親子教育技巧
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親子教育技巧范文第1篇
近十多年來(lái)，各地的社區(qū)都普遍開(kāi)設(shè)了家長(zhǎng)學(xué)校。絕大多數(shù)家長(zhǎng)學(xué)校是由社區(qū)聘請(qǐng)家庭教育專家以報(bào)告和講座的形式向家長(zhǎng)講授教育理論與方法。這種培訓(xùn)形式的實(shí)施效果并不十分理想，不少授課現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)臺(tái)上講者聲情并茂，臺(tái)下聽(tīng)者昏昏欲睡的尷尬場(chǎng)面。也有很多家長(zhǎng)反映聽(tīng)的時(shí)候轟轟烈烈，實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候卻不知如何著手。究其原因有以下幾個(gè)方面：授課內(nèi)容以理論為主，欠缺操作性；講課者與聽(tīng)課者缺乏互動(dòng)；每個(gè)家庭的情況都有所不同，一般化的內(nèi)容難以切合每個(gè)家長(zhǎng)的實(shí)際需要。為了提高家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)效果，我們?cè)谏鐓^(qū)中開(kāi)展了家長(zhǎng)輔導(dǎo)的試驗(yàn)，嘗試運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)的方式對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展培訓(xùn)。
（一）團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本特征
團(tuán)體心理輔導(dǎo)是應(yīng)用心理學(xué)的一門(mén)分支科學(xué)，它有著獨(dú)立、完整的理論和技術(shù)，是許多行業(yè)用來(lái)培訓(xùn)專業(yè)人才的一種盛行的教育模式。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境中所進(jìn)行的助人過(guò)程，是一種助人的社會(huì)服務(wù)。國(guó)外研究者認(rèn)為，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種有系統(tǒng)的輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)其預(yù)防的作用，內(nèi)容以發(fā)展中的個(gè)體可能面臨的關(guān)鍵事件為主題。簡(jiǎn)而言之，團(tuán)體輔導(dǎo)是通過(guò)“團(tuán)體方式”去輔導(dǎo)他人的一種輔導(dǎo)模式。
（二）家長(zhǎng)團(tuán)體的特征
1.專家和學(xué)習(xí)者是一種輔導(dǎo)關(guān)系――真誠(chéng)、同感、尊重。在親子團(tuán)體中，教者稱為導(dǎo)師，團(tuán)體輔導(dǎo)以家長(zhǎng)為主體，教師的角色既是合作者，又是程序執(zhí)行的促進(jìn)者和團(tuán)體動(dòng)力的催化者。
2.導(dǎo)師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)安全、信任、的團(tuán)體情境，要接納每一位家長(zhǎng)、營(yíng)造安全的情境。
3.導(dǎo)師參與到整個(gè)親子教育活動(dòng)之中，經(jīng)歷熱身、互動(dòng)、凝聚、解難、結(jié)束等幾個(gè)發(fā)展階段。
4.輔導(dǎo)過(guò)程體現(xiàn)成人有效學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，既要有由外到內(nèi)的認(rèn)知學(xué)習(xí)，又要特別體現(xiàn)以人為本的由內(nèi)到外的體驗(yàn)學(xué)習(xí)――在團(tuán)體中建立關(guān)系、自我探索、自我了解、采取行
動(dòng)等。
5.活動(dòng)內(nèi)容具有實(shí)用性。課程內(nèi)容充實(shí)，以成長(zhǎng)性的活動(dòng)為主。主題選擇符合家長(zhǎng)的需要，能舉實(shí)例，實(shí)例最好是現(xiàn)代的、身邊的，有錄像和采訪更佳。
6.活動(dòng)方式靈活多樣?？刹捎脽嵘碛螒?、故事分享、教育方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、討論分享、問(wèn)題解決等多種方式，促進(jìn)參與者的互動(dòng)。
二、親子教育團(tuán)體的類(lèi)型
親子教育的團(tuán)體可以分為治療性團(tuán)體和發(fā)展性團(tuán)體兩大類(lèi)，具體來(lái)說(shuō)有以下幾種類(lèi)型：
（一）父母成長(zhǎng)工作坊
父母成長(zhǎng)工作坊就是把現(xiàn)實(shí)生活的情境和事件，模擬為室內(nèi)的小組活動(dòng)，在團(tuán)體活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。常見(jiàn)的有“自尊感提升工作坊”“父母情緒管理”等。
（二）親子平行溝通小組
親子平行溝通小組即父母與孩子分別組成小組，同步開(kāi)展聯(lián)合輔導(dǎo)活動(dòng)，從而達(dá)到一個(gè)共同的輔導(dǎo)目標(biāo)。如受虐的婦女及其子女、單親父母及其子女等。對(duì)于這些輔導(dǎo)，采用平行小組的形式更為有效。其優(yōu)勢(shì)在于親、子都清楚了解他們的共同目標(biāo)，效果更佳；親子在輔導(dǎo)過(guò)程中進(jìn)一步溝通，增進(jìn)認(rèn)識(shí)，建立新的關(guān)系，積極面對(duì)親子關(guān)系中的問(wèn)題；團(tuán)體動(dòng)力可以促進(jìn)親子雙方提高信心和勇氣；親子共同實(shí)踐的過(guò)程就是共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
（三）親子共享體驗(yàn)活動(dòng)
