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物流管理實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第1篇

1.實(shí)踐教學(xué)體系不系統(tǒng)

由于我國物流管理實(shí)踐教學(xué)開展的時(shí)間較短，現(xiàn)在尚未形成一套完整、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系僅在教學(xué)的內(nèi)容與方法、手段等方面下功夫，而忽略了其他一些因素，如實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的保障措施，實(shí)踐教學(xué)完成情況的評價(jià)考核方法等。

2.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入高但利用率低，缺少雙師型人才

物流管理專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，這就使得很多院校在物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方面入了大量的資金用來購買軟件和相關(guān)的硬件設(shè)備。但是，在課程設(shè)置方面，無論物流設(shè)施設(shè)備的操作性實(shí)訓(xùn)還是物流軟件的實(shí)訓(xùn)往往都僅僅被設(shè)置為某一課程的附屬實(shí)訓(xùn)，僅與這一門課程有關(guān)，這就導(dǎo)致投入大量資金建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室僅僅是為特定學(xué)期、特定課程而服務(wù)，多數(shù)時(shí)間，這些設(shè)備和軟件都處于閑置狀態(tài)，利用率低。另一方面，由于我國物流行業(yè)起步晚，缺乏即具有扎實(shí)的專業(yè)知識又具有一定時(shí)間經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，教師都尚無物流實(shí)踐的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物流實(shí)踐教學(xué)活動。

3.缺少科學(xué)規(guī)范的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

物流管理專業(yè)實(shí)踐大多數(shù)是平時(shí)成績和最終的報(bào)告兩部分來評價(jià)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，其中平時(shí)成績除了有出勤考核成績之外，很大一部分就考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的動手操作能力，而對于教師而言，這部分成績的給予更多的是依靠平時(shí)的印象，這樣不僅不夠客觀準(zhǔn)確，同時(shí)也不能全面衡量學(xué)生的實(shí)踐情況。

二、提高物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的對策及建議

針對物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的諸多問題，為了能進(jìn)一步提高物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提出以下幾點(diǎn)對策建議：

1.共建實(shí)訓(xùn)平臺，引進(jìn)和培養(yǎng)雙管齊下

針對物流管理實(shí)驗(yàn)室前期建設(shè)資金投入大，利用率不高的情況，可以采取多校聯(lián)合、校企聯(lián)合，共建實(shí)訓(xùn)平臺，共享實(shí)訓(xùn)資源的模式。這樣一方面可以降低物流實(shí)驗(yàn)室的資金投入，提高設(shè)施設(shè)備的利用率，另一方面還可以加強(qiáng)各高校之間的聯(lián)系，分享物流實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，共享先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)方法與手段，不斷的提高各高校的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平。與此同時(shí)，還應(yīng)該從高校引進(jìn)物流管理專業(yè)的碩士、博士來充實(shí)自身的教師隊(duì)伍，定期安排教師到優(yōu)秀的高校和企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、輪崗鍛煉，提高物流教師的教學(xué)水平與實(shí)踐能力。

2.構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系

完善的實(shí)踐教學(xué)體系，除了要有實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐的方法外，還應(yīng)該有明確的實(shí)踐目標(biāo)定位，在目標(biāo)的指導(dǎo)下確定豐富的實(shí)踐內(nèi)容和多樣性的實(shí)踐手段。此外，還應(yīng)該有必要的實(shí)踐管理、保障體系，如制度、師資力量、實(shí)踐環(huán)境與設(shè)備等作為支持，靈活多樣的反饋評價(jià)體系來檢驗(yàn)實(shí)踐的質(zhì)量和結(jié)果，從而形成一個(gè)一體化、多層次的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

3.建立多種形式結(jié)合的技能考核制度

要改變傳統(tǒng)的考核方式，建立以能力為考核主體，筆試和技能測試相結(jié)合的客觀、公平的實(shí)訓(xùn)考核制度。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作、上機(jī)操作的熟練程度以及口試中回答問題的準(zhǔn)確性來確定成績。對于團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)過程，可以按照學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行評分，此外，還可以融入學(xué)生互評、企業(yè)指導(dǎo)教師評價(jià)等評分制度。另外，在實(shí)踐教學(xué)過程中，可以將實(shí)訓(xùn)與國家職業(yè)證書制度相結(jié)合。這樣不僅可以考核學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)際操作能力，還可以與社會相結(jié)合，培養(yǎng)真正適應(yīng)社會發(fā)展的人才，也能在一定程度上提高學(xué)生的就業(yè)率。

三、結(jié)論

物流管理實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：方案設(shè)計(jì) 職業(yè)技術(shù)人才 生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí) 課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué) 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺

中圖分類號：G423.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、高職物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和依據(jù)

高職院校在物流專業(yè)建設(shè)方面的現(xiàn)有條件是物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，它包括：

現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)開設(shè)情況。如，按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)、各種課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、崗位技能實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)等。

物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備條件。設(shè)備條件的內(nèi)容包括：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建筑面積，學(xué)校已有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量，實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備配備數(shù)量、價(jià)值及其技術(shù)先進(jìn)性，實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)軟件的配備等。

現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)的師資力量。包括：校內(nèi)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的職稱、技術(shù)能力結(jié)構(gòu)，校外實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師的數(shù)量及技術(shù)水平，專業(yè)指導(dǎo)委員會的構(gòu)成。

物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)校企合作的基礎(chǔ)。包括：校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量及其各類物流企業(yè)的情況，校企合作的方式、成果等。

二、物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主要類別及內(nèi)容的設(shè)計(jì)

科學(xué)地設(shè)計(jì)物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，既有利于遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)物流管理專業(yè)的教學(xué)活動，又有利于對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練、實(shí)踐操作能力訓(xùn)練、綜合應(yīng)用專業(yè)知識與技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和專業(yè)水平。我們把物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分為生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)和校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)四種類型。

1.生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)

生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)是高職院校為了增強(qiáng)學(xué)生對社會活動的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知水平，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生利用假期（寒、暑假，五一、國慶長假）自覺參與社會實(shí)踐活動的認(rèn)識性的實(shí)習(xí)活動。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)的內(nèi)容，有利于提高學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動的感性認(rèn)識，以增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的理解能力。物流管理專業(yè)也不例外。

物流管理專業(yè)在設(shè)計(jì)生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該有針對性地設(shè)計(jì)與物流管理專業(yè)有關(guān)的社會實(shí)踐活動。設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)包括：觀察了解和基本認(rèn)識社會經(jīng)濟(jì)活動的情況和過程；觀察了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程的各個(gè)環(huán)節(jié)；認(rèn)識企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中所采用的生產(chǎn)經(jīng)營工具和手段；觀察企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中的經(jīng)營管理行為；體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的方法、規(guī)則、理念和企業(yè)文化；觀察了解物流企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程等。

2.課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才的重要形式，在設(shè)計(jì)物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案時(shí)，不能否定課堂教學(xué)活動，減少其在教學(xué)計(jì)劃中的比重，更不能忽視課堂教學(xué)中實(shí)訓(xùn)活動的設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)活動時(shí)要注意：

