科海泛舟
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科海泛舟范文第1篇
一、現(xiàn)狀分析
長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，各種原因，雖說十分復(fù)雜，但教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)是問題的主要癥結(jié)。正是由于語文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐，才導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，導(dǎo)致學(xué)生語文能力的局限，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)不了現(xiàn)代社會(huì)的需要。因此，語文教學(xué)要走出困境，必須強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐。
二作用
作為課程的一部分，語文活動(dòng)課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)相比，顯示出鮮明的特點(diǎn)和不可替代的優(yōu)勢(shì)。
語文活動(dòng)課的“活動(dòng)”，并不是一般意義上的教學(xué)活動(dòng)，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)課側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué)，因而活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。
在教學(xué)內(nèi)容上，它強(qiáng)調(diào)語文的社會(huì)實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時(shí)也有點(diǎn)陳舊，與現(xiàn)實(shí)生活有一定距離。語文活動(dòng)課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個(gè)領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實(shí)用的領(lǐng)域，并與一定的生活實(shí)際相聯(lián)系，有較強(qiáng)的時(shí)代色彩和生活色彩，因而，她能夠補(bǔ)必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會(huì)生活對(duì)學(xué)生語文知識(shí)和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動(dòng)的感受，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“新聞會(huì)”“語言的藝術(shù)——廣告”“錯(cuò)別字普查”“編手抄報(bào)比賽”等專題活動(dòng)，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實(shí)實(shí)在在。不少學(xué)生反映，開展語文活動(dòng)課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。
在教學(xué)方法上，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識(shí)傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生常常被動(dòng)接受或被動(dòng)參與。語文活動(dòng)課則自始至終強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐。在活動(dòng)課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與。活動(dòng)課的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計(jì)安排、學(xué)生自我活動(dòng)為主的過程。在這個(gè)過程中，著重于讓學(xué)生在各項(xiàng)具體的實(shí)踐和運(yùn)用中獲取直接的感性知識(shí)和生活體驗(yàn)，著重于讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體會(huì)、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。比如“故事會(huì)”“演講會(huì)”“辯論會(huì)”等活動(dòng)課，自始至終都以學(xué)生的口頭表達(dá)為主，幾節(jié)課下來，學(xué)生的口才就會(huì)有所提高。
三注意的問題
當(dāng)然，語文活動(dòng)課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，真正取得實(shí)效，還有賴于活動(dòng)過程中周密的安排和合理的調(diào)控。在語文活動(dòng)課的試驗(yàn)和研究中，我們就感到必須切實(shí)解決好下面幾個(gè)問題。
一是既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?；顒?dòng)課無疑必須以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，教師切忌越俎代庖，喧賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學(xué)生自發(fā)“活動(dòng)”。課前對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關(guān)鍵的問題是教師必須講究引導(dǎo)的藝術(shù)，相機(jī)行事，靈活應(yīng)變。
