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學(xué)弈教學(xué)設(shè)計范文第1篇

這篇課文展示了美麗的農(nóng)家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閑的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。這篇課文是瑯瑯上口的兒歌，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又一種充滿童趣的比較，在字里行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子里跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音……

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）指導(dǎo)學(xué)生認識 12 個生字，會寫“牛、羊”2個生字。1 個偏旁“提土旁”。（二）知道“多少”“大小”兩組反義詞；了解量詞“群、顆、堆”的意思,并能正確使用這些量詞。（三）指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀韻文。在教學(xué)情境中快樂地朗讀課文，體會農(nóng)家小院的趣味。

三、重點難點

（一）教學(xué)重點：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在感知圖文、認識事物的基礎(chǔ)上識字學(xué)詞。（二）教學(xué)難點：理解量詞“群、顆、堆”的意思及其他量詞的用法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、詞語卡片、紙箱子里面裝一些實物

五、教學(xué)過程

課前熱身

學(xué)生帶動作表演小袋鼠的兒歌：

（小袋鼠呀，小袋鼠，你真沒出息。老是不敢走出來，躲在媽媽口袋里，丟 ！丟！ 丟！ 小袋鼠呀，小袋鼠，我才不像你。我能自己走呀，自己跳，還能自己吃飯和穿衣，你敢不敢來，比一比？）

（二）出示課題，自由讀韻文。

1.今天我們就來學(xué)習(xí)識字二的《比一比》，同學(xué)們，比一比誰聽講最認真，回答問題最積極。2.老師帶大家來到一個農(nóng)家小院里，同學(xué)們觀察一下，說說你都看見了什么？3.自由讀韻文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。說一說韻文里都有什么來參加今天的比賽？4.小燕子聽說我們今天要比賽，特意托老師給大家?guī)砹艘环庑牛瑑?nèi)容如下：

親愛的一年級二班小朋友們：

你們好：我是一直默默關(guān)注你們的小燕子，你們是一群活潑可愛，聰明好學(xué)的孩子。聽說你們今天要進行比賽，我特地給你們帶來了一個百寶箱，這個百寶箱會在你們闖過幾關(guān)之后打開的，在此小燕子祝你們個個都能闖關(guān)成功。

你們最最可愛的朋友：小燕子

（三）詞語大比拼

1.在情境圖中出示詞語，同學(xué)們能不能把參加比賽的這些詞語讀好呢？ 2.這些詞語摘掉拼音帽子，你還會不會讀呢？3.齊讀――抽讀――開火車讀。4.現(xiàn)在你記住了哪個生字寶寶，說說你是怎么記住它的？抽學(xué)生回答，并說一說記字的方法，師相機板書識字方法。5.現(xiàn)在和你的學(xué)習(xí)伙伴來比賽看看這一課“我會認”的字你都記住了嗎？兩個同學(xué)你指我認考考他，并說一說識字方法，如果對方不會認，你可以教教他。師巡視。6.出示裙、顆、堆。小兔子想過橋，誰能幫它建座漢字橋？指名學(xué)生讀，并組詞，師相繼告訴學(xué)生這三個字都是量詞，堆的偏旁是提土旁。7.同學(xué)們都讀累了，老師請大家吃蘋果。課件出示本課12個會認的字，分別在蘋果樹上的12個蘋果上。指名學(xué)生讀――后幾個指名領(lǐng)讀。這么多蘋果都被大家吃掉了，只有“多” 和“少”再樹上掛著，大家想不想一塊吃掉它們？讓學(xué)生說一說他們的關(guān)系反義詞。8.恭喜你們，闖過第一關(guān)，覺得自己第一關(guān)做得好的同學(xué)給自己鼓鼓掌。

（四）朗讀大比拼

1.讀讀第一句。

激趣引入：今天，老師請來院子里的小動物們，你們想抱抱他、親親親他嗎？（讓孩子們和卡通黃牛和小貓握手、擁抱等，喚起孩子對動物的喜愛之情。）

①比較大小，體會發(fā)現(xiàn)大和小的樂趣。②自由試讀第一句，把你的喜愛和快樂的心情用朗讀表達出來吧。③指名讀――評價（提示學(xué)生注意表情）――范讀――再指名――齊讀。（花貓發(fā)出“喵喵”的叫聲，表揚讀得好的小朋友。）

