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醫(yī)藥人才培養(yǎng)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)藥院校;卓越營(yíng)銷人才;培養(yǎng)定位

縱觀我國(guó)現(xiàn)有中醫(yī)藥院校，基本構(gòu)建了以醫(yī)藥學(xué)學(xué)科為主體，兼顧理、工、管、文等學(xué)科門類協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科體系。相比其他高等院校，中醫(yī)藥院校因其濃厚的醫(yī)學(xué)學(xué)科背景，更容易為醫(yī)藥行業(yè)營(yíng)銷人才的培養(yǎng)提供學(xué)科背景與學(xué)科支撐。2010教育部“卓越計(jì)劃”的提出，以及2015年11月“全國(guó)醫(yī)藥院校‘卓越營(yíng)銷師’培養(yǎng)聯(lián)盟”的成立，更為我國(guó)中醫(yī)藥院校卓越營(yíng)銷人才的培養(yǎng)提供了契機(jī)。然而，中醫(yī)藥院校在非醫(yī)藥類人才培養(yǎng)上，在辦學(xué)時(shí)間、培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)、師資水平、學(xué)科資助、學(xué)術(shù)沉淀等方面，明顯落后于傳統(tǒng)綜合性大學(xué)?；诖?，為了有效彌補(bǔ)中醫(yī)藥院校在非醫(yī)藥類專業(yè)(如營(yíng)銷專業(yè))辦學(xué)的不足缺陷，需要重新思考其非醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式，借助醫(yī)藥學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的培養(yǎng)特色，基于“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”，結(jié)合中醫(yī)藥院校的自身行業(yè)特色和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特點(diǎn)，重新思考中醫(yī)藥院校營(yíng)銷人才的培養(yǎng)定位，從營(yíng)銷職業(yè)技能培養(yǎng)、營(yíng)銷思維與方法培養(yǎng)等方面，不斷挖掘卓越營(yíng)銷人才的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ⑼ㄟ^創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、優(yōu)化師資隊(duì)伍、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、優(yōu)化課程體系等方面，走出一條不同于綜合性大學(xué)和財(cái)經(jīng)類院校的營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式。

一、中醫(yī)藥院校卓越營(yíng)銷人才培養(yǎng)的定位

人才培養(yǎng)定位，是辦學(xué)機(jī)構(gòu)的一種頂層理想設(shè)計(jì)，即把培養(yǎng)對(duì)象培養(yǎng)成什么樣的人，主要體現(xiàn)在目標(biāo)、類型、層次、規(guī)格要求四個(gè)維度組合上(張德江，2011)。人才培養(yǎng)定位是高等教育機(jī)構(gòu)開展教育活動(dòng)，進(jìn)行人才培養(yǎng)的前提。辦學(xué)機(jī)構(gòu)只有明確自身的人才培養(yǎng)定位，才能清晰自身所承擔(dān)的人才培養(yǎng)任務(wù)和職責(zé)，以此確定與定位相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，并制定出相應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督制度和評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建與自身定位相吻合的人才培養(yǎng)體系?！白吭接?jì)劃”正是近年來國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略調(diào)整的重要舉措，是實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、加大企業(yè)參與人才培養(yǎng)力度，探討高校與企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的新模式。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，作為中醫(yī)藥院校的弱勢(shì)學(xué)科，必須在“大健康”理念的基礎(chǔ)上，以健康產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，借鑒“卓越工程師人才培養(yǎng)”的教育理念，重新科學(xué)定位其人才培養(yǎng)，走出一條“夾縫中生存”的、與眾不同的醫(yī)藥營(yíng)銷人才培養(yǎng)之路。

(一)中醫(yī)藥院校卓越營(yíng)銷人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。隨著人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)和需求變化，社會(huì)對(duì)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。然而，縱觀現(xiàn)有高等教育機(jī)構(gòu)，在人才培養(yǎng)定位方面與社會(huì)實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，其教育理念相對(duì)落后，培養(yǎng)模式比較陳舊，仍存在“閉門造車”現(xiàn)象，所培養(yǎng)出來的學(xué)生明顯滯后于社會(huì)變化對(duì)人才的需求。與985、211綜合性大學(xué)，以及財(cái)經(jīng)類院校相比，中醫(yī)藥院校在營(yíng)銷人才培養(yǎng)上存在明顯不足，在營(yíng)銷人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，更應(yīng)該站在時(shí)代的高度對(duì)醫(yī)藥營(yíng)銷人才的需求上，作出新的定位?；诖?，本文將中醫(yī)藥院校的營(yíng)銷人才培養(yǎng)定位為“中醫(yī)藥行業(yè)卓越營(yíng)銷人才”，即利用中醫(yī)藥院校自身“以醫(yī)藥為主”的實(shí)踐性特點(diǎn)，將其市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成既懂現(xiàn)代營(yíng)銷又懂中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí);既具有較強(qiáng)創(chuàng)新營(yíng)銷思維，又具有良好職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)的“醫(yī)藥應(yīng)用復(fù)合型營(yíng)銷人才”。

(二)中醫(yī)藥院校卓越營(yíng)銷人才培養(yǎng)類型定位。在人才培養(yǎng)的類型定位上，首先需要了解市場(chǎng)對(duì)醫(yī)藥行業(yè)營(yíng)銷人才的需求層次。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)有醫(yī)藥行業(yè)營(yíng)銷人才主要分布在醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥企業(yè)等?；诖?，中醫(yī)藥院校可以按照“醫(yī)療機(jī)構(gòu)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)班”、“健康產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)班”、“醫(yī)藥企業(yè)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)班”等人才類型，來培養(yǎng)醫(yī)藥卓越應(yīng)用復(fù)合型營(yíng)銷人才。為了切實(shí)滿足市場(chǎng)對(duì)不同層次的醫(yī)藥營(yíng)銷人才需求，中醫(yī)藥院校應(yīng)該結(jié)合自身的中醫(yī)藥學(xué)科特色、醫(yī)藥專利研發(fā)優(yōu)勢(shì)，將營(yíng)銷人才的培養(yǎng)與醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、醫(yī)藥企業(yè)管理、醫(yī)藥產(chǎn)品市場(chǎng)推廣等有效結(jié)合起來，借助醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)等方面的知識(shí)，通過“營(yíng)銷+醫(yī)院”、“營(yíng)銷+健康產(chǎn)業(yè)”、“營(yíng)銷+健康企業(yè)”等不同人才模式，優(yōu)化現(xiàn)有課程體系。

(三)中醫(yī)藥院校卓越營(yíng)銷人才培養(yǎng)層次定位。社會(huì)需求是高等院校人才層級(jí)結(jié)構(gòu)性的根本依據(jù)。社會(huì)人才需求表現(xiàn)為不同職業(yè)的層次結(jié)構(gòu)。然而因我國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)，尤其是地方本科院校的擴(kuò)招，不可避免地導(dǎo)致畢業(yè)生本科生出現(xiàn)“供大于求”的局面。這不僅造成了我國(guó)高校教育資源的結(jié)構(gòu)性浪費(fèi)，又造成了人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)與社會(huì)所需人才結(jié)構(gòu)的不匹配失衡。基于此種現(xiàn)象，中醫(yī)藥院校在卓越營(yíng)銷人才培養(yǎng)的層次定位上，既要區(qū)別于高職院校的崗位型營(yíng)銷人才培養(yǎng)目標(biāo)，也要區(qū)別于傳統(tǒng)綜合性大學(xué)的研究型營(yíng)銷人才培養(yǎng)目標(biāo)，定位于服務(wù)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)醫(yī)藥應(yīng)用型營(yíng)銷人才在不同層次分類上的需求規(guī)模，來確定其人才培養(yǎng)在層次上的量化比例。

