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貧困山區(qū)兒童范文第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成教育；留守兒童；成長成才

城鎮(zhèn)化進(jìn)程推進(jìn)，山區(qū)校點(diǎn)撤并，導(dǎo)致大量農(nóng)民托付爺爺奶奶或外公外婆照看孩子。監(jiān)護(hù)人大多遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工，對孩子的教育全部寄托在學(xué)校和托付人身上。而托付人大多沒有文化、缺乏對孩子教養(yǎng)的知識，因而這些孩子或多或少出現(xiàn)一些問題行為，給學(xué)校教育帶來新的問題。所謂問題行為，是指那些阻礙青少年身心健康、影響其智能發(fā)展，或是給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來麻煩的行為。我國學(xué)者左其沛等把問題行為分為過失型、攻擊型、壓抑型和品德不良型四類。在現(xiàn)實(shí)生活中，這些留守兒童表現(xiàn)出來的問題行為有些是品行性的，有些是心理性的，而絕大多數(shù)是二者兼而有之，本文主要就社會(huì)品德方面問題行為中的厭學(xué)、逃學(xué)的成因、矯治談幾點(diǎn)看法。

一、留守兒童不良學(xué)習(xí)行為的診斷

（1）心理方面的因素?，F(xiàn)在的初等義務(wù)教育基本上還是以應(yīng)試教育為主。大多數(shù)教師只把著眼點(diǎn)放在少數(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出的學(xué)生上，讓學(xué)生死讀書，做“快餐作業(yè)”。學(xué)校教育沒有靈魂，孩子身心畸形發(fā)展，一些富有創(chuàng)造性的學(xué)生則被另眼看待，打入“冷宮”。部分功課不好的孩子，常受到老師的批評，同學(xué)的歧視，家長的訓(xùn)斥，孩子處在一種壓抑和糾結(jié)中，久而久之，自我意識可能比較消極，在他們心中，自卑感和失落感也會(huì)加重。有的同學(xué)，可能為了一時(shí)的心理滿足，在不良的誘因下，做出一些不好的事。而且，有的教師在看待學(xué)生時(shí)，有時(shí)可能愛用放大鏡，批評那些學(xué)習(xí)成績不好的孩子。這會(huì)在學(xué)生心靈深處種下“仇恨”的種子，阻礙師生關(guān)系健康發(fā)展。有些學(xué)生，慢慢會(huì)由害怕過渡到對抗，有的甚至失去前進(jìn)的動(dòng)力，不再積極上進(jìn)而自暴自棄。沒有良好的師生關(guān)系，部分差生可能會(huì)結(jié)成“同輩團(tuán)伙”，學(xué)校正常的教學(xué)和社會(huì)秩序，也影響他們的成長成才。

（2）家庭、社會(huì)方面的因素。孩子是在家庭中成長起來的，家庭是他們飛翔的起點(diǎn)，父母是孩子的第一任老師，是孩子人生觀、世界觀、審美觀形成的重要力量。父母的言行，對孩子的影響非常深刻，有時(shí)甚至影響其一生。縱觀現(xiàn)在的留守兒童的家庭狀況，不容樂觀。一些家長因受社會(huì)的影響變得浮躁，在家長的不良思想的示范與影響下，孩子的心理狀態(tài)也在潛移默化中扭曲。此外，大吃大喝、奢侈浪費(fèi)、拉關(guān)系、走后門等社會(huì)不良風(fēng)氣，也會(huì)給敏感的學(xué)生帶來影響，使學(xué)生心中的價(jià)值觀出現(xiàn)失衡，有時(shí)會(huì)形成錯(cuò)誤的認(rèn)識，染上一些惡習(xí)，危害其自身的成長。

二、學(xué)習(xí)不良行為的“醫(yī)治”

（1）雙管齊下下“猛藥”，培養(yǎng)留守兒童的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師心里只要裝著春天，孩子才會(huì)“競相開放”，教師也才會(huì)陶醉在美麗景色的幸福中。因此，教師一定要在孩子面前展示一張笑臉，給予激勵(lì)的語言，師生之間才能形成良好的人際氛圍。無論是課堂教學(xué)中，還是在課外活動(dòng)開展中，教師唯有尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，真正做到心與心的交流，才能發(fā)揮出學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，而學(xué)生的自我管理能力也會(huì)得到提高。平時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)集體主義的價(jià)值導(dǎo)向，營造一個(gè)溫馨、平等、自由、積極、親切、團(tuán)結(jié)、向上的大家庭，讓學(xué)校、班集體成為學(xué)生的精神樂園，使每個(gè)學(xué)生都愉快地生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展自己。我校近年來開展的“五欣教育”就是一個(gè)很好的例證。教育留守兒童學(xué)會(huì)欣賞學(xué)校、欣賞班級、欣賞自己、欣賞老師、欣賞父母，他們在夸獎(jiǎng)自己、團(tuán)隊(duì)、老師長輩的過程中，增強(qiáng)了信心，心里充滿了陽光，自然就會(huì)形成積極的心理，對孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起著十分重要的作用。

