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權(quán)威智商測(cè)試范文第1篇

關(guān)鍵詞：RPA分級(jí)；腦轉(zhuǎn)移瘤；全腦放射治療；三維適形放射治療

中圖分類號(hào)：R739.41　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1008-2409（2012）05-0670-04

晚期癌癥患者中，腦轉(zhuǎn)移的發(fā)生率為25％～35％，其中來(lái)自肺癌（50％）和乳腺癌（20％）最多，其次為惡性黑色素瘤及胃腸道腫瘤等。近年來(lái)有報(bào)道認(rèn)為，全腦放射治療聯(lián)合轉(zhuǎn)移灶三維適形推量放療能提高局部控制率，延長(zhǎng)中位生存期，改善生存質(zhì)量，且放療所致的不良反應(yīng)可以耐受。不過(guò)這種獲益是基于治療本身，還是因病例選擇而造成，值得探討。為了客觀評(píng)價(jià)臨床獲益，預(yù)測(cè)嚴(yán)重的急性放射損傷發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)，筆者將2006年5月至2010年5月在本科治療的腦轉(zhuǎn)移瘤患者進(jìn)行遞歸分隔分析（Recursivepartitioning　analysis，RPA）分級(jí)，探討RPA分級(jí)對(duì)腦轉(zhuǎn)移瘤全腦放療十三維適形放療所致急性放射損傷的預(yù)測(cè)價(jià)值。

1.材料與方法

1.1一般資料

本研究收集2006年5月至2010年5月在本科治療的符合入組條件的腦轉(zhuǎn)移瘤患者85例。

1.2入選標(biāo)準(zhǔn)

按照RPA分級(jí)：Ⅰ級(jí)：患者KPS≥70，年齡

1.3治療方法

RPA?、馎組和RPA　ⅡA組：全腦放療組采用兩側(cè)平行相對(duì)野水平照射，采用6MV-X線等中心技術(shù)，射野包括整個(gè)頭顱，上界：頭頂，下界：沿眉弓上緣至眼眶后連線，下拐至外眥至外耳孔水平連線，采用熱塑面罩固定，加用低熔點(diǎn)鉛擋塊。照射劑量為4000　cGy，200　cGy／次，每周5次。

RPA?、馚組和RPAⅡB組：全腦照射總劑量4000　cGy／20次后（方法同上）。對(duì)殘留病灶采用三維適形放療照射，采用熱塑面罩固定后，在CT下3mm／層從頭頂至顱底增強(qiáng)掃描，將圖像傳輸至美國(guó)ADAC三維適形放療計(jì)劃系統(tǒng)的工作站，以大體腫瘤區(qū)（Gross　Target　Volume，GTV）的邊緣外放1～2mm為臨床靶區(qū)（Clinical　Target　VolumeCTV）；CTV外放2～3mm成計(jì)劃靶區(qū)（Planning　Target　Volume，PTVl），200　cGy／次，采用MLC（多葉光柵技術(shù)），2～4野／次照射，推量至6000　cGy。

放射治療期間，所有患者予20％甘露醇125～250　ml加地塞米松5～10　mg靜滴，每日或隔日1次，依據(jù)癥狀調(diào)整用藥時(shí)間和劑量。

1.4副反應(yīng)評(píng)價(jià)

從放射治療開始至放射治療結(jié)束后2～4個(gè)月，以RTOG急性放射損傷分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，每周評(píng)價(jià)患者急性放射損傷。RTOG急性放射損傷分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：0級(jí)：無(wú)變化；1級(jí)：功能完全正常（如能工作），有輕微的神經(jīng)體征，無(wú)需用藥；2級(jí)：出現(xiàn)神經(jīng)體征，需要家庭照顧／可能需護(hù)士幫助／包括類固醇的藥物；3級(jí)：出現(xiàn)神經(jīng)體征，需住院治療；4級(jí)：嚴(yán)重的神經(jīng)損傷，包括癱瘓、昏迷或癲癇發(fā)作，即使用藥仍每周>3次／需住院治療。

1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS　17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，使用有序變量?jī)瑟?dú)立樣本比較的秩和檢驗(yàn)分析法，比較兩組間急性放射損傷的差異。以P

