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畢業(yè)季的歌范文第1篇

個性的高中朋友的畢業(yè)留言【最新版】

1. 六月飛揚(yáng)著你火熱的青春;六月鐫刻著你真心的友誼;六月收獲著你燦爛的笑容;六月裝點(diǎn)著你美好的未來。祝你心想事成，一帆風(fēng)順。

2. 運(yùn)動賽場上我們一盞豪氣，書海遨游中我們我們搏擊，精彩課堂上我們各抒己見，六月的季節(jié)里我們互相祝福，親愛的朋友們，感謝你們陪我度過這美好的青春歲月，希望我們都有美好的明天。

3. 畢業(yè)的合影，上課的鈴聲，教授的叮嚀，初始的心動，開學(xué)的陌生，懷揣錄取通知書揮手故鄉(xiāng)的遠(yuǎn)行，時光倒流，我們本不相識。時光定格，我們同窗情深。時光流逝，讓我們常常聯(lián)系!

4. 柳蔭下握別心懷惆悵，同窗數(shù)載情深意長，千種思緒涌上心房，生活的小舟又將起航，六月畢業(yè)季，愿友情化為奮進(jìn)的力量!早日實(shí)現(xiàn)心中的夢想!

5. 相識在美麗的校園，努力奮斗中我們?nèi)找瓜喟?離別在六月的季節(jié)，執(zhí)手相看不禁淚水潸然。今日一別，不知何時再見，惟愿遠(yuǎn)隔千里友情不斷。祝你宏圖大展，快樂無限!

6. 畢業(yè)了!這些年來朝夕相處，轉(zhuǎn)眼今日終需離別。再次擁抱求安慰，日后相見必有期。路漫漫，希望在，不怕不悔，握緊拳頭向前沖，快樂幸福在眼前。說好彼此不相忘，畢業(yè)祝福送給你!

7. 那年九月，我們開學(xué)相聚。今年六月，我們畢業(yè)相離。日日夜夜，我們朝夕相處。此去年年，風(fēng)雨與誰同路。月畢業(yè)季節(jié)，好運(yùn)送給你，我們常聯(lián)系!

8. 有聚總有散，謝謝你們一直得陪伴，人生的旅程才剛剛開始，記住我們的約定——繼續(xù)奮斗，不管前方的旅程有多艱辛，我們無所畏懼，在最艱難的時刻想想彼此，我們互相牽掛，互相支持!

9. 相約在美麗的校園，意氣相投;相識在最美的季節(jié)，情誼無價;相聚在青春的海洋，熱情奔放;相別在畢業(yè)的時光，難舍難離。月畢業(yè)季，祝福同窗前途輝煌，一路精彩!

10. 月畢業(yè)季，祝福送給你。求職很順利，工作無憂慮。貴人肯幫你，人際有關(guān)系。找準(zhǔn)職場地，跳槽又何必。煉心又煉體，堅持是第一。祝您輕松畢業(yè)，快樂職場!

11. 六月的鮮花已然盛開，畢業(yè)的腳步匆匆到來。許多的不舍和無奈，只能深藏在我心間。無論我身在何方，無論分別多久，友情之花定會常開不敗。祝你宏圖大展，幸福美滿!

12. 今年六月是不同，陸陸續(xù)續(xù)各西東。百忙之中請留影，也能寥解相思痛。信誓旦旦轉(zhuǎn)頭空，豪言壯語是曾經(jīng)?；馃崂硐氩匦闹校R不停蹄奔成功。六月利行，祝您馬到成功!

13. 靜靜地回眸，靜看曾經(jīng)的奮斗;輕輕地?fù)]手，告別昨日的懵懂;時光此刻難停留，畢業(yè)之際各自走，唯愿你牽著拼搏的手，伴著祝福，成功走過人生每一個關(guān)口。

14. 靜待畢業(yè)時離開，愛情在此時此刻醒過來;邊想邊等邊期待，愛情如何理智安排;向左向右向前看，愛情面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn);堅守克服期待，愛情才會永恒存在!

15. 經(jīng)歷過坎坷，方知什么是快樂，經(jīng)歷過挫折，方可不懼怕折磨，人生縱有太多崎嶇與苦樂，擁有自信照樣瀟灑過，畢業(yè)后祝你笑看人生，自信瀟灑行。

16. 教室里，課桌留下了回憶，黑板記錄了情誼;操場上，籃板記錄了快意，球網(wǎng)記錄了情意。畢業(yè)了，縱使千般不舍，也唯有把記憶珍惜，愿我們繼續(xù)努力!

17. 堅信自己是顆星，穿云破霧亮晶晶。堅信自己是燧石，不怕敲打和曲折，堅信自己是人才，驅(qū)散浮云與陰霾。馬上畢業(yè)，踏入社會，堅信你我有美好的未來。

18. 相聚的日子里，有著最“珍貴的情誼”，年輕的歲月中，有著最“真摯的相知”，這份緣值得我們永遠(yuǎn)珍惜。畢業(yè)了，祝福你，前程錦繡，如火如荼!

19. 轉(zhuǎn)眼就畢業(yè)了，快樂的時光總是過得很快;同窗三年我們情同姊妹，無論天涯海角，我們彼此心心相印;祝你在以后的人生路上，快樂與你相伴，幸福和你相隨!

20. 相伴的時間是溫馨的，相處的時刻是溫存的，相聚的時分是溫情的，離別的祝福是溫暖的，要畢業(yè)了，愿我親愛的同學(xué)你，美夢成真，前程似錦。

個性的高中朋友的畢業(yè)留言【優(yōu)秀版】

1、從別后，憶相逢。幾回魂夢與君同。今宵剩把銀缸照，猶恐相逢是夢中。

2、和我一同笑過的人，我可能把他忘了;和我一同哭過的人，我卻永遠(yuǎn)不會忘記。作為患難與共的朋友，你永遠(yuǎn)銘刻在我記憶的深處。

3、三年同窗，一起沐浴了一片金色的陽光，一起度過了一千個日夜，我們共同譜寫了多少友誼的篇章?愿逝去的那些閃亮的日子，都化作美好的記憶，永遠(yuǎn)留在心房。

4、高尚的理想是人生的指路明燈。有了志向，生活就有了方向;有了它，內(nèi)心就感到充實(shí)。邁開堅定的步伐，走向既定的目標(biāo)吧!

