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分析化學(xué)試題范文第1篇

關(guān)鍵詞: 高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題全國(guó)卷Ⅰ廣東卷分析啟示

2007年高考是新課改之后首批進(jìn)入課改區(qū)的省市進(jìn)行的第一次高考,除上海、江蘇單獨(dú)命題外,還有山東、海南、廣東和寧夏首次嘗試自主命題,加上全國(guó)卷Ⅰ、全國(guó)卷Ⅱ,2007年共有七份不同的高考試卷。對(duì)于化學(xué)科目來(lái)說(shuō),江蘇、廣東、上海實(shí)行單科試卷,其余各份試卷都是以理科綜合的形式組卷,化學(xué)作為其中一個(gè)學(xué)科,占據(jù)三分之一左右的比重。為了跟上課改的步伐,亦為了更客觀、更全面地對(duì)其進(jìn)行比較分析,本文主要選取廣東卷和全國(guó)卷Ⅰ高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題作為分析對(duì)象。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)整體上分為以下三個(gè)方面:①化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作;②物質(zhì)的制取、分離、提純及鑒別;③綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的命題也都圍繞著這三大方面,無(wú)論是哪一方面都可作為單獨(dú)命題的素材,同時(shí)也可綜合考查化學(xué)基本知識(shí)、基本理論,這也正是化學(xué)實(shí)驗(yàn)題區(qū)別于其他類型題目的特點(diǎn)所在。因此分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)題可以有效地捕捉高考化學(xué)試題的命題走向。我主要從如下幾個(gè)角度對(duì)2007至2009年實(shí)驗(yàn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一、試題統(tǒng)計(jì)分析

1.全國(guó)卷Ⅰ統(tǒng)計(jì)分析。

由上述表格內(nèi)容可以看出,全國(guó)卷Ⅰ自2007至2009年的命題涵蓋了化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的三大部分。就其所占比重而言,化學(xué)實(shí)驗(yàn)題占據(jù)了整張?jiān)嚲泶箢}的半壁江山,三年來(lái)分值都在30分上下。在考查內(nèi)容方面包括了物質(zhì)的鑒別、制取,2009年增加了電化學(xué)實(shí)驗(yàn)?？疾閮?nèi)容和題目類型具有相輔相成的效果,即在考查物質(zhì)的鑒別時(shí),主要以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的形式來(lái)考核,這樣既考核了學(xué)生對(duì)物質(zhì)基本性質(zhì)的掌握程度,又測(cè)試了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本能力。其中也不乏有化學(xué)計(jì)算和離子方程式的考核,在某種意義上來(lái)說(shuō)一道簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)題本身就是化學(xué)學(xué)科的綜合測(cè)試題。既有對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的直接考核,又有對(duì)理論知識(shí)與動(dòng)手能力的全面考查,其突出特點(diǎn)是考查方式以主客觀題目類型相結(jié)合。

2.廣東卷統(tǒng)計(jì)分析。

從表格內(nèi)容可以看出,廣東卷單科命題時(shí)也同樣把化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核放在重要方面,每年出題數(shù)目在三到四道,也呈現(xiàn)出分?jǐn)?shù)逐年遞增的現(xiàn)象?？疾榉较蛞仓饕獓@化學(xué)實(shí)驗(yàn)的四大方面進(jìn)行,并且在圍繞考試要求的前提下,加大了實(shí)驗(yàn)探究部分的比重,題目的出題類型也多是圍繞實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題為圓心展開(kāi)的。其中實(shí)驗(yàn)題的出題角度新穎、豐富,有的題目是從工業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)的角度引出題目;有的題目則是從學(xué)生的困惑點(diǎn)著手逐步進(jìn)行探究,層層深入,重在通過(guò)學(xué)生容易接受的語(yǔ)言方式考核學(xué)生思維能力、推理能力、自學(xué)能力、分析判斷能力、知識(shí)綜合能力,尤其是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維和意識(shí),轉(zhuǎn)變化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的誤區(qū)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,并非只是把書本上的實(shí)驗(yàn)結(jié)論照搬答題紙上那么簡(jiǎn)單。總體上來(lái)說(shuō),廣東卷在拓展學(xué)生視野的同時(shí),以合理的方式考查了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?這也是其他省市值得借鑒的地方。歸納起來(lái),其特點(diǎn)就是突出探究。

二、試題特點(diǎn)分析

1.聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)、關(guān)注工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。

化學(xué)是一門與科技、生活、生產(chǎn)、社會(huì)聯(lián)系緊密的自然科學(xué),課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生對(duì)化學(xué)基本概念、基本原理以及化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解上?！斌w現(xiàn)了化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、崇尚科學(xué)、服務(wù)大眾的宗旨。尤其是廣東卷,在實(shí)驗(yàn)試題的出題背景上注重聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,抓住和我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的現(xiàn)象,通過(guò)實(shí)驗(yàn)題的形式考查學(xué)生的基本能力。