2.讀讀第二句。

過渡：鴨子和小鳥要是聽到我們快樂地招呼它，一定也會開心地叫起來的！請你讀讀第二句。

①自由試讀――齊讀（傳來了小鳥的叫聲）。②出示鴨子和小鳥。（小鴨子問你：嘎嘎嘎，你從我們的數(shù)量上發(fā)現(xiàn)了什么？）③再齊讀。

3.讀讀第三、四句。

①過渡：對可愛的小動物我們是那么的喜愛，那么我們喜歡甜蜜蜜的水果嗎？自由試讀三、四句，請你自己去發(fā)現(xiàn)，比比大小多少，把你快樂的心情用朗讀表達出來。②男女生比賽讀（個別――集體）（鼓勵大家讀得好，一起假裝咬一口：“啊嗚?！保?/p>

4.拍手表演課文。

①和你的學(xué)習(xí)伙伴表演拍手讀讀韻文吧。老師給予肯定和鼓勵。

5.聽見大家讀得這么好，這些小動物和水果們都迫不及待的跑出來了。（出示詞語卡片，學(xué)生抽讀，并給他們分分類，并貼在黑板上。）

6.教師“黃?！?，學(xué)生讀“一頭黃?！薄?/p>

(五)我是小作家

1.出示橡皮和尺子讓學(xué)生創(chuàng)編兒歌。你還能用什么比一比來編兒歌？2.老師看大家表現(xiàn)得這么好，都迫不及待的想把小燕子帶來的百寶箱打開了，現(xiàn)在誰想來摸一摸，看看百寶箱里裝的什么？說一說你摸到什什么？（一輛小汽車、一條紅領(lǐng)巾……）

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計將課堂推向了，并滿足了學(xué)生的好奇心，百寶箱了裝了一些物品，讓學(xué)生說說你摸到了什么，并用上數(shù)量詞，這是對本課教學(xué)的拓展。

（六）寫字大比拼

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞：乙烯；教學(xué)設(shè)計

文章編號：1008-0546（2012）05-0085-03 中圖分類號：G633．8 文獻標(biāo)識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．05．040

一、設(shè)計思想分析

乙烯是最簡單的烯烴，是烯烴的代表物，是一種重要的化工原料。乙烯以及乙烯的產(chǎn)品已滲透到人類生活的若干領(lǐng)域，它與人類的現(xiàn)代生活的關(guān)系越來越密切。

本課以生活中的乙烯產(chǎn)品為載體，以乙烯結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的探索為主線，以化學(xué)知識解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象為目的，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式融入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生認識乙烯產(chǎn)品的用途，體會有機物從結(jié)構(gòu)到性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)有機化學(xué)的有用與有趣，形成用辯證的思想認識化學(xué)品的意識。

二、教材分析

本課題選自蘇教版化學(xué)必修2專題三――化石燃料與有機化合物中的乙烯部分。乙烯在教材中有舉足輕重的地位。

從教學(xué)內(nèi)容看，教材刪去了乙烯的實驗室制備和乙烯的燃燒及加聚反應(yīng)等內(nèi)容，僅保留了乙烯的結(jié)構(gòu)和乙烯的性質(zhì)（使酸性高錳酸鉀溶液、溴的四氯化碳溶液褪色）兩部分內(nèi)容；教材中乙烯的最后部分以“問題解決”的形式出現(xiàn)了乙炔的性質(zhì)（原教材乙炔是以整個章節(jié)的形式出現(xiàn)），其目的是利用加成反應(yīng)的原理分析乙炔的性質(zhì)，進一步鞏固加成反應(yīng)的原理。從中可以看出乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)及加成反應(yīng)的原理是教學(xué)的重點。

從學(xué)習(xí)的思維方式看，學(xué)生第一次運用從結(jié)構(gòu)到性質(zhì)，又從性質(zhì)印證結(jié)構(gòu)的方法學(xué)習(xí)有機化學(xué)。因此乙烯結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的教學(xué)，應(yīng)該為學(xué)生應(yīng)用正確的思維方法學(xué)習(xí)有機化學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析

在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了以甲烷為代表的簡單烷烴的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)（重點是取代反應(yīng)）以及用結(jié)構(gòu)式、電子式、結(jié)構(gòu)簡式表示有機物結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識，學(xué)生也掌握了碳的四價理論，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)。但學(xué)生缺乏相關(guān)的數(shù)理知識，故對有機物的結(jié)構(gòu)的理解有一定難度。