(四)中醫(yī)藥院校卓越營(yíng)銷人才培養(yǎng)規(guī)格定位。合理的人才規(guī)格定位是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，是學(xué)校辦學(xué)定位和特色定位的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)有許多高等院校一般是先設(shè)計(jì)辦學(xué)定位，然后據(jù)此確定人才培養(yǎng)規(guī)格定位。由于定位順序的混亂，加上受傳統(tǒng)辦學(xué)思維慣性的影響，絕大部分行業(yè)院校的人才培養(yǎng)規(guī)格定位大多是仿照傳統(tǒng)研究型大學(xué)而為，沒有形成自身的行業(yè)特色。為此，面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展多樣化的要求，中醫(yī)藥院校必須根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)醫(yī)藥營(yíng)銷人才的需求結(jié)構(gòu)進(jìn)行人才規(guī)格定位。具體來說，圍繞“中醫(yī)藥類營(yíng)銷卓越人才”的目標(biāo)定位，借鑒“卓越工程師人才培養(yǎng)”教育理念，通過強(qiáng)化校企聯(lián)合，培養(yǎng)具有解決實(shí)際問題能力的醫(yī)藥營(yíng)銷技能的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

二、中醫(yī)藥院校卓越營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐思路

行業(yè)需求是人才培養(yǎng)模式改革的價(jià)值導(dǎo)向。醫(yī)藥行業(yè)市場(chǎng)，尤其是中醫(yī)藥走向國(guó)際化進(jìn)程中，除需要大量的醫(yī)藥技術(shù)型人才外，同樣需要醫(yī)藥管理人才、醫(yī)藥營(yíng)銷人才。在滿足滿醫(yī)藥行業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才需求，培養(yǎng)醫(yī)藥行業(yè)營(yíng)銷人才、搶占醫(yī)藥行業(yè)市場(chǎng)方面，中醫(yī)藥特色型大學(xué)比其他院校開設(shè)的營(yíng)銷專業(yè)具有更大的優(yōu)勢(shì)。

(一)遵循中醫(yī)藥院校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，設(shè)置卓越營(yíng)銷人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班。“面向醫(yī)藥行業(yè)應(yīng)用復(fù)合型營(yíng)銷人才”的人才培養(yǎng)定位，通過“營(yíng)銷+醫(yī)院”、“營(yíng)銷+健康產(chǎn)業(yè)”、“營(yíng)銷+健康企業(yè)”等不同人才模式，將營(yíng)銷人才的培養(yǎng)與醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)、醫(yī)藥企業(yè)管理、醫(yī)藥產(chǎn)品市場(chǎng)推廣等有效結(jié)合起來，可切實(shí)有效地滿足醫(yī)藥行業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才的需求，也可解決中醫(yī)藥院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難題。在具體的人才培養(yǎng)方案上，學(xué)?？稍诠芾泶箢愓猩幕A(chǔ)上，擇優(yōu)篩選、設(shè)置“醫(yī)療機(jī)構(gòu)服務(wù)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)班”、“醫(yī)藥企業(yè)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)班”、“健康產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)班”等，充分發(fā)揮中醫(yī)藥院校的專業(yè)特質(zhì)、行業(yè)特色，培養(yǎng)既懂營(yíng)銷，又有醫(yī)藥知識(shí)的卓越營(yíng)銷人才。

(二)遵循“精化理論課、強(qiáng)化實(shí)踐課”，重構(gòu)現(xiàn)有營(yíng)銷人才培養(yǎng)方案。為了破除現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案“重理論、輕實(shí)踐”的趨同化現(xiàn)象，中醫(yī)藥院校可從自身醫(yī)藥學(xué)科優(yōu)勢(shì)、人才培養(yǎng)行業(yè)特色需求出發(fā)，在保證市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)理論教學(xué)基礎(chǔ)上，重構(gòu)現(xiàn)行市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)方案，形成具有醫(yī)藥行業(yè)特色的營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式。如，在課程體系設(shè)置上，從醫(yī)藥行業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才需求的實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)減少在醫(yī)藥營(yíng)銷工作中較少遇到的“營(yíng)銷工程”等課程，合并“電子商務(wù)”和“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”課程。在教學(xué)時(shí)數(shù)上給予“醫(yī)藥”門類、“營(yíng)銷”類課程必要的學(xué)時(shí)保障，不必受制于學(xué)校統(tǒng)一設(shè)定的理論教學(xué)學(xué)時(shí)總量限制，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)上給予適當(dāng)傾斜。在教學(xué)體系安排上，應(yīng)圍繞“卓越計(jì)劃”，突出教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)能力目標(biāo)、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新思維能力目標(biāo)，提高實(shí)踐教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖耍环矫嬉侠碓O(shè)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)的課程安排，尤其在發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在“卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)”中的重要作用，另一方面通過“結(jié)合行業(yè)需求、結(jié)合行業(yè)資源、結(jié)合企業(yè)培養(yǎng)的“三結(jié)合”方式，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，構(gòu)建教學(xué)、實(shí)踐、培訓(xùn)一體化的卓越醫(yī)藥營(yíng)銷人才培養(yǎng)機(jī)制。

(三)遵循市場(chǎng)導(dǎo)向，優(yōu)化卓越營(yíng)銷師資隊(duì)伍建設(shè)。培養(yǎng)卓越醫(yī)藥營(yíng)銷人才，對(duì)師資隊(duì)伍提出了更高的要求。這不僅要求專業(yè)教師熟知工商管理類的相關(guān)知識(shí)，還要求其掌握醫(yī)藥行業(yè)的相關(guān)知識(shí)，否則無法勝任中醫(yī)藥院校卓越營(yíng)銷人才培養(yǎng)工作。基于此，為滿足具有創(chuàng)新思維的應(yīng)用復(fù)合型營(yíng)銷人才培養(yǎng)需求，在現(xiàn)有教師隊(duì)伍基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)與地方醫(yī)藥行業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等建立雙向互通的教師聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)一支既具有營(yíng)銷理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”卓越師資隊(duì)伍。

(四)借鑒“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。中醫(yī)藥院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)圍繞“一切為學(xué)生、學(xué)生是一切、為學(xué)生一切”、“以學(xué)生自身發(fā)展為本、以實(shí)踐性教學(xué)為主”的教學(xué)目標(biāo)，樹立“挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力與發(fā)展?jié)摿Α钡慕虒W(xué)理念，在把握營(yíng)銷教育的共性基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮中醫(yī)藥院校重實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用的培養(yǎng)特色，選擇適合具體營(yíng)銷課程的個(gè)性教學(xué)方案，如小班教學(xué)、小組討論、對(duì)分課堂、智慧課堂等形式。

其中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、構(gòu)建校企合作平臺(tái)，是卓越人才培養(yǎng)的重要途徑。為此，可以以“課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”為導(dǎo)向，構(gòu)建兩階段卓越人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。通過與企業(yè)合作，共同開發(fā)本課程教學(xué)體系，構(gòu)建“校內(nèi)課堂講授、校外企業(yè)實(shí)踐”的兩階段教學(xué)體系。理論知識(shí)部分由學(xué)校專業(yè)教師講授，實(shí)踐部分由學(xué)校教師和合作企業(yè)共同設(shè)計(jì)，并共同組織教學(xué)。結(jié)合市場(chǎng)調(diào)查課程內(nèi)容，合作企業(yè)根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求擬定相關(guān)的調(diào)研任務(wù)，學(xué)生圍繞調(diào)研任務(wù)開展實(shí)際調(diào)研工作，企業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師在學(xué)生具體調(diào)研過程中，給學(xué)生傳授營(yíng)銷的基礎(chǔ)理論、操作方法與技巧，從而實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”和“做中教”。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］劉煥陽，韓延倫．地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位及其體系建設(shè)［J］．教育研究，2012，12:67～70