2.注重考查學(xué)生對(duì)圖表信息的分析、處理能力。

和以往的高考實(shí)驗(yàn)題相比較而言,近年來(lái)全國(guó)卷Ⅰ和廣東卷題目中,所給信息多以表格的形式出現(xiàn),給學(xué)生以直觀、醒目的效果。這不僅僅是命題走向的一大改觀,對(duì)學(xué)生的能力要求也提升了一個(gè)層次。學(xué)生不再需要從文字中搜索數(shù)字,而是由圖表里找尋對(duì)解題有用的信息。這也是補(bǔ)充學(xué)生課外知識(shí)的一個(gè)臺(tái)階。另外,正確地讀取和篩選圖表中的有效信息也是對(duì)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力要求之一。

3.突出實(shí)驗(yàn)探究能力的考核。

探究式教學(xué)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外化學(xué)教育與科學(xué)教育界的研究熱點(diǎn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)是評(píng)價(jià)探究式教學(xué)效果的重要方式。廣東卷以學(xué)生熟悉的卻有困惑的現(xiàn)象或知識(shí)點(diǎn)為起點(diǎn),以探究為核心命制實(shí)驗(yàn)題,可以有效檢測(cè)學(xué)生的科學(xué)探究能力,同時(shí)也是對(duì)探究式教學(xué)效果的及時(shí)反饋。

三、教學(xué)啟示

1.多給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

課程改革后的實(shí)驗(yàn)題較以往的試題而言,更多地考查了學(xué)生實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。這就要求教師摒棄往常課堂教授實(shí)驗(yàn)時(shí)只顧灌輸學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的行為,盡可能地讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,只有這樣,學(xué)生的記憶才會(huì)更深刻。在教師改變教學(xué)方式的同時(shí),學(xué)生也要改變學(xué)習(xí)習(xí)慣,那種死記硬背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的高考模式。如果學(xué)生還是一味堅(jiān)持傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在高考實(shí)驗(yàn)考核中會(huì)因此丟掉大部分分?jǐn)?shù),因?yàn)楹芏囝}目只有親自做過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生才會(huì)了解它的出題情境。因此,在教學(xué)中,教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生以正確的方式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),這既能使學(xué)生有信心應(yīng)對(duì)高考,又是新課改倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求所在。

2.適時(shí)舉辦科學(xué)探究活動(dòng)。

以廣東卷為例,其化學(xué)實(shí)驗(yàn)題每年都有學(xué)生探究題,出題背景大多來(lái)自學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的所見(jiàn)所聞,以解決學(xué)生心中的困惑和疑問(wèn)為目標(biāo),要求學(xué)生自己給出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣的題目也是以后高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查的重點(diǎn)類型,所以,教師可以讓學(xué)生在課外之余收集學(xué)習(xí)、生活中的疑惑,并組成探究小組,在教師的指引下,先由教師給出實(shí)驗(yàn)探究的程序和方法步驟,待學(xué)生掌握具體的程序后,可交由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé),教師只需聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)探究報(bào)告便可了解學(xué)生的成果。這樣可以鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力,也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步體會(huì)、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略,同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的手段之一。

四、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論全國(guó)卷還是廣東卷,在實(shí)驗(yàn)試題的考核上都遵守注重實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的考查、重視對(duì)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力的培養(yǎng)的原則。由以上的分析也可看出對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖表信息的分析和處理是近年來(lái)實(shí)驗(yàn)考核的重點(diǎn)。從上面的統(tǒng)計(jì)分析可知,兩份試卷都在以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作為主線索進(jìn)行考核。對(duì)比以前的試題,降低了化學(xué)計(jì)算的比例,增加了主觀表達(dá)的比重,逐步從對(duì)實(shí)驗(yàn)基本理論掌握程度的考查轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)?zāi)芰Φ目疾?。出題背景也由單一的化學(xué)語(yǔ)言上升到了以生活、工業(yè)生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)探究等詞為情境的綜合實(shí)驗(yàn)題。因此,即便每年的高考題都會(huì)有不完美的地方,但只要我們分析、歸納其優(yōu)點(diǎn),便能有效地提高高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題的命題質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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[2]王后雄.試論高考化學(xué)試題的取材.化學(xué)教學(xué),2004,(1-2).

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[4]南劍南,王祖浩.化學(xué)教育展望.華東師范大學(xué)出版社,2001.11.

分析化學(xué)試題范文第2篇

[關(guān)鍵詞]中職 分析化學(xué) 理論實(shí)踐一體化教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0140-02

一、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)簡(jiǎn)介

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，在一體化的教室完成理論知識(shí)與工作技能的教學(xué)，具體需要“雙師型”教師，具備理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)功能的多媒體教室，以及一體化的教材。這種教學(xué)方法針對(duì)性強(qiáng)，能夠讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟悉相關(guān)技能，為將來(lái)適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。

通過(guò)一體化教學(xué)，可以達(dá)到以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)從“滿堂灌、填鴨式”向“技能型、實(shí)用型”轉(zhuǎn)變；教師從“單一型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“專業(yè)教室、實(shí)習(xí)車間”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“講授、黑板”向“多媒體、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，從而以“一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開(kāi)放性、實(shí)用性。

