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思修案例分析范文第1篇

日本商法（以下簡(jiǎn)稱(chēng)商法）有關(guān)公司治理機(jī)制的最新修改案已于2001年12月12日作為第149號(hào)正式頒布，并于2002年5月1日起施行。這次商法修改，為了進(jìn)一步確保公司治理機(jī)制的實(shí)效性，主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行了修改完善。一是監(jiān)事機(jī)能的強(qiáng)化；二是緩和有關(guān)減輕董事等責(zé)任的要件；三是股東代表訴訟制度的進(jìn)一步合理化。

具體講，強(qiáng)化監(jiān)事機(jī)能的主要措施有：①明確規(guī)定了監(jiān)事的董事會(huì)出席義務(wù)和意見(jiàn)陳述義務(wù)（商法第260條之3第1款）；②監(jiān)事的任期由三年延長(zhǎng)為四年（商法第273條第1款）；③監(jiān)事對(duì)辭任的意見(jiàn)陳述權(quán)的法定化（商法第275條之3之2）；④公司外監(jiān)事人數(shù)的增加以及其要件的嚴(yán)格化（商法特例法第18條第1款）；⑤新設(shè)了監(jiān)事會(huì)對(duì)監(jiān)事選任的同意權(quán)以及議題等提案權(quán)（商法特例法第18條第3款）。緩和有關(guān)減輕董事等責(zé)任要件的主要措施是，就董事、監(jiān)事對(duì)公司的損害賠償責(zé)任新設(shè)了通過(guò)股東大會(huì)的特別決議等可以免除的制度（商法第266條第7款～23款，第280條）。作為股東代表訴訟制度進(jìn)一步合理化的措施主要有以下幾點(diǎn)：①監(jiān)事的考慮判斷期間由30日變?yōu)?0日（商法第267條第3款）；②對(duì)追究董事責(zé)任的訴訟可以和解作了明確規(guī)定（商法第268條第4—7款）；③對(duì)公司為了支持被告董事要求參加訴訟的申請(qǐng)規(guī)定了監(jiān)事的同意權(quán)（商法第268條第8款）。

一、監(jiān)事機(jī)能的強(qiáng)化

首先，此次商法修改明確規(guī)定了監(jiān)事的董事會(huì)出席義務(wù)和意見(jiàn)陳述義務(wù)。修改前的商法規(guī)定，“監(jiān)事可以出席董事會(huì)，并陳述其意見(jiàn)”（修改前商法第260條之3第1款）。根據(jù)這一規(guī)定，一般認(rèn)為，監(jiān)事作為負(fù)有監(jiān)查公司業(yè)務(wù)執(zhí)行義務(wù)和善管注意義務(wù)者，負(fù)有董事會(huì)出席義務(wù)和意見(jiàn)陳述義務(wù)。此次商法修改將監(jiān)事的這一義務(wù)明確化，將第260條之3第1款修改為“監(jiān)事應(yīng)當(dāng)出席董事會(huì)，并認(rèn)為有必要時(shí)應(yīng)當(dāng)陳述意見(jiàn)”。以此進(jìn)一步明確監(jiān)事的責(zé)任，從而保證公司業(yè)務(wù)執(zhí)行的公正有效。

監(jiān)事無(wú)正當(dāng)理由不履行這一義務(wù)時(shí)，作為違反善管注意義務(wù)者須承擔(dān)必要的責(zé)任。如果由此使公司或第三人遭受損失，須承擔(dān)損害賠償責(zé)任（商法第277條、280條、266條之3）。

其次，此次商法修改就監(jiān)事對(duì)辭任的意見(jiàn)陳述權(quán)作出了明確的法律規(guī)定，實(shí)現(xiàn)了此項(xiàng)職權(quán)的法定化。修改前商法只規(guī)定了監(jiān)事在股東大會(huì)就其選任或解任陳述意見(jiàn)的權(quán)利。這一規(guī)定也是為了明確和加強(qiáng)監(jiān)事的地位而采取的措施。但為了防止監(jiān)事的辭任是由董事強(qiáng)制所致，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固監(jiān)事的地位。所以，此次商法修改通過(guò)增加新條款明確規(guī)定，“辭任監(jiān)事者，可出席辭任后第一次召集的股東大會(huì)，并陳述其辭任的宗旨和理由”（商法第275條之3之2第1款）。并且為了使辭任監(jiān)事確保這一機(jī)會(huì)，商法進(jìn)一步規(guī)定，公司應(yīng)當(dāng)向辭任監(jiān)事通知召集股東大會(huì)的意旨①（同條第2款）。當(dāng)然，其他監(jiān)事同樣可以陳述意見(jiàn)（同條第3款）。

再次，此次商法修改延長(zhǎng)了監(jiān)事的任期，增加了公司外監(jiān)事即獨(dú)立監(jiān)事的人數(shù)，并對(duì)獨(dú)立監(jiān)事的要件作了嚴(yán)格的規(guī)定。修改前商法所規(guī)定的監(jiān)事的任期為3年，此次修改將監(jiān)事的任期延長(zhǎng)為4年②（商法第273條第1款）。1993年以前，商法所規(guī)定的監(jiān)事的任期為兩年，1993年商法修改將這一任期由兩年延長(zhǎng)為3年，此次修改又從3年延長(zhǎng)為4年。這一連貫措施旨在不斷加強(qiáng)監(jiān)事的身份保障，進(jìn)一步確保監(jiān)事實(shí)施監(jiān)督的實(shí)效性。具體講，修改前的日本商法特例法，要求本法所規(guī)定的大公司③在3人以上的監(jiān)事中，1人以上應(yīng)當(dāng)是就任前五年間未擔(dān)任過(guò)公司或其子公司的董事或支配人以及其他商法使用人者（修改前商法特例法第18條第1款）。此次商法修改為了進(jìn)一步強(qiáng)化監(jiān)事相對(duì)于董事會(huì)的獨(dú)立性，加強(qiáng)監(jiān)事監(jiān)督公司業(yè)務(wù)執(zhí)行的機(jī)能，將獨(dú)立監(jiān)事的人數(shù)由原來(lái)的1人以上增加為監(jiān)事總數(shù)的半數(shù)以上，并且將獨(dú)立監(jiān)事的要件由原來(lái)的“就任前五年間”修改為單純的“就任前”，實(shí)現(xiàn)了要件的嚴(yán)格化。

最后，此次商法修改新設(shè)了監(jiān)事會(huì)對(duì)監(jiān)事選任的同意權(quán)以及議題等的提案權(quán)。修改前商法只設(shè)對(duì)監(jiān)察人的選任，賦予監(jiān)事會(huì)同意權(quán)以及議題等的提案權(quán)。即“董事向股東大會(huì)提交選任會(huì)計(jì)監(jiān)察人的議案時(shí)，應(yīng)當(dāng)取得監(jiān)事會(huì)的同意”（商法特例法第3條第2款），“監(jiān)事會(huì)可通過(guò)其決議，請(qǐng)求董事將會(huì)計(jì)監(jiān)察人的選任作為股東大會(huì)的議題，也可通過(guò)其決議提出選任會(huì)計(jì)監(jiān)察人議案”（同條第3款）。而對(duì)監(jiān)事的選任只規(guī)定監(jiān)事可在股東大會(huì)就此陳述意見(jiàn)（商法第275條之3）。

