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小女孩簡筆畫范文第1篇

PEP教材三年級上冊Unit 3Let’s paint。

【課前準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備red、yellow、green、purple、blue的單詞卡和5個(gè)用各色卡紙做的小怪物。

2.學(xué)生每人準(zhǔn)備一套文具和5種顏色的蠟筆。本課主要任務(wù)是在A部分Let’s learn詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)white、brown、pink、orange、black，并且要求學(xué)生能聽指令做動作。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)鞏固句型：How are you?Fine thank you.并能在情景中運(yùn)用。2.能聽、說、認(rèn)讀5個(gè)顏色單詞，并加以鞏固。3.能聽懂指令，并根據(jù)指令做出相對應(yīng)的動作。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析】

1.教學(xué)新單詞white,brown,pink,orange,black，使學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀。2.教師發(fā)指令，學(xué)生做動作，通過說一說、做一做鞏固新學(xué)的單詞。

【設(shè)計(jì)思路】

根據(jù)孩子喜愛童話的天性，將所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，使之成為一個(gè)完整且有趣的童話故事。課前，我在黑板下方畫一幅小女孩背著畫夾到野外畫畫的簡筆畫，在黑板中間部分畫一幅有房子、有果樹、花、云朵等的卡通式風(fēng)景圖。

一上課，進(jìn)行Free-talk時(shí)，我就將故事導(dǎo)入：“Today is very nice!Are you happy？”“Yes!”“The girl is happy too,she is walking and singing。Can you sing the song?”

教師播放學(xué)生熟悉的音樂，讓學(xué)生一起唱，課堂氣氛非?；钴S?！癉o you know?Does she going to do?”“Paint!”“Yes,she is going to paint!”教師趁機(jī)敘述故事：小女孩去畫畫。當(dāng)她看到美麗的風(fēng)景就想將它們畫下來時(shí)，很多顏色卻不會用，讓我們大家來幫助她吧！于是，我就帶著學(xué)生一起復(fù)習(xí)學(xué)過的幾個(gè)顏色單詞。當(dāng)我出示新單詞，學(xué)生們答不上來時(shí)，我便繼續(xù)講故事，森林里來了一群小精靈，讓他們幫助我們吧！我將課前做好的一個(gè)個(gè)畫好彩色圖片的小精靈逐個(gè)呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，運(yùn)用不同的聲音扮演各種角色讀，同時(shí)滾動句型。如：Hi，red.＼ Hi,Miss Red.＼ Good morning!Miss Red.＼My name is Red，How are you!等等。熟悉的句型即使加上陌生的單詞，學(xué)生們一下子就能記住。

學(xué)生們掌握單詞后，課堂中進(jìn)行“Let’s do”和“Find home”游戲（將準(zhǔn)備好的信封發(fā)給每組，讓他們在有單詞的圖片上涂上相應(yīng)的顏色，完成之后自由貼到黑板上的景色圖片中）。

在這些活動中，穿插童話故事，并適時(shí)進(jìn)行思想品德滲透。如：當(dāng)別人有困難時(shí)要熱心幫助，有快樂要與別人分享等。整堂課下來，孩子們對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容興趣盎然，課堂氣氛輕松而舒適，各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)基本達(dá)成。

【反思】

本堂課主要是針對三年級的小學(xué)生，根據(jù)這個(gè)年齡段學(xué)生愛動、好玩的特點(diǎn)，我把整堂課設(shè)計(jì)成了童話式教學(xué)課。教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為中心，靈活處理教材，努力營造充滿童趣的課堂教學(xué)環(huán)境，把課堂教學(xué)活動置于學(xué)生生動有趣的情景之中，在無形中淡化學(xué)生意識、學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化主體意識、生活意識、情境意識，從而使學(xué)生輕松愉悅地步入英語學(xué)習(xí)的殿堂。

1.童話引路，優(yōu)化和體驗(yàn)教學(xué)的情境。在教學(xué)上，采用生動的、適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，優(yōu)化英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課伊始，在黑板下方畫一幅小女孩背著畫夾到野外畫畫的簡筆畫，在黑板中間部分畫一幅有房子卡通式風(fēng)景圖，并以童話故事引入，讓教學(xué)情趣天然，學(xué)生興趣盎然，從而優(yōu)化了互動的情境教學(xué)。

