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魏書生范文第1篇

    魏書生教育改革思想及其實(shí)踐，對(duì)教育工作者具有巨大的吸引力。我國(guó)教育界已逐步了解魏書生、研究魏 書生并學(xué)習(xí)魏書生。事實(shí)表明，研究魏書生和學(xué)習(xí)魏書生，已不僅僅是一百多萬(wàn)中學(xué)班主任的事，更不僅僅是 我國(guó)幾十萬(wàn)語(yǔ)文教師的事?？梢哉f(shuō)，全社會(huì)都在研究魏書生從而學(xué)習(xí)魏書生，以利于推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)蓬勃地 向前發(fā)展。 

    顯然，這與十幾年來(lái)，對(duì)魏書生教育改革思想及其實(shí)踐的研究和推廣有直接的關(guān)系，魏書生研究成績(jī)斐然 ，這些研究給教育界，尤其是中等教育界，提供了學(xué)習(xí)魏書生教育改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)，這是有目共睹 的，倘要回顧魏書生研究發(fā)展的話，大體經(jīng)過(guò)這樣幾個(gè)階段： 

    第一階段，魏書生是作為熱愛(ài)教育工作的執(zhí)著者來(lái)研究的。那還是1977年的時(shí)候，他為了當(dāng)一名普通 的中學(xué)語(yǔ)文教師，竟然鍥而不舍地申請(qǐng)150次之多，他不惜舍棄當(dāng)時(shí)人們羨慕的政工干事和未來(lái)的廠級(jí)接班 人之職，虔誠(chéng)而且甘愿從事在當(dāng)時(shí)受極“左”影響地位低下的“臭老九”。這本身就是新聞人物，其壯舉令人 贊嘆不已。這與他后來(lái)的教育改革思想及其實(shí)踐所取得的輝煌成果，雖互為因果關(guān)系，可傳奇式色彩卻給人們 留下難以磨滅的印象。 

    1984年《年輕的教育改革家——魏書生》一書的出版，給人們介紹了一個(gè)不但是甘當(dāng)教師的魏書生， 而且是當(dāng)了教師之后成為年輕教育改革家的魏書生。這是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)，可謂一鳴驚人。這本書研究的意 義在于一方面基本總結(jié)概括并介紹了魏書生教育改革思想及其實(shí)踐情況，另一方面對(duì)魏書生教育改革思想及其 實(shí)踐的完善和發(fā)展也指出了前進(jìn)的發(fā)展方向。是否可以這樣說(shuō)，這是研究魏書生的開(kāi)篇力作，它讓國(guó)人和世界 認(rèn)識(shí)了中國(guó)有個(gè)魏書生。要不，聯(lián)合國(guó)教科文組織怎么能了解魏書生，而且肯定魏書生呢？ 

    第二階段，魏書生是作為先進(jìn)班主任，全國(guó)優(yōu)秀班主任而引起注目的?？梢哉f(shuō)，魏書生教育改革思想，正 是通過(guò)班主任具體工作實(shí)踐打開(kāi)突破口的。他以民主和科學(xué)為核心的教育思想，沖破了傳統(tǒng)教育思想的束縛， 善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自我教育，因而貴在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生在德、智、體諸 方面都能得到全面的發(fā)展。1985年《魏書生教育100例》就是此間的代表性研究。這是體現(xiàn)魏書生教育 改革思想的方法論研究。在這里蘊(yùn)含著我們的教育要培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人的教育實(shí)質(zhì)和方向 的大問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，研究魏書生教育改革思想正是從這里入手的。方法來(lái)自于魏書生教育改革實(shí)踐，因此，非 常新鮮而又有活力。這很容易操作，又能令人接受。這一研究，對(duì)于認(rèn)識(shí)魏書生，深入了解魏書生，進(jìn)而學(xué)習(xí) 魏書生更有具體性和直觀性。這些方法的研究既是魏書生教改實(shí)踐的真實(shí)寫照，又是教改思想的具體化，不但 生動(dòng)活潑，而且情理交融。正是這一研究的啟發(fā)和導(dǎo)引，使之學(xué)習(xí)魏書生更有著落有奔頭。不要小看這種方法 論的研究，這比起那些極為抽象的所謂上升理論層面高度的教條，要實(shí)在得多，親切的多，感性得多。人們正 是從這100例的教育方法，看到魏書生的教改思想，了解魏書生的教改實(shí)踐，研究魏書生的教改思想的?？?以說(shuō)這是魏書生研究“看得見(jiàn)，受得著”的理論研究的先導(dǎo)，意義頗深，影響很大。 

