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冶金專業(yè)范文第1篇

在工程創(chuàng)新過程中，基礎(chǔ)理論起著基礎(chǔ)性的作用。在平時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有掌握了更為扎實的基礎(chǔ)理論知識，那么才可以在工程應(yīng)用中真正實現(xiàn)工程創(chuàng)新。所以，加強基礎(chǔ)理論課程、加強專業(yè)基礎(chǔ)理論課程以及不斷完善新教學(xué)方法，已經(jīng)成為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的關(guān)鍵點。在當(dāng)前的教育背景下，要想順利的開展基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)活動，這就要充分考慮到專業(yè)的實際發(fā)展需要，還要不斷擴大基礎(chǔ)理論課的范圍。除此之外，還要按照學(xué)科的發(fā)展方向來適時的調(diào)整基礎(chǔ)理論，鑒于此基礎(chǔ)理論教學(xué)改革的核心就是不斷拓寬基礎(chǔ)，把握創(chuàng)新方向。在選擇教學(xué)方法的時候，教師既要考慮到學(xué)生所屬行業(yè)的發(fā)展方向，還要考慮到整個時代的特征，真正做到因材施教。同時教師需要注意的是，在教學(xué)中要將學(xué)生培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。因此基礎(chǔ)理論教學(xué)的改革并不是一層不變的，而是隨著社會的發(fā)展變化而發(fā)生變化。特別強調(diào)的是，為了能夠推進專業(yè)基礎(chǔ)理論創(chuàng)新教學(xué)的改革，這就要構(gòu)建一支具有創(chuàng)新能力、行走在學(xué)科前沿的教師隊伍，并且要將新的教學(xué)方法、新的教學(xué)理論引入到課堂中，真正提高學(xué)生的理論創(chuàng)新能力。對于專業(yè)教師來講，其不應(yīng)該僅僅局限于傳統(tǒng)的教材上，而是要與學(xué)科密切聯(lián)系起來，只有學(xué)生真正了解到自身專業(yè)未來的發(fā)展方向，其才可以在日后的學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新。

2技能性、綜合性、創(chuàng)新性以及開放性的實驗教學(xué)改革

冶金工程專業(yè)的實驗教學(xué)依據(jù)專業(yè)理論模塊開設(shè)了四個不同層次的實驗，第一層次，技能訓(xùn)練性實驗；第二層次，理論綜合性實驗；第三層次，理論創(chuàng)新性實驗；第四層次，開放性實驗。第一，技能訓(xùn)練性實驗。開展技能訓(xùn)練性實驗的目的在于讓學(xué)生掌握最基本的實驗技能，還要讓學(xué)生掌握重要的測試方法。第二，理論綜合性實驗。將專業(yè)基礎(chǔ)理論貫穿起成為綜合性理論，然后再開展一系列理論綜合性實驗。在設(shè)計綜合性實驗的時候，教師要將冶金理論的知識融入到其中，組成嚴(yán)密的實驗項目，接著還要考慮到實驗子項目的細(xì)節(jié)，這樣做既可以讓學(xué)生掌握了相關(guān)的理論知識，還可以將學(xué)生的科研興趣激發(fā)出來。第三，理論創(chuàng)新性實驗。所謂理論創(chuàng)新性實驗是指借助專業(yè)教師所主持的科研等項目要求學(xué)生利用自身的課余時間來完成科研項目的研究工作，最終將研究成果撰寫成論文，這樣做不僅可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、撰寫文獻的能力。實驗教學(xué)改革是多元化的，這樣的教學(xué)改革既可以將學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識拓寬，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3專業(yè)實習(xí)、工程實踐訓(xùn)練方面的教學(xué)改革

冶金工程專業(yè)的專業(yè)實習(xí)教學(xué)是指教師帶領(lǐng)著學(xué)生到對口的工礦企業(yè)進行認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)以及就業(yè)實習(xí)，這樣做的目的在于讓冶金專業(yè)的學(xué)生對當(dāng)前行業(yè)的生產(chǎn)狀況、行業(yè)的管理狀況以及行業(yè)的技術(shù)有了更為深刻的認(rèn)識，以此將學(xué)生創(chuàng)新實踐的興趣激發(fā)出來。對于認(rèn)識實習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)，往往都是由專業(yè)教師來帶領(lǐng)學(xué)生實習(xí)，但是需要注意的是教師要帶領(lǐng)學(xué)生到一流的企業(yè)進行實習(xí)。同時學(xué)校要培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力、專業(yè)知識淵博、工作態(tài)度認(rèn)真的實習(xí)指導(dǎo)教師，確保認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)這兩項活動可以順利進行下去。對于畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)實習(xí)，這兩項實習(xí)活動的目的在于提高學(xué)生工程實踐方面的能力，充分結(jié)合各種類型的創(chuàng)新訓(xùn)練項目，引導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)基地上開展實踐訓(xùn)練活動。在開展工程實踐訓(xùn)練的過程中，學(xué)校要與企業(yè)合作起來，為學(xué)生提供開展工程實踐訓(xùn)練的空間?，F(xiàn)階段，很多學(xué)校開始通過與一流企業(yè)合作來不斷擴大自身的科研基地，這樣做不僅便于學(xué)生開展實踐訓(xùn)練，又讓學(xué)生在實踐訓(xùn)練中學(xué)習(xí)到更多有用的知識。