眾所周知，家庭是社會(huì)細(xì)胞，和諧協(xié)調(diào)的家庭生活環(huán)境是幸福的象征。尋求家長的配合，改變教育的方法，是成功教育者所不可缺少的手段。只有父母對子女深切的愛，共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉快的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使他們的聰明才智得到發(fā)揮，優(yōu)良個(gè)性得以形成。我校開展的別開生面的“心與心的交流”家長會(huì)，讓家長或托付人在聽到孩子的聲音，學(xué)到育人的正確方法。從目前的留守兒童行為習(xí)慣的調(diào)查情況來看，沒有厭學(xué)的現(xiàn)象，留守兒童基本養(yǎng)成了預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)了聽講。

（2）方法作“藥引”，熬制“心靈雞湯”，培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣，是較穩(wěn)定的一種行為。良好的習(xí)慣，對于一個(gè)人的成長成才至關(guān)重要。如果缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則學(xué)生會(huì)白白浪費(fèi)自己的時(shí)間，浪費(fèi)自己的黃金時(shí)代。作為一位負(fù)責(zé)任的老師，要千方百計(jì)，使出渾身解數(shù)，讓孩子愛上學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變成一件快樂的事情。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，來自于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過我們幾年探索，幫助孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以用以下幾個(gè)“方子”：

①激發(fā)孩子“讀書樂”的興趣。教師若想培養(yǎng)孩子愛讀書的習(xí)慣，一個(gè)最簡單的方法是教師自己要讀書。什么樣的教師教出什么樣的學(xué)生就是這個(gè)理，“潤物細(xì)無聲”，教師愛讀書會(huì)示范感召孩子也愛讀書，這叫“于無聲處聽驚雷”。我校四年級二班有十個(gè)留守兒童，家庭教育環(huán)境差。能按時(shí)完成作業(yè)的太少。該班開展了“師生讀書樂”的活動(dòng)，教師滿腹經(jīng)綸，孩子們佩服得五體投地。再加之教師重點(diǎn)對那些留守兒童進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā)，一些孩子自覺地加入到了讀書的行列。在這樣的環(huán)境影響下，愛讀書的孩子慢慢多起來。其中一位叫范莉的孩子，家里只有他爺爺一人照顧她的生活起居，至于學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的事不用提。但現(xiàn)在真的變了，她愛讀書，成績提高幅度很大。

②為孩子設(shè)計(jì)“讀書樂”的氛圍。教室里有讀書名言的激勵(lì)，有讀書比拼過程的展示，有圖書的陳設(shè)，有讀書活動(dòng)結(jié)果的評價(jià)，有經(jīng)常和孩子討論讀書的問題的情景等。課余時(shí)間，可以與孩子一起玩耍，溝通感情，在此基礎(chǔ)上，一起朋友式地談?wù)撊松硐耄務(wù)搶W(xué)習(xí)與讀書。一開始，可以討論一些簡單的人物形象、故事情節(jié)，慢慢拓展到更深的層次。討論的書籍，可以從孩子們平時(shí)愛看的動(dòng)畫書、動(dòng)畫電影、玩具切入，逐漸引導(dǎo)學(xué)生愛上名著，愛上那些營養(yǎng)豐富的讀物，讓學(xué)生感到讀書的樂趣。