5、在暮色里向你深深俯首，請為我珍重，盡管他們說，我是個窮光蛋，可在你眼里分明寫著我的富有。

6、夢被黎明輕輕地?fù)u醒，朦朧中我再說一句多情的悄悄話：晚上再與你相見。

7、不要把生活和理想看得像十五、十六的月亮那么圓，它是由陰、晴、圓、缺組成，做人要實(shí)際些，愿大家“晴”時多些。

8、歲月的列車將駛出青青校園，來不及多想，我們就要奔向遠(yuǎn)方。匆匆地?fù)]手作別，讓我們架起友誼的橋梁。

9、同窗幾年，你把友誼的種子撒在我心靈上。我將默默地把它帶走，精心澆灌、栽培，讓它來日開出芳馨的鮮花。

10、三年，在人生的旅程中不過是短短的一段，然而和你同桌三載，卻一生難以忘懷。你是我記憶中的一粒珍珠，心的天幕上的一顆明星。

11、我不知道離別的滋味是這樣凄涼，我不知道說聲再見要這么堅強(qiáng)。只有分離，讓時間去忘記這一份默契。

12、藍(lán)天上縷縷白云，那是我心頭絲絲離別的輕愁;然而我的胸懷和天空一樣晴朗，因?yàn)槲蚁氲搅瞬痪玫闹胤辍?/p>

13、我們在輕霧繚繞之際分別。露，瑩瑩的，像你純真的眼睛;霧，蒙蒙的，像我濃濃的離愁。

14、相會再別離，別離再相聚;秋風(fēng)吹曠野，一期只一會。我會珍惜你我的友情，更期待相會的時刻。

15、命運(yùn)讓我們相識相知，生活又使我們相分相離，就像月亮和星星，遙遠(yuǎn)而又永在一起。

16、離別時，希望你能記住我。不要問，善變的世界，明天是否依然如故。

17、留在花壇的馨香中...母校的每一角落，都珍藏著我們的友情，彌漫著我們的幻想。

18、那個花季，我送你離去，小路靜靜地向前伸展，偶爾也有太陽雨飄起。

19、夕陽無語燕歸愁，離人淚眼心上秋。斷腸送君從此去，一生憔悴獨(dú)倚樓。

20、揮手告別，遠(yuǎn)航，忘不了的，是你拋出的那根友誼的纜繩，無形中牢牢地系在我的心上。

個性的高中朋友的畢業(yè)留言【經(jīng)典版】

1. 畢業(yè)是歡慶的時刻，我與你共度幸福的日子。畢業(yè)也是思考的時刻，你將進(jìn)入社會，為新的生涯而奮斗。

2. 想說的很多。可是這樣的時刻，這樣的場合，能留給你的，只有我的默默祈禱：珍重啊，朋友!

3. 白浪給你獻(xiàn)花，陽光與你擁抱，海鷗與你話別，啊，生活的大海托著你青春的船只啟航了。

4. 一聲汽笛，跌落在曠野，無限惆悵的孤獨(dú)，在別離時刻，一齊從心頭滋生。

5. 認(rèn)識你是快樂，離開你是痛苦，在離別的日子里，支持著我的是對重逢之樂的深切期盼。

6. 揮別的是手臂，更近的是心靈。

7. 我珍惜人生中每一次相識，天地間每一份溫暖，朋友間每一個知心的默契;就是離別，也將它看成是為了重逢時加倍的歡樂。

8. 既不回頭，何必不忘?既然無緣，何需誓言今日種種?似水無痕，明日何夕，君無陌路。

9. 無盡的人海中，我們相聚又分離;但愿我們的友誼沖破時空，隨歲月不斷增長。

10. 花開花落，四年的時間，并不長。此時的我們，又佇立在十字路口，也只有此時的我們，才真正嘗到別離的滋味。

11. 做家具的是木材，懂詩詞的是秀才，眾人想的是錢財，被培養(yǎng)的是人才，女人要的是身材，發(fā)消息的是天才，看消息的是蠢才!

12. 偶已心有所屬，縱是孤棲獨(dú)宿，亦不隨波逐流，有負(fù)公子美意，再見還是朋友。

13. 我們匆匆告別，走向各自的遠(yuǎn)方，沒有語言，更沒有眼淚，只有永恒的思念和祝福，在彼此的心中發(fā)出深沉的共鳴。

14. 你留給我的，是美麗的記憶。你使是懷念少年時的純真和友誼。當(dāng)我捧起記憶中的佳釀想請你喝時，卻先醉了自己。

15. 盡情地飲干這杯畢業(yè)之酒吧!它是生活的甘露!它將給未來注進(jìn)勝利，它將長留在我們的唇間舌上，留下無盡的回味。

 

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畢業(yè)季的歌范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 就業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；改革

[中圖分類號] G640.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）02-0042-04

教育部2010年6月實(shí)施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才”，此計劃著力解決高等工程教育中的實(shí)踐性和創(chuàng)新性問題，著力提高科技創(chuàng)新能力。這對于應(yīng)用型本科院校提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量無疑是一個難逢的機(jī)遇。使卓越工程師培養(yǎng)與機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作更好地結(jié)合，是高等院校提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的有效途徑。

高校機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在校期間的實(shí)踐學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是深化、拓展、綜合運(yùn)用所學(xué)知識的重要過程，卓越工程師背景下的本科畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐創(chuàng)新成果的全面總結(jié)。本科畢業(yè)設(shè)計通過深入實(shí)踐、了解社會、畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的完成或撰寫論文等諸多環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力、創(chuàng)新工作能力、組織管理能力和社交能力等。這對于學(xué)生工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和就業(yè)能力的提高具有重要的意義[1]。

機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計既有設(shè)計計算說明書又有設(shè)計圖紙，難度較其它專業(yè)高，同時，在高校擴(kuò)招和就業(yè)的壓力下，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中自主設(shè)計的自由度極大降低，畢業(yè)設(shè)計脫離工程實(shí)際，高校的工程教師自身缺乏生產(chǎn)或工程一線的實(shí)踐鍛煉，從而使畢業(yè)設(shè)計對于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度、工程能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升的貢獻(xiàn)率很低，學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)新工程能力太單薄而不能很好適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)創(chuàng)新快速發(fā)展的要求。因此，針對卓越工程師培養(yǎng)計劃，改革機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式以適應(yīng)新的要求是教學(xué)流程面臨的突出問題。

1 強(qiáng)化機(jī)械專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的重要性

1.1 畢業(yè)設(shè)計是建立知識聯(lián)系的有效途徑

機(jī)械畢業(yè)設(shè)計過程可以把學(xué)生大學(xué)期間學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論以及專業(yè)知識有效的融合，建立起知識之間的有效聯(lián)系，使學(xué)生的基本知識在設(shè)計過程中形成有序的知識體系。在畢業(yè)設(shè)計的實(shí)踐中，通過設(shè)計指導(dǎo)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠了解知識的運(yùn)用過程和如何合理的利用所學(xué)成果。

1.2 畢業(yè)設(shè)計是進(jìn)行專業(yè)綜合訓(xùn)練的有效方式

機(jī)械設(shè)計專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科類專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計是機(jī)械設(shè)計專業(yè)教學(xué)必要的集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要的綜合性課程，同時也是衡量專業(yè)教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。該過程培養(yǎng)和考察學(xué)生應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能綜合分析與解決一般工程技術(shù)問題的能力，對于提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程能力、實(shí)際動手能力具有其他課程不可替代的重要作用。所以畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生走上工作崗位前的一次職業(yè)培訓(xùn)，其成績是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。

1.3 畢業(yè)設(shè)計是適應(yīng)工作環(huán)境、建立學(xué)生與企業(yè) 之間聯(lián)系的有效途徑

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到本專業(yè)學(xué)生能否在畢業(yè)后短時間內(nèi)適應(yīng)社會要求，并在實(shí)際工作中獨(dú)立地解決工程建設(shè)中遇到的有關(guān)設(shè)計、制造和控制方面的問題。通過實(shí)踐和實(shí)習(xí)，可以了解企業(yè)技術(shù)人員工作現(xiàn)狀以及企業(yè)技術(shù)人員在工作過程中吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，使學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作環(huán)境。

1.4 畢業(yè)設(shè)計充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動性

機(jī)械畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的有效途徑。學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，直接參與到教師的科研活動、社會實(shí)踐、教學(xué)基地的建設(shè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)中去，在實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)中獲得大量的材料信息，通過實(shí)習(xí)和設(shè)計，將學(xué)過的專業(yè)知識綜合應(yīng)用，培養(yǎng)自身的科學(xué)研究能力、嚴(yán)密的邏輯思維和獨(dú)立創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高綜合素質(zhì)。

