前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇走遍天下書為侶范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

走遍天下書為侶范文第1篇

細(xì)讀尤安·艾肯女士的《走遍天下書為侶》，享受著不時(shí)從字里行間中透露出來的那份對(duì)書的喜愛之情，眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的畫面。

一切感受都是那么天真爛漫，令人回味，也許就是這引起了我心中的共鳴吧，因此我才會(huì)那樣喜愛，尤其是作者以小孩的眼光看世界，讀起來異常親切，充滿激情。

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”只要反復(fù)“品嘗”這個(gè)“營養(yǎng)品”，才能真正品味出它的價(jià)值。尤安？艾肯也是這樣的，她的一舉一動(dòng)告訴了我：讀書只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)常讀常新，百讀不厭。讀書百遍，其義自見。每讀一遍書，我們都會(huì)收獲與上一次不同的體驗(yàn)，尋找新的發(fā)現(xiàn)。

讀了《走遍天下書為侶》后，我得到了一則啟示：閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識(shí)的大門；閱讀，是一位向?qū)?，幫我找到智慧的源泉；閱讀，是一架望遠(yuǎn)鏡，讓我看的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

浙江溫州市瑞安東山小學(xué)四年級(jí)：夏景斌

走遍天下書為侶范文第2篇

似乎很難做出選擇！

如果你問到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一本書。”

一本書？我聽到有人感嘆了：如果你坐船周游世界，這一趟下來，你可以把它讀上一百遍，最終你能背誦下來。

對(duì)此，我的回答是：是的我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。這有什么關(guān)系呢？你不會(huì)因?yàn)橐娺^你的朋友就不愿在見到他了吧？你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ?？你最喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：“真想不到你懂這個(gè)！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美！”

你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。

所以，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。首先我會(huì)思考，故事中的人為什么要這樣做，作家為什么要寫這個(gè)故事。然后，我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再度其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后，我會(huì)想象作者是什么樣的，他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……這真像與另一個(gè)人同船而行。

走遍天下書為侶范文第3篇

仁壽縣方家鎮(zhèn)小學(xué)校鐘昭訓(xùn)

為了不斷豐富完善自己的教學(xué)理論，反思改進(jìn)自己的教學(xué)方法，優(yōu)化提高自己的教學(xué)水平，將來自外部的教育理論與指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在教學(xué)理論相互轉(zhuǎn)化，促使自己更為深刻地認(rèn)識(shí)到工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、長處和不足，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育和成長，我們有必要堅(jiān)持撰寫教學(xué)案例。以下是我本學(xué)期教學(xué)《走遍天下書為侶》課后練習(xí)題的一個(gè)案例，記錄于下，供大家參考。

一、案例背景：

在教學(xué)完小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)課文《走遍天下書為侶》后，我指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)的第三題：

3. 讀下面的句子，再根據(jù)自己的讀書感受填空。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是(),也是（）。

二、案例過程描述：

在編寫教案的時(shí)候，我對(duì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)本來是：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備；（3）指名讓學(xué)生交流。但是在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛沉悶，很多學(xué)生沒有結(jié)合自己實(shí)際的讀書感受做深入的思考，而是被動(dòng)地接受幾個(gè)發(fā)言者的答案，整個(gè)班級(jí)五十名學(xué)生只有幾個(gè)空洞的答案。我立刻意識(shí)到這樣的結(jié)果肯定不行，因?yàn)楸締卧慕虒W(xué)主題就是“我愛讀書”，是要通過教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到讀書的樂趣，養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣。而且單元習(xí)作也要求學(xué)生談自己和書的故事或者談讀書的體會(huì)。我知道這種狀況一定是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)的不合理造成的，于是趕緊調(diào)整，將教學(xué)過程改變成了：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）以自己的讀書體驗(yàn)和一些名人讀書的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)記憶，回顧自己的一次讀書經(jīng)歷，獨(dú)立準(zhǔn)備；（3）小組長組織交流各人的讀書感受。（4）小組內(nèi)修改、練說句子，推舉同學(xué)準(zhǔn)備參加班級(jí)交流；（5）各小組匯報(bào)交流，評(píng)出五佳句子;(6)全體學(xué)生抄寫五佳句子，看誰書寫規(guī)范，寫得又快又好。

三、實(shí)施結(jié)果：

事實(shí)證明，教學(xué)方法調(diào)整過后的教學(xué)效果更加良好，課堂氣氛立刻活躍了許多，學(xué)生想得到、說得出、寫得好，不僅從學(xué)習(xí)活動(dòng)中切實(shí)感受到了別人和自己讀書的滋味，還為單元習(xí)作做好了積累與準(zhǔn)備，真正由“淺學(xué)習(xí)”變成了“深學(xué)習(xí)”。

