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誠(chéng)信小故事范文第1篇

誠(chéng)信是心靈最圣潔的鮮花;誠(chéng)信是智慧，隨著博學(xué)者的求索積累;誠(chéng)信像一面鏡子，一旦打破，你的人格就會(huì)出現(xiàn)裂痕……所以，我們一定要講信用!這里給大家分享一些關(guān)于誠(chéng)信的簡(jiǎn)短小故事，供大家參考。

誠(chéng)信的簡(jiǎn)短小故事1誠(chéng)信，別看這個(gè)詞只有兩個(gè)字，可它卻有著很深的意義!簡(jiǎn)單地說就是誠(chéng)實(shí)守信用。誠(chéng)信在我們生活中無處不在，學(xué)習(xí)上踏踏實(shí)實(shí)，不弄虛作假，生活上，誠(chéng)懇老實(shí)，安份守已，不做違法的事。就連菜市場(chǎng)，也常見誠(chéng)信可靠，公平交易這樣的標(biāo)牌?？梢娬\(chéng)信對(duì)我們是多么的重要。

記得在二年級(jí)時(shí)，我們就學(xué)過“誠(chéng)實(shí)的孩子”一文，這篇課文講述了列寧在小的時(shí)候發(fā)生的一件事，有一次他到姑媽家玩，不小心打碎了花瓶，當(dāng)時(shí)他沒有說是自己打碎的，事后，感到很慚愧，于是寫了一封信給姑媽道歉，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。學(xué)了這課，我知道了誠(chéng)實(shí)是一種美好的品德，是做人的根本，它同時(shí)也是快樂的基礎(chǔ)，它使我們心胸坦蕩而不會(huì)因?yàn)椴徽\(chéng)實(shí)讓心里有個(gè)陰影，終日悶悶不樂。

誠(chéng)實(shí)帶給人快樂和坦蕩，相反，不誠(chéng)實(shí)則給人帶來很多危害，大家一定都聽說過的狼來了的故事，那個(gè)愛撒謊不誠(chéng)實(shí)的孩子最終丟掉了性命，可見這都是不誠(chéng)實(shí)帶來的后果。又如，有些同學(xué)上學(xué)前對(duì)家長(zhǎng)說，放學(xué)后就回家，可是到了放學(xué)后，他們卻忘了自己說的話，他們因?yàn)榈骄W(wǎng)吧上網(wǎng)打游戲，很長(zhǎng)時(shí)間才回家，只好對(duì)家長(zhǎng)說，是在學(xué)校補(bǔ)習(xí)功課，或是到同學(xué)家寫作業(yè)了，這樣的同學(xué)，他們不守諾言，不誠(chéng)信，長(zhǎng)期下去，不僅學(xué)業(yè)退步了，而且由于經(jīng)常留戀于網(wǎng)吧，受到了不良習(xí)氣的影響，有的甚至走上了犯罪的道路，這不僅害了他自己，同時(shí)也給他的家人及社會(huì)帶來了巨大的危害?？梢姴徽\(chéng)信的危害性是多么的大啊。剛剛過去的3.15消費(fèi)日，其實(shí)也就是在告訴我們，誠(chéng)信是做人，做事的基本準(zhǔn)則，離開了誠(chéng)信最終會(huì)受到法律的制裁。

誠(chéng)信就像生命中的陽光一樣，我愿誠(chéng)信的陽光灑滿每個(gè)角落，讓我們都擁有誠(chéng)信這美好的品德吧。

誠(chéng)信的簡(jiǎn)短小故事2大家說誠(chéng)信是什么呢?誠(chéng)信，就是要誠(chéng)實(shí)、守信用，對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)集體要有責(zé)任感。我們身邊到處都存在人與人之間交流。答應(yīng)過別人的事一定要做到。反之我們我們失去了誠(chéng)信我們的城市將會(huì)是什么樣子人人將會(huì)失信于人，我難以想象那樣的社會(huì)。所以我們需要誠(chéng)信。在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)離不開誠(chéng)信!

具體的時(shí)間我記不清了，但肯定是我上一年級(jí)的時(shí)候。那天晚上，我對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)有些模糊，非常著急，就想給王老師打電話問問清楚，一看，時(shí)間已經(jīng)是晚上七點(diǎn)多了，媽媽說：“王老師一定已經(jīng)回家了，給她家里打電話吧?！彪娫挻蜻^去，接電話的是一個(gè)大哥哥的聲音，他說：“王老師還沒回家呢?！蔽蚁耄豪蠋焸兛墒俏妩c(diǎn)左右就下班的呀，王老師不會(huì)還在學(xué)校吧?我抱著試試看的心情撥通了王老師辦公室的電話，很快，從電話那頭傳來了王老師親切的聲音，我奇怪地問：“王老師，您怎么還在學(xué)校?”

王老師很輕松地說：“學(xué)校剛開學(xué)，還有很多事要做哪。”我們都知道，王老師也有一個(gè)需要照顧的小家，也有一個(gè)盼著她早點(diǎn)回家的兒子，可是王老師……這就是一個(gè)老師對(duì)工作、對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信。這件事過去很久了，王老師可能已經(jīng)完全沒有了印象，因?yàn)檫@樣的日子對(duì)她來說實(shí)在是太多太多了，可這件事會(huì)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地留在我的心中，一直會(huì)鞭策著我，告訴我要做個(gè)像老師一樣對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有誠(chéng)信的人。

說了這么多，不要以為誠(chéng)信只是大人的事，其實(shí)，誠(chéng)信無時(shí)不在，無處不在，誠(chéng)信就在你我的身邊。其實(shí)我們作為新一代的青年更應(yīng)該從自身做起從小養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣真誠(chéng)待人一個(gè)人只有講誠(chéng)信，別人才會(huì)稱贊他、尊重他、親近他、信任他，有困難時(shí)才會(huì)幫助他。否則，他將是一個(gè)孤獨(dú)的人。同學(xué)們，讓我們都來講誠(chéng)信吧，從身邊的每一件小事做起：譬如，昨天你答應(yīng)過老師要努力學(xué)習(xí);今天早上你答應(yīng)過爸媽要認(rèn)真聽講，你就一定要做到。只有我們?nèi)巳酥v誠(chéng)信，時(shí)時(shí)講誠(chéng)信，這個(gè)世界就會(huì)充滿真善美，我們的世界就會(huì)更美好!