    第三階段，魏書生是作為語(yǔ)文教師來(lái)研究的，可以說(shuō)，魏書生教育改革思想主要是體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)改革上 。因?yàn)閷W(xué)校是以教學(xué)為主的，離開(kāi)了教學(xué)，離開(kāi)了教學(xué)改革，魏書生敬業(yè)精神，先進(jìn)班主任管理工作還有什么 意義？ 

    引人注目的“大語(yǔ)文”觀，就是魏書生全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)行教改的統(tǒng)帥思想。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這是學(xué)習(xí)魏書 生和研究魏書生的中心。這方面的研究見(jiàn)諸散論的居多，成績(jī)卓著。 

    第四階段，魏書生給人以全面和整體認(rèn)識(shí)，當(dāng)屬1991年出版的《教育改革家——魏書生》一書，這本 紀(jì)實(shí)文學(xué)，把有血有肉，立志教改的魏書生性格及其教改實(shí)踐的細(xì)節(jié)描繪得栩栩如生，如見(jiàn)其人，如聞其聲， 如臨其境。作者重點(diǎn)闡述魏書生教改思想核心是民主和科學(xué)，教改能取得驚人成果，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué) 能力，進(jìn)行思想教育最有成效、最根本的方法是培養(yǎng)學(xué)生自我教育，要想?yún)⑴c教改的大潮中去，就要為人師表 ，展現(xiàn)了一個(gè)符合時(shí)代要求的教師楷模形象。在這部專著中，作者為我們提供了有關(guān)魏書生生活、工作、教學(xué) 的大量實(shí)例，這對(duì)于我們深入了解魏書生，進(jìn)一步研究魏書生是難能可貴的資料。 

    之后，1995年出版的《魏書生教育改革研究》，是從哲學(xué)分析和歸納了魏書生教育改革思想的面面觀 ，給人們以理論的新認(rèn)識(shí)。 

    顯見(jiàn)，把魏書生研究分了幾個(gè)階段，是為了表述的方便。其實(shí)，各個(gè)階級(jí)是相互依存而又有機(jī)聯(lián)系的，并 不存在自然的分割。只是闡述研究的發(fā)展，由小到大，由淺入深，由方法到思想，由局部到整體而已。 

    十幾年來(lái)，魏書生研究已取得令人矚目的成績(jī)。這對(duì)于學(xué)習(xí)魏書生，深化教育改革，無(wú)疑起到舉足輕重的 作用。然而，當(dāng)我們認(rèn)真審視過(guò)去的研究時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，還確實(shí)存在一些應(yīng)當(dāng)引起注意的問(wèn)題。諸如：對(duì)魏書 生某些做法的神秘化，對(duì)所謂沖破傳統(tǒng)教育束縛，對(duì)魏書生已建立起一整套教育體系等等，均屬亟待探究的問(wèn) 題。為更好地、健康地、深入地進(jìn)行魏書生教育改革思想研究，我們是否應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考以下幾個(gè)問(wèn)題： 

