前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇童年趣事開(kāi)頭范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

童年趣事開(kāi)頭范文第1篇

1.知識(shí)與技能

（1）能學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過(guò)程與方法

采用圖文結(jié)合，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)教學(xué),在交流中，引導(dǎo)學(xué)生想象、表演、感悟，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè)趣，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確和語(yǔ)言的生動(dòng)。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過(guò)個(gè)性化的朗讀，感悟趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

感受趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1.一曲《大海啊，故鄉(xiāng)》勾起了作者對(duì)童年時(shí)代的回憶，提起大海你的腦海里會(huì)想到什么呢?

2.大海給大家留下了深刻的印象，《趕?！愤@一課給你留下了什么印象？（板書(shū):趣）

二、悟“趣”

1.同學(xué)們都說(shuō)趕海是一件很有趣的事情，那么趕海的“趣”體現(xiàn)在哪兒呢？現(xiàn)在就讓我們一起追隨楊謙的腳步走近他的童年去尋找答案吧！

2.小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)提示：（1）自由讀課文組內(nèi)找出有趣的事情，選擇喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）找出“趣”在哪里？把自己對(duì)關(guān)鍵詞句的體會(huì)整理一下，與組內(nèi)同學(xué)認(rèn)真地交流一下。

（3）要仔細(xì)、認(rèn)真地誦讀，把自己的感悟與理解讀出來(lái)。

3.全班交流

（1）趕海有哪些有趣的事情呢？作者呈現(xiàn)了哪幾個(gè)有趣的畫(huà)面呢？你能用三個(gè)字來(lái)概括出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意嘗試一下？

學(xué)生板書(shū)：追浪花摸海星捉螃蟹捏大蝦

（2）這么多有趣的事情，哪個(gè)小組愿意展示一下你的學(xué)習(xí)心得？（4人分工情況可采用誦讀、談體會(huì)、表演、畫(huà)面展示等）

（3）各小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。

A.品讀“追浪花”

（抓住擬人句，突出歡樂(lè)的心情，指導(dǎo)誦讀，再現(xiàn)追浪花的場(chǎng)面。）

難怪我當(dāng)初要“鬧”著舅舅去趕海呢？生活中你有沒(méi)有鬧著要做什么事情的？你愿意表演一下嗎？我就是這樣鬧著舅舅去趕海的，從這個(gè)“鬧”字你感受到了什么？

B.品讀“摸海星”

（“嘿”“抓住了”抓住關(guān)鍵詞、做動(dòng)作、誦讀體會(huì)，突出摸到海星的驚喜。）

C.品讀“捉螃蟹”

（抓住動(dòng)作、語(yǔ)氣詞來(lái)突出捉螃蟹的“趣”。）

D.品讀“捏大蝦”

（揣摩字詞，抓住動(dòng)作、生動(dòng)形象的比喻感悟趣味。）

4.趕海還會(huì)有哪些有趣的事情發(fā)生呢？

出示文章中的句子:

這時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼……

你能選擇一種你喜歡的內(nèi)容用具體的語(yǔ)言按照“捉螃蟹”“捏大蝦”的手法描繪一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？

三、議議

1.趕海的趣事真多,其實(shí)，我們生活中也有許多有趣的事。比如，賽跑時(shí)鞋子跑飛了……你記得這些有趣的事嗎？

2.談起趣事大家都津津樂(lè)道，返回文本，太陽(yáng)偏西了，我們的小背簍滿(mǎn)滿(mǎn)的了，這讓我想到一個(gè)成語(yǔ)你知道是什么嗎？（滿(mǎn)載而歸）

3.喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。這是一幅多么美麗的畫(huà)面。我情不自禁地想到王勃的那句千古傳誦的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。

4.趕海結(jié)束了，我一邊走一邊又哼唱起了那首歌《大海啊，故鄉(xiāng)》。作者把這首歌的歌詞列為文章開(kāi)頭，引起了我們對(duì)童年生活的美好回憶，同時(shí)巧妙地引出了下文。文章又以歌詞結(jié)尾，照應(yīng)了開(kāi)頭，使全文渾然一體，這種寫(xiě)作方法就叫首尾呼應(yīng)。