為了防止董事隨意進(jìn)行監(jiān)事的人事安排，從而進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固監(jiān)事的地位，有必要對(duì)監(jiān)事的選任事項(xiàng)采取同會(huì)計(jì)監(jiān)察人選任相同的法律規(guī)定。所以，此次商法修改通過(guò)準(zhǔn)用上述有關(guān)會(huì)計(jì)監(jiān)察人選任之規(guī)定的辦法，就監(jiān)事的選任事項(xiàng)同樣賦予監(jiān)事會(huì)同意權(quán)和議題等的提案權(quán)（商法特例法第18條第3款）。④

二、和有關(guān)減輕董事等責(zé)任的要件

日本現(xiàn)行商法規(guī)定，免除董事對(duì)公司的責(zé)任需要全體股東的同意（商法第266條第5款）。這樣一來(lái)，在上市公司等大型公司的情況下，實(shí)際上免除董事對(duì)公司的責(zé)任幾乎等于不可能。但在日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，許多情況下需要企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者冒著一定的風(fēng)險(xiǎn)作出大膽的經(jīng)營(yíng)判斷。可是，按照商法的規(guī)定，事后經(jīng)營(yíng)者只要有輕微的過(guò)失行為，須承擔(dān)高額的損害賠償責(zé)任。經(jīng)營(yíng)者考慮到這種后果，必然不敢大膽經(jīng)營(yíng)，這對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)是很不利的。

為了解決這一現(xiàn)實(shí)的矛盾，日本商法通過(guò)增加條款的辦法，從兩個(gè)方面采取了適當(dāng)減輕董事等責(zé)任的態(tài)度。一方面，此次商法修改規(guī)定，董事在執(zhí)行職務(wù)時(shí)，只要是善意的，且無(wú)重大過(guò)失，就以從該董事應(yīng)承擔(dān)的損害賠償額中扣除該董事四年的報(bào)酬額后所剩額度為限度，可以通過(guò)股東大會(huì)的特別決議或基于公司章程規(guī)定的董事會(huì)決議免除其責(zé)任（商法第226條第7～18款）。另一方面，考慮到公司外董事即獨(dú)立董事①所具有的優(yōu)勢(shì)，為了使公司較容易地確保經(jīng)營(yíng)人才，此次商法修改明確規(guī)定，公司可以通過(guò)章程規(guī)定同獨(dú)立董事締結(jié)以該董事不承擔(dān)雙方提前約定的金額以外的責(zé)任為的契約（商法第266條第19～23款）。

需要注意的是，此次商法修改除了規(guī)定通過(guò)股東大會(huì)特別決議適當(dāng)減輕董事責(zé)任外，還規(guī)定可通過(guò)董事會(huì)決議減輕董事責(zé)任。這是因?yàn)樵谟杀姸喙蓶|組成的股份公司中，僅僅為了免除董事的責(zé)任而召集臨時(shí)股東大會(huì)，從費(fèi)用和召集程序兩方面考慮都是相當(dāng)困難的。如果非要等到定期股東大會(huì)來(lái)作出決議，董事的損害賠償責(zé)任到底能否免除將處于長(zhǎng)期的不明確狀態(tài)之中，這對(duì)公司的經(jīng)營(yíng)極為不利，甚至?xí)?yán)重公司的正常經(jīng)營(yíng)。所以，為了改變這種不利狀況，建立通過(guò)隨時(shí)可以召集的董事會(huì)決議免除董事責(zé)任的制度是十分必要的。再說(shuō)，根據(jù)公司章程的規(guī)定，實(shí)質(zhì)上是根據(jù)股東的授權(quán)（因?yàn)檎鲁套兏韫蓶|大會(huì)特別決議），由經(jīng)營(yíng)專(zhuān)家董事構(gòu)成的合議體組織即董事會(huì)，從承擔(dān)損害賠償責(zé)任的董事的經(jīng)營(yíng)判斷是否妥當(dāng)合理的角度，對(duì)該董事是否應(yīng)該免除其責(zé)任首先作出判斷具有一定的合理性。

另外，作為上述董事責(zé)任免除制度的擔(dān)保保障措施，此次商法修改從以下兩個(gè)方面進(jìn)行了強(qiáng)化和完善。

首先，此次商法修改規(guī)定，通過(guò)股東大會(huì)特別決議免除董事責(zé)任時(shí)，對(duì)提出的相關(guān)議案應(yīng)當(dāng)取得監(jiān)事（會(huì)）的同意（商法第266條第7～11款）。同樣，通過(guò)董事會(huì)決議免除董事責(zé)任時(shí)，首先必須對(duì)此在公司章程中作出規(guī)定。為此需向股東大會(huì)提交的公司章程變更議案，以及向董事會(huì)提交的相關(guān)決議議案，在正式提出時(shí)應(yīng)當(dāng)取得監(jiān)事（會(huì)）的同意②（商法第266條第12～18款）。此外，公司同獨(dú)立董事締結(jié)旨在減輕其責(zé)任的契約時(shí)，對(duì)此也需要由公司章程作出規(guī)定。為此，向股東大會(huì)提交公司章程變更議案時(shí)，應(yīng)當(dāng)取得監(jiān)事（會(huì)）的同意（商法第266條第19～23款）。

其次，此次商法修改規(guī)定，通過(guò)股東大會(huì)特別決議免除董事的責(zé)任時(shí)，應(yīng)當(dāng)在股東大會(huì)上公示作為責(zé)任發(fā)生原因的事實(shí)，免除額度的測(cè)算根據(jù)以及理應(yīng)免除的理由等事項(xiàng)（商法第266條第7～11款）。由董事會(huì)對(duì)董事責(zé)任作出免除決議后，除上述事項(xiàng)外，還要公告或通知股東若對(duì)免除有異議可在一定期限（不低于一個(gè)月）內(nèi)提出的宗旨。并且，如果擁有全體股東表決權(quán)的3%

以上的股東提出異議時(shí)，董事會(huì)不得通過(guò)決議免除董事的責(zé)任（商法第266條第12～18款）。此外，此次商法修改規(guī)定，獨(dú)立董事按照同公司締結(jié)的契約承擔(dān)了相應(yīng)的責(zé)任后，在最初召集的股東大會(huì)上也應(yīng)當(dāng)公示作為責(zé)任發(fā)生原因的事實(shí)，免除額度的測(cè)算根據(jù)以及理應(yīng)免除的理由等事項(xiàng)（商法第266條第19～23款）。

三、股東代表訴訟制度的進(jìn)一步

合理化日本商法所規(guī)定的股東代表訴訟制度，是一項(xiàng)股東追究董事對(duì)公司責(zé)任的重要制度，近年來(lái)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。為了使此項(xiàng)制度進(jìn)一步合理化，此次商法修改根據(jù)日本司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及商法學(xué)的理性思考，從以下幾個(gè)方面對(duì)股東代表訴訟制度進(jìn)行了修改完善。

首先，隨著經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的日趨國(guó)際化和多樣化，經(jīng)營(yíng)者的經(jīng)營(yíng)判斷也越來(lái)越復(fù)雜，越來(lái)越專(zhuān)業(yè)化。因此，為了使受理了股東請(qǐng)求并代表公司通過(guò)訴訟追究董事責(zé)任的監(jiān)事，有足夠的時(shí)間對(duì)日益復(fù)雜化和高度專(zhuān)業(yè)化的董事的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)作出慎重判斷，此次商法修改將監(jiān)事的考慮判斷期間由原來(lái)的30日延長(zhǎng)為60日，即明確規(guī)定，公司自股東提出請(qǐng)求之日起60日內(nèi)不提起訴訟時(shí)，提出請(qǐng)求的股東為了公司利益可直接提起訴訟（商法第267條第3款）。