1.5 產(chǎn)業(yè)集群與企業(yè)發(fā)展的需要

產(chǎn)業(yè)集群是指在特定經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中眾多具有分工合作關(guān)系的不同規(guī)模企業(yè)與機(jī)構(gòu)相互合作的現(xiàn)象[2]。在產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)的推動下，企業(yè)只有適時地利用集群的力量，注重自身發(fā)展后勁，吸納優(yōu)秀工程人才與技術(shù)方案，才能達(dá)到提高經(jīng)濟(jì)效益與提升產(chǎn)業(yè)集群整體實(shí)力的目的。企業(yè)可從高等院校卓越工程師培養(yǎng)計劃的畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中吸取到更多技術(shù)創(chuàng)新的思路，從而轉(zhuǎn)化為企業(yè)工程實(shí)踐發(fā)展的精神動力與智力支持。

1.6 高校教學(xué)與科研水平提高的需要

卓越工程師培養(yǎng)中的畢業(yè)設(shè)計工作是高等院校提高工程類人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要契機(jī)，也是校內(nèi)檢驗(yàn)未來卓越工程技術(shù)人才綜合素質(zhì)的最后一次綜合考試，更是高等院校增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。另外，高等院校通過加強(qiáng)卓越工程師培養(yǎng)中的畢業(yè)設(shè)計工作，更有利于密切高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，更有利于高校以優(yōu)質(zhì)的科研創(chuàng)新能力服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1.7 學(xué)生提高綜合能力與順利就業(yè)的需要

優(yōu)質(zhì)的卓越工程師培養(yǎng)中的畢業(yè)設(shè)計，將極大地提高卓越工程師的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。另外，企業(yè)重視高等院校卓越工程師培養(yǎng)中的畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，這是注重卓越工程師最基本的科研水平與實(shí)踐操作能力的體現(xiàn)，這對初入職場的卓越工程師而言是非常重要和關(guān)鍵的。

2 卓越工程師培養(yǎng)對畢業(yè)設(shè)計提出新要求

“卓越計劃”以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，具有良好的職業(yè)道德、較高的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才，所具有的明顯特征為“工程素質(zhì)+實(shí)踐能力+創(chuàng)新精神”。按照“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐與企業(yè)綜合實(shí)踐相結(jié)合、符合國家通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)要求”的原則，通過校企合作途徑，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，以工程意識、工程素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線，搭建專業(yè)實(shí)踐、企業(yè)綜合實(shí)踐等平臺，構(gòu)建滿足卓越工程師知識、能力和素質(zhì)要求的實(shí)踐教學(xué)體系。基礎(chǔ)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐是企業(yè)綜合實(shí)踐的基礎(chǔ)，企業(yè)綜合實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的必要環(huán)節(jié)[3]。

2.1 搭建企業(yè)綜合實(shí)踐平臺

在以專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地為主進(jìn)行搭建專業(yè)實(shí)踐平臺的基礎(chǔ)上，搭建企業(yè)綜合實(shí)踐平臺，主要包含認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)（行業(yè)）項目課題實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過在合作企業(yè)的認(rèn)識實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及企業(yè)（行業(yè)）項目課題和實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際工程環(huán)境中進(jìn)一步培養(yǎng)職業(yè)道德、團(tuán)隊協(xié)作、經(jīng)濟(jì)分析等綜合素質(zhì)；通過完成基于崗位工作的畢業(yè)設(shè)計綜合項目，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用知識、技術(shù)解決實(shí)際問題的工程創(chuàng)新能力。

2.2 推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法和考核方式改革

改革傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法和考核方式，適應(yīng)工程師培養(yǎng)的需要。在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法改革中，著力推動基于問題或項目式題目的布置，采取項目帶動，做與學(xué)結(jié)合，指導(dǎo)為主，加強(qiáng)與工程實(shí)際的聯(lián)系，開發(fā)學(xué)生的思維能力，調(diào)動學(xué)生的設(shè)計興趣和設(shè)計熱情；在考核改革中，改變傳統(tǒng)考核評價方式，采取學(xué)校和企業(yè)分別答辯方式，重在考核學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維。

2.3 加強(qiáng)雙師型隊伍建設(shè)

參與“卓越計劃”的教師應(yīng)具有在企業(yè)工作或鍛煉的經(jīng)歷。（1）新進(jìn)專業(yè)教師到企業(yè)單位頂崗工作一年，提高工程實(shí)踐能力；（2）青年教師培養(yǎng)實(shí)行“教學(xué)、科研、實(shí)踐、管理”業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，并納入對教師的考核和職稱評聘中；（3）借助生產(chǎn)實(shí)習(xí)機(jī)會，專業(yè)教師到企業(yè)中與企業(yè)指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)學(xué)生，接受短期企業(yè)生產(chǎn)訓(xùn)練，形成校企互動模式，培養(yǎng)專業(yè)教師的工程經(jīng)驗(yàn)；（4）專業(yè)教師引進(jìn)或錄用考核時，除理論研究和考核外，要求參加過工程實(shí)踐項目，“雙師型”教師優(yōu)先引進(jìn)和錄用，并在科研資助經(jīng)費(fèi)、引進(jìn)津貼等方面給予傾斜；（5）聘請企業(yè)中技術(shù)水平高、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合素質(zhì)好的高級技術(shù)人員作為兼職教師，簽訂兼職教師協(xié)議，并鼓勵其為學(xué)生主講相關(guān)課程或?qū)ｎ}報告。

2.4 完善校企合作機(jī)制

由校企共同制訂卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)設(shè)計流程和指導(dǎo)內(nèi)容，聯(lián)合開發(fā)設(shè)計課題和實(shí)踐環(huán)節(jié)，共同實(shí)施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。（1）組建校級層面的校企合作指導(dǎo)委員會，邀請行業(yè)代表和企業(yè)代表參與，其中行業(yè)代表和企業(yè)代表總?cè)藬?shù)不少于二分之一，并定期組織召開專題會議；（2）由試點(diǎn)專業(yè)牽頭，聯(lián)合合作企業(yè)，建設(shè)集成式、綜合性的工程實(shí)踐教育中心，并明確運(yùn)作方式、雙方的權(quán)利和義務(wù)等；（3）由學(xué)校和企（行）業(yè)共同制定企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，共同開發(fā)企業(yè)項目，并明確每個項目的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練時間、訓(xùn)練要求和考核辦法；（4）企業(yè)畢業(yè)設(shè)計階段課程采用“頂崗實(shí)習(xí)”和“項目設(shè)計”相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，確保各項任務(wù)安排落到實(shí)處。

2.5 加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理不僅包含校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理，更重要的是加強(qiáng)企業(yè)學(xué)習(xí)階段的管理，建立企業(yè)實(shí)踐管理保障機(jī)制。學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)前，試點(diǎn)專業(yè)應(yīng)專門組織開展二級安全教育，并簽訂學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方協(xié)議，購買人身意外傷害保險；也可以在各高校間實(shí)現(xiàn)合作與共享。

3 卓越工程師培養(yǎng)過程中機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè) 計指導(dǎo)的具體做法