③給孩子“讀書樂”的示范。我們所處的時(shí)代是一個(gè)多元文化的時(shí)代，正如老子所言“五色令人目盲，五音令人耳聾”。孩子生活在這樣豐富多彩的世界，誘惑非常之多，即使大人有時(shí)也會(huì)控制不住自己的言行，何況自制力不強(qiáng)的孩子。他們往往很難靜下心來讀書。時(shí)間是有限的，同樣的時(shí)間，若不用來學(xué)習(xí)或讀書，則自然會(huì)被一些其他的因素如網(wǎng)絡(luò)游戲侵占。我的觀點(diǎn)：首先是帶著孩子經(jīng)常逛書店，這是一個(gè)好的舉措。其次，教師特別需要把讀書的魅力展現(xiàn)開來，比方我們講到一個(gè)人物的案例，給孩子講得特別動(dòng)人，給孩子說這是哪本書里的案例。教師要充分利用活動(dòng)課，給孩子講優(yōu)美、動(dòng)人、有引導(dǎo)性的案例，但是不用講完，給孩子留下懸念，讓孩子主動(dòng)地去探究案例的后半部分，勾著孩子的魂，引領(lǐng)他們主動(dòng)地去看書。

④給孩子一個(gè)“讀書樂”的理兒。現(xiàn)在我們有些家庭，特別是像我們“邊、窮、少”農(nóng)村地區(qū)，大多留守兒童的管護(hù)人還是文盲，教師要充分利用這些生成性的資源，有的放失地開展一些班隊(duì)主題活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中明白他們不要像老一輩那樣生活，不要完全依靠父母，得靠自己，要用知識來改變自己的命運(yùn)。

⑤給孩子一個(gè)“讀書樂”的情。羅森塔爾效應(yīng)告訴我們：教師對學(xué)生的信心、期望和熱愛，會(huì)使學(xué)生更加自尊、自信、自愛和自強(qiáng)，一種受到老師愛護(hù)、重視的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，報(bào)答老師的愛護(hù)和期望；同時(shí)，學(xué)生的進(jìn)步和成績又會(huì)進(jìn)一步影響教師的期望，使學(xué)生在充滿愛的氣氛中迅速健康成長，厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象就很難在學(xué)生身上產(chǎn)生。因此教師一定要與留守兒童建立融洽的師生關(guān)系。

⑥給孩子一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。真誠關(guān)心留守兒童，提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的才能，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，安排他們做一些擅長的工作。課堂上不要眼睛光盯著尖子生，有意識地提一些比較簡單的問題，讓留守兒童回答，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)和細(xì)微的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，老師不要吝嗇鼓勵(lì)的眼神和表揚(yáng)的話語，就是那一句不經(jīng)意的語言激起了他們創(chuàng)新的火花，這種鼓勵(lì)和表揚(yáng)對增強(qiáng)他們的自信心有十分重要的作用。

貧困山區(qū)兒童范文第2篇

【關(guān)鍵詞】貧困山區(qū) 學(xué)前教育 現(xiàn)狀 問題 建議

學(xué)前教育是指對3-6歲年齡階段的沒有上小學(xué)的幼兒所實(shí)施的教育，主要是引導(dǎo)幼兒正確的思維方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，或應(yīng)對以后學(xué)習(xí)和工作中遇到的困難和挫折。其主要任務(wù)是使兒童身心獲得健康發(fā)展，為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，給將來的教育打下基礎(chǔ)。所以，良好的學(xué)前教育對每個(gè)兒童來說都非常重要，是一個(gè)人教育和發(fā)展的重要而特殊的階段。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從中央到地方政府，對學(xué)前教育高度重視，投入了大量的資金，建起了許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和村級幼兒園。貧困山區(qū)也迎來了學(xué)前教育辦學(xué)的春天。但是，由于這些幼兒辦學(xué)點(diǎn)剛剛起步，需要政府和各級力量給予大量的資助和支持。

1.貧困山區(qū)學(xué)前教育現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校的學(xué)前教育得不到良好發(fā)展。雖然在多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)已建起幼兒園，但少部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)還沒有規(guī)范的幼兒園，甚至還沒建幼兒園。兒童在5歲或6歲時(shí)進(jìn)入學(xué)校，組成幼兒班或叫學(xué)前班。在條件稍好的學(xué)校，就獨(dú)立組成一個(gè)班，由一個(gè)老師負(fù)責(zé)；在條件稍差的學(xué)校就得與另一個(gè)年級坐在同一間教室。這個(gè)班的老師上兩個(gè)不同年級的課，即要從事學(xué)前教育，又要進(jìn)行小學(xué)階段的教育，一節(jié)課在教室的兩頭進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。學(xué)前班的學(xué)生讀了一年就直接上小學(xué)一年級。可想而知，幼兒的潛能得不到更好的發(fā)展，何以在今后漫長的求學(xué)路上健康成長呢？