四、案例反思：

1、本案例中調(diào)整后的方案更注重教學(xué)實(shí)效。教師在每一節(jié)課上都應(yīng)善于觀察、感知、分析課堂信息，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)實(shí)施情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。將十次低效的“淺學(xué)習(xí)”甚至無效的“假學(xué)習(xí)”變成一次高效的“深學(xué)習(xí)”。

2、本案例中調(diào)整后的方案擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，加深了學(xué)生的參與度。關(guān)注了優(yōu)中差生的共同發(fā)展，體現(xiàn)了教育教學(xué)的公平性。

3、本案例中調(diào)整后的方案改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師真正轉(zhuǎn)換為主導(dǎo)地位，學(xué)生成為積極參與的學(xué)習(xí)主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。整個(gè)教學(xué)過程是讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展，群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學(xué)生真正獲得了自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。整個(gè)教學(xué)過程的突出特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

4、調(diào)整后的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有趣味，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究性、自主性和合作性相融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，給了學(xué)生一個(gè)開合有度、輕松愉悅的可控性自主課堂。 讓孩子們有機(jī)會(huì)去而且愿意去充分扮演好自己，展示一個(gè)不一樣的充滿自信的自己。

教學(xué)不是讓學(xué)生知道什么，而是讓學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)會(huì)怎樣去獲得知識(shí)和技能，讓學(xué)生在真切的體驗(yàn)、深入的探究和感悟中獲得成長。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。課堂就是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。一個(gè)開放的、公平的、愉悅的、和諧的課堂就是孩子們最好的舞臺(tái)，他們一定可以在一個(gè)個(gè)高明導(dǎo)演的引導(dǎo)下演出一幕幕精彩紛呈的節(jié)目。從而使單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)過程變成快樂成長的生活過程，成為幸福人生的美好經(jīng)歷。

5、調(diào)整后的方案有機(jī)整合了課堂重點(diǎn)、單元目標(biāo)、教學(xué)三維度等因素，兼顧了當(dāng)前教學(xué)與后期教學(xué)。

6、調(diào)整后的方案更關(guān)注學(xué)生中長期發(fā)展，切實(shí)鍛煉了學(xué)生聽說讀寫的的語文基本能力。另外實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和與他人交流、溝通、合作的團(tuán)隊(duì)精神。社會(huì)學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)校教育要以培養(yǎng)“社會(huì)人”為己任。依據(jù)社會(huì)學(xué)理論，課堂教學(xué)活動(dòng)就是社會(huì)生活的“準(zhǔn)社會(huì)活動(dòng)”，學(xué)生就是“準(zhǔn)社會(huì)成員”。在本次教學(xué)活動(dòng)的過程中學(xué)生自然而然地進(jìn)入了社會(huì)成員這一角色，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、成功感和自豪感，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造動(dòng)力，以達(dá)到全面素質(zhì)的提高。

附：教學(xué)案例的一般要素

1．背景

所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料，如所在學(xué)校的情況、個(gè)人的工作背景、事件發(fā)生的起因等。

2．主題

每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說明的某個(gè)問題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。

3．細(xì)節(jié)

有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要講明問題是如何發(fā)生的，問題是什么，問題可以和事實(shí)材料交織在一起。這是整個(gè)案例的主體，要詳盡地描述，展現(xiàn)問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現(xiàn)的反復(fù)挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。

4．結(jié)果

案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設(shè)想等。以“問題”為主線，有矛盾、沖突甚至“懸念”，能引起讀者興趣和深入思考。

走遍天下書為侶范文第4篇

教材中的文章有許多值得學(xué)生模仿的經(jīng)典語句。課堂練筆讓學(xué)生仿寫經(jīng)典語句，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的敏感性，提高學(xué)生遣詞造句的能力。如，學(xué)習(xí)了“白楊”和“把鐵路修到拉薩去”之后，讓學(xué)生模仿句子：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！庇蒙详P(guān)聯(lián)詞“哪兒……哪兒……不管……還是……不管……還是……總是……”寫一段話，贊美不畏艱辛修筑青藏鐵路的筑路工人。這樣的練筆，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，升華了主題，又讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語言形式進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)練結(jié)合。

二、仿特色段落：讓結(jié)構(gòu)更巧

構(gòu)句成段是學(xué)生語言表達(dá)能力的重要體現(xiàn)，選用恰當(dāng)?shù)亩温浣Y(jié)構(gòu)，不但是一種表達(dá)的技巧，而且能促進(jìn)文章情感的抒發(fā)。課文中有些段落結(jié)構(gòu)很具有特色，教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練筆。如，“再見了，親人”前三個(gè)自然段，都是采用了先以一個(gè)祈使句開頭，勸說朝鮮人民不要再送，然后回憶朝鮮人民為中國人民志愿軍所做的事情，最后以一個(gè)反問句強(qiáng)烈表達(dá)不會(huì)忘記朝鮮人民的深情厚誼。學(xué)生了解了這三個(gè)自然段的表達(dá)特點(diǎn)后，讓學(xué)生模仿課文的表達(dá)方式，寫一寫在這分別的時(shí)刻，朝鮮人民對(duì)志愿軍戰(zhàn)士所說的話。這樣的練筆，不但促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，激發(fā)了學(xué)生的想象，而且學(xué)生通過練筆既把課文語言轉(zhuǎn)化成了自己的內(nèi)在語言，又習(xí)得了課文具有特色的表達(dá)方式。

