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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效；課堂管理

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段。能否在這個(gè)階段，通過(guò)明晰的課堂目標(biāo)，有效的課堂訓(xùn)練，趣味的課堂內(nèi)容，“豐富的課堂活動(dòng)，多元的課堂評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法[1]”，體驗(yàn)到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)“感覺(jué)”，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)管理突出學(xué)生能力培養(yǎng)

1.堅(jiān)持以生為本，優(yōu)化課堂管理目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的目標(biāo)管理中，教師要注重推動(dòng)目標(biāo)再造，將傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”的灌輸式、單向性目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Ρ疚弧钡捏w驗(yàn)性、探索性目標(biāo)。教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，充分考慮課型、教材、學(xué)生的不同特點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)的難度、順序、邏輯等要素設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容，對(duì)目標(biāo)定位進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，力爭(zhēng)使教學(xué)目標(biāo)在標(biāo)準(zhǔn)性、層次性、人文性上實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。在目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況提出明確要求，還要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)方法培養(yǎng)、小學(xué)數(shù)學(xué)思想滲透、小學(xué)數(shù)學(xué)文化鋪墊等予以相應(yīng)規(guī)定，從而幫助學(xué)生以特定學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)航，學(xué)會(huì)制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，最終幫助學(xué)生既懂得知識(shí)，又掌握技能，逐漸獲得解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，促進(jìn)高效課堂管理切實(shí)回歸服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育初衷。2.著眼有效參與，優(yōu)化課堂活動(dòng)管理。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的活動(dòng)管理，首先要以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為考量，做好對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容難易分寸的準(zhǔn)確拿捏，使其與學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力相吻合。其次，要能夠結(jié)合學(xué)生新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)且具有趣味性，從而有利于教師進(jìn)行鼓勵(lì)導(dǎo)引，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。再次，課堂活動(dòng)的邏輯架構(gòu)也要進(jìn)行精巧設(shè)計(jì)，要從課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，從數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展規(guī)律出發(fā)，按照“由易到難、由少到多、由簡(jiǎn)到繁、由特殊到一般、由個(gè)別到普通、由熟悉到陌生、由基礎(chǔ)到拔高、由知識(shí)到能力”的邏輯順序，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理布點(diǎn)與架設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)個(gè)性化的數(shù)學(xué)思維圖式，努力實(shí)現(xiàn)課堂管理、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)三者之間達(dá)成基于邏輯的有機(jī)統(tǒng)合。最后，在學(xué)生思考時(shí)，教師應(yīng)該嘗試“教育留白”，強(qiáng)化時(shí)間的邏輯安排。

二、課堂教學(xué)管理體現(xiàn)學(xué)生充分參與

1.合作管理：讓學(xué)生展示“我的”本領(lǐng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂管理中，要注重發(fā)揮學(xué)生自我教育、互助學(xué)習(xí)的積極作用，使教師由課堂的主宰轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生也不是課堂舞臺(tái)的主角，每一個(gè)學(xué)生都可以成為學(xué)習(xí)的主角。通過(guò)明確合作目標(biāo)、加強(qiáng)合作秩序管理、細(xì)化合作任務(wù)，充分增加學(xué)生間的交流互動(dòng)，借助學(xué)生思維碰撞和互相激勵(lì)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維和能力的發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要積極推動(dòng)平等、多元、尊重的合作學(xué)習(xí)文化的滲透，通過(guò)語(yǔ)言鼓勵(lì)、量化評(píng)價(jià)、氛圍營(yíng)造等多種方式引導(dǎo)小學(xué)生在積極互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，淡化學(xué)生間數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平的差異性，減少情緒障礙，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行深入挖掘，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、提升自我，使全體學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲屬于自己的學(xué)習(xí)心得，都能夠在交流碰撞中敢于表達(dá)自己的所思所想所惑。2.差異管理：讓學(xué)生感受到個(gè)性的成功。教師在推動(dòng)數(shù)學(xué)高效課堂管理時(shí)，首先要樹(shù)立“為了全體學(xué)生全面發(fā)展”的生本教學(xué)理念，以“有教無(wú)類”的原則開(kāi)展高效課堂教學(xué)。相對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的巨大容量，數(shù)學(xué)高效課堂的時(shí)間是有限的，學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的，教師要將高效課堂的重點(diǎn)聚焦在課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)與難點(diǎn)上。圍繞這些內(nèi)容，基礎(chǔ)性、思考跨度小的可以引領(lǐng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行掌握，使其樹(shù)立自信心，對(duì)數(shù)學(xué)形成興趣，積極參與課堂交流與互動(dòng)，另一部分具有發(fā)散性、開(kāi)放性、探討性、價(jià)值性的內(nèi)容則可以進(jìn)行優(yōu)化整合，以相應(yīng)的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，最大限度提升高效課堂的差異性，達(dá)到以“差異換參與”的良好課堂效果。其次，為了達(dá)成分層教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該設(shè)問(wèn)層次化，作業(yè)彈性化，評(píng)價(jià)多元化，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題并及早予以解決。

