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贊美秋天的話范文第1篇

20xx美國萬圣節(jié)放假時(shí)間美國的聯(lián)邦假一年一共只有10天。聯(lián)邦政府和州政府是根據(jù)聯(lián)邦假來放假的。萬圣節(jié)不是聯(lián)邦假，不休息的。但如果遇到雙休日是會照常休息的。

20xx年萬圣節(jié)是什么時(shí)候20xx年11月1日 農(nóng)歷 九月十三 萬圣節(jié) 星期三

萬圣節(jié)是西洋鬼節(jié)，對國外來說萬圣節(jié)就像我們的中元節(jié)，這一天他們會把自己打扮的鬼模鬼樣，到處舉辦狂歡派對。 而在萬圣節(jié)前夕，每年十月三十一日的前夕是塞爾特族人的年度豐收祭典，象征著一年的結(jié)束，以及新一年的開始。

萬圣節(jié)的起源萬圣節(jié)原本其實(shí)是贊美秋天的節(jié)日，就好像五月節(jié)是贊美春天一樣。古代高盧、不列顛和愛爾蘭的祭司——德魯伊德有一個(gè)贊美秋天的盛大節(jié)日，從10月31日的午夜到次日11月1日，持續(xù)整整一天。他們認(rèn)為，在那天晚上他們偉大的死神——薩曼把那年死去人的鬼魂統(tǒng)統(tǒng)召來，這些惡鬼要受到托生為畜類的懲罰。當(dāng)然，只要想到這種鬼魅的聚會，就足以令當(dāng)時(shí)那些頭腦簡單的愚民膽戰(zhàn)心驚了。于是他們點(diǎn)起沖天的篝火，并嚴(yán)密監(jiān)視這些惡鬼。萬圣節(jié)前夜到處有女巫和鬼魂的說法就是這么開始的。至今在歐洲某些與世隔絕的地區(qū)，還有人相信這是真的。古羅馬人在11月1日也有一個(gè)節(jié)日，那是用來向他們的波莫娜女神表示敬意的。他們在熊熊的篝火前烤堅(jiān)果和蘋果。我們的萬圣節(jié)似乎就是由古羅馬人的節(jié)日與德魯伊德的節(jié)日糅合而成的。萬圣節(jié)的活動原來是非常簡單的，而且大部分是在教堂里進(jìn)行。但在整個(gè)歐洲，人們都把萬圣節(jié)前夜看作盡情玩鬧、講鬼故事和互相嚇唬的好機(jī)會。于是人們不再把這節(jié)日用來贊美秋天，卻讓它變成神怪、巫婆和鬼魂的節(jié)日。

贊美秋天的話范文第2篇

交流需要有話題，而只有好的話題，才能吸引學(xué)生想說，并最終使學(xué)生參與交流。一位科學(xué)家曾說過：若給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬開地球。如果這里的“地球”是指口語交際中的學(xué)生，那么“撬動地球”的支點(diǎn)，就應(yīng)該是指吸引學(xué)生參與交流的興趣了。那么，什么樣的話題才是好的話題呢？首先，選擇的話題要利于激發(fā)學(xué)生說的情趣。①有趣味，迎合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，受學(xué)生歡迎，如童話、寓言、小故事等，特別受學(xué)生喜愛；②有現(xiàn)實(shí)意義，力求反映小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的具體事實(shí)，既切合他們的生活實(shí)際，又能產(chǎn)生一種親切感；③有教育意義，結(jié)合進(jìn)行思想品德和其他知識的教育，讓他們得到教益和啟示，增長知識，開拓眼界，陶冶情操。其次，要憑借一定的材料對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，先要有具體內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇合適的表達(dá)形式。在訓(xùn)練的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，無拘無束地表達(dá)自己想說、要說的話，然后根據(jù)實(shí)際情況，因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)他們把話說好。

