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工程造價(jià)編制課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】2013版 工程量清單 課程改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0212-01

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教學(xué)按照“以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心”的指導(dǎo)原則，將工程量清單計(jì)價(jià)模式下的建筑工程項(xiàng)目計(jì)量計(jì)價(jià)實(shí)踐技能充實(shí)到教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)的總體思路是以土建造價(jià)員的工作崗位和工作過(guò)程進(jìn)行工作任務(wù)分解和教學(xué)內(nèi)容的組織，確定五大學(xué)習(xí)情境，以業(yè)主和施工企業(yè)兩個(gè)不同職業(yè)角色完成工程量清單和清單計(jì)價(jià)任務(wù)的兩條線路來(lái)構(gòu)建課程內(nèi)容，選取兩個(gè)真實(shí)工程建設(shè)項(xiàng)目的招標(biāo)文件、施工圖紙作為教學(xué)資料。

一、加強(qiáng)校企合作完成工作任務(wù)分析

課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過(guò)多次研討，制訂調(diào)研計(jì)劃，選擇調(diào)研企業(yè)，設(shè)計(jì)調(diào)研問題。邀請(qǐng)重慶市建設(shè)工程造價(jià)管理協(xié)會(huì)、行業(yè)、企業(yè)專家和高校學(xué)者共同進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的變革和優(yōu)化。在深入工程項(xiàng)目工地、對(duì)畢業(yè)生調(diào)研和充分聽取專家學(xué)者對(duì)課程建設(shè)的意見建議的基礎(chǔ)上，確定了本門課程的目標(biāo)是培養(yǎng)面向業(yè)主、咨詢公司、施工企業(yè)等單位造價(jià)員崗位的，具備在工程項(xiàng)目招投標(biāo)階段編制工程量清單、清單報(bào)價(jià)文件能力的應(yīng)用性人才。

二、“基于工作過(guò)程的模塊化教學(xué)”的課程總體設(shè)計(jì)

本課程基于“企業(yè)在清單計(jì)價(jià)模式下實(shí)現(xiàn)建筑工程項(xiàng)目造價(jià)的確定與控制”工作任務(wù)的實(shí)踐需要，以土建造價(jià)員職業(yè)崗位工作所需的知識(shí)為依據(jù)，以獲得全國(guó)土建造價(jià)員執(zhí)業(yè)資格為重要目標(biāo)，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在課程內(nèi)容的深度和廣度上打破原有知識(shí)框架，針對(duì)建筑工程項(xiàng)目工程量清單編制和投標(biāo)報(bào)價(jià)編制工作任務(wù)的需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減或補(bǔ)充，突出教學(xué)重點(diǎn)。其次，以真實(shí)的工作過(guò)程來(lái)劃分教學(xué)階段和教學(xué)單元，以循序漸進(jìn)、分層遞進(jìn)的螺旋教學(xué)方式幫助學(xué)生扎實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)技能。

本課程教學(xué)采取崗位方向+實(shí)戰(zhàn)演練方式，教學(xué)內(nèi)容上圍繞清單計(jì)價(jià)工作過(guò)程所需的技能建立知識(shí)模塊，形成“仿真+全真”的教學(xué)模式。本課程的重點(diǎn)是工程量清單的編制、招標(biāo)控制價(jià)與投標(biāo)報(bào)價(jià)書的編制。難點(diǎn)是招標(biāo)人項(xiàng)目特征的準(zhǔn)確性完整性、綜合單價(jià)的確定。本課程圍繞雙項(xiàng)目、六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

“雙項(xiàng)目”是指在課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，用兩套建筑工程施工圖紙進(jìn)行學(xué)習(xí)演練，將教學(xué)內(nèi)容置于真實(shí)的職業(yè)崗位實(shí)踐情境中，教師示范教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握理論內(nèi)容，并進(jìn)行模仿訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)際崗位的仿真學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容組織形式是以模塊、任務(wù)取代了章、節(jié)、目傳統(tǒng)的做法。每個(gè)學(xué)習(xí)模塊都相對(duì)為一個(gè)完整的工作過(guò)程，包含相應(yīng)的工程量計(jì)算、工程量清單編制、清單計(jì)價(jià)。課程的施教過(guò)程也就是工程造價(jià)文件的編制過(guò)程，完成全部計(jì)量計(jì)價(jià)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也就完成了完整工程的造價(jià)文件編制工作。