2.童話氛圍，感染與鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該自始至終地關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在本案例中，讓學(xué)生在童話的感染下，自己畫、自己貼、自己說，以此激發(fā)他們的求知欲，從而提高了教學(xué)效率。小女孩去畫畫，當(dāng)她看到美麗的風(fēng)景就想將它們畫下來時(shí)，很多顏色卻不會用，教師一句“讓我們大家來幫助她吧”使孩子們一下子有了興趣，參與的積極性被激發(fā)出來，從而提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.潛入童話，激發(fā)與拓展合作的視野。英語的教學(xué)情境可以是“個(gè)體性情境”，也可以是“合作性情境”。在教學(xué)中教師以童話為載體，創(chuàng)設(shè)“合作性情境”，就會帶給學(xué)生一個(gè)合作的平臺，他們朝著與人合作的方向去學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的英語交際能力的提高。例如在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生用新學(xué)的單詞與人合作完成填圖任務(wù)，在合作過程中也認(rèn)識到一個(gè)人的智慧是有限的，集體力量大。在孩子們掌握單詞后，我又組織他們在課堂做“Let’s do”和“Find home”游戲，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，相互學(xué)習(xí)與幫助，而活動又以童話為主線，從而收到較好的教學(xué)效果。

小女孩簡筆畫范文第2篇

對初中一年級的學(xué)生，句型練習(xí)有很大的局限性，需要利用他們已有的知識，把日常用語列出來，讓他們進(jìn)行自由交談。如學(xué)習(xí)互相打招呼時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的語言情境：一個(gè)中國小女孩巧遇一位美國小女孩，她們要進(jìn)行交談。要求利用學(xué)過的句子交談。請兩個(gè)學(xué)生扮演鼓勵(lì)她們用簡單的英語大膽提問。大膽回答：

A：Good morning!I am Lily，

B：Good morning!I am Wang Yi，

A：I am glad to meet you，

B：I am glad to meet you，too，

或者一個(gè)學(xué)生做介紹人，帶著Lilv介紹：

A：This is Lily，She is my good friend，

B：How do you do?

C：Nice to meet you，I am Lily，I am eleven years old，I am a new student，

通過上面的練習(xí)，不僅提高了學(xué)生的興趣，而且口語能力也得到了提高。

我們在教學(xué)中比較注重生動活潑的教學(xué)方式，不僅注意創(chuàng)設(shè)情境，把生活中的交際行為盡量搬進(jìn)課堂，而且使學(xué)生在說英語時(shí)帶有表彩，并伴以肢體語言，增強(qiáng)趣味性。

(一)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，形成交際意識

學(xué)生初學(xué)英語，很容易很出錯(cuò)。為了保護(hù)學(xué)生的積極性，一開始不要太計(jì)較語法錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生不要怕別人笑話，敢于開口，敢于向別人發(fā)問，敢于回答別人的問題。敢于用簡單的英語進(jìn)行交流。允許學(xué)生適當(dāng)?shù)募泳渥印Ｔ谶@樣一個(gè)愉快的氛圍里，學(xué)生很快掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)的句型。有自卑感、不張口的學(xué)生也能爭先恐后的表演。這樣，不知不覺地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語能力。通過這種方式達(dá)到的效果是單調(diào)的講解和生硬的操練所望塵莫及的。所以，興趣的激發(fā)、培養(yǎng)和鞏固是提高英語口語能力的關(guān)鍵，另外，我們每天堅(jiān)持讓學(xué)生做值日報(bào)告、講有興趣小故事也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的一個(gè)途徑。內(nèi)容自由選擇，如同學(xué)、老師、天氣、故事等。自己整理自己口述，堅(jiān)持每天。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語，而且也鍛煉了其他同學(xué)的聽力。長期堅(jiān)持效果顯著，使所學(xué)知識得到及時(shí)的鞏固。

興趣在教學(xué)中既然十分重要，我們必須讓興趣在教學(xué)中無處不在、無時(shí)不在。使課堂成為充滿活力與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場所。使學(xué)生能夠在練習(xí)中充分地表現(xiàn)自我，抽象思維能力與形象思維能力得到了同等發(fā)展，創(chuàng)新意思也孕育在他們對美感、布局的實(shí)踐操作中。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程不再是一個(gè)被動接受的過程，而是一個(gè)主動參與的過程。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與主動參與能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中根據(jù)各自的特點(diǎn)獲得不同的收獲。