科學(xué)規(guī)劃課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動的實(shí)施方案。課程的課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案是物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系的重要組成部分。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要認(rèn)真研究每一門課程的專業(yè)崗位能力在教學(xué)體系中先后順序及其地位和作用，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一門課程的技能點(diǎn)及其教學(xué)方案，制定完整科學(xué)的課程課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施方案。

在認(rèn)真分析教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上，科學(xué)界定課堂教學(xué)中實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，確定實(shí)訓(xùn)的課時(shí)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段。不要采取“一刀切”的方法，簡單規(guī)定實(shí)訓(xùn)活動在課堂教學(xué)中的比重與次數(shù)。

不能片面地認(rèn)為只有看得見、摸得著的實(shí)操性訓(xùn)練才是實(shí)訓(xùn)活動，以此否定理論課教學(xué)中的其他教學(xué)方法對學(xué)生能力訓(xùn)練的地位和作用。理論課教學(xué)的教學(xué)方法有多種，不同的教學(xué)方法針對不同的課程、從不同的角度對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，這本身就是實(shí)踐性能力的培養(yǎng)。

對教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)課堂實(shí)訓(xùn)的能力和水平要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)、引導(dǎo)和提高。在實(shí)訓(xùn)活動中，鼓勵(lì)教師采取靈活多樣的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。如，啟發(fā)式教學(xué)、案例法、項(xiàng)目法、實(shí)操法等。

注意課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

3.實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是高職院校對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性較強(qiáng)單項(xiàng)技能的實(shí)踐性教學(xué)訓(xùn)練和專業(yè)綜合能力教學(xué)訓(xùn)練的場所。實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，它把不能在課堂教學(xué)場所完成或在課堂完成效果不好的教學(xué)活動，安排在實(shí)驗(yàn)室通過真實(shí)或仿真的專業(yè)場所對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)又是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合能力訓(xùn)練的教學(xué)活動，當(dāng)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃完成到一定程度時(shí)，就需要把一些相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容連貫綜合起來，形成專業(yè)綜合能力訓(xùn)練的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合能力訓(xùn)練。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括課程單元教學(xué)訓(xùn)練、課程綜合訓(xùn)練、專業(yè)綜合訓(xùn)練三個(gè)方面。在現(xiàn)代信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，各個(gè)高職院校都建立以多媒體教學(xué)手段為主的專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，通過功能強(qiáng)大的電子計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把專業(yè)課程單元教學(xué)訓(xùn)練、課程綜合訓(xùn)練、專業(yè)綜合訓(xùn)練的軟件融入其中。再輔之于相應(yīng)的專業(yè)化的生產(chǎn)運(yùn)營設(shè)備，構(gòu)建成專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

高職物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該把握以下幾個(gè)方面：

實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置要緊緊抓住物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊密配合專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，按照教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度和課程教學(xué)進(jìn)度安排實(shí)訓(xùn)活動。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)應(yīng)以對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位操作技能訓(xùn)練和應(yīng)用能力訓(xùn)練為主。學(xué)生的專業(yè)崗位操作技能和應(yīng)用能力包括專業(yè)崗位基本技能、專業(yè)崗位核心能力、專業(yè)崗位知識應(yīng)用能力。要把實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)放在物流管理專業(yè)的崗位核心能力的培養(yǎng)上。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)方法以學(xué)生操作為主，教師指導(dǎo)為輔，在訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力、分析思考能力、解決問題的能力。切記高職物流管理專業(yè)不是簡單地培養(yǎng)操作工人。

實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以仿真企業(yè)物流管理的生產(chǎn)經(jīng)營場景為準(zhǔn)，進(jìn)行模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營運(yùn)作過程訓(xùn)練。

正確處理實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)與專業(yè)實(shí)習(xí)的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)是為專業(yè)實(shí)習(xí)作準(zhǔn)備的，是專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，它不能可替代也替代不了專業(yè)實(shí)習(xí)。因此，不必強(qiáng)求把實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)建成與物流企業(yè)完全相同的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)充分考慮學(xué)院自身的財(cái)力和國家有關(guān)方面的財(cái)力支持程度，不必貪大求洋，追求奢華。

4.校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)

高職院校加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為學(xué)生建立能夠運(yùn)用其所學(xué)的知識和技能，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動的平臺，使他們學(xué)習(xí)企業(yè)帶教老師優(yōu)良的品質(zhì)、敬業(yè)精神和高超技能，在實(shí)踐中檢驗(yàn)其掌握專業(yè)知識與技能的情況，提高他們分析問題、解決問題的能力。

校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)有四種方式：生產(chǎn)經(jīng)營過程參觀實(shí)習(xí)，課程認(rèn)知實(shí)習(xí)，專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

生產(chǎn)經(jīng)營過程參觀實(shí)習(xí)。組織生產(chǎn)經(jīng)營過程參觀實(shí)習(xí)的教師在事前必須精心設(shè)計(jì)和安排。要與校外實(shí)習(xí)基地的有關(guān)指導(dǎo)教師共同制定參觀實(shí)習(xí)方案，要求學(xué)生明確參觀實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、步驟、要求，并制定相應(yīng)管理辦法，在參觀實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求師生各自做出認(rèn)真細(xì)致的總結(jié)，教師要及時(shí)探討課程教學(xué)改革問題，提高課程教學(xué)的水平。

課程認(rèn)知實(shí)習(xí)。課程認(rèn)知實(shí)習(xí)是學(xué)生針對某一專門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用假期（寒、暑假，五一、國慶長假）自覺地到校外實(shí)習(xí)基地或自己聯(lián)系企業(yè)去實(shí)習(xí)。是高職院校為了增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)課的感性認(rèn)識，提高學(xué)生掌握和運(yùn)用專業(yè)知識的能力和水平，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生自覺參與相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程認(rèn)識性的實(shí)習(xí)活動。這種實(shí)習(xí)方式與生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)有著相似之處，它與生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)不同之處就在于它是學(xué)生針對專門課程而進(jìn)行的實(shí)習(xí)，而生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)是學(xué)生針對學(xué)習(xí)專業(yè)的需求而進(jìn)行的實(shí)習(xí)。

任課教師要依據(jù)課程教學(xué)大綱規(guī)定的課程認(rèn)知實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容和要求，制定課程認(rèn)知實(shí)習(xí)的方案和具體的管理辦法。學(xué)生要明確專業(yè)課程認(rèn)知實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容和要求，使學(xué)生在課程認(rèn)知實(shí)習(xí)時(shí)有的放矢。通過正確的引導(dǎo)和相應(yīng)的管理辦法促進(jìn)和提高學(xué)生進(jìn)行課程認(rèn)知實(shí)習(xí)的主動性和自覺性。