四、教學(xué)過程

1.情景導(dǎo)入，化學(xué)源于生活

教師：以圖片、新聞資料形式展示生活中的乙烯產(chǎn)品：

情景一、海南香蕉的新聞報道

5月，是香蕉熱銷的季節(jié)，但 2011年海南蕉農(nóng)卻在這個季節(jié)里叫苦不迭，因為那里的香蕉收購價格，在不到兩個月時間經(jīng)歷了過山車似的波動，跌幅一度超過70%。海南省香蕉協(xié)會認為，這種價格的異常波動，源于 “乙烯利催熟香蕉有毒”的報道。

情景二、塑料制品和白色污染

塑料的使用給我們的生活帶來無窮的方便。生活中用來包裝食品的塑料袋、保鮮膜、栽培蔬菜用的塑料大棚是聚乙烯制品（簡稱PE），而雨衣、桌布、用來制作皮箱、皮包、書的封面的人造革，是聚氯乙烯制品（簡稱PVC）。

但塑料的大量使用也給我們的環(huán)境帶來了災(zāi)難。廢舊塑料包裝物散落在市區(qū)、風(fēng)景旅游區(qū)、水體、道路兩側(cè)，不僅影響景觀，造成“視覺污染”，而且因其難以降解對生態(tài)環(huán)境造成潛在危害。國務(wù)院辦公廳2007年12月31日下發(fā)了《關(guān)于限制生產(chǎn)銷售使用塑料購物袋的通知》，從2008年6月1日起，在全國范圍內(nèi)限制生產(chǎn)銷售使用塑料購物袋，并將實行塑料購物袋有償使用制度，以抑制過多使用不可降解的塑料袋造成嚴(yán)重的“白色污染”的狀況。

激疑：這兩條信息都與乙烯有關(guān)，乙烯是一種什么物質(zhì)？其結(jié)構(gòu)和性質(zhì)如何？乙烯和我們的生活有什么樣的關(guān)系？塑料制品是如何制得的？塑料制品為什么會形成“白色污染”？乙烯利催熟香蕉的原理是什么？乙烯利催熟的香蕉真的有毒嗎？

設(shè)計意圖：以生活中的化學(xué)情景引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高探究價值，有利于學(xué)生養(yǎng)成從生活現(xiàn)象中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的意識。

2.活動探究，從本質(zhì)理解化學(xué)

（1）乙烯結(jié)構(gòu)的探究

教師：乙烯的分子式是C2H4，參照乙烷分子結(jié)構(gòu)模型以及碳的四價理論，搭出乙烯的球棍模型，并寫出乙烯的電子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式。

學(xué)生：小組交流合作，利用乙烷的球棍模型，拿掉兩個“氫原子”，重新成鍵，搭出乙烯的球棍模型。

歸納總結(jié)：乙烷和乙烯的結(jié)構(gòu)的比較

學(xué)生：根據(jù)自己搭建的球棍模型和教師提供的比例模型，從共面、鍵角角度進一步理解乙烯的結(jié)構(gòu)。

電腦模擬：演示乙烯的結(jié)構(gòu)

歸納總結(jié)：乙烯分子中兩個碳原子和四個氫原子處于同一平面，為平面型分子，鍵角約為120°。

設(shè)計意圖：學(xué)生親身體驗乙烷的立體模型轉(zhuǎn)變?yōu)橐蚁┑钠矫婺Ｐ偷倪^程，化抽象為感性，加深碳四價理論的理解，從電子式和結(jié)構(gòu)式及結(jié)構(gòu)簡式的書寫和電腦模擬進一步鞏固乙烯的結(jié)構(gòu)，為乙烯性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）乙烯化學(xué)性質(zhì)的探究

教師：乙烷和乙烯的結(jié)構(gòu)不同，如何通過實驗證明其結(jié)構(gòu)上的不同之處？

學(xué)生：完成乙烯與酸性高錳酸鉀溶液及溴的四氯化碳溶液反應(yīng)的實驗。

實驗裝置如圖，下方為醫(yī)用小玻璃瓶（內(nèi)用排水法收集乙烯，并用橡皮塞塞好），上端為針筒，實驗時抽取溶液注射到瓶中。

問題探究：

（1）從氧化還原反應(yīng)的角度分析：乙烯使高錳酸鉀溶液褪色發(fā)生了什么反應(yīng)？這說明了乙烯的什么性質(zhì)？在反應(yīng)中乙烯中哪根化學(xué)鍵可能會斷裂？