父母和孩子共同參與輔導(dǎo)活動(dòng)，一同感受、體驗(yàn)、成長(zhǎng)，例如讀書(shū)會(huì)、參觀博物館、參觀科技館、參觀文化藝術(shù)展等。
（四）親子歷奇訓(xùn)練營(yíng)
歷奇輔導(dǎo)綜合戶外拓展、歷奇訓(xùn)練、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、助人自助等多方面內(nèi)容，幫助成員提升自我概念和團(tuán)隊(duì)精神。
（五）親子團(tuán)康輔導(dǎo)訓(xùn)練營(yíng)
以開(kāi)展康樂(lè)活動(dòng)為主要內(nèi)容的親子教育團(tuán)體。團(tuán)體康樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容有唱歌、唱游、帶動(dòng)唱、游戲、土風(fēng)舞等，輔導(dǎo)者將這些內(nèi)容進(jìn)一步深化，運(yùn)用團(tuán)體的方法和技巧帶領(lǐng)成員，就可以達(dá)到輔導(dǎo)層面的效果。
（六）親子戲劇工作坊
選用親子日常的普遍事例，或者事先準(zhǔn)備好童話劇、課本劇，用 “角色扮演”的技巧，協(xié)助團(tuán)體成員按一定的游戲規(guī)則排演出來(lái)，并在演出過(guò)程中進(jìn)行角色體驗(yàn)，從而改變不良認(rèn)知，宣泄情感，學(xué)習(xí)新的行為，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)的目標(biāo)。
三、親子教育團(tuán)體的設(shè)計(jì)
（一）訂立團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)
組團(tuán)之前，首先調(diào)查家長(zhǎng)的需求是什么，即這個(gè)團(tuán)體的目標(biāo)是什么，這是團(tuán)體輔導(dǎo)工作的第一要?jiǎng)?wù)，因?yàn)閳F(tuán)體的目標(biāo)是導(dǎo)師和家長(zhǎng)努力的方向，也是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。訂立目標(biāo)的時(shí)候要考慮到家長(zhǎng)的需求、社會(huì)的形勢(shì)、導(dǎo)師的設(shè)計(jì)能力和水平。團(tuán)體目標(biāo)應(yīng)文字化、具體化，并要分解到團(tuán)體的各個(gè)發(fā)展階段中。
（二）招募甄選成員
招募團(tuán)體的成員，應(yīng)當(dāng)有明確的標(biāo)準(zhǔn)。例如，招募期望型和溺愛(ài)型的兩類(lèi)家長(zhǎng)成員，就要在招募時(shí)進(jìn)行測(cè)試，甄別分類(lèi)。具體應(yīng)考慮性別、年齡、人格類(lèi)型、受教育程度、社會(huì)背景、技術(shù)能力、參加輔導(dǎo)團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)等因素。
（三）組團(tuán)的具體工作
首先是宣傳、廣告、動(dòng)員等工作，動(dòng)員目標(biāo)家長(zhǎng)參加；然后確定地點(diǎn)和時(shí)間并進(jìn)行首次見(jiàn)面談話、測(cè)試和甄選；最后，介紹本次團(tuán)體的目標(biāo)、輔導(dǎo)的內(nèi)容、方法、期望，簽訂共同遵守的協(xié)定，分組和導(dǎo)師
見(jiàn)面。
（四）設(shè)計(jì)輔導(dǎo)程序
設(shè)計(jì)輔導(dǎo)程序首要考慮的是活動(dòng)是否有結(jié)構(gòu)性。團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)有結(jié)構(gòu)性和非結(jié)構(gòu)性之分。結(jié)構(gòu)性活動(dòng)就是圍繞某一目標(biāo)而開(kāi)展的系列化的活動(dòng)。結(jié)構(gòu)性活動(dòng)要按照?qǐng)F(tuán)體活動(dòng)的發(fā)展階段來(lái)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，從熱身期―互動(dòng)期―凝聚期―工作期―結(jié)束期，每個(gè)階段都有不同的特征，程序的設(shè)計(jì)也會(huì)有相應(yīng)的要求。設(shè)計(jì)好輔導(dǎo)活動(dòng)后，還要考慮活動(dòng)的安排是否具有連續(xù)性。連續(xù)性的活動(dòng)就是活動(dòng)在一天或連續(xù)幾天進(jìn)行，比如利用假期組織若干個(gè)家長(zhǎng)學(xué)校的成員進(jìn)行培訓(xùn)。
四、團(tuán)體活動(dòng)實(shí)施過(guò)程及效果
（一）團(tuán)體活動(dòng)實(shí)施過(guò)程
在團(tuán)體活動(dòng)中，我們采用了熱身游戲、故事分享、教育方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、討論分享、問(wèn)題解決等多種活動(dòng)方式。在每次活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，結(jié)合自身的經(jīng)歷組織討論，交流彼此的教子心得，在活動(dòng)中領(lǐng)悟教育孩子的新觀念，學(xué)習(xí)新的教育技巧，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教育方案，分享自己在方案實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。鑒于教育孩子是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，教育的效果也難以在短時(shí)間內(nèi)得到充分的驗(yàn)證，故采用定性方法對(duì)此次活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，定性方法主要包括主持者的觀察記錄、團(tuán)體成員的家庭作業(yè)和團(tuán)體活動(dòng)后進(jìn)行的問(wèn)卷
調(diào)查。