4課外科技活動創(chuàng)新學(xué)分的新措施

為了能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，很多高校都制定了新的專業(yè)培養(yǎng)計劃，這些新的專業(yè)培養(yǎng)計劃中明確指出每一位學(xué)生要獲得2個課外科技活動創(chuàng)新學(xué)分之后才可以順利畢業(yè)。這一新的專業(yè)培養(yǎng)計劃不僅受到了學(xué)校專業(yè)教師的重視，還受到了學(xué)生的重視，很多專業(yè)教師在研討以及論證之后，其認(rèn)為學(xué)生可以通過以下的途徑來提高自身的創(chuàng)新學(xué)分。第一，學(xué)生要踴躍參加創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，例如：星光杯、創(chuàng)業(yè)計劃等項目；第二，學(xué)生要積極參與到教師的科研項目中，并且要完成實踐、撰寫研究報告等多個環(huán)節(jié)，最終撰寫出來的論文將成為驗收的主要指標(biāo)；第三，參與到大學(xué)生工程實踐創(chuàng)新項目中，學(xué)生在工礦企業(yè)實習(xí)完之后，要將自身的創(chuàng)新成果提交給指導(dǎo)教師，以此來獲得創(chuàng)新學(xué)分。學(xué)校通過課外科技活動創(chuàng)新學(xué)分這一新舉措，大大調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新激情，并且學(xué)生在撰寫科研項目報告、實驗研究報告的時候，他們的科研創(chuàng)新能力得到了明顯的提高。

5總結(jié)

冶金專業(yè)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職 專業(yè) 建設(shè) 冶金

引言

當(dāng)前冶金行業(yè)高端技能型人才需求很大，冶金技術(shù)專業(yè)必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)優(yōu)秀高端技能型專門人才的責(zé)任，提升冶金技術(shù)專業(yè)的服務(wù)能力，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量為核心，創(chuàng)新體制機制，校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)，促進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，全面提升冶金技術(shù)專業(yè)建設(shè)水平、條件裝備水準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，培養(yǎng)高端技能型專門人才，建設(shè)中國特色、世界水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育，為國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和實現(xiàn)中國創(chuàng)造戰(zhàn)略目標(biāo)提供優(yōu)質(zhì)人力資源支撐。

1人才培養(yǎng)目標(biāo)

冶金技術(shù)專業(yè)要堅持以冶金產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建基于煉鐵、煉鋼工作過程的系統(tǒng)化課程體系，以營造真實生產(chǎn)環(huán)境或仿真實訓(xùn)場所為根本，建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地。緊緊圍繞冶金行業(yè)和經(jīng)濟的發(fā)展，校企共同合作打造圍繞燒結(jié)、煉鐵、煉鋼、精煉、連鑄等重要崗位的冶金技術(shù)專業(yè)，建立以“職業(yè)引導(dǎo)，校企合作，實踐育人”為方針的人才培養(yǎng)模式，為冶金行業(yè)提供教育和技術(shù)服務(wù)，將冶金技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為全國乃至世界鋼鐵冶煉高端技能型人才的培養(yǎng)基地。

2專業(yè)建設(shè)重點內(nèi)容

2.1突出實踐的人才培養(yǎng)模式

發(fā)揮學(xué)院多年與冶金企業(yè)相互依存、密切合作的關(guān)系，建立校企戰(zhàn)略合作長效機制，搭建行業(yè)平臺，實施校企合作教育，體現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的開放性；校內(nèi)、校外實訓(xùn)相互融合、模擬仿真與現(xiàn)場實訓(xùn)有機銜接，工作與學(xué)習(xí)相互交替、各類實訓(xùn)交叉進行，保證人才培養(yǎng)方案的實踐性。

在獨立實訓(xùn)方面，主要有三種方式。第一階段進行識崗實訓(xùn)，是指在開設(shè)專業(yè)課程之前，學(xué)生到天鋼、大無縫、天重、榮程等合作企業(yè)去，感受冶金生產(chǎn)的氛圍、培養(yǎng)職業(yè)情趣，對現(xiàn)場設(shè)備、工藝及條件有一個整體的認(rèn)識；第二階段生產(chǎn)實訓(xùn)，是指在每一重點核心領(lǐng)域課程結(jié)束后，進行有針對性、密集實訓(xùn)，從而加強對此領(lǐng)域的深刻認(rèn)識及操作技能的掌握。第三階段是頂崗實訓(xùn)，即學(xué)生在接受專業(yè)課程之后到崗位上去，由企業(yè)工人帶領(lǐng)學(xué)習(xí)操作規(guī)范，掌握操作技能。

專業(yè)教師必須深入企業(yè)進行實地調(diào)研，根據(jù)實際鋼鐵公司生產(chǎn)崗位確定課程體系，從而根據(jù)冶金生產(chǎn)行業(yè)具體崗位能力要求確定課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2校企密切對接的辦學(xué)體制

加強與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展綜合部門的互動，把握區(qū)域經(jīng)濟特別是地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向，并及時調(diào)整專業(yè)布局，進行改革、改造。在專業(yè)建設(shè)上，要強化主動服務(wù)的意識，重視新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，增強產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的能力。以產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進專業(yè)建設(shè)，形成“產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)教并舉、以教促產(chǎn)、以產(chǎn)養(yǎng)教”的良性循環(huán)，創(chuàng)造良好的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的氛圍，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接。通過建立產(chǎn)業(yè)合作委員會、專業(yè)建設(shè)委員會、定期校企互動機制，加強專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接。

在教學(xué)改革及課程開發(fā)過程中，廣泛深入行業(yè)、企業(yè)，對人才需求進行調(diào)研，與企業(yè)一線師傅進行探討，確立冶金技術(shù)專業(yè)的核心領(lǐng)域和崗位。校企合作開發(fā)教材，以生產(chǎn)實際出發(fā)，將新工藝、新方法、新規(guī)范引入教材中，從而開發(fā)有特色的校企合作實訓(xùn)教材。

本著“相互需要、互惠互利、相互參與、相互依存”的原則，創(chuàng)新校企對接機制，深化校企合作，完善“激勵”機制，加強“情感”機制，建立“保障”機制。加大社會服務(wù)力度，開展在職員工崗位技能培訓(xùn)，開展面向社會、面向企業(yè)的冶金生產(chǎn)的主要工種的技能鑒定。通過為企業(yè)員工培訓(xùn)，加強校企合作，提高區(qū)域職工技術(shù)水平，建立長期、穩(wěn)定、深度的校企合作關(guān)系。