(二)利用體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)心理情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。

師生之間平等民主、和諧融洽的關(guān)系直接影響著學(xué)生主動性的發(fā)揮和和創(chuàng)新意識產(chǎn)生。只有自主、民主的氛圍，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)。所以有經(jīng)驗(yàn)的教師從進(jìn)教室的那一刻起，就面帶微笑。給學(xué)生展示出自然、親切、和藹的一面，以教師良好的情緒來營造和諧、愉悅、活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出寬松的心理環(huán)境，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要注意鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生聽不懂時(shí)。教師要心領(lǐng)神會地想辦法，如拿實(shí)物、用肢體語言、話簡筆畫等來幫助學(xué)生理解。當(dāng)學(xué)生說錯(cuò)或者說不出來時(shí)教師更應(yīng)該寬容。這樣學(xué)生就會愿說、樂說、會說，并且充滿自信，為師生間今后的語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(三)利用實(shí)物、模型、圖片和簡筆畫等直觀手段

針對學(xué)生活潑、好動、有意注意持續(xù)的時(shí)間相對較短的特點(diǎn)，英語教師可使用實(shí)物或模型、圖片、簡筆畫等輔助教學(xué)。用一些圖片、實(shí)物或模型將教室布置成微型的商店，給各種商品貼上標(biāo)簽，創(chuàng)設(shè)出英語學(xué)習(xí)和英語交際環(huán)境。學(xué)生在這樣的場景中選購商品、挑選顏色和尺碼、問價(jià)錢交款。

小女孩簡筆畫范文第3篇

一、新課的導(dǎo)入力求具有趣味性

新課教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要用心斟酌,既要做到形象直接,又要爭取簡潔明了。例如,我在執(zhí)教《蒲公英的種子》的一課時(shí),我做了大膽的嘗試:先讓學(xué)生搜集有關(guān)植物傳播種子方面的材料,把這個(gè)練習(xí)延伸到課余時(shí)間,和學(xué)生面對面地充分討論交流。在此基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)出了新的課題導(dǎo)入方案:出示多種植物名稱,請學(xué)生用簡短的一句話說說這幾種植物是靠什么傳播種子的;然后要求學(xué)生仔細(xì)觀察蒲公英的簡筆畫,初步了解蒲公英各部分的名稱、顏色和形狀,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“降落傘”,并簡單了解它的形狀和重要作用;接著請學(xué)生打開課本,觀察教材上的小女孩在干什么,并跟著小女孩一起吹一吹,體會當(dāng)時(shí)愉快的心情。學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情得到了前所未有的高漲,讓我更加堅(jiān)信語文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新,更需要不斷的嘗試,閱讀教學(xué)的導(dǎo)入積極堅(jiān)持以學(xué)生的興趣為前提。

二、生字的學(xué)習(xí)力求具有深刻性

學(xué)生從低年級升入中年級,語文課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)有了明顯的改變。在改革原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,生字教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初步成型:以某一個(gè)或幾個(gè)生詞為生字教學(xué)的重點(diǎn),緊密聯(lián)系課文內(nèi)容,把握時(shí)機(jī),層層遞進(jìn),有坡度的質(zhì)疑解疑;以讀為主,在讀中感悟生字,在理解生字的過程中適時(shí)滲透學(xué)法,教會學(xué)生幾種解釋詞語的方法,讓它們在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象,并學(xué)會在以后的生字理解中靈活地有的放矢地運(yùn)用學(xué)到的方法,做到學(xué)以致用。

三、朗讀的指導(dǎo)力求具有扎實(shí)性

語文課堂教學(xué)必須以讀為主,以讀助學(xué),這是語文閱讀教學(xué)尤其要遵循的教學(xué)規(guī)律。我的閱讀教學(xué)課堅(jiān)持提供給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間和充分的發(fā)言機(jī)會。由于學(xué)生朗讀訓(xùn)練到位,閱讀教學(xué)的各環(huán)節(jié)才能在學(xué)生踴躍的舉手回答氛圍中順利結(jié)束。朗讀指導(dǎo)更要指導(dǎo)方法,不同的體裁,不同的讀法,課上讀,課后練,把課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合,才能高度提升學(xué)生的思想品位。