從我們的觀察記錄來(lái)看，家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性還是很高的，他們大膽表露自己的教子觀念與方法，并能主動(dòng)提出自己的困惑，分享運(yùn)用新技巧后孩子的行為發(fā)生的可喜變化。從家長(zhǎng)設(shè)計(jì)的兩個(gè)教育方案（分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)日程表、家庭合約）與家庭作業(yè)來(lái)看，家長(zhǎng)們能較好地將所學(xué)的理論與技巧運(yùn)用于教育孩子的實(shí)際中；有些家長(zhǎng)回家后與家人一起制定“家庭合約”，不僅對(duì)孩子提出了如早睡早起、按時(shí)完成作業(yè)、做力所能及的家務(wù)事、聽(tīng)從父母合理的建議等要求，而且合約中還包括了孩子對(duì)父母的要求，例如，每天允許孩子看一小時(shí)電視、父母不能大聲罵小孩、不能無(wú)理阻礙小孩做感興趣的事等。從這些作業(yè)可以看出，家長(zhǎng)的教育觀念與教育技巧正在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。
（二）團(tuán)體活動(dòng)實(shí)施的效果分析
經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，家長(zhǎng)教育孩子的觀念（民主的觀念、合理期望的觀念等）有了較大的轉(zhuǎn)變，并掌握了一些基本的教育技巧（獎(jiǎng)勵(lì)的方法等），并能靈活運(yùn)用所學(xué)的觀念和技巧。之所以能取得如此好的效果，有以下幾方面原因。
首先，團(tuán)體輔導(dǎo)的方式對(duì)解決家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中的困惑有著獨(dú)特的作用。團(tuán)體輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)主持人要以真誠(chéng)、同感的心態(tài)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松、無(wú)批評(píng)的心理環(huán)境，讓團(tuán)體成員在活動(dòng)中大膽分享自己的心得體會(huì)，達(dá)到自我領(lǐng)悟、共同提高的效果。家長(zhǎng)參加團(tuán)體輔導(dǎo)后會(huì)發(fā)現(xiàn)其他家長(zhǎng)也有類(lèi)似的困擾，這對(duì)于提高教育孩子的信心有幫助。在團(tuán)體輔導(dǎo)中，家長(zhǎng)會(huì)得到多方的幫助與感情支持，同時(shí)也會(huì)去幫助與支持別人，這種互相幫助、互相啟發(fā)的氣氛有利于提高學(xué)習(xí)效果。
其次，工作坊的內(nèi)容較切合家長(zhǎng)的實(shí)際，既有教育觀念的研討，又有教育技巧的學(xué)習(xí)。這些教育觀念與技巧對(duì)于既對(duì)孩子有很高的期望，同時(shí)又不太懂得怎么教好孩子的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，正滿足了他們的需求。
親子教育技巧范文第2篇
近幾年，筆者經(jīng)常給中小學(xué)生家長(zhǎng)舉辦家庭教育講座，實(shí)踐中常遇到家長(zhǎng)咨詢青春期親子沖突問(wèn)題，他們迫切希望找到問(wèn)題產(chǎn)生的原因和解決良策。對(duì)此，筆者就青春期親子沖突和解決策略談?wù)勛陨砜捶?，以回饋廣大家長(zhǎng)的厚愛(ài)。
一、青春期親子沖突產(chǎn)生的原因及特點(diǎn)
對(duì)青春期青少年進(jìn)行家庭教育，親子關(guān)系的好壞顯得極其重要。親子親和與親子沖突是親子關(guān)系的兩個(gè)重要維度。親子關(guān)系不管以哪種形式存在，親子沖突都是家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題，也是最令家長(zhǎng)困惑的問(wèn)題。
青春期大約在十三四至十七八歲，與童年期和幼兒期相比，青春期的親子沖突尤為突出。因?yàn)榍啻浩谔赜械纳硇陌l(fā)展特點(diǎn)，使得青春期成為親子沖突的高發(fā)期。青少年正處于從父母居于支配地位的親子關(guān)系向親子雙方居于相對(duì)平等地位的轉(zhuǎn)換時(shí)期，這一時(shí)期親子關(guān)系處于極為不穩(wěn)定的狀態(tài)。隨著生理上的變化，青少年在心理上發(fā)生了巨大變化。一是思維的批判性、獨(dú)立性增強(qiáng)。他們開(kāi)始用懷疑、審慎的眼光看待外部世界，不再一味地盲從家長(zhǎng)，他們用自己獨(dú)特的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)家長(zhǎng)的行為，用對(duì)家長(zhǎng)的期望標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)家長(zhǎng)的權(quán)威。二是自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)。他們有了自己的人生觀、價(jià)值觀，并能獨(dú)立評(píng)價(jià)自己和周?chē)氖挛?，行為上要求自立。“成人感?和“參與感”開(kāi)始出現(xiàn)，他們希望擺脫家長(zhǎng)的“束縛”，希望參與家庭事務(wù)，希望獲得與成人一樣的平等地位，希望得到家長(zhǎng)的理解與尊重。三是性意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒。隨著第二性征的出現(xiàn)，他們逐漸把自己封閉起來(lái)，有心事不愿意向家長(zhǎng)表白，獨(dú)自向日記本傾訴，放學(xué)后，常常把自己關(guān)進(jìn)屋子里，不讓家長(zhǎng)進(jìn)去等。四是情緒極不穩(wěn)定，表現(xiàn)為心理活動(dòng)的不成熟和波動(dòng)性，他們既缺乏經(jīng)驗(yàn)又過(guò)于自信，在遇到各種問(wèn)題和矛盾時(shí)極易產(chǎn)生困惑和煩惱，易激惹，孤獨(dú)感、壓抑感增強(qiáng)，親子間的距離感加大了。
面對(duì)青春期身心發(fā)展巨變，家長(zhǎng)若缺乏必要的知識(shí)，仍然用以往的教育方式，親子間很容易產(chǎn)生矛盾，孩子出現(xiàn)各種對(duì)抗性的挑戰(zhàn)家長(zhǎng)權(quán)威的言行。他們?yōu)楠?dú)立意識(shí)受阻而抗?fàn)帲瑸樯鐣?huì)地位平等的欲求不滿而抗?fàn)?，為觀念上的碰撞而抗?fàn)?，親子沖突由此產(chǎn)生。