三、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)管理突出有機(jī)多元

1.自主反思，找出提高的方法。學(xué)生要注重方法總結(jié)，應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不足與經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化其總結(jié)反思意識(shí)，激勵(lì)自己在完成一道題的解題過(guò)程后，不能單純的只是將此作為結(jié)束，而是應(yīng)當(dāng)將其作為過(guò)程中的一部分，在得到結(jié)果后，仍然要抱著懷疑的態(tài)度，論證結(jié)果的正確性，同時(shí)還要積極的尋找其他的方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“舉一反三”、“觸類旁通”的良好效果，從而幫助學(xué)生從自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題難度、密度、強(qiáng)度的個(gè)性化理解，積累數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決經(jīng)驗(yàn)，改變習(xí)慣被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和信心，在心理上成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)探索的熱情和意識(shí)。2.多元評(píng)價(jià)，獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)要充分考慮到學(xué)生的能力和特點(diǎn)，不僅要看學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，還要看他們的探究精神和發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)的表現(xiàn)，以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，并適時(shí)地指出存在的問(wèn)題。教師應(yīng)該抓住典型性問(wèn)題重點(diǎn)評(píng)價(jià)，既要避免雷同化的口號(hào)式表?yè)P(yáng)，也要避免由于用詞不當(dāng)給學(xué)生帶來(lái)的心理障礙，講究詞語(yǔ)的修飾和語(yǔ)言藝術(shù)。尤其要對(duì)具有創(chuàng)新性的表現(xiàn)給予提倡，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的氛圍。由于學(xué)生的特點(diǎn)存在著很大的差異，知識(shí)結(jié)構(gòu)大不相同，有著個(gè)體的長(zhǎng)處和短板，所以在對(duì)提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的評(píng)價(jià)中，教師要仔細(xì)分辨評(píng)價(jià)材料的客觀性和真實(shí)性，深入發(fā)掘?qū)W生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，形成綜合性的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，有理有據(jù)，能夠達(dá)成全體學(xué)生的認(rèn)同，確立評(píng)價(jià)結(jié)果的權(quán)威性。最后，從消極和積極兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行界定，對(duì)在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異的要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)于表現(xiàn)不好的也要客觀地認(rèn)定，給他們足夠的改正空間，并幫助他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題，以積極的態(tài)度投入到下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中去。

作者:韓旦 單位:昆山市玉山鎮(zhèn)振華實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理范文第2篇