1.2 建起的幼兒園不規(guī)范。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村級已建的幼兒園，一般由一個(gè)或兩個(gè)老師擔(dān)任。因?yàn)閲?yán)重缺乏硬件設(shè)施，幼兒年齡層次不齊，教師待遇無法落實(shí)。所以，幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)難以開展，幼兒教育工作沒有活力，沒有質(zhì)量。

2.目前貧困山區(qū)學(xué)前教育存在的問題

2.1 對山區(qū)學(xué)前教育管理不規(guī)范。對辦園質(zhì)量抓不夠，對幼兒教師隊(duì)伍管理不夠，培訓(xùn)和日常監(jiān)督考核抓得不夠，缺乏必要的獎(jiǎng)懲制度，致使幼兒教師缺少提高教育教學(xué)質(zhì)量的壓力和動(dòng)力。

2.2 幼兒園的教學(xué)設(shè)備不齊全。園里沒有標(biāo)準(zhǔn)的幼兒教室，沒有足夠的幼兒活動(dòng)場地和設(shè)施，沒有適合幼兒的桌椅，兒童只得用小學(xué)生的課桌；沒有標(biāo)準(zhǔn)的衛(wèi)生間，給孩子帶來很大的安全隱患；更沒有現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，也沒有教具，老師就憑著一張嘴和一本書，有時(shí)甚至 連一本書也沒有，何談提高幼兒教育質(zhì)量！

2.3 山區(qū)幼兒教師待遇普遍偏底。在貧困山區(qū)的幼兒教師多數(shù)是從社會(huì)上招聘來的，不是在職教師，是地方政府靠財(cái)政收入支付，所以，幼兒園教師收入偏低，不穩(wěn)定，基本生活難以維持，總想著跳槽，因而工作積極性不高，教育教學(xué)質(zhì)量的提高很難予以保證。

2.4 師資力量明顯不足。貧困山區(qū)教師的待遇普遍比城區(qū)教師低，山里的很多骨干教師都往外調(diào)，而補(bǔ)充進(jìn)來的是沒有經(jīng)驗(yàn)的或是老教師，多數(shù)不是幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的，沒有專業(yè)性的幼教和保育知識，甚至連基本的文化素質(zhì)也十分欠缺。學(xué)校及縣級教育部門不可能在短時(shí)間內(nèi)提高幼兒教師的知識水平，加上教師工資低，提不起幼兒教師的積極性和熱情。因此，組建正規(guī)的幼兒教師隊(duì)伍是很有必要的。

2.5 就近入園問題還沒有很好解決。部分村子離幼兒園較遠(yuǎn)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難，家長沒錢送孩子到遠(yuǎn)處幼兒園，致使部分幼兒不能及時(shí)受到學(xué)前教育。即使這樣，很多家長都希望孩子受到良好的學(xué)前教育，于是千方百計(jì)在縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)租房住或借住在親戚家里，把孩子送到條件好的幼兒園。

3.解決貧困山區(qū)學(xué)前教育的幾點(diǎn)建議

3.1 高度重視山區(qū)學(xué)前教育。切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，不斷加大投入，各級領(lǐng)導(dǎo)干部要深刻認(rèn)識搞好學(xué)前教育的重要性。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，要切實(shí)提高思想認(rèn)識，把學(xué)前教育納入黨委和政府重要議事日程，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和具體工作落實(shí)，不斷加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦中心幼兒園和村辦幼兒園的投入力度。

3.2 認(rèn)真落實(shí)學(xué)前教育規(guī)劃綱要和條例。山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)要根據(jù)村子分布的情況，分片適當(dāng)集中建立鄉(xiāng)辦校管，設(shè)施基本齊全，師資隊(duì)伍強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量高起示范作用的中心園。再在人口密集的村小學(xué)建幾所幼兒園，能夠使適齡兒童就近入園。對個(gè)體幼兒園依法進(jìn)行審批、規(guī)范。對有規(guī)模、有實(shí)力、有生源的村小幼兒園給予政策扶持，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量。

3.3 教育部門加強(qiáng)對學(xué)前教育的管理。當(dāng)?shù)亟逃重?fù)責(zé)學(xué)前教育的管理工作，加強(qiáng)對山區(qū)幼兒園管理、監(jiān)督和指導(dǎo)。要因地制宜，采取多種形式發(fā)展學(xué)前教育，加強(qiáng)對幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考核，不斷提高幼教隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量。