醫(yī)藥人才培養(yǎng)范文第2篇

1現(xiàn)代醫(yī)藥物流業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)及對(duì)醫(yī)藥物流人才的要求

1．1信息化信息化是現(xiàn)代化醫(yī)藥物流的主要標(biāo)志。企業(yè)利用先進(jìn)的信息技術(shù)，準(zhǔn)確及時(shí)地在上下游間進(jìn)行信息傳遞。有效地加快物流的流轉(zhuǎn)速度，降低經(jīng)營(yíng)成本?，F(xiàn)代信息管理技術(shù)包括條形碼技術(shù)、電子數(shù)據(jù)交換、管理信息系統(tǒng)、射頻技術(shù)、企業(yè)資源計(jì)劃、全球定位系統(tǒng)和供應(yīng)鏈管理技術(shù)及辦公管理系統(tǒng)、客戶關(guān)系管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)電算化和銀行電子結(jié)算系統(tǒng)、intemet電子商務(wù)交易信息平臺(tái)等物流技術(shù)。這一發(fā)展趨勢(shì)必然要求醫(yī)藥物流企業(yè)的從業(yè)人員具有一定的藥學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、信息管理知識(shí)、供應(yīng)鏈管理知識(shí)等。

1．2規(guī)?；锪鞯镊攘φ谟谄湟?guī)模化帶來的成本優(yōu)勢(shì)，走規(guī)?；牡缆肥乾F(xiàn)代物流的共識(shí)。因此，將來一個(gè)地區(qū)、一個(gè)省只有幾個(gè)大型醫(yī)藥物流中心，中小型企業(yè)依附物流中心進(jìn)行商品配送。這一發(fā)展趨勢(shì)必然要求醫(yī)藥物流企業(yè)的從業(yè)人員具有較強(qiáng)的客戶服務(wù)意識(shí)和整體意識(shí)等。

1．3效率化降低成本是醫(yī)藥物流企業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。由于醫(yī)藥物流企業(yè)的儲(chǔ)存方式、運(yùn)送方式、人員操作方式不同．所消耗的物流成本差距很大，工作效率也不同。因此從發(fā)展趨勢(shì)來看，必然要求醫(yī)藥物流企業(yè)的從業(yè)人員掌握財(cái)務(wù)成本管理知識(shí)、醫(yī)藥物流技術(shù)與實(shí)務(wù)等知識(shí)和技能。

1．4網(wǎng)絡(luò)化隨著國(guó)內(nèi)電子商務(wù)的發(fā)展和SFDA對(duì)藥品電子交易的放寬．網(wǎng)上交易將會(huì)逐步發(fā)展，從而加快了醫(yī)藥物流的流通速度。同時(shí)物流企業(yè)外部網(wǎng)和內(nèi)部網(wǎng)的建立．也將加快企業(yè)部門之間和企業(yè)與上、下游客戶之間的信息溝通。這就要求醫(yī)藥物流企業(yè)的從業(yè)人員掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、醫(yī)藥電子商務(wù)等知識(shí)。

1．5現(xiàn)代化現(xiàn)代化是指與物流相關(guān)的配套設(shè)施的自動(dòng)化。由于我國(guó)人力資源成本較低，醫(yī)藥企業(yè)規(guī)模較小，因此目前大多數(shù)的現(xiàn)代化物流中心2007年第16卷第2期呈現(xiàn)半自動(dòng)化的現(xiàn)狀。從發(fā)展趨勢(shì)要求醫(yī)藥物流企業(yè)的從業(yè)人員學(xué)會(huì)現(xiàn)代化設(shè)備的使用方法．如無線射頻揀選設(shè)備、激光掃描設(shè)備等。綜合以上分析，現(xiàn)代醫(yī)藥物流人才應(yīng)具備藥學(xué)知識(shí)、藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、醫(yī)藥電子商務(wù)知識(shí)、國(guó)際醫(yī)藥貿(mào)易和藥品通關(guān)知識(shí)、外語知識(shí)、物流管理知識(shí)、財(cái)務(wù)成本管理知識(shí)、物流服務(wù)營(yíng)銷知識(shí)、信息管理知識(shí)及一定的經(jīng)濟(jì)法知識(shí)和藥事法規(guī)知識(shí)、醫(yī)藥物流技術(shù)與實(shí)務(wù)等專業(yè)知識(shí)，并具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、責(zé)任心、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、應(yīng)急應(yīng)變能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力等職業(yè)基礎(chǔ)能力和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。

2醫(yī)藥物流專業(yè)人才的培養(yǎng)

2．1應(yīng)注重提高人才的綜合素質(zhì)調(diào)查中．大多數(shù)醫(yī)藥物流企業(yè)強(qiáng)調(diào)了醫(yī)藥物流人才綜合素質(zhì)的重要性，認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)可以在工作中積累，而綜合素質(zhì)卻決定其將來的發(fā)展。在人才綜合素質(zhì)中．企業(yè)將責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)放在了前兩位，說明醫(yī)藥物流企業(yè)對(duì)人才職業(yè)基礎(chǔ)能力的要求相對(duì)較高，包括學(xué)習(xí)能力、溝通能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。因此，學(xué)校教育不僅要使學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)技能，還應(yīng)將學(xué)生通用能力的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中去，通過各種方式和活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2．2高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)由于醫(yī)藥物流業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)．單純掌握理論知識(shí)的人員不能稱為真正意義上的醫(yī)藥物流人才，因此，醫(yī)藥物流專業(yè)的教師除了要精通醫(yī)藥物流的理論知識(shí)外，還應(yīng)具有豐富的物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。各學(xué)?？梢远ㄆ谖蓪I(yè)教師到醫(yī)藥物流企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，以積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同肘可以聘請(qǐng)醫(yī)藥物流企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的操作人員和管理人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，幫助學(xué)校建設(shè)高素質(zhì)的物流專業(yè)教師隊(duì)伍。

醫(yī)藥人才培養(yǎng)范文第3篇

中醫(yī)教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為標(biāo)志，以知識(shí)、能力、素質(zhì)的整合為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化為目的。

1 中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)

1.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)

中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：在黨的教育方針和國(guó)家中醫(yī)政策的指導(dǎo)下，通過個(gè)體知識(shí)的融合、能力的整合、素質(zhì)的綜合，從而使受教育者的知識(shí)、能力、素質(zhì)于一體、德智體于一身的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，能勝任教學(xué)、科研、醫(yī)療管理等多崗位需要的復(fù)合型人才。

1.2 確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)

一是醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要。隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)純治療型模式將轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防、治療、保健為主的新模式。［1］為此，醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方式將發(fā)生重大變化，來適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變的需要。二是中醫(yī)藥面向現(xiàn)代化、面向世界的需要。但中醫(yī)藥具有濃厚的傳統(tǒng)特點(diǎn)，它需要富有時(shí)代特征和現(xiàn)代科學(xué)品位，使之走向現(xiàn)代化、國(guó)際化。而這些問題的最終解決，將有賴于大批具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的人才來完成。三是現(xiàn)代中醫(yī)藥教育存在著種種弊端主要表現(xiàn)為：封閉性、重復(fù)性、記憶性、權(quán)威性。很明顯，它和未來教育的開放型、創(chuàng)新型、思辯型與科學(xué)性、民主性的理念相違背?，F(xiàn)代中醫(yī)人雖然有發(fā)展理論的愿望，但仍是長(zhǎng)于繼承，短于創(chuàng)新，不能因材施教去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，中醫(yī)藥學(xué)本身發(fā)展需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，來推動(dòng)中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展。