誠(chéng)信的簡(jiǎn)短小故事3人生有許多十字路口，有的讓你快樂，有的讓你后悔……而有一個(gè)十字路口，讓我懂得了什么叫誠(chéng)信。

那是一個(gè)星期天，媽媽給我一百元錢，說：“兒子，去下面的超市買一桶油吧!”我聽后，爽快地答應(yīng)了。于是，我便拿著一百元錢下了樓。

走到超市，我發(fā)現(xiàn)每一桶油都不低于八十元，好不容易，我才找到了七十元一桶的菜籽油。我把它從貨架上搬下來，便往收銀臺(tái)走去。排了許久的隊(duì)，終于到我了，我才小心翼翼地把油搬到收銀臺(tái)上?！耙还财呤?，收你一百元!”售貨員阿姨一邊說，一邊遞給我找回的錢。走到門外，我才發(fā)現(xiàn)，售貨員阿姨由于太忙了，多找了我二十元錢，我心想：這二十元錢可以拿來買好多零食呢!于是，我便頭也不回的朝家走去。

回到家，我把找回的錢和油一起遞給媽媽，媽媽看了看小票，疑惑不解地問我：“咦?不是七十元一桶的嗎?怎么找回了五十元?”“我……我……我……我看她多……多找了二十元，我……我們可以拿來用了呀!”我支支吾吾地回答?！叭?，把錢還給別人!這是別人辛辛苦苦掙的錢，我們不能收!”媽媽指責(zé)我說。

拿著二十元錢，我悻悻地下了樓。到了超市，我鼓起勇氣，對(duì)售貨員阿姨說：“阿姨，您多找了我二十元，現(xiàn)在還您!”“啊!”阿姨微笑著說，“謝謝!要是別人的話，早就不知道跑去了呢!”說完，周圍的人都向我投來贊許的眼光。

對(duì)啊，做生意要講究誠(chéng)信，做人也是如此。誠(chéng)實(shí)可以取得別人的信任，誠(chéng)實(shí)也是通向成功的一張名片，有了它，人生的十字路口不會(huì)再使你感到后悔!

誠(chéng)信的簡(jiǎn)短小故事4生活中，誠(chéng)信伴隨著我們的每一天、每一時(shí)、每一分，和我們無處不在。下面就來聽聽我抱誠(chéng)守真的故事吧!

一天，我看到我的朋友在看我近日狂熱追捧的書《哈利波特》，我一下子如離弦之箭一般向朋友跑去，“可以截給我看這本書嗎?”我迫不及待的大聲問道?！白屛蚁胂??！彼坪鹾芾Щ?，絞盡腦汁的思考著，突然，他抬起了頭：“當(dāng)然可以?！蔽衣犃撕螅幌伦有老踩艨?，一蹦三尺高。

這幾天我一直沉浸在書里，就連課間、早、中、晚、吃飯不也例外，書里的故事深深的吸引著我，我絲毫沒有察覺還書的日子已經(jīng)到來……

今天，是該還書的日子，可我竟然神不知、鬼不覺的把書放在了家里，已經(jīng)中午了，下午就要還書了，可我下午上學(xué)的路上還未察覺，只是一直覺得少了什么東西，有什么事情應(yīng)該要做似的，正當(dāng)我走進(jìn)校門時(shí)，靈光一閃，突然想起了這件事情，我心想：誠(chéng)信比什么都重要，這是我的腦子里只有這本書，一轉(zhuǎn)身，我就像一頭饑餓之狼一樣向家里跑去，連保安連聲問道的：“同學(xué)，你要去哪里啊?”都被無視了……

當(dāng)我大汗淋漓、汗如雨下的跑回了學(xué)校，把書還到同學(xué)手里時(shí)，他說：“我正想著你會(huì)不會(huì)不及時(shí)換給我呢!看來對(duì)你來說，誠(chéng)信還是很重要的啊!”……

是的，誠(chéng)信是一個(gè)人的立身之本，是多少錢都換不來的，朋友的信任是建立在我們做人誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的，俗話說得好：“誠(chéng)者，天之道也”“人而無信，不知其可也”，一絲一毫關(guān)乎節(jié)操，一件小事、一次不經(jīng)意的失信，可能會(huì)毀了我們一生的名譽(yù)，誠(chéng)信是多么的重要啊，我們一定要多講誠(chéng)信哦!

誠(chéng)信的簡(jiǎn)短小故事5在剛剛踏上人生旅途的時(shí)候，我們都是一塊塊的渾金璞玉，雖然接近于完美，但尚有許多未經(jīng)打磨的棱角。時(shí)間與等待著我們的經(jīng)歷拿著用于打磨的利刃嚴(yán)肅地望著我們，想知道我們有哪些珍愛的品行和財(cái)富不愿被磨掉。

當(dāng)他們威嚴(yán)的目光掃向我時(shí)，我顫抖了一下，無數(shù)聲音敲打著我的鼓膜，無數(shù)念頭撞擊著我的內(nèi)心深處的道德律，激起一聲聲深沉的回響。

那最響的聲音，是梅菲斯特充滿誘惑、帶著磁性的呼喚：“丟掉誠(chéng)信吧，卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘，誠(chéng)信將成為傻瓜一生中都要背著的橡木十字架，妨礙他去獲得讓所有人都掉口水的健康、美貌、金錢和榮譽(yù)?！?/p>

我輕輕撫摸著還沒有被磨去的誠(chéng)信，陽光下它有著金剛石般堅(jiān)硬的光澤，也有著淚水咸澀的晶瑩。

我的道德律朝梅菲斯特憤怒地吼了一聲，于是我堅(jiān)定地?fù)u了搖頭，對(duì)時(shí)間說：“留下我的誠(chéng)信吧。”

誠(chéng)信小故事范文第2篇

小學(xué)生誠(chéng)信故事演講稿篇【1】“人無誠(chéng)信不立;家無誠(chéng)信不和;業(yè)無誠(chéng)信不興;國(guó)無誠(chéng)信不寧。”誠(chéng)信，像清晨一縷溫暖的陽光普照天下蕓蕓眾生，以它散發(fā)的光芒驅(qū)盡人間的陰影，散發(fā)出了誠(chéng)信待人的光輝。在我們的生活中，誠(chéng)信時(shí)刻伴隨你我他，與大家同行。這是一件真實(shí)的事，就發(fā)生在我的身上……

轉(zhuǎn)學(xué)回到了我可愛的家鄉(xiāng)，重新安家，不少麻煩紛至沓來，比如東西缺少啊……等等。這不，我正缺學(xué)習(xí)用品呢!我和媽媽來到了離家最近的“利生超市”，一進(jìn)超市，悠揚(yáng)自在的音樂飄進(jìn)了耳中，燈光柔和，地板擦得錚亮，簡(jiǎn)直可以映出人影來。一個(gè)玲瓏可愛的削筆器映入我的眼簾，我毫不猶豫地買下了削筆器。付錢時(shí)，由于這種牌子第一次見到，害怕質(zhì)量不好，媽媽半信不信地問了句“若有問題，可以調(diào)換么?”營(yíng)業(yè)員用甜美的聲音給了我和媽媽肯定的回復(fù)?；氐郊?，媽媽把那些長(zhǎng)時(shí)間未“剪頭”的鉛筆請(qǐng)了出來，哎呀!怎么打滑?鉛筆一生氣，把頭一歪，頭掉了……第二天，媽媽拿著削筆器馬上出發(fā)——換!在超市說明清楚情況后，營(yíng)業(yè)員和顏悅色地試了一下，果然不好使，便換了一個(gè)。沒想到，一到家，削鉛筆器又不好使了，媽媽忍氣吞聲的又去換，這回媽媽在超市試了一下，好使!可一到我們家，便“水土不服”，又打滑了……一個(gè)削筆器居然連換了三次都不好使，跑來跑去的媽媽有些生氣了，決定退貨。營(yíng)業(yè)員這才把架上的都取下來試了試，也發(fā)現(xiàn)我買的這個(gè)牌子所有的削筆器都出現(xiàn)了同樣的問題。營(yíng)業(yè)員不住地向媽媽道歉，恭恭敬敬地說：“首先，感謝你購買本超市的物品，實(shí)在是非常的抱歉!讓你因我們售出的產(chǎn)品連跑了好幾趟;其次，謝謝你，正是因?yàn)槟愕氖褂煤头从?，才使我們知道了這一批產(chǎn)品有問題，我們理所當(dāng)然會(huì)向廠家回饋……”看著阿姨溫和的態(tài)度，這不由得讓我想起了孔子說的“恭則不侮”。媽媽最后退了貨，但是，媽媽也不生氣，因?yàn)闋I(yíng)業(yè)員那真誠(chéng)的服務(wù)態(tài)度使媽媽不但不惱，反而溫和地說：“你們這個(gè)超市很有‘誠(chéng)信’，以后我還上你家購物。”就因這，媽媽成了“利生超市”的?？?，還和里面的營(yíng)業(yè)員成了朋友。由此，我編了一首打油詩：