課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是按照以下的線路進(jìn)行：教師提出任務(wù)分析任務(wù)，學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在示范項(xiàng)目中以教師引導(dǎo)為主，在實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目中將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生，小組互助，小組互查，小組共同提高，再經(jīng)由師生互動(dòng)反饋和總結(jié)來(lái)升華和拓展知識(shí)。

三、結(jié)論

在2013新版清單規(guī)范全面實(shí)施的背景下，市場(chǎng)對(duì)于造價(jià)人才需求不再是單純從事純粹的技術(shù)性事務(wù)性工作，不再是簡(jiǎn)單的要求造價(jià)人員能夠根據(jù)圖紙和計(jì)算規(guī)則算出工程量，然后套取統(tǒng)一的地區(qū)計(jì)價(jià)定額確定工程價(jià)格。清單計(jì)價(jià)模式下，需要造價(jià)人員根據(jù)施工企業(yè)自身的實(shí)際管理狀況和技術(shù)條件來(lái)分析分部分項(xiàng)工程的綜合單價(jià)，需要根據(jù)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)指標(biāo)來(lái)確定工程價(jià)格，并在工程實(shí)施過(guò)程中科學(xué)合理地對(duì)工程造價(jià)進(jìn)行控制，更多的體現(xiàn)了造價(jià)從業(yè)人員工作的復(fù)合管理性和協(xié)調(diào)性。因此，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排時(shí)，需要走校企合作道路，加強(qiáng)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的緊密結(jié)合，探索出課程改革的新路。

參考文獻(xiàn)：

[1]張強(qiáng)，歐陽(yáng)平.建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程透過(guò)案例學(xué)造價(jià)教學(xué)方法探析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2013.5

工程造價(jià)編制課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職工程；考證；實(shí)踐

1.高職工程造價(jià)專業(yè)開設(shè)考證課程的意義

高職工程造價(jià)專業(yè)主要培養(yǎng)面向建筑企業(yè)需要的預(yù)決算管理人才，按崗位要求，主要以知識(shí)應(yīng)用為主，人才規(guī)格達(dá)到“首崗能勝任，多崗能適應(yīng)，升崗有后勁”的要求。按照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合崗位在職業(yè)能力培養(yǎng)上強(qiáng)化“校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”，實(shí)行“教、學(xué)、做、工融合”的人才培養(yǎng)模式，將現(xiàn)場(chǎng)施工的真實(shí)情景引入課堂，通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和理論實(shí)踐一體化等多種教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)，得到技能訓(xùn)練，培養(yǎng)思考工程問題和解決工程問題的能力。高職教育要與人才市場(chǎng)接軌，更應(yīng)在教學(xué)中推行職業(yè)資格培訓(xùn)，通過(guò)職業(yè)資格考試，系統(tǒng)檢驗(yàn)學(xué)生的技能，培養(yǎng)從業(yè)規(guī)范和良好的職業(yè)能力，使其在畢業(yè)時(shí)能達(dá)到勞動(dòng)準(zhǔn)入制要求的相關(guān)技能等級(jí)。這就必然要求高職院校在教學(xué)中開始與專業(yè)相關(guān)的考證課程。

2.工程造價(jià)專業(yè)針對(duì)考證目標(biāo)存在的問題

目前的相關(guān)課程存在如下主要問題：

（1）在人才培養(yǎng)體系中，實(shí)踐課程體系在能力培養(yǎng)上定位不夠明確，不能適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的需求，在考相關(guān)證書尤其是造價(jià)員證書中通過(guò)率一直踟躕不前。

（2）相關(guān)考證課程的教學(xué)方式還是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生做配角。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性得不到充分發(fā)揮，職業(yè)技能學(xué)習(xí)不到位，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。