2.3強調(diào)實訓(xùn)的育人方式

成立融生產(chǎn)性實訓(xùn)、技能鑒定等為一體的多功能冶金技術(shù)實訓(xùn)中心，建成設(shè)備先進、功能齊全、工位充足的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。以“校中廠、廠中校”的培養(yǎng)模式，在校內(nèi)設(shè)立“燒結(jié)生產(chǎn)實訓(xùn)車間”“真空感應(yīng)爐生產(chǎn)實訓(xùn)車間”；以營造真實生產(chǎn)環(huán)境或仿真實訓(xùn)場所為根本，建立煉鐵、煉鋼校內(nèi)實訓(xùn)基地――“煉鐵仿真實訓(xùn)室”“煉鋼仿真實訓(xùn)室”“煉鐵、煉鋼模擬實訓(xùn)室”；與天津鋼管集團股份有限公司、天津鋼鐵集團有限公司、天重江天實業(yè)有限公司、天津軋三集團、天津中興盛達有限公司等企業(yè)共建教學(xué)和實訓(xùn)等設(shè)施，將實訓(xùn)教學(xué)安排到企業(yè)進行。

學(xué)院與山東星科科技有限公司合作，每年進行一次“星科杯”學(xué)生技能大賽，系部負(fù)責(zé)，學(xué)院提供政策支持，企業(yè)提供資金支持。大賽激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮激勵體制作用。另外組織教師職工技能大賽，教師之間進行比較考評，并給予一定的榮譽及物質(zhì)獎勵。提高教師的實踐操作水平，從而促進實踐教學(xué)水平的提高，達到實踐育人的目的。

完善院系兩級實訓(xùn)管理體系，健全組織機構(gòu)，明確崗位職責(zé)。學(xué)院負(fù)責(zé)全院實訓(xùn)基地整體規(guī)劃、資源的調(diào)配和管理制度的制定。各系負(fù)責(zé)確定實訓(xùn)項目，落實項目實施的資源，并保證實訓(xùn)項目的實訓(xùn)效果。

2.4“雙師”結(jié)構(gòu)專兼結(jié)合的教學(xué)團隊

教師是教學(xué)的主體，而職業(yè)教育的教師必須體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，因此“雙師型”建設(shè)成為教師發(fā)展的趨勢。學(xué)院每年都有教師培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)人員包括帶頭人、骨干教師、普通教師。專業(yè)帶頭人有計劃地到國外或國內(nèi)相關(guān)院校學(xué)習(xí)，參加國內(nèi)學(xué)術(shù)交流培訓(xùn)，提高專業(yè)帶頭人先進的職教理念。每年至少有一名骨干教師到國內(nèi)示范院校進行學(xué)術(shù)交流，提高骨干教師學(xué)術(shù)水平。每年至少兩名骨干教師到企業(yè)下廠實踐，學(xué)習(xí)新工藝新技術(shù)，與企業(yè)生產(chǎn)實際接軌，參與企業(yè)技術(shù)項目，提高骨干教師的技術(shù)服務(wù)及專業(yè)教學(xué)能力。通過制定“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)相關(guān)激勵政策，建立實踐技能過硬的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊。學(xué)校引入企業(yè)能工巧匠或一線技術(shù)人員作為兼職教師，承擔(dān)實踐教學(xué)、人才培養(yǎng)方案制定、校企合作教材開發(fā)工作。

2.5協(xié)調(diào)發(fā)展的中高職銜接制度

在促進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展座談會上，魯昕副部長強調(diào)“實現(xiàn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的重要任務(wù)是加強內(nèi)涵建設(shè)”。內(nèi)涵建設(shè)包括課程建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)、校企合作建設(shè)、實訓(xùn)條件建設(shè)等等，中職和高職的內(nèi)涵建設(shè)又有區(qū)分。中職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，而高職教育培養(yǎng)的是高端技能型專門人才，二者雖都是技能型人才，但卻有不同，高職培養(yǎng)的人才要體現(xiàn)特色、創(chuàng)新且靈活性更強。在這里，強調(diào)高職教育出的人才絕不是簡單的重復(fù)的機械的手動操作者，我們的人才通過手動，要將腦中的想法、思路體現(xiàn)出來，這樣才能盡顯“高端”二字。拿煉鋼這門課程來說，中職生和高職生都要學(xué)習(xí)，在教學(xué)的情境上要體現(xiàn)層次，中職的學(xué)習(xí)情境可以設(shè)置為“轉(zhuǎn)爐原料準(zhǔn)備、轉(zhuǎn)爐搖爐操作、轉(zhuǎn)爐加料操作、轉(zhuǎn)爐出鋼操作、加合金操作等等”，而高職的學(xué)習(xí)情境可以設(shè)置為“轉(zhuǎn)爐生產(chǎn)過程基本操作、槍位控制、事故處理” 等等。這樣設(shè)置教學(xué)情境就將中高職區(qū)分開來，避免拿到教材從頭講到尾，應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)教師自己設(shè)定教學(xué)情境，從而避免中高職銜接上的重復(fù)，體現(xiàn)協(xié)調(diào)性。

冶金技術(shù)專業(yè)在中高職銜接問題上主動與中職溝通，輔以中職確立鋼鐵冶煉專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位領(lǐng)域、專業(yè)崗位群、課程體系、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃，充分發(fā)揮冶金技術(shù)專業(yè)示范引領(lǐng)作用，從而帶動中職共同發(fā)展。