另外，根據(jù)現(xiàn)行商法的規(guī)定，追究董事對(duì)公司責(zé)任的訴訟案件正在審理之中時(shí)，股東或公司可以請(qǐng)求參加該訴訟（商法第268條第2款），但作為公司了解訴訟審理的機(jī)會(huì)，現(xiàn)行商法只規(guī)定了提起代表訴訟的股東向公司告知訴訟的義務(wù)（日本商法第268條第3款）。為了進(jìn)一步完善股東代表訴訟制度，能夠建立公司提起訴訟時(shí)的股東以及股東代表提起訴訟時(shí)的其他股東都能及時(shí)準(zhǔn)確地了解訴訟審理情況的知情機(jī)制，此次商法修改明確規(guī)定，公司受到股東提起代表訴訟的告知，或公司提起追究董事責(zé)任的訴訟時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)此進(jìn)行公告或通知股東。即將訴訟進(jìn)行公告或向股東發(fā)出通知規(guī)定為公司的義務(wù)（商法第268條第4款）。

思修案例分析范文第2篇

關(guān)鍵詞：高效課堂；“導(dǎo)、教、學(xué)”三合一案；主體意識(shí)；文化合成

縱觀近二十多年來(lái)的素質(zhì)教育改革，課堂教學(xué)改革的模式推陳出新，層出不窮。這其中不乏成功的案例，如洋思的“先學(xué)后教”，杜郎口的“全放式自主課堂”，以及我們蓮湖區(qū)近些年來(lái)大力推行的以“導(dǎo)學(xué)稿”為載體的餐桌式教學(xué)模式等，無(wú)不都在強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育為核心，以學(xué)生的終身發(fā)展為根本，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和應(yīng)試壓力，解放教師的思想束縛和沉重包袱，努力打造素質(zhì)教育背景下的高效課堂。也正是在這種教育改革的大背景中，我校大力推行高效課堂“導(dǎo)、教、學(xué)”三合一案（簡(jiǎn)稱(chēng)“導(dǎo)學(xué)案”）教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探求一條符合我校實(shí)情、具有自己特色的課改新思路。那么，什么才是真正的高效課堂？我們應(yīng)該用什么方法和策略去實(shí)施高效課堂？它能否解決當(dāng)前我們教育教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題？下面結(jié)合“導(dǎo)、教、學(xué)”三合一案的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)劯咝дn堂的實(shí)施方法和策略。

一、高效課堂的內(nèi)涵和理念

我們說(shuō)高效課堂絕不是單純追逐時(shí)間效益和知識(shí)效益的課堂，不僅僅只是追求消耗最低化和效果最優(yōu)化，而是要追求教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的整體收益，要反映課堂的“價(jià)值體現(xiàn)”。要深刻理解高效課堂的內(nèi)涵，就必須以此為“基點(diǎn)”，準(zhǔn)確把握高效課堂的五個(gè)特性：即主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性、生命性和發(fā)展性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究、合作交流的場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上激發(fā)潛能、創(chuàng)造快樂(lè)、精彩生成，并獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。而傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講演“一言堂”，抑或是師問(wèn)生答的單一化課堂，最多只能體現(xiàn)課堂的有序、嚴(yán)謹(jǐn)和充實(shí)，完全不能體現(xiàn)真正意義上的高效課堂。

案例分析：初中八年級(jí)物理“內(nèi)能和機(jī)械能的轉(zhuǎn)化”教學(xué)場(chǎng)景片段，老師首先利用多媒體課件生動(dòng)展示生產(chǎn)實(shí)踐中蒸汽機(jī)工作時(shí)的能量轉(zhuǎn)化原理。接著又讓學(xué)生積極討論收集生活中內(nèi)能和機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的例子，學(xué)生馬上就舉出鉆木取火、摩擦生熱等例子。接著老師拿出事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)小裝置，激發(fā)學(xué)生探究熱情：“同學(xué)們，讓我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，模擬一下蒸汽機(jī)工作和火箭升天的原理吧！”

場(chǎng)景：老師安裝好酒精容器瓶，學(xué)生興致大增，觀察到瓶底放有固體酒精。

師問(wèn)：“有哪位學(xué)生膽大心細(xì)，愿意上來(lái)幫助老師完成這個(gè)小實(shí)驗(yàn)？”

學(xué)生面面相覷，欲試又生怯，但彼此推舉，終有一名男生踴躍上臺(tái)。

師說(shuō)（很神秘）：“看來(lái)你比老師勇敢。請(qǐng)你幫老師按下這個(gè)容器下方的打火石按鈕，先猜猜會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”

生答：“瓶蓋可能被沖開(kāi)?！?/p>

師問(wèn)：“是這樣嗎？如果是，那讓咱們把瓶口對(duì)向教室門(mén)口處操作吧?！保ㄌ崾疽?guī)范操作、保障安全）

老師將裝置瓶口朝向窗戶(hù)一邊，學(xué)生按下按鈕。頓時(shí)看見(jiàn)瓶中一道明火閃現(xiàn)，只聽(tīng)“砰”的一聲，瓶蓋直沖門(mén)口，全班欷[嘩然。

師驚嘆：“咱倆配合太好了！同學(xué)們，請(qǐng)大家討論一下剛才瓶中發(fā)生了什么現(xiàn)象？現(xiàn)象中怎樣體現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化原理？”

學(xué)生討論熱烈，高舉手臂，爭(zhēng)先回答。

一生立刻站起來(lái)?yè)尨穑骸叭萜髦芯凭珦]發(fā)的蒸汽被打火石點(diǎn)燃，空氣遇熱膨脹沖開(kāi)瓶蓋。此時(shí)酒精燃燒的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為空氣運(yùn)動(dòng)沖開(kāi)瓶蓋的機(jī)械能。”

答案完美，全班鼓掌，學(xué)生熱情高漲。老師乘勝追問(wèn)：“同學(xué)們，我這里還有一個(gè)空著的礦泉水瓶子，但里面沒(méi)有酒精燃料。誰(shuí)有辦法同樣利用瓶中空氣內(nèi)能轉(zhuǎn)化做功將瓶蓋沖開(kāi)？”

反應(yīng)好迅速，立刻又有多位學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手。還不等老師點(diǎn)名，一位小個(gè)子男生已經(jīng)搶先跑上講臺(tái)。只見(jiàn)他雙手拿起礦泉水瓶子，轉(zhuǎn)身面向教室門(mén)口，彎身用力扭曲塑料瓶，還不時(shí)發(fā)出“吱吱”的響聲。最后猛一松手，只聽(tīng)“砰”的一聲瓶蓋直沖教室門(mén)外，全班又一次掌聲響起，其中蘊(yùn)含的能量轉(zhuǎn)換原理已經(jīng)不言而喻。

這群孩子太有才了，我們?cè)谧?tīng)課的全體老師為他們的精彩表現(xiàn)倍感驚喜。孩子們比我們想象得更加機(jī)敏聰慧、富有創(chuàng)意。這節(jié)課的成功設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)不正是體現(xiàn)了高效課堂的五個(gè)特性：主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性、生命性和發(fā)展性。

上述案例告訴我們，高效課堂的靈魂是相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生和發(fā)展學(xué)生。但是，在我們傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)試課堂中，還嚴(yán)重存在著教學(xué)的專(zhuān)制和文化的侵犯，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的主體意識(shí)和批判意識(shí)，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新培養(yǎng)。這主要表現(xiàn)在課堂中注重教師的“會(huì)講會(huì)教”，忽視了學(xué)生的“會(huì)學(xué)會(huì)做”；強(qiáng)調(diào)教師的“標(biāo)準(zhǔn)解讀”，忽視了學(xué)生的“個(gè)性體驗(yàn)”。久而久之，學(xué)生的主體意識(shí)和批判意識(shí)就在被動(dòng)的灌輸學(xué)習(xí)中沉睡和消減，使他們湮沒(méi)在“沉默文化”的課堂中，少有機(jī)會(huì)去思考和表達(dá)，難以享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和創(chuàng)造的激情。

