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有關三八婦女節(jié)的作文范文第1篇

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有關三八婦女節(jié)的作文范文第2篇

關鍵詞：家長的支持；家長的認可；家長的信任

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-377-01

有一種態(tài)度叫享受，有一種體驗叫幸福。能夠擔任班主任，投入地關愛學生，投入地工作。我時常對自己說：“這就是一種幸?！?。

一、以“慧心”服務孩子，贏得家長的支持

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯說過：“同情心對人的由衷的關懷，這就是教育才能的血和肉，教育又是一個乏淡無情的人”。這段話道出“愛心”在班主任的工作中的重要性。

1、建立家校合作

為了更好的拉近老師與家長，家長與學校之間的距離，通過與家長和諧溝通的方式采取調查、詢問、家訪活動，了解每位家長所從事的行業(yè)是什么，以便于開展家校合作活動為契機，讓他們終身受益。通過我動員后，每周五家長進課堂的活動如火如荼的開展，每位家長的行業(yè)不同，授課的內容也不同，讓孩子們了解不同行業(yè)的知識、種類、功能和方法，拓寬孩子視野，與生活相結合，與社會相結合，學以致用，這樣的活動，博得家長們的點贊；以“親子活動”走進光谷廣場，借助武漢教育臺這個媒體，我與家長、孩子牽手每個環(huán)節(jié)，通過這樣的活動方式，拓展孩子、家長的知識，此次活動受到電臺領導的高度稱贊、學校領導的好評、老師學生的歡迎；以“作業(yè)每日反饋”為契機，及時通過QQ群每日反饋孩子作業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，更好讓家長有針對性進行對孩子查漏補缺。

通過形式不同的活動，與家長保持友好的溝通、和諧的了解，友情的提醒，建立友好的合作關系，拉近了彼此之間的距離，得到家長的支持。

2、建立溫馨提示

每到節(jié)假日，我都會組織學生給家長做親情賀卡，來表達自己對家人的一種溫馨的祝福，以國慶節(jié)為輔，我讓孩子搜索國慶有關知識、圖片通過剪貼的方式，表達自己一份愛心；以“三八婦女節(jié)”、“母親節(jié)”為主，我讓孩子做賀卡和為媽媽洗腳，來孝敬母親對自己的養(yǎng)育之恩；以“父親節(jié)”為次，我讓孩子為爸爸親自錘背，來體會爸爸博大的胸懷及艱辛；以“六一”為點，我主動為孩子送上賀卡，來表達對孩子節(jié)的一種祝福，飽含了我對孩子濃濃的深情厚誼。

通過與眾不同的方式，贏得家長的一致稱贊，有了這樣的交往方式，我的各項工作有序開展，家長都是極力的支持。

二、以責任心服務孩子，贏得家長的認可

著名教育陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處”。教育是一門愛的藝術，怎樣把握好這個愛的尺度呢？

1、人人有事做，事事有人做

班上有34位學生，我將事情劃分34件事，各司其職、相互管理、相互監(jiān)督、相互提醒，在規(guī)定的時間內保質保量完成自己的任務，現(xiàn)在班上衛(wèi)生清潔搶著做、愿意做、想著做、樂意做的好習慣，孩子個個都是小主人，人人都是志愿者和班干部，樹立他們的責任心，培養(yǎng)他們的主人翁意識；大課間，為了避免孩子的瘋跑，培養(yǎng)靜心思的觀念，我以“竟、競、進、近”為班級的核心，組織一系列的活動，如“成語接龍”、“水果游戲”等活動，培養(yǎng)他們靜心思的風范和防止大課間的安全事故發(fā)生。

2、座右銘

為了讓孩子有種進取志向的精神和意志。我采取孩子喜歡學習的名言警句的方式，用便貼紙書寫張貼在桌子左上角，時刻提醒自己想做什么，應該做什么，這樣可以告誡自己的遠大理想和追求夢想的動向。

三、以用心服務孩子，贏得家長的信任

有關三八婦女節(jié)的作文范文第3篇

一、作業(yè)內容體現(xiàn)差異性，生活化

1、作業(yè)內容緊密聯(lián)系學生的生活

“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切聯(lián)系的，作為課堂教學的外延，也應該是生活的外延。把語文作業(yè)僅僅封閉在課本內，一切為了語文課本服務，切斷學生與社會，與家庭的聯(lián)系是不可取的。因此，布置作業(yè)應該把語文學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為連接語文教學與社會生活的紐帶，讓作業(yè)生活化，社會化。

比如學了可以讓學生觀察周圍的環(huán)境是否被污染，應該怎樣制止人們任意污染環(huán)境的現(xiàn)象，怎樣提高人們環(huán)保的意識?并寫一份觀察報告或合理化建議。之后。再組織學生搞一次語文實踐活動，宣傳環(huán)境保護的重要性。讓學生親身參與到實際生活中，用生活中鮮明的例子來教育學生，不是比機械的作業(yè)更有效嗎?