1.3 確立創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的原則

一是方向性原則。高等中醫(yī)藥教育是我國(guó)高等教育的組成部分，必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向，貫徹黨的教育方針。中醫(yī)藥學(xué)創(chuàng)新人才必須面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，集知識(shí)、能力、素質(zhì)于一體的高素質(zhì)人才。二是科學(xué)性原則。中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，要嚴(yán)格考察與分析社會(huì)發(fā)展水平對(duì)未來醫(yī)學(xué)人才的影響，醫(yī)療保健和服務(wù)模式的期望，要結(jié)合當(dāng)今科技的發(fā)展等因素，從而制定出科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。三是終身性原則醫(yī)學(xué)教育的終身性尤其明顯。為此，在制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)自學(xué)的能力，使其畢業(yè)后能主動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和能力的拓展。

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2 中醫(yī)藥創(chuàng)新人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

2.1 中醫(yī)藥創(chuàng)新人才的特征

一是繼承意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的好奇心和創(chuàng)造欲保持探索中醫(yī)奧秘的濃厚興趣。［2］二是熟練掌握人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)以及邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科、新興學(xué)科的知識(shí)。三是創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)。創(chuàng)新實(shí)踐是創(chuàng)新人才在運(yùn)用知識(shí)的過程中創(chuàng)造出新知識(shí)的能力［3］，因?yàn)閯?chuàng)新始于問題，源于實(shí)踐。實(shí)踐對(duì)各個(gè)領(lǐng)域新人才的培養(yǎng)都有重要的意義［4］。

2.2 中醫(yī)藥創(chuàng)新人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)

一是普通基礎(chǔ)理論知識(shí)包括數(shù)理化等自然科學(xué)知識(shí)和文史哲等人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。二是醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)包括現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和醫(yī)學(xué)相關(guān)的邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科等知識(shí)。三是現(xiàn)代科技知識(shí)和科學(xué)方法論等。

2.3 中醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才的能力結(jié)構(gòu)

一是科學(xué)研究能力;二是自學(xué)的能力;三是綜合能力［56］

【參考文獻(xiàn)】

［1］王祥，李政平.認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變［J］.中國(guó)現(xiàn)代藥物應(yīng)用，2007，(2):68.

［2］李英武.實(shí)施創(chuàng)新教育造就創(chuàng)新人才［J］.東疆學(xué)刊，2007，(1):45.

［3］龍永紅.論知識(shí)經(jīng)濟(jì)與高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2007，(2):106.

［4］黎志華.創(chuàng)新人才素質(zhì)特征與高等學(xué)校人才培養(yǎng)改革［J］.大學(xué)·研究與評(píng)價(jià)，2007，(3):43.

醫(yī)藥人才培養(yǎng)范文第4篇

中圖分類號(hào)：R2-04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5304（2013）01-0097-02

農(nóng)村和社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)工作的開展和實(shí)施是生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的必然趨勢(shì)，也是保障居民健康、構(gòu)建和諧社會(huì)的重大舉措。為此，2009-2011年，筆者針對(duì)農(nóng)村和社區(qū)的中醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)問題展開了系列調(diào)查，旨在為農(nóng)村和社區(qū)中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)提供參考。

1 資料與方法

本次調(diào)查在江蘇省內(nèi)的南京、徐州、連云港、宿遷、淮安、鹽城、揚(yáng)州、泰州、南通、鎮(zhèn)江、常州、無錫、蘇州13個(gè)地級(jí)市間展開，發(fā)放問卷1000份，回收786份，有效問卷736份。問卷采用SPSS Statistics 20.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

調(diào)查對(duì)象的年齡16～84歲，家庭人口數(shù)1～8人，學(xué)歷從文盲到大學(xué)本科以上。其中居住地為自然村304人（41.3%）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)210人（28.5%）、城市社區(qū)222人（30.2%），居住當(dāng)?shù)貢r(shí)間在15年以上506人（68.8%），家庭年收入5萬元以下612人（83.2%）。

本次調(diào)查針對(duì)社區(qū)和農(nóng)村居民的醫(yī)療現(xiàn)狀、醫(yī)療選擇、去或者不去農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院就診的原因而展開，并征求居民對(duì)農(nóng)村和社區(qū)醫(yī)院改進(jìn)的意見和建議。

2 結(jié)果

2.1 醫(yī)療現(xiàn)狀

2.1.1 年醫(yī)療費(fèi)用支出 針對(duì)“您家庭一年之內(nèi)用于醫(yī)療的費(fèi)用約多少”這一問題，在736份問卷中，選擇“1000元以下”302人（41.0%），“1001～2000元”226人（30.7%），“2001～3000元”135人（18.3%），“3001元以上”只有73人（9.9%）。

2.1.2 醫(yī)療模式 針對(duì)“您的醫(yī)療模式是哪種”這個(gè)問題，“公費(fèi)醫(yī)療”41人（5.6%），“醫(yī)療保險(xiǎn)”274人（37.2%），“合作醫(yī)療”124人（16.8%），仍然有297人（40.4%）需要“自費(fèi)醫(yī)療”。

2.2 醫(yī)療選擇情況

2.2.1 中西醫(yī)的選擇 面對(duì)“您家庭看病一般選擇中醫(yī)還是西醫(yī)”這一問題時(shí)，選擇“西醫(yī)”387人（52.6%），選擇“中醫(yī)”只有88人（11.9%），選擇“無所謂”261人（35.5%）。這表明在農(nóng)村和社區(qū)居民中，中醫(yī)的醫(yī)療市場(chǎng)只有11.9%，如果

我們努力爭(zhēng)取，可以達(dá)到47.4%（選擇“中醫(yī)”和“無所謂”兩項(xiàng)之和）。

2.2.2 醫(yī)院的選擇 當(dāng)問到“您平時(shí)有小病需要看醫(yī)生時(shí)會(huì)選擇所在社區(qū)/農(nóng)村的醫(yī)院?jiǎn)帷?，選擇“總是首先到所在社區(qū)/農(nóng)村的醫(yī)院去”179人（24.3%），“大部分時(shí)候都選擇所在社區(qū)/農(nóng)村的醫(yī)院”312人（42.4%），“偶爾會(huì)選擇所在社區(qū)/農(nóng)村的醫(yī)院”186人（25.3%），“從來沒去過所在社區(qū)/農(nóng)村的醫(yī)院”59人（8.0%）。也就是說，92.0%的家庭都會(huì)有在農(nóng)村或社區(qū)醫(yī)院就診的經(jīng)歷。

2.2.3 選擇去所在社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院看病的原因 關(guān)于“您選擇去所在社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院看病的原因”，選擇人數(shù)從多到少依次為：“方便”621人（84.4%），“便宜”237人（32.2%），“服務(wù)好”137人（18.6%），“醫(yī)療水平高”53人（7.2%），“醫(yī)療設(shè)備先進(jìn)”22人（3.0%）。在“其他原因請(qǐng)列出原因”有“熟悉醫(yī)護(hù)人員，好講話”、“可以賒賬”、“晚上或急診時(shí)方便，離家近便于家庭護(hù)理”等。

2.2.4 不選擇去所在社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院看病的原因 關(guān)于“您不選擇去所在社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院看病的原因”，選擇人數(shù)從多到少依次為：“社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院有水平的醫(yī)生太少”288人（39.1%），“社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院的就診環(huán)境差”236人（32.1%），“不相信社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院的診療水平”223人（30.3%），“社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院的醫(yī)療費(fèi)不能報(bào)銷”79人（10.7%），“社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院并不比大醫(yī)院價(jià)格便宜”89人（12.1%）。在“其他原因請(qǐng)列出原因”有“擔(dān)心大病被耽誤了”、“醫(yī)療設(shè)備差，技術(shù)和器具都不到位，不適合對(duì)潛在病因的診療”、“醫(yī)生水平低，藥品種類少”、“服務(wù)態(tài)度差，醫(yī)生素質(zhì)差”等。

