初中生物教材中也包含著許多實驗課程[4]。在傳統(tǒng)初中生物實驗課教學(xué)中,往往是教師直接講解實驗步驟,學(xué)生既無法親自體驗實驗操作,也無法直觀看到實際操作過程,對實驗的步驟與現(xiàn)象始終停留在一知半解的程度。針對此,初中生物教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中生物實驗教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,在網(wǎng)絡(luò)平臺中尋找相應(yīng)的實驗操作教學(xué)視頻,或者是教師自己進(jìn)行實驗操作、自己講解、自己錄制視頻,教師可以在實驗視頻中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實驗步驟的分解部分,細(xì)化實驗細(xì)節(jié),讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解相關(guān)實驗內(nèi)容[5]。以初中生物教材中“血液”方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容為例,教師可以以本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容為課堂核心內(nèi)容,進(jìn)行“觀察血細(xì)胞、血漿”的實驗。首先,教師要在課前準(zhǔn)備教學(xué)視頻,并且在視頻中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)操作手法與注意事項,說明做此實驗的教學(xué)原因與目的;其次,在課堂上播放此視頻,讓學(xué)生觀察視頻中的實驗操作,遇到重點(diǎn)部分,教師還可以利用多媒體教學(xué)的“暫?!薄爸胤拧钡裙δ埽寣W(xué)生重復(fù)觀看重點(diǎn)操作部分,加深學(xué)生印象,幫助學(xué)生更好地掌握生物實驗。
(二)轉(zhuǎn)化生物抽象知識,強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解
初中生物知識較為復(fù)雜,很多知識點(diǎn)都是抽象的,教師在講解時,學(xué)生只能夠被動地接受、理解那些看不見、摸不到的抽象化的知識,從而導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為生物的學(xué)習(xí)難度較大。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師講解一個生物知識僅僅需要利用教材、黑板就可以開展教學(xué),學(xué)生無法從片面、不立體的講解中真正理解生物知識、掌握生物原理。針對這種情況,初中生物教師可以將多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué),將較為復(fù)雜的知識通過簡單的邏輯結(jié)構(gòu)圖或視頻呈現(xiàn)出來,簡化學(xué)生的思維,將抽象的生物現(xiàn)象通過視頻及圖像的方式表現(xiàn)出來,讓學(xué)生產(chǎn)生直觀印象。以人教版初中生物學(xué)教材八年級上冊中“細(xì)菌與真菌在自然界的作用”課堂教學(xué)為例,首先,教師要準(zhǔn)備一些關(guān)于真菌與細(xì)菌作用于物質(zhì)的視頻短片及圖片,讓學(xué)生對真菌和細(xì)菌的作用產(chǎn)生直觀的印象,避免學(xué)生對真菌及細(xì)菌對物質(zhì)的作用產(chǎn)生認(rèn)知混淆;其次,教師在課堂上讓學(xué)生觀察視頻中“腐乳的制作過程”,教師可以將視頻中制作腐乳的等待的時間部分剪除,直接讓學(xué)生觀看制作之后5天、10天、15天之后的變化,讓學(xué)生能夠明顯地看到腐乳原料的變化,從而對細(xì)菌與真菌的作用形成正確的認(rèn)知與理解。
(三)利用多媒體講解疑難知識點(diǎn),建立系統(tǒng)的知識體系
初中生物知識較為復(fù)雜,對初中生來說具有一定的理解難度,教師在實際教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)善于利用多媒體講解課程中的疑難知識點(diǎn),將疑難知識具體化、形象化,以便學(xué)生學(xué)習(xí),建立系統(tǒng)的知識體系[6]。對于初中生物教學(xué)中一些學(xué)生難以理解的知識點(diǎn),教師可以借助多媒體的文字、圖片、視頻和聲音等功能進(jìn)行呈現(xiàn),幫助學(xué)生理解。同時,配合多媒體重復(fù)播放、慢放、快放、放大等功能,加深學(xué)生的理解和記憶。長此以往,學(xué)生自然能夠理清知識脈絡(luò),構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。以人教版初中生物學(xué)教材八年級上冊中的“染色體”一課為例,教師講課時,不少學(xué)生反映對染色體變異部分的知識點(diǎn)難以理解,無法形成系統(tǒng)的知識認(rèn)識,更不能建立系統(tǒng)的知識體系。