四、作業(yè)超市

童年趣事開(kāi)頭范文第2篇

教科版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《童年的泥巴》一課。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1.能正確、流利有感情地朗讀課文；2.理解文章的內(nèi)容，理清文章的思想脈絡(luò)；3.培養(yǎng)學(xué)生理解、分析課文的能力。

（二）過(guò)程與方法

采用多種方法進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，充分感受童年的愉悅。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.培養(yǎng)童真、童趣，感受童年的美好，體會(huì)童年的快樂(lè)；2.熱愛(ài)生活，珍惜童年時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，探究詞語(yǔ)的巧妙運(yùn)用；2.理清文章的思想脈絡(luò)，體會(huì)作者對(duì)美好童年的眷戀之情；3.理解“風(fēng)一樣的日子”的含義。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（播放鋼琴曲《童年的回憶》）同學(xué)們，童年是一首歌。童年的故事是那么美好，童年的伙伴是那么天真，大家一起“踩泥巴”、“捏泥巴”、“吹泥巴”、“烤泥巴”，玩得盡興，樂(lè)得撒歡。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《童年的泥巴》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

1.聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊看課文，給不認(rèn)識(shí)的字注音。

2.“開(kāi)火車(chē)”讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.同桌之間互讀，注意要讀正確、通順，讀出感情。

4.指名讀課文，教師指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)氣。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.默讀課文，理清條理，提出自己不懂的問(wèn)題。

2.課文講了什么內(nèi)容？思考之后討論交流。

四、品讀課文，理解感悟

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，然后讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)泥人、泥物的句子，并想一想孩子們用紅泥烤的野餐有什么特點(diǎn)？

2.引導(dǎo)學(xué)生討論、探究、作答，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3.歸納總結(jié)：①詞語(yǔ)的妙用，體現(xiàn)了孩子們玩的高興；②生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性、形象性。

4.引導(dǎo)學(xué)生討論：“這風(fēng)一樣的日子喲！”和“啊，童年的泥巴，那風(fēng)一樣的日子喲！”兩句的作用和內(nèi)涵。（明確：開(kāi)篇說(shuō)明童年時(shí)光雖然美好，但更為短暫，感嘆時(shí)光流逝之快；結(jié)尾與開(kāi)頭相呼應(yīng)，說(shuō)明作者對(duì)童年十分眷戀。）

童年趣事開(kāi)頭范文第3篇

【關(guān)鍵詞】完形填空 情感教育 敘議結(jié)合

從新課改以來(lái)高考英語(yǔ)的選材就可以看出：高考試題正在轉(zhuǎn)向，試題的選材也更豐富多彩，更富有教育意義。適當(dāng)利用高考試卷上的材料，積極引導(dǎo)學(xué)生，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，會(huì)起到意想不到的效果。

近幾年的高考英語(yǔ)完形填空的選材風(fēng)格保持了連續(xù)性，既注重文章的真實(shí)性，現(xiàn)代化和生活化，又體現(xiàn)了文字的教育意義。從2011年的命題看，完形填空文章的選材趨于多樣化，更多是充滿(mǎn)情趣又感人至深的記敘文，帶有一定的故事情節(jié)，敘議結(jié)合，往往富有哲理。

一、充滿(mǎn)自信，樂(lè)觀向上

信心是一個(gè)人的精神支柱，它可以幫助我們更好地去面對(duì)困難?！皹?lè)觀的人總會(huì)隨時(shí)拾起身邊的每一滴快樂(lè)，擁有快樂(lè)的海洋，而悲觀的人則會(huì)細(xì)心收藏身邊的每一粒悲傷，擁有悲傷的沙灘?！币ㄟ^(guò)各種途徑讓學(xué)生明白：真正成功的人生，不在于成就的大小，而在于我們是否努力地去實(shí)現(xiàn)自我，喊出自己的聲音，并且相信自己一定會(huì)成功。