二、在分析化學(xué)課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的途徑

經(jīng)過(guò)筆者對(duì)分析化學(xué)專業(yè)課程的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示71%的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，78%的學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容不滿意，表現(xiàn)在部分知識(shí)點(diǎn)過(guò)多、過(guò)難、過(guò)偏，這些內(nèi)容無(wú)形中增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，直接影響學(xué)習(xí)狀態(tài)。65%的學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)課程設(shè)置中理論多于實(shí)踐，違背行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念。

實(shí)踐教學(xué)是分析化學(xué)課程不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生具有實(shí)踐意識(shí)，但缺乏專業(yè)理論。目前，此專業(yè)采用理論與實(shí)操分開(kāi)的教學(xué)模式，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自我學(xué)習(xí)和思考并沒(méi)有得到最佳的激發(fā)，學(xué)生更多的是被動(dòng)接受老師的傳授，粗略模仿，學(xué)生學(xué)到的是結(jié)果，而不是過(guò)程。

為使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實(shí)際和職業(yè)崗位，突顯學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體，開(kāi)發(fā)分析化學(xué)理實(shí)一體化課程勢(shì)在必行。

（一）編寫課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃

課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)服從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃的整體要求，準(zhǔn)確體現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的教育思想和培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力、在一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。教師要從本校的實(shí)際辦學(xué)條件出發(fā)，適應(yīng)生產(chǎn)企業(yè)、工作崗位的需要來(lái)編制課程標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。理論部分以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)；實(shí)踐部分要突出針對(duì)性和實(shí)用性，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，立足實(shí)踐技能培養(yǎng)。

（二）開(kāi)發(fā)校本教材

校本教材的編寫要從市場(chǎng)需求與職業(yè)崗位分析人手，邀請(qǐng)行業(yè)專業(yè)人員，共同開(kāi)發(fā)適合地區(qū)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的課程教材，形成專業(yè)的特色教材，教材內(nèi)容要密切聯(lián)系實(shí)際，尤其是凸顯行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)中的主流技術(shù)。校本教材的內(nèi)容應(yīng)充分重視專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)，改變“書本一黑板”的教學(xué)模式，使學(xué)生的專業(yè)技能有效提高。以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，面向市場(chǎng)，貼近行業(yè)，注重專業(yè)訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教材的開(kāi)發(fā)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課程的實(shí)施，以此為主線設(shè)計(jì)教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要求。分析化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞鍛煉、培養(yǎng)分析化學(xué)專業(yè)型人才應(yīng)具備的思維能力、實(shí)踐能力等方面，注重理論聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容的組織更強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力、真實(shí)的工作任務(wù)、工作過(guò)程為重點(diǎn)。

（三）制定學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

本課程考核采用100分制，其中，理論教學(xué)占40%，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)占50%，綜合素質(zhì)占10%。

1.理論教學(xué)考核采用100分制，其中，期末成績(jī)占40%，期中成績(jī)占20%，平時(shí)占40%（含考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、課堂提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)等）。

2.實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)考核采用100分制，其中期末成績(jī)占40%，平時(shí)成績(jī)占30%，實(shí)習(xí)考核占30%，不但使學(xué)生注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且注意學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3.期末實(shí)驗(yàn)操作考核采用學(xué)生抽題考試方式進(jìn)行，學(xué)生抽到題目后，按要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，老師現(xiàn)場(chǎng)打分。

4.平時(shí)實(shí)驗(yàn)不僅有老師打分，還加入學(xué)生打分。

5.綜合素質(zhì)部分主要評(píng)價(jià)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作互助、職業(yè)道德、平時(shí)表現(xiàn)等。

（四）配備教學(xué)資源

分析化學(xué)一體化實(shí)訓(xùn)室需要配有電子白板、音箱、投影儀、電腦（可以連接互聯(lián)網(wǎng)），能滿足理論教學(xué)要求，還具備電子分析天平、分光光度計(jì)、酸堿式滴定管、實(shí)驗(yàn)藥品若干等能夠進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的資源。

（五）更新教學(xué)模式

在舊的教學(xué)模式下，教師首先在教室上理論課，然后到實(shí)驗(yàn)室上操作課。該模式的弊端是，在操作課中學(xué)生容易遺忘實(shí)驗(yàn)原理和計(jì)算公式，理論不能指導(dǎo)實(shí)踐。采用理實(shí)一體化教學(xué)，教師能合理利用教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效果。例如一次理論課安排2個(gè)課時(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師灌輸。教師在一體化教學(xué)中可以合理支配課堂時(shí)間，首先通過(guò)設(shè)置實(shí)際工作場(chǎng)景讓學(xué)生先操作，然后講解操作過(guò)程中的理論知識(shí)及操作要領(lǐng)，學(xué)生再次實(shí)踐，從而理解理論知識(shí)和提升操作技能。

（六）實(shí)踐案例

1.滴定管及其使用。學(xué)生結(jié)合資料及視頻，自學(xué)什么是滴定管及如何操作滴定管。教師通過(guò)播放滴定管在生產(chǎn)實(shí)際的應(yīng)用及如何操作滴定管的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在學(xué)生操作過(guò)程中巡視，了解學(xué)生遇到哪些困難，對(duì)有可能造成儀器損壞的操作進(jìn)行及時(shí)糾正。