三、仿課文立意：讓思想更新

課堂練筆，教師不但要讓學(xué)生練文筆，還要讓學(xué)生練立意！模仿課文的構(gòu)思和立意，形成自己獨(dú)特的視角，讓自己的文章更別出心裁，具有鮮味。如，“白楊”“落花生”等以物喻人的課文，學(xué)生模仿以物喻人手法，寫一寫小草、粉筆等，讓學(xué)生在模仿中發(fā)現(xiàn)身邊平凡事物所蘊(yùn)涵的深刻哲理，升華文章的主題。

四、仿文章結(jié)構(gòu)：讓布局更鮮

我們可以建議學(xué)生模仿課文的布局結(jié)構(gòu)，仿寫同類文章。如，學(xué)習(xí)了“走遍天下書為侶”，讓學(xué)生仿寫習(xí)作“走遍天下（?。閭H”。在學(xué)生習(xí)作之前，教師總結(jié)整篇課文的布局謀篇方式：先以設(shè)問的方式提出走遍天下書為侶的觀點(diǎn)，然后運(yùn)用打比方的方式說明書百讀不厭，接著寫如何反復(fù)地讀一本書，最后總結(jié)走遍天下書為侶。學(xué)生仿照課文，思路清晰，敘述有條理，同時(shí)學(xué)生也在模仿中逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用作者的語言表達(dá)方式。學(xué)生通過這樣的模仿練習(xí)，逐漸提高布局謀篇的能力，而當(dāng)學(xué)生積累了一定的布局謀篇的技巧之后，綜合運(yùn)用，創(chuàng)新便也就水到渠成了。

五、仿組材方式：讓選材更精

人教版教材每個(gè)單元的課文都是按主題編排的，但每篇課文的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式卻各有不同。如，以“童年”為主題的一組課文，它們分別是“冬陽　童年　駱駝隊(duì)”“童年的發(fā)現(xiàn)”“祖父的園子”“兒童詩一組”。在教學(xué)這個(gè)單元的課文時(shí)，我根據(jù)每篇課文的不同組材方式，設(shè)計(jì)了不同的練筆目標(biāo)。如，“冬陽　童年　駱駝隊(duì)”，課文記敘了童年有關(guān)駱駝的四件事，以表達(dá)對(duì)童年生活的懷念。學(xué)習(xí)了課文，我讓學(xué)生模仿課文“圍繞某一件事物，記敘和這件事物有關(guān)的幾個(gè)故事”的方式，來寫一寫自己難忘的童年。而“童年的發(fā)現(xiàn)”則讓學(xué)生模仿課文，也按“發(fā)現(xiàn)了什么，怎么發(fā)現(xiàn)的，發(fā)現(xiàn)的結(jié)果”來寫一寫自己童年的發(fā)現(xiàn)?！白娓傅膱@子”，蕭紅記敘了在這個(gè)園子里發(fā)生的有關(guān)童年的快樂記憶，學(xué)習(xí)了課文之后，我讓學(xué)生回憶自己童年最喜歡去的某一個(gè)地方，記下在那兒發(fā)生一些事情，以此懷念逝去的童年時(shí)光。通過這樣的一組練筆，讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)會(huì)同一主題采用不同的組材方式。

走遍天下書為侶范文第5篇

當(dāng)你走進(jìn)書中的世界，沒有人能阻擋你在這個(gè)富有情趣的世界里遨游的步履。書就像一艘非凡的戰(zhàn)艦，把自己帶到廣闊的宇宙，浩瀚的天地;書就像一批神奇的駿馬，帶我們領(lǐng)略自然地奧妙，人生的真諦!

著名的英國作家尤安·艾肯，在他的演講詞《走遍天下書為侶》說：“如果讓我獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果只能讓我選擇一樣?xùn)|西供自己娛樂，我會(huì)選擇一本書?！彼菬o比肯定的語氣，及其對(duì)書的熱愛，使我深深的感動(dòng)著。

當(dāng)你真正走進(jìn)書中的王國，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來書里的世界是那么有趣，遨游書海的自己充滿了魔法般的活力。不用出門，就能游覽天涯海角;不用拜訪名人，就可以對(duì)他們的一切了如指掌;甚至不用等到白發(fā)蒼蒼，就可以成為飽學(xué)之士!