福建卷完形填空中的Diana就是通過(guò)自身的努力實(shí)現(xiàn)了人生的夢(mèng)想。到了加拿大，她為自己定了目標(biāo)：to have what she had back home in Colombia.然后就圍繞這一目標(biāo)去接受教育，到加拿大兩年后，就獲得了所有需要的證書(shū)，開(kāi)辦了自己的商店，做了時(shí)裝設(shè)計(jì)師。最后她說(shuō)：她的成功在于她所定的目標(biāo)、所受的教育，更重要的是她做出的努力。

北京卷的完形填空介紹了作者起初很不自信，挑選的座位總是在后面，經(jīng)過(guò)參加籃球隊(duì)，得到教練的鼓勵(lì)，信心倍增，最后感嘆：Now I have more self—confidence in myself.

湖北卷和浙江卷的完形填空也都選了主人公自強(qiáng)不息，面對(duì)人生不幸，積極向上的經(jīng)歷，感人至深。

二、尊敬父母，珍惜親情

父母是世界上最可依賴(lài)、最值得信任的人，父母與兒女之情也最能打動(dòng)人心。很多人忙忙碌碌，為自己謀前程，為家人謀財(cái)富，把時(shí)間大把的耗費(fèi)在交際應(yīng)酬上，卻喪失了和家人一起散散步、聊聊天這種簡(jiǎn)單的快樂(lè)，讀讀高考的一些文章，會(huì)受到很多啟發(fā)。

天津卷的完形填空中作者通過(guò)書(shū)信的形式，反映了母親言傳身教的重要性。母親的一句話：In life ， you can do anything you want to do.陪伴了作者一生，再也不懼怕困難和挑戰(zhàn)，在人生道路上毅然前行。

遼寧卷記敘了叔叔給侄子買(mǎi)生日禮物的經(jīng)過(guò)，反映了親情無(wú)處不在。四川卷開(kāi)頭就寫(xiě)了：I truly feel that my mother led me here ， to Morzaine and to my future as a happy wife and businesswoman.反映了母親的影響在孩子一生中的重要性。而重慶卷通過(guò)記敘父與子在湖上劃船的經(jīng)歷反映出“父親老了，孩子長(zhǎng)大了”這一主題。作者在文章最后感嘆：More importantly ， I found it was my turn to start looking out for my father.每個(gè)學(xué)生讀到這，都會(huì)沉思，不由自主想到自己的父母，愛(ài)也就充盈心頭。

三、互助友愛(ài)，幫貧濟(jì)困

教師與學(xué)生友愛(ài)互助、用愛(ài)相處，課堂才會(huì)樂(lè)趣無(wú)窮；商家與顧客友愛(ài)互助、用愛(ài)相處，商場(chǎng)才會(huì)誠(chéng)信依舊；你家與我家友愛(ài)相助、用愛(ài)相處，社區(qū)才會(huì)和睦永遠(yuǎn)。

安徽卷的完形填空的作者在找工作時(shí)，遇到好心人的鼓勵(lì)，并且?guī)退『?jiǎn)歷，最終順利找到工作，作者在最后一段感慨：It seems that the world always gives back to you when you need it. And this time ， it was a complete stranger who turned out to be a real blessing.正所謂：世上還是好人多。

湖南卷記敘主人公從自我做起，主動(dòng)給人打招呼，幫助別人，去影響和帶動(dòng)大家搞好人際關(guān)系。陜西卷是三個(gè)富人幫困濟(jì)貧的故事。