    第一，魏書生研究應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是的基本原則和態(tài)度。面對(duì)魏書生的新思想、新經(jīng)驗(yàn)，作為理論研究和探 討，應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的態(tài)度，既充分揭示魏書生教改實(shí)踐所蘊(yùn)含的客觀規(guī)律，同時(shí)，也應(yīng)該站得更高些，正視其不 足或偏頗，作出理性的分析和判斷。實(shí)事求是同樣是研究魏書生的基本原則和態(tài)度。因此，對(duì)魏書生的價(jià)值缺 乏估計(jì)，是理論研究遲鈍和滯后的表現(xiàn)。同樣，把魏書生表述得玄而又玄，使之神秘化，這就限制了魏書生的 進(jìn)一步完善和發(fā)展，使之變成可供觀賞而不可效仿的榜樣。我們的理論研究要想不落在實(shí)踐之后，就應(yīng)當(dāng)給魏 書生的繼續(xù)發(fā)展留下余地，啟示方向。因?yàn)?，研究魏書生不是終極目的，而把握規(guī)律，促進(jìn)教改實(shí)踐的深入發(fā) 展才是最終指向。 

    我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)魏書生教育思想的形成，是研究的一個(gè)薄弱點(diǎn)。他怎樣順應(yīng)時(shí)代要求，怎樣吸收外來(lái)啟迪， 怎樣學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)先進(jìn)教師的新經(jīng)驗(yàn)等等，這些沒(méi)有得到充分的揭示，就給人以誤解：似乎魏書生是天賜良機(jī) ，或者是有某種天賦神悟。這是走向神秘化的主要原因。 

    第二，魏書生研究既要著眼于理論本身，也不應(yīng)回避實(shí)踐的復(fù)雜性。理論只要是徹底，就能說(shuō)服人、征服 人。所謂徹底是以揭示客觀規(guī)律為主要標(biāo)志的。理論對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納、提煉、升華時(shí)，往往忽略經(jīng)驗(yàn)中最有生 機(jī)起決定作用的那部分。條理化后容易變成空泛的理論教條，系統(tǒng)化后容易掩蓋實(shí)踐的復(fù)雜性、曲折性。為了 避免這些偏頗，理論研究不應(yīng)只著眼于理論本身，不應(yīng)回避實(shí)踐的復(fù)雜性，更不要削足適履，為了理論的高妙 而忘掉實(shí)踐真理的“樸素”。 

魏書生范文第2篇

    在我們認(rèn)真研究了魏書生一系列教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后,我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí),那就是:高效率的班級(jí)管理,是魏書生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說(shuō),魏書生的教學(xué)離不開(kāi)管理,沒(méi)有他成功的班級(jí)管理就沒(méi)有他今天的教學(xué)奇跡,那么魏書生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢?我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢?

    一.競(jìng)賽機(jī)制

    競(jìng)賽機(jī)制是魏書生班級(jí)管理工作的明顯特點(diǎn)之一.有一次,學(xué)習(xí)委員收書費(fèi),他要一個(gè)一個(gè)收,魏書生說(shuō),我沒(méi)有讓你這樣收,你可以用手表啊.學(xué)習(xí)委員很聰明,馬上拿著手表說(shuō),同學(xué)們注意了,各小組組長(zhǎng)請(qǐng)站在你們小組的左側(cè),下面我們要開(kāi)展收書費(fèi)比賽,各就各位,預(yù)備開(kāi)始.書費(fèi)很快收起來(lái)了.可以想見(jiàn),在魏書生的班級(jí)管理工作中,小組分得很細(xì),工作講求競(jìng)賽.這樣,既活躍了教室的氣氛,又提高了工作效率。

    二.代謝機(jī)制

    魏書生直接參與指導(dǎo)管理活動(dòng),但魏書生班級(jí)管理的主體是學(xué)生.他設(shè)立了值周班長(zhǎng)(自報(bào),輪值兩周),值日班長(zhǎng)(按學(xué)號(hào)輪值),這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng),團(tuán)支書,班委會(huì)成員一起,各有不同的職責(zé),共同地負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。同時(shí)他要求學(xué)生照章辦事,責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦?事事有人做”,凡事皆有章可循。這里的臨時(shí)常務(wù)班長(zhǎng)制,就是所謂的代謝機(jī)制, 班長(zhǎng)象人體內(nèi)的血液一樣,不斷的循環(huán),常換常新,具有強(qiáng)大的生命力。