買來削筆器，卻又三換之;

服務(wù)態(tài)度好，超市講誠(chéng)信;

誠(chéng)信如甘泉，浸潤(rùn)我心田;

誠(chéng)信如清風(fēng)，吹開人心扉;

人人有誠(chéng)信，美好的家園。

此事中，“利生超市”用莊重的態(tài)度對(duì)待“三換”削筆器，并以“誠(chéng)信”而退了貨，贏得了我和媽媽的尊敬和信任。“利生超市”守住誠(chéng)信的做法，這不正符合了孔子“臨之以在，則敬”的道德嗎!孔子說過：“不要圖快，不要貪圖小利，反而達(dá)不到目的，貪圖小利，就做不成大事。”這個(gè)簡(jiǎn)單的道理穿越歷史擺在“利生超市”面前，在“利潤(rùn)”與“誠(chéng)信”并存之際，超市選擇了“誠(chéng)信”。不但不煩三次更換，還因我們發(fā)現(xiàn)問題而表示感謝，而媽媽也因超市的誠(chéng)信而心存感激。如果說，在當(dāng)今這個(gè)法治社會(huì)中，每人心存“仁遠(yuǎn)乎哉，我欲仁，斯仁至矣”，將孔子的道德發(fā)揚(yáng)光大，用實(shí)際行動(dòng)：以感恩的情懷生活，給他人一份情懷，給自己一份方便，給世界一份溫暖，給自己一份寬和……點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行為不僅讓別人受益，也會(huì)讓自己有所收獲，超市不就收獲了顧客的信任嗎?

“利生超市”營(yíng)業(yè)員對(duì)待顧客的做法就如孔子說的：“關(guān)系處理好了，才能談到整個(gè)社會(huì)的和順，人與世界的關(guān)系密不可分，每個(gè)人都可以從道德出發(fā)去感知。”孔子的理想像溫暖的種子延續(xù)到今天，在我們的社會(huì)之中發(fā)展、完善，人人被“仁愛”充滿，在中國(guó)這片土地上，處處呈現(xiàn)出講誠(chéng)信的畫面，我們的生活是多么的美好!咦?!這不就是一個(gè)和諧的社會(huì)，一個(gè)溫馨的美好家園嗎?

小學(xué)生誠(chéng)信故事演講稿篇【2】親愛的老師，親愛的同學(xué)們：

大家早上好!

今天我想要和大家一起探討的題目是誠(chéng)信。

而今，我們仰望蒼穹，天空依然摧殘明朗，而俯察內(nèi)心那些崇高的道德法則。何謂誠(chéng)信?顧名思義，誠(chéng)實(shí)守信。人與人相互交往，坦誠(chéng)相待就是誠(chéng)信。

早在兩千多年前，就有一位睿智的老人—孔子，用畢生的精力著書立說，闡述誠(chéng)信是人生立身之本，是國(guó)家立業(yè)之本，是人類發(fā)展之本……至今，延綿數(shù)千年，其偉大的精神早已深入人心，誠(chéng)信的火炬一直被人們高高舉起，代代相傳，燃遍中華大地的每個(gè)角落，并作為東方文明的精髓傳遍全世界。因而，我們今天談?wù)\信，絕不是突發(fā)奇想，而是有歷史淵源的。

孔子說：“人而無信，不知其可也”!詩人說：“三杯吐然諾，五岳倒為輕。”民間說：“一言既出，駟馬難追。”都極言誠(chéng)信的重要。幾千年來，“一諾千金”的佳話不絕于耳，廣為流傳?？梢姡\(chéng)信自古是中華民族的傳統(tǒng)美德，是經(jīng)過漫長(zhǎng)、沉重的生活之浪淘瀝而出的赤純之金。

講兩個(gè)誠(chéng)信的故事：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，秦國(guó)的商鞅在秦孝公的支持下主持變法。當(dāng)時(shí)處于戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁、人心惶惶之際，為了樹立威信，推進(jìn)改革，商鞅下令在都城南門外立一根三丈長(zhǎng)的木頭，并當(dāng)眾許下諾言：誰能把這根木頭搬到北門，賞金十兩。圍觀的人不相信如此輕而易舉的事能得到如此高的賞賜，結(jié)果沒人肯出手一試。于是，商鞅將賞金提高到50金。重賞之下必有勇夫，終于有人站起將木頭扛到了北門。商鞅立即賞了他五十金。商鞅這一舉動(dòng)，在百姓心中樹立起了威信，而商鞅接下來的變法就很快在秦國(guó)推廣開了。新法使秦國(guó)漸漸強(qiáng)盛，最終統(tǒng)一了中國(guó)。

而同樣在商鞅“立木為信”的地方，在早它4XX年以前，卻曾發(fā)生過一場(chǎng)令人啼笑皆非的“烽火戲諸侯”的鬧劇。周幽王有個(gè)寵妃叫褒姒，為博取她的一笑，周幽王下令在都城附近20多座烽火臺(tái)上點(diǎn)起烽火——烽火是邊關(guān)報(bào)警的信號(hào)，只有在外敵入侵需召諸侯來救援的時(shí)候才能點(diǎn)燃。結(jié)果諸侯們見到烽火，率領(lǐng)兵將們匆匆趕到，弄明白這是君王為博妻一笑的花招后又憤然離去。褒姒看到平日威儀赫赫的諸侯們手足無措的樣子，終于開心一笑。五年后，酉夷太戎大舉攻周，幽王烽火再燃而諸侯未到——誰也不愿再上第二次當(dāng)了。結(jié)果幽王被逼自刎而褒姒也被俘虜。

一位老學(xué)者說：“誠(chéng)信和諾言不僅僅是幾句話，如果你說了，但是沒做到，那它們就是宣告你將失去美好東西的判決書。”

誠(chéng)信沒有重量，卻可以讓人有鴻毛之輕，可以讓人有泰山之重;

誠(chéng)信沒有標(biāo)價(jià)，卻可以讓人的靈魂貶值，可以讓人的心靈高貴;

誠(chéng)信沒有體積，卻可以讓人心情灰黯，蒼白，可以讓人的情緒高昂，愉快。

我不是一個(gè)悲觀主義者。可當(dāng)我聽到那些冒用別人公司大名的人，津津樂道發(fā)財(cái)之道時(shí)，我恨得咬牙切齒;當(dāng)我看見學(xué)術(shù)界出現(xiàn)東拼西湊的專著，東拉西扯的體系和博士生導(dǎo)師的剽竊現(xiàn)象以及假新聞、假文憑、假證書的泛濫時(shí)，心里不免有些悲涼。真的，如果將“爾虞我詐”用在商業(yè)運(yùn)作或人際交往中，我只有變成悲觀主義者了。

也許我們只是路旁的一株小草，無法如鮮花般迷人燦爛;也許我們只是山間一條不為人知的清泉，無法如大海般浩瀚奔騰;也許我們都只是蕓蕓眾生中一平常之人，無法如偉人般驚天動(dòng)地萬人矚目，但也絕不可丟棄誠(chéng)信這做人之本，立事之根!