2.結(jié)果

2.1進(jìn)行RPA分級(jí)后，RPA?、馎組2、3、4級(jí)急性放射損傷的發(fā)生率分別為34.8％、60.9％、4.3％；RPA?、馚組2、3、4級(jí)急性放射損傷的發(fā)生率分別為26.1％、69.6％、4.3％。兩組間急性放射損傷的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。RPAⅡA組2、3、4級(jí)急性放射損傷的發(fā)生率分別為31.6％、57.9％、10.5％；RPAⅡB組2、3、4級(jí)急性放射損傷的發(fā)生率分別為10.0％、60.0％、30.0％。RPA　ⅡA組急性放射損傷發(fā)生的嚴(yán)重程度比RPA?、駼組輕，兩組間的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2全腦放療組2、3、4級(jí)急性放射損傷的發(fā)生率分別為33.3％、59.5％、7.1％；全腦放療+三維適形組2、3、4級(jí)急性放射損傷的發(fā)生率分別為18.6％、65.1％、16.3％。兩組間急性放射損傷的差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）（見表2）。

3.討論

晚期癌癥患者多發(fā)腦轉(zhuǎn)移瘤，未做正規(guī)治療的腦轉(zhuǎn)移患者自然中位生存期僅1～2個(gè)月。手術(shù)切除對(duì)全身狀況要求高，創(chuàng)傷大，且手術(shù)一般只適合單發(fā)、大腦半球淺表部位的腫瘤?；煹寞熜Q于腫瘤對(duì)化療藥物的敏感性及血腦屏障對(duì)化療藥物的通透性，其療效目前尚有爭(zhēng)議。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為腦轉(zhuǎn)移瘤放射治療可以減輕癥狀，提高生活質(zhì)量及延長(zhǎng)生存時(shí)間，以達(dá)到姑息治療目的。腦轉(zhuǎn)移瘤患者采用全腦照射仍是目前的標(biāo)準(zhǔn)治療，中位生存期提高至3～6個(gè)月。但全腦照射劑量低，局部控制失敗率較高。三維適形放療可以在腫瘤靶區(qū)形成高劑量，而周邊劑量迅速下降，在有效消滅腫瘤組織的同時(shí)可使正常腦組織得到有效保護(hù)[引。李金利等報(bào)道全腦放療加三維適形放療能將中位生存期提高到12月。隨著劑量的增加，患者的急性放射損傷也隨之增大，如何避免出現(xiàn)嚴(yán)重的急性放射損傷，評(píng)估哪些患者更能耐受全腦放療加三維適形放療，并從中獲益，有必要對(duì)腦轉(zhuǎn)移一瘤患者細(xì)化分級(jí)。

權(quán)威智商測(cè)試范文第2篇

日前，工信部消費(fèi)電子產(chǎn)品信息化推進(jìn)委員會(huì)、國(guó)家廣電產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心、智能云電視領(lǐng)軍企業(yè)TCL、第三方市場(chǎng)監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)中怡康等，共同智能云電視行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)2.0版本?！吨袊?guó)企業(yè)報(bào)》記者獲悉，自去年面對(duì)國(guó)內(nèi)智能電視產(chǎn)業(yè)存在的“市場(chǎng)發(fā)展速度快、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)滯后”現(xiàn)狀，TCL聯(lián)合國(guó)內(nèi)20多家權(quán)威機(jī)構(gòu)和媒體共同首個(gè)智能云電視行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，此次完成在智能電視產(chǎn)業(yè)的全云戰(zhàn)略布局后，針對(duì)智能產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)換代速度快的特點(diǎn)，再度推出智能云電視的2.0版本。

標(biāo)準(zhǔn)先行帶來(lái)的是中國(guó)企業(yè)在智能電視產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的全面提升。TCL本次送檢的五大系列10款智能云電視，在各大測(cè)試指標(biāo)上都表現(xiàn)卓越，智商水平已超越五星，并獨(dú)家率先全線通過(guò)了智商六星級(jí)評(píng)定，代表目前業(yè)界的最高技術(shù)水平。