二是必須切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)。語文活動(dòng)課要促使每一個(gè)學(xué)生提高語文素質(zhì)，必須確保每一個(gè)學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，積極參加語文活動(dòng)。決不能僅僅讓一部分學(xué)生在“活動(dòng)”而讓大部分學(xué)生袖手旁觀。因此，設(shè)計(jì)語文活動(dòng)方案時(shí)，應(yīng)注意使活動(dòng)具有較廣泛的適應(yīng)性，能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)精神。在組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)按照分類要求，分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容構(gòu)成和學(xué)生的情況，適當(dāng)分工，適當(dāng)輪換，從而既發(fā)揮各類學(xué)生的特長，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。三是必須使語文活動(dòng)既生動(dòng)活潑，又切實(shí)有效。語文活動(dòng)課無疑應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學(xué)得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動(dòng)形式的趣味性、生動(dòng)性，而忽略切實(shí)有效地指導(dǎo)形式進(jìn)行扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)，熱鬧有余，實(shí)效不足?；顒?dòng)課必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動(dòng)形式，怎樣的活動(dòng)過程對(duì)學(xué)生提高語文能力有促進(jìn)作用，并在活動(dòng)的各個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果，使活動(dòng)課既有聲有色，又實(shí)實(shí)在在，每個(gè)學(xué)生既樂意參加，又都各有收獲。
四、各單元活動(dòng)計(jì)劃
（一）“獻(xiàn)給母親的歌”
“母愛”的主題,在各種文學(xué)藝術(shù)作品中都有表現(xiàn),如冰心的詩《紙船》，的散文《回憶我的母親》。屠格涅夫的《麻雀》則描寫了動(dòng)物的母子之情。
第一項(xiàng)活動(dòng)的開展，主要是使學(xué)生獲得“母愛”情感的浸潤，同時(shí)培養(yǎng)編輯、概括、交際等語文能力。在這種情感基礎(chǔ)下，再通過與自己的母親聊天、采訪母親等形式，進(jìn)一步了解母愛，體會(huì)母愛。母愛的體現(xiàn)形式是多種多樣的。也許是日常生活中的尋常小事，我們每天沐浴在母親的深愛當(dāng)中卻渾然不覺；也許是受到母親嚴(yán)厲的批評(píng)，心存怨意卻不知這其實(shí)是更偉大的愛。第三項(xiàng)活動(dòng)的開展，要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待母親嚴(yán)厲的批評(píng)，從而認(rèn)識(shí)到，溺愛是有害的，愛，就是對(duì)成長負(fù)責(zé)，對(duì)未來負(fù)責(zé)。
在前面幾項(xiàng)活動(dòng)的情感準(zhǔn)備下，可以“獻(xiàn)給母親的歌”為題召開一次主題班會(huì)。這項(xiàng)活動(dòng)形式多樣，可以是配樂朗誦、唱歌、講故事、演講、看電影片段、圖片展示等?？梢詮倪@多個(gè)項(xiàng)目中進(jìn)行選擇，因地制宜地開展活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)是對(duì)前面幾項(xiàng)活動(dòng)的升華和總結(jié)，既是對(duì)母親感激之情的表達(dá)，又是對(duì)母親熱愛之情的深化，同時(shí)也要求把孝敬母親的感情化為實(shí)際行動(dòng)。
（二）、尋覓春天的蹤跡
開展活動(dòng)時(shí)正值春季，一定要讓學(xué)生真正走到大自然中去，通過語文實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)語文，加深對(duì)春天的體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)熱愛春天的情感。
第一項(xiàng)活動(dòng)開展的方式，可以將“小組合作”與“自主探究”兩種學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來。采用“小組合作學(xué)習(xí)”的方式來了解二十四節(jié)氣的具體含義，搜集當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)諺語；采用“自主探究”的學(xué)習(xí)方式來選擇一兩種動(dòng)物或植物進(jìn)行觀察記錄，并對(duì)觀察記錄進(jìn)行編輯整理。
第二項(xiàng)活動(dòng)是對(duì)前一項(xiàng)活動(dòng)的伸展和提升，可以采用藝術(shù)創(chuàng)作或者出一期墻報(bào)的方式來對(duì)春天進(jìn)行深情歌頌。也可以采用“春天的贊歌——散文、詩歌朗誦會(huì)”等活動(dòng)方式，同樣可以收到良好的效果。第三項(xiàng)活動(dòng)是用詩筆、畫筆來表現(xiàn)春天。活動(dòng)有兩項(xiàng)：“為畫題詩”和“為詩配畫”，教師要對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，可以提供一些范例，并進(jìn)行解說。注意要求不能過高，以激勵(lì)為主。
本次活動(dòng)是在“科海泛舟”，但在“泛舟”的同時(shí)不要忘記“捕撈”語言，在活動(dòng)中應(yīng)努力將科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和語言表達(dá)、母語意識(shí)、人文翔有機(jī)結(jié)合起來。
本次活動(dòng)可按四倥早分為4----8個(gè)合作小組，在各自分頭準(zhǔn)備后，各小組先作交流，而后推選代表到班上進(jìn)行匯報(bào)與展示。
第一項(xiàng)活動(dòng)可以講述自己迷上科學(xué)的事故，也可以談自己是如何受挫的。第二項(xiàng)活動(dòng)的科學(xué)小品和科學(xué)童話可以利用墻報(bào)、手抄報(bào)、黑板報(bào)等形式來展示。第三項(xiàng)活動(dòng)可由各小組的發(fā)言人介紹科技信息，或者發(fā)明人講解、演示自己的成果，期間，同學(xué)們可以提問，發(fā)言人簡(jiǎn)要作答。第四項(xiàng)活動(dòng)的目的是為了提高學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)追求的進(jìn)程中具有人文關(guān)懷的意識(shí)。教師要引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)討論，甚至激烈辯論，在搜集準(zhǔn)備及討論、辯論的過程中加強(qiáng)對(duì)科學(xué)情感、態(tài)度的體驗(yàn)，從而樹立正確的科學(xué)價(jià)值觀。