讓我們都做誠(chéng)信的人，讓我們呼喚誠(chéng)信的春風(fēng)吹綠每個(gè)人的心田!因?yàn)檎\(chéng)信是生命中最絢麗的色彩，是我們屹立于天地之間的腳下基石，是茫茫大荒，漠漠古今，那一點(diǎn)浩然正氣，千里快哉風(fēng)!

聽!有個(gè)聲音大聲地說：道德是做人的準(zhǔn)則!有個(gè)聲音真誠(chéng)地說：這世界需要新的道德。愛國(guó)守法，明禮誠(chéng)信，這世界才會(huì)有美好的結(jié)果。讓我們同祝道德之河永遠(yuǎn)奔流，讓我們共喚誠(chéng)信之歌永遠(yuǎn)唱響!

小學(xué)生誠(chéng)信故事演講稿篇【3】“人無誠(chéng)信不立;家無誠(chéng)信不和;業(yè)無誠(chéng)信不興;國(guó)無誠(chéng)信不寧。”誠(chéng)信，像清晨一縷溫暖的陽光普照天下蕓蕓眾生，以它散發(fā)的光芒驅(qū)盡人間的陰影，散發(fā)出了誠(chéng)信待人的光輝。在我們的生活中，誠(chéng)信時(shí)刻伴隨你我他，與大家同行。這是一件真實(shí)的事，就發(fā)生在我的身上……

轉(zhuǎn)學(xué)回到了我可愛的家鄉(xiāng)，重新安家，不少麻煩紛至沓來，比如東西缺少啊……等等。這不，我正缺學(xué)習(xí)用品呢!我和媽媽來到了離家最近的“利生超市”，一進(jìn)超市，悠揚(yáng)自在的音樂飄進(jìn)了耳中，燈光柔和，地板擦得錚亮，簡(jiǎn)直可以映出人影來。一個(gè)玲瓏可愛的削筆器映入我的眼簾，我毫不猶豫地買下了削筆器。付錢時(shí)，由于這種牌子第一次見到，害怕質(zhì)量不好，媽媽半信不信地問了句“若有問題，可以調(diào)換么?”營(yíng)業(yè)員用甜美的聲音給了我和媽媽肯定的回復(fù)?；氐郊遥瑡寢尠涯切╅L(zhǎng)時(shí)間未“剪頭”的鉛筆請(qǐng)了出來，哎呀!怎么打滑?鉛筆一生氣，把頭一歪，頭掉了……第二天，媽媽拿著削筆器馬上出發(fā)——換!在超市說明清楚情況后，營(yíng)業(yè)員和顏悅色地試了一下，果然不好使，便換了一個(gè)。沒想到，一到家，削鉛筆器又不好使了，媽媽忍氣吞聲的又去換，這回媽媽在超市試了一下，好使!可一到我們家，便“水土不服”，又打滑了……一個(gè)削筆器居然連換了三次都不好使，跑來跑去的媽媽有些生氣了，決定退貨。營(yíng)業(yè)員這才把架上的都取下來試了試，也發(fā)現(xiàn)我買的這個(gè)牌子所有的削筆器都出現(xiàn)了同樣的問題。營(yíng)業(yè)員不住地向媽媽道歉，恭恭敬敬地說：“首先，感謝你購買本超市的物品，實(shí)在是非常的抱歉!讓你因我們售出的產(chǎn)品連跑了好幾趟;其次，謝謝你，正是因?yàn)槟愕氖褂煤头从?，才使我們知道了這一批產(chǎn)品有問題，我們理所當(dāng)然會(huì)向廠家回饋……”看著阿姨溫和的態(tài)度，這不由得讓我想起了孔子說的“恭則不侮”。媽媽最后退了貨，但是，媽媽也不生氣，因?yàn)闋I(yíng)業(yè)員那真誠(chéng)的服務(wù)態(tài)度使媽媽不但不惱，反而溫和地說：“你們這個(gè)超市很有‘誠(chéng)信’，以后我還上你家購物。”就因這，媽媽成了“利生超市”的?？?，還和里面的營(yíng)業(yè)員成了朋友。由此，我編了一首打油詩：

買來削筆器，卻又三換之;

服務(wù)態(tài)度好，超市講誠(chéng)信;

誠(chéng)信如甘泉，浸潤(rùn)我心田;

誠(chéng)信如清風(fēng)，吹開人心扉;

人人有誠(chéng)信，美好的家園。

誠(chéng)信小故事范文第3篇

[出處簡(jiǎn)介]

出自東漢應(yīng)劭所著《風(fēng)俗通義》:時(shí)北壁上有懸赤弩,照于杯,形如蛇。宣畏惡之,然不敢不飲。

[詞義解釋]

意為把映入酒杯中的弓的影子當(dāng)成了蛇。比喻因錯(cuò)覺而疑神疑鬼,感到恐懼、害怕。

[故事介紹]

東漢文學(xué)家應(yīng)劭在《風(fēng)俗通義》中記載了一個(gè)非常有趣的故事:有一年夏天,縣令應(yīng)郴請(qǐng)他的下屬主簿杜宣飲酒。當(dāng)時(shí),酒席設(shè)在廳堂里,北墻上懸掛著一張紅色的弓。由于光線折射,弓的影子就映入酒杯中。杜宣飲酒時(shí),以為是一條蛇在酒杯中蠕動(dòng),頓時(shí)冷汗涔涔;但由于是上司相邀,又不敢不飲,所以就硬著頭皮喝下了酒。杜宣回到家后,越想就越感到恐懼、害怕,覺得自己的肚中非常疼痛,好像有蛇在里面蠕動(dòng)。此后數(shù)天,他一病不起,雖然服了許多藥,病情仍不見好轉(zhuǎn)。應(yīng)郴知道這件事后,就跑到那天喝酒的地方察看,想弄明白杜宣的酒杯里怎么會(huì)有蛇。突然,北墻上的那張紅色的弓引起了他的注意。他立即坐在那天杜宣坐的位置上,取來一杯酒,也放在原來的位置上。結(jié)果發(fā)現(xiàn),酒杯中有弓的影子,猛一看之下,確實(shí)像是一條蛇在蠕動(dòng)。應(yīng)郴于是馬上命人用馬車把杜宣接來,讓他坐在原位上,叫他仔細(xì)觀看酒杯里的影子,并說:“你所說的杯中的蛇,只不過是墻上那張弓的倒影罷了,并沒有什么好害怕的?，F(xiàn)在你可以放心了罷?!”杜宣于是如釋重負(fù),病也很快痊愈了。

[心理評(píng)估]

1.對(duì)于遇到的特別大的災(zāi)難,如地震、樓塌、火災(zāi)、洪水、飛機(jī)失事等,感到恐懼;或是在身處黑暗、偏僻、高空等環(huán)境中時(shí),偶爾短暫出現(xiàn)恐懼心理,通常屬于正常的心理變化。