3.1 廠校聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計

廠校聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合解決實(shí)際問題的能力[4]。針對以往的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計不能聯(lián)系工程、生產(chǎn)實(shí)際的局限，鼓勵教師與各行業(yè)生產(chǎn)管理第一線的工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。通過校企聯(lián)合指導(dǎo)課題，真題真做，增強(qiáng)課題的實(shí)際應(yīng)用價值，為學(xué)生提供良好的工程環(huán)境。學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，可以隨時請教企業(yè)中相應(yīng)的技術(shù)人員和生產(chǎn)一線工人師傅，學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的、學(xué)校教師也無法傳授的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

由校企共同制訂卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，共同實(shí)施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。由學(xué)校和企（行） 業(yè)共同制定企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，共同開發(fā)企業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題，并明確每個課題的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練時間、訓(xùn)練要求和考核辦法；企業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計階段采用“頂崗實(shí)習(xí)”和“項目設(shè)計”相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，確保設(shè)計任務(wù)安排落到實(shí)處。這樣，不但解決企業(yè)培訓(xùn)問題，而且企業(yè)還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況考核學(xué)生，有目標(biāo)的培養(yǎng)待招聘的企業(yè)人才。

3.2 雙師型教師

加強(qiáng)卓越工程師培養(yǎng)中機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的師資隊伍建設(shè)是畢業(yè)設(shè)計改革的關(guān)鍵。這要求畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師在理論和實(shí)踐上達(dá)到雙師型教師要求。高等院校缺乏能夠在卓越工程師培養(yǎng)中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的優(yōu)秀教師，同時，企業(yè)參與高等院校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的熱情不高，不愿向高校提供穩(wěn)定的技術(shù)指導(dǎo)人員，所以很難形成一支由校內(nèi)教師、管理人員、校外工程技術(shù)人員組成的實(shí)踐能力強(qiáng)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家隊伍。因此，以參加科研項目與科技大賽為契機(jī)，卓越工程師培養(yǎng)中的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作，與企業(yè)科研人員聯(lián)合進(jìn)行科研項目攻關(guān)。教師要以“科研項目引領(lǐng)”的方式，吸引優(yōu)秀的卓越工程師進(jìn)入課題組。教師從工程類科研項目全局出發(fā)，更全面、客觀地指導(dǎo)卓越工程師培養(yǎng)中的畢業(yè)設(shè)計。另外，卓越工程師的指導(dǎo)教師要通過“在賽中學(xué)”的方式，帶領(lǐng)學(xué)生參加國家、省、市、校不同級別的工程類大學(xué)生科技競賽，以此開闊學(xué)生科研視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與畢業(yè)設(shè)計的工作能力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)施畢業(yè)設(shè)計的深度與廣度。

3.3 畢業(yè)設(shè)計題目引入競爭機(jī)制

畢業(yè)設(shè)計題目一般情況是一人一題，雖然是自己做自己的，但橫向?qū)Ρ刃圆粡?qiáng)。如果類似的題目布置于一組同學(xué)當(dāng)中，考核結(jié)業(yè)成績時，容易判斷出畢業(yè)設(shè)計成績的優(yōu)劣。同時，實(shí)行末位淘汰或與就業(yè)掛鉤的方式，尤其是與就業(yè)企業(yè)相聯(lián)系，無形之中會激發(fā)學(xué)生的求知欲和競爭意識，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計時會有危機(jī)感。

為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，類似題目的設(shè)置可以是歷屆保留的精品題目，或者根據(jù)校企聯(lián)合指導(dǎo)的實(shí)際，由企業(yè)提供現(xiàn)場題目，也可以是指導(dǎo)教師或企業(yè)技術(shù)研究和產(chǎn)品開發(fā)的項目。

3.4 強(qiáng)化應(yīng)用與實(shí)踐

強(qiáng)化應(yīng)用與實(shí)踐過程必須構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。知識需要在實(shí)踐中鞏固，能力需要在實(shí)踐中錘煉，素質(zhì)需要在實(shí)踐中提升。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工程意識、工程技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)過程，因此培養(yǎng)工程應(yīng)用能力必須作為貫穿整個實(shí)踐教學(xué)體系的主線。機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計學(xué)生掌握了較寬厚的基礎(chǔ)知識和扎實(shí)的專業(yè)知識后，有計劃地到校企合作的企業(yè)進(jìn)行針對性實(shí)習(xí)，在真實(shí)的工作崗位環(huán)境中進(jìn)行“教、學(xué)、做”，使已學(xué)的理論知識和技能進(jìn)一步加深、細(xì)化、熟練，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、操作技能和社會適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)崗前培訓(xùn)及預(yù)就業(yè)的目標(biāo)，從而促進(jìn)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計的課題必須結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)的具體工作，真正做到“真刀真槍”做畢業(yè)設(shè)計[5]。

3.5 項目式題目

開發(fā)基于項目和科研的畢業(yè)設(shè)計課題的教學(xué)主要目標(biāo)是通過布置項目或科研任務(wù)，有針對性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求欲望，推動學(xué)生更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，在項目制作中充分發(fā)揮自己的想象并進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新[6]。項目式課題的顯著特征是將學(xué)生的選擇項目與生產(chǎn)實(shí)際、日常生活緊密聯(lián)系。要把學(xué)生的學(xué)習(xí)研究過程、實(shí)施實(shí)踐過程、強(qiáng)化訓(xùn)練過程三者有機(jī)的融為一體。機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題布置后的指導(dǎo)要集教師啟發(fā)、學(xué)生理論研究及現(xiàn)場實(shí)踐與主動探索研究為一體。

3.6 創(chuàng)新方法的引入

Pahl和Beitz指出在實(shí)際的設(shè)計工作中大約有70%屬于變型設(shè)計[7]。機(jī)械設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計題目基本屬于變型設(shè)計范疇，完全可以與創(chuàng)新教育即TRIZ結(jié)合起來[2]，實(shí)施畢業(yè)設(shè)計的大學(xué)期間全程訓(xùn)練計劃、校外畢業(yè)設(shè)計與所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合、畢業(yè)設(shè)計全程監(jiān)督管理的新方法。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)與科技訓(xùn)練、創(chuàng)新活動結(jié)合起來，是學(xué)生在校期間科技活動的延續(xù)和總結(jié)，這樣既可以實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，營造學(xué)術(shù)研究氛圍，又可以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

機(jī)械設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計大多數(shù)設(shè)計題目屬于實(shí)際工程應(yīng)用類型，在大學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，把TRIZ理論的創(chuàng)新原理和創(chuàng)新過程應(yīng)用在畢業(yè)設(shè)計的方案設(shè)計、原理設(shè)計或結(jié)構(gòu)設(shè)計中，不但可以實(shí)現(xiàn)符合實(shí)際要求的變型設(shè)計產(chǎn)品設(shè)計，而且可以借助于創(chuàng)新工具實(shí)現(xiàn)原創(chuàng)性設(shè)計產(chǎn)品設(shè)計。這樣的過程對于機(jī)械設(shè)計專業(yè)強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量無疑是有效的，同時，學(xué)生畢業(yè)后面向企業(yè)的管理、技術(shù)和研發(fā)等各個方面的工作，設(shè)計創(chuàng)新能力對于企業(yè)未來的發(fā)展和科技進(jìn)步有著積極的影響。

機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在學(xué)生未來工作中起著舉足輕重的作用。為了實(shí)現(xiàn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計必須根據(jù)培養(yǎng)要求的變化做出相應(yīng)的調(diào)整。廠校聯(lián)合指導(dǎo)、雙師型教師培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計題目引入競爭機(jī)制、強(qiáng)化應(yīng)用與實(shí)踐、項目式題目設(shè)置和創(chuàng)新方法的引入等做法不但可以實(shí)現(xiàn)對高校教師的培養(yǎng)和鍛煉，而且能夠?qū)W(xué)生實(shí)行工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力訓(xùn)練，同時滿足就業(yè)的需要。

參考文獻(xiàn)

[1]趙存有，吳衛(wèi)東，孫月華. 機(jī)械設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計應(yīng)用TRIZ理論的實(shí)踐研究[J].教學(xué)研究，2011，34（6）：71-73.