現(xiàn)在的孩子，大多都是獨生子女，他們在家里嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子，缺乏交際能力，理事能力，不懂得為他人著想，目光停留于家庭，學校中。針對這些情況，我認為，可以有目的地精心安排語文作業(yè)內容，利用作業(yè)適時的對學生進行教育。

如利用“三八婦女節(jié)”讓學生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩或做一張貨卡獻給媽媽。教師節(jié)，鼓勵學生自己制作小制作，或畫一副畫寫上最喜歡的話，獻給敬愛的老師。重陽節(jié)，布置學生為家里的老人過節(jié)，讓學生在完成作業(yè)的過程中，受到關心他人，尊敬老人的教育。再如讓學生定時看電視，看時事新聞，然后談感受。真正讓學生以主人翁的身份看身邊的人和事，關注他人，關注社會。不僅利用作業(yè)對學生進行了思想教育，也為學生的全面發(fā)展奠定了基礎。

2、作業(yè)內容要積極培養(yǎng)學生的思維

在陳舊的語文課程理念中，總是認為語文作業(yè)是課堂的延伸，鞏固課上所學知識，讓知識升華的單一過程。在布置作業(yè)時，不是讓學生學詞語，就是讓學生背課文，要么，就是把學生作業(yè)捆在練習上不肯放松，結果呢?學生對這類單一枯燥的作業(yè)毫無興趣，只是機械的亂做一氣，怎么能升華呢?這就違背了新課程標準素提倡的多元化教學，失去了作業(yè)應有的意義。

因此，我認為老師在布置作業(yè)時，除了寫一些必要的詞語，背一些該背的課文外，不妨騰出一點空間，設計一些語文個性化練習，鍛煉學生的觀察能力，實踐能力，創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的園地。

例如，我在上課文之前，在布置學生預習時，讓學生想想在家怎么做算得上是一個好孩子，哪一種方法最佳?經(jīng)過進準備，孩子們想出了好多做個好孩子的方法，如用自覺的完成回家作業(yè)，幫媽媽做一些小家務等，并在課堂上展開了激烈爭吵，最后許多學生還是總結認為只要聽話、懂事了就是媽媽的好孩子。這個作業(yè)設計立足于課文，努力激發(fā)學生創(chuàng)新思維的火花，引發(fā)學生思維的碰撞，收到了較好的效果。

3、作業(yè)內容要照顧學生的個體差異

學生之間存在著個體差異，接受同樣的知識自然有快慢。有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣，學生的語文能力的發(fā)展也會受到限制。承認并尊重這種差異性，是主體性學習的一個重要特點。我在作業(yè)的設計和布置中，有意識地改變了過去的那種命令式，強制式的方式，針對學生的個體差異，從學生實際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧學困生的接受能力，設計多梯級作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習語文的主動性。因此，我往往在一個大題目后面設計幾類作業(yè)，讓學生根據(jù)情況自主選擇，使不同層次的學生在不同程度上都有所提高。

如教完

第一層次:1、抄寫詞語。 2、從這八個詞語中挑選4個造幾個句子。

第二層次:假如你是文中的那只九色鹿。你明白了什么道理，請將梅花鹿的感受寫下來，盡可能用上上述八個詞語。

第三層次:根據(jù)所給八個詞語寫一個有趣的童話故事。

二、作業(yè)形式追求活潑多樣

實踐證明，采取豐富多彩的教學方法多方面調動學生的多感官參與，引導學生進行積極參與學習，能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，提高教學效率。這讓我想到語文作業(yè)也不應只是單一枯燥的抄寫詞語，背課文，而應該是富有色彩，充滿情趣的，由此激發(fā)學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。

我根據(jù)不同的年級，不同的內容，將作業(yè)融于游戲，制作，觀察，調查，畫畫，表演之中;將文學，科技，美術，環(huán)保融為一體，讓聽，說，讀，寫與演，唱，畫，做等多種形式相結合;讓學生動手，動腦，動口，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿;學生在學習活動中愿學，樂學，讓學生的個性得到充分發(fā)展。