“教育即解放，學(xué)生即創(chuàng)造”，它是構(gòu)建高效課堂的基本思想和核心理念。那么，如何來(lái)實(shí)現(xiàn)這兩點(diǎn)呢？

二、高效課堂“導(dǎo)、教、學(xué)”三合一案的實(shí)施策略

1.喚醒“主體意識(shí)”，培養(yǎng)“批判意識(shí)”

高效課堂的一切教學(xué)活動(dòng)，都要注重采取多種途徑鼓勵(lì)學(xué)生用自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、獨(dú)特視角來(lái)審視前人認(rèn)識(shí)的問(wèn)題及解決問(wèn)題的思路和方法。在我們編制的“導(dǎo)學(xué)案”中，設(shè)置了“預(yù)學(xué)―演學(xué)―練學(xué)―思學(xué)”四個(gè)板塊?！邦A(yù)學(xué)”板塊將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，在預(yù)學(xué)中對(duì)教材文本進(jìn)行獨(dú)立思考、質(zhì)疑詰問(wèn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而喚醒他們的“主體意識(shí)”，培養(yǎng)他們的“批判意識(shí)”。在課堂“演學(xué)”板塊中通過(guò)重難點(diǎn)內(nèi)容的選材組塊、問(wèn)題設(shè)置等優(yōu)化形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論、演學(xué)探究，讓他們?cè)谧灾鞴芾?、合作學(xué)習(xí)中展示自己的個(gè)性化體驗(yàn)和獨(dú)特視角下對(duì)文本的解讀，學(xué)習(xí)借鑒別人的觀點(diǎn)，檢視糾正自己的想法，不斷超越自己，提升自己。在“練學(xué)”和“思學(xué)”板塊中以教室的講臺(tái)、黑板、多媒體為主陣地，讓學(xué)生或講、或?qū)?、或演，?duì)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整合和提升，用批判的眼光對(duì)呈現(xiàn)的諸多成果兼收并蓄，并形成個(gè)性化的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生的“主體意識(shí)”和“批判意識(shí)”在課堂教學(xué)過(guò)程中得以真正體現(xiàn)。

因此，教師在使用“導(dǎo)學(xué)案”過(guò)程中千萬(wàn)不要惜時(shí)間、趕進(jìn)度，任意剝奪或取消學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究過(guò)程。總是放不下學(xué)生，解脫不了自己，“一言堂”到底。如果是這樣，那精心設(shè)計(jì)、辛苦編寫(xiě)的“導(dǎo)學(xué)案”豈不是耗費(fèi)時(shí)間卻流于形式，完全有悖于初衷！

2.師生共同“經(jīng)營(yíng)教材”，實(shí)現(xiàn)課堂“文化合成”

構(gòu)建高效課堂的核心就是把傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”。在我們的“導(dǎo)學(xué)案”中設(shè)置有“預(yù)學(xué)”板塊，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以將教材的解讀權(quán)在課前下移給學(xué)生，形成師生共同經(jīng)營(yíng)教材的格局，這樣才能使師生共同進(jìn)入一種創(chuàng)造性的活動(dòng)中，對(duì)教材的不同領(lǐng)悟，讓師生成為相互學(xué)習(xí)、互為教學(xué)的對(duì)象。在課堂“演學(xué)、練學(xué)”板塊中，通過(guò)有效實(shí)施師生之間、生生之間的互動(dòng)探究、表達(dá)交流、補(bǔ)充完善、反思提升等靈活多樣的方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的、具體的且有針對(duì)性的教學(xué)氛圍，真正體現(xiàn)了“教師在教中學(xué)”“學(xué)生在學(xué)中教”，使師生共同“經(jīng)營(yíng)教材”，實(shí)現(xiàn)課堂中的“文化合成”。

案例分析：初中八年級(jí)語(yǔ)文《楊修之死》教學(xué)案例分析

【課堂導(dǎo)入】

由描寫(xiě)楊修的詩(shī)歌導(dǎo)入：“聰明楊德修，時(shí)代繼簪纓。筆下走龍蛇，胸中錦繡成。開(kāi)談驚四座，捷對(duì)冠群英。身死因才誤，非關(guān)欲退兵?！?/p>

師問(wèn)：這首詩(shī)評(píng)價(jià)歷史人物楊修，認(rèn)為楊修才能卓著，最終招致殺身之禍，楊修到底因何而死？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文《楊修之死》。

【預(yù)學(xué)展示】

1.學(xué)生介紹羅貫中及《三國(guó)》。（準(zhǔn)備充分，擴(kuò)展知識(shí)）

2.字詞過(guò)關(guān)：以男女生競(jìng)賽形式設(shè)置必答題和選答題，通過(guò)這個(gè)形式，讓學(xué)生掌握課文中的重點(diǎn)字、詞、句。（學(xué)生互查，基礎(chǔ)過(guò)關(guān)）

【演學(xué)交流】

1.描述故事，梳理結(jié)構(gòu)：（教學(xué)重點(diǎn)）

課文寫(xiě)了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對(duì)每一次犯忌，曹操各有怎樣的心理反應(yīng)？（小組討論，代表發(fā)言，教師補(bǔ)充）

“改建園門(mén)―甚忌之、分食酥餅―心惡之、語(yǔ)破奸心―愈惡之、告發(fā)曹丕―愈惡之、教植斬吏―操大怒、代作答教―殺修之心、雞肋事件―操殺修”

2.人物分析，深入探究：（教學(xué)難點(diǎn)）

（1）分析曹操和楊修兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

（2）分析“楊修之死”的原因有哪些。

（小組討論熱烈，思維活躍，爭(zhēng)先發(fā)言）

生1：曹操嫉賢妒能，對(duì)楊修不夠?qū)捜?。（文中領(lǐng)悟）

生2：楊修恃才放曠，不韜光養(yǎng)晦。（文中領(lǐng)悟）

生3：作為臣子，楊修不能與上級(jí)保持一致，不服從領(lǐng)導(dǎo)，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神。（生活聯(lián)系）

生4：早年曹操與楊修父親就有過(guò)節(jié)，后又殺了楊修的好朋友，故楊修早就積怨在心，從內(nèi)心就根本不尊敬曹操。（課外積累）

3.聯(lián)系實(shí)際，情感升華：（拓展延伸）

（1）聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的文章，說(shuō)說(shuō)楊修和紀(jì)曉嵐的做法有什么不同？你更贊同哪一種做法？

（2）如何讓楊修之死的悲劇不在我們身上發(fā)生？

（學(xué)生討論再次熱烈，各抒己見(jiàn)，老師凝練升華）

“做人既要?jiǎng)傉话?，又要善于保全自己，這種保全，和阿諛?lè)畛惺怯斜举|(zhì)區(qū)別的。就像舌頭和牙齒的關(guān)系，最堅(jiān)硬的東西是最容易受損害的。做人，當(dāng)學(xué)水，放到盆里是盆的形狀，放到杯子里是杯子的形狀。水雖柔和，卻能以柔克剛。平坦大道，險(xiǎn)灘坎坷，都可勢(shì)如破竹，一往無(wú)前！”