2.講授新知。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題講授相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)及操作要領(lǐng)：滴定管是用于滴定分析，具有精確容積刻度、下端具有活塞或嵌有玻璃珠和橡膠管的管狀玻璃器具。滴定管分為酸式和堿式兩種。酸式滴定管用來(lái)裝酸性溶液或氧化性溶液，但不適用于裝堿性溶液，因?yàn)椴Ａト资軌A腐蝕以至不能轉(zhuǎn)動(dòng)。堿性滴定管用來(lái)裝堿性溶液或無(wú)氧化性溶液，凡是腐蝕橡皮管的物質(zhì)都不能盛裝。

滴定管的準(zhǔn)備和使用：

（1）滴定管查漏。堿式滴定管漏水，需更換玻璃球或橡皮管。而酸式滴定管若有漏水或旋塞轉(zhuǎn)動(dòng)不靈活時(shí)，則需取下活塞，用小布卷擦干凈活塞槽；活塞除小孔外，兩端涂好凡士林，平行插入活塞槽內(nèi)，向一個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)，直至凡士林均勻。酸式滴定管的活塞是配套磨制的，因此最后用小橡皮圈套住活塞，將其固定在活塞槽內(nèi)，以防止活塞脫落破碎。

（2）滴定管洗滌。

（3）滴定管裝液。關(guān)閉活塞，往滴定管中加入少量待裝溶液，使之放平再旋轉(zhuǎn)幾周，使內(nèi)部玻壁均與之接觸，再將潤(rùn)洗液放掉，此操作重復(fù)三遍。將溶液直接從試劑瓶移入滴定管中，到刻度“0”上。右手拿住滴定管上端，使管身傾斜約30。，左手開(kāi)啟旋塞或擠壓玻璃球，驅(qū)逐出滴定管下端的氣泡。再將溶液加至“0”刻度以上，調(diào)整液面至“0”刻度，1-2分鐘后，記錄初讀數(shù)。

（4）滴定管滴定。將滴定管垂直夾在滴定管架上，如果滴定臺(tái)不呈白色，應(yīng)放一張白紙做背景，以便觀察滴定過(guò)程中溶液顏色的變化。在滴定的過(guò)程中，右手持錐形瓶頸部往同一方向呈圓周運(yùn)動(dòng)搖動(dòng)錐形瓶，以使溶液混合均勻。

酸式滴定管操作，用左手小指和無(wú)名指向手心彎曲，大拇指、食指和中指轉(zhuǎn)動(dòng)旋塞，但不要往外拉松活塞，以免導(dǎo)致漏液現(xiàn)象。

堿式滴定管操作，用左手小指和無(wú)名指夾握住出口管，拇指與食指擠壓玻璃珠外面的膠皮管，使溶液從玻璃珠旁空隙處流出。

滴定時(shí)，溶液加入可以采用逐滴連續(xù)加入、一滴一滴加入和半滴加入三種方法。臨近終點(diǎn)采用半滴加入，使滴液懸而未落，用錐形瓶?jī)?nèi)壁接觸液滴，然后用洗瓶吹洗進(jìn)試液中，為使試液與滴定劑混合均勻，反應(yīng)及時(shí)進(jìn)行完全，同時(shí)不斷搖動(dòng)或攪拌試液。

（5）滴定讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)，手拿著滴定管上端，使其垂直，讀無(wú)色或淺色溶液時(shí)，眼睛視線應(yīng)與溶液彎月面最低點(diǎn)在同一水平面上，但遇溶液顏色太深，不能觀察下緣時(shí)，可以讀液面兩側(cè)最高點(diǎn)，“初讀”與“終讀”應(yīng)用同一標(biāo)準(zhǔn)。讀白背藍(lán)線滴定管時(shí)，應(yīng)取直線上兩尖端相交點(diǎn)的位置讀數(shù)。對(duì)分度值為0.1mL的常量滴定管，讀數(shù)時(shí)應(yīng)讀到小數(shù)點(diǎn)后第二位，即估計(jì)到0.01mL。

老師展示滴定管操作動(dòng)作圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷其操作是否規(guī)范。照片分別展示正確的和錯(cuò)誤的容量瓶操作動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)規(guī)范使用滴定管的要求。學(xué)生看大屏幕上的圖片，對(duì)比說(shuō)出哪些操作是規(guī)范的，哪些操作是違規(guī)的。

3.再次實(shí)踐。學(xué)生按照滴定管使用的程序，規(guī)范操作，再次完成任務(wù)。教師布置工作任務(wù)：已經(jīng)會(huì)操作的小組完成新任務(wù)――已知濃度的酸配制未知濃度的堿；操作不正確或者是未完成的小組繼續(xù)完成任務(wù)。老師巡視指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)再次操作來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。