專業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)是高職院校在專業(yè)教學(xué)活動進(jìn)行了一個(gè)階段后，有計(jì)劃地安排一定的教學(xué)時(shí)間，組織學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的專門實(shí)習(xí)。物流管理專業(yè)建立的校外實(shí)習(xí)基地，必須是專業(yè)的物流企業(yè)，或者是企業(yè)的物流管理部門。設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容和要求的主要依據(jù)是物流管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，它是高職院校在課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過校外實(shí)習(xí)基地給學(xué)生提供進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性操作鍛煉的專業(yè)平臺，通過實(shí)戰(zhàn)鍛煉，既可以檢驗(yàn)學(xué)校課堂教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在課堂、實(shí)驗(yàn)室學(xué)到的技能、崗位核心能力得到實(shí)踐的檢驗(yàn)，又可以使學(xué)生在實(shí)習(xí)中找到專業(yè)學(xué)習(xí)中的不足之處，以便在畢業(yè)前補(bǔ)上所欠缺的相關(guān)專業(yè)知識和能力，通過實(shí)習(xí)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，端正學(xué)風(fēng)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是高職院校完成了全部教學(xué)計(jì)劃后，在就業(yè)前對學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行的崗位能力適應(yīng)性訓(xùn)練，以縮短畢業(yè)生在工作單位的見習(xí)期，提高學(xué)生的社會認(rèn)可程度的實(shí)踐性教學(xué)活動。高職院校通過學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中反饋的信息，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)改革。

畢業(yè)實(shí)習(xí)作為高職院校人才培養(yǎng)工作的一個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理工作是高職院校提高人才培養(yǎng)工作水平和專業(yè)建設(shè)的需要。高職院校要加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理，就要與校外實(shí)習(xí)基地的有關(guān)指導(dǎo)教師共同制定畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施方案，明確畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、步驟、要求、標(biāo)準(zhǔn)、信息反饋等辦法，總結(jié)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探討專業(yè)建設(shè)的新問題，提高專業(yè)建設(shè)的水平。

三、物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案的總體框架

1、專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知平臺

專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知平臺,主要是通過物流管理專業(yè)的學(xué)生利用各種假期進(jìn)行生產(chǎn)認(rèn)知實(shí)習(xí)，在教學(xué)過程中學(xué)生去校外實(shí)習(xí)基地的生產(chǎn)經(jīng)營過程參觀實(shí)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中學(xué)生對基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)基本理論知識的理解和掌握，加強(qiáng)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。這個(gè)平臺采取的訓(xùn)練方式主要有：有針對地到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營環(huán)境體驗(yàn)、參與系部組織的各種專業(yè)報(bào)告會、學(xué)習(xí)興趣小組、專業(yè)協(xié)會、教學(xué)競賽等。教學(xué)管理系部在設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知平臺方案時(shí)，要根據(jù)物流管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真研究和確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、制定規(guī)范的實(shí)訓(xùn)作業(yè)及規(guī)程、專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知能力的鑒定或成績考評辦法等制度。

建立專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知平臺的目的是把學(xué)生引入本專業(yè)的門檻，使學(xué)生對本專業(yè)的職業(yè)方向有一個(gè)比較清楚地認(rèn)識和了解，培養(yǎng)學(xué)生對自己未來職業(yè)的認(rèn)同、了解和憧憬感，開拓他們的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自覺性。這個(gè)平臺又被稱作專業(yè)入門訓(xùn)練平臺。

2、專業(yè)基本技能訓(xùn)練平臺

專業(yè)基本技能訓(xùn)練平臺，主要是通過對物流管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)訓(xùn)練，在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的課程認(rèn)知實(shí)習(xí)，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生掌握與應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能的能力。這個(gè)平臺采取的訓(xùn)練方式主要有：課堂討論、課堂訓(xùn)練、案例分析、課后作業(yè)訓(xùn)練、相關(guān)單證的認(rèn)知、相關(guān)技能的演示、相關(guān)軟件的使用等。教學(xué)管理系部在設(shè)計(jì)專業(yè)基本技能訓(xùn)練平臺方案時(shí)，要根據(jù)物流管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真研究和確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、制定規(guī)范的實(shí)訓(xùn)作業(yè)及規(guī)程、專業(yè)基本技能能力的鑒定或成績考評辦法等制度。

建立專業(yè)基本技能訓(xùn)練平臺的目的是使學(xué)生掌握較為扎實(shí)的（專業(yè)）單元技能，基本具備從事物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)技能，為學(xué)生順利接受下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)訓(xùn)練，即專業(yè)崗位能力訓(xùn)練平臺的訓(xùn)練，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、專業(yè)崗位能力訓(xùn)練平臺

專業(yè)崗位能力訓(xùn)練平臺，主要是通過對學(xué)生進(jìn)行物流管理專業(yè)的專業(yè)課程的課堂教學(xué)訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)訓(xùn)練，在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行的課程認(rèn)知實(shí)習(xí)，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)崗位能力，使學(xué)生具備從事物流管理業(yè)務(wù)活動的專業(yè)崗位能力。專業(yè)崗位能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是學(xué)生在本專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的核心與重點(diǎn)環(huán)節(jié)。這個(gè)平臺采取的訓(xùn)練方式主要有：課堂單證制作演練、課堂實(shí)操訓(xùn)練、案例分析、課后作業(yè)訓(xùn)練、現(xiàn)場參觀、相關(guān)技能的演示、相關(guān)設(shè)備的操作能力的訓(xùn)練、相關(guān)專業(yè)軟件的使用等。教學(xué)管理系部在設(shè)計(jì)專業(yè)崗位能力訓(xùn)練平臺方案時(shí)，要根據(jù)物流管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真研究和確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、制定規(guī)范的實(shí)訓(xùn)作業(yè)及規(guī)程、專業(yè)崗位能力的鑒定或成績考評辦法等制度。

建立專業(yè)崗位能力訓(xùn)練平臺的目的是使學(xué)生達(dá)到具有最基本的就業(yè)能力的要求，基本完成高級應(yīng)用型專業(yè)人才“由低到高”的培養(yǎng)訓(xùn)練任務(wù)。

4、專業(yè)綜合能力訓(xùn)練平臺

專業(yè)綜合能力訓(xùn)練平臺，主要是把物流管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中受到的專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知、專業(yè)基本技能、專業(yè)崗位能力等訓(xùn)練，通過科學(xué)、系統(tǒng)的集成，形成仿真的物流管理業(yè)務(wù)活動場景訓(xùn)練，并充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地接受和體驗(yàn)物流管理實(shí)際業(yè)務(wù)活動的氛圍，經(jīng)受實(shí)際業(yè)務(wù)活動的鍛煉，形成和提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力。這個(gè)平臺采取的訓(xùn)練方式主要有：模擬物流管理業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)訓(xùn)練、仿真物流管理業(yè)務(wù)活動場景訓(xùn)練、仿真物流管理業(yè)務(wù)應(yīng)用軟件的訓(xùn)練、在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。教學(xué)管理系部在設(shè)計(jì)專業(yè)綜合能力訓(xùn)練平臺方案時(shí)，要根據(jù)物流管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真研究和確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、制定規(guī)范的實(shí)訓(xùn)作業(yè)及規(guī)程、專業(yè)綜合能力的鑒定或成績考評辦法等制度。