2.6就業(yè)促進教學(xué)改革的第三方評價制度

教學(xué)質(zhì)量是高職院校發(fā)展的生命線，不斷完善教學(xué)質(zhì)量評價是高職發(fā)展的必然趨勢。實施第三方評價制度的重點是通過抓就業(yè)來鞭策高校在育人方面進行改革，也就是以就業(yè)來促進學(xué)校改革。冶金技術(shù)專業(yè)建立第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并對畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進行持續(xù)追蹤，并進行分析，指導(dǎo)未來教學(xué)工作。優(yōu)化冶金技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系，對教學(xué)工作的實施和質(zhì)量進行全過程監(jiān)控和優(yōu)化。

冶金技術(shù)專業(yè)采用以用人單位占40%，學(xué)生占30%，專業(yè)調(diào)查機構(gòu)占30%的評價體系。采用問卷形式對用人單位、學(xué)生進行跟蹤調(diào)查。結(jié)合企業(yè)反饋信息，綜合社會認(rèn)可度，并與麥可思確立合作協(xié)議，分析畢業(yè)生、教師、管理人員等有關(guān)學(xué)習(xí)、教學(xué)、工作等方面的信息，為教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù)。問卷評價指標(biāo)包括工作認(rèn)可度、專業(yè)對口率、工資待遇、崗位熟練度、工作調(diào)動頻率等多項指標(biāo)進行綜合評定。綜合麥可思、用人單位、家長、本人等方面進行分析，對教學(xué)工作的實施和質(zhì)量進行全過程監(jiān)控和優(yōu)化，出分析報告，指導(dǎo)未來教學(xué)工作。

3結(jié)論

專業(yè)建設(shè)是高職院校教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的核心，冶金技術(shù)專業(yè)建立突出實踐的人才培養(yǎng)模式，加大學(xué)生實訓(xùn)力度，校企合作，突出技能培養(yǎng)。建立“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊，專業(yè)帶頭人去國外或國內(nèi)示范院校學(xué)習(xí)先進教育理念，骨干教師定期下廠，與企業(yè)職工師傅交流探討，不斷豐富自己的技能水平。建立協(xié)調(diào)發(fā)展的中高職銜接制度，輔以鋼鐵冶煉專業(yè)確立專業(yè)建設(shè)方案，帶動中職共同發(fā)展。與麥可思確立合作協(xié)議，對畢業(yè)生進行至少5年的跟蹤調(diào)查，綜合學(xué)生、家長、用人單位等多方反饋信息，分析學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，指導(dǎo)課程及教學(xué)改革。

【參考文獻】

［1］教育部，財政部. 關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知. 2011.

冶金專業(yè)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職 冶金技術(shù)專業(yè) 學(xué)生 實習(xí)實訓(xùn) 改革

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11C-0181-02

實踐性教學(xué)是高職教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)辦出院校及專業(yè)特色的關(guān)鍵。冶金技術(shù)專業(yè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)是強化實踐環(huán)節(jié)的一種基本形式，對于提高冶金技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實際動手操作能力起著重要的作用。然而，在以往的實訓(xùn)教學(xué)過程中，由于在實習(xí)實訓(xùn)條件、實習(xí)資料、實習(xí)實訓(xùn)組織方式等方面存在一些問題，造成冶金技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)效果不佳。因此，高職冶金技術(shù)專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的改革迫在眉睫。

一、冶金技術(shù)專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)存在的問題

目前，冶金技術(shù)專業(yè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)主要存在以下方面的問題。

（一）實習(xí)時間少，實訓(xùn)內(nèi)容過于簡單，與實際情況聯(lián)系不強

目前，職業(yè)教育仍然受到傳統(tǒng)及本科研究型人才教學(xué)模式的影響，很多學(xué)校狠抓課堂文化知識的學(xué)習(xí)，而忽略了實踐性教學(xué)的重要性，安排實習(xí)實訓(xùn)的時間較少，一般僅占教學(xué)總時數(shù)的30%。而且在冶金技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容的安排過于簡單，與工廠實際情況聯(lián)系不強，甚至學(xué)生不能親自動手操作，只能看工人師傅操作。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)能力差，實際操作能力低，對實際操作出現(xiàn)的問題難以解決。

（二）實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)師資欠缺

冶金技術(shù)專業(yè)教師要有豐富的理論知識、較強的實踐動手能力、足夠的企業(yè)實踐經(jīng)歷?，F(xiàn)階段大多數(shù)教師還是理論應(yīng)試型教師，他們很少參與實踐性教學(xué)，因此，教師實踐性教學(xué)經(jīng)驗缺乏仍然是一個問題，仍然需要很長一段時間的學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。

（三）實習(xí)實訓(xùn)基地利用率不高

冶金技術(shù)專業(yè)專業(yè)性質(zhì)強、工作環(huán)境特殊，僅在實驗室內(nèi)進行簡單的操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到實踐教學(xué)目的。而現(xiàn)階段一般高職院校冶金技術(shù)專業(yè)的建設(shè)意識沒有轉(zhuǎn)變，實訓(xùn)室建設(shè)還是以建設(shè)傳統(tǒng)的可簡單操作的實驗室為主，又由于缺乏經(jīng)費投入，大型的實驗設(shè)備較少，覆蓋面小，有局限性，設(shè)備陳舊，導(dǎo)致實驗效果差，所以，校外的實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)是非常必要的。而許多院校目前建立的一些校外實習(xí)基地的情況也差強人意：一是實習(xí)基地數(shù)量少，能開展的實習(xí)實訓(xùn)項目少，不能滿足實訓(xùn)教學(xué)工作需要；二是實習(xí)基地的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)沒有設(shè)定，沒有一個固定模式，選擇的實習(xí)基地參差不齊，不能保證實習(xí)基地的質(zhì)量；三是一般實習(xí)實訓(xùn)基地都是正常生產(chǎn)的工廠，廠方不允許實習(xí)生親自動手操作，不能很好地達到實踐的目的。因此，冶金技術(shù)專業(yè)學(xué)生在很多校外實習(xí)實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)時達不到教學(xué)的要求。缺乏這種工作模式下的培養(yǎng)，難以讓學(xué)生真正近距離接觸社會并融入社會，進行實地鍛煉的機會減少。