雖然小學(xué)生年齡增加，他們的注意力的集中性也會(huì)隨之而增強(qiáng)的，但是這種集中性的時(shí)間特別的短。所以老師就會(huì)在這個(gè)過(guò)程之中將內(nèi)容講的準(zhǔn)確清楚、合乎邏輯、形象生動(dòng),并且表達(dá)得當(dāng)、語(yǔ)言流暢、情感充沛;更重要的是總體的概括文章，并且抓住其中的重點(diǎn)，還有就是，要根據(jù)小學(xué)生的年齡來(lái)講一些他們可以理解接受的內(nèi)容，用最短的時(shí)間講解更多的內(nèi)容，還可以用手勢(shì)之類的來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，從而使文字具有感知力，方便他們可以迅速的吸收，這樣就可以使學(xué)生在課堂之中更好的集中自己的注意力。而且，在課堂上有的學(xué)生會(huì)注意力不夠的集中，這時(shí)就要提醒，而根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)不同的內(nèi)容，在課堂上采用多種多樣的教學(xué)方法才可以提醒學(xué)生。在低年級(jí)的學(xué)生，會(huì)比其他的學(xué)生更加的活潑好動(dòng)，所以教師在教學(xué)中穿插一些小游戲是很有必要的，可以使他們集中注意力，在游戲中學(xué)到知識(shí)；還有就是，采用表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的方式，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題之后，可以說(shuō)一些“你真聰明”、“你進(jìn)步真大啊”等，那些學(xué)生受到表?yè)P(yáng)之后肯定會(huì)特別的高興，在之后的課堂之中會(huì)更加認(rèn)真的聽(tīng)講的，而那些沒(méi)有回答問(wèn)題的學(xué)生也想得到老師的表?yè)P(yáng)，就會(huì)集中自己的注意力，認(rèn)真的聽(tīng)講，然后回答問(wèn)題得到夸獎(jiǎng)。在高年級(jí)階段，就可以采用很多的方法集中學(xué)生的注意力，比如說(shuō)觀教具、實(shí)物演示、多媒體展示、動(dòng)手制作等方式，這樣就可以使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，自己觀察，獨(dú)立思考而獲得知識(shí)。打個(gè)比方就是，五年級(jí)學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的表面積時(shí),就可以讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)正方體、長(zhǎng)方體，然后就可以直接的套用公式算出面積，學(xué)生們也很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅可以高度集中自己的注意力，還可以掌握大量的知識(shí)。

二、營(yíng)造良好的課堂氣氛,構(gòu)建快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂管理最主要的方式之一就是，營(yíng)造一種愉快詼諧的課堂氛圍。只有在愉快、輕松、良好的課堂氛圍中，學(xué)生們才可以集中自己的注意力，開(kāi)闊自己的思維，有充沛的精力去解決問(wèn)題；但是如果在相反的氛圍之中，例如消極，生悶，無(wú)趣的氛圍之中，學(xué)生就很容易萎靡不振，思想開(kāi)小差，注意力不集中，這樣學(xué)習(xí)的效果也會(huì)比較小?？偟膩?lái)說(shuō)，良好的氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著很重要的作用的，即可以幫助學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還可以幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)。只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以使課堂氛圍徹底的活躍起來(lái)。教師在教學(xué)之中就可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┗顒?dòng)，比如游戲競(jìng)賽、動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)之類的，讓學(xué)生可以嘗試到成功的喜悅，并且在成功的過(guò)程之中獲得知識(shí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一件愉快的事，那么學(xué)生就會(huì)也就會(huì)花更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)之中，就可以及時(shí)的掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在活躍課堂氣氛和提高教學(xué)質(zhì)量?jī)煞矫孢_(dá)到了雙贏。對(duì)于師生關(guān)系的處理也對(duì)課堂的氣氛有很大的影響。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)老師有深厚的感情時(shí)，才會(huì)在課堂之中主動(dòng)的掌握老師所教授的解題技巧，減少不必要的麻煩，這樣學(xué)生就可以愉快的學(xué)習(xí)并且敢于請(qǐng)教問(wèn)題，那么教學(xué)也就可以輕松快樂(lè)的進(jìn)行下去了。教師是師生關(guān)系融洽的主要因素，只要老師關(guān)心身邊的每一位同學(xué)，對(duì)于學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。而對(duì)于那些在課堂上搞一些小動(dòng)作，違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，老師如果中斷上課，而去對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育的話，就會(huì)使整個(gè)課程的節(jié)奏被打亂，也會(huì)讓別的學(xué)生感到反感，無(wú)法正常的實(shí)行下去。一般在這種情況下，老師只需要淡定的走近他，一邊講自己的課一邊輕拍那個(gè)學(xué)生的肩膀，這樣就可以提醒那個(gè)學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講，這是對(duì)待課堂問(wèn)題最好的解決辦法，也能使那個(gè)學(xué)生及時(shí)的改正自己的行為。這樣就可使學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中找到合適自己的位置，與老師建立融洽的師生關(guān)系，也可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