（3）在造價(jià)能力培養(yǎng)過(guò)程中，只注重學(xué)生知識(shí)和單項(xiàng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，缺少對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（4）盡管近幾年來(lái)，考證課程有了很大改進(jìn)，硬件設(shè)備投資快速增長(zhǎng)，制度建設(shè)軟件也逐步跟進(jìn)。但總體來(lái)說(shuō)，相關(guān)管理機(jī)制建立還沒能完全跟上，而且相關(guān)課程內(nèi)容不能反映崗位技能要求，更沒有體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，導(dǎo)致造價(jià)員通過(guò)率不高，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)及行業(yè)發(fā)展的要求，而且也沒有代表自己特色的相關(guān)考證教材。

傳統(tǒng)的考證課程教學(xué)，無(wú)論是在教學(xué)的內(nèi)容上還是在教學(xué)的形式上己無(wú)法與創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及考證要求相適應(yīng)。這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在考證課程中的訓(xùn)練中明確地、全面地、充分地培養(yǎng)專業(yè)技能。從而在一定程度上妨礙了創(chuàng)新能力的順利培養(yǎng)，影響了專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

因此，如何調(diào)整、優(yōu)化工程造價(jià)專業(yè)考證課程，使它真正能為崗位技能訓(xùn)練、考證做準(zhǔn)備以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，是當(dāng)前工程造價(jià)專業(yè)考證課程亟待解決的問題。

3.高職工程造價(jià)專業(yè)考證課程改進(jìn)的措施

3.1人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

人才培養(yǎng)目標(biāo)深刻剖析專業(yè)特點(diǎn)，從行業(yè)與企業(yè)對(duì)造價(jià)員核心能力的要求出發(fā)，合理制訂培養(yǎng)目標(biāo)。歸結(jié)起來(lái)，高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)要達(dá)到造價(jià)員應(yīng)具有的知識(shí)和能力水平。

3.2教學(xué)模式

本課題擬將行業(yè)企業(yè)的工作方式、管理方式和思維方式引入考證課程，這既能訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)工作能力，又能培養(yǎng)思考問題和解決問題的能力，進(jìn)而提高考證通過(guò)率，力求提升為創(chuàng)新能力。這種培養(yǎng)模式打破了傳統(tǒng)單向教學(xué)的模式，教學(xué)重心由“教”轉(zhuǎn)向了“學(xué)”；改變了單純技能培養(yǎng)的職教觀，更大程度上體現(xiàn)高等教育和職業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)。

3.3課程與教學(xué)模式改革

目前，高職院校在課程結(jié)構(gòu)上摒棄了學(xué)科結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化的原則，確立以德國(guó)職業(yè)教育“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程模式為代表的“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程設(shè)計(jì)思想，但在具體課程建設(shè)方面對(duì)此理解不深入，還停留在“破與立”、內(nèi)容取舍與整合的層面上。建議以項(xiàng)目教學(xué)法為引領(lǐng)，選擇典型工程項(xiàng)目，按照工程復(fù)雜程度循序漸進(jìn)，以工程任務(wù)為載體開發(fā)課程，實(shí)施基于認(rèn)知過(guò)程的模塊化教學(xué)，采用“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式。以建筑工程造價(jià)課程教學(xué)為例，可以通過(guò)真實(shí)的工程案例讓學(xué)生完成工程造價(jià)文件的編制，并按照施工圖識(shí)讀、確定施工工藝、列項(xiàng)、工程量計(jì)算、工程量清單編制、清單計(jì)價(jià)、上機(jī)操作的工作流程組織教學(xué)，學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)、制訂計(jì)劃，在教師引導(dǎo)下分工合作，相互之間交流評(píng)價(jià)，最后提交工作日志與造價(jià)成果資料。

3.4修訂教學(xué)計(jì)劃、整改考證課程

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，重新修訂人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容與考證要求高度融合。相關(guān)課程如下圖所示。