（2）信息提示：已知要拆開乙烷中碳碳單鍵需要348kJ/mol的能量，而斷開乙烯中碳碳雙鍵需要615kJ/mol的能量，由此可見若斷開乙烯中的一根鍵需要的能量大約是多少？由此可以說明什么問題？你能否就此解釋乙烯使溴的四氯化碳溶液褪色的原因？并寫出有關(guān)化學(xué)方程式，用球棍模型演示反應(yīng)原理。

（3）乙烯與氫氣、溴化氫的反應(yīng)與乙烯與溴反應(yīng)相似，請用球棍模型演示反應(yīng)原理，并寫出有關(guān)化學(xué)方程式。

歸納總結(jié)：（1）乙烯的氧化反應(yīng)：使酸性高錳酸鉀溶液褪色

（2）加成反應(yīng)的概念及反應(yīng)規(guī)律：

加成反應(yīng)――有機物分中雙鍵（或叁鍵）的碳原子與其它原子或原子團直接結(jié)合生成新的化合物的反應(yīng)叫做加成反應(yīng)。

反應(yīng)規(guī)律：

（3）乙烯與乙烷性質(zhì)差異的原因：乙烯中有一個鍵較易斷裂，化學(xué)性質(zhì)比乙烷活潑。

電腦模擬：演示加成反應(yīng)的原理。

設(shè)計意圖：化學(xué)實驗和信息提示為學(xué)生提供探究的素材，利用球棍模型模擬加成反應(yīng)斷鍵和成鍵過程，加深學(xué)生對乙烯中碳碳雙鍵中有一根鍵容易斷裂和加成反應(yīng)的原理及其規(guī)律的理解，并通過電腦模擬進一步將理性知識感性化。

拓展學(xué)習(xí)：

（1）寫出乙烯與氯氣、水、溴化氫等反應(yīng)的化學(xué)方程式。

（2）已知乙炔分子中含有碳碳叁鍵，其分子式為C2H2、結(jié)構(gòu)簡式為CHCH，乙炔也能發(fā)生加成反應(yīng)，請寫出乙炔與溴的四氯化碳溶液反應(yīng)，與氯化氫反應(yīng)生成氯乙烯（CH2=CHCl）的化學(xué)方程式。

設(shè)計意圖：加成反應(yīng)是本節(jié)課的重點。應(yīng)用所學(xué)原理書寫加成反應(yīng)的化學(xué)方程式，并拓展到叁鍵的加成反應(yīng)，進一步鞏固加成反應(yīng)的原理和規(guī)律。

問題探究：乙烷光照取代反應(yīng)與乙烯加成反應(yīng)有何區(qū)別？

歸納總結(jié)：取代反應(yīng)與加成反應(yīng)的比較

設(shè)計意圖：通過取代反應(yīng)和加成反應(yīng)兩類重要有機反應(yīng)的比較，進一步理解加成反應(yīng)的原理，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好輔墊。

3.學(xué)以致用，化學(xué)回歸生活

問題探究：

（1）在激烈的足球比賽中，運動員受到輕傷時，用復(fù)方氯乙烷噴霧劑向傷口噴射，運動員馬上就可以奔跑了。氯乙烷具有冷凍麻醉作用，從而使局部產(chǎn)生快速鎮(zhèn)痛效果。請選擇正確的途徑制備氯乙烷。

（2）水果采摘后會有大量的乙烯產(chǎn)生，乙烯量的增加，可加快水果的成熟和腐爛，且僅僅是0.1 ×10-6體積分?jǐn)?shù)的乙烯就能加快水果的成熟。這說明乙烯氣體是促進水果成熟、腐爛的決定性因素。根據(jù)以上信息回答下列問題：

①設(shè)計簡單易行的方案證明水果會釋放出乙烯？

②水果是鮮活食品，采收后易腐爛，為延長保存期需要進行保鮮。請設(shè)計簡單易行的水果保鮮方案。

③剛摘下的柿子肉硬味澀，無法食用，怎樣加速其成熟？

④用乙烯利催熟香蕉可能的原因是什么？

知識拓展：香蕉雖然好吃，但成熟后難以長時期保存，所以蕉農(nóng)常把接近成熟的香蕉摘下來，運送到世界各地，再在香蕉上噴灑催熟劑乙烯利〔學(xué)名2-氯乙基磷酸，結(jié)構(gòu)見右圖〕。乙烯利能被作物迅速吸收并在植物體內(nèi)分解釋放出乙烯。使植物呼吸旺盛、代謝速度加快，促進作物的成熟。