二、創(chuàng)設(shè)平等和諧、輕松愉快的交流情景，促使學(xué)生敢說

口語交際教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境會使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達(dá)。利用各種方式巧妙地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語交際的情境，會提高學(xué)生的實(shí)際交際能力，在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體，也是口語交際活動中的主體。在課堂口語交際活動中，最忌諱的是交流雙方的地位關(guān)系不平等，特別是在師生之間，學(xué)生在口語交際活動中處于被支配的地位。因此，教師在師生互動、學(xué)生互動的口語交際活動中，要倡導(dǎo)平等。特別是教師要從傳統(tǒng)的高高在上的位置上走下來，來到學(xué)生中間，去做交流中的普通一員，認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，坦誠發(fā)表自己的見解。平等的師生關(guān)系，是一種人文精神的體現(xiàn)，只有當(dāng)學(xué)生感到自己與交流的雙方是平等關(guān)系的時(shí)候，他才能感到自主、自信，才能擁有開口說話的勇氣，才能暢所欲言。如進(jìn)行關(guān)于秋天的口語交際，有位教師這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，教師首先與學(xué)生進(jìn)行對話，讓學(xué)生說說自己眼里的秋天，學(xué)生說的不夠具體，這時(shí)教師激發(fā)學(xué)生想不想親身感受一下秋天呢？接著教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來到美麗的花園，去觀察秋天，親近秋天，看看秋天的花、草、小動物，還有人們的衣著等。學(xué)生在秋天里盡情地欣賞、盡情地感受。然后回到教室，進(jìn)行討論交流，這時(shí)的學(xué)生熱情高漲，紛紛說出自己觀察到的、感受到的秋天。學(xué)生在此過程中開闊了眼界，豐富了知識。創(chuàng)設(shè)交際的情境方法很多：語言的渲染、場景的設(shè)計(jì)、課件的展示……要根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)而恰當(dāng)?shù)丶右赃x擇。只有這樣才能真正起到激發(fā)興趣的作用，促使學(xué)生敢說。

三、激發(fā)想象思維，豐富交際內(nèi)容，讓學(xué)生會說

贊美秋天的話范文第3篇

一路上，鬧鬧他們對著綠色的原野狂按快門，歡笑聲不絕于耳。到中午了，大家找了一塊綠茵茵的草地坐下來野餐。翻看拍下的照片，發(fā)現(xiàn)出鏡最多的就是嫩芽：樹上新鮮的嫩芽，草綠的；泥土里剛發(fā)出的嫩芽，碧綠的；花枝上新長的小芽，嫩得像包了一汪水，讓人不忍心碰。

“春天就是發(fā)芽的季節(jié)！”謝義豪很詩意地感嘆。

“對呀，春天來了，那些干枯的樹又都活了過來，這就叫老樹發(fā)新芽嘛?！毙∨终f。

“種子現(xiàn)在都高興了，發(fā)芽就是它的新生！”

鬧鬧想起了什么，說：“小靜老師，那天我好像看到了‘春’的象形字，很美麗，你能講講是什么意思嗎？”

小靜老師笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，用一根春天的樹枝在泥巴地上畫起來。

“你們拍的照片都很美，中國的文字也很美。這一個(gè)‘春’字啊，就是一首詩，就是一幅美麗的畫?！?/p>

大家看著那個(gè)，議論紛紛。

“很美麗的形狀！”

“這個(gè)有點(diǎn)像樹林啊?！毙≤娬f。

“是跟樹林有關(guān)系。甲骨文=（林野）+（太陽）+（像一顆種子，上部冒芽，下部生根），美麗吧？經(jīng)過了萬物凋零的冬季，溫暖的陽光重新照耀大地，沉睡的種子紛紛蘇醒，慢慢地發(fā)芽生長。在廣闊的林野之間，到處是新綠?！毙§o老師好像真的在做詩呢！