2.對(duì)于一些比較正常的事情,如社交、乘車、乘船、坐飛機(jī)、搭電梯、生病等;或是對(duì)一些比較普遍的事物,如小貓、小狗、昆蟲、傷口流血等,常常無緣無故的懷有恐懼感,并想方設(shè)法的逃避,就可能患上了恐懼癥。

[心理康復(fù)]

1.第一種情況不必進(jìn)行治療,通常事情過去后或環(huán)境變化后,恐懼心理就能自行消除。

2.第二種情況如果經(jīng)常發(fā)生,就應(yīng)盡早采取下列手段來進(jìn)行治療:

(1)心理咨詢法。尋求專業(yè)醫(yī)生的幫助,進(jìn)行心理咨詢和治療,是對(duì)抗恐懼癥的最有效、最專業(yè)的方法之一。

(2)行為治療法。使患者在面對(duì)引發(fā)其恐懼感的人或事物時(shí),強(qiáng)化自己的意志力,并做出抑制恐懼感的反應(yīng),從而逐漸削弱恐懼感,最終戰(zhàn)勝恐懼癥。

(3)認(rèn)知治療法。通過讓患者了解其所恐懼的人或事物,并對(duì)其樹立正確的認(rèn)知,從而消除心中產(chǎn)生的恐懼。

(4)轉(zhuǎn)移治療法。感到恐懼時(shí),可將注意力轉(zhuǎn)移到其他令人開心、放松的事情上,從而有效的克服恐懼感。

誠(chéng)信小故事范文第4篇

關(guān)鍵詞：核心課程；高校；評(píng)估

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）05-0054-03

新形勢(shì)下，教育部出臺(tái)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（簡(jiǎn)稱：質(zhì)量30條）和《關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作的意見》（簡(jiǎn)稱：評(píng)估12條）為高校進(jìn)一步做好評(píng)估工作指明了方向。高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與保障體系是否完整有效，成為落實(shí)國(guó)家“五位一體”教學(xué)評(píng)估制度的關(guān)鍵。從高校教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成和運(yùn)行過程出發(fā)，專業(yè)、課程、教師、學(xué)生、教學(xué)管理、教學(xué)資源是影響高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量的基本要素，專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)管理評(píng)估和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)估等專項(xiàng)評(píng)估構(gòu)成了高校教學(xué)自我組織、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的有機(jī)整體[1]。核心課程是指在人才培養(yǎng)方案中居于核心位置，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)起到重要推動(dòng)作用的關(guān)鍵課程。因此，開展校內(nèi)核心課程評(píng)估工作是強(qiáng)化學(xué)校自我評(píng)估制度，加強(qiáng)核心課程內(nèi)涵建設(shè)，提高核心課程教學(xué)質(zhì)量的重要抓手。

一、評(píng)估理念

（一）學(xué)院是核心課程評(píng)估的主體

學(xué)院是教學(xué)工作的主體，是人才培養(yǎng)活動(dòng)的主要實(shí)施者，也是學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要環(huán)節(jié)[2]。當(dāng)前高校管理重心普遍下移，校、院二級(jí)管理模式日漸成熟，學(xué)院在師資隊(duì)伍建設(shè)和經(jīng)費(fèi)分配方面具有較大的自。核心課程評(píng)估應(yīng)強(qiáng)化學(xué)院的組織和管理能力，建立以學(xué)校為主導(dǎo)、學(xué)院為主體的評(píng)估新模式，學(xué)校制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)學(xué)院實(shí)施評(píng)估方案，學(xué)院組織核心課程負(fù)責(zé)人開展課程自評(píng)、自主聘請(qǐng)校內(nèi)外專家評(píng)價(jià)課程、總結(jié)本院核心課程的教學(xué)成效與存在不足、制訂并落實(shí)改進(jìn)計(jì)劃。

（二）以學(xué)生為本

首先，核心課程是高校為學(xué)生提供服務(wù)的主要形式，核心課程評(píng)估的指標(biāo)體系應(yīng)能反映以學(xué)生為本的理念，摒棄“教學(xué)是知識(shí)的傳遞”、“學(xué)習(xí)是知識(shí)的積累”等陳舊教學(xué)理論，要以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，重點(diǎn)關(guān)注課程師資配備和課程資源是否保障學(xué)生學(xué)習(xí)需要，課程內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生知識(shí)建構(gòu)，課程考核是否真實(shí)反映學(xué)生能力素質(zhì)[3]。其次，學(xué)生是學(xué)校的主體，是學(xué)校賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，從某種意義上說學(xué)生是顧客、是消費(fèi)者，學(xué)生對(duì)核心課程的評(píng)價(jià)和滿意度，是檢驗(yàn)核心課程教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。

（三）為教師服務(wù)

評(píng)估對(duì)普通教師而言往往意味著“折騰”，一是要花費(fèi)大量精力準(zhǔn)備無休止的書面材料，二是評(píng)估結(jié)果常以負(fù)向激勵(lì)為主，容易對(duì)教師職稱晉升、評(píng)獎(jiǎng)報(bào)優(yōu)產(chǎn)生影響，致使教師消極地應(yīng)付評(píng)估工作。核心課程評(píng)估應(yīng)樹立“為教師服務(wù)”的宗旨，堅(jiān)決防止和克服“轟轟烈烈搞形式、扎扎實(shí)實(shí)走過場(chǎng)”的傾向，要以提高教師的教學(xué)能力、促進(jìn)教師發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)教師積極性，激發(fā)教師潛能，使教師和學(xué)生都成為評(píng)估工作的受益者。

二、功能定位

核心課程評(píng)估可以有效發(fā)揮五個(gè)方面的功能：一是導(dǎo)向功能。學(xué)校能夠引導(dǎo)廣大核心課程授課教師以打造一流精品課程為目標(biāo)，重視教學(xué)、投入教學(xué)、更新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法、凝練教學(xué)特色，全面提高核心課程教學(xué)質(zhì)量。二是診斷功能。核心課程授課教師通過課程自評(píng)、學(xué)生反饋、專家評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)與課程建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，采取有效措施改進(jìn)不足，提高課程自身的競(jìng)爭(zhēng)力。三是監(jiān)督功能。學(xué)校從校級(jí)層面宏觀分析核心課程師資配備、教學(xué)資源、教改成果、考試成績(jī)分布、試卷評(píng)估質(zhì)量、學(xué)生滿意度等數(shù)據(jù)，能夠準(zhǔn)確鑒定全校核心課程教學(xué)的質(zhì)量和水平。四是合理化功能。通過核心課程評(píng)估，學(xué)校能夠有效檢驗(yàn)相關(guān)教學(xué)政策的合理性和執(zhí)行效果，明確政策改進(jìn)方向，促使教學(xué)管理科學(xué)化、精細(xì)化，并為合理調(diào)控人、財(cái)、物等資源配置提供科學(xué)依據(jù)[4]。五是對(duì)話功能。學(xué)校、學(xué)院、教師、學(xué)生等利益相關(guān)者能夠圍繞核心課程，開展教學(xué)思想大討論，共同研討“大數(shù)據(jù)”、“微課程”、“精品資源共享課”、“智能學(xué)習(xí)平臺(tái)”、“學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)估”等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和教學(xué)理念引領(lǐng)核心課程改革的方向，促進(jìn)核心課程適應(yīng)時(shí)代要求，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校核心課程教學(xué)在全國(guó)的影響力。