建立專業(yè)綜合能力訓(xùn)練平臺的目的是形成和提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力，使物流管理專業(yè)的學(xué)生完成“由專到精”的應(yīng)用型、技能型高等職業(yè)技術(shù)人才素質(zhì)的訓(xùn)練，使之成為符合國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高等物流管理職業(yè)技術(shù)人才。

5、專業(yè)創(chuàng)新能力訓(xùn)練平臺。

專業(yè)創(chuàng)新能力訓(xùn)練平臺,是對物流管理專業(yè)的學(xué)生中求知欲較強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績在中等水平以上的學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，通過對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)接觸物流管理專業(yè)前沿理論與業(yè)務(wù)知識，適當(dāng)擴(kuò)展與物流管理專業(yè)相關(guān)的專業(yè)理論與業(yè)務(wù)知識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，挖掘?qū)W生專業(yè)創(chuàng)新能力的潛力，對學(xué)生進(jìn)行潛在的專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。學(xué)生通過直接參與教師的研究課題、參與校企產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目、參與各個(gè)平臺實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的操作作業(yè)，學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)知識認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。這個(gè)平臺貫穿于前四個(gè)平臺的全過程，可以說是對中等水平以上的學(xué)生，尤其是對上游以上的學(xué)生吃的“偏飯”，也可以說是“善于思考的學(xué)生”提升自我，完成“適當(dāng)延伸”高等應(yīng)用型、技能型素質(zhì)訓(xùn)練體系的升華和提高。教學(xué)管理系部在設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新能力訓(xùn)練平臺方案時(shí)，要根據(jù)物流管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真研究和選定有潛質(zhì)的學(xué)生群，對他們的潛質(zhì)和能力進(jìn)行認(rèn)真分析，確定適合他們接受能力的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、制定規(guī)范的實(shí)訓(xùn)作業(yè)及規(guī)程、專業(yè)創(chuàng)新能力的鑒定或成績考評辦法等制度。

建立專業(yè)創(chuàng)新能力訓(xùn)練平臺的目的是挖掘?qū)W生專業(yè)創(chuàng)新能力的潛力，形成和提高學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力，使物流管理專業(yè)的學(xué)生完成“適當(dāng)延伸”的應(yīng)用型、技能型高等職業(yè)技術(shù)人才素質(zhì)的訓(xùn)練，使之成為符合國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的、具有一定創(chuàng)新能力的高等物流管理職業(yè)技術(shù)人才。

總之，通過上述高職物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和依據(jù)，物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主要類別及內(nèi)容的設(shè)計(jì)，物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案的總體框架等三個(gè)方面的研究，就可以形成比較完整的高職物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案，希望本文的粗淺探索能夠?qū)Ω呗氃盒５奈锪鞴芾韺I(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)起到拋磚引玉的作用。

本文是教育部高職高專物流管理專業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目課題的子課題（教高司函［2005］202號）

作者單位：廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部（教職成廳［2005］2號）.高等職業(yè)教育物流管理專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案.

[2]楊應(yīng)崧主編.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估[M].北京：人民郵電出版社，200.115-120.

物流管理實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第3篇

1.實(shí)踐教學(xué)方法改革應(yīng)遵循的原則

相當(dāng)多的教學(xué)工作者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)偏重“硬實(shí)踐”，硬實(shí)踐是指培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。實(shí)踐教學(xué)還包括“軟實(shí)踐”，軟實(shí)踐是指理論知識的運(yùn)用、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累以及專業(yè)技能的形成等活動。軟實(shí)踐主要是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，側(cè)重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題等綜合能力的培養(yǎng)。因此，在改革傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法時(shí),需要遵循以下原則：

1.1 系統(tǒng)性原則

實(shí)踐教學(xué)的目的是提高課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)實(shí)踐人才，最佳的實(shí)踐方法是將理論知識與實(shí)踐教學(xué)完美結(jié)合起來。現(xiàn)如今，高職院校的教材基本具備了完整的理論體系，并且實(shí)踐教學(xué)體系也在不斷完善。所以，教師應(yīng)該根據(jù)高職院校的教學(xué)特色，積極開發(fā)和探索系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)方法。實(shí)踐教學(xué)方法呈現(xiàn)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),各種教學(xué)方式是相互滲透、相輔相成的。

1.2 直觀性原則

直觀性是實(shí)踐教學(xué)方法與理論教學(xué)方法最本質(zhì)的區(qū)別，企業(yè)物流管理實(shí)務(wù)課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性，如果沒有接觸過，只靠想象是學(xué)不好這門課程的。企業(yè)物流管理實(shí)務(wù)課程涉及到的內(nèi)容非常多，比如，倉儲、配送、信息系統(tǒng)、生產(chǎn)運(yùn)行管理以及物流信息技術(shù)等課程。要想全面認(rèn)識和了解企業(yè)物流管理實(shí)務(wù)的全貌,在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)必須遵循直觀性原則。專任教師可以利用多媒體技術(shù),采用視頻、圖像、文宇、虛擬等方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)人企業(yè)物流管理領(lǐng)域。

1.3情境性原則

遵循情景性原則，讓學(xué)生在有意義的社會背景中學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先,在與現(xiàn)實(shí)生活相似的情景中開展教學(xué)活動，妥善地解決現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問題;其次，保證情景中的學(xué)習(xí)過程與現(xiàn)實(shí)生活問題的解決過程相似。問題的情境性有助于知識的應(yīng)用和專業(yè)技能的遷移，問題的真實(shí)性有助于深人學(xué)習(xí)。

1.4主動性原則

學(xué)習(xí)的過程是構(gòu)建知識體系的過程，學(xué)習(xí)者是信息加工的主體,所以，在設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法時(shí),需要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，促使學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮。主動性具體表現(xiàn)在以下方面:學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)、能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé);學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生討論問題、交流經(jīng)驗(yàn)，合力解決問題，進(jìn)行小組項(xiàng)目活動，為小組的榮耀負(fù)責(zé);在學(xué)習(xí)的過程中，不斷進(jìn)行自我反思、自我評價(jià)；將學(xué)生置于盡量真實(shí)的情景中;教師充當(dāng)指導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。

2.合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在高職院校建立初期，教學(xué)內(nèi)容一般都是參照本科的教學(xué)體系；在高職教學(xué)改革時(shí)期’教學(xué)內(nèi)容過分地強(qiáng)調(diào)職業(yè)化，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與社會需求不相適應(yīng)。為了提高高職院校教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性與高等性，高職學(xué)校需要合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保留教學(xué)課程的完整理論體系，將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)物流管理流程結(jié)合起來。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以項(xiàng)目形式呈現(xiàn),每個(gè)項(xiàng)目都是圍繞工作過程展開，具體有三個(gè)項(xiàng)目：第一，以某企業(yè)的發(fā)展為教學(xué)背景，模擬企業(yè)物流管理操作流程;第二，為學(xué)生提供客戶服務(wù)、客戶關(guān)系處理的實(shí)踐機(jī)會；第三，調(diào)査和分析某企業(yè)的物流管理流程以及物流管理中存在的問題，制定降低成本的方案，并將解決方案在企業(yè)物流實(shí)訓(xùn)室物理再現(xiàn)或仿真再現(xiàn)。

