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小學(xué)作文家鄉(xiāng)的變化范文第1篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)作文；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-221-01

引言：作文是小學(xué)階段提升小學(xué)生語文素養(yǎng)的有效手段，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在農(nóng)村，受到現(xiàn)有教學(xué)條件的制約，小學(xué)寫作教學(xué)的開展往往會(huì)遭遇很多阻礙，比如：缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、缺乏高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)、農(nóng)村學(xué)生本身基礎(chǔ)差等等。想要真正提高農(nóng)村寫作教學(xué)的質(zhì)量，就必須要從農(nóng)村現(xiàn)有的資源入手，充分挖掘現(xiàn)有資源的教學(xué)價(jià)值，這已經(jīng)成為了每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任，也是我國教育均衡發(fā)展的要求之一。

一、注重平時(shí)積累，打好寫作之基

提高農(nóng)村寫作教學(xué)質(zhì)量的第一步，就是教師要引導(dǎo)學(xué)生多注意平時(shí)積累，在農(nóng)村，很多學(xué)生家長意識(shí)不到課外書籍對(duì)孩子寫作的重要性，也很少主動(dòng)為孩子購買課外書籍，因此，小學(xué)語文教師需要及時(shí)與家長溝通，讓家長知道閱讀對(duì)孩子寫作能力發(fā)展的重要性，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合，這樣能夠更快的幫助學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，在閱讀的時(shí)候，遇到自己喜歡的句子，覺得描寫精彩的段落，或者是不懂的字詞，都應(yīng)該記錄下來，不懂的地方詢問教師，當(dāng)然，課內(nèi)閱讀也是如此，這樣日積月累，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)就會(huì)越來越穩(wěn)固。

比如：課外閱讀.《小布頭奇遇記》、《小豬唏哩呼?！?、《樹葉船》等等，這些都是非常好的閱讀材料，在《小布頭奇遇記》中，會(huì)涉及很多對(duì)動(dòng)物、人物描寫的句子，內(nèi)容十分有趣、非常積極、向上，非常適合小學(xué)生閱讀，在閱讀的過程中，學(xué)生會(huì)懂得什么是勇敢和責(zé)任，也會(huì)記錄很多好詞好句，比如：吃力、冷冷清清、自言自語、鬼頭鬼腦等等，又如：“大家快活極了，一邊拍手一邊唱，感謝老師對(duì)他們的關(guān)愛”；“蘋蘋對(duì)他看了又看，一邊看一邊笑，還用暖呼呼的小毛手套裹著他……”等等，在不斷閱讀和積累過程中，學(xué)生的寫作能力會(huì)不斷提升，語言表達(dá)能力以及文字駕馭能力都會(huì)因此得到提高。

二、體驗(yàn)自然風(fēng)光，抒寫家鄉(xiāng)之美

農(nóng)村與城市相比，在師資力量上可能會(huì)相對(duì)落后，但是在自然資源、自然風(fēng)光方面卻擁有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用這些優(yōu)勢(shì)，去彌補(bǔ)寫作教學(xué)中，硬件設(shè)備不足等問題，讓學(xué)生通過感受家鄉(xiāng)之美、自然之美，寫出真情實(shí)感，寫出自己美好的愿景。教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生春游、組織學(xué)生參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)略家鄉(xiāng)美景的同時(shí)，也能夠體會(huì)到自己的父輩辛勤勞動(dòng)的辛苦，培養(yǎng)他們艱苦奮斗，自強(qiáng)不息的精神。