2.3 醫(yī)療衛(wèi)生人才狀況

問及“您覺得自己所在社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院的醫(yī)療衛(wèi)生人才如何”時(shí)，認(rèn)為“非常缺乏”157人（21.3%），“比較缺乏”456人（62.0%），“正好”110人（14.9%），“數(shù)量充足”只有13人（1.8%）。

2.4 對(duì)農(nóng)村和社區(qū)醫(yī)院的建議和意見

問及“您覺得現(xiàn)有的農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生人才的培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)在那些方面加以改進(jìn)”時(shí)，選擇人數(shù)從多到少依次為：“經(jīng)濟(jì)待遇的政策保障”401人（54.5%），“培養(yǎng)方向定向化”322人（43.8%），“相關(guān)政策的長(zhǎng)效化、法律化”285人（38.7%），“招生就業(yè)政策的調(diào)整”281人（38.2%），“個(gè)人發(fā)展的政策保障”257人（34.9%），“家庭安居的政策保障”254人（34.5%）。在“其他原因請(qǐng)列出原因”有“建議醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生到社區(qū)醫(yī)院去”、“改進(jìn)社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院人才的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法”、“提高待遇，吸引畢業(yè)生到社區(qū)/農(nóng)村落戶”、“對(duì)社區(qū)/農(nóng)村醫(yī)院醫(yī)生待遇應(yīng)有政策保障，國(guó)家政策應(yīng)給予傾斜”等。

3 對(duì)培養(yǎng)面向農(nóng)村和社區(qū)的中醫(yī)藥衛(wèi)生人才的思考

從上述調(diào)查結(jié)果可以看出：①大部分人都有在農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院就診的經(jīng)歷，但明確表示會(huì)選擇中醫(yī)看病的人只有11.9%；②雖然大部分人都有在農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院就診經(jīng)歷，但究其原因都是出于方便、便宜等“被迫無奈”之舉，出于相信農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院的醫(yī)療水平等主動(dòng)方面原因的人數(shù)微乎其微，也就是說，居民盡管到農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院看病，但對(duì)農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院的醫(yī)療水平、醫(yī)療設(shè)備心存疑慮。其中的原因，除了一些客觀的因素外，“不相信農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院的診療水平”是一個(gè)重要的因素。對(duì)此，筆者提出以下建議。

3.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，大力培養(yǎng)農(nóng)村和社區(qū)中醫(yī)藥衛(wèi)生人才

在逐步向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的今天，預(yù)防、保健、養(yǎng)生顯得尤其重要。而中醫(yī)學(xué)獨(dú)特的理論體系和博大精深的豐富內(nèi)涵，其重視整體、防重于治等健康觀與生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式下的健康觀以及人們對(duì)健康的要求有著驚人的相似。社區(qū)和農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)又是提供家庭預(yù)防、保健醫(yī)療、康復(fù)、健康教育等內(nèi)容的主要機(jī)構(gòu)。由此可見，大力培養(yǎng)農(nóng)村和社區(qū)中醫(yī)藥衛(wèi)生人才不僅是生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式對(duì)農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院的要求，更是我國(guó)建立三級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生體系、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村與構(gòu)建和諧社會(huì)的要求。但本次調(diào)查結(jié)果卻顯示，在農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院就診的居民中明確表示選擇“中醫(yī)”看病的人群卻少之又少。究其原因，筆者認(rèn)為，一方面由于居民對(duì)中醫(yī)的認(rèn)識(shí)不足，另一方面在于中醫(yī)的?？崎T診在農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院的設(shè)置有限。

為此，中醫(yī)藥高等院校應(yīng)該考慮，如何讓中醫(yī)藥在農(nóng)村/社區(qū)的醫(yī)療保健中發(fā)揮作用？如何培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村和社區(qū)需要的中醫(yī)藥人才？筆者以為，高等中醫(yī)藥院校應(yīng)該從農(nóng)村和社區(qū)的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式。

3.1.1 結(jié)合區(qū)域特色，大力發(fā)展區(qū)域中醫(yī)藥教育模式 中醫(yī)藥高等院校應(yīng)該從各區(qū)域、郊縣醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合中醫(yī)藥特色和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置中醫(yī)保健、中醫(yī)養(yǎng)生、社區(qū)護(hù)理、社區(qū)助產(chǎn)、全科醫(yī)生、中西醫(yī)結(jié)合等相關(guān)專業(yè)。《關(guān)于加強(qiáng)鄉(xiāng)村醫(yī)生隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見》（蘇衛(wèi)農(nóng)衛(wèi)[2010]7號(hào)）指出：“從農(nóng)村衛(wèi)生和鄉(xiāng)村醫(yī)生的實(shí)際出發(fā)，合理制定人才培養(yǎng)規(guī)劃。認(rèn)真組織實(shí)施鄉(xiāng)村醫(yī)生中專學(xué)歷補(bǔ)償教育，促進(jìn)鄉(xiāng)村醫(yī)生向執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師轉(zhuǎn)化?！盵1]因此，中醫(yī)藥高等院校應(yīng)該在提供社區(qū)學(xué)歷教育時(shí)與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，在為農(nóng)村/社區(qū)培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的同時(shí)，為已在農(nóng)村/社區(qū)工作的醫(yī)療衛(wèi)生人員提供進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，形成農(nóng)村/社區(qū)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的特色。

3.1.2 “產(chǎn)教結(jié)合”的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式 中醫(yī)藥高等院?？膳c各區(qū)域、郊縣衛(wèi)生院合作辦學(xué)，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和課

程設(shè)置、教學(xué)大綱等，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造辦學(xué)條件，共同培養(yǎng)農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)療所需要的人才。如此，學(xué)?？梢园l(fā)揮自身的技術(shù)服務(wù)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件等優(yōu)勢(shì)條件，農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院可提供學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐指導(dǎo)教師等便利，農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院與高等院校優(yōu)勢(shì)結(jié)合，按照農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院的崗位要求培養(yǎng)人才。

3.2 結(jié)合農(nóng)村和社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生實(shí)際，改革中醫(yī)藥教育教學(xué)內(nèi)容

通過本次調(diào)查，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越需要基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、臨床技術(shù)和適應(yīng)能力都很強(qiáng)的復(fù)合型中醫(yī)藥人才。對(duì)此，中醫(yī)藥高等院校應(yīng)該對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和整合，設(shè)立與基層需求相符的專業(yè)和配套課程，如強(qiáng)化婦幼保健學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、養(yǎng)生康復(fù)等知識(shí)，提供多樣化的、適合農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)療實(shí)際的選修課程等。

3.3 通過政策保證農(nóng)村和社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生人才數(shù)量和質(zhì)量

3.3.1 實(shí)行“大學(xué)生中醫(yī)官計(jì)劃” 參照“大學(xué)生村官計(jì)劃”，推進(jìn)實(shí)行“大學(xué)生中醫(yī)官計(jì)劃”。通過政策優(yōu)惠和保障個(gè)人長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，鼓勵(lì)優(yōu)秀的中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院去，既可以很好地完成農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院健康教育、康復(fù)治療、預(yù)防保健等任務(wù)，也在一定程度上解決了農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)院人才缺乏、人才隊(duì)伍不足等問題。