（四）到民間采風(fēng)
關(guān)心自己的家鄉(xiāng)，搜集整理家鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗，能夠生動(dòng)、有條理地向別人介紹自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)熱愛自己家鄉(xiāng)的美好情感。
這次綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)容活潑，也有較為多樣的方式可供選擇，相信學(xué)生一定會(huì)。活動(dòng)時(shí)要求學(xué)生圍繞“民風(fēng)民俗”這一主題，運(yùn)用調(diào)查法、查找文獻(xiàn)法搜集材料，整理、分析所搜集的材料，拿出成果：或做游戲，或編詞條，或辦展覽，或撰寫報(bào)告，或進(jìn)行評(píng)論------
科海泛舟范文第2篇
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書．語文》七～九年級(jí)教材中，八年級(jí)上、下冊(cè)屬于一個(gè)階段，這兩冊(cè)教材在編排上呈現(xiàn)出來的共同點(diǎn)是各單元仍以專題組元，但同時(shí)也兼顧文體。八年級(jí)下冊(cè)四個(gè)現(xiàn)代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風(fēng)情為專題內(nèi)容，其中以記敘類文章為主，第三單元與傳統(tǒng)說明文單元相比，在語文與科學(xué)的鏈接上有突破性的進(jìn)展，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。兩個(gè)文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標(biāo)這兩個(gè)方面來考慮的。
第一單元是以人生為主題組元，且都出自大家、名家之手?！短僖跋壬酚涗浟唆斞冈谌毡玖魧W(xué)的一段經(jīng)歷；《我的母親》是自傳的一個(gè)章節(jié)，敘述了母親對(duì)自己人生的深遠(yuǎn)影響；《我的第一本書》里詩人牛漢通過對(duì)一本書的追述，表明了讀書對(duì)人生的意義；《列夫．托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我們展示了一個(gè)盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分。“綜合性學(xué)習(xí)．寫作．口語交際”也圍繞著我們?nèi)松凶钪匾娜恕赣H為主題設(shè)計(jì)。
第二單元主要由散文詩構(gòu)成，這是學(xué)生接觸的第一個(gè)散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優(yōu)美，含有哲理，內(nèi)涵豐富，很適合誦讀。此外，“寫作．口語交際．綜合性學(xué)習(xí)”——尋覓春天的蹤跡，也是一個(gè)非常詩化，具有抒情性的活動(dòng)。
第三單元是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂患與思考?！熬C合性學(xué)習(xí)．寫作．口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)，在科技活動(dòng)中練習(xí)寫作與口語交際。
第四單元以民間文化為主題編寫。五篇課文中，《云南的歌會(huì)》描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意；《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”；《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情；《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。此外，“綜合性學(xué)習(xí)．寫作．口語交際”也是圍繞民風(fēng)民俗為主題設(shè)計(jì)。
文言課文的編排方式是單獨(dú)組元，每單元五篇，共有兩個(gè)單元，文言文(含古代詩歌)教學(xué)應(yīng)當(dāng)做好以下兩點(diǎn)：一、狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。文言單元的背誦量相當(dāng)大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。二、倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，棄絕“填鴨”，著力培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的能力。文言和現(xiàn)代語同源而異流，極淺近的文言文，即使文化水平很低的人聽人讀一遍也能聽出個(gè)大概，何況是初中學(xué)生!再說，課本里的文言文內(nèi)容和語言都比較淺顯，不像古代經(jīng)書那樣深?yuàn)W費(fèi)解，佶屈聱牙，再加上注釋全用通俗的現(xiàn)代語，簡(jiǎn)潔明了，認(rèn)真讀幾遍至少也能讀懂大半，這就是探究的基礎(chǔ)。更為重要的是，從學(xué)生一拿到新的課本就要大致翻閱一番這個(gè)事實(shí)還可以看出他們本來就存在著探究的愿望。因此，問題僅在于教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，使這種探究式的學(xué)習(xí)收到最大的成效。此外，“寫作．口語交際．綜合性學(xué)習(xí)”是一次小型的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)學(xué)過的古詩詞作一番梳理，Ji發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀古詩詞的興趣。另外，“背起行囊走四方”的實(shí)踐活動(dòng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察自然風(fēng)光、名勝古跡及其楹聯(lián)的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)在觀賞過程中勤于記錄、樂于考證的意識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下。