比如：以半命題作文《記一次難忘的――》為例，教師先布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課余時(shí)間搜集有關(guān)難忘記憶的素材，突出“難忘”這個(gè)的特點(diǎn)。接著教師組織學(xué)生進(jìn)行一次郊游活動(dòng)，將學(xué)生帶入大自然，讓同學(xué)們?nèi)プ凶屑?xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真去感受富有大自然氣息的家鄉(xiāng)，湛藍(lán)的天，金色的麥田，路邊的牛羊，這些都是城市小學(xué)生體會(huì)不到，感受不到的，這種質(zhì)樸的鄉(xiāng)村氣息，這沒有被污染過的大自然，是最寶貴的，這也正是教師要傳達(dá)給學(xué)生的中心思想，所謂的難忘，就是在游玩中有所體悟，有所收獲，知道了自己從前所不知道的，這樣的郊游就會(huì)變得不一樣。之后，教師在課上讓學(xué)生結(jié)合自己曾經(jīng)的經(jīng)歷、搜集素材，以及在這次郊游中的感受，進(jìn)行寫作，相信很多學(xué)生的作文都會(huì)十分精彩。

三、感受家鄉(xiāng)變化，抒發(fā)振奮之情

伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，國家注重對(duì)農(nóng)村的建設(shè)問題，因此，很多人都為新農(nóng)村的變化嘆為觀止，建設(shè)新農(nóng)村所帶來的變化，令每一個(gè)村民都感到激動(dòng)和驚喜，教師可以充分地利用新農(nóng)村建設(shè)而帶來的變化作為寫作素材。在農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生去對(duì)比現(xiàn)在的生活環(huán)境與過去幾年的生活環(huán)境之間的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化，再讓學(xué)生發(fā)表自己的感言，學(xué)生一定會(huì)踴躍地將自己的感受與大家分享，這時(shí)候，教師再向?qū)W生提出作文的要求，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃兴胗梦淖终Z言抒發(fā)出來，以這樣的形式來開展農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠提高學(xué)生的寫作水平，還能使其樹立熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

比如：命題作文《我美麗的家鄉(xiāng)》寫作教學(xué)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們暢談這幾年他們家鄉(xiāng)的變化，有的學(xué)生說秋天收獲的季節(jié)，牛羊變少了，取而代之的是大型的農(nóng)業(yè)機(jī)械，甚至還有聯(lián)合收割機(jī)，父母不會(huì)那么勞累辛苦了；有的學(xué)生說，家鄉(xiāng)的道路變寬了，泥濘的土路變成了水泥路和柏油路；有的同學(xué)說，家鄉(xiāng)的信息更加暢通了，坐在家里，打開電腦，連城市里發(fā)生的事都知道了......，通過學(xué)生的發(fā)言，使他們意識(shí)到這幾年變化，之后，教師利用多媒體設(shè)備，播放這幾年家鄉(xiāng)變化的影像或者圖片，更加系統(tǒng)的將家鄉(xiāng)的變化呈現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生寫作，這樣學(xué)生的寫作會(huì)根據(jù)真情實(shí)感，也不會(huì)顯得空洞，不會(huì)讓人讀起來覺得毫無內(nèi)容。

結(jié)束語：在教學(xué)改革不斷深入的背景下，農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)也必須要積極創(chuàng)新與突破，從現(xiàn)有的教學(xué)資源入手，強(qiáng)化教師的教學(xué)技能，豐富小學(xué)語文寫作教學(xué)內(nèi)容，通過真情實(shí)感與堅(jiān)定不移的態(tài)度，提高農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量，為全面提高農(nóng)村小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及寫作水平奉獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭元祥.生命教育：立場與條件[J].湖南教育（教育綜合），2011（01）.

[2] 劉云生.兒童個(gè)體作文的源與流[J].語文教學(xué)通訊，2012（33）.

小學(xué)作文家鄉(xiāng)的變化范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；作文；空間；拓展

小學(xué)語文教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)，要重視小學(xué)生的作文指導(dǎo)，讓小學(xué)生善于從豐富多彩的生活里汲取有意義的內(nèi)容，用來表現(xiàn)內(nèi)心的情感。生活是繽紛多彩的，作文指導(dǎo)不能過于細(xì)化，否則會(huì)框定孩子們的思維，增加小學(xué)生寫作難度，從而使他們對(duì)習(xí)作產(chǎn)生恐懼感。教師要做到引而不發(fā)，注重拓展他們的創(chuàng)作空間，開拓他們的寫作思路，引導(dǎo)他們?cè)趶V泛聯(lián)想、自由想象的基礎(chǔ)上，自然而然地產(chǎn)生表達(dá)的欲望，促使他們的思維得到自由放飛，任意馳騁。