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畢業(yè)季的歌范文第3篇

1 必須進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計

進(jìn)入大學(xué)后，結(jié)合自己的具體情況并經(jīng)過分析、測評后對自己未來的一生中所承擔(dān)的職業(yè)、職務(wù)和相應(yīng)的歷程，所作的中長期的預(yù)期規(guī)劃和具體設(shè)計。隨著國家經(jīng)濟(jì)體制的改變，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的確立，傳統(tǒng)的計劃分配已被“雙向選擇、自主擇業(yè)”所代替，國家不再包分配，不再管就業(yè)了。國家已從就業(yè)責(zé)任的主體變成了就業(yè)責(zé)任的客體，學(xué)生則從就業(yè)責(zé)任的客體變成就業(yè)責(zé)任的主體。在這種重大的、深層次、歷史性的變革面前，我們的家長、學(xué)生、學(xué)校是否適應(yīng)這種變革，我們的教育體制是否作相應(yīng)的調(diào)整，職業(yè)意識、就業(yè)觀念，職業(yè)興趣、職業(yè)設(shè)計意識的培養(yǎng)還存在差距，對就業(yè)市場的準(zhǔn)入要求認(rèn)識膚淺。面對中國就業(yè)政策上的巨大變化，在激烈甚至是殘酷競爭的現(xiàn)實(shí)面前，最終導(dǎo)致的問題是：面對現(xiàn)實(shí)茫然、彷徨、恐懼、失望常常困擾著他們。要走出困擾，就必須科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，培養(yǎng)職業(yè)興趣、職業(yè)意識、職業(yè)能力。因此，進(jìn)行規(guī)范、持續(xù)、專業(yè)的職業(yè)生涯就業(yè)咨詢、指導(dǎo)或設(shè)計是非常必要的，義不容辭的。對在校學(xué)生進(jìn)行高職的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計是學(xué)校教學(xué)和學(xué)生管理工作的重要組成部分。每個人的生命是有限的，在人生的歷程中我們必須盡量減少錯誤的選擇，而職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計正是讓我們少走彎路，做到事半功倍作用的有效途徑。我可以不知道我能做成什么，但，我必須知道我能做什么。

2 建立相對穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)基地

像建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地一樣，高等職業(yè)技術(shù)院校要根據(jù)本校專業(yè)設(shè)置情況，選擇一批能夠不斷接納畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)作為就業(yè)基地。本著優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、相互服務(wù)的原則，與這些企業(yè)建立長期的人才供需合作關(guān)系。建立一批畢業(yè)生就業(yè)基地，對學(xué)校的教學(xué)、管理以及長遠(yuǎn)發(fā)展都具有非常重要的意義：①有利于穩(wěn)定畢業(yè)生的情緒?？梢源偈顾麄兗芯ν瓿蓪W(xué)業(yè)，不必為畢業(yè)后的去向問題而過早地東奔西走，聯(lián)系用人單位，影響正常的教學(xué)秩序。②有利于安排學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)以及校企合作進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用項目的開發(fā)。可以有效地保證教師和學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的持續(xù)提高和技術(shù)的應(yīng)用性、新穎性。③有利于全面地了解和掌握畢業(yè)生的工作情況，聽取用人單位對學(xué)校教學(xué)工作的意見，積極推進(jìn)教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。另外，企業(yè)與學(xué)校建立了長期的供需關(guān)系，也可以促使企業(yè)更加關(guān)注學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，不至于出現(xiàn)將畢業(yè)生作為廉價勞動力使用的短期行為。

3 注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

高等職業(yè)技術(shù)教育屬于以能力為本的教育，是為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備的教育。高職畢業(yè)生的職業(yè)能力是決定其能否順利就業(yè)的關(guān)鍵。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要面向市場需求和新經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)定在就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、繼續(xù)教育有基礎(chǔ)、未來發(fā)展有空間的位置上，立足于培養(yǎng)學(xué)生愛國、敬業(yè)、愛崗、創(chuàng)新的素質(zhì)，成為市場需要的、搶手的、有一技之長的知識型勞動者。在基礎(chǔ)理論課教學(xué)內(nèi)容上，要準(zhǔn)確理解“必需、夠用” 的原則，合理確定基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程的比重，防止成為本科教育的“壓縮” 和普通專科教育的“翻版”。要以生產(chǎn)一線“崗位群”的需要為依據(jù)制定教學(xué)計劃，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，逐步建立以職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系。無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)著眼于職業(yè)能力和知識的提升，著眼于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整、補(bǔ)充和更新，使學(xué)生掌握相關(guān)職業(yè)的新知識、新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)，并有較強(qiáng)的動手能力、應(yīng)變能力、開拓能力和分析、處理、指導(dǎo)、解決生產(chǎn)一線實(shí)際問題的能力。另外，還要加強(qiáng)價值觀念、道德水準(zhǔn)、意志品格、心理情感等非智力、非技術(shù)性的教育，重視對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)和健康心理的培養(yǎng)。

4 做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校要建立常設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備專職的工作人員，其工作范圍應(yīng)包括渠道網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、信息采集分析、講授咨詢服務(wù)和整合協(xié)調(diào)服務(wù)等幾個方面的內(nèi)容。從入學(xué)第一年開始直至畢業(yè)，學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行全程就業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定就業(yè)目標(biāo)。通過開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)》課、專家報告和開通就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)、提供日常咨詢等方式，對學(xué)生進(jìn)行各種形式的就業(yè)教育，幫助學(xué)生克服就業(yè)問題上的各種困擾，樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀、擇業(yè)價值觀和就業(yè)策略觀。通過比較系統(tǒng)地就業(yè)指導(dǎo)：①要使學(xué)生加深對其所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，了解本專業(yè)在社會各行各業(yè)中的地位，明確培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的自覺性。②要使學(xué)生了解高職畢業(yè)生應(yīng)具備的各種素質(zhì)，提高自我評價的能力，了解個人興趣、特長和愛好，把希望和可能、理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，確定正確的就業(yè)期望值，逐步形成適合個人特點(diǎn)的就業(yè)目標(biāo)。③要加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)政策的教育和就業(yè)技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解國家的就業(yè)形勢和勞動用工、人事制度改革方面的相關(guān)政策，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)決策能力。④要引導(dǎo)學(xué)生走創(chuàng)業(yè)之路，鼓勵學(xué)生到中小企業(yè)和基層單位工作。使學(xué)生明白就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的不同原理，根據(jù)自身特點(diǎn)，做出合理選擇。從某種意義上講，就業(yè)是“吃現(xiàn)成飯” ，而創(chuàng)業(yè)則是自己“造飯碗”。這就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，克服就業(yè)問題上等、靠、要的思想，主動出擊，開辟就業(yè)的新路子。