大家都聽呆了。

“那么，春就是嚴(yán)冬之后，風(fēng)和日暖，使草木的種子生根發(fā)芽?！濒[鬧說。

“那它是怎么變成現(xiàn)在的‘春’字的？”小胖問。

“后來呢，有的甲骨文將改成，表示嚴(yán)冬過后，大地回溫時(shí)野草重新發(fā)芽吐綠。金文將甲骨文的左右結(jié)構(gòu)調(diào)整成上下結(jié)構(gòu)，變成。篆文將金文的寫成，而有的隸書將“草+屯”的連寫成，就是現(xiàn)在的‘春’了?！?/p>

看著嫩芽和“春季贊美詩”，謝義豪突然問：“那么，夏天是不是就是太陽當(dāng)空，是熱的贊美詩？”

“對，夏、秋、冬又有什么故事？”

“古人根據(jù)四季的特征與節(jié)奏，總結(jié)出天人合一、順其自然的養(yǎng)生之道：春生，夏長，秋收，冬藏?！摹帜兀坠俏南褚粋€(gè)赤著腳的人手持尖嘴鋤下地勞動，字形突出了人的頭部、兩手、腳（趾）和勞動工具。意思是：手持刀，腳踩耒，觀測天象，應(yīng)季農(nóng)忙。篆文=（頁，頭，思慮）+（兩手，忙碌）+（倒寫的“止”，腳），表示手腳忙碌，農(nóng)耕勞作。篆文省去“刀”、“耒”等農(nóng)具。晚期隸書再省去兩手，簡化為‘夏’?！?/p>

“季節(jié)都是和大自然、植物、農(nóng)業(yè)有關(guān)？”鬧鬧猜測道。

“動物也來一起唱歌了呢！”小靜老師笑道，“你們看，秋天的‘秋’，甲骨文像長須長足的蟋蟀。有的甲骨文加巢穴，表示天冷時(shí)蟋蟀躲在巢穴里。那就是說：天氣轉(zhuǎn)涼，蟋蟀鳴叫，秋天來了！”

“唧唧，唧唧！”小軍學(xué)起了蟋蟀叫。

“篆文省去‘龜’，并將籀文中‘禾’‘火’的上下結(jié)構(gòu)調(diào)整成左右結(jié)構(gòu)，最后形成隸書?！?/p>

“冬天！冬天！”大家聽得越來越興起。

“其實(shí)‘冬’最簡單了，你們看，這個(gè)像什么？”小靜老師畫出一個(gè)像山包又像繩子的。

“啊，這個(gè)就是‘冬’？”

“像――兩頭打結(jié)的繩子?！敝x義豪觀察特仔細(xì)。

“對嘍，‘冬’的甲骨文像在記事的繩子兩端打結(jié)，本義是：結(jié)束一個(gè)結(jié)繩記事的主題。有的甲骨文將兩端的繩結(jié)寫成，突出‘終結(jié)’形象。金文將兩端的繩結(jié)移到中間。當(dāng)?shù)摹K結(jié)’本義消失后，有的金文加‘日’，成為會義字，表示一個(gè)紀(jì)時(shí)周期的結(jié)束，即一年之終?！?/p>

“籀文將金文中的兩個(gè)繩結(jié)連寫成直線。篆文省去籀文的（日），并加（冰），突出年終下霜結(jié)冰的季候特征。隸書將篆文的簡寫成，并將篆文中的（冰）寫成?！?/p>

“看上去冷颼颼的?！濒[鬧說，“還是春天好！”

贊美秋天的話范文第4篇

有一個(gè)日子我們不會忽略----九月十日教師節(jié)。教師節(jié)選在了秋天，我想，大概是因?yàn)榍锾齑砹藝?yán)肅、神圣、奉獻(xiàn)與深度。（本站地址： ）