可以說(shuō)整節(jié)課以“導(dǎo)學(xué)案”為載體實(shí)施教學(xué)，節(jié)奏緊湊、生動(dòng)活潑、思想深刻、余味無(wú)窮。教學(xué)中老師準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)整合教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性：課前“預(yù)學(xué)”充分到位，課堂“演學(xué)”積極主動(dòng)，學(xué)生觀點(diǎn)標(biāo)新立異，大放異彩，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)了批判意識(shí)。教學(xué)中師生共同“經(jīng)營(yíng)教材”，解讀文本，實(shí)現(xiàn)了課堂中的思想碰撞。像這樣經(jīng)典的文本、精彩的故事和人物，我們的老師千萬(wàn)不要肆意表現(xiàn)自己的才情，占用課堂時(shí)間表演口才，殊不知學(xué)生的思維和想法會(huì)更具新意和創(chuàng)意。作為老師應(yīng)該放下自己的架子虛心向他們學(xué)習(xí)，正所謂“教師在教中學(xué)，學(xué)生在學(xué)中教”才是高效課堂的核心理念。

綜合上述，高效課堂下的“導(dǎo)、教、學(xué)”三合一案教學(xué)模式是以“生”為本，從“學(xué)”出發(fā)，解決“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”的問(wèn)題，突出“教與學(xué)”的和諧統(tǒng)一。從學(xué)生角度看，“導(dǎo)學(xué)案”是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南針、方向盤(pán)、路線(xiàn)圖；從教師角度看，編寫(xiě)和運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”就意味著教師要充分調(diào)查學(xué)情、確定目標(biāo)、選擇內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)、靈活應(yīng)用，有效達(dá)成“知識(shí)、能力和情感價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。實(shí)踐證明，“導(dǎo)、教、學(xué)”三合一案是實(shí)施高效課堂的有效載體，是促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的有效模式。面對(duì)新課程實(shí)施以及未來(lái)高考制度的變革，我們每一位教師只有立足于課堂，以研究者的眼光去審視教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，不斷探索，與時(shí)俱進(jìn)。逐步走向理念先進(jìn)、專(zhuān)業(yè)精深、師德高尚、教有良方的理想境界，最終贏得學(xué)生的發(fā)展，也必然成就學(xué)校的發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

思修案例分析范文第3篇

周某，男，湖北黃岡人，現(xiàn)為大四學(xué)生，曾在大三時(shí)留級(jí)。該生家住城鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)條件一般，平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)不重視，經(jīng)常在寢室玩游戲，覺(jué)得大學(xué)可以放松一下，對(duì)自己沒(méi)有什么要求，成績(jī)很差，跟班試讀一年后仍欠20學(xué)分以上，不得不留級(jí)。留級(jí)時(shí)他感覺(jué)很沒(méi)面子，希望盡量不留級(jí)。輔導(dǎo)員從多方面對(duì)其做思想工作：向他講解了學(xué)籍清理制度的細(xì)則，告訴他不留級(jí)的話(huà)，欠的學(xué)分太多，基礎(chǔ)太差，可能導(dǎo)致大三的課程也無(wú)法修滿(mǎn)，最終可能會(huì)拿不到畢業(yè)證；并舉例說(shuō)明有的同學(xué)高考失利，就自覺(jué)復(fù)讀了一年，在大學(xué)里如果成績(jī)較差，也需要通過(guò)留級(jí)來(lái)修滿(mǎn)每年的課程，以保證順利畢業(yè)。同時(shí)也跟家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，將該生的思想狀況、學(xué)業(yè)成績(jī)準(zhǔn)確的反映給家長(zhǎng)，建議家長(zhǎng)采用合理的教育方式，避免一味的責(zé)難，多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，告訴他不能改變以前，但是可以選擇以后的路，從現(xiàn)在開(kāi)始努力就不晚。

該生留級(jí)到新的班級(jí)后，新的年級(jí)輔導(dǎo)員對(duì)其各方面進(jìn)行關(guān)注，幫助他順利融入新環(huán)境。首先，帶領(lǐng)該生認(rèn)識(shí)新班級(jí)的班主任和班長(zhǎng)，在一起談心促進(jìn)相互了解，并在班會(huì)上介紹該生加入新班級(jí)，與大家一起召開(kāi)班會(huì)，一起討論問(wèn)題，使該生有歸屬感。其次，從生活環(huán)境上，幫該生搬到了新班級(jí)的宿舍，并讓舍友邀請(qǐng)?jiān)撋黄饡痴劥髮W(xué)生活等等，促進(jìn)宿舍氛圍，盡快成為關(guān)系融洽的朋友。再次，輔導(dǎo)員經(jīng)常與該生談心，幫助該生了解社會(huì)和就業(yè)方向，使其樹(shù)立學(xué)業(yè)上的目標(biāo)，只有有了目標(biāo)才有奮斗的源泉；并且在生活上給予幫助，幫助其介紹勤工助學(xué)崗位。經(jīng)常與家長(zhǎng)保持溝通，建議家長(zhǎng)也多鼓勵(lì)孩子，幫助其找到自身的奮斗方向。

經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)員一段時(shí)間的悉心關(guān)懷，該生已經(jīng)適應(yīng)了新的班級(jí)，交到了新的朋友，與輔導(dǎo)員也建立了融洽的信任關(guān)系，有什么問(wèn)題都會(huì)與輔導(dǎo)員溝通，并且樹(shù)立了考研的目標(biāo)。該生說(shuō)：“既然大學(xué)比別人多一年時(shí)間，就要好好利用，準(zhǔn)備考研，這也是自己的優(yōu)勢(shì)，還可以向以前的同學(xué)咨詢(xún)考研經(jīng)驗(yàn)?！蹦壳霸撋鷮W(xué)習(xí)生活都很積極向上，各門(mén)課程學(xué)分已經(jīng)修滿(mǎn)，為了提高自己的績(jī)點(diǎn)，還主動(dòng)重修課程，希望考到更高的分?jǐn)?shù)，并且在積極備考研究生。

二、案例分析

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，本是處在同一起跑線(xiàn)上，但是隨著時(shí)間的推移，總有一小部分學(xué)生成績(jī)堪憂(yōu)，甚至留級(jí)、退學(xué)。通過(guò)總結(jié)、分析，可以將留級(jí)生產(chǎn)生的原因歸納為以下幾個(gè)方面：

（一）角色轉(zhuǎn)換不到位，適應(yīng)力差

由于大學(xué)生在高中接受的是應(yīng)試教育，而大學(xué)的教育方式則是老師在課堂上講大量的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生要在課下自覺(jué)自學(xué)才能理解消化，因而大學(xué)生首先面臨的就是適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變。部分學(xué)生中學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成了依賴(lài)家長(zhǎng)及老師的習(xí)慣，一旦這種依賴(lài)在大學(xué)失去，他們就會(huì)不適應(yīng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)，等到期末再臨時(shí)抱佛腳。因此，造成多門(mén)課程考試成績(jī)不及格，有的人也在這時(shí)開(kāi)始厭倦學(xué)習(xí)、動(dòng)機(jī)缺失。大多數(shù)留級(jí)生在學(xué)業(yè)上的失敗，都是由于心理上首先失去了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)為大學(xué)課程很難，老師講的又快，自己學(xué)不會(huì)。干脆逃課或者抄襲作業(yè)，過(guò)著混日子的生活。

（二）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致厭學(xué)

留級(jí)生中大多數(shù)學(xué)生都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。由于各省各地學(xué)生基礎(chǔ)差異較大。比如大學(xué)一年級(jí)的基礎(chǔ)課程《大學(xué)英語(yǔ)》、《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力》、《大學(xué)計(jì)算機(jī)》等，部分偏遠(yuǎn)省市或者教育水平較落后的省市的學(xué)生，在進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)會(huì)相當(dāng)吃力，每次學(xué)業(yè)警示都是因?yàn)檫@幾門(mén)基礎(chǔ)課導(dǎo)致還沒(méi)有通過(guò)，難以適應(yīng)后面的學(xué)習(xí)，加上其他的課程掛科就會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)、留級(jí)、自暴自棄。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失導(dǎo)致留級(jí)