所有這些，就是告訴你：生活原來(lái)可以如此激情飛揚(yáng)，溫馨甜蜜。

四、童年趣事，影響終生

李開(kāi)復(fù)在文章中寫(xiě)到：童年的時(shí)光，短暫而快樂(lè)?，F(xiàn)在回想起來(lái)，母親的寬容和嬌寵，就像陽(yáng)光一樣籠罩著我，給我無(wú)憂無(wú)慮的成長(zhǎng)氛圍?；貞浧鹜?，就讓我想起那些肆無(wú)忌憚、荒唐可笑卻又溫暖如斯的時(shí)光。在我們搗蛋的時(shí)候，母親沒(méi)有板起臉孔，嚴(yán)厲訓(xùn)斥，而是如同搭乘一部哆啦A夢(mèng)的時(shí)光機(jī)，回歸她自己的童年一樣，和我們一起經(jīng)歷夢(mèng)游一般的快樂(lè)光影。相對(duì)于父親來(lái)說(shuō)，母親的愛(ài)一直很透明，這也讓我從中學(xué)會(huì)了很多“愛(ài)的表達(dá)”，讓我一生受益無(wú)窮。[1]

山東卷完形填空就描述了主人公8歲隨哥哥一起去聽(tīng)Black Wednesday 的演奏會(huì)，童趣很濃，比如他寫(xiě)到：I could feel the drum beats and the bass notes in my stomach.從而影響到今后的生活。江蘇卷則描述一個(gè)男孩放學(xué)路上想盡辦法摘蘋(píng)果，但最終放棄的經(jīng)過(guò)。作者從此事中獲得了人生經(jīng)驗(yàn)：There is nothing more I can do to get the apple ——— that is unchangeable ——— but we are supposed to be able to change our feelings.

綜上所述，完形填空的選材通常是記敘文或夾敘夾議的文章，內(nèi)容情節(jié)深刻，常涉及人物心理活動(dòng)方面的細(xì)致描寫(xiě)，篇章與句子結(jié)構(gòu)變化豐富，文章內(nèi)容健康、時(shí)尚，將知識(shí)、文化、教育、趣味融為一體，即：時(shí)代感突出，生活化明顯，寓教于樂(lè)。

所以，面對(duì)人生成長(zhǎng)最重要時(shí)期的中學(xué)生，課堂教學(xué)中，多注重教學(xué)材料的教育意義，多引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟材料的思想內(nèi)涵，會(huì)撼動(dòng)學(xué)生的心靈，這樣他們不僅收獲了知識(shí)，也接受了心靈的洗禮，情感得到了升華，課程改革的效果就能得到充分體現(xiàn)。

童年趣事開(kāi)頭范文第4篇

第一，話題大，偏離語(yǔ)言核心價(jià)值。很多小練筆，是在做大而無(wú)當(dāng)?shù)氖虑?。通常是設(shè)計(jì)一個(gè)話題，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)式文字表述。如學(xué)了寫(xiě)人物文章，則寫(xiě)“你想對(duì)某某人說(shuō)——”，表達(dá)對(duì)人物品質(zhì)的贊美，傾吐自己的敬佩之情；學(xué)了說(shuō)理的文章，則寫(xiě)“你受到了什么啟發(fā)——”，表達(dá)出自己的感悟。諸如此類(lèi)的“替圣人立言”之筆，表面上是練習(xí)表達(dá)，實(shí)際上主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文理解感悟的程度。沒(méi)有從文本語(yǔ)言現(xiàn)象入手，沒(méi)有言語(yǔ)形式方面的要求，為練筆而練筆，對(duì)提升學(xué)生言語(yǔ)技能缺乏實(shí)際的意義和價(jià)值。

第二，步伐大，背離學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。忽略教師指導(dǎo)，缺乏梯度練習(xí)，是小練筆中常見(jiàn)的毛病。在實(shí)際操作中，不少教師往往在課堂尾聲的3～5分鐘時(shí)間內(nèi)拋出話題，練寫(xiě)時(shí)間無(wú)法保證，更別說(shuō)教師的梯度指導(dǎo)，因此，通常練筆就被安排在課外完成。如此教學(xué)，步伐突兀，學(xué)生得不到有效指導(dǎo)，形同走過(guò)場(chǎng)，練筆效果當(dāng)然受影響。