一、放飛思維，讓學(xué)生自由發(fā)揮

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。因此，在對(duì)小學(xué)生習(xí)作教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生放開思維，大膽想象，用他們獨(dú)具慧眼的心靈，用孩子喜歡的語言，有創(chuàng)意地自由表達(dá)。

例如，在指導(dǎo)寫作“我們的家鄉(xiāng)”這個(gè)主題內(nèi)容，讓學(xué)生放飛思維，自由想象，在習(xí)作中自主表達(dá)。大家暢所欲言，有的學(xué)生以導(dǎo)游的身份，暢談家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光，以突出家鄉(xiāng)的可愛；有的學(xué)生則去品味自己家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃，以擬人化的手法，童話的形式讓土特產(chǎn)自述展現(xiàn)家鄉(xiāng)的可愛；有的學(xué)生還會(huì)去搞調(diào)查研究，以調(diào)查研究員的身份，調(diào)查家鄉(xiāng)的道路、訪問家鄉(xiāng)的優(yōu)秀人才、致富能手，報(bào)道家鄉(xiāng)的變化、涌現(xiàn)的感人事跡來表現(xiàn)家鄉(xiāng)的偉大，等等。

當(dāng)然，在作文指導(dǎo)過程中，要引導(dǎo)想象，潤育童心，讓他們個(gè)性化的語言，啟迪童真，流淌童趣。更主要的是，對(duì)他們的表述，應(yīng)該多一些欣賞，少一點(diǎn)苛責(zé)，努力讓學(xué)生把自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，用自己喜歡的語言原汁原味地表達(dá)出來。

二、張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生自由表達(dá)

眾所周知，小學(xué)生的個(gè)性各不相同，他們有的多愁善感，有的善于聯(lián)想，有的精于思索，有的冷靜嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊龋虼?，我們要懂得尊重學(xué)生的個(gè)性，在寫作主題內(nèi)容明確后，允許他們進(jìn)行自由地選擇作文的方式，就如我們常說的“文如其人”。再者，個(gè)性不同，對(duì)語言的表達(dá)也各不相同，有樸實(shí)簡明的，也有生動(dòng)優(yōu)美的，更有幽默風(fēng)趣的，我們都要對(duì)他們進(jìn)行同樣的肯定，即使是樸實(shí)無華到近乎口語。簡單說，讓他們?cè)谧魑闹杏性拕t長，無話則短，只要內(nèi)容充實(shí)，或者意思表達(dá)清楚，一二百字的作文也是好文章。只要覺得有意思，只要有表達(dá)欲望，均可以各種形式入文。

比如，學(xué)生平時(shí)的所見所聞，酸甜苦辣、喜怒哀樂等都可以渲泄、可以表達(dá)，想說就說，想議就議，想寫什么文體就寫什么文體，想寫什么內(nèi)容就寫什么內(nèi)容，想怎么寫就怎么寫，想寫多少就寫多少。這樣，他們就沒有了約束，他們的主體精神就可以得到煥發(fā)，就可以增強(qiáng)作文的信心，作文興趣自然得到激發(fā)，表達(dá)空間獲得舒展。

當(dāng)然，我們倡導(dǎo)學(xué)生作文“真”、“善”、“美”，要求學(xué)生用“心”去觀察現(xiàn)實(shí)生活，用心靈去感悟生活的美好。所以，我們必須讓學(xué)生做到“真實(shí)”為先，真實(shí)地觀察生活，真實(shí)地表達(dá)、反映生活，才能真正實(shí)現(xiàn)“目有所視，耳有所聞，心有所感，腦有所想”。這樣，我們就會(huì)從他們的習(xí)作中，感受到他們的天真而爛漫、勇敢而率真，就會(huì)看到他們的筆下，有對(duì)校園、家庭生活中小事的細(xì)致描繪，有對(duì)親情、友情的贊美，有對(duì)自然、社會(huì)、人生等大問題的深入思考等等，真情地表達(dá)他們對(duì)社會(huì)的想法和感受，盡情地抒發(fā)內(nèi)心的情感與理想。總之，讓學(xué)生用自己的個(gè)性寫心，自由表達(dá)，這樣就能放飛他們的心靈，體現(xiàn)生命個(gè)性各異的風(fēng)采。