5 為畢業(yè)生搭建就業(yè)服務(wù)平臺

積極為畢業(yè)生就業(yè)提供援助，是高等職業(yè)技術(shù)院校一項經(jīng)常性的重要工作。學(xué)校要堅持主動服務(wù)的指導(dǎo)思想，積極創(chuàng)造條件，拓展服務(wù)空間，想方設(shè)法為畢業(yè)生排憂解難，幫助他們實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)：①通過舉辦畢業(yè)生供需見面會、人才洽談會等形式，為畢業(yè)生與用人單位牽線搭橋；②協(xié)調(diào)與工商、稅務(wù)、人事、勞動保障等職能部門的關(guān)系，為畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)，制定優(yōu)惠政策；③利用網(wǎng)上就業(yè)渠道，為畢業(yè)生傳遞就業(yè)信息；④通過中介機(jī)構(gòu)、校友會、社會團(tuán)體、實(shí)習(xí)單位等社會力量為畢業(yè)生推薦就業(yè)崗位。另外，有條件的學(xué)校還可建立就業(yè)指導(dǎo)中心，作為學(xué)校自己的中介機(jī)構(gòu)，實(shí)行有償服務(wù)，向用人單位推薦畢業(yè)生就業(yè)。

在我國職業(yè)技術(shù)教育蓬勃發(fā)展的形勢下，高職畢業(yè)生就業(yè)已成為全社會關(guān)注的重要問題。當(dāng)前，教育行政部門、學(xué)校、用人單位都在積極探索解決這一問題的有效辦法，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)。但毋庸置疑，高職畢業(yè)生就業(yè)需要解決的問題仍然是多方面的。這些問題有的來自于體制和機(jī)制，有的來自于認(rèn)識和觀念，有的是受經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展等外部環(huán)境的制約，也有許多是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校內(nèi)部的問題。要進(jìn)一步做好高職畢業(yè)生就業(yè)工作，除了國家和地方政府要制定相應(yīng)的有效政策外，作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，應(yīng)充分認(rèn)識畢業(yè)生就業(yè)問題對保證學(xué)校健康發(fā)展的重要意義，并以此為出發(fā)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)校在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的地位和作用，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度，辦出特色，辦出水平，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

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[3] 葛道凱.以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)高職高專教育邁向新臺階.高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估資料匯編

畢業(yè)季的歌范文第4篇

加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程改革的探索措施

更新畢業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)理念藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占有很大的比例，課程時間較長，教師在這個環(huán)節(jié)中應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，充分發(fā)揮在畢業(yè)設(shè)計中的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生完成一件高質(zhì)量、高水準(zhǔn)的畢業(yè)設(shè)計作品。指導(dǎo)教師需要組織新的教學(xué)思路，更新教學(xué)理念，去企業(yè)聯(lián)系資源，尋求真實(shí)課題，為畢業(yè)設(shè)計搭建一個與社會、市場相連的橋梁，使畢業(yè)設(shè)計作品接近生活、服務(wù)社會，讓學(xué)生在相對應(yīng)的專業(yè)中找到自己感興趣的、實(shí)用性強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計課題，以便在進(jìn)入社會前可以有機(jī)會進(jìn)一步挖掘自己的能力，展示自己的才華，讓畢業(yè)設(shè)計作品可以在面試的時候得到公司的承認(rèn)，以尋找到適合自己的工作崗位，從而實(shí)現(xiàn)高職院校所要求的教學(xué)要面向社會、面向市場，培養(yǎng)高級專業(yè)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

讓畢業(yè)設(shè)計選題融合互動隨著數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展，一些行業(yè)呈現(xiàn)了互動融合的局面。藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性的交叉學(xué)科，包括廣告設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等內(nèi)容。這些內(nèi)容在內(nèi)涵、社會功能、市場特征等方面具有極好的契合性。這種契合性使得學(xué)生之間畢業(yè)設(shè)計作品的互動完全是可能和可行的。某一專業(yè)的學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時，有可能涉及其他設(shè)計專業(yè)的專業(yè)知識和技能。例如，動漫設(shè)計專業(yè)的學(xué)生想要制作一條影視廣告動畫片作為畢業(yè)設(shè)計，需要應(yīng)用到廣告專業(yè)的文案策劃、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的場景和角色的服裝設(shè)計等；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生如果希望更好地展示自己的空間設(shè)計，則可以和動漫專業(yè)的學(xué)生合作完成空間漫游動畫，這樣可以更加直觀地展示自己的畢業(yè)設(shè)計作品；產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生如果想設(shè)計出一種新產(chǎn)品作為畢業(yè)設(shè)計，可以與廣告專業(yè)和動漫專業(yè)的學(xué)生合作完成產(chǎn)品效果的動態(tài)展示；等等。這些大型的綜合畢業(yè)設(shè)計的成果將更能吸引人們的眼球。如，美的豆?jié){機(jī)在制作新品片的時候，就用到廣告專業(yè)、產(chǎn)品專業(yè)、動漫專業(yè)的技術(shù)，片包含了廣告文案策劃、模型創(chuàng)建、影視動畫效果展示、后期合成等內(nèi)容，可以讓消費(fèi)者直觀形象地了解豆?jié){機(jī)的組成和使用原理。藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)方向的畢業(yè)設(shè)計作品的互動融合必將在畢業(yè)設(shè)計作品選題創(chuàng)新、協(xié)作交流、實(shí)現(xiàn)就業(yè)等方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。

畢業(yè)季的歌范文第5篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)質(zhì)量；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

作者簡介：羅怡（1979-），男，重慶人，重慶理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，副教授。（重慶 400054）

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0152-02

畢業(yè)設(shè)計是本科專業(yè)按照培養(yǎng)計劃實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于以工程實(shí)踐為背景的工科專業(yè)本科生而言，畢業(yè)設(shè)計也是培養(yǎng)其綜合運(yùn)用專業(yè)知識科學(xué)研究和解決工程實(shí)際問題或?qū)W術(shù)問題的一次較為全面的綜合訓(xùn)練和總結(jié)測評，是將本科數(shù)年所學(xué)知識融合提煉并加以升華的過程。畢業(yè)設(shè)計的實(shí)際效果是衡量高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要評價標(biāo)準(zhǔn)，在高等工科教育體系中具有舉足輕重的地位。

根據(jù)國內(nèi)大多數(shù)高等院校工科專業(yè)的培養(yǎng)計劃，畢業(yè)設(shè)計工作一般安排在本科第八學(xué)期執(zhí)行，實(shí)際持續(xù)時間往往在3～5個月不等。因此，如何高效率地利用時間保證這一重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，并保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，是高等院校工科類專業(yè)面臨的現(xiàn)實(shí)問題。本文針對目前工科類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作中存在的問題，探討與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的工科類專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)改革問題。

一、工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

從表面上看，學(xué)生掌握的知識基礎(chǔ)、能力水平及對待態(tài)度是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要原因。但實(shí)際上，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞能夠客觀地反映出工科類專業(yè)課程教學(xué)的效果和教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。近些年來，隨著許多高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，工科類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)反映出本科教學(xué)存在諸多問題，這些問題影響了工科類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，主要包括如下幾方面：

1.教學(xué)培養(yǎng)計劃在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)分配的時間不夠充足