3.3.2 繼續(xù)做好“免費(fèi)定向”醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng) “免費(fèi)定向”醫(yī)學(xué)生是解決農(nóng)村和社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生人才缺乏的有效途徑之一，中醫(yī)藥高等院校也參與了“免費(fèi)定向”醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)工作。但由于當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，招生都是單列的，放低門檻，適當(dāng)降低分?jǐn)?shù)線[2]的現(xiàn)象普遍存在。所以，當(dāng)前的主要任務(wù)是保證“免費(fèi)定向”醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，并制定相關(guān)的配套政策，保證“免費(fèi)定向”醫(yī)學(xué)生能“留得住”。

3.3.3 農(nóng)村社區(qū)人才培養(yǎng)政策應(yīng)當(dāng)法律化、長(zhǎng)效化 在筆者之前進(jìn)行的醫(yī)學(xué)生服務(wù)社區(qū)農(nóng)村意向的調(diào)查中，“經(jīng)濟(jì)待遇”和“個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)”是醫(yī)學(xué)生服務(wù)社區(qū)農(nóng)村的最大阻礙因素[3]。本次調(diào)查顯示，農(nóng)村/社區(qū)居民也有54.5%的人認(rèn)為“經(jīng)濟(jì)待遇的政策保障”是當(dāng)前農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)療人才培養(yǎng)需要加強(qiáng)和改進(jìn)之處。雖然目前政府對(duì)到農(nóng)村/社區(qū)工作的醫(yī)學(xué)生有適當(dāng)補(bǔ)助和個(gè)人發(fā)展的優(yōu)惠政策，但這些政策的長(zhǎng)久性和持續(xù)性是廣大農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)務(wù)工作者所擔(dān)心的問題，因此，農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助政策、繼續(xù)教育職稱晉升政策、相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)、社保、退休、家屬照顧等政策應(yīng)當(dāng)法律化和長(zhǎng)效化，這是農(nóng)村/社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生人才數(shù)量和質(zhì)量的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 關(guān)于加強(qiáng)鄉(xiāng)村醫(yī)生隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見（蘇衛(wèi)農(nóng)衛(wèi)[2010]7號(hào)） [EB/OL].[2010-03-31].http：///gb/jsswst/index. html.

[2] 梁憶非，姚慶梅，高春英.對(duì)我國(guó)農(nóng)村衛(wèi)生人才隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].中國(guó)農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，2008，28（10）：755-757.

醫(yī)藥人才培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)；醫(yī)學(xué)信息人才；醫(yī)藥學(xué)背景；計(jì)算機(jī)專業(yè)特色

近年來，我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)提出了“規(guī)格細(xì)分，辦出特色[1]”的發(fā)展戰(zhàn)略，在辦學(xué)定位上提出了計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程和信息技術(shù)四個(gè)細(xì)分類型。在醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)中，如何充分利用醫(yī)藥學(xué)行業(yè)的教學(xué)環(huán)境、資源優(yōu)勢(shì)，從培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)人才入手，形成具有醫(yī)學(xué)信息技術(shù)特長(zhǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)特色，培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生信息化建設(shè)所需的合格人才，是醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的重要課題，也是計(jì)算機(jī)專業(yè)辦出特色的重要標(biāo)志。

為此，我們從人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)方法和培養(yǎng)過程等環(huán)節(jié)研究醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)模式和辦學(xué)規(guī)律，探索計(jì)算機(jī)領(lǐng)域知識(shí)、面向中醫(yī)藥和生物醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域信息化、兼顧通用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑，在構(gòu)建課程體系、實(shí)踐教學(xué)模式、組織課程教學(xué)等方面進(jìn)行了研究和實(shí)踐。通過多年的努力，我校初步形成了醫(yī)藥學(xué)背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，拓展了學(xué)生就業(yè)渠道，取得了較好的效果。

1不斷優(yōu)化，構(gòu)建具有醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才課程體系

基于醫(yī)藥學(xué)背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是建立在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”之上的“Computer+X”培養(yǎng)模式，是指計(jì)算機(jī)技術(shù)與醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。首先，要建立既符合計(jì)算機(jī)專業(yè)要求，又有醫(yī)學(xué)信息基礎(chǔ)的課程體系，這是醫(yī)藥背景計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，我們充分利用醫(yī)學(xué)院校醫(yī)藥行業(yè)教學(xué)環(huán)境、資源的優(yōu)勢(shì)，建立了平臺(tái)加模塊、后期分方向的課程體系[2]，即構(gòu)建了公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)三大平臺(tái)；建立了信息技術(shù)與醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域密切相關(guān)的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)與管理、醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和管理、醫(yī)療儀器軟件開發(fā)和維護(hù)以及醫(yī)學(xué)數(shù)字圖像處理四個(gè)專業(yè)方向[3]；采用“后期分方向”的培養(yǎng)方案，即在掌握三大平臺(tái)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主選擇專業(yè)方向。在課程體系建設(shè)中，突出學(xué)科交叉滲透，構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與相應(yīng)醫(yī)學(xué)信息知識(shí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生既有計(jì)算機(jī)應(yīng)用與開發(fā)能力、又有一定的醫(yī)藥學(xué)背景知識(shí)，成為既在醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設(shè)領(lǐng)域有明顯競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、又能在IT行業(yè)從事計(jì)算機(jī)開發(fā)的復(fù)合型應(yīng)用人才。

在課程體系建設(shè)的同時(shí)，我們以四個(gè)專業(yè)方向?yàn)樽ナ?，開展學(xué)科建設(shè)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的交叉應(yīng)用。在專業(yè)方向模塊課程的教學(xué)中，注重在教授計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，盡可能結(jié)合醫(yī)藥學(xué)應(yīng)用的實(shí)際，在學(xué)生的大作業(yè)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出醫(yī)藥領(lǐng)域應(yīng)用的特點(diǎn)；進(jìn)而在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中能夠圍繞這些方向開展醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的實(shí)踐。根據(jù)近三年的畢業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)，超過50%學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中有計(jì)算機(jī)技術(shù)和醫(yī)藥學(xué)知識(shí)交叉項(xiàng)目。不少學(xué)生通過參與醫(yī)藥衛(wèi)生信息化開發(fā)項(xiàng)目，從一點(diǎn)不懂醫(yī)藥學(xué)，到逐步了解一些，懂一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)醫(yī)藥學(xué)相關(guān)知識(shí)，積累了相關(guān)的醫(yī)藥學(xué)背景知識(shí)。

2強(qiáng)化動(dòng)手，建立“一、二、三課堂”密切結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。僅通過課堂教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要學(xué)好、學(xué)精各類專業(yè)課程，特別是提高自己的動(dòng)手能力，還是很不夠的。為此，我們從抓好第一課堂的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)、第二課堂的校內(nèi)科技活動(dòng)和第三課堂的社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)入手，形成了三個(gè)課堂互相促進(jìn)、互相彌補(bǔ)的實(shí)踐教學(xué)模式。

2.1整合資源，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)校內(nèi)第一課堂的主要環(huán)節(jié)，建設(shè)好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)體系的基本支撐。圍繞醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了有機(jī)整合，并被省教育廳立項(xiàng)為醫(yī)學(xué)信息技術(shù)示范中心建設(shè)項(xiàng)目。醫(yī)學(xué)信息技術(shù)中心主要由基礎(chǔ)物理、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用三大模塊組成，下設(shè)有微機(jī)實(shí)驗(yàn)分室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)分室、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)分室、圖形圖像實(shí)驗(yàn)分室和物理實(shí)驗(yàn)分室等16個(gè)分實(shí)驗(yàn)室，形成了完善的課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)需要，我校建立了臨床信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室滿足了計(jì)算機(jī)專業(yè)和全校信息類課程、物理課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，同時(shí)也為學(xué)生提供了課外開放實(shí)驗(yàn)的環(huán)境和設(shè)備。