（四）實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的組織管理工作效率較差

如何組織管理學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，特別是組織管理校外實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及指導(dǎo)老師急迫需要解決的問題，冶金作為一個重工產(chǎn)業(yè)這個問題也尤為突出。重工廠不僅危險性較高，而且又因冶金工作的特殊性，校外實習(xí)環(huán)境的復(fù)雜性，實習(xí)學(xué)生在不同崗位實習(xí)實訓(xùn)的分散性，給學(xué)校的組織管理帶來了很多麻煩。為了避免發(fā)生意外，有些學(xué)校很少安排校外實習(xí)實訓(xùn)，有些甚至干脆不組織校外實習(xí)實訓(xùn)。這種做法無異于因噎廢食，并非長遠(yuǎn)之計。

二、冶金技術(shù)專業(yè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)改革的建議

冶金技術(shù)專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的總體改革思路是以課程改革、教學(xué)方式改革以及組織管理方式改革為核心進行實踐教學(xué)改革。冶金技術(shù)專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)方式應(yīng)該具有較強的針對性，在理論教學(xué)和實訓(xùn)過程中，要突出職業(yè)教育的辦學(xué)特色，從根本上扭轉(zhuǎn)重理論、輕實踐，重知識、輕技能的教學(xué)觀念。要以理論指導(dǎo)實踐為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，靈活地開展實習(xí)實訓(xùn)，把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的實習(xí)實訓(xùn)有機地結(jié)合起來，拓展現(xiàn)實的思維和實際操作的空間，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此，應(yīng)合理地安排實習(xí)實訓(xùn)計劃，加強實習(xí)實訓(xùn)的組織管理，加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，引進“雙師型”教師，認(rèn)真制定實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)。

（一）編制切實可行的實習(xí)實訓(xùn)計劃

首先，實習(xí)實訓(xùn)計劃的制訂應(yīng)該確保實習(xí)實訓(xùn)時間占總教學(xué)學(xué)時的50%以上，而且這些時間必須是真正意義上的實踐教學(xué)，可以真正提高學(xué)生處理實際工作問題的能力。其次，要對教學(xué)計劃中的實習(xí)實訓(xùn)課程進行不斷的完善，總體實習(xí)實訓(xùn)計劃要涵蓋有色金屬冶金和鋼鐵冶金等并且按企業(yè)所需進行針對，即需要什么培養(yǎng)什么。計劃中要具有實際指導(dǎo)意義的教學(xué)安排，具有明確的教學(xué)目標(biāo)、詳細(xì)的教學(xué)辦法、相對具體的實施地點以及有效的實習(xí)實訓(xùn)的管理模式。要針對冶金技術(shù)專業(yè)的特點，理論與實際相結(jié)合，制定出可行的實習(xí)實訓(xùn)計劃。具體內(nèi)容要包括認(rèn)知實習(xí)實訓(xùn)、實驗室模擬實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實習(xí)實訓(xùn)幾個階段。在考核方面，建議擯棄傳統(tǒng)的撰寫實習(xí)報告的考核方式，參照廠方對技術(shù)人員的要求，指定某段工藝或某項操作要求學(xué)生撰寫工藝規(guī)程和操作規(guī)程，讓學(xué)生帶著目的帶著壓力去實習(xí)，學(xué)會觀察學(xué)會學(xué)習(xí)，提高實習(xí)效果。

（二）改革冶金技術(shù)專業(yè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)方式

1.合作式實習(xí)實訓(xùn)方式。所謂合作式實習(xí)實訓(xùn)方式就是把職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)進行有機的橫向聯(lián)系，把課堂教學(xué)和工廠實地教學(xué)結(jié)合起來的一種培養(yǎng)方式。學(xué)校和企業(yè)合作，相互幫助，相互發(fā)展；實習(xí)期間采取以“企業(yè)為主、學(xué)校為輔”的合作式實訓(xùn)組織形式來培養(yǎng)學(xué)生，著重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，并始終貫穿于每個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。在人員安排上，教師是由理論教師、實訓(xùn)教師和企業(yè)的培訓(xùn)師傅組成，他們以學(xué)生為中心，扮演著咨詢者、組織者的角色，我們是以學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份在企業(yè)學(xué)習(xí)實訓(xùn)。

2.仿真模擬實習(xí)實訓(xùn)方式。仿真模擬實習(xí)實訓(xùn)方式就是依照工廠的工作環(huán)境把先進的設(shè)備引進學(xué)校，建成“校內(nèi)廠”或直接在生產(chǎn)廠家承攬工業(yè)項目，然后讓學(xué)生參與其中進行實習(xí)實訓(xùn)。這樣將學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)、企業(yè)三者相互滲透、相互融合，推行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，為學(xué)生提供一個與實際工作環(huán)境相差無幾的模擬空間，學(xué)生隨時可以進行仿真模擬操作，使學(xué)生在逼真的仿真模擬學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)所需的知識和實踐技能。

（三）加強實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)

加強實踐性教學(xué)工作，創(chuàng)建完善的實訓(xùn)基地，要從校內(nèi)和校外兩方面入手。

1.加強校內(nèi)冶金仿真模擬實驗室的建設(shè)。校內(nèi)冶金仿真模擬實訓(xùn)一般可以分兩種：隨堂同步實訓(xùn)和課程結(jié)束后實訓(xùn)?！半S堂同步實訓(xùn)”的好處就是能讓學(xué)生趁熱打鐵，加深學(xué)生對書本知識的理解，培養(yǎng)他們相應(yīng)的基本操作技能?！罢n程結(jié)束后實訓(xùn)”是在講授完一門課的全部教學(xué)內(nèi)容后，在本課程結(jié)束前安排兩周左右的時間進行仿真模擬實習(xí)實訓(xùn)?！罢n程結(jié)束后實訓(xùn)”的好處是學(xué)生能夠系統(tǒng)的對一門課程進行理解，能培養(yǎng)良好的大局觀。校內(nèi)仿真模擬實驗室是學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的重要場所，加強實驗室建設(shè)，提高實驗室硬件條件以滿足實習(xí)實訓(xùn)需要是保證實踐性教學(xué)質(zhì)量的根本。