據(jù)悉，新的智能云電視行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)2.0版本指出，智能云電視是智能電視的高級(jí)形態(tài)和升級(jí)，并規(guī)定智能云電視除具備“平板電視產(chǎn)品智商評(píng)價(jià)”標(biāo)識(shí)之外，還需具有針對(duì)電視深度定制的智能云操作系統(tǒng)；完善、實(shí)用、貼近生活的智能云應(yīng)用；專業(yè)的、可擴(kuò)展的智能云平臺(tái)；多層次、全開放的全云生態(tài)系統(tǒng)。在硬件方面，標(biāo)準(zhǔn)2.0要求智能云電視硬件須達(dá)到雙核CPU，多核GPU，512KB cache、 8GB以上內(nèi)存，并支持100G以上外接存儲(chǔ)；而在3D方面，則首次規(guī)定智能云電視需具有自然健康的3D功能，并適配央視3D頻道信源。

國(guó)家廣播電視產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心副主任李華指出，“標(biāo)準(zhǔn)2.0的出臺(tái)徹底消除了智能云電視只是概念炒作的誤區(qū)，也再次明晰了智能云是全球電子信息產(chǎn)業(yè)和中國(guó)彩電業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向，產(chǎn)業(yè)上下游將會(huì)以《標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)規(guī)范和推動(dòng)智能云電視的實(shí)用化、落地化，讓產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)消費(fèi)全面提速并有章可循?！?/p>

權(quán)威智商測(cè)試范文第3篇

說(shuō)是在古希臘的塞浦路斯，一位名叫皮格馬利翁的年輕王子，他性情孤僻，喜歡獨(dú)居，并且擅長(zhǎng)雕刻。有一天，他用象牙雕刻了一個(gè)他理想中的美女，他天天凝望著美女雕像，把全部的癡心和熱情放在了這座雕像上。終于，雕像被他的愛和期望所感動(dòng)，變成了一個(gè)真正的美人，于是兩人結(jié)為夫婦，從此過(guò)上了幸福美滿的生活……

有趣的皮格馬利翁效應(yīng)

人們常常借助這個(gè)故事來(lái)說(shuō)明心理暗示的作用，也跳開這些神話傳說(shuō)，用科學(xué)的研究方法對(duì)心理暗示進(jìn)行了研究。其中，最為著名的實(shí)驗(yàn)是由美國(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾設(shè)計(jì)和實(shí)踐的。

1968年，羅森塔爾和他的助手來(lái)到一所鄉(xiāng)村小學(xué)，從學(xué)校一至六年級(jí)中各選了3個(gè)班的學(xué)生，為他們進(jìn)行了語(yǔ)言能力和推理能力的測(cè)驗(yàn)。測(cè)試完畢，羅森塔爾在沒看測(cè)驗(yàn)結(jié)果的情況下，隨機(jī)選出了20％的學(xué)生，然后以贊美的口吻告訴相關(guān)老師，說(shuō)這些孩子很有潛力，將來(lái)可能比其他學(xué)生更有出息。

8個(gè)月后，羅森塔爾再次來(lái)到這所學(xué)校。奇跡出現(xiàn)了，他隨機(jī)指定的那些的學(xué)生，成績(jī)普遍有了顯著提高。

由于羅森塔爾提供的名單是隨機(jī)抽取的，所以那20％的學(xué)生，并非都是成績(jī)一直優(yōu)良或者智商較高的孩子。羅森塔爾通過(guò)“權(quán)威性的謊言”暗示了學(xué)校的老師，老師再用他們教學(xué)中的行為和情緒暗示這20％的孩子，讓他們不知不覺地增加了“我是最棒的”信念，從而更加努力地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓我們清楚地看到了在現(xiàn)實(shí)生活中，心理暗示是怎樣起作用并且?guī)?lái)效果的――雖然不能如神話傳說(shuō)那樣把雕像變成活人，但是對(duì)個(gè)體的塑造和激勵(lì)作用卻同樣驚人。因此，人們以神話中男主角的名字命名了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，叫做“皮格馬利翁效應(yīng)”，又由于心理學(xué)家羅森塔爾對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)具有重大貢獻(xiàn)，所以又被稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。

心理暗示的“紅”與“黑”

皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，在教育領(lǐng)域，鼓勵(lì)與正面的引導(dǎo)能夠幫助人們發(fā)揮潛力，做到更好。那么在其他領(lǐng)域，心理暗示是否仍然有這樣神奇的威力呢?