三、留心生活，讓學(xué)生自抒情感

著名教育家葉圣陶說：“生活是寫作的源泉?！蓖瑯樱覀兊摹墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！睘榇?，我們的教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生觀察大自然，觀察社會(huì)，觀察學(xué)校學(xué)習(xí)生活以及家庭生活——把作文教學(xué)與學(xué)生日常生活密切聯(lián)系起來，通過多種途徑為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會(huì)生活中，通過親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷、親心感悟來獲得具體的素材和豐富的體驗(yàn)。

小學(xué)作文家鄉(xiāng)的變化范文第3篇

由于小學(xué)生的作文水平有限，離不開教材的支撐、教師的指導(dǎo)，教師要善于為學(xué)生搭建“支架”，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下主動(dòng)內(nèi)化知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、豐富情感，促進(jìn)自身能力的提高。教師在習(xí)作中依據(jù)習(xí)作主題，合理設(shè)計(jì)“支架問題”，指導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)其探究的欲望，形成勤于思考、敢于提問、勇于質(zhì)疑、樂于習(xí)作的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、“支架問題”的設(shè)計(jì)策略

1.問題性原則。教師要留有讓學(xué)生思考、想象的空間，能激活學(xué)生的思維，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得體驗(yàn)。教師提出的“支架問題”要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，介于已知與未知之間，讓學(xué)生“跳一跳”就能摘要桃子。若提出的問題過難，學(xué)生百思而不得其解，會(huì)使學(xué)生喪失探究的興趣。如在蘇教版五下“習(xí)作1”教學(xué)中，教者讓學(xué)生讀例文《二八月，看巧云》，回答問題：“此文寫出了二八月的云有哪兩個(gè)特點(diǎn)？作者是怎樣突出重點(diǎn)，寫出云的開關(guān)奇巧的？”學(xué)生能根據(jù)集中在一起的云、分散的云、魚鱗云，分析其特點(diǎn)和變化。接著教師以“雨”為例，讓學(xué)生寫出給自己留下深刻印象的雨的聲音、雨中景物、雨中動(dòng)物、雨中人物，在此基礎(chǔ)上寫出雨的變化特點(diǎn)。

2.目的性原則。支架問題的設(shè)計(jì)切不可漫無目的，而要緊扣習(xí)作主題，通過“支架問題”激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)探索解疑，在討論、交流的基礎(chǔ)上完成任務(wù)，提高寫作水平。

3.結(jié)構(gòu)性原則。小學(xué)階段作文多以寫事、寫人為主，此類作文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)較為明顯，教師通過支架問題引導(dǎo)學(xué)生有條理的寫話，把握文章的結(jié)構(gòu)框架。如在五上“習(xí)作4”教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)例文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出分析敘事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：先簡明表白自己的內(nèi)心活動(dòng)，中間詳細(xì)說事情的過程及內(nèi)心活動(dòng)，結(jié)尾總體傾吐現(xiàn)在的感受。

二、“支架問題”的提問策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣?！墩撜Zq述而》曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處熞蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“助產(chǎn)士”，當(dāng)學(xué)生處于心求通而未通時(shí)不要去啟迪他，處于口欲言而未能言時(shí)不去開導(dǎo)他。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生處于“憤”、“悱”狀態(tài)，從而產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈欲望。（1）支架問題要能引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能主動(dòng)地思考作文主題，構(gòu)思寫作內(nèi)容、作文框架。教師的“支架問題”要力求新穎，能引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在三下“習(xí)作3”教學(xué)中，教者設(shè)計(jì)如下：