    三.協(xié)調(diào)機(jī)制

    魏書生首先注意到了教學(xué)管理與班級(jí)管理的協(xié)調(diào),通過(guò)完善兩條渠道,提高了管理的實(shí)效在管理的方式方法上,魏書生除注意直接參與管理外,他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外,他讓學(xué)生辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》,溝通了同學(xué)間的聯(lián)系.促進(jìn)了班集體的班風(fēng)建設(shè),并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力,這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境。他管理注意整體規(guī)劃,分層管理.內(nèi)外協(xié)調(diào),有序運(yùn)轉(zhuǎn).由此可以想到,魏書生的"協(xié)調(diào)小組"在班委的"執(zhí)法"過(guò)程中,起著重要的催化劑的作用,極大地提高了班委的活力。

    四.督導(dǎo)機(jī)制

    魏書生大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過(guò)程中的學(xué)生民主參與。魏書生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中,涉及的范圍很廣,有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健,做到事事有人管,人人有事管;內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。他通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主參與制訂班規(guī)班法,既使學(xué)生的意志與愿望以及管理潛能通過(guò)合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮,又大大密切拉近了師生關(guān)系;同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向,所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量,真可謂一舉多得。

    在魏書生的班級(jí)中,人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約,而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理,教師如何不輕松?可以想象,一個(gè)"督導(dǎo)組"在對(duì)班委起著規(guī)范,監(jiān)督,制約的作用。

    五.引導(dǎo)機(jī)制魏書生非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。魏書生在報(bào)告會(huì)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生能干的事班委不干,班委能干的事班長(zhǎng)不干,班長(zhǎng)能干的事我不干……曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他:“您還能做我們的班主任嗎?”魏書生說(shuō):“為什么不能?”學(xué)生說(shuō):“我們看您太累了!”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛!”學(xué)生問(wèn):“副班主任在哪?”魏書生說(shuō):“就在每位同學(xué)的腦子里!”談話中,魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外,還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息,這就是:管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的,但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束,在客觀效果上,減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒,極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次,魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式,如:寫“說(shuō)明文”,寫“心理病歷”等,大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理,幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€,以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài);再次,他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過(guò)程中的民主參與,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法,既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿足,又密切了師生關(guān)系,同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向,所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束,真可謂“一舉數(shù)得”。

魏書生范文第3篇

關(guān)鍵詞：魏書生思想；班級(jí)管理；自我教育；自我探制

魏書生在班級(jí)管理工作中，一直秉持著兩大原則———民主和科學(xué)，在管理過(guò)程中，做到了以學(xué)生為中心，把學(xué)生當(dāng)作班級(jí)管理的主人，積極采取民主化和科學(xué)化的途徑來(lái)對(duì)班級(jí)中的各項(xiàng)工作加以調(diào)控和管理，無(wú)論在理論上還是實(shí)踐上，都獲得了豐碩的成果和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。下面，筆者就結(jié)合自身工作實(shí)踐，對(duì)魏書生思想下的班級(jí)管理作幾點(diǎn)分析和探討。