3.加強(qiáng)教材建設(shè)

首先,高職教育具有較強(qiáng)的特殊性，學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程基本都是理論實(shí)訓(xùn)一體化課程，隨著高職院校的快速發(fā)展’不斷出現(xiàn)新的課程模式，即使是根據(jù)高職院校教育層次專門編寫的教材，也隨著課程模式的改變而不斷更新。其次，目前，我國市場的高職院校教材處于初步發(fā)展階段，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)體系還不夠完善,亟需改進(jìn)。再次,高職院校的辦學(xué)具有地區(qū)性特征或是典型的行業(yè)背景，每個(gè)高職院校對教材的要求也不相同。因此，在編寫教材時(shí)，需要參照國內(nèi)外的優(yōu)秀教材，根據(jù)本學(xué)校的招生特點(diǎn)、社會的崗位需求以及企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，再結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，加強(qiáng)校企之間的合作，編寫合適的校本教材和配套的實(shí)訓(xùn)手冊。校本教材的教學(xué)內(nèi)容包括:理論實(shí)訓(xùn)一體化課程、企業(yè)物流管理實(shí)務(wù)、項(xiàng)目實(shí)施注意事項(xiàng)、項(xiàng)目操作程序、項(xiàng)目實(shí)施對學(xué)生的要求。實(shí)訓(xùn)手冊的內(nèi)容包括:每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及到的軟硬件設(shè)備、使用說明以及歷屆優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)匯編。

4.高職“企業(yè)物流管理實(shí)務(wù)”課程的實(shí)踐教學(xué)方法

4.1 宏觀教學(xué)法-項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法

教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將宏觀教學(xué)法貫穿在項(xiàng)目引導(dǎo)、項(xiàng)目遞進(jìn)、項(xiàng)目拓展以及項(xiàng)目答辯等四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)物流管理、客戶服務(wù)、企業(yè)采購以及課程綜合實(shí)訓(xùn)中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、社會能力以及解決問題的綜合能力。其一，項(xiàng)目引導(dǎo)階段。此階段教師應(yīng)該充當(dāng)導(dǎo)游的角色，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生應(yīng)該了解項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)流程以及其他相關(guān)知識;其二，項(xiàng)目遞進(jìn)階段。此階段教師充當(dāng)?shù)氖菍?dǎo)師的角色，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，最后再完成大的教學(xué)項(xiàng)目。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊工作;其三，項(xiàng)目拓展階段。在項(xiàng)目拓展階段，教師充當(dāng)?shù)氖琼?xiàng)目經(jīng)理的角色，學(xué)生需要獨(dú)立完成教學(xué)項(xiàng)目，而教師則負(fù)責(zé)過程控制與考核;第四，項(xiàng)目驗(yàn)收階段，此階段教師充當(dāng)?shù)氖琼?xiàng)目評估師的角色，學(xué)生需要演示和匯報(bào)自己的工作，教師則通過學(xué)生的演示和報(bào)告考核學(xué)生的各項(xiàng)能力。

4.2 微觀教學(xué)法

微觀教學(xué)法主要包括以下教學(xué)方式：

小組團(tuán)隊(duì)和角色扮演教學(xué)法。教師應(yīng)該將小組團(tuán)隊(duì)與角色扮演教學(xué)法貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，在開學(xué)時(shí)，將《企業(yè)物流管理實(shí)務(wù)》課程學(xué)習(xí)指南發(fā)給學(xué)生;在課堂教學(xué)時(shí)，教師充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過圖片、文字、視頻等向?qū)W生展示企業(yè)物流管理的全貌。同時(shí)，教師應(yīng)該組織學(xué)生建立完整的工作單元，即由學(xué)生扮演生產(chǎn)企業(yè)供應(yīng)鏈上的各個(gè)角色，在工作單元內(nèi)選出組長，組長的職責(zé)是負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目的進(jìn)度，給組內(nèi)成員安排任務(wù)，編寫崗位說明書以及組織結(jié)構(gòu)圖等。每個(gè)小組大約有4-6名成員，每個(gè)小組應(yīng)該明確分工，保證每位成員都有任務(wù)可做。比如，核心企業(yè)、原材料供應(yīng)商、客戶以及核心企業(yè)的內(nèi)部分工等。每個(gè)小組根據(jù)分配的角色和任務(wù),分工合作,合力完成企業(yè)物流管理中的各項(xiàng)任務(wù)。通過這種教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高了學(xué)生的統(tǒng)籌能力、組織協(xié)調(diào)能力。

歸納與演繹法。教師應(yīng)該靈活運(yùn)用歸納與演繹法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、總結(jié)。比如，教師在進(jìn)行“走進(jìn)企業(yè)物流管理”與“課程綜合實(shí)訓(xùn)”等項(xiàng)目教學(xué)時(shí),可以綜合運(yùn)用多種方法完成教學(xué)項(xiàng)目，如果教師采用歸納與演繹法，需要積極引導(dǎo)學(xué)生逐步選擇更合適的解決問題的方法。每個(gè)學(xué)習(xí)小組應(yīng)該根據(jù)自己具體的業(yè)務(wù)項(xiàng)目需求，優(yōu)化小組的設(shè)計(jì)方案。通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生能夠了解到每種解決方案的優(yōu)缺點(diǎn)以及在企業(yè)開發(fā)中通用的最優(yōu)的方法。接著教師應(yīng)該弓丨導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)，不斷改進(jìn)和完善方案。最后，教師可以向?qū)W生展示一些優(yōu)秀的方案，學(xué)生互評，選出班級最佳方案，并模擬實(shí)施。

任務(wù)疊加與問題牽引教學(xué)法。任務(wù)的布置是建立在學(xué)生已經(jīng)完成上一個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，逐漸疊加任務(wù),像滾球一樣’直到任務(wù)全部完成。比如，“走進(jìn)企業(yè)物流管理”項(xiàng)目主要包括認(rèn)識和了解企業(yè)物流管理、企業(yè)物流管理的調(diào)查以及企業(yè)物流管理改進(jìn)方案等三個(gè)部分。第一步，需要了解企業(yè)物流管理的全貌;第二步，調(diào)查企業(yè)物流管理的具體運(yùn)營狀況，并根據(jù)教師的規(guī)定和要求編制調(diào)查報(bào)告;第三步，收集和整理在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并制定切實(shí)可行的解決方案?！白哌M(jìn)企業(yè)物流管理”項(xiàng)目的三個(gè)任務(wù)是相互聯(lián)系的，學(xué)生完成第二個(gè)任務(wù)之后，則對企業(yè)流量管理的全貌有全面的認(rèn)識，完成第三個(gè)任務(wù)之后，則對企業(yè)物流管理的運(yùn)行狀況有了深刻的認(rèn)識。而第三步制定的解決方案，要求在“課程綜合實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目中，在企業(yè)物流管理模擬實(shí)訓(xùn)再現(xiàn)解決之前的現(xiàn)場與改進(jìn)之后的變化。在課程實(shí)踐的過程中，每項(xiàng)任務(wù)都設(shè)置了具體的問題來推動學(xué)生前進(jìn)，每項(xiàng)任務(wù)都是相互聯(lián)系的，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的吃苦、勤奮的精神，提高學(xué)生的職業(yè)道德。