3.4 動(dòng)員社會(huì)力量支持貧困山區(qū)學(xué)前教育。通過多渠道、多形式地向社會(huì)各界大力宣傳發(fā)展學(xué)前教育的意義，發(fā)展貧困山區(qū)幼兒教育，造福后代出錢出力，多做貢獻(xiàn)；動(dòng)員建立基金，資助貧困山區(qū)失學(xué)的兒童。改善辦學(xué)條件，促進(jìn)貧困山區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

貧困山區(qū)兒童范文第3篇

【關(guān)鍵詞】貧困山區(qū)中學(xué)；德育教育；問題；對策雖然馬山縣貧困山區(qū)農(nóng)村風(fēng)貌在最近幾年發(fā)生了巨大變化，但由于山區(qū)地處偏僻，交通不發(fā)達(dá)，土地資源貧瘠 ，集體經(jīng)濟(jì)薄弱；另外也受經(jīng)濟(jì)文化、思想意識等諸多因素的影響，很多家長常年在外打工，留守兒童居多，隔代教育的缺失，子女教育非常滯后，導(dǎo)致學(xué)生德育教育工作面臨嚴(yán)峻的問題。

德育教育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)校日常生活的各個(gè)方面，青少年時(shí)期是人生行為習(xí)慣形成可塑性極強(qiáng)的時(shí)期。因此 ，學(xué)校德育教育在培養(yǎng)學(xué)生形成良好品格是起至關(guān)重要作用的。

1當(dāng)前貧困山區(qū)中學(xué)德育工作存在的問題

問題之一：學(xué)校未把德育工作放在首要位置在應(yīng)試教育中，往往德育偏離首位。德育偏離首位是一般山區(qū)中學(xué)德育工作存在的基本問題，表現(xiàn)為：①重分輕德，把分?jǐn)?shù)線當(dāng)成績榜。②德育工作機(jī)構(gòu)人員的配備明顯欠缺。缺少專業(yè)德育工作者，大多數(shù)是臨時(shí)兼任老師。③一些教師未把德育貫穿于教育教學(xué)全過程之中，德育只是靠班主任、分塊領(lǐng)導(dǎo)單兵作戰(zhàn)，全員德育意識還沒有真正樹立起來，全員育人的工作格局和運(yùn)行機(jī)制尚未建立。

問題之二：學(xué)校易受社會(huì)不利和消極因素影響，削弱學(xué)校德育效果。在整個(gè)浙江經(jīng)濟(jì)和社會(huì)變革飛速發(fā)展的環(huán)境下，貧困山區(qū)中學(xué)也面臨著各種各樣不利的消極因素影響，學(xué)校德育工作也因之大受影響。由于生源特殊，層次不一，學(xué)生不同程度上都存在理想信念不堅(jiān)定、奮斗目標(biāo)不明確、缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力、行為失范等問題。受社會(huì)一些負(fù)面的影響和教育上重“分”輕德、盲目追“ 分”的功利主義的影響，德育脫離了自身規(guī)律的要求，難以形成全面、系統(tǒng)的德育體系，其效果不理想 ，出現(xiàn)了學(xué)生中明顯地分化：一部分忙功課、忙升學(xué)。而另一部分則不思進(jìn)取、自我放棄，甚至發(fā)展到曠課逃學(xué)在社會(huì)上游蕩的地步，導(dǎo)致問題學(xué)生增多。其表現(xiàn)為：校同早戀，無故曠課 、打架斗毆、厭惡學(xué)習(xí)、迷戀網(wǎng)吧、校園暴力等，有的學(xué)生還出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙。

問題之三：家庭和家長教育欠完善，加大學(xué)校德育工作難度不少學(xué)生家庭背景比較復(fù)雜，有些學(xué)生家庭貧困，學(xué)生處于“工學(xué)矛盾”旋渦之中，家庭經(jīng)濟(jì)條件太差；有些來自離異家庭、單親家庭，家庭教育或有缺失；復(fù)雜的家庭背景容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑、攀比、親情饑渴、逆反等不健康心理，可能出現(xiàn)更多的曠課、夜不歸宿、打架斗毆、辱罵他人、糾集他人結(jié)伙滋事等不良行為，不利于學(xué)生的德育成長。同時(shí)，由于學(xué)生家長普遍教育程度低，缺乏科學(xué)的教育理念，這些家長在教育中容易產(chǎn)生誤解，踏入誤區(qū)，對學(xué)校德育工作的支持度不夠。