一、采取民主教育態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)和自我教育自覺(jué)性

魏書生提出：“民主像一座搭在師生心靈之間的橋。民主程度越高，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固，越寬闊?！薄鞍嘀魅稳绻彩露己蛯W(xué)生商量，一定容易成功。”從魏書生提出的這種觀點(diǎn)可以看出，他一直提倡民主思想，確定師生之間是平等、互助的關(guān)系。因此，作為班主任，在教育過(guò)程中我們要做到用民主的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，把學(xué)生當(dāng)作管理的主體。采取討論、協(xié)商等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)和自我教育自覺(jué)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的有效目標(biāo)。例如，班級(jí)紀(jì)律一直處于不可控制狀態(tài)，作為班主任，我們就應(yīng)該和班級(jí)學(xué)生一起找出問(wèn)題癥結(jié)所在，然后通過(guò)商量、討論的方式，制定出解決問(wèn)題的具體對(duì)策，使班級(jí)紀(jì)律得到優(yōu)化；對(duì)于主題班會(huì)的開(kāi)展，我們也可與學(xué)生共同商量，如班會(huì)開(kāi)展的主題、內(nèi)容、方式、時(shí)間等等，使主題班會(huì)的開(kāi)展體現(xiàn)出其最大的價(jià)值和功效；對(duì)于班級(jí)制度的制定，我們也可采取與學(xué)生商量的方式，讓每位學(xué)生都有發(fā)表自己意見(jiàn)和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，從而制定出符合學(xué)生自身特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)情的管理制度。如此，對(duì)于自己參與制定出來(lái)的管理制度，學(xué)生也會(huì)積極遵守，減少實(shí)施過(guò)程中的阻礙和恐懼，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)和自我教育自覺(jué)性。

二、通過(guò)具體扎實(shí)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我控制力

教育的最高境界是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我控制和自我教育。魏書生曾說(shuō)：“自我教育的關(guān)鍵是當(dāng)好自己的‘駕駛員’，即增強(qiáng)自我控制能力?！彼运诎嗉?jí)管理實(shí)踐中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力。當(dāng)然，他的方法也是十分有成效的，他培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與同齡孩子相比，自我控制力要更強(qiáng)。因此，作為班主任，要想達(dá)到教育的最高境界，我們就要在班級(jí)管理過(guò)程中采取具體扎實(shí)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，有效發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的自我控制力，從而在班級(jí)管理中做到實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我控制和自我教育。例如，我們可以采取讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記的方式進(jìn)行自我反思，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)。如此，既能磨煉學(xué)生的意志，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我控制力的發(fā)展，又能促使學(xué)生不斷完善自己。學(xué)生在進(jìn)行自我教育時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生心理疲勞的現(xiàn)象。此時(shí)，我們就應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生商討，就學(xué)生的一些困惑展開(kāi)主題教育，如“如何增強(qiáng)學(xué)習(xí)注意力”“如何實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)”“如何控制閑話”等等，從而使學(xué)生心理發(fā)生變化，積極改變心態(tài)。

三、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立提供保障

在班級(jí)管理中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，首先要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立提供有效保障。魏書生在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力方面，有著自己獨(dú)具一格的做法。例如，做到班務(wù)包干，分層負(fù)責(zé)，讓每一位學(xué)生都有實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)。如果班主任對(duì)每件事都大包大攬，那么很容易讓學(xué)生滋生依賴和懶惰心理。所以，我們?cè)诎嗉?jí)管理工作中應(yīng)做到讓每個(gè)學(xué)生都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生各司其職。在履行自己職責(zé)時(shí)，學(xué)生漸漸會(huì)對(duì)班主任不再依賴。久而久之，學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力也能得到發(fā)展和提高。另外，我們要做到注重培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)。魏書生曾說(shuō)：“做任何事情都要講效率，要養(yǎng)成用大段時(shí)間做大事情、用零碎時(shí)間做小事情的習(xí)慣?！币虼?，在班級(jí)管理工作中，我們要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高效率的訓(xùn)練，如營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生獲勝心理；幫助學(xué)生制定科學(xué)的時(shí)間計(jì)劃，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)時(shí)間進(jìn)行高效利用等等，這些舉措都為實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立提供了充足的保障。

綜上所述，作為一名班主任，我們要深入學(xué)習(xí)魏書生的思想，并借此來(lái)指導(dǎo)自己的班級(jí)管理工作，期望能形成自己獨(dú)樹(shù)一幟的班級(jí)管理風(fēng)格，使班級(jí)管理水平得到極大程度的發(fā)展和提高。