用乙烯利催熟香蕉是國際通用的作法，已經(jīng)有近百年的歷史。市面上一般是用40%的乙烯利溶液稀釋400倍來催熟香蕉，催熟效果最好，四天時間就能將香蕉催熟，原本青澀的香蕉便呈現(xiàn)出誘人的黃燦燦的色彩，并且口感香甜，而且催熟后的香蕉保鮮期更長。

乙烯的催熟過程是一種復(fù)雜的植物生理生化反應(yīng)過程，不是化學(xué)作用過程，不產(chǎn)生任何對人體有毒害的物質(zhì)。催熟后的的香蕉果皮中乙烯利殘留是0.292毫克，果肉中的殘留量只有0.01毫克，大大低于國家限量標(biāo)準(zhǔn)（安全的范圍是乙烯利殘留量不超過2mg/kg）。所以乙烯利催熟的香蕉可安全食用。我們要感謝“乙烯利”，正是它才使我們吃上可口的香蕉。

（3）聚乙烯是由乙烯聚合而成（視頻演示合成原理）。試分析其本質(zhì)是何種反應(yīng)類型？請按此原理寫出聚氯乙烯的制取方程式。從聚乙烯、聚氯乙烯的結(jié)構(gòu)分析，塑料難以降解而造成“白色污染”的可能原因。

歸納總結(jié)：

（1）乙烯是水果成熟和保鮮的關(guān)鍵因素，只要合理控制好乙烯的量就能達到保鮮或加速成熟的效果。

（2）乙烯利催熟的香蕉并不構(gòu)成對人體的危害，媒體的報道缺乏科學(xué)依據(jù)。

（3）由于碳鏈很長，且碳碳單鍵較穩(wěn)定，所以塑料難以被降解，我們應(yīng)盡可能減少使用，以減少白色污染的產(chǎn)生。

設(shè)計意圖：利用所學(xué)知識，解決課題引入中的生活中的化學(xué)問題，鞏固加成反應(yīng)的原理和乙烯的性質(zhì)等教學(xué)重點，同時使學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，形成用辯證的思想認識化學(xué)品的意識，最終達成“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向生活”的目標(biāo)。

五、教學(xué)反思

1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、前后呼應(yīng)：本課從與乙烯有關(guān)的兩則新聞報道引入，探究乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，再利用學(xué)到的知識解決新聞中的化學(xué)問題，循序漸進、環(huán)環(huán)相扣、前后呼應(yīng)，形成一個有機整體。教學(xué)中蘊含著“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”的化學(xué)思想，乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)互相印證，體現(xiàn)了有機化學(xué)學(xué)習(xí)的基本思維方式。

2.關(guān)注熱點、回歸生活：本課課題的引入和問題解決都圍繞社會關(guān)注的熱點問題開展教學(xué)，貼近實際，貼近生活。這樣設(shè)計的目的是讓學(xué)生認識社會發(fā)展與化學(xué)應(yīng)用的密切關(guān)系，感受化學(xué)已經(jīng)并且將會在許多領(lǐng)域改變和豐富我們的生活，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待化學(xué)品的使用對人類生活、環(huán)境的影響，提高公民的科學(xué)素養(yǎng)，以防止類似“乙烯利催熟香蕉有毒”錯誤報道的再度出現(xiàn)。

3.問題引領(lǐng)、合作探究：本課設(shè)計了一系列探究活動，如乙烯結(jié)構(gòu)的探究，加成原理的探究、水果的催熟和保鮮的探究、“白色污染” 的探究。這些探究活動都是以問題為引領(lǐng)，喚醒學(xué)生探究意識，引導(dǎo)學(xué)生尋根究底，讓學(xué)生在問題解決的過程中體驗探究的快樂。在問題引領(lǐng)、合作探究的過程中，將新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念融入到課堂教學(xué)中。

4.模型搭建、突破難點：由于分子結(jié)構(gòu)理論抽象、深奧，且學(xué)生缺乏相關(guān)的數(shù)理知識，所以學(xué)生覺得有機化學(xué)難學(xué)。為了突破乙烯結(jié)構(gòu)和加成反應(yīng)原理這一難點，教學(xué)中讓學(xué)生親手搭建模型，又用模型模擬加成反應(yīng)的原理，再通過電腦模擬，將抽象的問題模型化，復(fù)雜的問題簡單化，學(xué)生易于理解，教學(xué)效果較好。

參考文獻

［1］ 王祖浩.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)2（必修）［M］．南京：江蘇教育出版社，2007