三、巧妙處理課堂問(wèn)題,有效進(jìn)行課堂管理

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理范文第3篇

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)的作用越來(lái)越突出。數(shù)學(xué)教育的目的應(yīng)該是使學(xué)生會(huì)使用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，而不是把數(shù)學(xué)作為一種解題的工具。但我們?cè)诜忾]的數(shù)學(xué)教育中已經(jīng)形成了固定的邏輯聯(lián)系?，F(xiàn)在，面對(duì)科學(xué)的迅猛發(fā)展，面對(duì)每個(gè)人需要發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，我們必須改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，這既是時(shí)代的要求，也是老師和學(xué)生共同的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新已成為一項(xiàng)非常重要的工作。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，甚至是課堂的主體，但傳統(tǒng)的教學(xué)中卻老是出現(xiàn)老師"一言堂"的局面，老師以知識(shí)灌輸?shù)男问綇?qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的接受，殊不知，這樣的做法遏制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我思考的能力。不只是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大多數(shù)科目的教學(xué)都存在這樣的問(wèn)題。所以，我想，要進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)新，首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。老師在課堂上扮演的更多的應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者和參與者的形象，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，做課堂的主導(dǎo)，做學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，教學(xué)觀念的改變必須是雙方面的，學(xué)生也必須認(rèn)同他們的學(xué)習(xí)主體地位，并積極承擔(dān)起這樣的角色。學(xué)生應(yīng)該努力掌握和理解數(shù)學(xué)思想和方法，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成一個(gè)從傾聽(tīng)者到創(chuàng)造者、探索者的轉(zhuǎn)變。小學(xué)生雖然年齡普遍較小，大腦發(fā)育不夠完善，思考和解決問(wèn)題的能力有限，但好的教學(xué)觀念的培養(yǎng)就應(yīng)該從小做起。因此，我認(rèn)為轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的第一步。

2.教學(xué)策略的更新

2.1重視課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)往往是很容易被老師和學(xué)生遺忘的重要內(nèi)容，它對(duì)課堂的有效開(kāi)展有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)課相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)是比較困難的，它涉及的各種運(yùn)算和概念，不是依靠單純的記憶就可以掌握的。小學(xué)生剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)，更是會(huì)覺(jué)得復(fù)雜難懂。要是不進(jìn)行預(yù)習(xí)，那課堂上就只有暈頭轉(zhuǎn)向了。而且，我們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的目的就是要培養(yǎng)小學(xué)生自我思考和創(chuàng)新的能力，如果對(duì)課堂內(nèi)容都不熟悉，那么又怎樣談得上創(chuàng)新呢？老師要要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題。哪怕只是一個(gè)小小的關(guān)于數(shù)學(xué)答案的追問(wèn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是一種進(jìn)步。而且，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，會(huì)更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣和思考。