2.加強校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。由于冶金行業(yè)的特殊性，僅僅是校內(nèi)的實訓(xùn)基地是不夠的。設(shè)立校外實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)生可以直接到生產(chǎn)企業(yè)中工作學(xué)習(xí)，在崗位上接受實地訓(xùn)練，可以大大增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)院應(yīng)加強與企業(yè)的溝通聯(lián)系，與企業(yè)聯(lián)姻，建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地。學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，由企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)的機會，學(xué)?？梢越o企業(yè)提供管理咨詢，同時解決了實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)費緊張和學(xué)生校外實習(xí)實訓(xùn)的困難，讓學(xué)生擁有更多的實踐提高機會。

（四）加強實習(xí)實訓(xùn)的組織管理

實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生的安全問題是最為學(xué)校、企業(yè)所重視和擔(dān)心的。對于冶金技術(shù)專業(yè)學(xué)生，學(xué)生所在的實習(xí)實訓(xùn)工廠環(huán)境比較復(fù)雜，具有一定的危險性，而學(xué)生實訓(xùn)的崗位又比較分散，學(xué)校不可能對每個學(xué)生都能進行時刻監(jiān)控，因此學(xué)生實習(xí)的安全隱患較大，所以學(xué)校必須采取相應(yīng)管理措施，通過教育、保險等手段事先預(yù)防。首先，應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生建立符合目前學(xué)生價值觀的、富有意義、具有一定挑戰(zhàn)性的人生長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。人生長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)對學(xué)生的權(quán)威性、導(dǎo)向性作用，能實現(xiàn)方便的自我管理目的。其次，對外安排進行實習(xí)實訓(xùn)的最好是二年級或三年級“老生”，“老生”具有一定實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)驗，自我保護意識和能力相對于大一新生較強。學(xué)校的主要工作是對他們加強安全教育，再提高他們的安全保護意識和能力。同時，學(xué)校要與學(xué)生、實習(xí)基地簽訂好實習(xí)協(xié)議，明確各自的權(quán)利和義務(wù)，為學(xué)生購買相關(guān)保險，并隨時與實習(xí)實訓(xùn)基地管理人員以及學(xué)生本人保持聯(lián)系，不定期地對學(xué)生實訓(xùn)期間的工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)進行監(jiān)督考查，確保學(xué)生安全而又真正學(xué)到技能。

（五）培養(yǎng)高質(zhì)量的“雙師型”教師隊伍

高素質(zhì)的師資隊伍，是培養(yǎng)高質(zhì)量實踐性人才的保證。高職院校應(yīng)針對自身教師的特點，有計劃有目的地進行“雙師型”教師隊伍建設(shè)。首先，要對現(xiàn)有在職專業(yè)教師進行實踐技能的培訓(xùn)，將缺乏實踐經(jīng)驗的理論教師分批派往相關(guān)企業(yè)進行足夠時間足夠內(nèi)容的實地培訓(xùn)，改善教師的知識結(jié)構(gòu)；并加強鼓勵專業(yè)教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的同時，加強實踐教學(xué)能力，努力成為“雙師型”教師。其次，加強引進有實際工作經(jīng)驗的企業(yè)人才充實到專業(yè)教師隊伍。再次，可以將理論教學(xué)與實踐教學(xué)分開，將一些有實際工作經(jīng)驗但不適宜教學(xué)的人員轉(zhuǎn)聘為專職實訓(xùn)教師，增強冶金技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的社會適應(yīng)性。

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【基金項目】廣西教育廳2011年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程研究項目重點項目立項課題（2011JGZ103）

冶金專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職院校；冶金專業(yè)英語；教材建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0272-02

經(jīng)濟全球化使各行各業(yè)的國際交流越來越貼近我們的生活，社會越來越需要適應(yīng)性強的應(yīng)用型人才，對人才的外語要求也越來越高。對于冶金專業(yè)人才來說，如果缺乏專業(yè)英語，要想了解世界范圍內(nèi)冶金專業(yè)領(lǐng)域的最新動態(tài)，緊跟時代的步伐是十分困難的。冶金專業(yè)英語就是為冶金專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門提高英語應(yīng)用技能的課程，目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠自如地運用冶金專業(yè)英語知識，熟練地交流和獲取專業(yè)領(lǐng)域的前沿資訊和信息。

教材作為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是進行教學(xué)的基本工具。高職教材建設(shè)，對于推進高職課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才具有重要意義。然而，高職冶金專業(yè)英語教材建設(shè)緩慢，存在問題較多，在一定程度上影響了高職冶金專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。加強高職冶金專業(yè)英語教材建設(shè)，編寫體現(xiàn)高職教育特點、適合高職院校學(xué)生使用的冶金專業(yè)英語教材迫在眉睫。

一、高職冶金專業(yè)英語教材建設(shè)中存在的問題

1.教材匱乏。市面上的專業(yè)英語教材主要集中在商務(wù)、旅游、酒店、計算機等專業(yè)，針對冶金領(lǐng)域的專業(yè)英語教材十分稀少，而適合高職院校學(xué)生使用的更是鳳毛麟角，且難易程度懸殊較大。有的是國外英文原版教材，讓學(xué)生可以領(lǐng)略到原汁原味的東西，但學(xué)生感到難度太大，技能訓(xùn)練較少。有的教材是在行業(yè)日常用語培訓(xùn)教材的基礎(chǔ)上添加內(nèi)容，但所選材料過于簡單，不符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，也使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。教材的局限在一定程度上增加了教師授課的難度，降低了課堂的趣味性。