來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的故事。

一戰(zhàn)期間，前線流行一種心理恐懼癥，叫“彈震病”――是因?yàn)檎◤椀谋▽?dǎo)致士兵長(zhǎng)期受到驚嚇而導(dǎo)致的。這種病患，輕者無(wú)法正常參加戰(zhàn)斗，重者四肢癱瘓，喪失行動(dòng)能力，但從醫(yī)學(xué)的角度卻檢查不出任何病情。當(dāng)時(shí)，英國(guó)的心理學(xué)家麥獨(dú)孤作為隨軍人員參加了戰(zhàn)時(shí)治療。他讓士兵們信任的上司親口告訴那些患病的士兵，他是一名著名的心理學(xué)家和醫(yī)生，肯定能夠治好他們的病。然后，他找來(lái)一支筆，在一個(gè)下肢失去知覺的士兵雙腿膝蓋以下若干寸的地方各畫了一個(gè)圈，并肯定地告訴患者，次日便會(huì)有知覺。第二天復(fù)查時(shí)，那個(gè)士兵果然覺得膝蓋下方有了一些知覺。這樣日復(fù)一日地往小腿下方畫圈，最后畫到腳面上之后，這個(gè)士兵便痊愈了。

而另一個(gè)故事則說(shuō)的是二戰(zhàn)期間納粹在戰(zhàn)俘身上做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

納粹將一個(gè)戰(zhàn)俘捆綁起來(lái)，蒙上雙眼，把他的胳膊從墻上的一個(gè)小孔伸到另一個(gè)房間，然后用器械在戰(zhàn)俘的手腕上扎了一針，并且告訴戰(zhàn)俘，現(xiàn)在對(duì)你抽血處死。被蒙上雙眼的戰(zhàn)俘聽到血滴進(jìn)器皿的嗒嗒聲，哀號(hào)一陣后氣絕而亡。

事實(shí)上，納粹并沒有抽這個(gè)戰(zhàn)俘的血，滴血的聲音是模擬的自來(lái)水聲。戰(zhàn)俘的死應(yīng)該歸咎于他的自我暗示：把嗒嗒聲想象成自己的血流出的聲音，以為自己馬上就要血流而亡，極度的恐懼使身體產(chǎn)生化學(xué)變化，最后真的死了。換句話說(shuō)，這個(gè)戰(zhàn)俘是被自己嚇?biāo)赖?

這兩個(gè)故事，讓我們看到心理暗示在不同情境下的運(yùn)用，能帶來(lái)截然不同的積極與消極的結(jié)果，也同時(shí)告訴我們，不僅在教育領(lǐng)域，醫(yī)療、刑訊等生活工作中的諸多領(lǐng)域，心理暗示都能夠發(fā)揮巨大的作用。

心理暗示與權(quán)威性謊言

那么，心理暗示是怎樣做到這些的呢?

其實(shí)在皮格馬利翁效應(yīng)中，心理學(xué)家們已經(jīng)給我們揭示了其中的奧秘，那就是心理暗示要想發(fā)揮作用，其中必須存在“權(quán)威性謊言”。

皮格馬利翁效應(yīng)中，心理學(xué)家們相對(duì)于學(xué)校老師是權(quán)威者，老師相對(duì)于學(xué)生也是權(quán)威者。又由于非權(quán)威者總是相信和信任權(quán)威的，所以老師對(duì)心理學(xué)家的話言聽計(jì)從，而學(xué)生也會(huì)對(duì)老師給予自己的期望深信不疑，于是就出現(xiàn)了“說(shuō)你行，你就行，不行也行；說(shuō)你不行，你就不行，行也不行”的結(jié)果。

同樣，心理學(xué)家麥獨(dú)孤用心理暗示治病救人的過(guò)程中，他也運(yùn)用了“權(quán)威性謊言”的技術(shù)――他讓士兵們信任的上司(權(quán)威者)告訴患病士兵，他是著名的心理學(xué)家和醫(yī)生，以樹立起患病士兵對(duì)他的信任和信心。于是，當(dāng)他成為患病士兵們心中另一個(gè)權(quán)威的時(shí)候，他說(shuō)的每一句話都會(huì)比平常更具威力，更能產(chǎn)生預(yù)期的效果。

顯然，在最后一個(gè)故事中，權(quán)威與非權(quán)威的對(duì)比也是分明的――相對(duì)于戰(zhàn)俘而言，對(duì)他實(shí)施刑訊的納粹是當(dāng)然的絕對(duì)的權(quán)威。而正是因?yàn)閼?zhàn)俘相信，納粹有決斷他生死的權(quán)力，所以他才會(huì)在一句宣判和特殊情形中，自己結(jié)束了自己的生命。