4.3融教學(xué)科研為一體,提高教學(xué)質(zhì)量

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能是高職教育的重要目標(biāo)之一。如果教師完全按照教材進(jìn)行教學(xué),一方面，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。另一方面，不利于高職教師進(jìn)行校企合作項(xiàng)目、高職教改等方面的深人研究。因此，需要增加校企科研項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容,并將其改編成教學(xué)項(xiàng)目，加大高職教改項(xiàng)目的研究成果在課堂教學(xué)上的推廣，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)高職教育和企業(yè)需求的接軌。因此，需要將校企科研項(xiàng)目歸人到學(xué)生的專業(yè)課程項(xiàng)目中。通過較大的企業(yè)科研項(xiàng)目教學(xué)，將企業(yè)的情景放置在課堂教學(xué)中，促使學(xué)生能夠全面掌握理論知識和提高解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思想的更新。

5.結(jié)語

物流管理實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第4篇

高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，物流產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才需求提出了更高的要求，校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職教育永恒的主題，文章以長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)為例，闡述了校企合作人才培養(yǎng)模式的改革，分析了校企合作解決了人才培養(yǎng)中存在的問題，最后以實(shí)證來說明校企合作人才培養(yǎng)模式的整體效果。

【關(guān)鍵詞】

校企合作；物流管理；人才培養(yǎng)模式

為了更好的適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）提出，“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造和就業(yè)能力。因此，高等職業(yè)院校將校企合作、工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國100所示范院校之一，而物流管理專業(yè)成立于2006年，并非是學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，為了解決專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件差、教師實(shí)踐能力弱等問題，專業(yè)從2007年開始與廣州新邦物流有限公司進(jìn)行校企合作開辦“新邦物流訂單班”，從2010年開始與上海德邦物流有限公司、上海韻達(dá)快運(yùn)等第三方物流公司合作，教師每年到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐和走訪調(diào)研，制定了基于校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過七年的實(shí)踐，取得了較好的效果。

1 物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

1.1 人才需求分析

2009年物流被列為國家十大振興產(chǎn)業(yè)，國家“十一五”“十二五”和湖南“十二五”發(fā)展規(guī)劃都提出要大力發(fā)展物流業(yè)?？偫碓?014年政府工作報(bào)告中提出要深化流通體制改革，清除妨礙全國統(tǒng)一市場的各種關(guān)卡，降低流通成本，促進(jìn)物流配送、快遞業(yè)和網(wǎng)絡(luò)購物發(fā)展。

物流行業(yè)的快速發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級對物流人才形成了巨大需求。中國物流與采購聯(lián)合會預(yù)測，“十二五”期間，我國物流業(yè)每年需新增就業(yè)人員130萬人，85%是一線操作技能崗位，可目前職業(yè)院校物流專業(yè)年畢業(yè)人數(shù)只有40萬人。相差的還不僅是數(shù)量，如今物流企業(yè)有將近2500萬的從業(yè)人員，這些從業(yè)人員中具有大中專以上學(xué)歷的比例為27.25%，具有中級職稱的僅占3.6%，遠(yuǎn)低于全國各行業(yè)平均水平，這樣的人員結(jié)構(gòu)已很難跟上現(xiàn)代物流業(yè)的飛速發(fā)展。

湖南省“十二五”物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃報(bào)告中提到，到2015年末，社會物流總額實(shí)現(xiàn)55000億元，物流業(yè)增加值達(dá)到1900億元，全社會物流總占GDP的比重下降1.5%-2%。建成物流收入過50億元物流園區(qū)2-3個(gè)，國家A級物流企業(yè)150家以上，其中年物流收入過20億元的物流企業(yè)2-3家，過10億元15家，過億元的100家以上。湖南省目前有物流企業(yè)3100多家，從業(yè)人員135萬。

按國家對物流人才的統(tǒng)計(jì)口徑，物流人才可分為三個(gè)層次，分別是高級物流人才、中級物流人才與初級物流人才（物流操作人員），本次調(diào)研重點(diǎn)調(diào)查近5年畢業(yè)生就業(yè)比較集中的產(chǎn)業(yè)，即中大型第三方物流企業(yè)對倉儲管理、運(yùn)輸管理、物流客服類崗位高素質(zhì)人才需求進(jìn)行分析。

在被調(diào)查的327 個(gè)崗位中，需要物流專業(yè)或相關(guān)專業(yè)本科及以上學(xué)歷崗位和大專學(xué)歷的崗位占到60%，物流崗位大多對學(xué)歷要求不高，高職高專學(xué)歷最受歡迎。因?yàn)槲锪餍袠I(yè)的工作操作性強(qiáng)，需要大量具有操作能力的員工。但物流業(yè)操作又不是簡單機(jī)械或人力操作，同時(shí)還需要一定的物流知識體系支撐，?？茖哟蔚娜瞬疟容^符合當(dāng)前物流發(fā)展的需要。

1.2 專業(yè)服務(wù)面向及培養(yǎng)規(guī)格

我院物流管理專業(yè)主要面向湖南及珠三角地區(qū)第三方物流企業(yè)的運(yùn)輸管理、倉儲管理、物流客戶服務(wù)等初中級管理崗位，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，心理健康，掌握從事物流一線操作與管理工作所必備的物流管理專業(yè)知識，熟練掌握從事物流市場開發(fā)、物流客戶服務(wù)、倉儲管理、運(yùn)輸管理、配送管理等崗位工作所需的基本技能和初步能力，具備較好的職業(yè)素養(yǎng)，具有“愛眾親仁”道德精神和“博學(xué)篤行”專業(yè)品質(zhì)的高素質(zhì)、應(yīng)用型、可持續(xù)發(fā)展的物流服務(wù)專門人才。

五元物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格定位為：本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)在物流管理理論專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)方面達(dá)到從事物流市場開發(fā)、物流客戶服務(wù)、倉儲管理、運(yùn)輸管理、配送管理等崗位實(shí)際工作的先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、工藝設(shè)計(jì)與實(shí)施以及現(xiàn)場管理的水平，具體來看，本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)要求如下表1所示：

1.3 基于校企合作的人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

我院物流管理專業(yè)經(jīng)過多年對四屆畢業(yè)生和12家合作企業(yè)的深度調(diào)研，充分了解了本專業(yè)人才需求、最新發(fā)展動態(tài)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)更新狀況，依托現(xiàn)有的合作企業(yè)，提出1432人才培養(yǎng)模式。一個(gè)貫穿，是把校企合作貫穿物流人才培養(yǎng)全過程；四層對接即專業(yè)與物流產(chǎn)業(yè)、物流職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與物流生產(chǎn)過程對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。三個(gè)循環(huán)，即第一和第二學(xué)期的物流企業(yè)角色體驗(yàn)循環(huán)，第三和第四學(xué)期物流輪崗實(shí)訓(xùn)循環(huán)，第五和第六學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)循環(huán)。兩個(gè)融合是把物流知識、技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相融合，專業(yè)理念與物流企業(yè)、行業(yè)文化相融合。真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)、職業(yè)、崗位、就業(yè)四位一體，讓物流專業(yè)學(xué)生能順利“入門”、快速“入行”，最終實(shí)現(xiàn)成功“入職”。