2.2巧妙設(shè)問(wèn)，導(dǎo)入課堂。提問(wèn)是一種加強(qiáng)老師和學(xué)生交流的一種重要方式，但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)這個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的不夠全面，所以造成了老師一個(gè)人講課，學(xué)生被動(dòng)吸收的居面。讓師生關(guān)系親密起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)，這些是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新很重要的內(nèi)容。在一節(jié)課開(kāi)始前設(shè)計(jì)一些巧妙并且有趣的問(wèn)題，可以讓學(xué)生更好的進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，從而使課堂氣氛更加輕松融洽。這樣，既達(dá)到了讓學(xué)生思考的目的，又能在輕松的課堂氛圍中拉近彼此關(guān)系。比如在學(xué)法一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，如果老師只是單純的把書(shū)上關(guān)于除法的概念給學(xué)生讀一遍，那么學(xué)生對(duì)除法的理解就不會(huì)太深刻，甚至?xí)?dǎo)致他們呆板的記概念?？墒且抢蠋熌苡锰釂?wèn)的方法引出除法，并引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概念，相信學(xué)生的印象就會(huì)深刻許多。老師可以這樣提問(wèn)"大熊貓想把12支竹筍平均放在四個(gè)籃子里。每盤(pán)應(yīng)該放幾只？小朋友們快快想一想。"這樣就能通過(guò)一些情境激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并自然的引入除法。

2.3使用教具進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系很緊密，很多實(shí)際問(wèn)題都可以用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解決，但數(shù)學(xué)同時(shí)又是抽象的、不具體的，必須依靠一定的工具來(lái)輔助解題。很多學(xué)生喜歡憑空想象，但數(shù)學(xué)豈是這么容易就能理解透徹的東西。很多老師在課堂上也喜歡引導(dǎo)學(xué)生去想象。我覺(jué)得這種方法對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是不太妥當(dāng)?shù)摹＠缭趯W(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體這一節(jié)的時(shí)候，有這樣的一種題。它給你一堆拼湊起來(lái)的物體，讓你數(shù)數(shù)那物體由幾個(gè)正方體構(gòu)成，或要你求體積或面積。這種題中很多正方體都被隱藏了起來(lái)，學(xué)生如果憑空想象，很有可能要出錯(cuò)?？墒侨绻靡恍〇|西輔助解題，那就容易了許多?，F(xiàn)在文具店可以買到小正方體或其他圖形的模版，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，可以有效提高解題的正確率，而且熟能生巧，一段時(shí)間后學(xué)生就能在沒(méi)有實(shí)物的情況下進(jìn)行獨(dú)立思考了。老師在課堂上也應(yīng)該培養(yǎng)這樣的思想，使用一些有形的教具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。

2.4合作交流，探索新知。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，分組討論交流也是一種十分值得運(yùn)用的方法。這就有別于傳統(tǒng)的偏重知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，而采取了一種更為開(kāi)放的方式。在課堂上分小組進(jìn)行交流可以彌補(bǔ)個(gè)人思考的局限性，小組成員各抒己見(jiàn)，各種想法交匯融合，更能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的興致。并且，這樣的方法更有利于全部學(xué)生參與課堂。如果只是單純的讓學(xué)生自己思考、自主發(fā)言，會(huì)讓一些比較貪玩的孩子放棄思考，久而久之，會(huì)思考的學(xué)生越來(lái)越好，不愿意融入課堂的越來(lái)越差。老師應(yīng)該盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中去。分組討論交流不僅可以推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和對(duì)他人價(jià)值的肯定，這些對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是難能可貴的品質(zhì)。學(xué)生在交流中解答疑惑，獲取知識(shí)，增進(jìn)交流，獲得對(duì)自己和他人的認(rèn)可，這樣的課堂形式是值得采用的。因此，我們要把這一部分作為我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新中的重要內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年段；數(shù)學(xué)；課堂管理