利用積極心理暗示

權(quán)威智商測(cè)試范文第4篇

貓導(dǎo)演的“盲目的愛”

早些時(shí)候，美國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有一些老鼠竟然敢在貓的四周晃來(lái)晃去，甚至敢在貓眼前瀟灑走一回。但貓面對(duì)前來(lái)挑戰(zhàn)其權(quán)威的老鼠根本不給什么面子，一律把送上門來(lái)的全部“笑納”！對(duì)此，科學(xué)家感到非常困惑：為什么老鼠如此膽大，竟然敢冒死挑戰(zhàn)天敵的權(quán)威呢？

接下來(lái)的研究發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是老鼠沾染了貓糞便，有可能把糞便里的剛地弓形蟲吃到了肚子里了，一旦中招，老鼠的大腦就會(huì)受到影響，從而會(huì)提高它們大腦中的多巴胺水平。多巴胺是一種神經(jīng)傳導(dǎo)物質(zhì)，會(huì)讓哺乳動(dòng)物興奮。因此老鼠會(huì)變得更加活躍，對(duì)貓的恐懼感減少，于是它們才敢前去挑戰(zhàn)貓的權(quán)威。從實(shí)質(zhì)上看，這種“自殺式”行為其實(shí)是由這種寄生蟲導(dǎo)演的。因?yàn)檫@種寄生蟲雖然可以在貓的體外存活，但只能在貓科動(dòng)物的腸道內(nèi)繁衍。因此這種寄生蟲通過(guò)給老鼠添加興奮物質(zhì)的方法，讓老鼠像喝醉了酒那樣，敢于接近貓，對(duì)貓產(chǎn)生“盲目的愛”，于是就會(huì)主動(dòng)送到貓的嘴巴里，這樣，這種寄生蟲才能完成生命循環(huán)。

讓科學(xué)家感到意外的是，有了這種寄生蟲的貓還可以使用同樣的招數(shù)，讓人類上演“盲目的愛”。美國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有很多從不喜歡貓的人，一旦接觸貓一段時(shí)間以后，很容易感染上這種寄生蟲，如果“中招”，便會(huì)讓人格外喜歡貓。這說(shuō)明人對(duì)貓態(tài)度的轉(zhuǎn)變就是貓身上的這種寄生蟲導(dǎo)演的，它會(huì)讓人稀里糊涂地愛上貓。而后續(xù)的研究發(fā)現(xiàn)，人類對(duì)貓的這種“盲目的愛”，還會(huì)產(chǎn)生一系列意想不到的惡果。

讓人神經(jīng)，逼人自殺

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，這種寄生蟲真是太容易感染人類了，因?yàn)槿祟愒谇逑簇埜C、食用未洗干凈的蔬菜、生肉、未煮熟的肉類或者飲用受到污染的水時(shí)，就有可能感染上這種寄生蟲。而受感染者除了會(huì)對(duì)貓產(chǎn)生“盲目的愛”以外，還會(huì)招來(lái)很多麻煩或疾病，甚至是殺身大禍。

例如，它會(huì)使人的性格產(chǎn)生戲劇性改變。女性被感染后，會(huì)變得更加熱情、外向和關(guān)心他人，男性會(huì)變得笨拙乃至沉悶，而且無(wú)論男女都更容易有負(fù)罪感和不安全感?？傊菚?huì)讓原本熟悉他們的人，感到他們變陌生了，甚至?xí)a(chǎn)生誤解，鬧出笑話。據(jù)估計(jì)，目前全球有相當(dāng)多的人或多或少受到了這種寄生蟲的影響，改變了性格。

英國(guó)牛津大學(xué)的研究者發(fā)現(xiàn)，感染了這種寄生蟲的兒童會(huì)患上多動(dòng)癥，智商也會(huì)下降。可怕的是，如果孩子處在母乳喂養(yǎng)期，家中有貓共同生活，那么他成年后患精神分裂癥的可能性會(huì)比其他嬰兒高51%；而那些在兒童時(shí)期養(yǎng)貓的人，成年后患精神分裂癥的可能性也比不養(yǎng)貓的人高53%。