小女孩簡筆畫范文第4篇

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為了常態(tài)的教學(xué)媒介，多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣泛，其直觀、鮮明、生動、有趣的特性已逐漸地運(yùn)用到教育教學(xué)活動中，并收到良好的效果。在課文教學(xué)中如何合理應(yīng)用多媒體，充分發(fā)揮整合的優(yōu)勢，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談個(gè)人體會。

1.運(yùn)用現(xiàn)代多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

第斯多惠說："教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣。"興趣是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識、探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)生發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲、廢寢忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢、創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在執(zhí)教《望廬山瀑布》一詩時(shí)，為了使學(xué)生能夠更直觀、更深刻地感受到廬山的美、瀑布的美，我先是熟練地運(yùn)用色彩鮮艷的簡筆畫配詩，讓學(xué)生感知詩中所描繪的情境，緊接著引導(dǎo)學(xué)生"緊扣字詞賞意境"，順勢提出："詩中哪個(gè)字用得好？你從這個(gè)字想象到一幅怎樣的畫畫？"，使學(xué)生從中領(lǐng)悟想象意境的途徑，從而進(jìn)入這首詩所表現(xiàn)的青山陡峭、煙霧繚繞、急流飛瀉、氣勢磅礴的意境。之后我播放了一段廬山瀑布的錄像，那凌空而下、半灑云天的奇特壯美景觀赫然呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，巨大的瀑布從陡峭的峰頂噴瀉而下，水流湍急，如滾滾長河般奔騰不息，猶如一條巨大、耀眼的白練懸掛于蒼翠青山之間，它以千軍萬馬之勢飛瀉而下，咆哮著，怒吼著，發(fā)出震耳欲聾的轟然巨響。這樣，美的配樂，美的解說，美的畫面充分調(diào)動了學(xué)生用多種感官去進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生入情入境，一種愛美、贊美的情感油然而生，進(jìn)而讓學(xué)生暢談此時(shí)此刻的感受，領(lǐng)悟詩人那強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。

2.運(yùn)用現(xiàn)代多媒體培養(yǎng)動手操作能力，開辟廣闊的時(shí)空

現(xiàn)代多媒體為語文實(shí)踐活動開辟了廣闊的時(shí)空。一些以時(shí)間、地點(diǎn)為線索的記敘文，我們可以讓學(xué)生繪制出人物活動的線路圖、行蹤圖等，以抓住課文脈絡(luò)，加深學(xué)生對教材的理解。例如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文，在學(xué)生深入感悟文本，真切體會情感后，教師沒有結(jié)束課堂教學(xué)，而是播放了一段《火柴天堂》的flash音樂錄像，學(xué)生聽著悲涼的音樂，看著感人的畫面，個(gè)個(gè)眼含淚水，情感得到了升華。隨后抓住這一課堂契機(jī)，順勢而導(dǎo)："同學(xué)們，相信你們此刻的感受一定更深了吧？如果賣火柴的小女孩來到我們中間，你又會對她說些什么、做些什么呢？請拿起筆記下你一時(shí)的感動吧！請把你對小女孩的濃濃的愛繼續(xù)下去吧！"。此時(shí)，課堂氣氛達(dá)到了，一句句精妙的語言在同學(xué)們的筆尖流淌……讓學(xué)生扎實(shí)掌握文本知識的同時(shí)，又開拓學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，將課文內(nèi)容延伸到文本之外，延伸到生活之中，真正做到讓教材"活"起來，培養(yǎng)了學(xué)生的猜想、想象能力，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