1、自主性作業(yè)，尊重學生個體發(fā)展

這一類型的作業(yè)主要體現(xiàn)學生的自主性，發(fā)揮學生的主動性，給學生留有自主選擇的空間，讓學生自選內容，自選形式，自定作業(yè)，培養(yǎng)其特長，發(fā)展其個性，使學生自主學習，主動發(fā)展。

如在學習完一課后，我布置學生無論是去過還是沒去過結合所學內容，用自己喜歡的方式把心目中西湖描繪下來。結果，孩子們興致高昂，有的畫成畫，有的通過網(wǎng)站下載有關圖片，還有的寫成了簡單的作文等，形式多樣，內容豐富。最后，在班級搞了作業(yè)展評，學生們很高興。通過這次作業(yè)，不僅豐富了課文內容，也讓學生走進了大自然，感受大自然的美麗，對學生進行了熱愛大自然，熱愛生活的教育。

2、時間型作業(yè)，增強學生的動手能力。

一位教育家說過:“兒童的智慧就在他的手指尖上”。讓學生動手操作，多種感官協(xié)同活動，能使學生對所學知識理解得更深刻。我根據(jù)不同的課文布置說一說，畫一畫，做一做，唱一唱，查一查等不同形式的作業(yè)，把學生的眼光引向無邊無際的海洋，充分給學生實踐的機會，啟發(fā)了思維，激發(fā)了想象。

如學了《一顆希望的種子》后，讓學生回家自己做做這個實驗；學完《小毛蟲》一課后，讓學生小組表演課本劇，幫助孩子樹立勇于克服自己弱點的信心和勇氣，懂得尊重他人，知道該怎樣和身邊的人和睦相處；上完這篇課文以后，讓學生課外學唱一首關于春天的歌曲。

3、合作型作業(yè)，促進學生多向交流

新課程改革綱要已明確指出，學生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標之一。新課程的生成性，建構性，已要求學生必須加強合作，學會合作。學生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè)，光靠一個人的力量往往不夠，因此作業(yè)需要學生密切合作。另外，從作業(yè)的時空來看，課程的開放性，使大量作業(yè)已不在是個人能獨立完成的，而需要與社區(qū)，家庭以及他人協(xié)同合作，所以，傳統(tǒng)的獨立完成作業(yè)的觀念將受到挑戰(zhàn)，而合作性作業(yè)將成為學生作業(yè)的重要形式。

4、探究性作業(yè)，培養(yǎng)學生主動探索能力

教育學家蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币虼?，在作業(yè)設計時，要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，依據(jù)學生年齡特征和認知水平，設計探索性問題，給學生提供探索的機會，引導學生觀察，操作，猜測及獨立思考，培養(yǎng)學生自主的探索意識和探索能力。

例如在上完課文之后，學生對于其他的植物是否也有某種得名的原因很感興趣。因此，我讓學生深入研究一下花生，含羞草，胡蘿卜，蒲公英是怎樣得名的。經(jīng)過一系列的探究活動，學生對植物的之所以得名有了比較系統(tǒng)的了解，并開始留心觀察周圍的植物。

三、作業(yè)評價倡導參與激勵

新的課改理念告訴我們對學生的作業(yè)進行科學，全面的評價，能起到激勵教育的作用。因此，在作業(yè)評價中我將對純知識結果的關注轉向了對學生個體存在及其發(fā)展的整體關注，“發(fā)展的眼光看孩子”是我對學生評價的指導思想。作業(yè)的評價功能將重在幫助學生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認識自我，展示自我，促進學生整體的發(fā)展。另外，在評價方式上，應提倡多元評價，淡化單一的，終結性評價，注重語文作業(yè)對學生成長的教育發(fā)展功能。

1、分層評價，鼓勵為主

對于分層布置的作業(yè)，采用分層評價，只要學生完成了其相應層次的作業(yè)，便可以得到肯定。例如:全做對的，即可一面小紅旗;書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星;有進步的，再畫上一個笑娃娃或寫一兩句評語。這一面面紅旗，一顆顆五角星，一張張笑臉，一句句富有期待，鼓勵的話語，使學生產生成就感，更加喜歡做語文作業(yè)。

2、亮點評價，激勵當先

尊重每一個學生，尤其是尊重他們的學習成果。評價時我們改變過去那種“區(qū)分性評價”為“激勵性評價”，盡量捕捉學生作業(yè)中的亮點。如有的學生字寫得好，即可得五角星一顆;有的學生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，即可得笑臉一個;有的學生作業(yè)質量高，令人賞心悅目，即可得大獎一個并獲“作業(yè)能手”稱號。

3、多向評價，共同參與