一、動(dòng)手操作，發(fā)揮學(xué)生的主體性

小孩子的思維是從形象思維開(kāi)始，然后到抽象的，根據(jù)低年級(jí)好奇好動(dòng)的特點(diǎn)。上課時(shí)，我十分重視學(xué)生的實(shí)際操作。讓學(xué)生在操作中動(dòng)用多種感官，通過(guò)積極思維，獲取知識(shí)。這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。每讓學(xué)生進(jìn)行一種操作時(shí)，必須首先要求學(xué)生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時(shí)先做什么，再做什么，該如何做。堅(jiān)決克服不經(jīng)思考，盲目動(dòng)手的毛病。例如，教學(xué)“數(shù)的組成”、“幾和幾”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生擺紅花（可用其它學(xué)具代替），“把4朵紅花分成兩份，有幾種分法？”學(xué)生積極動(dòng)手，擺好后，要求學(xué)生向其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么分的，把“4”分成幾和幾，學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)不同的分法，教師及時(shí)小結(jié)引導(dǎo)：4朵紅花先向右移一朵，說(shuō)明“3”和“1”組成“4”；接著再往右移一朵，說(shuō)明“2”和“2”組成“4”；最后再往右移一朵，說(shuō)明“1”和“3”組成“4”，寫(xiě)出分析式，然后引導(dǎo)對(duì)比1和3與3和1這兩種分法是一樣的。在學(xué)生完成操作之后，要給學(xué)生留出一個(gè)反思的時(shí)間，讓他們對(duì)照自己所擺的結(jié)果想一想，自己是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果。這樣由“物化”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“內(nèi)化”，兒童的思維由感知表象到抽象，讓具體操作的全過(guò)程在兒童頭腦中有一個(gè)比較深刻的印象。在擺一擺和想一想的基礎(chǔ)上，同時(shí)再讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)擺的過(guò)程。但是低年級(jí)的學(xué)生年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力差，在擺學(xué)具的過(guò)程中學(xué)生們心里明白意思，可話到嘴邊，就像茶壺里煮的餃子一―吐不出來(lái)。所以在學(xué)生講述時(shí)，一般先讓學(xué)生照自己所擺的學(xué)具，或是與同桌講講“悄悄話”，做到人人都有機(jī)會(huì)講，人人有機(jī)會(huì)參與，從而得到鍛煉。然后，再讓好生帶著差生講，既突出個(gè)別，又顧及全班，從而使學(xué)生心明口明，思路順暢。

二、提高低年段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的節(jié)奏感

也指有計(jì)劃地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使有意注意與無(wú)意注意有節(jié)奏地轉(zhuǎn)換。課起始，要設(shè)法抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性；導(dǎo)入新課，要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生興趣，這時(shí)可以利用無(wú)意注意，講解重難點(diǎn)時(shí)，要使學(xué)生聚精會(huì)沖，這時(shí)要讓學(xué)生有意注意；復(fù)習(xí)時(shí)，講究溫故知新，可用無(wú)意注意，運(yùn)用，又要轉(zhuǎn)入有意注意。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使之張弛自由、訓(xùn)練時(shí)，要求靈活精神愉快、又輕松，既有利于活躍思維，又能提高管理效果。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有意注意短暫，既緊張要求教沖又取多種形式保持學(xué)生的注意力。讓孩子們?cè)谛β曋袑W(xué)，在笑聲中記，鞏固所學(xué)知識(shí)。

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂管理中，合理地掌握教學(xué)節(jié)奏是提高管理效益的關(guān)鍵。講求教學(xué)節(jié)奏的管理是真正意義上的和諧管理，是科學(xué)的管理，必須大力倡導(dǎo)和探索節(jié)奏教學(xué)管理。

三、提升教師自我管理的藝術(shù)

說(shuō)到課堂管理，許多教師往往只著眼于對(duì)學(xué)生的控制。事實(shí)上，課堂里的不少失控往往起因與教師本身的失控，這一點(diǎn)也值得我們注意。

1.調(diào)整心態(tài)控制自我

當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)新的課堂，或者再次面對(duì)一個(gè)曾經(jīng)讓自己非常棘手的課堂時(shí)，不少低年級(jí)數(shù)學(xué)老師很容易焦慮過(guò)度，感到?jīng)]有把握，內(nèi)心里充滿著緊張不安和擔(dān)心害怕，唯恐出現(xiàn)課堂混亂和失控。焦慮是因個(gè)人預(yù)感到自林心有可能受損而產(chǎn)生的類似于緊張不安和擔(dān)心害怕的綜合情緒。避免焦慮過(guò)度，必須對(duì)自己有足夠的自信，小必為偶爾的管理失誤而恐俱，要相信自己能管理好課堂。同時(shí)，自尊心的維護(hù)要適可而止，維護(hù)自尊心的愿望過(guò)于強(qiáng)烈，反而更容易受到傷害。在老師的課堂管理生活中，出現(xiàn)管理失誤也是在所難免的。關(guān)鍵在于善于從失誤中吸取教訓(xùn)，努力將教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，這樣就有可能不斷減少失誤而成為課堂管理的能手。