師：今天老師給大家上作文課，先出個(gè)謎語考考你們：“兩間小屋左右分，要到睡覺才關(guān)門。小屋能把萬物收，難放一粒小灰塵。（打一人體器官）。”

生：眼睛。

師：大家反應(yīng)真快，我們每個(gè)人都有一雙明亮的眼睛?？茨康牡卣l的眼睛最厲害，請(qǐng)仔細(xì)老師，你發(fā)現(xiàn)了什么？說說老師今天是什么樣子？老師的變化你想到了什么？

（2）“支架問題”要具有開放性。作文教學(xué)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫作方法往往因?qū)W生的基礎(chǔ)水平、興趣愛好的不同而不同，因而教師要在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，不囿于教材，設(shè)計(jì)開放性的“支架問題”。

2.提出假設(shè)性的“支架問題”，引發(fā)學(xué)生想象。教師要利用根據(jù)教材、現(xiàn)實(shí)中的素材，提出假設(shè)的問題，留有讓學(xué)生主動(dòng)思考的空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象材料之外的問題，進(jìn)行深入地探索。如在六上“習(xí)作4”教學(xué)中，教者出示“小男孩牽兩頭駱駝在鳥語花香、蝴蝶翻飛的草地上行走”的圖片，教者引導(dǎo)學(xué)生想象，那位小男孩住在沙漠地帶，家里缺水，他經(jīng)過長途跋涉，經(jīng)歷千辛萬苦，走出茫茫沙漠出來找水……教者還要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考，展開合理想象，往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。如在觀察圖片“放牛娃騎一頭牛，用力在拉另一個(gè)小男孩”的基礎(chǔ)上展開想象，有同學(xué)這樣聯(lián)想小男孩意外受傷，放牛娃將他拉上牛背帶他去療傷，也有學(xué)生聯(lián)想到被拉的小男孩出來游玩時(shí)，不慎迷路了，放牛娃將他拉上牛背，送他回家。

三、“支架問題”的應(yīng)用策略

1.注重問題探究，激發(fā)寫作興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)觀察，討論關(guān)注的問題，產(chǎn)生表達(dá)的興趣。如讓小學(xué)生描繪人民幣的外形、圖案，引導(dǎo)學(xué)生討論“如何辨別假幣”，學(xué)生一下子來了興趣，紛紛暢所欲言。

2.巧設(shè)問題情境，搭建支架問題。學(xué)生明確寫作主題的基礎(chǔ)上，教師要通過與之相聯(lián)系的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐體驗(yàn)，為寫作提供了源頭活水。寫家鄉(xiāng)的產(chǎn)品，內(nèi)容非常廣泛，既可以是工業(yè)產(chǎn)品，也可以是農(nóng)民產(chǎn)品。教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察，深入了解產(chǎn)品特征，學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劄I海家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，如何首烏、柳制品等，學(xué)生在觀察、調(diào)查、訪談、上網(wǎng)搜索資料的基礎(chǔ)上能抓住事物的特征進(jìn)行習(xí)作，培養(yǎng)了學(xué)生“留心觀察生活”的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

小學(xué)作文家鄉(xiāng)的變化范文第4篇

【關(guān)鍵詞】觀察興趣積累聯(lián)想激勵(lì)

在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生最感頭痛的是面對(duì)作文題目"無話可寫，無從下筆"?；蛘吒纱喑u，究其原因，關(guān)鍵是學(xué)生不會(huì)觀察。魯迅說過："作文第一需要是觀察"。而觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ) ，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是寫好作文的第一步。在寫作教學(xué)中，要避免學(xué)生"閉門造車，低頭寫作文"，要把學(xué)生的寫作與多彩的生活結(jié)合起來，在學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活的大環(huán)境中，增強(qiáng)寫作的實(shí)踐性、真實(shí)性、趣味性、生活性。這就要求學(xué)生熱愛生活、善于觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣？我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：