4.課后思考。滴定管、移液管在使用前為什么要用待裝液潤(rùn)洗2-3次？用于滴定的錐形瓶是否需要干燥？是否要用待裝液蕩洗？為什么？

5.參觀實(shí)踐。組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀與實(shí)踐。

三、理實(shí)一體化模式的教學(xué)成果

（一）學(xué)生提高了考試成績(jī)

在2008級(jí)、2009級(jí)學(xué)生中實(shí)施一體化教學(xué)后，各班考試成績(jī)有明顯的上升，一體化教學(xué)效果明顯。

（二）提高了考證通過(guò)率

化學(xué)分析工考證通過(guò)率95%、污水化驗(yàn)監(jiān)測(cè)工的通過(guò)率85%，學(xué)生大幅度提高了實(shí)踐技能和理論水平。

（三）學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣

開(kāi)展“一體化”教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)對(duì)2009級(jí)30名學(xué)生的調(diào)查，對(duì)該課程有興趣的學(xué)生占70%，較有興趣的占20%，沒(méi)有興趣的占10%。實(shí)踐證明，該教學(xué)方法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）提高了社會(huì)滿意度

首批參與課程改革的2008級(jí)學(xué)生已參加工作，根據(jù)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，用人單位對(duì)我校學(xué)生的總體滿意度較高。

總之，在中職分析化學(xué)課教學(xué)中，“理實(shí)一體化”教學(xué)模式能取得良好的教學(xué)效果，從而培養(yǎng)出企業(yè)所需要的高素質(zhì)、技能型人才。

分析化學(xué)試題范文第3篇

一、2013年柳州中考化學(xué)試題考查內(nèi)容分析

二、2013年柳州中考化學(xué)試題的特點(diǎn)

1.試題注重對(duì)初中化學(xué)學(xué)科的主干知識(shí)的考察

從橫向來(lái)看，試題內(nèi)容包含《2013年廣西初中畢業(yè)升學(xué)考試化學(xué)學(xué)科說(shuō)明》5大模塊；從縱向來(lái)看，試題內(nèi)容又覆蓋了教科書《人教版》的每一個(gè)單元。試題重點(diǎn)考察了物質(zhì)的性質(zhì)與變化、分子的性質(zhì)、原子結(jié)構(gòu)示意圖、化學(xué)符號(hào)和名稱的書寫、化學(xué)方程式的書寫、燃燒的條件、金屬的物理和化學(xué)性質(zhì)、溶解度、飽和溶液與不飽和溶液的轉(zhuǎn)化、常見(jiàn)的酸堿鹽、人體所需6大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、原子個(gè)數(shù)比和相對(duì)分子質(zhì)量計(jì)算等核心知識(shí)，很好地地體現(xiàn)了對(duì)初中化學(xué)學(xué)科主干知識(shí)的考察，且基礎(chǔ)性強(qiáng)、難度低。

據(jù)柳州晚報(bào)報(bào)道，2013年1月18日，一輛載有約30噸硝酸的罐車在某廠道路發(fā)生側(cè)翻，硝酸泄漏，散發(fā)出黃色煙霧，流到石灰石地面，發(fā)出嘶嘶聲，產(chǎn)生大量氣泡。泄漏出來(lái)的硝酸不斷流進(jìn)路邊的排水溝，氣味十分刺鼻。

（1）由題給信息可知，硝酸的物理性質(zhì)之一是，它泄漏到石灰石地面發(fā)出嘶嘶聲，說(shuō)明硝酸與石灰石發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成的氣體是。

（2）硝酸見(jiàn)光分解后，除分解生成二氧化氮?dú)怏w外，還生成水及占空氣體積分?jǐn)?shù)約21%的氣體。實(shí)驗(yàn)室保存硝酸應(yīng)密封、，放在低溫陰涼處。硝酸見(jiàn)光分解的化學(xué)方程式為。

（3）為消除硝酸對(duì)環(huán)境的污染，對(duì)泄漏的酸必須處理。經(jīng)濟(jì)上合理、對(duì)環(huán)境污染小的化學(xué)處理方法是。

此題是以柳州新聞報(bào)道硝酸泄漏事件為載體，根據(jù)題目已給信息答題。考點(diǎn)依舊是物質(zhì)的物理性質(zhì)、酸和石灰石生成二氧化碳、酸性土壤的中和。將新聞素材引入中考試題，能引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)、技能方法來(lái)觀察、分析各種社會(huì)現(xiàn)象，引導(dǎo)他們關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題作出合理的判斷，逐步形成科學(xué)的世界觀。

3.試題注重對(duì)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考查

試題立足于教材。近年來(lái)，柳州化學(xué)中考實(shí)驗(yàn)題主要考查兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：氧氣和二氧化碳的制取，包括原理、反應(yīng)方程式、儀器鏈接、發(fā)生裝置、收集裝置、氣體檢驗(yàn)、氣體驗(yàn)滿。以教材實(shí)驗(yàn)為藍(lán)本出中考試題的目的是引導(dǎo)教師抓住基礎(chǔ)、重視教材、用好教材，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程明白要“以本為本，以綱為綱”。