對此,教師可以設(shè)計染色體變異教學(xué)視頻,合理設(shè)計教學(xué)過程,借助多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué),以幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。首先,教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課基因突變、基因重組等知識點(diǎn),引出染色體變異概念,導(dǎo)入新課;其次,通過多媒體圖片功能展示染色體結(jié)構(gòu)圖及其變異圖,并提供實例,如有子西瓜和無子西瓜等,學(xué)生通過觀看有子西瓜細(xì)胞染色體組成圖,以及無子西瓜的染色體變異圖,真切地看到染色體結(jié)構(gòu)及其變異的具體過程、結(jié)果,知道了什么是染色體結(jié)構(gòu)變異及變異的基本類型。在多媒體教學(xué)下,教師從上節(jié)課內(nèi)容的回憶導(dǎo)入染色體變異概念,到講解染色體結(jié)構(gòu),再到講解染色體變異及基本,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生建立了關(guān)于染色體變異的知識體系。而傳統(tǒng)教學(xué)中,教師通常利用口語講述染色體結(jié)構(gòu)變異的過程、結(jié)果,學(xué)生對染色體變異的理解停留在書本和想象上,自然難以形成系統(tǒng)化的知識體系。采用多媒體教學(xué)后,知識通過圖片、視頻等載體形象地展示出來,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),則易于建立知識體系。
有效生物實驗教學(xué)的基本理念是:面向全體學(xué)生,通過實驗提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探究能力。因此,生物教師應(yīng)與時俱進(jìn),相應(yīng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變?,F(xiàn)用教材在實驗教學(xué)中存在實驗與當(dāng)?shù)丶竟?jié)不符,實驗材料難以準(zhǔn)備,有些實驗時空跨度大,有些實驗效果不理想等問題,同時在生物實驗活動中,學(xué)生雖積極性高,好奇參與意識強(qiáng),但也存在好動愛玩、自控力差,喜歡動手而懶于動腦等缺點(diǎn),實驗課容易出現(xiàn)無序、低效等問題。那么生物實驗如何實現(xiàn)有效,達(dá)到統(tǒng)籌優(yōu)化呢?結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗,筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。
1 充分發(fā)揮小組合作功能,優(yōu)化實驗過程,做到省時高效
美國教育學(xué)家杜威認(rèn)為:教育在本質(zhì)上是“經(jīng)驗的不斷改造和改組”。例如在做“饅頭在口腔中的變化”實驗時,從“學(xué)生設(shè)計方案到唾液提取,水浴等待,最后結(jié)果分析”,整整需要一節(jié)課的時間,那么其他消化器官功能教學(xué)還另需一課時。筆者在做此實驗時,充分利用課下發(fā)揮小組間合作的功能,小組明確分工,設(shè)計實驗方案,具體到用幾支試管,幾組對照,每組對照需要的材料和條件;組長在教師的指導(dǎo)下提前收集好唾液,教師提前準(zhǔn)備好熱水。等到上課時,學(xué)生就按照實驗設(shè)計直接進(jìn)行實驗探究操作;在水浴10分鐘等待中,組長談怎樣提取唾液(某些組員可以練習(xí)),同組學(xué)生預(yù)測實驗結(jié)果;水浴后對結(jié)果進(jìn)行分析評價。此實驗在課上僅用了15分鐘。小組合作使每個學(xué)生都有分工,做到人人有事干,個個有收獲,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和創(chuàng)造熱情,而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作精神,都能分享到實驗成功的快樂,達(dá)到省時有效。又如在“探究煙草(酒精)對水蚤心率的影響”時,也是由學(xué)生設(shè)計方案,提前配置好溶液的濃度,繪制好統(tǒng)計表格。上課時,各小組分工探究不同濃度溶液對水蚤心率的影響。
讓學(xué)生參與實驗的準(zhǔn)備、實驗課的管理、實驗計劃的制定,有利于加深學(xué)生對實驗過程的了解、實驗作用的理解,使學(xué)生變要我做實驗為我要做實驗。同時還必須讓每個學(xué)生親自去做每一個實驗,確保每個學(xué)生都動手。強(qiáng)調(diào)探究實驗的目的并不在于獲得全班學(xué)生的統(tǒng)一結(jié)果,而重在使學(xué)生真正參與到探究過程中去,讓學(xué)生懂得科學(xué)的探究方法,合作創(chuàng)新意識得到發(fā)揮,體驗到課堂主人的快樂,教師會因為學(xué)生的出色表現(xiàn)而體驗到有效實驗教學(xué)的快樂。