要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評(píng)價(jià)；還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。
熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，掌握常用的說明方法，體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言。
默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。
要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。
科海泛舟范文第3篇
關(guān)鍵詞：語文課程標(biāo)準(zhǔn)；語文教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；培育
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0149-02
1.要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，培育學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)
"科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力"，科教興國，是我國的一項(xiàng)基本國策?？萍冀逃谏鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性的作用。這就給廣大教育工作者提出了迫切的時(shí)代要求。中小學(xué)教師必須認(rèn)識(shí)到它的重要性，主動(dòng)承擔(dān)起這一義不容辭的責(zé)任。為了培育學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)就必須以學(xué)校為依托，更新教學(xué)理念，從思想意識(shí)上得到革新把科技教育滲透于各學(xué)科教學(xué)之中。作為語文老師在語文教學(xué)中應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科技教育，想方設(shè)法的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更新每個(gè)語文教師的教育理念，并在教學(xué)實(shí)踐中加以貫徹落實(shí)。
我們過去太過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)， 教育內(nèi)容脫離實(shí)際，沒有顧及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，很難與社會(huì)問題一一對(duì)應(yīng)起來。所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮到讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，懂得社會(huì)，掌握一些解決社會(huì)問題的基本技能，以便使學(xué)生掌握那些屬于基礎(chǔ)的、具有"生產(chǎn)性"的知識(shí)。這些知識(shí)不僅包括那些豐富的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)規(guī)律 ，而且更重要的是包括那些帶有方法性、 應(yīng)用性、發(fā)展性的知識(shí)。因而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，"現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)" ，規(guī)定學(xué)生要"逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法"，這就要求教育工作者必須要樹立科學(xué)的教育理念，培育學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
2.要營造氛圍，確立培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣
俗話說："興趣是最好的老師。"一旦讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那他們就會(huì)主動(dòng)的學(xué)科學(xué)，積極動(dòng)手實(shí)踐，從而豐富自己的科學(xué)知識(shí)。我認(rèn)為學(xué)生的科學(xué)教育重在科學(xué)啟蒙，應(yīng)著重培育學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神。這種教育不能孤立的進(jìn)行，必須與所學(xué)的教材密切結(jié)合起來，因材施教，適時(shí)引導(dǎo)，手腦結(jié)合，學(xué)以致用。長期以來，有不少語文教師心存偏見，認(rèn)為科學(xué)教育是理科的事，與文科無關(guān)，缺乏科學(xué)教育的意識(shí)?，F(xiàn)在必須更新觀念，重新給語文教學(xué)定位。作為一個(gè)語文教師，必須在平時(shí)的教學(xué)中注重培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
3.滲透教材，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)
科學(xué)知識(shí)在科學(xué)素養(yǎng)中起著基礎(chǔ)性的作用。人們的科學(xué)素養(yǎng)不高主要在于科學(xué)知識(shí)的弱化。作為語文教師，我要教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，不斷強(qiáng)化科學(xué)意識(shí)，用科學(xué)知識(shí)武裝自己的頭腦，用科學(xué)素養(yǎng)撐起前進(jìn)的風(fēng)帆。在教學(xué)中，我們可以通過教材提供的各種具體的常見事物和現(xiàn)象，如花草樹木、魚蟲鳥獸、月相變化、物體運(yùn)動(dòng)、人際交往等等，使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)各種事物和現(xiàn)象，不斷積累感性經(jīng)驗(yàn)。有了這些基礎(chǔ)，學(xué)生的科學(xué)知識(shí)也就自然豐富起來了。