一、要善于激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們對(duì)周圍所有的新事物都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此抓住學(xué)生的好奇心理，留心觀察和分析周圍的事物使之因好奇而產(chǎn)生興趣，因有興趣而樂于觀察。興趣是情感的體現(xiàn)，是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。作文心理研究也指出，興趣是直接推動(dòng)兒童作文的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才能把心理活動(dòng)指向集中在學(xué)習(xí)對(duì)象上。那么如何激發(fā)學(xué)生的觀察興趣呢？

1、 培養(yǎng)學(xué)生敏感的新視覺

羅丹說："生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛"。許多學(xué)生認(rèn)為熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景，熟悉的人物沒啥寫。去年冬天的霧天特別多，為了激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，在一個(gè)舞色朦朧的早上，我向同學(xué)們提問："今天你們感到天氣與往日有什么不同嗎？"同學(xué)們異口同聲回答："今天下霧了"。"你們喜歡嗎？""喜歡"。"為什么呢？""因?yàn)殪F中的景色很美"。"怎么美？""誰來說給大家聽聽？"教室里鴉雀無聲，我抓住時(shí)機(jī)，語重心長地說："同學(xué)們，生活就像萬花筒，絢麗多姿。只有仔細(xì)觀察的人才能發(fā)現(xiàn)事物那與眾不同的美。下面我們一起到校園里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看霧中校園那獨(dú)特的美，好不好？"同學(xué)們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下興高采烈地在校園里漫步，認(rèn)真地觀察著，伸出手去想抓住從身邊飄過的霧，還不時(shí)地發(fā)出贊嘆聲："太美了！像小精靈調(diào)皮地在我身邊跑來跑去。""像媽媽的手在撫摸我。""像走進(jìn)仙境一般。"……我也被霧中的美景陶醉了。這是不知誰驚叫一聲："看，那時(shí)什么？"這不由地引起了同學(xué)們的注意，順著他的手指一望，??！每個(gè)教室在霧的籠罩下發(fā)出耀眼的光芒，使你的眼睛不由得一亮?，槵樀淖x書聲由遠(yuǎn)而近，聲聲入耳。這美麗的景象沒有哪位畫家能夠描繪出來。再看看同學(xué)們好像已經(jīng)忘記自己身在何方，張大嘴巴。從學(xué)生的表情可以看出他們對(duì)眼前的景物是多么的喜歡，對(duì)熟悉的事物有了新的視覺。

2、 通過學(xué)生的口頭禪，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。

俗話說"多說胸中有本，勤寫筆下生花"。為給學(xué)生寫作積累素材，提高口語表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的觀察興趣，我讓每個(gè)學(xué)生把一天當(dāng)中看到、聽到的事，用何時(shí)、何地、何人、何事、何因的句式，大家感覺很容易，這樣就大大調(diào)動(dòng)了他們觀察的積極性。這時(shí)我要求小組長把同學(xué)們說的最新鮮的事記下來在中隊(duì)交流。推薦出最好的，把它當(dāng)作當(dāng)天的"新聞"播出一次，當(dāng)聽到自己的"新聞"時(shí)。個(gè)個(gè)高興得眼睛瞇成一條線，高興雙手不停地叫好?？吹絼e人的成功，其他同學(xué)也都躍躍欲試。有的同學(xué)為收集到比別人更好的"新聞"，回到家中，看電視、聽廣播、閱課外讀物，用心發(fā)現(xiàn)生活中的小事，養(yǎng)成了留心觀察的習(xí)慣，自然也有了濃厚的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，學(xué)會(huì)觀察。

著名的教育家葉圣陶先生說："生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流之不盡"。這段話概括出了作文與生活關(guān)系：生活是作文之本。只有讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的大環(huán)境中觀察認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，才能在寫作時(shí)下筆如有神"，我從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)每天5分鐘演講，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。

1.明確觀察的目的和任務(wù)