三、評(píng)估內(nèi)容

教學(xué)院長(zhǎng)、本科教學(xué)督導(dǎo)、核心課程負(fù)責(zé)人、精品資源共享課負(fù)責(zé)人、教育學(xué)專家、管理學(xué)專家、教務(wù)管理人員等利益相關(guān)者在充分調(diào)研、深度研討的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出核心課程評(píng)估指標(biāo)體系。指標(biāo)體系應(yīng)以保障和提高核心課程教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向，依據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)和發(fā)展需要，將原則性和抽象性的評(píng)估目標(biāo)逐級(jí)分解，使之成為具體的、行為化和可測(cè)量的分目標(biāo)，注重定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重教師參與和學(xué)生參與相結(jié)合，注重全面評(píng)價(jià)與重點(diǎn)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（一）專家對(duì)核心課程自評(píng)報(bào)告的評(píng)價(jià)

學(xué)院聘請(qǐng)學(xué)術(shù)造詣高、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、熟悉課程內(nèi)容的專家，審閱核心課程自評(píng)報(bào)告，系統(tǒng)總結(jié)核心課程教學(xué)取得的主要成績(jī)、面臨的問題與挑戰(zhàn)、改進(jìn)的對(duì)策與建議。核心課程自評(píng)報(bào)告主要依據(jù)《國(guó)家精品課程評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》、《國(guó)家精品資源共享課評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》和《河海大學(xué)核心課程建設(shè)任務(wù)書》等文件精神，開展課程團(tuán)隊(duì)、課程資源、課程內(nèi)容、課程組織與設(shè)計(jì)、課程成效、課程特色等方面的評(píng)估，全面考察課程建設(shè)現(xiàn)狀，推進(jìn)課程內(nèi)涵建設(shè)。

（二）專家對(duì)核心課程試卷的評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)校規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容相同的課程應(yīng)采用同一試卷，對(duì)未達(dá)到統(tǒng)一要求的課程，該課程所有的考試試卷要全部接受評(píng)估。學(xué)院應(yīng)選取最新的核心課程空白試卷，完善開課學(xué)期、學(xué)生專業(yè)年級(jí)、考試方式、學(xué)分?jǐn)?shù)、考試時(shí)間等信息，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家評(píng)估。專家從命題規(guī)范是否符合大綱要求、難易程度、題量與題型等方面評(píng)價(jià)試卷質(zhì)量，規(guī)范試卷管理，提高試卷質(zhì)量，推動(dòng)考試改革。校內(nèi)專家還需對(duì)試卷批閱質(zhì)量作進(jìn)一步評(píng)價(jià)。

（三）學(xué)生對(duì)核心課程滿意度的評(píng)價(jià)

學(xué)校對(duì)在校生和畢業(yè)生開展課程設(shè)置、課程教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)方法、課程考核方法、學(xué)習(xí)成效等方面的滿意度調(diào)查，注重學(xué)生參與，強(qiáng)化“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念，建立以學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)滿意度為導(dǎo)向的核心課程評(píng)價(jià)機(jī)制。

四、實(shí)施重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查問卷

一是核心課程的開課學(xué)期分布在大學(xué)四年，不同專業(yè)學(xué)生所學(xué)的核心課程不一致，同一專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生所學(xué)核心課程也不一致，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)、所在年級(jí)、所學(xué)課程設(shè)計(jì)出個(gè)性化的核心課程調(diào)查問卷。二是高年級(jí)學(xué)生所評(píng)課程數(shù)量較多，部分課程開設(shè)時(shí)間較早，學(xué)生印象不深刻。為保證學(xué)生調(diào)查問卷的可操作性和有效性，學(xué)校為調(diào)查問卷設(shè)計(jì)出四個(gè)模塊：第一個(gè)模塊采用單項(xiàng)選擇題，要求學(xué)生評(píng)價(jià)具體課程的教學(xué)效果、認(rèn)同度、對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)或工作的實(shí)際作用。第二個(gè)模塊采用多項(xiàng)選擇題，設(shè)計(jì)了六項(xiàng)指標(biāo)：（1）課內(nèi)教師采用案例式、研究性教學(xué)的課程（如：緊密結(jié)合工程實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐、科研課題等，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）；（2）課外教師投入精力較多的課程（如：課后輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、交流研討等）；（3）考核評(píng)價(jià)比較合理的課程（如：重視過程性評(píng)價(jià)、考試體現(xiàn)能力要求）；（4）教學(xué)安排不合理的課程（如：開課學(xué)期、開課周次、學(xué)分等不合理）；（5）教學(xué)內(nèi)容陳舊的課程；（6）照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重的課程，要求學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)選出最相符的核心課程名稱。第三個(gè)模塊采用主觀題，學(xué)生可以反饋核心課程教學(xué)和學(xué)習(xí)的感受和建議。第四個(gè)模塊是關(guān)于所有核心課程的教學(xué)目標(biāo)的描述，有利于啟發(fā)學(xué)生更加準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)課程。三是紙質(zhì)問卷與電子問卷相結(jié)合。為提高學(xué)生調(diào)查問卷的回收率，對(duì)大二、大三、大四的在校生采用紙質(zhì)問卷調(diào)查，對(duì)剛畢業(yè)一年的往屆生采用電子問卷調(diào)查。

（二）減輕課程自評(píng)工作量

數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性是衡量核心課程自評(píng)報(bào)告質(zhì)量的關(guān)鍵，教師在填寫課程自評(píng)報(bào)告時(shí)，部分?jǐn)?shù)據(jù)難以準(zhǔn)確收集，如：團(tuán)隊(duì)教師獲獎(jiǎng)、講課競(jìng)賽、參與教師發(fā)展中心項(xiàng)目等，部分?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作量大，如：考試成績(jī)分布情況、學(xué)生對(duì)課程組織與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)情況等。學(xué)校要為教師做好服務(wù)工作，匯總整理教學(xué)改革項(xiàng)目、教學(xué)成果獎(jiǎng)、研究性示范課程、全英文課程、精品課程、教師獲獎(jiǎng)、學(xué)生評(píng)教、課程考試成績(jī)分布、學(xué)生調(diào)查情況等相關(guān)數(shù)據(jù)明細(xì)，減輕教師課程自評(píng)工作負(fù)擔(dān)，提高核心課程自評(píng)報(bào)告的質(zhì)量。

（三）規(guī)范評(píng)估過程

有好的教學(xué)評(píng)估制度設(shè)計(jì)，不等于一定收到好的結(jié)果，關(guān)鍵在于有效的組織實(shí)施[5]。學(xué)校宏觀指導(dǎo)、學(xué)院主動(dòng)落實(shí)是規(guī)范開展核心課程評(píng)估工作的根本，要抓好、抓準(zhǔn)影響評(píng)估過程的主要因素，保障評(píng)估工作高效、有序開展。一是學(xué)校明確主要工作時(shí)間截點(diǎn)，如：學(xué)生問卷調(diào)查、課程自評(píng)、專家評(píng)審、學(xué)院總結(jié)交流會(huì)、學(xué)院核心課程評(píng)估分報(bào)告、學(xué)?？偨Y(jié)交流會(huì)、學(xué)校核心課程評(píng)估總報(bào)告等。二是學(xué)校召開核心課程評(píng)估工作通氣會(huì)，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)負(fù)責(zé)人、核心課程授課教師正確理解和把握評(píng)估的目的、作用、辦法和指標(biāo)體系。三是學(xué)院根據(jù)不同的核心課程聘請(qǐng)相關(guān)校內(nèi)外評(píng)估專家，并將專家信息報(bào)送學(xué)校備案。四是學(xué)院全面審核課程自評(píng)報(bào)告數(shù)據(jù)的真實(shí)性，學(xué)校隨機(jī)抽查部分課程自評(píng)報(bào)告。五是學(xué)校組織開展在校生對(duì)核心課程滿意度評(píng)價(jià)，與學(xué)院一起做好畢業(yè)生對(duì)核心課程滿意度評(píng)價(jià)，并最終提供在校生、已畢業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)的調(diào)查數(shù)據(jù)。