4.立足教材，把握科學(xué)教育的因素適時(shí)施教
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文總共6冊(cè)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培育的課文有20篇左右。教師宜深入鉆研教材，針對(duì)每篇的特點(diǎn)，確立教育的目標(biāo)，選取合適的方法，實(shí)施對(duì)學(xué)生有效的教育?！对铝辽系淖阚E》、《登上地球之巔》、《奇妙的克隆》、《生物入侵者》、《旅鼠之謎》、《羅布泊，消逝的仙湖》等課，適宜對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然科學(xué)知識(shí)的教育?！痘膷u余生》、《大雁歸來》、《應(yīng)有格物致知的精神》、《恐龍無處不在》、《被壓扁的沙子》、《敬畏自然》、《偉大的悲劇》等課適宜對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育?！多嚰谙取贰ⅰ墩嬲挠⑿邸?、《熱愛生命》、《那樹》、《喂――出來》等課，適宜對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)科學(xué)思想的教育。教無定法但有方法。要想使科學(xué)教育深入人心，給學(xué)生以積極的影響，就必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題，巧妙的安排教學(xué)程序。經(jīng)過探索，我總結(jié)出的教學(xué)方法是；新課導(dǎo)入，激趣；研讀文本，探求問題；合作交流，互通信息；拓展延伸，開闊眼界。
4.1 新課導(dǎo)入要有吸引力，講究形象生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)的情趣。
4.2 要抓住關(guān)鍵性的問題，來引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本探求真知。
4.3 合作交流，互通信息，取長補(bǔ)短。
5.開展語文綜合性學(xué)習(xí)鍛煉能力
為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教材安排了36次語文綜合性學(xué)習(xí)，每?jī)?cè)6次。其中《感受自然》、《探索月球的奧秘》、《追尋人類的起源》、《黃河，母親河》、《漫話探險(xiǎn)》、《馬的世界》、《說不盡的橋》、《蓮文化的魅力》、《科海泛舟》、《背起行囊走四方》、《話說千古風(fēng)流人物》、《腳踏一方土》等都適宜對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培育。很顯然，這是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，只有從最簡(jiǎn)單的觀察、調(diào)查做起，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，才能逐步形成能力。
6.開展活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的能力
實(shí)踐是最好的老師，作為語文教師，應(yīng)把語文教學(xué)與科學(xué)教育相互結(jié)合，注重滲透，鼓勵(lì)探究，在實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)，不斷發(fā)展，讓科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)深入學(xué)生的心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的能力。
開展豐富多彩的班會(huì)活動(dòng)。班會(huì)課開展的目的就是讓我們的學(xué)生全面綜合的發(fā)展，不僅讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)，更讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法及學(xué)會(huì)做人的道理。所以開展科學(xué)教育的活動(dòng)更是符合了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)七年級(jí)語文教材的內(nèi)容，我開展與之同步的班會(huì)活動(dòng)。
總之，雖然語文課雖不像科學(xué)科那樣直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，但是只要巧妙的結(jié)合語文學(xué)科的自身固有特點(diǎn)，讓她猶如一縷春風(fēng)，潤物無聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，確實(shí)能讓學(xué)生在潛移默化中提高了科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)科學(xué)的能力。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍推行，教師宜樹立大語文教育的理念，平時(shí)的教學(xué)主動(dòng)把語文知識(shí)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、科學(xué)等學(xué)科課程知識(shí)融合起來，借以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)造精神，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
參考文獻(xiàn)：
科海泛舟范文第4篇
關(guān)鍵詞：綜合性；學(xué)習(xí)特點(diǎn)；引導(dǎo)；方法
綜合性學(xué)習(xí)從根本上改變了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)生從被動(dòng)、接受式的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變到自主、合作、探究學(xué)習(xí)中來，確立了新的課程觀和教學(xué)觀。本文僅對(duì)此談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