問題之四：隔代教育影響貧困山區(qū)中學(xué)生德育教的健康發(fā)展。當(dāng)前，中國農(nóng)村出現(xiàn)了“9961”部隊(duì)，在農(nóng)村都是一些老人和兒童，成人都大城市里務(wù)工。據(jù)調(diào)查表明，80%以上留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)或親友時(shí)監(jiān)護(hù)，形成隔代教育。隔代教育作一種客觀存在的家庭教育模式，對孩的德育有著極大的影響。對于接受隔教育的留守學(xué)生，學(xué)校需要付出更多關(guān)愛和教育，然而現(xiàn)狀卻是由于溝通監(jiān)管的原因，他們的情感需求得不到足，他們的心理健康疾患得不到及時(shí)效地疏導(dǎo)， 從而產(chǎn)生了“問題少年、問題學(xué)生”，甚至導(dǎo)致有些學(xué)生人性扭曲的現(xiàn)象。南方沿海某省一項(xiàng)調(diào)查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達(dá)20%。這些現(xiàn)象大量的存在不利于德育工作的開展，無法促進(jìn)貧困山區(qū)中學(xué)生德育教育的有效實(shí)施，進(jìn)而影響貧困山區(qū)中學(xué)生的健康成長。

2貧困山區(qū)中學(xué)德育工作存在主要問題的剖析

造成貧困山區(qū)學(xué)生不良行為習(xí)慣的主要原因是山區(qū)地理?xiàng)l件差、居住分散、經(jīng)濟(jì)落后、信息閉塞環(huán)境陶冶受制約、人們的文化素質(zhì)和精神文明程度不高以及學(xué)校應(yīng)試教育等綜合因素所致 。

（1）重養(yǎng)輕教。貧困山區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，父母為養(yǎng)家糊口而奔波。外出打工，將孩子寄養(yǎng)于他人，忽視對子女行為習(xí)慣的矯正培養(yǎng)。

（2）不注重言傳身教。部分家長說話粗魯、滿口臟話、抽煙、酗酒、賭博 、不講究飲食及環(huán)境衛(wèi)生，不關(guān)心孩子讀書。

（3）家長教育方法不當(dāng)。部分家長常以“粗暴教育”為唯一的教育手段，導(dǎo)致青少年學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和壓抑心理。

（4）隨著學(xué)生年齡的增長，他們與人交往不斷增多，接觸社會(huì)的各個(gè)方面，相應(yīng)受地方落后習(xí)俗干擾。多數(shù)學(xué)生不懂得禮貌用語，不注重使用普通話交際。見不良行為不敢斗爭，明哲保身。

（5）受經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊，為了金錢，少數(shù)人開設(shè)黑網(wǎng)吧、電子游戲廳、賭場等，致使自控力及辨別力差的學(xué)生誤人歧途。

（6）管理力度不夠。教育部門對精神文明、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成宣傳不力，致使學(xué)生健康成長沒有良好的環(huán)境。

（7）教師自身素質(zhì)修養(yǎng)有待不夠。部分老師忙于校外做家教搞創(chuàng)收，對學(xué)生教育不正面疏導(dǎo)。遇到學(xué)生失誤就體罰、變相體罰、甚至趕出校門，不與家長取得聯(lián)系，家庭教育與學(xué)校教育脫節(jié)，致使學(xué)生流浪社會(huì)，甚至走向犯罪的深淵。