【實(shí)驗(yàn)過(guò)程】

實(shí)驗(yàn)小組按以下流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（水煤氣中的CO2、H2O已被充分吸收）：實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)黑色氧化銅變紅，且，證明水煤氣含有H2；還觀察到澄清石灰水變渾濁，證明水煤氣中含有另一可燃?xì)怏w為。

【實(shí)驗(yàn)反思】

根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，甲同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)應(yīng)保證安全，防止中毒。對(duì)尾氣的處理方法是。

【實(shí)驗(yàn)拓展】

（1）實(shí)驗(yàn)后，乙同學(xué)認(rèn)為欲檢驗(yàn)所用的NaOH否完全消耗，可向溶液中滴入幾滴稀鹽酸，若沒(méi)有氣體產(chǎn)生，則溶液中的NaOH還有剩余。但丙同學(xué)認(rèn)為乙同學(xué)的設(shè)計(jì)是錯(cuò)誤的，理由是___________________；

（2）丁同學(xué)通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，結(jié)合查閱的資料發(fā)現(xiàn)，不用任何其他試劑，只用試管和膠頭滴管就可以鑒別稀鹽酸和碳酸鈉兩種無(wú)色溶液。正確的鑒別方案及結(jié)論是______________。

此題以初中生熟悉的水煤氣為背景展開(kāi)探究，通過(guò)查閱資料給出相關(guān)信息，再利用題目的相關(guān)信息進(jìn)行解題。難點(diǎn)主要集中在【實(shí)驗(yàn)拓展】的問(wèn)題（1）和（2），信息（2）是高中比較難理解的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：根據(jù)碳酸鈉與過(guò)量和不過(guò)量的稀鹽酸反應(yīng)的差異來(lái)鑒別碳酸鈉和鹽酸。這種以初中化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)又滲透著高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的中考題既考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又考查學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案這一科學(xué)探究能力要素。此題考查要求較高，具有一定的區(qū)分度。

三、對(duì)教學(xué)的啟示

總體來(lái)說(shuō)，2013年柳州中考化學(xué)試題符合《廣西初中畢業(yè)升學(xué)考試化學(xué)學(xué)科說(shuō)明》的要求，試題既考查基礎(chǔ)、重點(diǎn)知識(shí)，又側(cè)重考查讀題、分析和解決問(wèn)題的能力。我們?cè)陉P(guān)注其顯性特色時(shí)，還應(yīng)分析滲透其中的教學(xué)理念，引發(fā)對(duì)教學(xué)的一些啟示。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，突出主干

縱觀近幾年柳州中考化學(xué)試題，基礎(chǔ)知識(shí)是根本，學(xué)科主干知識(shí)是重點(diǎn)。這就要求教師在日常的教學(xué)中注重基本概念、基本理論和基本技能的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在中考復(fù)習(xí)備考過(guò)程中對(duì)課本原有知識(shí)的復(fù)習(xí)一定要做到全面不留死角，堅(jiān)決貫徹基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)的原則。

2.重視實(shí)驗(yàn)，提高素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)題和與課本實(shí)驗(yàn)緊密相關(guān)的題目，在近兩年的化學(xué)試卷中表現(xiàn)得尤為突出，但難度不大。因?yàn)榛瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和訓(xùn)練是實(shí)施全面科學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)試題中第一部分所考的都是中學(xué)化學(xué)中最普通、最常用的原理，最常見(jiàn)的儀器和實(shí)驗(yàn)裝置。這就要求我們復(fù)習(xí)中要對(duì)常見(jiàn)儀器（如試管、長(zhǎng)頸漏斗、量筒、滴管等）的用途、使用方法了如指掌，對(duì)藥品的取用、物質(zhì)加熱、儀器連接、裝置氣密性等基本操作能熟練掌握，對(duì)教材實(shí)驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確掌握和深刻理解。

分析化學(xué)試題范文第4篇

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)；理實(shí)一體化；學(xué)生主體“理實(shí)一體化”

教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，其突破了傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的局面，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做；強(qiáng)調(diào)“理中有實(shí)，實(shí)中有理”，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐感受理論知識(shí)，通過(guò)理論總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！袄韺?shí)一體化”體現(xiàn)了中專職業(yè)學(xué)校教育的特色，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，提高理論教師的實(shí)踐能力和實(shí)訓(xùn)教師的理論水平。為此，在市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，可采取以下幾種主要舉措，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的“理實(shí)一體化”。

一、注重激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。中專學(xué)生喜歡通過(guò)游戲或角色扮演的方式來(lái)學(xué)習(xí)，在講授理論知識(shí)時(shí)，教師可多設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，以玩帶學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如介紹“企業(yè)的營(yíng)銷觀念”時(shí)，為了讓學(xué)生理解現(xiàn)代營(yíng)銷觀念的優(yōu)越性，筆者布置了模擬銷售實(shí)訓(xùn)：首先將學(xué)生分成五個(gè)小組，其中四個(gè)小組扮演銷售人員，第五個(gè)小組扮演顧客。四個(gè)銷售小組分別抽取不同的營(yíng)銷觀念，即生產(chǎn)觀念、產(chǎn)品觀念、推銷觀念和市場(chǎng)營(yíng)銷觀念，然后指導(dǎo)他們通過(guò)書本理解相關(guān)營(yíng)銷觀念的概念，并討論如何模擬經(jīng)營(yíng)，才能體現(xiàn)出與企業(yè)文化相一致的營(yíng)銷觀念。經(jīng)過(guò)一輪的銷售，學(xué)生基本上能體會(huì)市場(chǎng)營(yíng)銷觀念的優(yōu)越性。這種方式將枯燥的理論學(xué)習(xí)融入有趣的動(dòng)手實(shí)踐中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到了“在教中做，在做中學(xué)”。