一、綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和意義
1、綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
（1）綜合性。綜合性主要體現(xiàn)為內(nèi)容的綜合、教育功能的綜合和考察評(píng)價(jià)的綜合。語文綜合性學(xué)習(xí)是“以語文學(xué)科為依托，以某種程度的學(xué)科的學(xué)習(xí)作為基本條件，調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系”。
（2）實(shí)踐性。綜合性學(xué)習(xí)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，直接體驗(yàn)。因此，實(shí)踐性是語文綜合性學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)。對(duì)于初中的學(xué)生來說，在實(shí)踐的過程中，更要看重的是過程，而不要過分追求結(jié)果，應(yīng)盡力突出過程的完整性。教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，由學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主宰者、控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的“指導(dǎo)者、參與者”，要敢于“放手”，還學(xué)生一片自由的天地。凡是學(xué)生可以做到的事情，教師絕不越俎代庖，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的自主實(shí)踐的過程。
（3）個(gè)體主動(dòng)性，整體互動(dòng)性。語文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)書本與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的過程中，主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極參與。既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的思想碰撞。
2、綜合性學(xué)習(xí)的意義
（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。語文綜合性學(xué)習(xí)的課型特點(diǎn)首先要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣、愛好“提出學(xué)習(xí)和生活中的問題”，然后組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，通過調(diào)查、了解、收集資料，運(yùn)用語文知識(shí)和能力來分析、解決問題。可見，這一課型一開始就把目標(biāo)定位在學(xué)生的問題上，利于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，而一切的創(chuàng)新都來源于問題的產(chǎn)生。
（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，小組合作是語文綜合性學(xué)習(xí)常常使用的、行之有效的活動(dòng)形式之一。學(xué)生為了完成一個(gè)有趣的語文活動(dòng)，抑或是解決一個(gè)學(xué)習(xí)中的問題，常常需要在一起進(jìn)行研究與實(shí)踐。他們?cè)谂c同伴分工合作的過程中，將逐步懂得合作的重要性，并由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)，掌握與人溝通、交流、合作的技巧。而這種積極的合作意識(shí)和有效的人際交往能力正是二十一世紀(jì)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，為了完成某一課題，需要利用多種手段，通過多種途徑來獲取信息，根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，運(yùn)用語文知識(shí)完成自己的課題。在這一過程中，學(xué)生收集和整理信息的能力定能得以逐步提高和強(qiáng)化。
二、綜合性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方法
1、樹立大語文觀念，找準(zhǔn)學(xué)科的契合點(diǎn)
（1）關(guān)注身邊的課程資源，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。盡管現(xiàn)行教材每周都安排了主題綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，但我們開展語文綜合性學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限于教材，而應(yīng)樹立大語文觀念，關(guān)注身邊的課程資源。例如：印度洋發(fā)生海嘯，數(shù)以萬計(jì)的當(dāng)?shù)貫?zāi)民生存面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)，世界各地人民，包括我校師生都紛紛伸出了援助之手，讓自己的愛心突破國界，飛往異國他鄉(xiāng)。這就為八年級(jí)上冊(cè)第二單元的“讓世界充滿愛”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了很好的素材。加之這又是自己親自參與的事，學(xué)生興趣肯定更濃，積極性也會(huì)較強(qiáng)。另外，還要拓寬學(xué)科視野，找到學(xué)科間的契合點(diǎn)，開展語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐。把其他學(xué)科的知識(shí)引渡并融入到語文課堂教學(xué)中。在授課時(shí)，要注意加強(qiáng)各科知識(shí)的整合。