2 充分利用當(dāng)季資源,創(chuàng)造性使用教材,達(dá)到有效
實驗
七年級課本安排的順序是先探究多細(xì)胞生物,再探究單細(xì)胞生物。而在學(xué)生學(xué)生完顯微鏡的使用方法,并練習(xí)了制作玻片標(biāo)本后,筆者把進(jìn)入冬季才能學(xué)習(xí)的“只有一個細(xì)胞的生物——草履蟲”提了上來,因此時河水中的草履蟲還有跡可循,這樣既鞏固了顯微鏡的使用方法,又不失教材結(jié)構(gòu)完整。
又如在八年級剛開學(xué)時,筆者就指導(dǎo)學(xué)生探究制酸奶的方法和過程,因當(dāng)時氣溫還很高,無需再創(chuàng)設(shè)溫度條件。筆者以和學(xué)生平等的身份親自參與實驗,激發(fā)學(xué)生的探究熱情,并且在師生關(guān)系平等、信任的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生勇于展示自己的才華,勇于實踐。在品嘗自己制的酸奶時,拉近了師生關(guān)系,提升了學(xué)生的自信心。而且由于親自做過,對以后進(jìn)入冬季才探究的細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)過程,已有了通俗的理解。
只要教師敢于探索,充分利用當(dāng)季資源,創(chuàng)造性使用教材,大膽地進(jìn)行實驗設(shè)計,在一定程度上可以克服教材的弊端,達(dá)到有效實驗。
3 對實驗裝置進(jìn)行改裝,選用經(jīng)濟(jì)的實驗用具,做
到省材有效
例如在探究種子萌發(fā)產(chǎn)生二氧化碳時,書中的裝置較為復(fù)雜,對于密閉性有時控制不嚴(yán),而且耗時較長,幾個班的教學(xué)要同時準(zhǔn)備好幾套這樣的裝置。學(xué)校沒有此實驗裝置,教師還要自行準(zhǔn)備器材安裝。因此,筆者采用飲料瓶裝萌發(fā)的種子,瓶口蒙薄塑料,用橡皮筋固定好達(dá)到瓶內(nèi)密封。瓶蓋上穿插可彎曲的飲料管備用,期中飲料管的長端朝向蓋外,管的短端朝蓋內(nèi)(見圖1)。一般室溫20分鐘后,把飲料管的長端先放入裝有石灰水的試管中,再用短的一端刺破瓶口薄塑料,同時瓶蓋正好蓋住瓶口,防止瓶內(nèi)氣體泄漏,輕輕擠壓塑料瓶,讓學(xué)生觀察石灰水的變化,(實驗現(xiàn)象非常明顯)并討論產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因。
此實驗裝置簡便,操作簡單,可學(xué)生自己組裝操作,變教師演示實驗為學(xué)生實驗。實驗教學(xué)就是要鼓勵學(xué)生多動手動腦,既滿足他們的好奇心和求知欲,又培養(yǎng)他們主動獲取知識的能力。這樣做充分體現(xiàn)學(xué)生自主實驗探究,極大地調(diào)動了學(xué)生積極參與教學(xué),既省時省料,又強(qiáng)化了實驗效果。
4 利用多媒體課件再現(xiàn)微觀世
界,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識
多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)輔助手段,在實驗課上也發(fā)揮著重要功能。有些實驗,往往受實驗儀器的限制,總有一部分學(xué)生無法看清整個實驗過程,適時適量地應(yīng)用多媒體手段輔助生物課堂教學(xué),通過眼、耳、口、手、腦同時并用,優(yōu)化了學(xué)生的視聽效果,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力,提高了初中生物課堂教學(xué)效率,使學(xué)生的智力和非智力因素得到和諧的發(fā)展,綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。
例如,以前在觀察小魚尾鰭的血液流動時,雖然提前準(zhǔn)備好小鯽魚,課上學(xué)生操作了很長時間,也很難找到紅細(xì)胞單行通過的血管,我于是放棄學(xué)生操作,而是選擇多媒體視頻課件展現(xiàn)紅細(xì)胞單行通過的血管——毛細(xì)血管。通過觀察很快找到靜脈、動脈,并能分辨特征加以形象記憶,效果佳。當(dāng)然選擇什么樣的魚來探究此實驗,還需進(jìn)一步對比選擇。
總之,針對實際,對實驗統(tǒng)籌優(yōu)化,定能實現(xiàn)有效實驗,以便充分發(fā)揮實驗的教學(xué)功能,從而更加有效地提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。要挖掘教師的潛能,利用一切可利用的手段和策略去提高實驗教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量,把學(xué)生培養(yǎng)成適合時代的人才。