3.運(yùn)用現(xiàn)代多媒體創(chuàng)新能力，點(diǎn)亮學(xué)生智慧火花

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)便是讓學(xué)生成為主動、互動、能動學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者。這種方式符合兒童喜歡的自主參與、探索、創(chuàng)新的心理特征。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動學(xué)生積極性。由于學(xué)生在解決問題中獲得了成功的體驗(yàn)，自然就形成了確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)成果的心理定勢。加上多媒體網(wǎng)絡(luò)所提供的生動活潑的多媒體信息，又不斷刺激學(xué)生對新信息的探索與提取，使學(xué)生始終處于興奮的創(chuàng)造活動中。如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師在屏幕上展示了幾個(gè)問題：地球遭到破壞的原因是什么？影響有哪些？我們該如何保護(hù)地球？顯然，這是知識與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從校園網(wǎng)中下載查找到相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的理解，做一些修正或補(bǔ)充。課堂上，學(xué)生們暢所欲言展開討論，教師適時(shí)點(diǎn)拔、評價(jià)。于是一個(gè)個(gè)閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。通過網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點(diǎn)亮了學(xué)生智慧的火花。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力

小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就在于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生的語言表達(dá)和書面表達(dá)能力不斷增強(qiáng)。要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的表達(dá)能力，關(guān)鍵在于對知識的運(yùn)用。讓學(xué)生在運(yùn)用中感悟，在運(yùn)用中探索和發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中提升和創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生提供了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以對信息進(jìn)行重組和變換，既能豐富學(xué)生的信息量，還能加強(qiáng)新舊信息間的內(nèi)部聯(lián)系，有利于學(xué)生知識的掌握和提升。教師可以根據(jù)所學(xué)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源去查找需要的資源，歸類整理，獲取新的知識。將學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取的資源和所學(xué)的相關(guān)文章相結(jié)合，運(yùn)用到課堂中，也使課堂變得生動、開放，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生對知識的整合和運(yùn)用能力。如學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩，學(xué)完詩文后，可由學(xué)生從網(wǎng)上自選一首送別古詩，用自己喜歡的方式去自學(xué)，也可以利用多媒體技術(shù)去制作課件，到班級進(jìn)行展示交流。這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，提供了廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

5.運(yùn)用現(xiàn)代多媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小女孩簡筆畫范文第5篇

關(guān)鍵詞：語文課堂；教學(xué)導(dǎo)入；思辨

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）14-0123-02

語文教學(xué)需要在實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷賦予其神奇的藝術(shù)色彩，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，增添教學(xué)的趣味性，增加課堂的藝術(shù)魅力，營造寬松學(xué)習(xí)氣氛，化平淡為神奇，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。良好的開端是成功的一半，課堂導(dǎo)入在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中起著重要作用。因此，我們要精研教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，并一改過去的“老師獨(dú)導(dǎo)”為“學(xué)生演導(dǎo)”或“師生合導(dǎo)”。把語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)得出新、出奇、出巧，具有創(chuàng)造性[1]。

一、詩歌激情法

人教版小學(xué)語文第十一冊第六單元學(xué)習(xí)主題是《輕叩詩歌的大門》。在進(jìn)行這個(gè)單元學(xué)習(xí)前，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的詩文，制成課件激情朗誦，把學(xué)生引入到詩文的美妙意境中去，以此引入語文教學(xué)。如：同學(xué)們，你們有誰讀過柯巖寫的《帽子的秘密》？你聽：“我的哥哥可不是個(gè)普通的人，他是一個(gè)三年級生。他一連考了那么些個(gè)滿分，媽媽送他一頂帽子當(dāng)獎(jiǎng)品！這頂帽子的顏色可真藍(lán)，漆黑的帽檐亮閃閃，別說把它戴在頭上，就是看看心里也喜歡?？墒沁@頂帽子有點(diǎn)奇怪，它的帽檐老是掉下來……”動情的詩歌，把我們的思緒帶到現(xiàn)代詩的世界。又讓學(xué)生吟誦唐代詩人張籍的《秋思》：“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重，復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！卑褜W(xué)生引入到古詩的學(xué)習(xí)。

二、故事引路法

學(xué)生的好奇心強(qiáng)，愛聽有趣的故事。教師若能抓住學(xué)生的這個(gè)心理因素，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能起到意想不到的效果。如《賣火柴的小女孩》一文，教師可把課文的主要內(nèi)容通過事先輔導(dǎo)，讓一個(gè)學(xué)生上課前登臺講給同學(xué)聽：“天冷極了，下著雪，又快黑了，一個(gè)光著頭，赤著腳的小女孩在大街上走著，這一天誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢。雪花落在她那金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味……最后凍死在街頭?！边@個(gè)美麗而凄慘的故事，就是我們今天要學(xué)習(xí)的安徒生的《賣火柴的小女孩》。像《半截蠟燭》、《伯牙絕弦》、《夜鶯的歌聲》、《陶罐和鐵罐》等故事性較強(qiáng)的課文都可采用這種導(dǎo)入法。