如《人民解方軍百萬大軍橫渡長江》和《誰是最可愛的人》的背景資料，學(xué)生可以通過《中國歷史》的學(xué)習(xí)獲得；在學(xué)《鄧稼先》一文時(shí)，正值伊朗核問題最關(guān)鍵的時(shí)期，上課時(shí)聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景能使學(xué)生明白發(fā)展核武器對(duì)我國國防的重要意義，加深對(duì)鄧稼先的了解。
（2）嘗試開展多種活動(dòng)的途徑。語文綜合性學(xué)習(xí)可以針對(duì)具體的主題特點(diǎn)和當(dāng)時(shí)的具體情況，采取多種方式來進(jìn)行。如《走上辯論臺(tái)》可組織辯論賽；《說不盡的橋》可寫調(diào)查報(bào)告或科技小論文；《科海泛舟》、《走進(jìn)小說天地》可進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽；《我所了解的孔子和孟子》、《“古詩漫步》可進(jìn)行探究成果展覽；還可開展進(jìn)行情景表演、游戲、賞析等活動(dòng)。
2、實(shí)際操作中應(yīng)注意的問題
（1）重視教師在整個(gè)活動(dòng)中的指導(dǎo)。如缺乏教師的指導(dǎo)，往往會(huì)使活動(dòng)陷入盲目的狀態(tài)，因此，教師應(yīng)時(shí)刻記住自己的“主導(dǎo)地位”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
（2）重視課前準(zhǔn)備工作。很多時(shí)候，教師只關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)結(jié)果，對(duì)課前的準(zhǔn)備、資料收集與探究階段重視得不夠。如七年級(jí)上冊(cè)第三單元的“感受自然”和八年級(jí)下冊(cè)第二單元的“尋覓春天的足跡”，一些教師往往出于安全考慮，讓學(xué)生閉門造車。這只能做表面文章，使整個(gè)活動(dòng)失去了意義。
科海泛舟范文第5篇
一、準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)，了解教材編者的意圖
準(zhǔn)確把握課程目標(biāo)，是上好語文綜合性學(xué)習(xí)課的前提。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在綜合性學(xué)習(xí)方面對(duì)初中學(xué)生提出了4 個(gè)目標(biāo)，分別牽涉語文學(xué)習(xí)的知識(shí)能力目標(biāo)、過程方法目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用語文各種智能的能力則是學(xué)習(xí)的知識(shí)能力目標(biāo)；在學(xué)習(xí)過程中獲得的合作與成功的喜悅、培養(yǎng)對(duì)周圍事物的興趣與好奇心、成為生活的主人而不是旁觀者、接受審美的熏陶、培養(yǎng)自己積極健康的性格和生活態(tài)度、與別人愉快合作、相處等則是學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度目標(biāo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的初中語文教材，考慮到了這個(gè)年齡段學(xué)生身心發(fā)展和語言能力發(fā)展的特征。綜合性學(xué)習(xí)編寫的一個(gè)共同點(diǎn)，從總體上看，都是按由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的規(guī)律排列。如人教社八年級(jí)下冊(cè)教材，全冊(cè)共編排了六次綜合性學(xué)習(xí)，形成一個(gè)相對(duì)完整的系統(tǒng)。這六次綜合性學(xué)習(xí)專題是：
1.獻(xiàn)給母親的歌；2.尋覓春天的蹤跡；3.科海泛舟；4.到民間采風(fēng)去；5.古詩苑漫步；6.背起行囊走四方。其中1、3、5 為小綜合性學(xué)習(xí)，它的規(guī)模相對(duì)小些，層次低些，一般是比較簡(jiǎn)單的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、4、6 為大綜合性學(xué)習(xí)，相對(duì)要求比較高，規(guī)模大，難度也有所增加。綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目標(biāo)，在提供一個(gè)母課題的基礎(chǔ)上，往往又設(shè)計(jì)了若干個(gè)子課題，倡導(dǎo)發(fā)揮自主精神，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力。
編者有心，教者有意，學(xué)者有法。語文教師明確教材的編寫意圖，這是做好語文綜合性學(xué)習(xí)不容忽視的方面。斷章取義，或偏離主題，則達(dá)不到編者所設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)，自然也就很難收到好的學(xué)習(xí)效果。
二、細(xì)化學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)
通常情況下，每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個(gè)星期或者兩個(gè)星期布置，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主、合作探究有關(guān)的課題。具體的活動(dòng)大致上可以這樣安排：1.自由組合，以4～6 人一組為宜。組內(nèi)有分工，明確個(gè)人職責(zé)，提出搜集有關(guān)資料的任務(wù)；2.個(gè)人完成后組內(nèi)交流、展示；3.充實(shí)補(bǔ)充，裝訂成冊(cè)；4.全班交流、展示、評(píng)價(jià)，評(píng)選優(yōu)秀資料和優(yōu)秀個(gè)人。通過這一系列活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在過程中感受、體驗(yàn)。細(xì)化活動(dòng)過程，就是關(guān)注學(xué)生的參與程度和態(tài)度。學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和合作意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)、積極地投入其中，就為提高綜合性學(xué)習(xí)效率提供了有力的保證。