（四）學(xué)院與學(xué)校核心課程評(píng)估報(bào)告

核心課程評(píng)估的目的在于以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促管，旨在激發(fā)學(xué)院和教師的主觀能動(dòng)性，用事實(shí)和證據(jù)客觀分析核心課程教學(xué)取得的成績(jī)與存在的問題，學(xué)院層面以診斷個(gè)體課程為主，學(xué)校層面以解決影響和制約全校核心課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域?yàn)橹?。一是組建校級(jí)核心課程評(píng)估指導(dǎo)小組。依托校本科教學(xué)督導(dǎo)組，吸納部分教學(xué)院長(zhǎng)和教務(wù)管理人員，根據(jù)學(xué)院學(xué)科特點(diǎn)分成工科組、理科組、文科組。二是召開院級(jí)核心課程評(píng)估總結(jié)交流會(huì)。評(píng)估指導(dǎo)小組趕赴各學(xué)院，本著平等交流、實(shí)事求是、為學(xué)院服務(wù)、為教師服務(wù)的態(tài)度，與核心課程授課教師深度研討，具體分析每一門課程專家和學(xué)生的評(píng)價(jià)得分和主觀意見，幫助教師明確教學(xué)改進(jìn)的方向并提供個(gè)性化的改進(jìn)策略。同時(shí)，評(píng)估小組專家還應(yīng)根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況，提出中肯的、切實(shí)可行的改進(jìn)意見，指導(dǎo)學(xué)院完成核心課程教學(xué)評(píng)估分報(bào)告。三是召開學(xué)校核心課程評(píng)估總結(jié)交流會(huì)。二級(jí)學(xué)院總結(jié)交流會(huì)結(jié)束后，學(xué)校召開全體評(píng)估指導(dǎo)小組專家會(huì)議。首先，評(píng)估指導(dǎo)小組總結(jié)各學(xué)院核心課程評(píng)估工作的成效與特色、存在的問題和解決方案，并代表學(xué)院向?qū)W校呼吁給予經(jīng)費(fèi)、政策等支持措施。其次，評(píng)估指導(dǎo)小組從全校層面匯總課程自評(píng)數(shù)據(jù)、專家和學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)庫、SPSS等現(xiàn)代數(shù)據(jù)分析工具，利用多種統(tǒng)計(jì)學(xué)方法逐一評(píng)價(jià)每個(gè)數(shù)據(jù)字段的質(zhì)量。最后，學(xué)校全面總結(jié)全校核心課程教學(xué)的成效、面臨的問題與挑戰(zhàn)，為進(jìn)一步提高核心課程建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量提供對(duì)策和建議，并校內(nèi)核心課程評(píng)估總報(bào)告。

五、提高核心課程教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

2013年，河海大學(xué)開展了校內(nèi)核心課程評(píng)估工作。全校共有202門核心課程接受評(píng)估；共有161位專家參與評(píng)估，其中校外專家78位，校內(nèi)專家83位；共有8691名學(xué)生參與調(diào)查，其中大二學(xué)生2830名，大三學(xué)生2973名，大四學(xué)生2111名，剛畢業(yè)一年校友777名；學(xué)院與學(xué)校系統(tǒng)分析總結(jié)，完成了學(xué)院核心課程評(píng)估分報(bào)告和全校核心課程評(píng)估總報(bào)告。本次校內(nèi)核心課程評(píng)估突出診斷性質(zhì)，通過“亮家底”、“把準(zhǔn)脈”、“破難題”、“抓落實(shí)”的實(shí)踐方式，通過詳盡嚴(yán)密的數(shù)據(jù)分析，為進(jìn)一步提高核心課程教學(xué)質(zhì)量提供切實(shí)可行的對(duì)策和建議，受到學(xué)院和廣大授課教師的普遍歡迎。

（一）推動(dòng)教師教學(xué)專業(yè)化發(fā)展

依托教師發(fā)展中心，通過“新教師研習(xí)營(yíng)”、“教學(xué)加油站”、“名師成長(zhǎng)苑”等項(xiàng)目，積極引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)教育理念和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，著力開展教學(xué)研究、教學(xué)能力培訓(xùn)、教學(xué)服務(wù)咨詢、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等活動(dòng)，推廣教育研究最新成果，大力創(chuàng)新教學(xué)模式。

（二）健全教學(xué)常規(guī)

實(shí)施核心課程負(fù)責(zé)人制度。由核心課程負(fù)責(zé)人牽頭，定期組織團(tuán)隊(duì)教師研討交流，厘清學(xué)生專業(yè)能力及其培養(yǎng)的有效路徑，修訂課程教學(xué)大綱和教學(xué)周歷，增強(qiáng)課程與專業(yè)培養(yǎng)的契合度，滿足不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

（三）加強(qiáng)核心課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

以校級(jí)精品資源共享課建設(shè)為契機(jī)，有序推進(jìn)核心課程轉(zhuǎn)型升級(jí)，優(yōu)先考慮面廣量大的公共核心課程和名師領(lǐng)銜的專業(yè)核心課程。由課程負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)教師協(xié)作完成全程教學(xué)錄像、教案或演示文稿、作業(yè)、參考資料等網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容。

（四）完善公共核心課

大力改革公共核心課程教學(xué)內(nèi)容，剔除陳舊的理論和知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與考證、考級(jí)相結(jié)合。進(jìn)一步提高優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面，部分優(yōu)秀任課教師可采用300―500人大班授課方式。

（五）改革專業(yè)核心課

大力支持青年教師進(jìn)企業(yè)、考取行業(yè)資格證書，提高雙師型教師比例，提升青年教師工程（社會(huì)）實(shí)踐能力，加大專業(yè)核心課程理論聯(lián)系實(shí)際的力度。建立專業(yè)核心課程教學(xué)合作平臺(tái)，邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)、校外專家協(xié)同開發(fā)課程，合力完成教學(xué)。

（六）建立多元考核評(píng)價(jià)體系

注重過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化核心課程過程考核，推行以大作業(yè)、小論文、課程實(shí)驗(yàn)、交流報(bào)告、口試等多種方式為主要構(gòu)成的累加式考試制度，杜絕死記硬背、“一張考卷定成績(jī)”的考試方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和研究式的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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誠(chéng)信小故事范文第5篇

[關(guān)鍵詞]新時(shí)期 中小城市 智慧城市 建設(shè)

[中圖分類號(hào)] F291.1 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號(hào)] 1000-405X（2015）-7-165-1