2 校企合作人才培養(yǎng)解決的問題

2.1 解決了課程體系設(shè)置與企業(yè)崗位要求對接的問題

通過對典型行業(yè)、典型企業(yè)、典型崗位的調(diào)研，走訪了大量物流企業(yè)，到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗調(diào)研，解決了物流管理專業(yè)與物流產(chǎn)業(yè)、物流職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與物流生產(chǎn)過程對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接的問題。根據(jù)行業(yè)企業(yè)對物流高端技能型人才的知識、能力、素質(zhì)要求，將行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)按照就業(yè)崗位進(jìn)行了細(xì)分，根據(jù)就業(yè)崗位任職標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生崗位遷移、職業(yè)遷移的可持續(xù)發(fā)展需要，確定了本專業(yè)核心能力，構(gòu)建了高等職業(yè)教育特色鮮明的課程體系。

2.2 解決了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問題

目前，高職院校對專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)越來越重視，許多院校也出臺了一些遴選和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。但是由于現(xiàn)有高職物流管理專業(yè)教師大部分是從學(xué)校畢業(yè)就到高職做教師，講解理論知識輕駕就熟，但是實(shí)踐教學(xué)能力方面卻感覺無從下手。因此通過深度校企合作，專業(yè)的每位教師都到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗，讓年輕教師快速了解行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)崗位的要求，并提高了教師的實(shí)踐教學(xué)能力，使教學(xué)過程能夠?qū)崿F(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。通過協(xié)議簽訂校企合作協(xié)議，加強(qiáng)校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師的雙向交流，通過項(xiàng)目合作，學(xué)院可以進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，保證專兼職隊(duì)伍的建設(shè)。

2.3 解決了實(shí)訓(xùn)條件不足的問題

高職院校實(shí)訓(xùn)條件不足的問題一直是令學(xué)院頭痛的事情，尤其是經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)問題，而解決這一難題的最好辦法就是進(jìn)行校企合作。我院物流管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室所用的軟件就是由廣州新邦物流有限公司提供的NIS系統(tǒng)，滿足了專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)的要求，同時(shí)每學(xué)期的課程實(shí)訓(xùn)也都安排到合作企業(yè)。這樣，學(xué)院節(jié)約了投入成本，且實(shí)訓(xùn)效果較好。

3 校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

3.1 構(gòu)建了基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系，開發(fā)了“5+1”核心課程

根據(jù)校企深度融合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，按照核心崗位的職業(yè)技術(shù)能力、綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展，與企業(yè)共同構(gòu)建基于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系，在專業(yè)群基礎(chǔ)課程模塊基礎(chǔ)之上，開發(fā)了職業(yè)導(dǎo)入、職業(yè)崗位、職業(yè)拓展三大課程模塊，如下圖1所示：

從市場調(diào)查入手，了解高職物流管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的核心崗位群，邀請企業(yè)人員參與研究，建立高職應(yīng)用型物流管理專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)體系，進(jìn)而開發(fā)培養(yǎng)職業(yè)核心能力的“5+1”項(xiàng)目課程體系，設(shè)計(jì)“項(xiàng)目驅(qū)動、任務(wù)導(dǎo)向”的項(xiàng)目課程教學(xué)模式，以我院物流管理專業(yè)學(xué)生為實(shí)證研究的對象，對研究過程進(jìn)行適時(shí)控制，最終探索出具有創(chuàng)新性、可行性的高職市場營銷專業(yè)“5+1”核心課程體系，即《運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)》《倉儲管理實(shí)務(wù)》《物流客戶服務(wù)與管理》《物流市場營銷》《物流綜合實(shí)訓(xùn)》《物流信息管理實(shí)務(wù)》，以全面提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 打造了一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

我院物流管理專業(yè)共有8名專任教師，所有的教師每年都要到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗掛職，從企業(yè)帶回了大量的實(shí)訓(xùn)資源和實(shí)際案例，讓這批年輕的教師快速成長，每個(gè)人都可以獨(dú)當(dāng)一面。我院物流管理專業(yè)在物流技能競賽中獲得一個(gè)國家一等獎(jiǎng)，兩個(gè)省級一等獎(jiǎng)，在湖南省在32所高職物流管理專業(yè)院校中，我院物流技能抽查連續(xù)兩年以第二名的成績獲得優(yōu)秀。這些項(xiàng)目中，很大一部分是實(shí)踐能力考核，這些成績與合作企業(yè)的兼職教師輔導(dǎo)室完全分不開的。近幾年來，通過重大項(xiàng)目的磨練，打造了一支分工合理、定位明確、精研業(yè)務(wù)、凝聚力強(qiáng)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.3 完善了專業(yè)“2+1+1”實(shí)訓(xùn)體系

我院物流管理專業(yè)將校企合作貫穿始終，將產(chǎn)教融合落到實(shí)處，充分挖掘訂單合作企業(yè)潛力，完善“2+1+1”實(shí)訓(xùn)體系，讓學(xué)生在學(xué)校開展基于工作的學(xué)習(xí)?！?+1+1”實(shí)訓(xùn)體系即兩個(gè)物流綜合實(shí)訓(xùn)室、一個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺――“物流工作室”，一個(gè)校外實(shí)習(xí)基地體系。我院物流綜合實(shí)訓(xùn)室由企業(yè)專家與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同討論制定，一部分軟件和設(shè)備由合作企業(yè)直接提供?！拔锪鞴ぷ魇摇眲?chuàng)辦于2007年，現(xiàn)在主要辦理行李托運(yùn)、綠色回收、快遞三大業(yè)務(wù)，完全由學(xué)生自主經(jīng)營、自主管理的學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，年?duì)I業(yè)額達(dá)20萬，多次被湖南教育頻道、湖南都市頻道報(bào)道，盡管“物流工作室”只是培養(yǎng)了本專業(yè)20%的精品學(xué)生，卻實(shí)實(shí)在在地推動了本專業(yè)100%學(xué)生的向前發(fā)展，“物流工作室”成為“物流職業(yè)經(jīng)理人”的培養(yǎng)基地。