作者:鐘佛堂 單位:廣東省惠州市惠東縣大嶺中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

魏書生范文第4篇

————發(fā)展學(xué)生記憶力

甌北五中陳銀燕

機(jī)遇偏愛(ài)有準(zhǔn)備的頭腦，幸運(yùn)垂青執(zhí)著追求的人。魏書生選擇了教育，歷史選擇了魏書生，中國(guó)終于有幸出現(xiàn)了具有哲學(xué)家頭腦、改革家氣魄和未來(lái)學(xué)家眼光的一代教育家。魏書生勤于思考，敢于改革，一步一腳印；魏書生善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新，一步一層天。他的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，已升華為一種技巧，一種藝術(shù)，一種境界。其中，“發(fā)展學(xué)生記憶力的藝術(shù)”這一書讓我深有感觸。

但丁說(shuō)過(guò)：“明白以后不記憶，便不成為學(xué)問(wèn)?！庇行W(xué)習(xí)不好的學(xué)生，就是不注意發(fā)展提高自己的記憶力，去主動(dòng)記憶。怎樣做比較好呢？徐特立說(shuō)：我讀書的方法總是以“定量”、“有恒”為主。不切實(shí)際的貪多，既不能理解又不能記憶。要理解，必須記憶基本的東西，必須“經(jīng)?！薄ⅰ傲苛Α辈懦?。他還說(shuō)：“不怕讀得少，只怕記不牢”。我們教師應(yīng)該怎樣做呢？魏書生的《訓(xùn)練記憶力》，講述訓(xùn)練記憶力的很多方法。一分鐘記憶力比賽、記憶力體操訓(xùn)練、列表記憶法、鏈?zhǔn)接洃浄ā⒖谠E記憶法、分段記憶法、重復(fù)記憶法、聯(lián)想記憶法、朗讀記憶法、復(fù)習(xí)記憶法、要事第一記憶法、要事最后影響記憶法，比較、歸納總結(jié)記憶法等等，給我們極大地幫助與參考價(jià)值。

魏老師便多次跟學(xué)生講記憶力越用越好的道理?！坝洃浟θ缤_(kāi)露天煤礦，上面的煤層挖掘的范圍越大，潛在的煤層露出來(lái)的越多。如果只開(kāi)巴掌大的小孔，那么大量的煤層只好一輩子埋藏著，與生俱來(lái)，無(wú)用而去。這就是人們常說(shuō)的用進(jìn)廢退的道理?！?/p>

魏老師曾做了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備一張稿紙，再把教材拿出來(lái)。實(shí)驗(yàn)要求老師說(shuō)正式開(kāi)始時(shí)，大家按老師要求的頁(yè)數(shù)，打開(kāi)教科書。這樣肯定是大家都沒(méi)有讀過(guò)，更沒(méi)有背過(guò)的。然后大家立即從這頁(yè)的第五行開(kāi)始背，都不出聲，背五分鐘，我能背到哪一行便到哪一行，起點(diǎn)相同，終點(diǎn)不限。到五分鐘時(shí)，大家都把書合上，放起來(lái)。然后在準(zhǔn)備好的稿紙上默寫自己背下來(lái)的那段文章，會(huì)背多少，默寫多少，字?jǐn)?shù)不限，多多益善。幾次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果都是這樣。同學(xué)們信服了“用進(jìn)廢退”是規(guī)律，認(rèn)識(shí)到記憶力真像肌肉一樣，越用越鍛煉就越強(qiáng)健有力。長(zhǎng)期不用不動(dòng)，強(qiáng)健有力的肌肉也會(huì)變得松弛無(wú)力。

魏書生范文第5篇

魏書記曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“當(dāng)好班主任，乃雕蟲小技。乍一聽(tīng)，這話無(wú)疑是妄語(yǔ)。然而，智慧之士，運(yùn)斤成風(fēng)，又有誰(shuí)可以懷疑他那高超的班務(wù)工作技藝呢？這里不妨學(xué)學(xué)魏書生的自信勁兒，侃幾點(diǎn)學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。