記得有這樣一個(gè)故事。一個(gè)上山下鄉(xiāng)的知青，到大西北的一個(gè)農(nóng)場中學(xué)教書。那里的艱苦不說也知。連幼小的女兒都被太陽曬的象個(gè)煤球，小小的手掌上長滿了老繭。條件苦嗎？苦！生活難嗎？難！直到終于有一天可以調(diào)回城市了，他卻義無返顧地把機(jī)會放棄了。因?yàn)?，他一心愛上了那里的教育事業(yè)。他說：“這里的生活雖然艱苦，但大西北的孩子也應(yīng)該有老師，老師講的不就是奉獻(xiàn)嗎？”。于是，他留了下來，扎根在了這艱苦的土地。而他的女兒，也立志要考蘭州師大，立志要回到大西北去做一名教師。是什么驅(qū)使他們這樣做呢？我想到了泰戈?duì)柕囊痪湓姡骸拔业男?，在你的眼里找到了天空”。是的，老師的心，在學(xué)生們求知的眼睛里找到了完全神圣的天空！為了這神圣，他們甘愿奉獻(xiàn)這一生。

有人說，老師是梯，以偉岸的身軀托著我們稚嫩的雙腳一步步攀高、攀高；有人說，老師是燭，以不滅的信念為我們照亮前進(jìn)的道路，映著我們的臉龐不斷的向前探索、探索。

當(dāng)老師走上那莊嚴(yán)的講臺，思路敏捷地向我們傳授知識時(shí)，我們的內(nèi)心充滿了敬服；當(dāng)老師帶著成熟的自信來到我們身邊，幫助關(guān)懷我們時(shí)，我們內(nèi)心充滿了信服。我們常常會為了老師一句贊美的話而激動不已，于是堅(jiān)定決心，股足勇氣，義無返顧地向前。

從入學(xué)至今，我已有了十年的求學(xué)生涯，這十年中的每一個(gè)坎坷,每一次成功,無一不伴著老師細(xì)心的教導(dǎo)和悉心的幫助.回想起老師說過的每一句話,無一不讓我感到熟稔而親切,而我的心,也在老師堅(jiān)定的眼睛中找到了知識和理想的天空！

贊美秋天的話范文第5篇

四度春風(fēng)化綢繆，

幾番秋雨洗鴻溝。

黑發(fā)積霜織日月，

粉筆無言寫春秋。

蠶絲吐盡春未老，

燭淚成灰秋更稠。

春播桃李三千圃，

秋來碩果滿神州。

★★贊美老師詩二:★★

我愛我?guī)?/p>

老師就象紅燭，

燃起了學(xué)生心中的火把，

卻燃燒了自己，

直到紅燭成灰。

老師就象園丁，

養(yǎng)育著我們這一株株花朵，

卻辛苦了自己，

直到體力耗盡。

我們長大了一定要成為國家的棟梁，

?。±蠋熅褪沁@么無私！

??！老師我們愛您！

★★贊美老師詩三:★★

——老師，辛苦了

是誰——把無知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，

教給我們豐富的知識？

是您！老師！

您用辛勤的汗水，

哺育了春日剛破土的嫩苗。

是誰——把調(diào)皮的我們

教育成能體貼幫助別人的人？

是您！老師！

您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng)