研究表明，青春期經(jīng)歷了比其他時(shí)期更多的親子沖突，但真正由于不良行為等大過(guò)失造成的激烈沖突只占很小一部分。沖突內(nèi)容主要涉及日常事務(wù)，一般只發(fā)生在生活小事上，沖突形式多為言語(yǔ)和情緒沖突，身體沖突較少。
二、青春期親子沖突對(duì)青少年發(fā)展的影響
青春期親子沖突是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的，是一種正?，F(xiàn)象，是發(fā)展性問(wèn)題。青春期能否順利度過(guò)，能否減輕挫折感和危機(jī)感，對(duì)他們后續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。如果親子沖突不斷，會(huì)極大影響親子關(guān)系的和諧發(fā)展，使家庭教育難以順利進(jìn)行。研究發(fā)現(xiàn)，親子沖突與青少年的問(wèn)題行為、犯罪、吸毒、、學(xué)習(xí)成績(jī)差等之間存在著明顯的相關(guān)。惡性親子沖突是構(gòu)成青少年心理壓力的重要來(lái)源，與青少年心理健康各個(gè)層面都有顯著的相關(guān)。惡性親子沖突會(huì)導(dǎo)致青少年各種行為問(wèn)題，如離家出走、輟學(xué)、早婚早孕等。對(duì)此，筆者在多年與中學(xué)德育校長(zhǎng)、班主任和家長(zhǎng)的交流中得到證實(shí)。長(zhǎng)期頻繁的親子沖突對(duì)青少年及其父母都容易造成身心傷害。
盡管如此，青春期親子沖突仍有積極的作用。
首先，青春期親子沖突有利于青少年的思維發(fā)展。他們所表現(xiàn)出來(lái)的好爭(zhēng)辯、吹毛求疵等典型行為，是因?yàn)樗麄兙哂型评砟芰Φ狈ι罱?jīng)驗(yàn)。當(dāng)親子雙方?jīng)_突發(fā)生時(shí)，家長(zhǎng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)會(huì)使青少年逐漸認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而使其理解力得到提升。
其次，青春期親子沖突有利于青少年自我意識(shí)的發(fā)展。親子沖突的發(fā)生，便于青少年了解別人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，促使自我意識(shí)分化。由此，他們形成了思維或行動(dòng)的主體性，產(chǎn)生要按照自己的想法判斷和控制自己言行的要求。
再次，青春期親子沖突是親子關(guān)系需要調(diào)整的信號(hào)。由于時(shí)代和環(huán)境的急劇變化，親子間在價(jià)值觀和行為取向的選擇上容易出現(xiàn)差異、隔閡以及沖突，沖突使家長(zhǎng)意識(shí)到孩子日益變化的需求和期望。家長(zhǎng)應(yīng)該正確地看待孩子的“反抗”與“叛逆”行為，適時(shí)改變教育方式。
三、解決青春期親子沖突的策略
眾所周知，在親子關(guān)系中，家長(zhǎng)一直處于主導(dǎo)地位，青少年則處于被動(dòng)地位。面對(duì)親子沖突，家長(zhǎng)應(yīng)積極尋找解決策略。
（一）要轉(zhuǎn)變觀念，尊重孩子人格
親子關(guān)系是建立在平等基礎(chǔ)上的，是一種相對(duì)自由、和諧、相互尊重的關(guān)系，是相互學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)的關(guān)系，并不是一方“管教”另一方的關(guān)系。家長(zhǎng)應(yīng)該把孩子當(dāng)做有獨(dú)立尊嚴(yán)的人。青少年正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，有強(qiáng)烈的自尊心和榮譽(yù)感，需要成人的關(guān)心、關(guān)愛(ài)和保護(hù)，因此，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)制作風(fēng)與陳舊的教育觀念，尊重他們的人格尊嚴(yán)。面對(duì)沖突，家長(zhǎng)應(yīng)正視沖突，允許合理親子沖突的存在；面對(duì)沖突，家長(zhǎng)如果有錯(cuò)，要勇于放下長(zhǎng)輩的架子和權(quán)威，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；面對(duì)沖突，家長(zhǎng)要在尊重的基礎(chǔ)上，對(duì)他們提出發(fā)展的要求。隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)和獨(dú)立性的增強(qiáng)，一些青少年出現(xiàn)閉鎖心理，希望得到家長(zhǎng)的理解與尊重，不希望家長(zhǎng)過(guò)多干涉他們的自由。這就要求家長(zhǎng)在與孩子相處時(shí)多運(yùn)用商量的口吻，采取肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的方法，多關(guān)注、關(guān)心他們的內(nèi)心體驗(yàn)和感受，多理解，少指責(zé)。
（二）家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)與孩子溝通，走進(jìn)他們的心靈
面對(duì)青春期親子沖突，家長(zhǎng)要掌握青少年的內(nèi)心需求，學(xué)會(huì)與青少年溝通的技巧，走進(jìn)他們的心靈。
溝通既是一門(mén)學(xué)問(wèn)更是一門(mén)藝術(shù)。家長(zhǎng)與青少年的溝通不是枯燥空洞的說(shuō)教，而是高技巧的平等交流。當(dāng)下，家長(zhǎng)與青少年的溝通無(wú)論在時(shí)間上還是在內(nèi)容上都存在一定的問(wèn)題，因此，家長(zhǎng)應(yīng)該掌握與青少年有效溝通的技巧。
1.傾聽(tīng)的技巧――耐心地傾聽(tīng)。家長(zhǎng)要少與青少年?duì)庌q，多傾聽(tīng)少說(shuō)話，在傾聽(tīng)時(shí)多關(guān)注青少年的感受而不是他的行為，并做到先對(duì)其感受給予認(rèn)同。