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計范文第3篇

一、教學(xué)要從矛盾開始

教學(xué)從矛盾開始就是從問題開始。思維從疑問和驚奇開始,在教學(xué)中可設(shè)計一個學(xué)生不易回答的懸念或者一個有趣的故事,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望,起到啟示誘導(dǎo)的作用。如在教授等差數(shù)列求和公式時,有位教師先講了一個數(shù)學(xué)小故事:德國的“數(shù)學(xué)王子”高斯,在小學(xué)讀書時,老師出了一道算術(shù)題:1+2+3+……+100=?老師剛讀完題目,高斯就在他的小黑板上寫出了答案:5050,其他同學(xué)還在一個數(shù)一個數(shù)地挨個相加呢。那么,高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學(xué)生出現(xiàn)驚疑,產(chǎn)生一種強烈的探究反響。這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法――倒序相加法……。

二、設(shè)疑于重點和難點

教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味、艱澀難懂的。如數(shù)列的極限概念及無窮等比數(shù)列各項和的概念比較抽象,是難點。如對于0.9=1這一等式,有些同學(xué)學(xué)完了數(shù)列的極限這一節(jié)后仍表懷疑。為此,一位教師在教學(xué)中插入了一段“關(guān)于分牛傳說的析疑”的故事:傳說古代印度有一位老人,臨終前留下遺囑,要把19頭牛分給三個兒子。老大分總數(shù)的1/2,老二分總數(shù)的1/4,老三分總數(shù)的1/5。按印度的教規(guī),牛被視為神靈,不能宰殺,只能整頭分,先人的遺囑更必須無條件遵從。老人死后,三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁,卻計無所出,最后決定訴諸官府。官府一籌莫展,便以“清官難斷家務(wù)事”為由,一推了之。鄰村智叟知道了,說:“這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣,總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭;老二分l/4可得5頭;老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛,剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!不過,后來人們在欽佩之余總帶有一絲懷疑。老大似乎只該分9.5頭,最后他怎么竟得了10頭呢?學(xué)生很感興趣,老師經(jīng)過分析使問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生所學(xué)的無窮等比數(shù)列各項和公式:S=al/(1-q)(|q|

三、設(shè)疑于教材易出錯之處

英國心理學(xué)家貝恩布里奇說過:“差錯人皆有之,作為教師不利用是不能原諒的?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中最常見的錯誤是,不顧條件或研究范圍的變化,丟三拉四,或解完一道題后不檢查、不思考。故在學(xué)生易出錯之處,讓學(xué)生去嘗試,去“碰壁”和“跌跤”,讓學(xué)生充分“暴露問題”,然后順其錯誤認真剖析,不斷引導(dǎo),使學(xué)生恍然大悟,留下深刻印象。如:若函數(shù)f(x)=ax2+2ax+1圖像都在X軸上方,求實數(shù)a的取值范圍。學(xué)生因思維定勢的影響,往往錯解為a>0且(2a)2-4a

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計范文第4篇

單元：第六單元（第14課）

學(xué)時：一課時

年 級：小學(xué)二年級

教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會本課9個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。會用“終于”說話。3.懂得勤學(xué)苦練可以彌補先天不足，教育學(xué)生從小苦練基本功。

教學(xué)重難點：1.有感情地誦讀課文。2.學(xué)會本課的生字詞。3.通過誦讀，入情入境，懂得勤學(xué)苦練的重要性。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教材分析：《梅蘭芳學(xué)藝》全文共3個自然段。第一自然段寫梅蘭芳小時候?qū)W藝時，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。第二段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅持苦練，眼睛變得會說話了。第三段寫梅蘭芳終于成為了世界聞名的京劇大師。課文采用對比的手法，生動地說明了勤學(xué)苦練的重要性。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、畫像激趣，導(dǎo)入新課

1.出示梅蘭芳的肖像。同學(xué)們認識他嗎？說出他名字。

2.板書課題（梅蘭芳）?！疤m”是前鼻音，“芳”是后鼻音，注意發(fā)好音。

3.出示一組梅蘭芳劇照。介紹梅蘭芳：通過兩幅畫像，由師生對話過渡到與文本對話，讓學(xué)生初識人物，很自然地走進文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。

媒體使用：伴著輕音樂出示梅蘭芳肖像圖和劇照。

功能評析：舒緩的音樂營造愉悅的情境，肖像圖和劇照的出示，自然地把學(xué)生帶入了文本。

二、初讀課文，整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)情況，出示由生字組成的詞語:學(xué)藝、或者、注視、緊盯、靈活。指名讀，齊讀，相機用白板筆圈畫重點字，正音。