一、了解與研究學(xué)生

“種莊稼，首先要知道各種作物的生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，才能適時(shí)適地施肥澆水；治病要了解每個(gè)病人的具體病情，才能4對(duì)癥下藥；教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，方能選擇確定教育的方法、措施?！薄敖處熤蔚氖切牟?。而要治好心病，第一步當(dāng)然是認(rèn)識(shí)心，知道心，即育人先知人。”了解學(xué)生，方能分析學(xué)生，教好學(xué)生，方能根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)加以疏導(dǎo)，進(jìn)行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。了解和研究學(xué)生的方法有：觀察、談話、書面材料、調(diào)查訪問(wèn)。魏書生常用的方法是談話，這種談話決不在辦公室進(jìn)行，而是在放學(xué)路上和特定的焉學(xué)生一起的時(shí)候進(jìn)行。因?yàn)?，離開(kāi)了課堂、學(xué)校的環(huán)境，師生面對(duì)著一個(gè)廣闊的社會(huì)，能夠擺脫固有角色的束縛，談話更自由些，離社會(huì)實(shí)際總是更近些，也更能貼近學(xué)生的心。誰(shuí)能說(shuō)，“談話”不是了解學(xué)生最科學(xué)有效的方法呢？

二、組織和培養(yǎng)班集體

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯運(yùn)用方法論，總結(jié)他自己的教育經(jīng)驗(yàn)，提出了“在集體中通過(guò)集體進(jìn)行教育”平行影響的教育學(xué)說(shuō)。魏書生是深得這一學(xué)說(shuō)精髓的。

1、用“格言警句”引路

“陽(yáng)光、火光、電光，能照亮江河山川，能照亮道路，能照亮物質(zhì)世界；思想之光，能照亮人的精神世界。”魏書生始終堅(jiān)持每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈──抄一句格言?！白鹑苏撸俗鹬?、“隱其惡，揚(yáng)其善”、“寧可人負(fù)我，不可我負(fù)人”、“一萬(wàn)次口號(hào)抵不上一次行動(dòng)”、“聰明的人改變自己，糊涂的人埋怨別人”……春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入土，日久天長(zhǎng)，潛移默化。學(xué)生的精神世界，有了這些格言明燈的照耀，一定要比昨天更明亮。魏書生是一位極具鼓動(dòng)力的人，他自己聯(lián)系實(shí)際，提出的口號(hào)：“少說(shuō)空話，多干實(shí)事，多琢磨事，少琢磨人”、“偉人們忙著干實(shí)事，可憐蟲忙著罵別人”等等，也將影響著一批又一批學(xué)生沿著他指引的人生之路前進(jìn)。

2、用“道德長(zhǎng)跑”明理

魏書生管寫日記叫做“道德長(zhǎng)跑”。因?yàn)榇合那锒?，年?fù)一年地堅(jiān)持長(zhǎng)路的人，都變得身體健康，強(qiáng)壯有力。而寫日記，倘長(zhǎng)年堅(jiān)持不懈，就能使人心靈健康、強(qiáng)壯、開(kāi)闊。絕大部分心理正常的人，寫日記時(shí)都說(shuō)心里話，說(shuō)真話，這便起到了教人求真的作用；絕大部分人寫日記時(shí)一般都勸自己上進(jìn)向善，勸自己助人改過(guò)，絕大部分人都在日記里針砭丑惡，贊揚(yáng)美善，歌頌心靈美的人，歌頌美好的事物，這“便起到了教人向善愛(ài)美的作用。有了日記指導(dǎo)，才使學(xué)生人生的航船不只在個(gè)人的小河上打轉(zhuǎn)，而把它導(dǎo)向了廣闊的人生，導(dǎo)向了社會(huì)，導(dǎo)向了世界，才使它真正起到道德長(zhǎng)跑的作用。我想，寫日記，進(jìn)行道德長(zhǎng)跑，實(shí)在是值得推而廣之的。