圖1 造價(jià)員崗位相關(guān)課程分解

3.5考證課程教學(xué)體系

構(gòu)建新的考證課程體系，開發(fā)與崗位群相適應(yīng)的考證課程，整合與職業(yè)技能相適應(yīng)的相關(guān)傳統(tǒng)課程；建立適合學(xué)生崗位能力培養(yǎng)的考證課程體系。

與建設(shè)、施工、工程管理等與工程造價(jià)或咨詢有關(guān)的單位共同制訂有針對(duì)性的課程體系。以施工圖識(shí)讀和施工技術(shù)為兩大支撐點(diǎn)，結(jié)合結(jié)構(gòu)、工程材料與建設(shè)法規(guī)等相關(guān)知識(shí)，以造價(jià)員職業(yè)能力為主線，圍繞建筑與裝飾工程造價(jià)員、安裝工程造價(jià)員的基本崗位技能安排教學(xué)內(nèi)容，并把造價(jià)員等崗位證書資格考試內(nèi)容融入專業(yè)課程之中。針對(duì)高職學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力與壓力不足的特點(diǎn)，實(shí)行“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，并在課程設(shè)計(jì)和學(xué)期安排上體現(xiàn)這種特色。

考證課程體系如下：

圖2 與造價(jià)員考證相關(guān)課程體系

3.6整編相關(guān)實(shí)訓(xùn)教材

編寫與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目配套的、具有操作性強(qiáng)的省重點(diǎn)教材《建筑工程商務(wù)標(biāo)編制實(shí)務(wù)》。

3.7提高實(shí)訓(xùn)有效性

通過(guò)大班改小班的上課方式，以10―15人的小組形式，讓每位學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)；其次，建立生產(chǎn)式實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下，進(jìn)行真實(shí)的預(yù)算操作和頂崗實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)訓(xùn)效果。

3.8讓有相關(guān)資質(zhì)證書擔(dān)任考證課程教學(xué)

聘請(qǐng)和引進(jìn)行業(yè)內(nèi)有豐富經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠參與考證課程，將企業(yè)的生產(chǎn)模式及職業(yè)素養(yǎng)影響學(xué)生。

工程造價(jià)編制課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞 工程估價(jià)課程 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

Teaching Reformation Discussion on"Construction Estimation"

HUANG Lianghui, ZHOU Guang

(Guangdong Polytechnic Normal University TianHe College, Guangzhou, Guangdong 510540)

AbstractThis paper describes the architectural profession "Project Valuation" problems in the reform of teaching, discusses the direction of teaching reform.

Key wordsproject evaluation courses; teaching reform

隨著我國(guó)建設(shè)市場(chǎng)的快速發(fā)展，加入世貿(mào)后，我國(guó)工程造價(jià)行業(yè)要與國(guó)際接軌，工程造價(jià)計(jì)價(jià)改革在不斷深化。2003年，《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》頒布實(shí)行，由傳統(tǒng)的定額計(jì)價(jià)模式，轉(zhuǎn)為清單計(jì)價(jià)模式，清單計(jì)價(jià)規(guī)范規(guī)定在全部使用或國(guó)有投資為主的工程建設(shè)項(xiàng)目必須采用工程量清單計(jì)價(jià)。這種在被西文稱之為“中國(guó)工程造價(jià)管理改革的里程碑”的計(jì)價(jià)變革，給我國(guó)的工程造價(jià)管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。08版的清單計(jì)價(jià)規(guī)范,對(duì)造價(jià)管理工作進(jìn)一步進(jìn)行規(guī)范和約束，使之更具操作性，從而對(duì)造價(jià)人員的培養(yǎng)提出了更高的要求。