2.教材編寫缺乏工學(xué)結(jié)合。大多數(shù)高職冶金專業(yè)英語教材從編寫到評價缺少行業(yè)專家的參與，一定程度上造成教材的實用性減弱。編寫人員主要來自各高等本科院校和高等職業(yè)院校。有些是部分院校教師聯(lián)合編寫，有些是個別專業(yè)教師自行編寫。其中又以英語教師為主體，較少一部分是由英語能力較強的專業(yè)教師編寫。多數(shù)冶金專業(yè)英語教材的編寫者較注重語言用法，而忽略了語言在實際工作場合的使用。冶金專業(yè)英語的實踐性內(nèi)容少，理論性太強的內(nèi)容較多，也缺乏企業(yè)中的實例。

3.教材編寫缺乏與職業(yè)資格證書銜接。“雙證制”是高職教育的特色所在，它的實施要求學(xué)生不僅要獲得學(xué)歷證書，而且要取得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)技能等級證書。盡管實施教學(xué)時也在強調(diào)與職業(yè)資格證書的銜接，但多數(shù)高職冶金專業(yè)英語教材都缺乏與勞動部門頒發(fā)的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)有效銜接的內(nèi)容。

二、高職冶金專業(yè)英語教材編寫的建議

1.應(yīng)與時俱進。如今冶金技術(shù)的發(fā)展日新月異，冶金專業(yè)英語的教材已出現(xiàn)逐漸落后于實際技術(shù)發(fā)展的情況。一些教材屬于幾年前甚至幾十年前的版本，已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會的需要。因此，高職冶金專業(yè)英語教材的編寫應(yīng)該力求知識新穎，內(nèi)容應(yīng)跟隨時代新技術(shù)的發(fā)展，將新工藝和新方法等編入教材，使學(xué)生畢業(yè)后具備直接從事生產(chǎn)第一線技術(shù)工作和管理工作的能力。

2.應(yīng)與就業(yè)崗位相結(jié)合。高職高專英語教學(xué)是要為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以就業(yè)為導(dǎo)向是高職高專課程開發(fā)的原則之一。高職冶金專業(yè)英語教材的編寫應(yīng)和企業(yè)接軌，與就業(yè)崗位相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)所需來編寫，增強教材的實用性。如云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生將主要服務(wù)于云南錫業(yè)集團，人才培養(yǎng)具有很強的區(qū)域特點。因此，冶金專業(yè)英語教材的編寫可以緊密聯(lián)系云南錫業(yè)集團的生產(chǎn)實際，如加入澳斯麥特爐的工藝說明和操作說明等，使學(xué)生在校所學(xué)知識能直接用于畢業(yè)后的實際工作，也能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)冶金專業(yè)英語的興趣和積極性，更符合高職教育所提倡的培養(yǎng)“實用型和技能型”人才的要求。

3.應(yīng)體現(xiàn)高職特色。在教材的編寫過程中，應(yīng)從高職教育的特點出發(fā)，在保持教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性、適用性的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)高職特色，認(rèn)真遵循應(yīng)用性、先進性、實踐性、綜合性的原則。注重以應(yīng)用為目的，以適用為主，以夠用為度。應(yīng)結(jié)合高職高專學(xué)生實際英語水平，有針對性地編寫教材，選擇教材內(nèi)容。

4.教材編寫人員應(yīng)多元化。高職冶金專業(yè)英語教材內(nèi)容決定了教材編寫人員應(yīng)當(dāng)多元化。教材內(nèi)容涉及英語知識和冶金專業(yè)知識，因此教材編寫人員需由了解教學(xué)規(guī)律，熟悉教材編寫規(guī)范的高職高專院校英語教師、專業(yè)教師和工作經(jīng)驗豐富、熟知冶金行業(yè)知識的人員組成。應(yīng)該采取校企合作模式，編寫教材時可以去企業(yè)調(diào)研，也可以根據(jù)畢業(yè)生的反饋信息選用企業(yè)中的實例來融入教材，并適當(dāng)加入與職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)有效銜接的內(nèi)容，這樣才能保證教材的實用性。

因此，高職冶金專業(yè)英語教材的建設(shè)應(yīng)結(jié)合高職教育的特點，既要考慮教材內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性，又要考慮教材的實用性和可接受性。在編寫過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的需求，以“工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，在內(nèi)容與形式上突出能力培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上具有較強的適應(yīng)能力，真正體現(xiàn)高職冶金專業(yè)英語的實用性和實踐性。

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冶金專業(yè)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]生產(chǎn)實習(xí)；質(zhì)量；冶金技術(shù)

中圖分類號：TF1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）30-0258-01

一、冶金技術(shù)專業(yè)簡介

冶金技術(shù)是科學(xué)的應(yīng)用，對礦石加工鋼鐵或有色金屬提取冶金技術(shù)的研究是科學(xué)的研究和應(yīng)用領(lǐng)域的培養(yǎng)。推廣和應(yīng)用工程的設(shè)計和實施，技術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新，新技術(shù)。高層次人才項目規(guī)劃和管理的冶金企業(yè)。

新的組合和科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展階段是冶金技術(shù)的主要特點。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是通過冶金過程的優(yōu)化和新技術(shù)的發(fā)展，最大限度地滿足優(yōu)質(zhì)冶金材料行業(yè)的相關(guān)要求。二是減少冶金生產(chǎn)的資源和能源消耗，減少環(huán)境污染，這也是先進專業(yè)的主要方向?？紤]到中國冶金行業(yè)清潔生產(chǎn)水平的因素是低和復(fù)雜礦產(chǎn)資源的多元化特點，專業(yè)不僅致力于研究減少廢物的過程。回收利用和無害化處理技術(shù)，也是評價和指導(dǎo)的環(huán)保意義和經(jīng)濟意義的復(fù)雜礦石的冶煉技術(shù)，根據(jù)這一原理復(fù)雜礦石的利用，最終實現(xiàn)中國優(yōu)質(zhì)冶金材料生產(chǎn)生態(tài)。