3貧困山區(qū)中學(xué)德育教育工作的對策思路

根據(jù)以上貧困山區(qū)中學(xué)生德育工作中存在的問題及原因的分析，筆者認(rèn)為可采取如下對策：

3.1構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭一體化的德育教育網(wǎng)絡(luò)：德育工作是一項(xiàng)復(fù)雜和系統(tǒng)的工程，它需要多方面的支持和配合才能實(shí)現(xiàn)德育工作效果的最大化。首先，作為中學(xué)生德育教育的主要陣地的學(xué)校，應(yīng)該在貧困山區(qū)中學(xué)生德育教育中起主導(dǎo)地位，在實(shí)施過程當(dāng)中，采用多種手段對學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育。其次，家庭是德育教育的重要的陣地?；裟妨炙够f ：“ 沒有家庭教育的學(xué)校和沒有學(xué)校教育的家庭不可能完成造就全面發(fā)展的人才這一極其細(xì)微的艱巨工程。”每個(gè)家庭雖不都想“望子成龍”，但都希望子女成才。盡管家長的素質(zhì)有不同性、家庭的背景有多樣性，但家庭是人生的第一所學(xué)校，是個(gè)人成長的地方，它同樣擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)道德品質(zhì)的責(zé)任，家庭環(huán)境對貧困山區(qū)中學(xué)生道德品質(zhì)的形成起著潛移默化的作用。這就要求在中學(xué)生成長過程中需要營造一個(gè)和睦、溫馨、充滿愛心的家庭壞境，這樣才有利于中學(xué)生健康人格的培育。大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，青少年犯罪往往與嚴(yán)重缺陷的家庭壞境有關(guān)。因此，在貧困山區(qū)留守學(xué)生普遍存在的大背景下，貧困山區(qū)中學(xué)生德育教育更需要家庭的支持，家長不要只停留在物質(zhì)、分?jǐn)?shù)的關(guān)注上，而是應(yīng)加強(qiáng)與孩子溝通、交流，關(guān)心子女的思想動(dòng)態(tài)，促進(jìn)小孩健康人格的形成。再次，社會(huì)要營造和諧的外在環(huán)境。一個(gè)和諧的大社會(huì)環(huán)境，對一個(gè)人的身心成長有很大的促進(jìn)作用。因此，我們必須凈化社會(huì)環(huán)境，讓農(nóng)村中學(xué)生在一個(gè)穩(wěn)定、和諧的環(huán)境里健康成長，也讓學(xué)校、家庭的德育教育在和諧的社會(huì)環(huán)境里能得以延續(xù)。 因此，構(gòu)建學(xué)校、 社會(huì)、家庭一體化的德育教育網(wǎng)絡(luò)，這是提高德育工作質(zhì)量，促進(jìn)德育工作由單一化向社會(huì)化轉(zhuǎn)變的根本途徑。

3.2村、居共管。學(xué)校所屬學(xué)區(qū)范圍內(nèi)的村委會(huì)、居委會(huì)、街道 和學(xué)校距離近，與學(xué)生、與學(xué)生家庭關(guān)聯(lián)多。經(jīng)常保持與村、居的 溝通聯(lián)系，齊抓共管，對促進(jìn)學(xué)生德育工作很有必要。①村、居委員會(huì)利用有關(guān)會(huì)議及綜合治理、計(jì)劃生育、文明家庭評選等活動(dòng)，宣傳關(guān)心青少年教育的重要意義、方法 、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)等。②和村、居一起舉辦聯(lián)誼活動(dòng)。如雛鷹假日文明活動(dòng)，組織學(xué)生上街打掃衛(wèi)生，維護(hù)交通秩序，為五保孤寡老人送溫暖等。以及讓學(xué)生發(fā)揮自己特長，編寫村、居新人新事，為村、居文化宣傳欄設(shè)計(jì)編排展覽，使學(xué)生從中受到鍛煉。③請村、居協(xié)助，監(jiān)督學(xué)生在社會(huì)上言行表現(xiàn)。如發(fā)現(xiàn)“網(wǎng)吧”有未成年人進(jìn)入，發(fā)現(xiàn)有黃色書攤擺街頭誘惑青少年，村、居干部就及時(shí)報(bào)告學(xué)校、有關(guān)部門，及時(shí)共同予以教育、查封、打擊。

3.3榜樣示范。班杜拉提出的社會(huì)學(xué)習(xí)論中指出：榜樣作用在品德影響中處于重要地位。他認(rèn)為，榜樣中有權(quán)威性的容易模仿。教師是學(xué)生心中的偶像，其言談舉止對學(xué)生影響最大。凡是學(xué)生要求做到的，老師必須模范做到，同時(shí)在學(xué)生中樹立好示范班級、標(biāo)兵學(xué)生等，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。

3.4環(huán)境陶冶。蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)指出：要讓學(xué)校的每一面墻壁都能說話。這意味著學(xué)校要建立良好的育人環(huán)境。校園凈化、美化、綠化、亮化，讓學(xué)生有一種規(guī)范性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生美感。創(chuàng)設(shè)良好的校園文化，教室內(nèi)掛名人名畫，張貼名人名言警句，“守則”、“行為規(guī)范”等，舉辦各種文化活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技、文體活動(dòng)，使學(xué)生耳濡目染。與家庭、社會(huì)取得聯(lián)系，成立家長委員會(huì)，建立家校聯(lián)系制。加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，發(fā)揮社會(huì)監(jiān)督職能作用，使學(xué)校、家庭、社會(huì)配合，形成教育合力，共同矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，為社會(huì)培養(yǎng)出具有良好品格的中學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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貧困山區(qū)兒童范文第4篇