“工程估價(jià)”課程，是本科造價(jià)管理、工程管理（投資與造價(jià)管理方向）專業(yè)的核心課程。課程教學(xué)的目的主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是培養(yǎng)學(xué)生掌握兩個(gè)基本的專業(yè)技能，即要求學(xué)生掌握并能熟練運(yùn)用相關(guān)工程量計(jì)算規(guī)則，計(jì)算具體建筑工程的工程量,并能借助相關(guān)計(jì)價(jià)依據(jù)，完成具體建筑工程的造價(jià)文件編制。二是幫助學(xué)生建立工程造價(jià)知識(shí)體系、為學(xué)生未來(lái)的專業(yè)發(fā)展拓寬視野。由于該課程的理論性、實(shí)踐性、政策性、綜合性均較強(qiáng)，而在校的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前，對(duì)工程造價(jià)信息、造價(jià)政策等方面的知識(shí)接觸甚少，要求其全面掌握工程估價(jià)的基本理論和計(jì)算方法，存在著較大的難度。如何使學(xué)生對(duì)工程估價(jià)課程的基本理論知識(shí)有較準(zhǔn)確的理解和較全面的掌握、培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐操作能力，是工程估價(jià)課程教學(xué)實(shí)踐改革的現(xiàn)實(shí)問題。

1 工程估價(jià)課程教學(xué)實(shí)踐存在的問題及產(chǎn)生原因

（1）工程估價(jià)教學(xué)內(nèi)容多，授課難度大。工程估價(jià)所屬課程主要有兩門，《建筑工程定額與預(yù)算》和《工程量清單計(jì)價(jià)與實(shí)務(wù)》。不論哪一門課，在課程設(shè)計(jì)中，最終都是要根據(jù)施工圖紙形成一份完整的預(yù)算文件。要完成這個(gè)課程設(shè)計(jì)工作，是建立在工程造價(jià)專業(yè)知識(shí)及、建筑識(shí)圖、施工技術(shù)等基礎(chǔ)上的，可謂教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)難度大。

（2）教材受區(qū)域性影響，適用性差、內(nèi)容滯后。教材選擇是教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容的選擇，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。由于建筑工程造價(jià)的專業(yè)特點(diǎn)決定了，計(jì)價(jià)具有地區(qū)性，從而沒有任何一本教材既能同時(shí)包含各地區(qū)的現(xiàn)行預(yù)算定額，又能適時(shí)的反映該地區(qū)的造價(jià)政策和建筑市場(chǎng)基本要素的價(jià)格變化。且各地區(qū)定額更換的周期一般較短，教材的更換速度往往比更不上定額、政策的變化。以廣東為例，目前在所有的“工程估價(jià)”教材系列中，數(shù)量極少以廣東地區(qū)的定額計(jì)算規(guī)則編制的教材。

（3）學(xué)生缺少工程實(shí)踐薄弱， 學(xué)習(xí)較困難。工程造價(jià)的專業(yè)知識(shí)得建立在相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課上的，如工程識(shí)圖、工程施工技術(shù)。特別工程施工技術(shù)，不了解施工工藝、工序就不能完整、正確地組價(jià)。而學(xué)生如果沒有相應(yīng)的工程實(shí)踐，學(xué)習(xí)的難度是可想而知的，如此導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，積極性不高，教學(xué)目標(biāo)自然就達(dá)不到。

2 改革方向

2.1 教學(xué)內(nèi)容方面

《工程估價(jià)》涉及的教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)多，主要是造價(jià)理論、工程量計(jì)算和工程計(jì)價(jià)三大部分，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇原則是把握“必須”和“夠用”即可。確保選擇的教學(xué)內(nèi)容能構(gòu)建學(xué)生的造價(jià)基本知識(shí)體系，以學(xué)生的專業(yè)工作及發(fā)展具備基礎(chǔ)，但造價(jià)的工作對(duì)象可劃分多種，不可能全部都要求掌握，能達(dá)到“夠用”即可，如對(duì)工程量計(jì)算規(guī)則部分，內(nèi)容相當(dāng)多，且各章節(jié)的內(nèi)容不盡相同，該部分內(nèi)容在課堂教學(xué)中應(yīng)精簡(jiǎn)提煉，以案例或掛圖示之，掌握學(xué)習(xí)的方法即可。