2.換位思考。家長(zhǎng)要多想一想自己當(dāng)年像他們這么大年齡時(shí)是怎么度過(guò)的，很多事情也就理解了。
3.擁抱。心理學(xué)家研究表明，擁抱的需要是個(gè)人安全感需要的一種最基本的形式。人在與溫暖松軟的物體接觸時(shí)最容易感到愉快。每個(gè)人都有這樣的體會(huì)，當(dāng)我們的皮膚在受到觸摸時(shí)對(duì)情感的體會(huì)最為深刻，身體的觸摸是表達(dá)某種強(qiáng)烈情感的最佳方式。中國(guó)家長(zhǎng)一般比較注重物質(zhì)分享與給予，忽視精神情感交流，而親子沖突常常是精神情感交流的缺失導(dǎo)致的。
4.沉默。美國(guó)教育家塞勒?塞維諾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人在犯錯(cuò)之后，都或多或少地有沮喪和后悔的心理。而對(duì)于那些性格好強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，與其喋喋不休地嘮叨其錯(cuò)誤，倒不如保持沉默，給他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的空間?！币虼?，家長(zhǎng)在處理親子沖突時(shí)，如果一時(shí)找不到更合適的辦法，不妨保持沉默，這樣就沒(méi)有發(fā)生沖突的對(duì)象，沖突就很容易化解。
5.寫(xiě)信。這是一種十分重要的溝通方式。當(dāng)家長(zhǎng)不在身邊遇到事情需要家長(zhǎng)指引迷津時(shí)，運(yùn)用這種溝通方式效果比較好。
家長(zhǎng)要舍得花費(fèi)時(shí)間和精力掌握各種親子溝通技巧，溝通順暢了，親子沖突就減少了。只有在良好溝通基礎(chǔ)上的施教，才是有意義的，才能真正談得上有效的家庭教育。
（三）家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭
家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握青春期青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)與施教對(duì)策，提高自身素質(zhì)，樹(shù)立家長(zhǎng)威信，盡量減少親子沖突發(fā)生的頻率和強(qiáng)度。
親子教育技巧范文第3篇
幼兒園親子活動(dòng)不僅僅是在園親子集體指導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)也肩負(fù)著指導(dǎo)家庭親子活動(dòng)的延續(xù)和深化的重任。
一、加強(qiáng)親子活動(dòng)的宣傳引導(dǎo)
1.提高家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)的參與程度
通過(guò)家長(zhǎng)宣傳欄、幼兒園網(wǎng)站發(fā)表專題的形式向家長(zhǎng)介紹親子活動(dòng)的目的意義，以及活動(dòng)中家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)的角色，需要家長(zhǎng)配合與注意的事項(xiàng)等；調(diào)整合理的親子活動(dòng)時(shí)間，盡可能安排在節(jié)假日或家長(zhǎng)下班后：設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，符合幼兒身心特點(diǎn)又能激發(fā)家長(zhǎng)興趣的親子活動(dòng)。
2.提高家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)的參與水平
家長(zhǎng)的文化水平參差不齊，他們?cè)诮逃⒆舆^(guò)程中存在各種各樣的困惑，幼兒園對(duì)他們要進(jìn)行專門(mén)的親子活動(dòng)技能、技巧的訓(xùn)練，幫助家長(zhǎng)提高教養(yǎng)水平。避免走入親子活動(dòng)的誤區(qū)。
誤區(qū)一：包辦型，家長(zhǎng)解決孩子一切問(wèn)題。對(duì)這類(lèi)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，要讓家長(zhǎng)明白，長(zhǎng)期的包辦，會(huì)使孩子失去嘗試、探索的勇氣與興趣，會(huì)使孩子將來(lái)無(wú)法面對(duì)成長(zhǎng)路上可能出現(xiàn)的各種困難。
誤區(qū)二：控制型，家長(zhǎng)控制孩子一切發(fā)展。對(duì)這類(lèi)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，要讓家長(zhǎng)知道，長(zhǎng)期的控制，會(huì)使孩子失去主動(dòng)追求的勇敢精神。
誤區(qū)三：學(xué)習(xí)型，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的事情就是學(xué)習(xí)。對(duì)這類(lèi)家長(zhǎng)的指導(dǎo)策略，要有針對(duì)性地調(diào)整親子活動(dòng)的內(nèi)容和指導(dǎo)策略，將日常生活中的養(yǎng)成教育融入到親子活動(dòng)中，
誤區(qū)四：忽視型，家長(zhǎng)對(duì)孩子的情緒體驗(yàn)缺乏關(guān)注。對(duì)這類(lèi)家庭的指導(dǎo)。要深入了解情況，一定要讓家長(zhǎng)理解，孩子年齡小，更需要精神和情感的滿足，
誤區(qū)五：暴力型，家長(zhǎng)對(duì)孩子態(tài)度和語(yǔ)氣生硬，方法簡(jiǎn)單粗暴。對(duì)這類(lèi)家庭指導(dǎo)，園長(zhǎng)要親自登門(mén)，要讓他們知道。只有規(guī)則和要求，缺少溫暖和鼓勵(lì)，孩子的內(nèi)心就會(huì)哀傷、憤怒、恐懼。
二、遵循親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則
1.親子活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)是孩子經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的，既要考慮孩子某一方面的需要。又要兼顧孩子之間的差異。