0前言

近年來，我國(guó)城市化進(jìn)程不斷深化，各類城市病日漸增多，為了能夠有效解決這一問題，積極將信息等技術(shù)運(yùn)用到城市建設(shè)當(dāng)中，建設(shè)智慧城市十分必要，不僅能夠整合、優(yōu)化城市資源，還能夠?qū)崿F(xiàn)智能化目標(biāo)。因此，加強(qiáng)對(duì)中小城市智慧城市建設(shè)的研究顯得尤為重要。

1智慧城市概念

智慧城市主要是指將信息、通信等技術(shù)作為基礎(chǔ)，感測(cè)、分析及整合城市各類關(guān)鍵資源，并針對(duì)城市民生、環(huán)保等需求做出智能響應(yīng)，實(shí)現(xiàn)智慧式管理和運(yùn)行，從而為城市居民創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，推動(dòng)城市可持續(xù)發(fā)展。

2新時(shí)期下，中小城市智慧城市建設(shè)中的桎梏

中小城市作為我國(guó)城市的重要組成部分，是我國(guó)智慧城市建設(shè)工程的重中之重，中小城市由于受到資金、技術(shù)等因素的影響，在智慧城市建設(shè)過程中，存在一些不足之處，在很大程度上影響其進(jìn)一步發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，缺乏科學(xué)規(guī)劃，黨和國(guó)家在提出“智慧城市”后，大量中小城市迅速涌入到這股熱潮當(dāng)中，但是，一些城市并沒有對(duì)實(shí)際情況作出詳細(xì)調(diào)查，缺乏科學(xué)規(guī)劃，隨意性較強(qiáng)，且智慧城市建設(shè)并非短時(shí)間內(nèi)能夠完成的，極易出現(xiàn)不了了之的情況[1]。

其次，缺乏創(chuàng)新性，智慧城市建設(shè)作為創(chuàng)造性、新型城市建設(shè)理念，并沒有相對(duì)成熟的模式，尤其是中小城市自身發(fā)展還難以承擔(dān)智慧城市建設(shè)重任，在盲目建設(shè)過程中，照抄照搬其他城市，同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在很大程度上約束了城市軟實(shí)力的提升。

最后，實(shí)踐能力不足，智慧城市建設(shè)的核心是物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等信息技術(shù)，但是，中小城市自足研發(fā)能力相對(duì)較弱，僅能夠依靠外界技術(shù)支持，而這些核心技術(shù)一般掌握在跨國(guó)公司手中，且財(cái)政資金不足，不能夠?qū)①Y金投放到技術(shù)研發(fā)中，另外，“信息孤島”問題也是影響中小城市發(fā)展智慧城市的主要因素之一。

3新時(shí)期下，中小城市擺脫桎梏的有效途徑

3.1立足比較優(yōu)勢(shì)，突出自身特色

智慧城市建設(shè)并不是盲目進(jìn)行，中小城市應(yīng)立足于城市發(fā)展歷史、特點(diǎn)等因素，不能夠摒棄傳統(tǒng)文化，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，明確目標(biāo)，為城市建設(shè)提供方向和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)城市的比較優(yōu)勢(shì)，并強(qiáng)化公眾認(rèn)同感，并與相鄰城市進(jìn)行合理分工，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。

不僅如此，還可以積極學(xué)習(xí)智慧城市建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)，如：上海、沈陽等，通過發(fā)揮城市優(yōu)勢(shì)，解決阻礙城市發(fā)展的困難，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面持續(xù)發(fā)展。

3.2明確市場(chǎng)需求，完善細(xì)節(jié)建設(shè)

市場(chǎng)需求作為智慧城市建設(shè)的主要推動(dòng)力，通過依附市場(chǎng)發(fā)揮杠桿作用等，創(chuàng)造出更多智慧市場(chǎng)發(fā)展新態(tài)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)智慧增長(zhǎng)。因此，中小城市要立足于本地市場(chǎng)需求，協(xié)調(diào)地方政府與市場(chǎng)之間的關(guān)系，營(yíng)造良好的客觀環(huán)境，積極建設(shè)惠民工程等。

另外，強(qiáng)化企業(yè)主體地位，完善城市發(fā)展各個(gè)細(xì)節(jié)，如：智慧交通、智慧醫(yī)療等，為公民提供更加完善、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

不僅如此，中小城市智慧城市建設(shè)目標(biāo)最終是要服務(wù)于公民。基于此，要堅(jiān)持以人為本理念，充分了解公民的感受，增加人性化建設(shè)目標(biāo)，從而為智慧城市建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3注重創(chuàng)新，加大技術(shù)研發(fā)力度

“創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力”，同樣適用于智慧城市建設(shè)，信息技術(shù)是智慧城市建設(shè)的核心，只有不斷加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，才能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[2]。

因此，中小城市要樹立創(chuàng)新理念，適當(dāng)增加資金投入力度，建立信息技術(shù)研發(fā)等服務(wù)平臺(tái)，積極與當(dāng)?shù)馗咝?、科研單位合作，?chuàng)造并優(yōu)化智慧城市技術(shù)創(chuàng)新的軟硬件環(huán)境。

另外，還可以利用技術(shù)發(fā)展新型產(chǎn)業(yè)形態(tài)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)。技術(shù)人才是技術(shù)研發(fā)的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)并建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)能力強(qiáng)的人才隊(duì)伍，并適當(dāng)提高人才福利待遇，保障人才不會(huì)流失，從而為中小城市智慧城市建設(shè)保駕護(hù)航。

3.4實(shí)現(xiàn)信息交流，打破孤島信息

首先，統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，建立統(tǒng)一信息化框架標(biāo)準(zhǔn)，為信息共享提供支持，政府要積極發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，嚴(yán)格落實(shí)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，避免信息孤島現(xiàn)象的發(fā)生，并加強(qiáng)與國(guó)際合作，參與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)制定，在國(guó)際上爭(zhēng)取更多主動(dòng)權(quán)。

其次，中小城市智慧城市建設(shè)過程中，要關(guān)注前期規(guī)劃，確保規(guī)劃合理性，才能夠指導(dǎo)建設(shè)工作，并落實(shí)責(zé)任制，分工協(xié)作，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)有序進(jìn)行，并及時(shí)獲取智慧城市建設(shè)實(shí)際情況，最大程度整合、優(yōu)化資源，提高資源利用率。

最后，加強(qiáng)管理，建立并完善城市綜合管理體系，實(shí)現(xiàn)城市部門之間橫向、縱向之間的有效合作，確保業(yè)務(wù)上傳下達(dá)，以此來提高智慧建設(shè)有效性[3]。

4結(jié)論

根據(jù)上文所述，智慧城市建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜性工程，涉及工作內(nèi)容較廣，難度較大。因此，新時(shí)期下，中小城市要立足于城市發(fā)展現(xiàn)狀，堅(jiān)持實(shí)事求是原則，明確自身桎梏，并采取針對(duì)性措施，找到比較優(yōu)勢(shì)，了解市場(chǎng)需求，加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息共享，提高管理水平，為智慧城市建設(shè)奠定基礎(chǔ)，從而推動(dòng)城市可持續(xù)、健康發(fā)展。

[作者簡(jiǎn)介]趙俊（1980～），女，2003年畢業(yè)于同濟(jì)大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)，工程師，研究方向?yàn)闇y(cè)繪與地理信息。

參考文獻(xiàn)

[1]明，許春雯，黃容.中國(guó)智慧城市建設(shè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)--第七屆中國(guó)電子政務(wù)高峰論壇綜述[J].電子政務(wù)，2010，18（03）：259-261.