2.2自我管理，建立學(xué)生校內(nèi)科技創(chuàng)新平臺(tái)

引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)的關(guān)鍵。在醫(yī)藥背景培養(yǎng)中，我們?cè)谧ズ玫谝徽n堂的同時(shí)，高度重視第二課堂對(duì)第一課堂的補(bǔ)充作用。學(xué)生第一課堂內(nèi)容的鞏固和提高，需要課外第二課堂的有效配合。所以，我們通過課外開放實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目、學(xué)生以科研項(xiàng)目為抓手，有針對(duì)性地開展了以科技創(chuàng)新為核心的素質(zhì)拓展工程。

我校建立了學(xué)生自我管理為主，教師配合指導(dǎo)為輔的學(xué)生課外實(shí)踐基地――學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。學(xué)校給予場(chǎng)地、設(shè)備支持，并且為學(xué)生牽線搭橋，將醫(yī)藥衛(wèi)生信息化公司引入創(chuàng)業(yè)園。學(xué)生通過參與實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)，提高對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手能力。學(xué)生創(chuàng)業(yè)園成為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生第二課堂的主要平臺(tái)，有2/3的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參與了創(chuàng)業(yè)園的各項(xiàng)課外科技活動(dòng)和培訓(xùn)。近三年來，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的立項(xiàng)資助學(xué)生科技項(xiàng)目有49項(xiàng)，其中省級(jí)項(xiàng)目15項(xiàng)，獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目20余項(xiàng)。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生充分利用學(xué)校醫(yī)學(xué)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的資源，利用各合作醫(yī)院的教學(xué)資源，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)和醫(yī)藥學(xué)知識(shí)的交叉領(lǐng)域有了更多認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生在開發(fā)和研究醫(yī)院信息化項(xiàng)目的過程中獲取了知識(shí)，提高了實(shí)踐能力，一部分學(xué)生直接參與到教師的科研項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)效果顯著。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的20余名學(xué)生直接參與了教師省科技廳重點(diǎn)項(xiàng)目的開發(fā)，分組參與了相應(yīng)模塊的設(shè)計(jì)，實(shí)踐了軟件開發(fā)的全過程；學(xué)生直接參與開發(fā)和運(yùn)行管理的省中醫(yī)藥科研管理系統(tǒng)，也已經(jīng)成功地應(yīng)用在我省中醫(yī)藥科技項(xiàng)目的申報(bào)和評(píng)審中，受到了使用單位的充分肯定。作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，第二課堂培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，有效引導(dǎo)了一批學(xué)生，提高了學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而帶動(dòng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.3校企合作，建設(shè)醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)人才實(shí)踐基地

計(jì)算機(jī)是知識(shí)更新變化最快的領(lǐng)域之一，學(xué)校的人才培養(yǎng)如何與企業(yè)的人才需求緊密結(jié)合，一直是計(jì)算機(jī)教育界討論的熱點(diǎn)問題。建立校企互動(dòng)的培養(yǎng)模式，特別是加強(qiáng)與醫(yī)藥衛(wèi)生IT企業(yè)和醫(yī)院的合作，改變單純以學(xué)校為主的培養(yǎng)模式，是一種較好的方式。通過第三課堂的社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生與企業(yè)的直接交流通道，讓學(xué)生了解企業(yè)的人才需求，有針對(duì)性地做好職業(yè)規(guī)劃，是培養(yǎng)具有醫(yī)藥背景計(jì)算機(jī)復(fù)合型人才的一個(gè)重要步驟[4]。在實(shí)踐基地建設(shè)中，我們著重與具有軟件開發(fā)能力的醫(yī)院和醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的IT企業(yè)合作，形成了校企、校院聯(lián)合培養(yǎng)具有醫(yī)藥學(xué)背景的信息技術(shù)人才的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)的互動(dòng)。在校期間，學(xué)生就去專業(yè)對(duì)口的醫(yī)院、公司實(shí)習(xí)，幫助自己定位，為走向社會(huì)作好準(zhǔn)備。為了給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，我們與醫(yī)院、醫(yī)藥衛(wèi)生信息化開發(fā)企業(yè)建立多種形式的合作關(guān)系。例如，我校與杭州市第一人民醫(yī)院聯(lián)合建立了臨床信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，五年來，已開設(shè)了五期醫(yī)藥衛(wèi)生信息化建設(shè)培訓(xùn)班，有230余名學(xué)生參加了培訓(xùn)，并有60余名學(xué)生在假期進(jìn)入臨床信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，參加杭州市第一人民醫(yī)院信息化項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐。

我們堅(jiān)持貫徹以“專業(yè)勞動(dòng)―社會(huì)實(shí)踐―畢業(yè)實(shí)習(xí)”為主線的第三課堂實(shí)踐教學(xué)體系，收到了良好的效果。每年暑假，二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生參加專業(yè)勞動(dòng)和暑期社會(huì)實(shí)踐，作了周密的部署和指導(dǎo)；在暑假社會(huì)實(shí)踐中，三年級(jí)學(xué)生根據(jù)今后的就業(yè)意向，有針對(duì)性地選擇實(shí)踐單位。據(jù)近三年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在50余個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)中，80%以上的單位有潛在的就業(yè)崗位，約有30%的學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)單位就業(yè)。我們還嘗試后期面向醫(yī)療衛(wèi)生信息化企業(yè)的訂單人才培養(yǎng)方式。例如，學(xué)校與創(chuàng)業(yè)軟件公司共同開設(shè)了為期8個(gè)月的創(chuàng)業(yè)軟件班，選拔了25名學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生得到了很好的實(shí)踐能力鍛煉。

3精心組織，把現(xiàn)代教育思想滲透到課程教學(xué)活動(dòng)中

教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施是通過每門課程的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。所以，做好課程建設(shè)，上好每一門課程，是人才培養(yǎng)的前提。醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)和信息類專業(yè)生源的共同特征是第一志愿少，服從志愿多，學(xué)生的專業(yè)思想不鞏固。為此，抓好課程教學(xué)，特別是早期啟蒙課程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵，將直接關(guān)系到學(xué)生今后幾年的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這不僅要求教師要全身心投入每門課程的教學(xué)，更要應(yīng)用現(xiàn)代教育思想和理念，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，因材施教，提高學(xué)生的專業(yè)興趣。為此，我們圍繞醫(yī)學(xué)信息技術(shù)人才的“程序設(shè)計(jì)能力、軟件工程素養(yǎng)、醫(yī)學(xué)信息工程技能”的遞進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)，以基于程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的軟件設(shè)計(jì)類課程群教學(xué)改革為切入點(diǎn)，在課程教學(xué)中引入混合式學(xué)習(xí)，開展多種形式的教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1研究程序設(shè)計(jì)類課程的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建軟件設(shè)計(jì)系列課程群

程序設(shè)計(jì)能力由計(jì)算思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力和系統(tǒng)分析開發(fā)能力四個(gè)基本要素組成，是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本能力，也是檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。一般來講，程序設(shè)計(jì)能力的形成要經(jīng)過啟蒙入門、發(fā)展提高、開發(fā)應(yīng)用三個(gè)階段，需要有明確的系列課程構(gòu)成相應(yīng)的教學(xué)和實(shí)踐系統(tǒng)。為此，根據(jù)不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)，我們選擇對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用的課程，建立了以下課程群。

1) 啟蒙入門階段。包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程。

2) 發(fā)展提高階段。包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算方法、微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與匯編語言、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、軟件工程、Java程序設(shè)計(jì)等。

3) 開發(fā)應(yīng)用階段。包括網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)實(shí)踐、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)圖像處理等。