3、用《班級(jí)日?qǐng)?bào)》促進(jìn)

學(xué)生手抄的《班級(jí)日?qǐng)?bào)》每天有“班級(jí)新聞”、“班級(jí)怪杰”、“我們的未來(lái)”、“前任班長(zhǎng)評(píng)價(jià)”、“文章病院”、“警鐘專欄”、“征求意見(jiàn)”等欄目，它不同于許多嚴(yán)肅的國(guó)家大報(bào)，她生動(dòng)、活潑、富于變化、色彩斑斕，讀起來(lái)賞心閱目，因這搜集報(bào)道的內(nèi)容來(lái)自學(xué)生身邊，平添了不少班集體生活的樂(lè)趣。那每月裝訂成冊(cè)的合訂本，是集體智慧的結(jié)晶，它將全班同學(xué)的心維系在一處，為班級(jí)管理起良好的促進(jìn)作用。對(duì)于他的《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，魏書生毫不謙虛地到處宣傳，到處勸人家辦。誰(shuí)辦誰(shuí)受益的事件是無(wú)須宣傳的，我們大家都應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)。

4、用“班規(guī)班法”制約

魏書生教書十幾年來(lái)，一直堅(jiān)持“以法治班”，全班同學(xué)根據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說(shuō)了算，訂了干，一不做，二不休，堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行。魏書生的班規(guī)班法，主要分為兩大類：一類是以空間為序的，有常務(wù)班長(zhǎng)職責(zé)，值周班長(zhǎng)職責(zé)，值日班長(zhǎng)職責(zé)，科代表職責(zé)，備品承包責(zé)任制等。制定的原則是：班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做。另一類是以時(shí)間為序的，有一日常規(guī)，一周常規(guī)，每月常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)。制定的原則是：時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。魏書生的監(jiān)督檢查系統(tǒng)很是嚴(yán)密，自檢之外，有互檢、班干檢查、班集體檢查、教師抽查、同時(shí)還有相應(yīng)的處理措施，十分有序，十分規(guī)范。在如此制約手段的作用下，學(xué)生怎能不養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、生活習(xí)慣？

三、做好個(gè)別教育工作

班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，既要面向集體又不能忽視個(gè)別教育工作，魏書生做個(gè)別教育工作的點(diǎn)子是極多的，大有隨手拈來(lái)之意。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，處理的方法就有寫說(shuō)明書、寫心理病歷、唱歌、做好事等多種。每周進(jìn)行的選舉，產(chǎn)生“閑話能手”、“逃避勞動(dòng)能手”、“心胸狹窄能手”、“最關(guān)心班級(jí)的人”、“做好事最多的人”、“本周進(jìn)步最大的人”等等，這樣既選先進(jìn)也選后進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，效果明顯。而個(gè)別教育工作中，魏書生最重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。呂叔湘老先生說(shuō)：“魏書生想的是全體學(xué)生，要把所有的學(xué)生教好才甘心，有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有教好心里也不安。”為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，魏書生一直要求全校專任教師和兼課的校長(zhǎng)主任們，都要和一位學(xué)習(xí)困難的后進(jìn)學(xué)生交朋友，建立“互助組”。他跟老師們講：“咱們不要埋怨學(xué)生難教，教師埋怨學(xué)生難教，就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣。醫(yī)生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會(huì)高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過(guò)程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。從這個(gè)意義上講，后進(jìn)學(xué)生幫助了咱們，幫咱提高了教育水平。當(dāng)然，咱們也幫助后進(jìn)學(xué)生提高了自我教育的能力，所以咱們這個(gè)組織叫‘互助組’”。多么樸實(shí)的言詞，多么深刻的內(nèi)蘊(yùn)??！這不是我們做好個(gè)別教育工作的最好指南么！

四、發(fā)揮榜樣示范作用

人云“身無(wú)道德，雖吐辭為經(jīng)，不可以信。”

五、協(xié)調(diào)各方面的教育影響