高中的時(shí)候，高考是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的“終極目的”，學(xué)生們像上了發(fā)條的鬧鐘，不停的規(guī)律地學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)后，突然進(jìn)入了寬松的環(huán)境，畢業(yè)又是四年以后的事情，學(xué)生們就感覺(jué)自己的目標(biāo)很遙遠(yuǎn)，很迷茫，似乎遙不可及，從而不能很好地進(jìn)行自我加壓，不能在學(xué)習(xí)中找到應(yīng)有的樂(lè)趣，對(duì)自己的學(xué)業(yè)應(yīng)付了事、消極懈怠，久而久之，必然造成掛科、留級(jí)。

（四）自控能力較差導(dǎo)致留級(jí)

很多留級(jí)生都缺乏良好的自控能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在大學(xué)階段以前，學(xué)生有家庭的督促以及學(xué)校的細(xì)致要求，學(xué)習(xí)往往是一種規(guī)定好的活動(dòng)。而進(jìn)入大學(xué)后，家庭的監(jiān)督消失了，學(xué)校的教學(xué)也更多強(qiáng)調(diào)自我完善，不再細(xì)致地作出諸多要求。因而，一些沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自控能力較差的學(xué)生，就會(huì)放松對(duì)自己的要求，過(guò)起混日子的生活。隨著課程不及格科目越來(lái)越多，更是不知從何學(xué)起。

三、案例引發(fā)的思考

（一）輔導(dǎo)員要經(jīng)常性的引導(dǎo)學(xué)生，掌握并引領(lǐng)他們的思想動(dòng)態(tài)，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方式、方法。從一入學(xué)開(kāi)始，就加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)宣傳，并要求他們做大學(xué)規(guī)劃，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，從而樹(shù)立起奮斗目標(biāo)，并且適時(shí)的幫助他們調(diào)整目標(biāo)計(jì)劃，以避免過(guò)高的或過(guò)低的計(jì)劃使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。對(duì)于留級(jí)的學(xué)生，更要用細(xì)心、愛(ài)心、耐心給予正向的引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的家長(zhǎng)式的說(shuō)教，因?yàn)椋瑢?duì)于他們，來(lái)自家庭說(shuō)教已經(jīng)過(guò)多，作為輔導(dǎo)員則更多應(yīng)是理解、鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)，幫助他們重拾信心。

（二）學(xué)院老師和班級(jí)要給予留級(jí)生更多的關(guān)愛(ài)和支持。很多學(xué)生留級(jí)之后都會(huì)有羞恥感，羞于見(jiàn)人，羞于參加活動(dòng)。這時(shí)候，就需要輔導(dǎo)員做好學(xué)生的交接工作。不能是簡(jiǎn)單的告訴他本人新班級(jí)，而是需要老師引導(dǎo)他融入新的班級(jí)，讓他感受到新的大家庭的溫暖，感受到大家的真心接納，這樣他才能敞開(kāi)心扉，開(kāi)始新的生活，結(jié)交新的朋友。

對(duì)于有經(jīng)濟(jì)困難的留級(jí)生，還要對(duì)其進(jìn)行經(jīng)濟(jì)幫扶，解決其后顧之憂(yōu)，同時(shí)使其感受到老師對(duì)他的關(guān)心。由于每年9月進(jìn)行學(xué)籍清理，10月和11月進(jìn)行貧困認(rèn)定和助學(xué)金發(fā)放，新班級(jí)的同學(xué)往往對(duì)其不太了解，而新到班上的留級(jí)生往往也不好意思主動(dòng)提出申請(qǐng)。這時(shí)就需要輔導(dǎo)員和班主任根據(jù)情況適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他根據(jù)自身情況申請(qǐng)，同時(shí)也向班上學(xué)生說(shuō)明情況。如有其它勤工助學(xué)機(jī)會(huì)或臨時(shí)困難補(bǔ)助，也可以給予家庭貧困的留級(jí)生。

思修案例分析范文第4篇

一、建立有效的管理制度

促進(jìn)教研組發(fā)展，建立符合社政教研組特色的科學(xué)管理制度是有效保障。雖然學(xué)校已有關(guān)于這方面的教科研制度，但我們應(yīng)從社政教師的自身意愿出發(fā)，根據(jù)教學(xué)教研中對(duì)制度建設(shè)的實(shí)際需要，建立符合當(dāng)前社政教研組實(shí)際的制度。

1．建立有效的學(xué)習(xí)制度

教學(xué)和教研水平的提高，教師自身的充電是前提。為此，我們建立了《社政教研組學(xué)習(xí)考核細(xì)則》和教師全員學(xué)習(xí)計(jì)劃，開(kāi)展系列讀書(shū)活動(dòng)，加強(qiáng)社政組圖書(shū)角建設(shè)；加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合。學(xué)習(xí)“課標(biāo)”、新課程理念、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)等，及時(shí)交流，深度匯報(bào)，合理評(píng)價(jià)，自我跟進(jìn)。我們的學(xué)習(xí)制度一般是從屬于學(xué)?？偟陌才牛鴮W(xué)習(xí)什么內(nèi)容？怎樣學(xué)習(xí)的方式？都做到定時(shí)、定點(diǎn)、定主題，要求明確，并進(jìn)行定期檢查、考核。

2．建立有效的人員管理制度

結(jié)合學(xué)校的需要，用新制度規(guī)范教研組活動(dòng)。我們?cè)谧袷貙W(xué)校校本教研制度、學(xué)校教研組長(zhǎng)崗位職責(zé)制、教研組的教學(xué)計(jì)劃制度、定期會(huì)議制度、期末考評(píng)制度的基礎(chǔ)上，建立了備課組長(zhǎng)崗位職責(zé)制、教研組考勤制度、集體備課“磨課”制度、定期公開(kāi)課示范課制度、師徒結(jié)對(duì)制度、命題審卷制度、講座培訓(xùn)制度等，并付諸實(shí)施。然后對(duì)比各種制度實(shí)施前后的情況，完善各種制度對(duì)社政教研組建設(shè)的促進(jìn)作用。

3．建立有效的資源管理制度

為了實(shí)現(xiàn)資源共享，我們組建了教研組檔案管理庫(kù)和教研資源庫(kù)，包括：本教研組歷年各級(jí)段的題庫(kù)；經(jīng)篩選的教學(xué)參考資料、優(yōu)秀的課件、典型的案例分析、成功的精品課公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)；本組教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、論文、教學(xué)反思等。充分利用網(wǎng)上資源，籌建電子閱覽室，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，并利用校園網(wǎng)教師的優(yōu)秀讀書(shū)心得，建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案袋，形成完善的教研組制度。

二、探討有效的組織形式

教研組活動(dòng)的組織形式如何，直接影響教師參與教研的積極性。建立以合作教研為特點(diǎn)，開(kāi)展主題論壇、合作研討等組織形式，有利于利用集體智慧，促進(jìn)教研組成員的共同進(jìn)步。