我們梳理課程群中課程間的相互關(guān)系，開展課程教學(xué)研究和教學(xué)管理；并且按“點(diǎn)―線―面―體”的結(jié)構(gòu)研究課程群構(gòu)建思路和構(gòu)建框架，即從每門課程的主要知識(shí)點(diǎn)入手，把主干課程的教學(xué)形成有機(jī)銜接，串成“線”、相關(guān)課程群“面”、形成課程的體系“體”(課程群體系)，來構(gòu)建程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)框架，并在此框架下建立各門課程的教學(xué)規(guī)范和培養(yǎng)目標(biāo)，突出知識(shí)點(diǎn)之間的前后聯(lián)系和課程間的相互銜接，使學(xué)生串聯(lián)大學(xué)四年的程序設(shè)計(jì)類課程，順序漸進(jìn)，潛移默化，切實(shí)提高程序設(shè)計(jì)能力。

3.2應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方法，改革程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)模式

混合式學(xué)習(xí)(Blended Learning，BL)[5-7]是面對(duì)面課堂學(xué)習(xí)方式和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的有機(jī)整合，其本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在程序設(shè)計(jì)類課程群中引入混合式學(xué)習(xí)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，研究混合式學(xué)習(xí)的課程導(dǎo)入、活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)支持、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施方法[5]。例如，針對(duì)新生啟蒙階段的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，教師圍繞基本知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練編程思路、算法設(shè)計(jì)與分析方法，引導(dǎo)學(xué)生入門；在活動(dòng)組織方面，側(cè)重以班集體為單位的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)結(jié)合程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、課程設(shè)計(jì)、大作業(yè)等開展課外編程學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)支持方面，除了教師面對(duì)面或借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的輔導(dǎo)與幫助外，同時(shí)開設(shè)了每周兩個(gè)晚上的集體定點(diǎn)定時(shí)輔導(dǎo)答疑；在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師檢查平時(shí)程序設(shè)計(jì)作業(yè)完成情況和程序代碼的數(shù)量和質(zhì)量，檢查期末的現(xiàn)場(chǎng)程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考試，進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)綜合評(píng)價(jià)等。通過培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高了教學(xué)效果。

3.3應(yīng)用在線程序設(shè)計(jì)平臺(tái)，建立任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課外程序設(shè)計(jì)激勵(lì)機(jī)制

任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，即在教學(xué)過程中貫穿大作業(yè)、小項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，促使學(xué)生課外學(xué)習(xí)。通過提升課內(nèi)大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)的難度和深度，以及學(xué)生科研項(xiàng)目等多種形式，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣，并建立一套課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相配合的激勵(lì)機(jī)制，這是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的重要措施之一。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案中，我們通過研究程序設(shè)計(jì)相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)、課程設(shè)計(jì)的銜接以及課程設(shè)計(jì)的逐步深化步驟，建立了相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，如學(xué)生科研項(xiàng)目考核評(píng)測(cè)制度、課外程序設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)制度等。我們從課程群角度統(tǒng)籌規(guī)劃程序設(shè)計(jì)類課程的在線學(xué)習(xí)資源，建立了基于校園網(wǎng)的ACM程序設(shè)計(jì)在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)，引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開展課內(nèi)外編程實(shí)踐，變學(xué)生“被動(dòng)實(shí)驗(yàn)”為“主動(dòng)訓(xùn)練”、變“教”師為“導(dǎo)”師，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的動(dòng)力，提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。

4培養(yǎng)效果分析

隨著醫(yī)療衛(wèi)生信息化事業(yè)的快速發(fā)展，特別是“新醫(yī)改”的深入進(jìn)行，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)人才的需求也大大增加。通過醫(yī)藥背景計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，我們初步形成了具有醫(yī)藥衛(wèi)生信息化背景與特色的教學(xué)方案，大大提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，順應(yīng)了社會(huì)對(duì)醫(yī)藥信息化技術(shù)人才需求的趨勢(shì)。很多醫(yī)藥衛(wèi)生IT企業(yè)、醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)院主動(dòng)來我校招聘。

我校近三年的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，平均每年都有30%左右的學(xué)生被醫(yī)藥衛(wèi)生IT企業(yè)錄用，很多畢業(yè)生在醫(yī)藥衛(wèi)生IT企業(yè)就業(yè)。由于醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)具有醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生，他們既掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，又了解一定的醫(yī)藥背景知識(shí)，具有掌握醫(yī)療行業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)快、結(jié)合醫(yī)藥領(lǐng)域知識(shí)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，深受醫(yī)藥衛(wèi)生IT企業(yè)、醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)院的歡迎。

5問題與反思

辦學(xué)特色與背景的形成是一個(gè)長(zhǎng)期過程，需要文化積淀和社會(huì)認(rèn)可。在基于醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)探索中，培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍和培養(yǎng)方法一直是困惑我們的難題。

醫(yī)藥信息化領(lǐng)域有著類似的專業(yè)，例如醫(yī)學(xué)信息工程、生物醫(yī)學(xué)工程等。避免與這些專業(yè)雷同，是很值得注意的問題。無論從課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐能力等本質(zhì)上，計(jì)算機(jī)專業(yè)與這些專業(yè)還是有很大區(qū)別的。所以，在制定實(shí)施培養(yǎng)方案和目標(biāo)時(shí)，要抓住計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程和關(guān)鍵技能，培養(yǎng)特色人才。在計(jì)算機(jī)知識(shí)的全面性、系統(tǒng)化方面，教學(xué)要突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)；但在應(yīng)用上，又要突出交叉融合，使計(jì)算機(jī)工具真正在領(lǐng)域應(yīng)用中發(fā)揮作用?？傊?，如何區(qū)別與界定醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)與醫(yī)藥信息化相近專業(yè)，仍然是突出特色的一個(gè)重要難題。

要培養(yǎng)具有醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，師資隊(duì)伍的知識(shí)交叉融合是關(guān)鍵。近年來，我們注重具有醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)師資引入，同時(shí)強(qiáng)化現(xiàn)有師資醫(yī)藥背景知識(shí)的提高，通過參加培訓(xùn)班、攻讀學(xué)位、參加科研項(xiàng)目等方式，計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資也盡快了解了醫(yī)藥衛(wèi)生信息化知識(shí)。但是，醫(yī)藥背景知識(shí)的建立有個(gè)過程，教師要提高課堂內(nèi)結(jié)合醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域開展教學(xué)的能力，并非短期之功，師資隊(duì)伍建設(shè)仍然是人才培養(yǎng)中的一大瓶頸。

醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)，需要有一個(gè)密切接觸醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的平臺(tái)。僅靠學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，是很難做到與醫(yī)院信息化的實(shí)際發(fā)展相一致的。為此，學(xué)

校加強(qiáng)與各大醫(yī)藥衛(wèi)生單位、衛(wèi)生行政管理部門的密切聯(lián)系，這是非常重要的環(huán)節(jié)。我們雖然在一些課程中安排學(xué)生去醫(yī)藥實(shí)地見習(xí)，但由于環(huán)境和客觀條件的限制，這種方式不便于大規(guī)模開展。因此，掃除這一障礙，仍然是人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)重點(diǎn)。

6結(jié)語

目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)是我國(guó)高等教育中開辦數(shù)量最多的專業(yè)。如何避免同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，辦出特色，一直是計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)的熱點(diǎn)。我們近幾年開展了培養(yǎng)具有醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的實(shí)踐，取得了一些成果，或許對(duì)醫(yī)藥院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)和信息類專業(yè)有所啟示。另一方面，存在的問題和困難還很多，特別是作為非主流專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)如何在醫(yī)學(xué)院校快速發(fā)展，仍然是一大困惑，我們期望有進(jìn)一步的研究經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。

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(College of Information & Technology, Zhejiang Chinese Medical University, Hangzhou 310053, China)