溫暖了我們的心靈。

是誰——把幼小的我們

培育成成熟懂事的少年？

是您！老師！

您的保護(hù)讓我們健康成長。

在金秋時(shí)節(jié)結(jié)下碩果。

您辛苦了！老師！

在酷暑嚴(yán)寒中辛勤工作的人們。

您辛苦了！老師！

把青春無么奉獻(xiàn)的人們。

我們向您致以崇高的敬意！

——您辛苦了，老師！

我也只能幫到這里了老 師

老師——您如春天中的細(xì)雨，

滋潤著花兒，灌溉著大地，

而我們再著吮吸著細(xì)雨茁長成長。

老師——您如秋天里的一絲風(fēng)，

吹黃了大地，喚金了稻谷，

而我們得到了豐收的碩果。

老師——在我黑暗的人生道路上是您為我點(diǎn)燃了一盞最明亮的燈；

老師——再我迷蒙的人生道路上是您做我的了的引路人；

老師——在我跌跌碰碰的人生道路中是您為我指明了前進(jìn)的方向；

老師——是您給了我一雙強(qiáng)有力的翅膀，讓我在知識的世界里遨游！

★★贊美老師詩四:★★

金風(fēng)送歡笑，丹桂花香飄。

老師的節(jié)日，今天又來到。

老師為我們的成長，不知付出了多少辛勞。

老師對我們的撫愛，我們永遠(yuǎn)不會忘記。

老師，您好！

人們把老師比作紅燭，照亮別人而把自己燃燒。

人們把老師比作園丁，培育桃李開遍天涯海角。

教師是太陽底下崇高的事業(yè)。

老師給了我們理想的陽光和智慧的陽光。

老師引導(dǎo)我們走上灑滿陽光的人生之路。

老師期望我們成為新世紀(jì)的太陽。

老師的話兒像春雨滋潤我的心。

老師用知識的雨露澆灌我們成長。

溫柔的春雨，就是老師對我們的撫愛。

老師的言傳身教，像春雨潤物細(xì)無聲。

老師甘當(dāng)綠葉，把我們當(dāng)紅花托起。

老師是一片綠葉，樂于默默奉獻(xiàn)。

綠葉的綠色象征著老師青春常在。

當(dāng)我們像鮮花盛開時(shí)，永遠(yuǎn)忘不了綠葉的恩情。

老師像大樹，頭頂藍(lán)天，腳踩大地，默默地為社會造福。

老師是大樹，為世界帶來一片春色。

老師播撒希望的種子，把我們培育成一片樹林。

小樹長成棟梁材，不忘園丁培育恩。

是啊，老師的熱情像太陽，老師的教誨像春雨，

老師的風(fēng)格像綠葉，老師的事業(yè)像大樹，我們的老師就是好.

★★贊美老師詩五:★★

你獻(xiàn)上一朵花，

我獻(xiàn)上一朵花，

讓我們編織個(gè)大花環(huán)，

獻(xiàn)給親愛的老師媽媽。

是您給了種子，

太陽般的溫暖；

是您用汗水，

把幼苗澆灌。

您的眼睛像明亮的星星，

閃爍著迷人的光華；

你的歌聲像春天的小溪，

把歡樂帶給了大家。

無論我們走到哪兒，

永遠(yuǎn)記住你的情；

無論我們走到哪兒。

永遠(yuǎn)記住您的話。

無論我們走到哪兒，

永遠(yuǎn)記住您的愛；

無論我們走到哪兒，

永遠(yuǎn)是您的一朵花。

★★贊美老師詩六:★★

九月，如期而至。

世界因此燦爛。

我們歌唱九月，

因?yàn)檫@是您永恒的節(jié)日。

我們牢記九月，

因?yàn)檫@是我們真誠的表白。

九月，是只情滿四溢的杯子，

我們用雙手高高地舉起

一片真誠的祝福聲中，

請您干杯。

九月的樂章已經(jīng)奏響，

請接受我們九月的獻(xiàn)禮吧，

所有拼搏在教育戰(zhàn)線的老師們。

★★贊美老師詩七:★★

我曾記得您那沾滿粉末的雙手

我曾記得您那慈善的諄諄教導(dǎo)

我曾記得您那新增的幾根銀發(fā)

因?yàn)橛心?莘莘學(xué)子才能成才

因?yàn)橛心?世界才會如此文明

老師 您是明燈

為迷失方向的孩子找回HOME

老師 您是天使

★★贊美老師詩八:★★

教師頌

別人從生活中撈取黃金

您只能獲取花香

您的黃金是早晨的太陽

您的銀子是十五的月亮

但您依然快樂的吹著口哨