1．積極進(jìn)行特色教研的嘗試

我們認(rèn)為，社政教研組要贏得校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)教研部門(mén)的支持和重視，必須做出些成績(jī)，搞些教研特色。于是，我們不僅積極開(kāi)展學(xué)科第二課堂活動(dòng)，同時(shí)還建立了教研組博客群組，利用FTP、QQ群形式進(jìn)行互閱、互評(píng)、互修。把教研組活動(dòng)主題化，尋找以主題研究為依托，以網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教研為載體的教研路子，增強(qiáng)教研的目的性。尤其是利用流動(dòng)教研記事本，及時(shí)交流教學(xué)中的困惑與思考，通過(guò)這種開(kāi)放性教研組交流平臺(tái)，讓我們的小組成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“自由殿堂”。

2．積極發(fā)揮同伴互助的作用

一方面，積極開(kāi)展組員之間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，開(kāi)展各備課組之間的考核、評(píng)比；組建學(xué)校子課題，各備課組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)，抓住教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)這一關(guān)鍵，自主確定課題。另一方面，針對(duì)社政教研組的實(shí)際情況，建立行之有效的三級(jí)幫帶制度，發(fā)揮學(xué)科骨干教師的作用，對(duì)非本專(zhuān)業(yè)教師的成長(zhǎng)，利用“導(dǎo)師帶教＋行為跟進(jìn)＋自修提高”的方式進(jìn)行研修活動(dòng)，使改行而來(lái)的教師盡快走上教學(xué)軌道。

3．研討自我培訓(xùn)的方式方法

專(zhuān)家引領(lǐng)，拓寬思路是自培的一種重要方式；挖掘教研組的內(nèi)部資源也是一種重要的途徑，創(chuàng)建學(xué)校學(xué)案資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，催生優(yōu)秀教師群體的成長(zhǎng)；立足信息技術(shù)手段，創(chuàng)建自我培訓(xùn)的新形式，按照“觀看――模仿――剖析――創(chuàng)新”的模式開(kāi)展。我們建立了“以課例為載體的‘協(xié)作式’教師自訓(xùn)策略”，積累了教師自訓(xùn)的基本經(jīng)驗(yàn)：一個(gè)載體（以課例為載體），一個(gè)重心（以教師自我反思為重心），一個(gè)立足點(diǎn)（以課堂教學(xué)為立足點(diǎn)），兩個(gè)方法（參與式培訓(xùn)、互幫互學(xué)），五個(gè)原則（發(fā)展性、針對(duì)性、實(shí)踐性、時(shí)效性、反省性）。

三、構(gòu)建有效的研究范式

如何讓教研組活動(dòng)更好地服務(wù)于課堂教學(xué)和促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是有效教研的根本所在。教研組活動(dòng)如果能直接有利于教師課堂教學(xué)的改進(jìn)，有利于教師實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的提升，就會(huì)調(diào)動(dòng)教師參與的積極性和研究的熱情。長(zhǎng)期以來(lái)，由于教研組建設(shè)僅局限于學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的層面上，多成了完成行政指令的過(guò)程，教研與教學(xué)割裂，與課堂教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容的突破，沒(méi)有明顯促成教學(xué)質(zhì)量的提高，造成老師們認(rèn)為教研活動(dòng)是負(fù)擔(dān)而只是疲于應(yīng)付。因此，我們社政教研組建立了以“開(kāi)課”為核心，說(shuō)課、評(píng)課、集體備課、作業(yè)設(shè)計(jì)、命題、論文撰寫(xiě)一條龍的新教研組建設(shè)模式。

1．開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)活動(dòng)

即把專(zhuān)題討論案例化，結(jié)合教師自身課堂教學(xué)的個(gè)案，收集大家的教學(xué)困惑集中思考，共同解決，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)改進(jìn)，形成以反思為核心的發(fā)展機(jī)制。如按照“教學(xué)設(shè)計(jì)1（本人）――課前說(shuō)課――問(wèn)題研討、反思改進(jìn)（備課組）――教學(xué)設(shè)計(jì)2――課堂實(shí)施1――問(wèn)題研討、反思提升（全組）――課堂實(shí)施2――問(wèn)題、反思完善……教學(xué)案例”等環(huán)節(jié)進(jìn)行，以提升教師的反思水平。還可以通過(guò)組織本學(xué)科各年級(jí)階段性考試的命題、閱卷和試卷分析工作，進(jìn)行自我反思和集體反思，按照“研――做――思――提升”的模式開(kāi)展研討活動(dòng)。

2．以典型課例為載體的教研活動(dòng)

通過(guò)課例研究，觀視頻，給任務(wù)，寫(xiě)分析案例，利用主題式、講座式、沙龍式等進(jìn)行教學(xué)研討，形成以課例為載體的教研模式。如：開(kāi)展視頻教研，對(duì)自拍錄相與他人錄像觀察思考，進(jìn)行微格教學(xué)，反復(fù)觀看、選段觀看、定格研討，按照“主題先行――課例跟進(jìn)――反思繼續(xù)――自我實(shí)踐”的方式進(jìn)行。

3．開(kāi)展富有成效的建設(shè)性活動(dòng)

思修案例分析范文第5篇

關(guān)鍵詞：教材體系；教學(xué)體系；轉(zhuǎn)換

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）09-0222-02

高等學(xué)?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是大學(xué)生邁入大學(xué)后首先接觸的第一門(mén)思想政治理論課，對(duì)學(xué)生具有道德導(dǎo)向、思想點(diǎn)明和理論啟迪的先聲作用與意義。但目前教學(xué)中還存在著重視理論講授、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際不夠；教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性不夠明顯等問(wèn)題。為了使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)課真正成為大學(xué)生真心喜愛(ài)、終生受益甚至畢生難忘的優(yōu)秀課程，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)該課進(jìn)行了從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的嘗試，并取得了初步成效。

一、教材體系與教學(xué)體系的關(guān)系

教材體系是構(gòu)建教學(xué)體系的基礎(chǔ)和依據(jù)，其表現(xiàn)形式是比較穩(wěn)定的書(shū)面文字；教學(xué)體系是授課教師系統(tǒng)地傳授教材內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，其表現(xiàn)形式是比較靈活的課堂教學(xué)，二者相互聯(lián)結(jié)、密不可分。有好的教材體系只是為取得好的教學(xué)效果提供了一種可能性，真正把這種可能性變成現(xiàn)實(shí)性，還需要一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)體系。教材體系主要解決的是“教什么”的問(wèn)題，而教學(xué)體系解決的是“如何教”的問(wèn)題，即如何將課程的目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以接受的知識(shí)、理想和信念。因此，如何將教材內(nèi)容通過(guò)有效的教學(xué)方法傳授給學(xué)生，提高教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，是目前教師要解決的首要問(wèn)題。

正確處理教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，把教材體系轉(zhuǎn)換為教學(xué)體系，實(shí)施專(zhuān)題教學(xué)在高校思想政治理論課教學(xué)中是得到普遍認(rèn)可并付諸實(shí)踐的?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課也很有必要積極進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)的探索和嘗試，在貫徹教材和教學(xué)大綱要求的前提下，設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)專(zhuān)題體系，才能在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)提高教學(xué)效果。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的必要性

從教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程性質(zhì)和功能的必然要求。這門(mén)課既要向大學(xué)生傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)，又要通過(guò)理論教學(xué)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，有很強(qiáng)的應(yīng)用性。多年來(lái)形成的按照教材體系傳授理論知識(shí)、照本宣科的教學(xué)模式，難以真正解決學(xué)生的思想疑點(diǎn)和困惑，在部分學(xué)生中產(chǎn)生了政治理論課難學(xué)、難懂，不想學(xué)、不想懂的情緒，造成教師上課積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的總體缺失。如何把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為主、以教師講授為主、以理論傳授為主的教學(xué)模式，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，使教學(xué)貼近學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)課真正成為學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的課程，這是值得我們理論課教師認(rèn)真思考和研究的問(wèn)題，也是課程性質(zhì)和實(shí)現(xiàn)課程功能的客觀要求。