三、猜想引路法

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，假設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思辯，造成觀點(diǎn)沖突，既激活學(xué)生的思維積極性，又活躍課堂氣氛。例如：上課伊始，老師提出兩個(gè)問題：①你家人常年在外，現(xiàn)在有空回家了，會給你們帶什么東西？他臨走時(shí)你們又會給他帶什么東西？②現(xiàn)在有這樣一個(gè)人，他探親回工作崗位時(shí)除了行李包還帶了一紙箱東西。當(dāng)他暈船時(shí)，他將行李包扔在一邊，懷里卻緊緊抱著紙箱，這個(gè)紙箱里究竟是什么東西呢？請同學(xué)們猜一猜，之后教師借勢導(dǎo)入課文《彩色的翅膀》的學(xué)習(xí)。

四、簡筆圖形法

用簡筆畫導(dǎo)入，可以起到直觀、醒目的作用，容易引起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。比如在教《桂林的山水》一課時(shí)，我們可以用彩色粉筆在黑板上勾勒出一幅山水畫導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)；在教《金錢的魔力》一課時(shí)，我們可以在黑板上畫一枚枚銅錢引入本文的學(xué)習(xí)；在教《長城》一課時(shí)，我們可以畫出彎彎曲曲的長城引起學(xué)生的興趣。這種教學(xué)方法更適合于內(nèi)容有具體的形象、簡單易畫的課文，如《鯨》、《松鼠》等。

五、名言造情法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師提前準(zhǔn)備一些能表現(xiàn)主題的名言警句，用飽含情感的語言傳送給學(xué)生，引起學(xué)生的情感共鳴[2]。我們都知道書是人類進(jìn)步的階梯，人的成長，社會的進(jìn)步都離不開書籍。莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！备郀柣f過：“書是人類進(jìn)步的階梯！”泰戈?duì)栒f過：“在我游覽過書的太陽系里，學(xué)校里讀過的書像地球，而校外讀過的書則是太陽?！逼ち_果夫也說過：“一本好書，就是一個(gè)好的社會，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚?！睍趾帽仁窃慈?，好比是船只，好比是顧問……今天，我們所要學(xué)的課文把書比作人類文明的長生果（《我的長生果》導(dǎo)入設(shè)計(jì)）。在教學(xué)《一面》和《我的伯父魯迅先生》時(shí)，我們可引領(lǐng)學(xué)生朗誦魯迅的名言：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的”，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，以加深學(xué)生對魯迅先生的理解，并引入課文的學(xué)習(xí)。

六、巧用媒介法

巧妙地運(yùn)用電視機(jī)、幻燈機(jī)、錄音機(jī)、電腦等電教用具，通過欣賞音樂，觀看電視、錄像、電影等方式，激活學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，講《月光曲》前可欣賞兩段《命運(yùn)交響曲》和《月光曲》，讓學(xué)生分別感受一下不同的音樂魅力；學(xué)《中華少年》時(shí)先觀看一段祖國解放前人民生活情景的錄像和現(xiàn)在生活情景的錄像；學(xué)的詩《》之前放一段有關(guān)人民千帆競發(fā)、橫渡長江的電影片斷……這樣能夠藝術(shù)地導(dǎo)入課題，加深學(xué)生對課文的理解。

總之，我們設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)應(yīng)充分考慮的是：既要調(diào)動學(xué)生的積極性，營造寬松、民主的學(xué)習(xí)氣氛，盡可能讓學(xué)生提前進(jìn)入角色，還要通過“學(xué)生演導(dǎo)”或“師生合導(dǎo)”，在堅(jiān)持不懈中，從聽說讀寫四個(gè)方面鍛煉學(xué)生的語文能力，把課堂導(dǎo)入變成展示學(xué)生多方面才藝的舞臺。這樣就能真正體現(xiàn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神理念：讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：