根據(jù)上述特點，冶金技術(shù)專業(yè)主要有三個分支：冶金物理化學(xué)，鋼鐵冶金和有色金屬冶金。除了一般的工程專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，學(xué)習(xí)冶金技術(shù)專業(yè)主要包括內(nèi)容：冶金和材料物理化學(xué)，物理化學(xué)，冶金和材料制備及其電化學(xué)能源；鋼鐵和有色金屬冶金新技術(shù)的綜合利用，新技術(shù)和新設(shè)備，冶金資源。高質(zhì)量、高附加值制造業(yè)冶金產(chǎn)品和特殊材料的制備技術(shù)。

冶金技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識，理論知識，技能，和冶金和金屬加工和畢業(yè)生，廣泛的知識和技能等方面，適應(yīng)能力強。畢業(yè)生可以到冶金，化工，材料，環(huán)境保護及相關(guān)產(chǎn)業(yè)?？蒲泻凸芾聿块T從事生產(chǎn)技術(shù)管理，工程設(shè)計，技術(shù)開發(fā)，新的結(jié)構(gòu)材料和功能材料的研究和開發(fā)工作，也可以到高等院校和高等職業(yè)學(xué)校從事教學(xué)工作。冶金技術(shù)專業(yè)的就業(yè)前景，目前，一年中只有20多所高校，培養(yǎng)專業(yè)人才是非常有限的，但市場需求特別高。冶金國家快速施工技術(shù)需要大量的專業(yè)人才，鋼鐵冶金，有色冶金企業(yè)是一個讓學(xué)生展示他們的技能的好地方。

二、明確生產(chǎn)實習(xí)目的

冶金企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場高溫、高壓的特點，化學(xué)用品和噪音，因為不熟悉環(huán)境，對生產(chǎn)和管理系統(tǒng)缺乏了解，并在七月溫度高的生產(chǎn)實踐，導(dǎo)致學(xué)生不敢進入實踐領(lǐng)域，不想學(xué)習(xí)甚至缺崗現(xiàn)象，從而影響練習(xí)效果，增加了管理的難度。因此，明確的目的和生產(chǎn)實踐的重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是提高實習(xí)質(zhì)量的核心。學(xué)生實習(xí)動員實踐之前，向?qū)W生講解實踐內(nèi)容，實踐和管理措施的評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在同一時間！生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)大綱，實習(xí)指導(dǎo)書，計劃等于學(xué)生！這有利于學(xué)生在實習(xí)過程中，結(jié)合企業(yè)實際情況，學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能。

三、多種實習(xí)方式相結(jié)合

主要生產(chǎn)實踐包括跟班學(xué)習(xí)，實地考察和研討會。顯然，最好是跟班學(xué)習(xí)實踐模式，但由于冶金技術(shù)專業(yè)進行了為期4周的一般實踐，很短的時間，需要在這段時間學(xué)習(xí)的學(xué)生包括生產(chǎn)氧化鋁，電解鋁生產(chǎn)的碳電極材料的生產(chǎn)。因此，為了解決太多的問題，很短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的矛盾，采用多種方式相結(jié)合的管理模式的實踐，提高實習(xí)質(zhì)量。

跟班學(xué)習(xí)結(jié)合小組討論。針對氧化鋁生產(chǎn)過程的特點，長期的過程，學(xué)生不可能在每個過程的實習(xí)期短周期的理解。因此，在指導(dǎo)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)現(xiàn)場基于植物，被分為幾組，分別到各車間跟班實習(xí)車間，根據(jù)實踐，重點了解，并安排在實習(xí)階段結(jié)束時的小組討論，由相同的學(xué)習(xí)問題和回答其他學(xué)生！集體討論。這樣，不僅可以幫助學(xué)生了解整個工廠的情況。知識和學(xué)習(xí)重點。與對方溝通，實習(xí)結(jié)束后學(xué)生。

專題講座與跟班學(xué)習(xí)相結(jié)合。熔熔鹽電解鋁行業(yè)相對于氧化鋁生產(chǎn)工藝簡單，流程短。因此，為了提高實習(xí)質(zhì)量，確保培訓(xùn)效果，采取專題講座與研究相結(jié)合，講座的時間和內(nèi)容的合理安排，并與實踐相結(jié)合的問題，使學(xué)生的問題隨之而來的實踐，聽講座的問題。

專題講座與現(xiàn)場參觀相結(jié)合。作為附屬單位鋁冶煉企業(yè)和礦山的炭廠，實習(xí)時間的限制，使學(xué)生有機會深入了解，因此，為了拓寬學(xué)生的知識面，確保培訓(xùn)效果，實踐兩單位座談和現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式來使用。與感性認(rèn)識的植物學(xué)生主要設(shè)備，用于鋁冶金生產(chǎn)的一個完整的概念。

四、綜合評定考核

生產(chǎn)實踐是一個復(fù)雜的教學(xué)過程，對學(xué)生的評價不僅涉及到許多專業(yè)知識的實踐結(jié)果，專業(yè)基礎(chǔ)課程理論，還涉及到工廠的實際生產(chǎn)過程中，現(xiàn)有的知識和其他方面的內(nèi)容。因此，為了高質(zhì)量的完成實習(xí)任務(wù)，制定全面、合理的評價體系；實習(xí)期間學(xué)生的表現(xiàn)！包括勞動紀(jì)律，組織紀(jì)律，技能等。實習(xí)報告，包括完成！寫作的標(biāo)準(zhǔn)報告，和綜合素質(zhì)，探討和總結(jié)知識的改進。理論試驗和生產(chǎn)實踐，主要內(nèi)容應(yīng)該是實踐的重要內(nèi)容；綜合評價將進行幾個成績按3：4：3的比例，最后的結(jié)果是實踐。

參考文獻