三、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換面臨的問(wèn)題與困難

全面剖析《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)面臨的問(wèn)題和困難，是實(shí)施教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的前提。

（一）教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)有局限性

現(xiàn)代社會(huì)高度專(zhuān)業(yè)化，大學(xué)生知識(shí)面很寬，而且已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)乃急婺芰?，面?duì)這樣的學(xué)生，無(wú)疑對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平提出了很高的要求。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的情況很特殊，將原來(lái)的思修和法律基礎(chǔ)合在一起，由于教師的學(xué)科背景不同，給教師通講這門(mén)課程帶來(lái)了一定的困難。比如，從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，很多思修課教師并沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的法律專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，加之教材對(duì)思修和法律基礎(chǔ)內(nèi)容比例缺乏明確的規(guī)定，所以很多思修課出身的教師在教學(xué)中往往采用淡化法律基礎(chǔ)內(nèi)容的辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。雖然與法律專(zhuān)業(yè)課相比，法律基礎(chǔ)內(nèi)容主要側(cè)重法律意識(shí)和法律精神的培養(yǎng)，但教學(xué)上的這種隨意性很難保證學(xué)生法律意識(shí)的養(yǎng)成。另外，有的學(xué)校把這門(mén)課的兩部分由不同專(zhuān)業(yè)背景的教師分開(kāi)來(lái)講，這種做法看似保證了各部分內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量，但卻無(wú)法體現(xiàn)這門(mén)課程的整體性。

（二）教學(xué)方法過(guò)于陳舊

教學(xué)方法是提高教學(xué)實(shí)效的重要保證，各高校也都進(jìn)行了積極的改革和創(chuàng)新，并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但是，我們也要看到，長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)教師的教學(xué)方法仍然比較單一。教師是主體，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受。教師講授理論多，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際問(wèn)題少；教師課堂理論教學(xué)多，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)少。其次，教學(xué)手段也較落后。有些思想政治理論課教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平還不高，課件制作也較為簡(jiǎn)單，還有一些課件形式花哨，但內(nèi)容卻并不能很好地適應(yīng)教學(xué)需要，缺乏對(duì)多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)。還有，一些教學(xué)儀器設(shè)備陳舊落后、質(zhì)量不過(guò)關(guān)、更新速度慢等問(wèn)題，都極大地影響了教學(xué)方法的改革和教學(xué)效果，不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、網(wǎng)絡(luò)信息化的要求。

四、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的策略

（一）整合教學(xué)內(nèi)容，變教材章節(jié)為專(zhuān)題

教材內(nèi)容體系轉(zhuǎn)化成專(zhuān)題教學(xué)的內(nèi)容體系，必然有所調(diào)整。但這種調(diào)整必須以教材為基礎(chǔ)，教師應(yīng)自覺(jué)使用教材、深刻領(lǐng)會(huì)教材精神和基本要求，在依據(jù)教材、貫徹大綱的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)專(zhuān)題教學(xué)，要在統(tǒng)領(lǐng)教材全局的前提下對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行高度而又系統(tǒng)的概括和提煉。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們結(jié)合三本學(xué)生的實(shí)際情況，將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課內(nèi)容進(jìn)行整合，分為大學(xué)生活適應(yīng)篇、理想信念篇、愛(ài)國(guó)主義篇、人生價(jià)值篇、心理健康篇、社會(huì)公德篇、職業(yè)道德篇、人際交往篇、愛(ài)情婚姻篇、法律篇（刑法、民法、婚姻法），貼近學(xué)生，貼近生活，使教學(xué)更有針對(duì)性，能夠符合學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的實(shí)際需求。

（二）轉(zhuǎn)化教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)內(nèi)容口語(yǔ)化表達(dá)

內(nèi)容的口語(yǔ)化表達(dá)即用比較通俗的教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)達(dá)教材的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，而不是簡(jiǎn)單背誦教材。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是將教材中的“書(shū)面式”語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成教學(xué)體系中生動(dòng)、鮮活的“口頭式”語(yǔ)言，這是思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換首先要解決的問(wèn)題。除了常規(guī)的內(nèi)容講授，還可以選擇不同的教學(xué)方式詮釋教材內(nèi)容。在對(duì)他們進(jìn)行思想政治理論教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采用淺顯易懂的語(yǔ)言，詞語(yǔ)的選擇也可以盡量考慮學(xué)生中間的“流行語(yǔ)”，同時(shí)，也應(yīng)該適時(shí)采用一些詼諧幽默的語(yǔ)言，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的嚴(yán)肅與刻板。

（三）開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果

在教學(xué)改革中，除了要繼續(xù)堅(jiān)持以往的理論聯(lián)系實(shí)際和啟發(fā)式教學(xué)，還應(yīng)積極嘗試新的教學(xué)方法。讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。由“滿(mǎn)堂灌”的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師與學(xué)生雙向交流的互動(dòng)啟發(fā)式教學(xué)。第一，學(xué)生主講和教師總結(jié)相結(jié)合。對(duì)于相對(duì)淺顯的一些內(nèi)容，教師按照教學(xué)要求，列出需講內(nèi)容的大綱，讓學(xué)生自學(xué)，然后選一些學(xué)生上臺(tái)講課，最后教師做必要的講解和評(píng)論。這樣既可以使學(xué)生了解教師備課、講課的辛苦，又可以鍛煉、提高學(xué)生分析問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題的能力。第二，案例分析與課堂討論相結(jié)合。通過(guò)案例深化理論問(wèn)題，通過(guò)師生間對(duì)案例進(jìn)行剖析、研究、歸納、總結(jié)，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生在分析案例的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)，而且逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

教學(xué)體系固然是以課堂教學(xué)為主，但又不能局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)包含課堂實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等等一系列環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)踐性教學(xué)是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的重要途徑，是提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)效性的重要手段。

哈爾濱石油學(xué)院非常重視社會(huì)實(shí)踐，例如每年都組織一次大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)——生存體驗(yàn)。每位學(xué)生身上只帶六元錢(qián)，然后將他們送到三十多里外的都市生活中，讓學(xué)生自尋出路、三天之后自行回到學(xué)校，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)生活的艱辛與坎坷，能夠增強(qiáng)獨(dú)立面對(duì)生活、克服困難的勇氣和能力；組織并帶領(lǐng)學(xué)生到日軍731部隊(duì)遺址等愛(ài)國(guó)主義教育基地參觀，激發(fā)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情；到用人單位舉辦的人才招聘會(huì)上提前了解用人需求，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、成才意識(shí)等；讓學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育、環(huán)境、食品安全等國(guó)計(jì)民生問(wèn)題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。

（五）平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)考核方式綜合化

摒棄了期末考試一錘定音的考核方式，采用教師考核與輔導(dǎo)員考核相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)考核體系。我院針對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)課實(shí)行平時(shí)考核45分和期末考核55分的考核機(jī)制。平時(shí)45分當(dāng)中有15分由學(xué)生所在的系部根據(jù)其日常生活表現(xiàn)給予評(píng)定，而另外30分由我們授課教師根據(jù)課堂上課表現(xiàn)給予評(píng)定，構(gòu)成比例是出勤10分、課堂表現(xiàn)（演講、回答問(wèn)題等）10分、平時(shí)作業(yè)（參觀體會(huì)、觀后感等）10分，這樣既保證了成績(jī)?cè)u(píng)定的公開(kāi)性和公正性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、正確評(píng)價(jià)他人和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

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