二、注重搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

“理實(shí)一體化”教學(xué)強(qiáng)調(diào)空間和時(shí)間的同步性，一個(gè)重要的因素是教學(xué)場(chǎng)地的一體化。在傳統(tǒng)的教室里，我們難以把前后的知識(shí)點(diǎn)連貫起來(lái)進(jìn)行練習(xí)。為了給學(xué)生安排綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，廣州市商貿(mào)學(xué)校除了一年一度的技能節(jié)外，還于2011—2013年舉辦了三屆“精彩營(yíng)銷”商貿(mào)購(gòu)物節(jié)，營(yíng)造真實(shí)的營(yíng)銷環(huán)境，為學(xué)生搭建了營(yíng)銷的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)購(gòu)物節(jié)這個(gè)平臺(tái)，將學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐技能運(yùn)用到真實(shí)的營(yíng)銷環(huán)境中，通過(guò)熟悉店鋪運(yùn)營(yíng)，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的工作內(nèi)容進(jìn)行了清晰而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，大大強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、注重以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)

現(xiàn)在的中職課堂教學(xué)提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，這種理念在市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程教學(xué)中則以“教師引導(dǎo)—學(xué)生主導(dǎo)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)落實(shí)。結(jié)合中專學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)、缺乏學(xué)習(xí)毅力的特點(diǎn)，教師要注意將市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)的基本知識(shí)和技能分成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生只有在完成一個(gè)小任務(wù)后，獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，才有更大的動(dòng)力去完成下一個(gè)小任務(wù)。為此，教師應(yīng)注意以下兩方面：其一，要將大任務(wù)細(xì)化成若干小任務(wù)。如在分析常見(jiàn)的消費(fèi)者購(gòu)買行為時(shí)，筆者要求學(xué)生初步了解消費(fèi)者購(gòu)買行為的差異，并通過(guò)分析購(gòu)買行為類型，做出相應(yīng)的接待活動(dòng)。所以，筆者把這個(gè)大任務(wù)細(xì)化成了“調(diào)查分析餐飲企業(yè)特定消費(fèi)者購(gòu)買行為類型”和“角色扮演”，即接待顧客。其二，由易到難。市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)的任務(wù)是從簡(jiǎn)單任務(wù)做起，如上述兩個(gè)小任務(wù)，第一個(gè)任務(wù)注重分析，第二個(gè)任務(wù)注重透過(guò)分析做出相應(yīng)的接待行為，對(duì)營(yíng)銷實(shí)踐技能及溝通技能的要求有所提高。四、注重完善考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程既有理論，又有實(shí)操環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)考核制度過(guò)于注重理論考試，難以反映實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程，不利于反映學(xué)生能否熟練運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生容易投機(jī)取巧，平時(shí)不認(rèn)真，考試前臨時(shí)抱佛腳，難以鍛煉富有責(zé)任心、吃苦耐勞、積極主動(dòng)的工作態(tài)度和能力。在市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程“理實(shí)一體化”的考核評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)同時(shí)把個(gè)人態(tài)度也作為考核指標(biāo)，即把課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)、作業(yè)、考勤、課堂問(wèn)答等作為形成性評(píng)價(jià)，占考試評(píng)價(jià)的60%，若學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真，單靠40%的期末考核的終結(jié)性評(píng)價(jià)就很難過(guò)關(guān)。只有注重對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)操能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，考核才能提供科學(xué)準(zhǔn)確的反饋信息。總之，“理實(shí)一體化”教學(xué)方法突破了以往理論和實(shí)踐脫節(jié)的情況，充分發(fā)揮“教師引導(dǎo)—學(xué)生主導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生和教師在學(xué)與做的過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，為學(xué)校培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，使專業(yè)實(shí)訓(xùn)更接近企業(yè)需求，最終提高學(xué)生的直接上崗率。

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分析化學(xué)試題范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；管理模式；

隨著高校信息化建設(shè)程度的不斷加深，在高校體育課程的教授過(guò)程中，越來(lái)越多的體育課程開(kāi)始采用網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)行授課，由此帶來(lái)了大學(xué)對(duì)體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的研究與管理。對(duì)大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和管理方面進(jìn)行研究，有助于推動(dòng)大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程的不斷進(jìn)步，并加深大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)代化程度，由此提高體育教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到提高大學(xué)生的身體素質(zhì)的最終目的。