2.親子活動(dòng)的內(nèi)容要注意動(dòng)靜交替，集體活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合，活動(dòng)量適度。
3.親子活動(dòng)的過(guò)程要關(guān)注家長(zhǎng)和孩子的互動(dòng)，一方面是家長(zhǎng)和孩子間的互動(dòng)，另一方面是教師和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。
4.親子活動(dòng)的結(jié)尾要考慮將目標(biāo)向家庭延伸，要及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)提出，回到家中應(yīng)繼續(xù)完成的任務(wù)，并且要考慮可操作性，要讓所有的家長(zhǎng)都能做得到。
三、做好親子活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
親子活動(dòng)從環(huán)節(jié)構(gòu)成上的差異可以分為模塊式、主題式、自主式、領(lǐng)域式等：從組織形式上，可分為集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)。根據(jù)親子活動(dòng)不同的內(nèi)容和目標(biāo)，這些環(huán)節(jié)構(gòu)成和組織形式可以互相結(jié)合、靈活運(yùn)用。親子活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)如下：
1.活動(dòng)開(kāi)始。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向家長(zhǎng)說(shuō)明活動(dòng)的主要內(nèi)容，對(duì)他們提出必要的要求。
2.活動(dòng)進(jìn)行。開(kāi)展指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，要向家長(zhǎng)交代活動(dòng)的要求。教師要注意引導(dǎo)家長(zhǎng)觀察孩子的活動(dòng)過(guò)程，積極鼓勵(lì)孩子去完成任務(wù)；鼓勵(lì)家長(zhǎng)提出問(wèn)題。開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)。
3.活動(dòng)結(jié)束。教師簡(jiǎn)短小結(jié)活動(dòng)情況，向家長(zhǎng)提出要求，鼓勵(lì)家長(zhǎng)創(chuàng)編新的活動(dòng)形式和方法，親子活動(dòng)指導(dǎo)向家庭延伸。
四、豐富親子活動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容
1.根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)安排親子活動(dòng)。春秋季適宜安排運(yùn)動(dòng)量大的室外活動(dòng)；夏冬季適宜安排運(yùn)動(dòng)量偏小的室內(nèi)活動(dòng)，
2.依據(jù)年齡特點(diǎn)安排親子活動(dòng)。面向小、托班幼兒、新生班級(jí)，可以增加親子活動(dòng)的時(shí)問(wèn)和數(shù)量，甚至是專門(mén)設(shè)置半日親子活動(dòng)班。
親子教育技巧范文第4篇
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G635.5
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）02―0038―01
親子關(guān)系作為中學(xué)生三大社會(huì)關(guān)系（親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系）中最重要的社會(huì)關(guān)系，已經(jīng)引起越來(lái)越多的心理學(xué)家及家庭教育學(xué)家的重視。良好的親子關(guān)系能夠有效地促進(jìn)父母和孩子之間的溝通、交流，促進(jìn)相互的認(rèn)識(shí)和理解，使成長(zhǎng)中的孩子習(xí)得基本知識(shí)、技能、行為及價(jià)值觀，促使其成功地發(fā)展各種社會(huì)人際關(guān)系。而不良的親子關(guān)系則影響孩子的心理健康并導(dǎo)致問(wèn)題行為的出現(xiàn)，例如品行障礙、精神錯(cuò)亂、自殺及犯罪傾向等。因此，探究良好親子關(guān)系的建立對(duì)幫助青少年形成健全的心理機(jī)制具有重要的意義。那么，如何建立良好的親子關(guān)系呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面入手。
一、父母方面
1. 尊重孩子人格。良好和諧的親子關(guān)系應(yīng)該是父母不僅愛(ài)子女，更應(yīng)該尊重子女合理的要求，尊重其人格，滿足其合理需要，這樣子女才能真正愛(ài)父母，信任父母，尊重父母，聽(tīng)從父母的教導(dǎo)，相互間形成和諧的關(guān)系。對(duì)孩子指導(dǎo)而不支配、自由而不放縱，孩子更容易感到安全、有自信心。
2. 重視有效溝通。作為父母，自己要學(xué)會(huì)跟孩子溝通，還要引導(dǎo)孩子跟自己溝通，這也是父母的責(zé)任。親子之間的良好溝通有助于父母觀察子女的言行舉止和情緒變化，分析他們的行為和內(nèi)心活動(dòng)，了解他們的心理需求和愿望。
3. 講清道理，制訂明確的行為標(biāo)準(zhǔn)。制訂明確的行為標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)子女良好行為習(xí)慣的有效途徑。家長(zhǎng)在制訂行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)盡量使標(biāo)準(zhǔn)明確具體，具有可操作性。同時(shí)，要充分考慮它的適宜性，不能超越孩子的接受范圍。
二、學(xué)生方面