根據(jù)高等院校工科專業(yè)的本科培養(yǎng)計劃，畢業(yè)設(shè)計選題在第七學(xué)期末進(jìn)行，并在第八學(xué)期執(zhí)行。通常學(xué)生必須在第八學(xué)期開始的一至四周或一至六周時間內(nèi)進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集和查閱，完成文獻(xiàn)綜述，并閱讀和翻譯與課題相關(guān)的英文科技文獻(xiàn)，在對課題研究內(nèi)容形成一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上撰寫開題報告。之后利用約七至八周的時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計，并進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)研究工作。最后利用四周時間進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫和論文答辯。整個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)約持續(xù)十六周時間。[1]其中，某些專業(yè)還需要穿行或安排專門時間進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。

可以看出，對于工科這種實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，學(xué)生缺乏足夠的時間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)踐工作以及課題的深入研究，并最終完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計或科研論文。由于課題準(zhǔn)備時間比較緊張，一些學(xué)生在拿到指導(dǎo)教師下達(dá)的畢業(yè)設(shè)計課題后，不能形成對課題研究現(xiàn)狀的基本了解，也遲遲不能進(jìn)入課題研究的工作狀態(tài)，以致于在設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案時無從下手，甚至不了解實(shí)驗(yàn)研究的具體目的。顯然，即使有合理的畢業(yè)設(shè)計程序計劃，由于無法充分保證各個階段的實(shí)際執(zhí)行時間，也會直接影響畢業(yè)設(shè)計及科研論文質(zhì)量。

2.專業(yè)課程教學(xué)體系沒有給學(xué)生打下扎實(shí)的專業(yè)理論知識和技能基礎(chǔ)

在多數(shù)高等院校工科專業(yè)現(xiàn)行的本科培養(yǎng)計劃中，一般來說包括兩種培養(yǎng)模式：一種是“通才”培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式根據(jù)學(xué)科大類對專業(yè)人才的培養(yǎng)需要，對課程教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，改革以傳授大量專業(yè)知識為主的人才培養(yǎng)模式，拓寬專業(yè)知識面，通過強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型專業(yè)人才。另一種是“專才”培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式更多的是承襲計劃經(jīng)濟(jì)時代的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，細(xì)化學(xué)科專業(yè)門類和課程，在一定基礎(chǔ)知識平臺上重點(diǎn)培養(yǎng)在某一專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域具備熟練專業(yè)技能的專門型人才。兩種人才培養(yǎng)模式各具特色，適用于工科大類的不同學(xué)科專業(yè)。

不論是“通才”培養(yǎng)模式還是“專才”培養(yǎng)模式，對于專業(yè)知識體系的構(gòu)建通常在本科培養(yǎng)計劃中的第六、第七兩個學(xué)期的課程教學(xué)中進(jìn)行。其中，第六學(xué)期主要進(jìn)行學(xué)科基礎(chǔ)課程的教學(xué)，第七學(xué)期主要進(jìn)行學(xué)科專業(yè)課程的教學(xué)。但在實(shí)際執(zhí)行過程中，許多學(xué)生把大量本應(yīng)用于專業(yè)知識學(xué)習(xí)的時間和精力用在了考研復(fù)習(xí)和找工作上，使其很難有足夠的時間和精力來鉆研和深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識、技能。這樣前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)欠缺不利于后繼課程的學(xué)習(xí)和理解，也不利于各門專業(yè)課程知識的融會貫通。從而使學(xué)生在第八學(xué)期進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，無法具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)和相應(yīng)的專業(yè)技能水平。

另外，在專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，各課程相對獨(dú)立、缺乏連貫性。無論是在安排理論教學(xué)內(nèi)容還是在安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時，任課教師往往更多地局限于關(guān)注本門專業(yè)課程自身，缺乏對該課程的先修專業(yè)課程、后續(xù)專業(yè)課程或相關(guān)聯(lián)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的綜合考慮，忽略了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力，進(jìn)而也無法在畢業(yè)設(shè)計中使學(xué)生將學(xué)到的各種專業(yè)知識進(jìn)行綜合應(yīng)用，制約了學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力的訓(xùn)練和提高。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生動手能力、分析能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不足

多數(shù)工科專業(yè)對實(shí)踐動手能力要求較高，較強(qiáng)的動手能力是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的前提。近年來，越來越多的用人單位也更加注重畢業(yè)生的實(shí)際動手能力以及理論與實(shí)際結(jié)合的能力。工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計往往涉及學(xué)科專業(yè)多方面的知識，既要求學(xué)生在專業(yè)方面具有較為寬廣的知識面和綜合應(yīng)用知識的能力，也要求學(xué)生具有獨(dú)立分析思考問題的能力和一定的創(chuàng)新意識。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)便是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力、獨(dú)立分析思考習(xí)慣和激發(fā)創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。[2]

但是受師資、經(jīng)費(fèi)等各方面因素的影響，目前許多工科專業(yè)設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生實(shí)際動手能力、獨(dú)立分析思考習(xí)慣和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不足。[3]本科專業(yè)培養(yǎng)計劃中涉及專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是專業(yè)實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)設(shè)計。受本科培養(yǎng)計劃總學(xué)分的限制，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置在專業(yè)培養(yǎng)體系中所占比例較低。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置以專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，這些實(shí)驗(yàn)大多為演示性實(shí)驗(yàn)或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生掌握了這一部分實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ螅艚o學(xué)生鍛煉實(shí)際動手能力、激發(fā)創(chuàng)新意識的空間并不多。而過多的演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并不能使學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基本技能得到培養(yǎng)和鍛煉。這樣在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，一些學(xué)生在課題研究中面臨具體問題時往往感覺無從下手或不知如何進(jìn)行分析研究，也就更談不上在課題研究中進(jìn)行創(chuàng)新了。

4.缺乏培養(yǎng)學(xué)生從事科研工作所具備的基本能力和素質(zhì)的教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)

工科類專業(yè)的大學(xué)學(xué)歷教育的目的之一是培養(yǎng)具有一定科學(xué)研究能力和素質(zhì)的研究型或應(yīng)用型專門人才。這就要求培養(yǎng)學(xué)生具備從事科研工作的基本能力和素質(zhì)，包括查閱國內(nèi)外科技文獻(xiàn)、撰寫科研論文、團(tuán)隊協(xié)作精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)等各方面。但在多數(shù)工科專業(yè)的本科培養(yǎng)計劃中，缺乏或并不重視對這方面能力和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中表現(xiàn)出缺乏查閱國內(nèi)外相關(guān)科技文獻(xiàn)的研究習(xí)慣、不能規(guī)范地撰寫學(xué)術(shù)論文、語言組織能力較差、抄襲他人研究論文、團(tuán)隊協(xié)作精神缺失、不能承受多次實(shí)驗(yàn)失敗的挫折等一系列問題。[4]

二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的教學(xué)改革措施

針對上述存在的主要問題的分析，可以看出影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、制約學(xué)生能力培養(yǎng)的絕不僅僅是畢業(yè)設(shè)計這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的問題，而是涉及到了諸多因素，尤其是本科教學(xué)培養(yǎng)體系。因此，基于畢業(yè)設(shè)計在工科類專業(yè)整個本科培養(yǎng)計劃中的重要地位，要提高其質(zhì)量，發(fā)揮其應(yīng)有的效果，就必須改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，科學(xué)地整合各專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)各專業(yè)課程及其實(shí)踐教學(xué)之間的相關(guān)性和延續(xù)性，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

1.延長畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的運(yùn)行時間，保證科學(xué)有效地執(zhí)行