綜合性學(xué)習(xí)要把識(shí)字、閱讀、寫作、口語等語文基本素養(yǎng)，列入語文課程標(biāo)準(zhǔn)之中，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)要全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的這一基本目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，使語文與其他學(xué)科有機(jī)溝通，課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。 轉(zhuǎn)貼于
語文綜合性學(xué)習(xí)雖然有時(shí)涉及其他學(xué)科的內(nèi)容，但其著眼點(diǎn)仍然在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上面，是人文精神與學(xué)科精神的相互融合。例如，七年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)“探索月球奧秘”，其目標(biāo)定位是多方面的，涉及天文、地理等學(xué)科內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)可以自由馳騁的廣闊天地。
筆者在上這一課時(shí)就重點(diǎn)讓學(xué)生收集有關(guān)月亮的故事和神話，學(xué)生通過各種途徑收集的資料有：嫦娥奔月、月亮中的桂花樹、月亮中的吳剛、古人關(guān)于月食的認(rèn)識(shí)等。特別是同學(xué)們對(duì)民間天狗吃月的繪生繪色的講述，讓大家在笑中明白人類對(duì)天體現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過程，同時(shí)為人類的大膽想象而驚訝。正是人類有如此豐富的想象，才造就了豐富的月亮文化。
三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。一般的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。而綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與精神。在組織學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的事物，力求有感受，有發(fā)現(xiàn)。教師不要給學(xué)生過多的限制，讓學(xué)生有比較多的選擇余地?；顒?dòng)內(nèi)容、活動(dòng)空間和活動(dòng)方式，通常也可以由學(xué)生自主選擇確定。
事實(shí)證明，每項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都需要學(xué)生之間的相互合作，共同努力。每次合作活動(dòng)，小組成員分工應(yīng)當(dāng)明確，注意成員之間的通力、有效合作。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中施展自我，培養(yǎng)學(xué)生自覺合作的意識(shí)與精神。
在展開綜合性學(xué)習(xí)的過程中，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在心理疏導(dǎo)、方法指導(dǎo)和價(jià)值引導(dǎo)上。心理疏導(dǎo)主要指：鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，敢于質(zhì)疑，樂于另辟蹊徑，善于發(fā)表新見，特別是對(duì)那些不愛說話、羞于交際的同學(xué)，鼓勵(lì)他們多說多辯，培養(yǎng)他們會(huì)交際、善合作的心理品質(zhì)。方法指導(dǎo)主要指：為學(xué)生提供基本的方法和策略，如調(diào)查、考察、訪談、收集整理資料、研究及研究報(bào)告寫作的基本方法和策略。價(jià)值引導(dǎo)主要指：在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中培養(yǎng)學(xué)語文、用語文的興趣和習(xí)慣，而不是一味地追求所謂的“成功”和“成果”，讓學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面提高人文素養(yǎng)和語文素質(zhì)。
四、以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣
評(píng)價(jià)可以檢測(cè)學(xué)習(xí)的成效，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種手段。每一次評(píng)價(jià)既是對(duì)前一階段學(xué)習(xí)的檢查和總結(jié)，也是接下來學(xué)習(xí)的一個(gè)起點(diǎn)。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師必須堅(jiān)持全程評(píng)價(jià)、正面評(píng)價(jià)、主體評(píng)價(jià)和多樣評(píng)價(jià)，以有效地引導(dǎo)和規(guī)范語文綜合性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。
一是要把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中。語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段，就必須貫穿于其學(xué)習(xí)語文的全過程，要注重學(xué)習(xí)結(jié)果生成、發(fā)展、形成的過程，將語文學(xué)習(xí)的整體評(píng)價(jià)建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上。
二是要采用多種多樣的方式對(duì)學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生個(gè)體是千差萬別的，語文學(xué)習(xí)的方法也是多樣化的，所以語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式就不能偏于一種，更不能以一次考試或一張?jiān)嚲矶ńK身，要根據(jù)語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，全方位評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。