2.自讀課文。遇到不認識的字，對照生字表多讀幾遍；遇到難讀的長句子努力讀通、讀順。

3.交流:讀了課文明白了什么？閱讀是學(xué)生個性化行為。學(xué)生在自由朗讀和自主思考過程中享受著自由閱讀的樂趣。讀書交流中，他們快樂與同伴分享著自己的收獲。

媒體使用：1.投影出示生字詞。2.運用電子白板筆圈畫易讀錯的字，鞏固生字字音。

功能評析：電子白板筆的恰當(dāng)用，能夠在檢查復(fù)習(xí)生字詞的過程中，突出重點字音，鞏固識字效果。

三、巧妙設(shè)問，品讀課文

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)出示句式：師傅說梅蘭芳不是______，是因為______。

(2)師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，梅蘭芳會怎么想？

2. 學(xué)習(xí)第二、三自然段。

(1)梅蘭芳學(xué)戲先天條件不足，他是怎樣學(xué)戲的呢？

(2)出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生說出：梅蘭芳在看什么，怎么看的？把“緊盯”、“注視”換成“看”或“望”行嗎？

(3)體驗活動：請學(xué)生跟著多媒體課件中的鴿子、魚兒，感受頭不動、眼不眨地“注視”。有什么感覺？（累、脹、難受……）梅蘭芳這樣苦練可不是一次兩次，一天兩天。而是——“常?！薄?/p>

(4)指導(dǎo)朗讀第二、三自然段。

(5)小結(jié)：“功夫不負有心人”!經(jīng)過苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。

憑借語言文字，形象理解課文內(nèi)容，是低年級語文教學(xué)的基本要求。本環(huán)節(jié)教學(xué)抓住有探究價值的問題進行提問。通過“換詞”的方法，引導(dǎo)學(xué)生品讀、探究、感悟，深層次地感受梅蘭芳勤學(xué)苦練的精神。體驗活動與圖畫和音樂結(jié)合，在教師語言的渲染下，強化了情境，使學(xué)生獲得真切的感受。帶著這樣的感受再讀課文，情感進一步得到升華。

媒體使用：多媒體展示相應(yīng)的課文句式。用白板筆在頁面上相機點紅重點詞語“緊盯”、“注視”、“勤學(xué)苦練”、等詞。從資源庫中拖出“鴿子”、“魚兒”圖片并配以音樂引導(dǎo)學(xué)生進行體驗活動。

功能評析：音樂、圖片的合理應(yīng)用，使課文內(nèi)容更顯形象、直觀，對學(xué)生更具感染力和吸引力。白板資源庫中圖片的調(diào)度，使學(xué)生獲得真切的感受。白板筆點紅重點詞語，能引起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生理解課文，提高課堂教學(xué)效率。

四、練說練背，動情抒懷

1.出示句式，引導(dǎo)學(xué)生說話：

(1)每天清晨，_______ 。

(2)每天夜晚，_______。

(3)在炎熱的夏天，______。

(4)在寒冷的冬天，_______。

2.指導(dǎo)背誦。

(1)出示填空，引背 ；

(2)看板書或屏幕上提示，背誦。

(3)加上動作背誦全文，把自己對課文的感受表達出來。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計范文第5篇

一、交往學(xué)習(xí)適合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的特點

交往學(xué)習(xí)在教育中的重要性已引起人們普遍關(guān)注。交往學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以他人為對象，并以與他人的對話和互動為主要形式的學(xué)習(xí)類型。交往學(xué)習(xí)是有別于知識學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)的一種獨立類型的學(xué)習(xí)。其目的在于通過雙方的對話、交流、互動，對交往主體建構(gòu)、理解和生成產(chǎn)生影響。交往學(xué)習(xí)具有促進個體的自我意識和社會性素質(zhì)的形成以及豐富人的發(fā)展的效應(yīng)。交往教學(xué)(即教師與學(xué)生之間的交往)是人們討論比較多的，交往學(xué)習(xí)還包括了以學(xué)生為焦點的交往學(xué)習(xí)。其實，師生之間的交往只是教育交往中的一種形式，這種交往主要是促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的外在條件。學(xué)生與他人之間的交往學(xué)習(xí)是教育中更重要的交往形式，因為它與學(xué)生的發(fā)展直接關(guān)聯(lián)。交往學(xué)習(xí)是一種既不同于以間接經(jīng)驗為對象的“知識學(xué)習(xí)”，也有別于以實物為對象的“操作學(xué)習(xí)”的獨立的學(xué)習(xí)類型，它對學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的意義和作用。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)有其特點和規(guī)律。對學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有較高的要求。學(xué)生社團是以有共同興趣和愛好的學(xué)生為基礎(chǔ)，通過開展一系列豐富多彩、喜聞樂見的活動，來提高學(xué)生自身能力的學(xué)生自治組織。具有獨創(chuàng)性、自主性等特征，對學(xué)生某些素質(zhì)和能力的培養(yǎng)往往比課堂教學(xué)產(chǎn)生更大更深刻的作用。既適合學(xué)生的個性特征，又能滿足學(xué)生自身發(fā)展和能力培養(yǎng)的需求。為適應(yīng)社會的發(fā)展，著力提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進素質(zhì)教育。促進高水平的師生互動、學(xué)生互動，促進主動式、協(xié)作式、研究型的學(xué)習(xí)，形成開放、高效的教學(xué)方式。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，依托學(xué)生社團開展交往學(xué)習(xí)是適應(yīng)新形勢的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育、學(xué)習(xí)的好方式。