目的任務(wù)明確與否，直接影響到觀察的效果，所以，在觀察前，需要我們明確觀察的目的和任務(wù)。如有一次我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀敬老院，參觀前先給學(xué)生講清楚這次觀察的重點(diǎn)，如：敬老院有哪建筑設(shè)施？敬老院里的工作人員待老人如何？參觀時(shí)你聽到了什么？你是怎樣想的？帶著這些問題去參觀，學(xué)生有了明確的目的任務(wù)，他們象小記者一樣邊走邊看，邊問邊記，積累了大量的寫作素材。在觀察敬老院后，有的同學(xué)在作文中寫到："走進(jìn)敬老院，一坐高樓映入我的眼簾，墻上貼著白瓷磚，顯得莊重大方。再看院內(nèi)專為老人娛樂的乒乓球臺(tái)、各種健身器材，應(yīng)有盡有。老人們?cè)谶@里生活的快樂無比，一個(gè)個(gè)神采奕奕，精神煥發(fā)。"還有的在作文中寫到："再看看那些工作人員，一個(gè)個(gè)比親人還親，來回穿梭，幫著為老人倒茶、按摩，忙的不亦樂乎，老人們高興得臉上樂開了花。"由于此次活動(dòng)同學(xué)們明確了觀察的目的和任務(wù)，有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察，學(xué)生覺得有內(nèi)容可寫，文章也寫得有聲有色。

小學(xué)作文家鄉(xiāng)的變化范文第5篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)作文；思路拓展；策略

作文只有尊重學(xué)生個(gè)體差異、只有讓學(xué)生的獨(dú)特思維激情奔涌，作文教學(xué)才算是完成了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。那怎樣才能真正激發(fā)起學(xué)生的獨(dú)特思維呢？

一、拓寬思路，讓文章充滿別樣的韻味

常言道：“題如一半文”，“人靠衣裝”、“文靠題裝”。比如以“感恩”為主題擬定題目。有的孩子題目新穎便能奪人眼球，材料典型定能出“奇”制勝。同時(shí)，在選材方面，孩子們能拓寬思路，從“感恩”這個(gè)大主題中組織有關(guān)材料表達(dá)交流自己的情感。其中有感恩父母的，有感恩祖國的，有感恩老師、同學(xué)的，有感恩醫(yī)生的，有感恩為學(xué)校捐資建校好心人的，有感恩創(chuàng)造輝煌歷史勇敢的中國人民的……多角度選材，使習(xí)作內(nèi)容百花齊放，各顯特色。

二、書寫真情，讓文章充滿動(dòng)人的魅力

新課標(biāo)規(guī)定作文教學(xué)應(yīng)完成的主要任務(wù)是：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受與真切體驗(yàn)。俗話說：“言為心聲”、“文貴真情”。的確，真實(shí)是文章的生命，情感是文章的靈魂。只有書寫真情，才能激人心動(dòng)、動(dòng)情感人。

生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。生活積累是寫作泉源，生活充實(shí)才能抒發(fā)出真正深厚的情思來。所以，我們的作文課應(yīng)向生活打開，讓美好生活本身去觸動(dòng)學(xué)生的寫作靈感。孩子們，也應(yīng)該用一雙敏銳的眼睛走進(jìn)生活。春暖花開，用那河畔的金柳、顫動(dòng)的銀鱗、輕柔的流水聲，來沖撞他們靈感的詩行。課間十分鐘的喧鬧，你追我趕的競賽，天真幼稚的爭論，師生摯友的別離，學(xué)生都能打開“思接千載，視通萬里”的心理時(shí)空。這樣，他們?cè)谏钪胁蹲矫赖乃查g，寫出的文章不是生病的，矯揉造作，而是處處洋溢著流光溢彩的思想浪花。

三、細(xì)致入微地刻畫細(xì)節(jié)、突出主題，動(dòng)情感人

細(xì)節(jié)描寫在作文中十分重要，如果說細(xì)節(jié)是明艷的花朵，那整篇文章就是生機(jī)盎然的花園，如果說細(xì)節(jié)是海的浪花，那整篇文章就是那蔚藍(lán)奔騰的大海。作為我們教師，一定要引領(lǐng)孩子用細(xì)節(jié)之花點(diǎn)綴文章之園，用細(xì)節(jié)之浪激蕩文章之海，讓孩子們筆下涌動(dòng)真情的習(xí)作充滿生命的魅力。比如作者以“感恩”為話題，讓學(xué)生們進(jìn)行寫作練習(xí)。