第三，跨度大，脫離閱讀練筆性質(zhì)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)中高年級(jí)作文定位為“習(xí)作”，意指練習(xí)寫(xiě)作，屬“練筆”性質(zhì)，是一種起步訓(xùn)練。以此觀照閱讀教學(xué)中的小練筆，則是起步中的起步訓(xùn)練?？刹簧俳處煱研【毠P等同于習(xí)作，常拔高練筆的要求。如學(xué)寫(xiě)景狀物的文本，布置篇章式的練筆作業(yè)，就會(huì)讓人覺(jué)得標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，至少在缺乏梯度指導(dǎo)策略的情況下，對(duì)中等以下的學(xué)生是不宜的。

那么，新課標(biāo)視野下的閱讀小練筆，應(yīng)該如何形成教學(xué)架構(gòu)與教學(xué)進(jìn)程水乳相融呢？筆者以為，應(yīng)從“小”字入手，以“小”見(jiàn)“大”，在“小”練筆中學(xué)得習(xí)作技能，提高習(xí)作質(zhì)量。下面以《趕?！罚ㄌK教版三年級(jí)下冊(cè)）一文為例，談幾點(diǎn)建議。

一、切口小，選取學(xué)生“能學(xué)”的寫(xiě)點(diǎn)

閱讀中的練筆，首先要考慮課堂教學(xué)目標(biāo)的適度和學(xué)生起點(diǎn)的準(zhǔn)確。選擇切入口應(yīng)求“準(zhǔn)”，抓“小”，練寫(xiě)點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生的“可接受點(diǎn)”。李海林先生說(shuō)：“語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容確定的根本視閾立場(chǎng)是學(xué)生，應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，站在學(xué)生的立場(chǎng)上?！彼?，閱讀練筆最佳切口既要考慮教學(xué)的“可達(dá)成度”，還要考慮學(xué)生的“可接受度”。因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)“低入”，可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容易化，讓不同層次的學(xué)生都有興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、趣味性。

據(jù)此，《趕?！芬徽n可以這樣思考小練筆切入口并進(jìn)行篩選：（1）篇章方面。文章以“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講……”開(kāi)篇，結(jié)尾又以唱響此歌謠作結(jié)，首尾照應(yīng)的寫(xiě)法是本課比較明顯的寫(xiě)作特色，但篇章結(jié)構(gòu)的遷移練寫(xiě)不是第二學(xué)段的“可達(dá)成度”，因此這一點(diǎn)只能讓學(xué)生了解而已。（2）段落方面。本文從第2至4自然段按時(shí)間順序記敘人們趕海的情景，以第3自然段為重點(diǎn)，生動(dòng)具體地記敘了作者與小伙伴趕海的趣事。段落學(xué)習(xí)是第二學(xué)段的重點(diǎn)，典型課例的重點(diǎn)段落更具有遷移運(yùn)用價(jià)值。因此，本文這一段應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)和練筆范例來(lái)教學(xué)。（3）句式與修辭。第3自然段描寫(xiě)海灘小動(dòng)物時(shí)，出現(xiàn)兩句生動(dòng)活潑的比喻、擬人修辭句。但這種句式與修辭在先前的課文中作為重點(diǎn)語(yǔ)言現(xiàn)象出現(xiàn)多次，學(xué)生已經(jīng)熟知，所以可以不作為訓(xùn)練的著力點(diǎn)。而這段的開(kāi)頭對(duì)海灘上人們的趕?；顒?dòng)進(jìn)行了描寫(xiě)，以“有的……有的……有的”句式出現(xiàn)，這是一處可作為有關(guān)場(chǎng)景描寫(xiě)的仿寫(xiě)點(diǎn)。（4）詞語(yǔ)方面。重點(diǎn)段落對(duì)趕海情景進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)，最具語(yǔ)言特質(zhì)的是動(dòng)作詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和語(yǔ)氣詞在段落中句首的運(yùn)用。雖然在二年級(jí)學(xué)過(guò)一些語(yǔ)氣詞在句子開(kāi)頭或結(jié)尾的運(yùn)用，但如此多個(gè)語(yǔ)氣詞在段落中連續(xù)運(yùn)用是第一次接觸。它們?cè)谑录鑼?xiě)中既傳達(dá)出作者的豐富情緒和心理活動(dòng)，又在句子間起了連貫銜接的作用。因此，語(yǔ)氣詞和動(dòng)作詞作為組合句子、表情達(dá)意的最小語(yǔ)言單位，就成了重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，以此為小切口引領(lǐng)學(xué)生對(duì)整個(gè)段落內(nèi)容進(jìn)行理解，認(rèn)識(shí)段落寫(xiě)作特色，是很理想而便捷的途徑。如此思考設(shè)計(jì)，與編者意圖安排的課后作業(yè)不謀而合。