1. 學(xué)習(xí)一些青春期的心理衛(wèi)生知識(shí)，認(rèn)識(shí)自己的生理和心理特點(diǎn)。進(jìn)入青春期的中學(xué)生身體已基本發(fā)育成熟，但心理發(fā)育恰好是處在獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)迅速發(fā)展的階段，思維的自我中心再度出現(xiàn)，常表現(xiàn)為過(guò)分的自我關(guān)注，不太關(guān)心別人，不善于從他人的角度來(lái)思考問(wèn)題。中學(xué)生把自己當(dāng)作成人看待，而父母仍把子女當(dāng)作小孩來(lái)管理，從而導(dǎo)致了親子之間的沖突激化。為此，多了解一些自己在青春期的生理、心理特點(diǎn)，有助于中學(xué)生更好地理解父母，減少親子沖突。
2. 正確認(rèn)識(shí)親子關(guān)系的重要性，體諒父母的良苦用心，換位思考。親子關(guān)系能讓中學(xué)生體驗(yàn)到父母無(wú)私的愛(ài)和人間親情，親子關(guān)系是塑造和影響孩子個(gè)性的最重要因素之一。如果中學(xué)生能夠換位思考，孩子就更能夠理解父母的苦心，能夠理解父母的艱難。所以，不管父母的教育方式有多么地難以接受，多么地不認(rèn)同，作為子女，只要想想父母的出發(fā)點(diǎn)是為自己好，那么就更能理解父母，就會(huì)減少很多不必要的沖突。
3. 主動(dòng)行動(dòng)，促使父母改變不當(dāng)做法。親子之間發(fā)生沖突是正?，F(xiàn)象，沖突本身未必不好，重要的是要敢于面對(duì)沖突，主動(dòng)與雙親溝通，表現(xiàn)出妥善解決的誠(chéng)意，說(shuō)明雙方產(chǎn)生意見(jiàn)的原因和背景。在沖突中，要注意避免人身攻擊或不適當(dāng)?shù)难栽~和行為。
4. 培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德。尊敬長(zhǎng)輩是我們的傳統(tǒng)美德，做一個(gè)善于傾聽(tīng)父母的教導(dǎo)，樂(lè)于和父母溝通，體諒父母和為父母設(shè)想的兒女是中學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任，親子關(guān)系的雙方都有義務(wù)使家庭充滿和諧、幸福、寧?kù)o的氣氛。只要中學(xué)生能擺正態(tài)度，在實(shí)踐中摸索和學(xué)會(huì)妥善處理沖突的技巧，就一定能夠創(chuàng)造出一種和諧的親子關(guān)系氛圍，順利渡過(guò)所謂的“親子關(guān)系危機(jī)期”，使中學(xué)生走向成熟。
三、學(xué)校方面
1. 開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，優(yōu)化家長(zhǎng)的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育是雙重的，既要“教W生”，又要“教家長(zhǎng)”。家長(zhǎng)學(xué)校主要應(yīng)向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的家庭教育方法，使家庭教育能真正具有調(diào)動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的積極性，還要向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校教育的重要內(nèi)容與措施，建立雙方的反饋機(jī)制。
2. 建立心理健康教育機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)親子關(guān)系形成的指導(dǎo)。學(xué)校要建立心理健康教育機(jī)制，對(duì)家長(zhǎng)及其學(xué)生進(jìn)行咨詢與指導(dǎo)。咨詢與輔導(dǎo)的目的在于加強(qiáng)對(duì)親子關(guān)系形成的指導(dǎo)，使親子關(guān)系在形成過(guò)程中遇到的問(wèn)題與障礙能及時(shí)得到處理，從而使親子關(guān)系的發(fā)展始終具有一種健康的態(tài)勢(shì)。
親子教育技巧范文第5篇
親子課程中的家長(zhǎng)指導(dǎo)是指教師在親子活動(dòng)中有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒，提升家長(zhǎng)教養(yǎng)能力的具體活動(dòng)。家長(zhǎng)和看護(hù)者的教育觀念以及教育行為對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著重要影響，因此，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒是0～3歲嬰幼兒親子課程的重點(diǎn)。不同的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)家長(zhǎng)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)不同，親子教師在指導(dǎo)家長(zhǎng)時(shí)應(yīng)多運(yùn)用以下三大原則。
一、集體和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的原則
集體指導(dǎo)主要指在教師示范或總結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)面向所有家長(zhǎng)進(jìn)行講解，集體指導(dǎo)一般應(yīng)在每個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始前進(jìn)行。比如，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師需面向所有家長(zhǎng)，說(shuō)明此次活動(dòng)的目標(biāo)、環(huán)節(jié)、教育價(jià)值，讓家長(zhǎng)清楚地知道此次活動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)及活動(dòng)流程。在精細(xì)動(dòng)作活動(dòng)《給小雞喂食》中，教師利用手指游戲?qū)牒螅勺魅缦玛U述：“此次活動(dòng)主要是練習(xí)抓握動(dòng)作，包括全掌抓握、三指抓握、兩指捏，提升手指的靈活性?；顒?dòng)中，手指精細(xì)動(dòng)作的練習(xí)能刺激大腦，提高孩子的手眼協(xié)調(diào)性，增進(jìn)孩子的生活自理能力?！?/p>