實(shí)事求是地講，以“感恩”為話題的作文，看起來容易，但真正動(dòng)起筆來卻有一定的難度，在翻閱孩子們的習(xí)作中，也發(fā)現(xiàn)了一些不足的地方，比如：

1、審題不清，擬定的題目與主題聯(lián)系不緊，如《文明禮節(jié)從小做起》、《讓座》、《家鄉(xiāng)的變化》、《做個(gè)文明禮貌的好孩子》等。針對(duì)“感恩”這個(gè)話題，擬題時(shí)必須明確什么是“感恩”，清楚“感恩”的原因，確定“感恩”對(duì)象，感恩什么，怎樣感恩，然后從小處著手，揭示“感恩”話題?？梢愿鶕?jù)感恩的對(duì)象擬題如《感恩××》，可以根據(jù)“感恩”這一中心詞補(bǔ)充擬題，還可以根據(jù)文章內(nèi)容的中心凝煉語言擬題。

2、“感恩”這一主題表現(xiàn)得不夠鮮明，比如《感恩母親》的文中，一位小作者用大量的筆墨渲染了“愛”這一主題，一句“感恩”的話語也未體現(xiàn)。還有一位同學(xué)在《家鄉(xiāng)的變化》一文中，采用了對(duì)比的手法描寫了家鄉(xiāng)的生活水平及居住條件等方面的變化，卻沒有從“感恩”這個(gè)角度去寫，這就偏離了“感恩”這一主題。

一位三年級(jí)的學(xué)生在《感恩其實(shí)很簡單》采用先揚(yáng)后抑的手法生動(dòng)地描寫了那如冰山下的溫泉一樣的父愛。在體會(huì)了這種父愛之后，他懂得了知恩圖報(bào)，學(xué)會(huì)了感恩。文中有這樣一段描寫：知恩圖報(bào)，學(xué)會(huì)感恩，冬天就不會(huì)再寒冷，黑夜就不會(huì)再漫長；懂得了父愛的心便是一種感恩，讓自己過得好，讓父母過得好，便是一種報(bào)恩。我盡所能給父母留下最難忘的美好時(shí)光，讓他們開心，讓他們驕傲，感恩其實(shí)很簡單。為父母捶捶背、洗洗碗、給他們唱一首歌、一句話、一個(gè)心思、一個(gè)眼神、一個(gè)好習(xí)慣，對(duì)父母感恩吧！感恩其實(shí)很簡單。因?yàn)橛小皭邸辈艜?huì)感恩，“愛”與“感恩”融為一體，我們的感恩文章才會(huì)主題鮮明，扣人心弦。

3、選材構(gòu)思行文方面，有些孩子不能大膽突破常規(guī)思維，人云亦云。如《感恩老師》寫老師帶病堅(jiān)持上課，批改作業(yè)到深夜；《感恩母親》寫媽媽下雨天為我送傘、送我去醫(yī)院看病。這樣的素材大眾化，不能引人入勝，選材要真實(shí)、要新穎。比如：一位三年級(jí)小學(xué)生在《寫給老師一封感恩的信》中，（描述了一年級(jí)一節(jié)語文課上老師讓他去講臺(tái)認(rèn)字，可是字寫得高，他夠不著，這時(shí)老師就用那雙溫暖的雙手抱起他認(rèn)字的真實(shí)例子）其中有這樣的描寫：一年級(jí)的一節(jié)語文課上，您讓我們舉手的同學(xué)上講臺(tái)認(rèn)字，可是字寫得高，我夠不著，這時(shí)，您就用那雙溫暖的雙手抱起我，老師，您知道嗎？當(dāng)時(shí)，我心里有多高興嗎？老師，您當(dāng)時(shí)真像我媽媽，謝謝您，老師！事例雖小，但卻真實(shí)感人。