3.4 進(jìn)一步夯實(shí)了教學(xué)管理與評考核評價(jià)體系

根據(jù)校企合作對訂單班學(xué)生和教師的要求，我院物流管理專業(yè)在教學(xué)管理與評價(jià)上面，進(jìn)一步夯實(shí)“教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的合格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)” 第一：全體專業(yè)教師，必須根據(jù)自己負(fù)責(zé)的專業(yè)方向，每兩年到訂單合作企業(yè)頂崗一個(gè)月以上，這已成為我院合格教師的基本標(biāo)準(zhǔn)；第二：落實(shí)省級物流技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行校內(nèi)的專業(yè)一對一合格檢查制度；第三：要求大一、大二完成兩個(gè)月以上的深度社會實(shí)踐，大三頂崗實(shí)習(xí)半年以上，學(xué)生才能夠獲得相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分；第四：組建強(qiáng)大的校企合作課程團(tuán)隊(duì)，確保每學(xué)期至少有一門以上的核心課程，其關(guān)鍵業(yè)務(wù)內(nèi)容全部由企業(yè)專家來校講授，真正滿足企業(yè)對物流人才的要求。

高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，物流產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才需求提出了更高的要求，校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職教育永恒的主題。因此，要提高高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量與層次，需要從“高”與“技術(shù)”這兩方面特性下功夫，對校企合作進(jìn)行體制機(jī)制改革創(chuàng)新，使其適應(yīng)高舉高等技術(shù)教育的大旗，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型創(chuàng)新人才。

【參考文獻(xiàn)】

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物流管理實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第5篇

1.《物流機(jī)械與設(shè)備》課程特點(diǎn)分析

1.1教學(xué)難度較大

一方面，本課程涉及的知識范圍廣、內(nèi)容十分豐富。物流機(jī)械設(shè)備涉及運(yùn)輸、倉儲、包裝、裝卸搬運(yùn)、流通加工、配送和信息等現(xiàn)代物流活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，在本課程課堂教學(xué)中主要對包裝設(shè)備、集裝單元化設(shè)備、倉儲設(shè)備、裝卸搬運(yùn)設(shè)備、運(yùn)輸設(shè)備、流通加工設(shè)備、物流信息采集與傳輸設(shè)備的類型、性能參數(shù)、工作原理、適用條件及選用和配置等內(nèi)容進(jìn)行講解，知識點(diǎn)多且跨越度較大，是物流管理專業(yè)教學(xué)大綱中為數(shù)不多的與機(jī)械專業(yè)知識關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的課程。

另一方面，國內(nèi)目前高校設(shè)置有物流管理專業(yè)的院系多為管理類、商學(xué)院類（參見表1），且大多數(shù)物流管理專業(yè)為文理兼收，導(dǎo)致物流管理專業(yè)學(xué)生缺失力學(xué)、制圖基礎(chǔ)、機(jī)械原理等前設(shè)課程的基礎(chǔ)，兼之欠缺對物流機(jī)械設(shè)備的感性認(rèn)識，致使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中普遍反映學(xué)習(xí)有難度，進(jìn)而難以提高學(xué)習(xí)興趣。

1.2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件有限

基于前述情況，《物流機(jī)械與設(shè)備》課程教學(xué)中結(jié)合直觀演示法、參觀教學(xué)法或者實(shí)訓(xùn)法等教學(xué)方法更有利于學(xué)生接受和掌握。然而物流機(jī)械設(shè)備種類繁多，隨著物流機(jī)械設(shè)備技術(shù)朝著自動化、智能化、信息化、集成化、柔性化和標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展，新裝備、新技術(shù)層出不窮，設(shè)備更新速度很快，一所高校往往無法同時(shí)具備各式各樣的設(shè)備作實(shí)訓(xùn)之用，同時(shí)建設(shè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)場地，占地面積大、設(shè)備購置成本花費(fèi)不菲，使在校內(nèi)開展實(shí)訓(xùn)條件受限（參見圖1）。

1.3校外實(shí)習(xí)安排困難

安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)驗(yàn)證和掌握課程內(nèi)容，是一種很好的教學(xué)方法。目前國內(nèi)高校物流管理專業(yè)的實(shí)習(xí)基地呈現(xiàn)多元化，涵蓋物流企業(yè)、生產(chǎn)制造企業(yè)、商貿(mào)流通企業(yè)，符合物流是復(fù)合型生產(chǎn)服務(wù)業(yè)的特點(diǎn)（參見表2）。但反映出一些問題，如單個(gè)企業(yè)的實(shí)習(xí)基地提供的有效崗位不足；單個(gè)物流企業(yè)擁有的物流設(shè)備種類有限，導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不銜接，不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握課程內(nèi)容；學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，對企業(yè)正常生產(chǎn)秩序形成一定干擾，導(dǎo)致有的企業(yè)不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)。以上因素導(dǎo)致安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)面臨諸多困難。

2.《物流機(jī)械與設(shè)備》課程教學(xué)改革措施

2.1教學(xué)內(nèi)容改變

在《物流設(shè)施與設(shè)備》課程開始講授時(shí)，應(yīng)充分考慮物流管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景和知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，適當(dāng)為學(xué)生補(bǔ)充部分識圖和機(jī)械基礎(chǔ)知識，為后面教學(xué)做好鋪墊。在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用物流機(jī)械設(shè)備的圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，應(yīng)通過就地取材、網(wǎng)絡(luò)收集、與設(shè)備廠商聯(lián)系等手段逐步建立豐富的教學(xué)資源庫并及時(shí)更新。

2.2適當(dāng)引入案例教學(xué)

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，有利于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生變注重知識為注重能力，加強(qiáng)教與學(xué)的雙向交流。筆者從與企業(yè)的科研合作項(xiàng)目中歸納凝練出若干案例，如郵政快遞企業(yè)郵件處理流水線設(shè)計(jì)、制藥企業(yè)成品倉庫設(shè)備系統(tǒng)設(shè)計(jì)等，通過案例教學(xué)，學(xué)生在對企業(yè)實(shí)際問題的分析與解決過程中，加深對物流機(jī)械設(shè)備在物流企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的具體功能和作用的實(shí)踐認(rèn)知，取得良好的教學(xué)效果。

2.3引入研究性學(xué)習(xí)

學(xué)生自愿組合，一般4～5人為一組，由教師設(shè)置任務(wù)場景，學(xué)生通過自主分工，獨(dú)立完成資料收集與分析、關(guān)鍵信息提煉、解決方案設(shè)計(jì)及整合工作，最后撰寫書面報(bào)告并形成PPT，最后由教師在課堂上進(jìn)行講評并打分，以此作為本課程平時(shí)成績。研究性學(xué)習(xí)不局限于對學(xué)生進(jìn)行純粹書本知識傳授，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動，在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)和強(qiáng)化各種能力，通過分析和解決問題，加強(qiáng)學(xué)生對知識的聯(lián)系和運(yùn)用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.4校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，應(yīng)充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在場地和資金有限的情況下，可考慮引入物流機(jī)械設(shè)備模擬操作實(shí)訓(xùn)軟件和仿真教學(xué)，在模擬實(shí)訓(xùn)和仿真教學(xué)中，提高學(xué)生對物流機(jī)械設(shè)備的操作和管理能力。

在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，應(yīng)充分發(fā)揮高校智力資源優(yōu)勢和企業(yè)物質(zhì)資源優(yōu)勢，探索建設(shè)“校企合作”辦學(xué)合適模式，結(jié)合企業(yè)需求和教學(xué)要求，與校外企業(yè)聯(lián)合建設(shè)長期穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。