個(gè)別指導(dǎo)主要在分散活動(dòng)環(huán)節(jié)中進(jìn)行，常結(jié)合某個(gè)家長(zhǎng)的具體情況，給家長(zhǎng)提出改進(jìn)建議，包括家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注度以及家長(zhǎng)的教育態(tài)度、互動(dòng)語(yǔ)言、動(dòng)作表情等。比如，“朵朵媽媽要注意，幫朵朵把手貼住大龍球，帶動(dòng)身體滾上大龍球，您的雙手需扶住朵朵的手，不是腋下”。同時(shí)，個(gè)別指導(dǎo)環(huán)節(jié)也是聽(tīng)取家長(zhǎng)反饋、觀察家長(zhǎng)學(xué)習(xí)情況的機(jī)會(huì)，個(gè)別指導(dǎo)環(huán)節(jié)可進(jìn)一步了解家長(zhǎng)的想法、做法，有利于調(diào)整親子活動(dòng)方案。
二、語(yǔ)言指導(dǎo)和行為示范相結(jié)合
設(shè)計(jì)親子活動(dòng)方案時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)家長(zhǎng)指導(dǎo)語(yǔ)。親子活動(dòng)中，經(jīng)常有部分家長(zhǎng)并未意識(shí)到自己應(yīng)承擔(dān)的角色，只認(rèn)為自己是配合老師照顧好孩子的安全，而忽略了參與集體活動(dòng)。教師需用明確的語(yǔ)言，提前給家長(zhǎng)提出要求或分配任務(wù)。家長(zhǎng)指導(dǎo)語(yǔ)盡量簡(jiǎn)明扼要，便于家長(zhǎng)和孩子記憶、掌握，而且如果指導(dǎo)家長(zhǎng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，那么同時(shí)參加活動(dòng)的孩子也坐不住。如果必須進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的講解，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備吸引孩子注意的游戲材料和活動(dòng)，以免家長(zhǎng)分心，指導(dǎo)活動(dòng)無(wú)法順利進(jìn)行。
再好的語(yǔ)言指導(dǎo)也必須配合有效的示范，教師的行為示范要遠(yuǎn)比語(yǔ)言指導(dǎo)來(lái)得準(zhǔn)確有效。教師的示范包括示范玩教具的操作方法、親子互動(dòng)的技巧等。無(wú)論語(yǔ)言指導(dǎo)還是行為示范，都應(yīng)貫穿親子活動(dòng)的始終，教師的一言一行都對(duì)家長(zhǎng)有潛移默化的影響。因此，教師的語(yǔ)言和動(dòng)作應(yīng)清晰、有序，便于家長(zhǎng)和孩子掌握。
三、與家長(zhǎng)積極互動(dòng)
家長(zhǎng)帶孩子來(lái)到早教機(jī)構(gòu)，參與0～3歲嬰幼兒親子課程，反映了家長(zhǎng)對(duì)兒童成長(zhǎng)與教育的重視。在親子活動(dòng)中教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)感受到源自于教師的尊重、信任和關(guān)懷，從而使家長(zhǎng)與教師逐步建立起相互信任、支持的合作關(guān)系，進(jìn)而形成良性互動(dòng)。
比如，迎接家長(zhǎng)和寶寶時(shí)，教師應(yīng)與新來(lái)的家長(zhǎng)和寶寶多親近，良好的第一印象有利于家長(zhǎng)和寶寶迅速融入集體活動(dòng)的氛圍?；顒?dòng)開(kāi)始前，教師應(yīng)提前進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，面帶微笑、態(tài)度和藹，與家長(zhǎng)和寶寶逐個(gè)打招呼，簡(jiǎn)單了解孩子在家的表現(xiàn)和健康情況，觀察和安撫孩子與家長(zhǎng)的情緒?；顒?dòng)中，教師在對(duì)寶寶進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)特別關(guān)注家長(zhǎng)和寶寶的需要，如喝水、解便等，為他們提供及時(shí)的幫助，并給予妥善的安排。
任何人都希望得到別人的肯定，家長(zhǎng)也是如此。親子活動(dòng)中，家長(zhǎng)積極參與活動(dòng)、引導(dǎo)寶寶練習(xí)新技能的方法得當(dāng)、尊重孩子等表現(xiàn)，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹谋頁(yè)P(yáng)。教師在表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)時(shí)，一定要具體、有針對(duì)性，指出家長(zhǎng)何種表現(xiàn)對(duì)寶寶的發(fā)展有意義，值得表?yè)P(yáng)。被表?yè)P(yáng)的家長(zhǎng)感受到了教師的關(guān)注，可增強(qiáng)對(duì)教師的信任感；而其他家長(zhǎng)則會(huì)對(duì)比自己和被表?yè)P(yáng)的家長(zhǎng)的差距，學(xué)習(xí)被表?yè)P(yáng)的家長(zhǎng)，改進(jìn)自己的教育行為。如果家長(zhǎng)的某些做法需要改進(jìn)，教師應(yīng)面對(duì)微笑、態(tài)度親切地進(jìn)行指導(dǎo)，這樣家長(zhǎng)更易于接受建議。
為了保障親子活動(dòng)中與家長(zhǎng)能積極互動(dòng)，教師還要注重培養(yǎng)家長(zhǎng)的規(guī)則意識(shí)和參與習(xí)慣，以保證活動(dòng)能有序、有效地開(kāi)展。比如提前向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)親子活動(dòng)時(shí)的規(guī)則和要求等?；顒?dòng)中，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子練習(xí)新技能，要協(xié)助孩子根據(jù)自己的意愿選擇玩具，尊重孩子喜歡的玩法；每次游戲結(jié)束，要協(xié)助孩子完成玩具的整理與歸位。