法國(guó)科學(xué)家最近又發(fā)現(xiàn)，女性如果嚴(yán)重感染上這種寄生蟲的話，與未感染的女性相比，其試圖自殺的風(fēng)險(xiǎn)增大1.5倍，這是通過(guò)對(duì)4.5萬(wàn)多丹麥女性進(jìn)行研究后得出的結(jié)論。

所以科學(xué)家認(rèn)為，這種寄生蟲會(huì)對(duì)人的神經(jīng)系統(tǒng)造成程度不同的傷害，最嚴(yán)重的是能讓人自殺。

多種疾病的源頭

科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，貓給人帶來(lái)的傷害還不僅僅是神經(jīng)系統(tǒng)方面的，還有許多是生理方面的。

如貓給人帶來(lái)的貓癬，就是頑固難醫(yī)的疾病。人感染貓癬后，輕度患者會(huì)感覺皮膚瘙癢，出現(xiàn)紅疹；重度患者會(huì)出現(xiàn)脫發(fā)和皮膚大面積病變，導(dǎo)致滲出性化膿。貓給人帶來(lái)的貓狂犬病，也是危險(xiǎn)程度很高的傳染病，嚴(yán)重的也會(huì)要人性命。貓還能給人帶來(lái)易被忽視的傳染病——貓抓病。人若感染貓抓病，免疫功能低下者全身都有可能發(fā)生嚴(yán)重的病變，極個(gè)別甚至?xí)劳?。此外，感染剛地弓形蟲的人，除了容易產(chǎn)生神經(jīng)系統(tǒng)疾病外，還會(huì)引發(fā)淋巴結(jié)炎、心肌炎、肝炎、腎炎、支氣管炎等。而一旦孕婦被貓抓傷，貓所攜帶的剛地弓形蟲就會(huì)導(dǎo)致胎兒感染，從而發(fā)生早產(chǎn)、流產(chǎn)、畸胎或死胎……

權(quán)威智商測(cè)試范文第5篇

關(guān)鍵詞: 積極的交往性態(tài)度教師魅力交流后進(jìn)生

1968年,美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾來(lái)到一所小學(xué),從1―6年級(jí)各抽出3個(gè)班煞有其事地進(jìn)行了一次“發(fā)展測(cè)試”(心理測(cè)試的一種),然后向有關(guān)老師提出了一份今后有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單。當(dāng)時(shí)教師對(duì)這份學(xué)生名單有些疑慮。對(duì)此羅森塔爾作了相應(yīng)的解釋:“請(qǐng)注意,我講的是他們今后的發(fā)展,而不是現(xiàn)在的基礎(chǔ)?！辈⑶叶撨@份名單不能外傳,否則就會(huì)失效等。8個(gè)月以后進(jìn)行復(fù)測(cè),名單上的學(xué)生果然發(fā)展得比其他學(xué)生好,學(xué)習(xí)成績(jī)比其他學(xué)生進(jìn)步快,而且特別開朗,與老師特別親近?；剡^(guò)頭來(lái)看8個(gè)月前的所謂“發(fā)展測(cè)試”,原來(lái)只是隨機(jī)地抽取了少數(shù)學(xué)生寫在名單上。但是心理學(xué)權(quán)威的預(yù)言堅(jiān)定了教師對(duì)名單上學(xué)生的信念,進(jìn)而對(duì)他們充滿了期望。雖然教師將這分名單藏在心靈深處,但對(duì)這些學(xué)生的信念和期望通過(guò)音容笑貌、體態(tài)舉止滋潤(rùn)著學(xué)生的心田,使他們更加自尊、自信、自強(qiáng)、自愛,幸福歡樂(lè)的激情在他們的血管中蕩漾。

這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)。它的實(shí)質(zhì)是教師對(duì)學(xué)生的期望影響著教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度,而教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度又影響著學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注、尊重和賞識(shí)。如果教師能把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,形成恰如其分的期望,對(duì)學(xué)生保持積極的態(tài)度,學(xué)生就非常可能產(chǎn)生良好的自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言效應(yīng)。

因此,教師在教學(xué)過(guò)程中一定要有積極的交往性態(tài)度,要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識(shí)、激勵(lì)學(xué)生,使他們感到被接納、被信任,經(jīng)歷體諒和鼓勵(lì),潛能得到發(fā)揮和發(fā)展,從而在一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

在教學(xué)實(shí)踐中,我們?cè)鯓舆\(yùn)用積極的交往性態(tài)度呢?