一、大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的過(guò)程

互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)是建設(shè)大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的必備基礎(chǔ)，大學(xué)相關(guān)部門可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)建設(shè)一學(xué)校網(wǎng)站課堂，使得網(wǎng)站課堂在建成以后，能夠作為第二課堂向?qū)W生們傳授體育知識(shí)。建設(shè)網(wǎng)站課堂利于大學(xué)生們?cè)谏贤牦w育課以后的神經(jīng)培養(yǎng)，并且也可以加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)體育課程知識(shí)的深度了解。建設(shè)大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的過(guò)程具體為以下幾個(gè)方面：

（一）建立大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系

1.將體育課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站建立起來(lái)

建立體育課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)體育課程的興趣，使得學(xué)生們通過(guò)體育課程網(wǎng)站可以互相交流體育課程的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。體育課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以把學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的具體情況記錄下來(lái)，使得學(xué)生們可以通過(guò)體育課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，查詢到自己在上體育課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，了解到個(gè)人在上體育課時(shí)存在的不足之處。大學(xué)體育教師可以通過(guò)體育課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站上記錄的資料，對(duì)自己在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)的教學(xué)情況做一個(gè)具體分析，并對(duì)教學(xué)的不足之處及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，避免下次教學(xué)時(shí)出現(xiàn)同樣的教學(xué)錯(cuò)誤。

2.建立不同的學(xué)習(xí)討論平臺(tái)

討論平臺(tái)作為大學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系中的重要組成部分，發(fā)揮著非常巨大的作用，相當(dāng)于我國(guó)課堂中常見(jiàn)的討論小組。大學(xué)體育教師可以通過(guò)了解學(xué)生們的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)方向，將學(xué)生們分成為各個(gè)學(xué)習(xí)小組，以自愿加入的原則，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們自動(dòng)加入學(xué)習(xí)小組，使得學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到小組里面的體育課程內(nèi)容。隨著科技技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多的社交軟件，比如QQ、微信、論壇等軟件。大學(xué)體育教師可以通過(guò)這些社交軟件來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)，使得學(xué)生們可以無(wú)時(shí)間限制的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)交流，并且對(duì)想了解一些體育項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生們對(duì)體育活動(dòng)的興趣。學(xué)生們可以通過(guò)討論平臺(tái)，來(lái)了解到個(gè)人感興趣的體育項(xiàng)目，并也可以在此平臺(tái)學(xué)習(xí)到此體育項(xiàng)目的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和必要事項(xiàng)。

（二）評(píng)價(jià)大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

學(xué)校不能只是建設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行教學(xué)，也需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的效果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，使得可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的不足，并對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。與我國(guó)傳統(tǒng)的授課方式評(píng)價(jià)過(guò)程相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程存在的很多不同之處。大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理人可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)體育教學(xué)授課的內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行相關(guān)的改革，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的一些需要改進(jìn)的地方，及時(shí)進(jìn)行相關(guān)的完善，從而使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以更好的發(fā)展。對(duì)大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式和內(nèi)容作為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行合理的分析和考核。

二、管理模式

（一）現(xiàn)行模式中存在的不足

在大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與管理上，存在著一定的不足，產(chǎn)生這一問(wèn)題的根源在于大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的實(shí)踐性較差。大學(xué)體育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，不斷的實(shí)踐，才能夠?qū)⑺鶎W(xué)體育內(nèi)容牢記。由于現(xiàn)行模式中重視理論，輕視實(shí)踐的現(xiàn)狀，導(dǎo)致在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，對(duì)體育實(shí)踐課程設(shè)置較少，在體育作業(yè)布置上，更是較少，學(xué)生往往在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)到一定的課程后，而不能夠把理論知識(shí)與實(shí)踐生活相結(jié)合。致使網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)模式未能夠發(fā)揮出其所應(yīng)有的功效，在體育網(wǎng)絡(luò)化的形勢(shì)下，學(xué)校未能對(duì)體育網(wǎng)絡(luò)化課程的設(shè)置予以專門的支持，并設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)管理制度和教學(xué)考核制度，在體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中，教授體育的教師也沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，致使體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程設(shè)置混亂。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息化的管理模式

網(wǎng)絡(luò)信息化的管理模式是對(duì)體育教學(xué)過(guò)程予以采集，并進(jìn)行儲(chǔ)存，在進(jìn)行綜合分析后，得出體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中的不足，并對(duì)這些不足采取措施，并加以改進(jìn)。在體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行信息化管理，可以利用信息化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并及時(shí)的糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不良習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在體育課程上的學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)過(guò)程中，需要教師對(duì)一些體育項(xiàng)目進(jìn)行示范，受時(shí)間的限制，教師的示范往往次數(shù)較少，使用信息化技術(shù)手段，可以將示范動(dòng)作多次展示給學(xué)生，從而使得學(xué)生們可以熟練的掌控一些體育技能。

三、結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，大學(xué)體育教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，有利于提高體育教學(xué)的效率，并同時(shí)也可以使得學(xué)生了解到更多的體育知識(shí)，且通過(guò)體育課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的視頻和文字，也便于學(xué)生及時(shí)了解到個(gè)人上課的學(xué)習(xí)情況。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行管理，并定期對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的水平，使得學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)體育知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：