二、步子小，減緩學(xué)生練寫(xiě)的坡度

找到小練筆最佳切口后，接下來(lái)的問(wèn)題就是考慮如何通過(guò)一個(gè)個(gè)臺(tái)階，為學(xué)生設(shè)計(jì)一條既符合語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，又符合認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的最佳路徑，盡量設(shè)計(jì)成“小步子”的層遞式練習(xí)，由淺入深，由易到難，由單一到綜合，層層推進(jìn)，體現(xiàn)訓(xùn)練的梯度，減緩練寫(xiě)的坡度，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到切切實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。《趕?！芬晃目梢詾樾【毠P設(shè)計(jì)這樣的“小步子”：

1. 理解內(nèi)容的“趣”。直奔重點(diǎn)段落，了解主要內(nèi)容，明確作者著重描寫(xiě)趕海中摸海星、抓螃蟹、捉大蝦三件趣事，并引導(dǎo)讀相關(guān)的句子，感受字里行間所傳達(dá)出的“趣”。

2. 發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的“趣”。教師出示作者描寫(xiě)摸海星、抓螃蟹、捉大蝦的三個(gè)句子，指導(dǎo)關(guān)注句首語(yǔ)氣詞和句子中關(guān)鍵動(dòng)詞的運(yùn)用，通過(guò)朗讀、比較、發(fā)現(xiàn)，體會(huì)這些詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)作者豐富的情緒和心理產(chǎn)生的作用：如“嘿”的驚喜，“哎”的好奇，“咦”的疑惑，“哦”的恍悟，讓人覺(jué)得妙趣橫生；還有“我”和伙伴“摸、抓、捉、捏”及海灘小動(dòng)物“東逃西竄、夾住、搖擺”等動(dòng)作詞的運(yùn)用，讓人有身臨其境之感。

3. 嘗試說(shuō)“趣”。先呈現(xiàn)一組這節(jié)課學(xué)到的及以往學(xué)過(guò)的一些語(yǔ)氣詞，練習(xí)說(shuō)一至兩句話，如“嘿、哎、咦、哦、哇、哼、哈、耶”，然后回憶曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的一些趣事，進(jìn)行口頭講述，用上一些動(dòng)詞把事情說(shuō)清楚，嘗試運(yùn)用一兩個(gè)語(yǔ)氣詞表達(dá)出當(dāng)時(shí)的情緒或心理。

4. 遷移寫(xiě)“趣”。最后放手讓學(xué)生自由選擇一件童年趣事，寫(xiě)一段話。這一步值得注意的是，對(duì)不同程度水平的學(xué)生練筆目標(biāo)不宜一刀切。水平高的，要求用上語(yǔ)氣詞和準(zhǔn)確動(dòng)詞寫(xiě)出事情的“趣”，甚至可以模仿本文運(yùn)用比喻、擬人修辭手法，使語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)。中等及以下的學(xué)生，在敘述中能用上語(yǔ)氣詞表達(dá)出經(jīng)歷那場(chǎng)景的心情或用上一些準(zhǔn)確動(dòng)詞把事情寫(xiě)清楚，能讓人感覺(jué)到“趣”就行了。