為了避免由于時間沖突，造成考研與就業(yè)對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的不利影響，并保證實(shí)際執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計的有效時間，將畢業(yè)設(shè)計實(shí)際執(zhí)行時間延長至一年，即第七學(xué)期和第八學(xué)期進(jìn)行。這里并非簡單機(jī)械地延長畢業(yè)設(shè)計持續(xù)時間，而是要延伸畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)計劃，使其與專業(yè)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)計劃穿行，并在內(nèi)容上形成有機(jī)結(jié)合。

首先，將畢業(yè)設(shè)計的選題工作提前至第六學(xué)期初進(jìn)行。在第五學(xué)期規(guī)劃好部分學(xué)科基礎(chǔ)課程的開設(shè)，使學(xué)生在進(jìn)入第六學(xué)期時已經(jīng)初步構(gòu)建好基本專業(yè)知識框架。此時，由教師引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇畢業(yè)設(shè)計的研究方向，并在之后的學(xué)習(xí)過程中逐步調(diào)整和細(xì)化。在第六學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)科專業(yè)主干課程理論及其實(shí)踐部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中可以更多地關(guān)注自己在畢業(yè)設(shè)計中的研究方向。并在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，以及畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的輔助引導(dǎo)下，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計研究方向，利用業(yè)余時間查閱國內(nèi)外科技文獻(xiàn)，形成對畢業(yè)設(shè)計研究方向的基本認(rèn)識和了解。這樣的選題工作安排，保證了學(xué)生在進(jìn)入課題研究前，有充足的時間對自己的研究方向進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，使其在進(jìn)一步深入課題研究前自主培養(yǎng)形成明確的研究目標(biāo)感。這一過程實(shí)際上是為即將進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行知識儲備、前期鋪墊等準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能夠在后續(xù)展開的畢業(yè)設(shè)計中快速進(jìn)入工作狀態(tài)。

其次，根據(jù)前期準(zhǔn)備中學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計研究方向的學(xué)習(xí)和了解，安排其在第七學(xué)期初進(jìn)行文獻(xiàn)綜述、開題報告等文字撰寫工作，使其具備撰寫科研論文的基本能力。此時，畢業(yè)設(shè)計的研究課題內(nèi)容已經(jīng)確定，且通過第六學(xué)期對專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)以及第七學(xué)期對部分專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了完成課題的基本專業(yè)知識儲備，隨后可展開研究課題的具體工作，包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計以及實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)施。由于畢業(yè)設(shè)計實(shí)際執(zhí)行時間延長至一年，因此，學(xué)生有較為充足的時間深入研究課題，且可以根據(jù)課題研究需要展開學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，拓寬專業(yè)知識面，強(qiáng)化專業(yè)技能。同時由于在前期學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)為畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)作了充足的準(zhǔn)備工作，在一定程度上使學(xué)生能夠兼顧考研、就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計，避免了考研和就業(yè)對畢業(yè)設(shè)計造成的強(qiáng)烈沖擊，也使學(xué)生客觀上具備了高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的條件。

2.整合與調(diào)整專業(yè)課程理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)計劃

在第五學(xué)期開設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)課程，第六學(xué)期開設(shè)學(xué)科專業(yè)課程，并配合畢業(yè)設(shè)計前期準(zhǔn)備工作的需要開設(shè)部分專業(yè)選修課程，在第七學(xué)期開設(shè)其他專業(yè)選修課程。在這樣的培養(yǎng)計劃安排下，學(xué)生在第六學(xué)期畢業(yè)設(shè)計選題時已經(jīng)形成了對本學(xué)科專業(yè)的基本認(rèn)識，建立了專業(yè)知識架構(gòu)。在第七學(xué)期正式進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計課題研究時，已經(jīng)基本完成了學(xué)科專業(yè)主干課程和部分專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)，具備了承擔(dān)并完成具有一定深度要求的畢業(yè)設(shè)計課題的基本理論知識和實(shí)踐技能基礎(chǔ)。

整合專業(yè)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課程計劃，注意不同專業(yè)課程在教學(xué)內(nèi)容上的承繼關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生具備解決工程實(shí)際問題的能力為先導(dǎo)，也是提高畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量的保證。在專業(yè)課程的理論教學(xué)中，特別是在專業(yè)課程相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，改變教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上相對獨(dú)立的缺陷，注重與相關(guān)先修課程或后續(xù)課程的連貫性，以促進(jìn)專業(yè)知識的融會貫通。尤其是把畢業(yè)設(shè)計的前期準(zhǔn)備及能力儲備環(huán)節(jié)滲透到實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，針對實(shí)際工程技術(shù)問題，注意專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計提供保障。這樣可以使各專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣，依層次逐步推進(jìn)。先修課程為后續(xù)課程做了鋪墊和準(zhǔn)備，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑惑能在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中得到相應(yīng)解答，并能及時得到實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)和鞏固了學(xué)生對專業(yè)知識和實(shí)踐技能的掌握。

3.重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的能力培養(yǎng)，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計模式

某些發(fā)達(dá)的歐美國家具備完善的職業(yè)培養(yǎng)教育體系，學(xué)生在完成大學(xué)學(xué)歷教育后，由各工科門類的行業(yè)專業(yè)協(xié)會對其進(jìn)行完備、專業(yè)和較強(qiáng)針對性的職業(yè)教育，從而在大學(xué)學(xué)歷教育和企業(yè)對應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)人才需求之間形成無縫銜接。我國還沒有形成完備的銜接大學(xué)學(xué)歷教育的職業(yè)教育培養(yǎng)體系，對于職業(yè)教育這部分培訓(xùn)工作多由各高等院校以及用人單位根據(jù)實(shí)際情況分擔(dān)負(fù)責(zé)執(zhí)行。

對于工科類專業(yè)的學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)既是對學(xué)生接受本科四年教育后的全面的綜合訓(xùn)練和總結(jié)測評，也是進(jìn)行職業(yè)教育的一個契機(jī)。既要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也要創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計模式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力和創(chuàng)新意識。近年來，國內(nèi)提出了多種高等工程培養(yǎng)的新模式與畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)相輔相成。例如，教育部啟動的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，[5]或者一些高等院校實(shí)施的“3+1”、“5+1+1+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，都著重解決高等院校工科類專業(yè)教育中的工程實(shí)踐性和創(chuàng)新性問題，從而培養(yǎng)一批創(chuàng)新性強(qiáng)，能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求的各類工程科技人才，以提高人才的競爭力和科技創(chuàng)新能力。[6]

三、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)本科學(xué)歷教育階段的最后環(huán)節(jié)，對于工科類專業(yè)而言，是專業(yè)知識升華的重要過程，在培養(yǎng)學(xué)生探求真理，提高綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力等方面具有不可替代的作用。要在日新月異的社會環(huán)境與教育形勢下仍能保證畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，就要因勢利導(dǎo)，對現(xiàn)行的教學(xué)方法、模式進(jìn)行調(diào)整和改革，使其更加適應(yīng)新形勢和新環(huán)境，從而提高工科專業(yè)研究型或應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳國杰，吳煒亮，趙宏霞.本科畢業(yè)論文教學(xué)改革探討[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，（8）：177-179.

[2]秦春波.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報（綜合版），2006，2（3）：189-190.

[3]馬清珍，張寶魁.本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].理工高教研究，2008，27（2）：83-85.

[4]鄧小玲，賈碧，蔡葦，等.本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的影響因素及改革措施[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2009，（8）：206-207.