2.控制情緒的注意點(diǎn)

為了更好的控制好自己的情緒。我們?cè)谡n堂活動(dòng)中盡量避免下列幾種偏見(jiàn)所帶來(lái)的消極因素。首先是第一印象偏見(jiàn)，由于與學(xué)生初次見(jiàn)面所留下的第一印象，會(huì)使教師以后對(duì)該學(xué)生的行為向著第一印象的方向去解釋，若第一印象好，對(duì)其行為就會(huì)向好的方向去解釋，若第一印象不好，就會(huì)向不好的方向解釋，從而造成先入為主的偏見(jiàn)。其次是暈輪效應(yīng)，由于教師對(duì)學(xué)生某一特征的印象特別深刻而有可能再賦予其他可能沒(méi)有的特征。以貌取人、以偏概全、以點(diǎn)概面就是典型的暈輪效應(yīng)。最后是社會(huì)刻板印象，教師總是容易將過(guò)去接觸過(guò)的學(xué)生在自己的頭腦里分成各種類型，對(duì)某一類學(xué)生往往有一種固定的看法，當(dāng)碰到一位學(xué)生時(shí)，容易將其納入某一固定的類型而賦予他固定的特征從而造成偏見(jiàn)。為了避免偏見(jiàn)，教師必須全面而深入地了解和掌握學(xué)生的信息，避免以一葉之見(jiàn)而迅速得出結(jié)論。

為了排除各種干擾，維持課堂秩序，保證課堂教學(xué)有序進(jìn)行并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師必須采取措施，控制自我，控制課堂紀(jì)律，最終達(dá)成學(xué)生的自我控制，從另一個(gè)角度說(shuō)，老師的自我控制必將成為學(xué)生自我控制的最好榜樣。

事實(shí)證明，教師能否有效駕馭課堂，能否有效管理好課堂，對(duì)課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要。如果失去了有效的課堂管理，那么要有好的教學(xué)效果就成為了空中樓閣。只有進(jìn)行有效的課堂教學(xué)管理，才能構(gòu)建出符合新課程理念下的新課堂。

四、結(jié)論

由于筆者能力有限，對(duì)小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂管理研究可能存在不足之處，這些不足之處將成為今后研究的一個(gè)新起點(diǎn)，在工作中要繼續(xù)積極開(kāi)展研究，進(jìn)一步掌握研究的方法和技術(shù)，不斷提高自己的教學(xué)研究水平。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理范文第5篇

一、制定課堂管理規(guī)范是進(jìn)行有效課堂管理的前提

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境,并不等于不要紀(jì)律和規(guī)則的約束。相反,自由、寬松的環(huán)境卻需要大家遵守一定的規(guī)則為基本前提。

1.制定規(guī)范有助于學(xué)生課堂行為正規(guī)化

課堂規(guī)范是每個(gè)學(xué)生必須遵守的日常課堂行為準(zhǔn)則,是為了維護(hù)正常的教學(xué)秩序,協(xié)調(diào)學(xué)生的行為而制定的。它使學(xué)生懂得應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么,只有用良好的紀(jì)律作為保障,才能進(jìn)行有效的課堂管理。

2.制定規(guī)范有助于學(xué)生課堂行為的社會(huì)化

課堂管理規(guī)范使學(xué)生了解在各種場(chǎng)合應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么的行為準(zhǔn)則,它有助于學(xué)生人格的成熟,有助于提高學(xué)生的自覺(jué)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而也有助于進(jìn)行有效課堂管理。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是進(jìn)行有效課堂管理的基礎(chǔ)

前蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō):“教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！苯處熞W(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),提高駕馭高效課堂管理的能力。

1.教師對(duì)課堂管理負(fù)有主要責(zé)任

在課堂教學(xué)中,教師只有善于按照教學(xué)任務(wù)和教學(xué)過(guò)程的規(guī)律性對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、訓(xùn)練、講解和指點(diǎn),才能使學(xué)生積極而高效地學(xué)習(xí)知識(shí)、自覺(jué)維護(hù)課堂紀(jì)律、提高自身的才能與修養(yǎng),才能保證課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此,在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是進(jìn)行有效課堂管理的基礎(chǔ)。

2.教師良好的水平有助于課堂管理

有效的教學(xué)是防止課堂問(wèn)題行為發(fā)生的第一道防線,好的紀(jì)律來(lái)自好的教學(xué)。因此,教師應(yīng)努力提高自己的教學(xué)能力,認(rèn)真?zhèn)湔n,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),使課堂教學(xué)富有藝術(shù)性與感染力,保持教學(xué)過(guò)程的流暢性。學(xué)生如果被教師的教學(xué)所吸引,主動(dòng)參與到教學(xué)中,會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),自覺(jué)認(rèn)真地學(xué)習(xí),這對(duì)于課堂管理起到的是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用,為有效課堂管理打下良好基礎(chǔ)。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是進(jìn)行有效課堂管理的關(guān)鍵

興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力,決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和效率。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能達(dá)到對(duì)課堂的有效管理。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是關(guān)鍵

在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是真正的學(xué)習(xí)主人,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,不僅可以使教師卓有成效地進(jìn)行教學(xué),也是進(jìn)行有效課堂管理的關(guān)鍵。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性對(duì)于保持良好的課堂秩序和紀(jì)律,提高學(xué)習(xí)效率有著巨大的作用。

2.教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,教師要注意做到以下幾個(gè)方面:一是要引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)合理適度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);二是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求;三是要給予學(xué)生一定的決策權(quán),包括目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)方式的選擇、課堂管理的方式等;四是提出富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),引發(fā)學(xué)生積極思考與積極行為;五是要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。教師要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,以有效進(jìn)行課堂管理,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要注意以下幾方面:一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái),主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。二是要注重實(shí)踐操作,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用。三是要聯(lián)系實(shí)際生活,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)材料與已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣;當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí),才能引起學(xué)生的共鳴,從而自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)。

四、善于溝通與交流是進(jìn)行有效課堂管理的保障

“親其師才能信其道?！比谇⒌膸熒P(guān)系是民主課堂管理的人際基礎(chǔ)。新課程強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變和師生之間的平等對(duì)話與溝通。

1.有助于建立良好的師生關(guān)系

健康的交流方式和有效的溝通技能有助于增進(jìn)師生間的關(guān)系。一方面師生關(guān)系良好,教師才能得到學(xué)生的信賴,從而使學(xué)生對(duì)教師的教導(dǎo)產(chǎn)生積極的心理定勢(shì)。另一方面師生人際關(guān)系的好壞直接影響著教學(xué)的效果。

2.有助于進(jìn)行有效的課堂管理

在課堂管理中,良好的溝通與交流能夠使教師與學(xué)生形成一種共同關(guān)注,一種整體感和認(rèn)同感,這是實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)和達(dá)成管理的有效源泉。因此,在課堂管理中教師要掌握和運(yùn)用有效的溝通和交流技能。

課堂管理是一個(gè)由量變到質(zhì)變的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程,是多種因素相互作用的結(jié)果,是一個(gè)持續(xù)不斷的建構(gòu)歷程?？茖W(xué)而有效的課堂管理不僅能維持課堂秩序,而且能增進(jìn)課堂效果;不僅能提高教學(xué)質(zhì)量,而且能促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。

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