二、在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育中開展交往學(xué)習(xí)的探索

與知識學(xué)習(xí)及操作學(xué)習(xí)不同，交往學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以他人為對象并以與他人的對話、交流、互動為主要形式的學(xué)習(xí)類型。為開展藝術(shù)設(shè)計學(xué)生交往學(xué)習(xí)，我們把教研室工作與學(xué)生社團工作有機地結(jié)合，教研室主導(dǎo)一部分學(xué)生社團的工作。教研室把開展學(xué)生社團活動作為教研室教學(xué)工作的一部分，每學(xué)期都制定詳細的計劃。教研室組織教師參加學(xué)生社團活動、研究活動內(nèi)容，舉辦各種不同類型學(xué)術(shù)、專題講座，對國內(nèi)外的優(yōu)秀作品進行欣賞與討論；組織學(xué)生參加各種設(shè)計和創(chuàng)作比賽，對學(xué)生作品開展講評、互評、自評等活動。

學(xué)工辦做好組織宣傳工作。調(diào)動學(xué)生開展交往學(xué)習(xí)活動的積極性。采取多種形式，培養(yǎng)學(xué)生交往學(xué)習(xí)意識、傳授科學(xué)的方法。引導(dǎo)學(xué)生主動、自覺地開展交往學(xué)習(xí)活動。建立好學(xué)生交往學(xué)習(xí)的必要場所。通過在校園開辟學(xué)習(xí)園地，進行交流、互動活動。通過定期的活動，開展教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的對話、交流、互動。健全交往學(xué)習(xí)活動的管理體系。建立教研室和學(xué)工辦組成的管理機構(gòu)，主要對學(xué)生的活動進行指導(dǎo)及管理。

通過教師和學(xué)生的不斷努力開展交往學(xué)習(xí)活動，從而達到以下目的：

(1)相互激發(fā)和誘導(dǎo)。由教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生就各自的知識經(jīng)驗、思維方式和視角觀察的差異，經(jīng)過對話、交流、互動的碰撞，激發(fā)并產(chǎn)生新的問題、新的視角、新的思路，促進思維活化和發(fā)散，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(2)相互激勵和競爭。通過對話、交流、互動會產(chǎn)生一種動機作用。學(xué)生在傾聽、思考和回應(yīng)之中，會感受到自己知識和能力的差異與差距。從而激勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力與效果。

(3)相互模仿和感染。在對話、交流、互動中，模仿和感染使交往雙方彼此直接從對方那里獲得行為、認知和情感上的借鑒、吸收和豐富，形成師生互動學(xué)習(xí)的機制，激發(fā)學(xué)生的潛能。

(4)相互協(xié)調(diào)和整合。在交往中學(xué)生達到交流、溝通和理解的目的，形成共識和世界融合，實現(xiàn)彼此的協(xié)調(diào)和整合。培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團隊精神。

在依托學(xué)生社團開展藝術(shù)設(shè)計學(xué)生交往學(xué)習(xí)方面，我們進行了一些探索與實踐，取得了一些經(jīng)驗。整個活動在多個學(xué)生社團中開展，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的受益范圍達到50％，教師和學(xué)生都受益匪淺。但這方面的工作要系統(tǒng)科學(xué)地開展起來，還有許多工作要做。我們計劃再經(jīng)過兩年左右的研究和探索，形成一套適合藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的交往學(xué)習(xí)方式，建立起成套的管理辦法和開展交往學(xué)習(xí)活動的工作方法。

參考文獻

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