三、密度小，凸顯語(yǔ)言核心的價(jià)值

童年趣事開(kāi)頭范文第5篇

關(guān)鍵詞：考試作文；審題；選材

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-310-01

考場(chǎng)作文與平時(shí)的作文訓(xùn)練是有區(qū)別的，考場(chǎng)作文主要是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進(jìn)行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的（時(shí)間緊張）。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在作文內(nèi)容和形式上掌握一些技巧，會(huì)事半功倍，從而占據(jù)一定的得分優(yōu)勢(shì)。

關(guān)于考試作文的寫(xiě)法，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生過(guò)好三個(gè)關(guān)：

一、審題關(guān)

審題正確與否是寫(xiě)好作文的先決條件。審題的目的是為了不偏題，不離題，讓寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作符合試卷題目的要求。如果把作文寫(xiě)得文不對(duì)題，作文就會(huì)“一敗涂地”，因此，過(guò)好審題關(guān)是寫(xiě)好作文的重要條件。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確審題呢？

1、指導(dǎo)學(xué)會(huì)分析，從題目的總體認(rèn)知上審題。所謂分析，就是把構(gòu)成題目的每一個(gè)詞拆開(kāi)，逐一推敲，分析每個(gè)詞語(yǔ)的意義和各詞語(yǔ)之間的關(guān)系，以區(qū)分題眼、中心詞和修飾詞語(yǔ)等，弄清題目規(guī)定的范圍和重點(diǎn)。如《我的第一位老師》是篇命題作文，中心詞是“老師”，屬于寫(xiě)人記敘文；“我的”“第一位”則是關(guān)鍵詞語(yǔ)，是用來(lái)修飾和限制“老師”的，這篇作文應(yīng)當(dāng)寫(xiě)“我”有生以來(lái)的“第一位”老師。至于中心思想，題目沒(méi)有明確限制，就有待學(xué)生根據(jù)材料自己確定了。

2、指導(dǎo)學(xué)會(huì)比較，抓住“題眼”審題。所謂比較，就是把類(lèi)似的兩個(gè)或三個(gè)以上的題目并列在一起，通過(guò)比較分析來(lái)弄清它們之間取材范圍的細(xì)微差異，以完成審題過(guò)程。如通過(guò)對(duì)比《我的老師》、《我愛(ài)老師》、《我和我的老師》這組題目，使學(xué)生明白：這三道作文題目都是寫(xiě)人的，但各有側(cè)重?！段业睦蠋煛芬詫?xiě)人為主，重點(diǎn)在于寫(xiě)老師，要具體地寫(xiě)出這位老師是個(gè)怎樣的人；《我愛(ài)老師》以抒情為主，重點(diǎn)在于寫(xiě)“我”，要寫(xiě)出“我”愛(ài)老師的原因和具體事例；《我和我的老師》兩者并重，要寫(xiě)的是發(fā)生在兩個(gè)人之間的事。通過(guò)比較，學(xué)生就能加深對(duì)題目的理解，更好地把握每個(gè)題目的范圍和重點(diǎn)，寫(xiě)出切合題意的文章來(lái)。