民生，當(dāng)我們看到這個(gè)詞的時(shí)候，便會(huì)想到身邊的感人事例。比如：“希望小學(xué)”，那是為貧困兒童建設(shè)的義務(wù)教育學(xué)校。在教育這一方面上，國家給予了我們很多的幫助。讓那些在貧困山區(qū)沒有上過學(xué)而渴望上學(xué)的孩子們點(diǎn)亮了前進(jìn)道路上那一盞明亮的指路燈。也是這一項(xiàng)民生教育政策，讓那些渴望知識的孩子的眼睛里重新看到了希望，對未來也從滿了憧憬。因?yàn)槊裆?，為那些孩子們插上了一對可以足夠讓他們飛上藍(lán)天的翅膀。所以我們要學(xué)會(huì)感恩要學(xué)會(huì)用自己的實(shí)力感謝祖國的幫助。

那些貧困山區(qū)得到國家?guī)椭暮⒆觽?，在他們可以背上書包，踏進(jìn)校園學(xué)習(xí)的那一刻起，我相信在他們的心中就會(huì)立下誓言，要努力學(xué)習(xí)去感謝祖國。而祖國就是我們?nèi)腥A人民的母親。當(dāng)一位母親看到自己的孩子高高興興得去上學(xué)時(shí)，她的心里一定很激動(dòng)，而孩子也會(huì)看見母親對她的愛。

學(xué)會(huì)感恩，學(xué)著去感恩，民生政策讓貧困山區(qū)的孩子們的學(xué)習(xí)變得豐富多彩。讓我們?nèi)ジ兄x它-民生工程，因?yàn)橛辛怂?，我們貧困的孩子才可以更好地去學(xué)習(xí)。我們衷心的感謝你--祖國。學(xué)會(huì)感恩，將愛心回報(bào)我們命運(yùn)的恩人。

貧困山區(qū)兒童范文第5篇

你們好?。∥襾碜陨綎|省濟(jì)南市。我是一名boy，我今年11歲了，上五年級了。你們現(xiàn)在的生活好些了嗎？

我們班有些同學(xué)提出建議說：“我們一起為貧困山區(qū)的小朋友們捐款吧！”有好多同學(xué)都同意。我想：不久的將來，你們的生活也會(huì)變得和我們一樣的。

我告訴你，我們淮北市有個(gè)相山公園，我最喜歡到那里玩了。每逢節(jié)假日，爸爸媽媽都會(huì)帶我去那里玩。相山公園里有兒童樂園、動(dòng)物園、相山廟、電視塔和將軍亭等地方。

我經(jīng)常去兒童樂園。那里有好多好玩又刺激的游戲。我坐過摩天輪，當(dāng)?shù)竭_(dá)最高地方的時(shí)候，放眼望去相山公園的景色盡收眼底。人工湖就像一塊碧綠的翡翠。兒童樂園還有好多其他的游戲。有些游戲在空中旋轉(zhuǎn)180°，在上面玩的時(shí)候感覺還好，但是，一到地面上來，立即就感到頭昏腦脹或上吐下瀉的。

動(dòng)物園里也是挺好玩的。有機(jī)靈的猴子；兇猛的老虎；漂亮的孔雀；恩愛的鴛鴦?？傊?，這里的動(dòng)物應(yīng)有盡有，我也記不住他們的名字。

雖然，兒童樂園和動(dòng)物園里都好玩。但是爬山還是我最喜歡的。因?yàn)榕郎娇梢藻憻捝眢w。

我每次爬山都是先爬將軍亭，然后從將軍亭繞一大圈到電視塔。在爬山的過程中，你會(huì)看到一些從來沒有見過的植物。如果是春天去的話，在山上的階梯旁，會(huì)有一些迎春花，有時(shí)還會(huì)碰見一些白色的，好像茉莉花似的，白白的，小小的，一搖樹，就像下雪似的。走在哪里都會(huì)看到一簇簇漂亮的花兒，在山腳，還有一片桃樹，開花時(shí)，許多人都來賞花。沒有一個(gè)人不夸這桃花開的漂亮。

從電視塔上下來，就是人工湖了，這湖是工人們一點(diǎn)一點(diǎn)挖出來的，水也是清澈見底。時(shí)不時(shí)的還能看見一兩條小金魚呢！湖面上有幾條小船。一陣風(fēng)吹來湖面上蕩起層層漣漪。

貧困山區(qū)的小朋友，這里風(fēng)景如畫，如果有空的話，歡迎你們來做客??！

祝：

好好學(xué)習(xí)天天向上