1.充分展示教師的個(gè)人魅力

教師的個(gè)人魅力是智商和情商的綜合體現(xiàn)。教師只有擁有淵博的知識(shí)和敏捷的思辨,即智商,才能讓學(xué)生敬佩你、接受你,才能促使其進(jìn)一步與你交往;同時(shí)教師更要擁有幽默、和藹可親的親和力,即情商,這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師的進(jìn)一步交往。據(jù)調(diào)查,99%的學(xué)生喜歡和藹可親、平易近人的老師,討厭動(dòng)輒訓(xùn)人、盛氣凌人的老師。師生關(guān)系乃“魚水”的關(guān)系,而非“貓鼠”的關(guān)系。學(xué)生不是教師訓(xùn)斥的對(duì)象,而是等待滋潤(rùn)的花蕾。“感人心者,莫乎于情”。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)某位教師感情越深,就越愛聽他的課。

前蘇聯(lián)著名教育家維特洛夫指出:“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默、睿智,它使整個(gè)教學(xué)熠熠生輝,并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛,讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識(shí)?！庇哪梢源蚱普n堂的沉悶,緩解緊張情緒,融洽師生感情,活躍課堂氣氛;可以開啟學(xué)生的智慧,提高思維的質(zhì)量,使學(xué)生在愉快的笑聲中掌握知識(shí)。因此,在課堂教學(xué)中,教師要反復(fù)錘煉語(yǔ)言藝術(shù),要巧用詞語(yǔ),通過(guò)比喻、夸張、反語(yǔ)、擬人等修辭創(chuàng)造幽默。教師幽默的語(yǔ)言能吸引學(xué)生,使學(xué)生的注意力集中指向教師所講內(nèi)容。

2.用心與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)交流

一個(gè)優(yōu)秀的教師要用心與學(xué)生交流,民主平等,熱情和諧,做學(xué)生的良師益友。要做到這一點(diǎn),我認(rèn)為:一要學(xué)會(huì)寬容。寬容是處理師生關(guān)系的良好途徑和方法。全國(guó)著名教師魏書生說(shuō):“學(xué)生的大腦忙著接受訓(xùn)斥和處罰的信息,也就無(wú)暇靜下心來(lái)裁判心靈中舊我和新我的論戰(zhàn)?！辈簧賹W(xué)生之所以喜歡你,在于你尊重、理解、關(guān)心、幫助過(guò)他,在于你給他留了“面子”,在于你給過(guò)他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。記得有一位畢業(yè)多年的學(xué)生,有一次帶著上小學(xué)的兒子來(lái)看我,回憶起當(dāng)年我給了他一個(gè)“面子”使他受到感動(dòng)并努力進(jìn)步的情景?；仡櫠嗄甑慕逃虒W(xué)實(shí)踐,我體會(huì)到:其實(shí),弱者和強(qiáng)者一樣,都有強(qiáng)烈的自尊心和“面子”觀。教師要給學(xué)生留面子,給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教師那種不顧后果地責(zé)令學(xué)生進(jìn)行公開檢討或曝露學(xué)生隱私的做法,常常會(huì)讓學(xué)生自感“身敗名裂”而自暴自棄,甚至?xí)饘W(xué)生的冷漠、仇視的逆反情緒。尤其是那些父母離異的孩子和“問(wèn)題學(xué)生”更是如此。二要學(xué)會(huì)贊美。在教育教學(xué)實(shí)踐中,教師對(duì)學(xué)生一句贊美的話、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)都是一種促進(jìn)。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō):“人類本性最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重?！辟澝朗谷藴剀昂透屑?能讓人產(chǎn)生一種向上的力量。莎士比亞說(shuō):“贊美是照在人心靈的陽(yáng)光?！睂W(xué)生感悟到贊美蘊(yùn)含著師愛后,就能激發(fā)出積極向上的熱情,就能真正實(shí)現(xiàn)師生間和諧真誠(chéng)的交流,實(shí)現(xiàn)“情”與“感”互動(dòng),“親其師,信其道”,這樣才能有功效。

3.對(duì)后進(jìn)生給予更多的關(guān)愛