3、審清作文的類(lèi)型。小學(xué)生的的作文要求是能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文和常用的應(yīng)用文，做到有中心，有條理，內(nèi)容比較具體，語(yǔ)句比較通順，感情真實(shí)健康。簡(jiǎn)單的記敘文包括這樣一些類(lèi)型：敘事，記人，狀物，寫(xiě)景。審題時(shí)首先要審清題目是屬于哪一類(lèi)作文的。如果審錯(cuò)了題目的類(lèi)型，作文時(shí)就會(huì)離開(kāi)作文的要求。敘事、寫(xiě)人的作文容易區(qū)別。從文題上就可辨別出來(lái)，如《一件小事》、《童年趣事》、《家鄉(xiāng)新事多》；《我的同桌》、《我尊敬的人》、《新來(lái)的老師》等。值得注意的是，寫(xiě)人和敘事這兩類(lèi)作文有時(shí)較難區(qū)別。因?yàn)閷?xiě)人必須通過(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)，敘事又離不開(kāi)寫(xiě)人的活動(dòng)，因?yàn)槭虑槭侨俗龅摹５@兩類(lèi)作文還是有區(qū)別的，它們的對(duì)象和目的是不同的。如《爸爸的胡子》，這樣的題目所涉及的事情與表現(xiàn)人物品質(zhì)密切相關(guān)，所以是寫(xiě)人的題目。又如《放學(xué)以后》，雖然要寫(xiě)“誰(shuí)”，但重點(diǎn)是寫(xiě)“誰(shuí)”所做的事情。狀物作文和寫(xiě)景作文容易混淆，所以要指導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)別。狀物作文主要寫(xiě)出物的形態(tài)，顏色，結(jié)構(gòu)，動(dòng)作，功能等；寫(xiě)景作文要重點(diǎn)寫(xiě)出景的季節(jié)變化特征。如《街頭小書(shū)亭》是狀物作文，《黎明的街頭》是寫(xiě)景作文。

二、選材關(guān)

人們常說(shuō)，中心思想是文章的靈魂，材料是文章的血肉。在作文教學(xué)中，審題并確定中心之后，能否過(guò)好選材關(guān)，就成為作文成敗的關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生選材時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)五看、兩做到。五看：一看題目的要求；二看中心的需要；三看材料是否真實(shí)；四看材料是否熟；五看材料是否新。兩做到：（1）寬打算。要訓(xùn)練學(xué)生按題目要求打開(kāi)思路，從各種角度想一想，盡量多找一些材料，以從中擇優(yōu)而用。比如《發(fā)生在我們班里的一件事》，就可引導(dǎo)學(xué)生先理解“班里”這個(gè)詞所指的范圍，然后再讓學(xué)生想想：除去課上、課下的事，校外的事算不算班里的事？這樣一擺思路就寬了，可供選擇的材料就多了。（2）細(xì)挑選。思路打開(kāi)了，擺出的材料多了，就有挑選的余地了。怎樣挑？一要細(xì)比較；二要嚴(yán)格選。細(xì)比較就是要求學(xué)生將想到的材料按題目的要求加以鑒別比較。嚴(yán)格選就是讓學(xué)生在比較中嚴(yán)格地選出最典型、最熟悉、最新穎的材料來(lái)。在選好材料的基礎(chǔ)上，還有個(gè)組織材料的問(wèn)題。訓(xùn)練學(xué)生組織材料，要從四個(gè)方面做：一是讓學(xué)生利用小標(biāo)題將材料分類(lèi)，把相同的材料歸在一類(lèi)中；二是讓學(xué)生考慮一下開(kāi)頭寫(xiě)什么，中間寫(xiě)什么，最后又寫(xiě)什么，安排一個(gè)次序；三是尋找文章段落之間的聯(lián)系手段，想一想怎樣銜接好；四是考慮哪些材料詳寫(xiě)，哪些材料略寫(xiě)。我認(rèn)為，訓(xùn)練組織材料的最好辦法是讓學(xué)生養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣，因?yàn)樘峋V可把上面的四項(xiàng)要求用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言明晰化。

三、行文關(guān)

1、開(kāi)頭要奪目。常言道：“好的開(kāi)頭就等于成功了一半”?？荚囎魑牡拈_(kāi)頭十分重要，它要求語(yǔ)句要優(yōu)美亮麗、引人入勝，要達(dá)到古人所說(shuō)的“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之不敢棄去”的效果。開(kāi)頭一段一定要細(xì)心經(jīng)營(yíng)，錘煉詞句，獲取閱卷老師的好感。

2、結(jié)尾有呼應(yīng)、升華。好的完整的作文，應(yīng)該是首尾要呼應(yīng)，主題上還要有升華。作文結(jié)尾平淡，或是“無(wú)尾文”，都是不合格的作文。