2.2 教材選擇方面

根據(jù)工程造價(jià)的專業(yè)特性，各地區(qū)的建筑工程綜合定額變更周期較短，且各地區(qū)的工程量計(jì)算規(guī)則也不盡相同，雖然在高校 “十一五”規(guī)劃系列教材中，有《工程估價(jià)》課程的相關(guān)教材，但不一定適用所有地區(qū)。所以，高校應(yīng)重視教材的選擇及本土化教材的建設(shè)，盡可能結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)情況和工程慣例編制本土化的教材，并適時(shí)更新。我院在06年已編制適合廣東地區(qū)的《建筑工程定額與預(yù)算》等教材，經(jīng)試用和修改后，效果良好。目前正著手編制《工程量清單計(jì)價(jià)》、《工程造價(jià)控制》教材及配套習(xí)題冊(cè)。

2.3 教學(xué)方法方面

《工程估價(jià)》不能采用一種教學(xué)方法從一而終，應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法，從多管齊下。

（1）要正確把握教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容?！豆こ坦纼r(jià)》中的核心內(nèi)容是造價(jià)的理論部分，包括建設(shè)項(xiàng)目的建設(shè)階段、工程造價(jià)費(fèi)用的構(gòu)成、建筑工程定額的編制原理。在思想上要打破學(xué)生的對(duì)造價(jià)的傳統(tǒng)觀念，以定額的編制原理、作用和工程造價(jià)費(fèi)用的組成為理論學(xué)習(xí)重點(diǎn)。工程量計(jì)算規(guī)則教學(xué)方法要避開逐一細(xì)講，重點(diǎn)講授工程量計(jì)算規(guī)則的學(xué)習(xí)的方法，以理解為主。（2）加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)和課堂討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《工程估價(jià)》的教學(xué)目的要求學(xué)生掌握一定的工程計(jì)量計(jì)價(jià)能力，要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)要與工程實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，如在進(jìn)行《建筑工程定額與預(yù)算》教學(xué)時(shí)，可以問學(xué)生“為什么包工頭一看圖紙甚至不看圖紙能知道某個(gè)工程一平方米的造價(jià)？”“為什么造價(jià)人員可以知道這個(gè)項(xiàng)目的利潤(rùn)是多少？”等等，這樣即可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以把書本知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，拓寬了認(rèn)知層面，又為后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供前奏，起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。

2.4 教學(xué)手段方面

（1）通過(guò)教學(xué)多媒體技術(shù)，展示工程圖片、施工技術(shù)工序。讓學(xué)生在足不出門的情況下，也能獲得相應(yīng)的工程技術(shù)知識(shí)。這種新興的教學(xué)手段，往往可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。（2）模塊教學(xué)法：造價(jià)專業(yè)工作方向較多，可分為建筑、裝飾、安裝、市政、園林、綠化等方向，而每個(gè)方向又有很多個(gè)子方向。所以，在教學(xué)時(shí)可按分部工程進(jìn)行模塊化教學(xué)，如建筑工程可分為“土石方” 模塊、“樁基礎(chǔ)與地基基礎(chǔ)” 模塊、“鋼筋與鋼筋混凝土” 等模塊，在學(xué)習(xí)每個(gè)模塊的造價(jià)之前，可以對(duì)各模塊的工程技術(shù)進(jìn)行綜合性的復(fù)習(xí)，這樣有利于知識(shí)的分散學(xué)習(xí)和集中掌握，（3）案例教學(xué)法：對(duì)上述模塊進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用案例教學(xué)法，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，采用案例法時(shí)，教師精心挑選典型圖紙，在充分的課堂教學(xué)后，對(duì)學(xué)生行分組學(xué)習(xí)，促成學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，以達(dá)到教學(xué)效果。

2.5 實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面

造行專業(yè)以工程技術(shù)為基礎(chǔ)，教學(xué)必須注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓理論與實(shí)踐交互上升發(fā)展，為此，學(xué)院必須與建筑類企業(yè)或特別是造價(jià)咨詢企業(yè)搭建合作平臺(tái)，在校外開辟學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地。有條件的，還可以利用學(xué)院有利資源在校內(nèi)搭建校企業(yè)合作平臺(tái)，招攬?jiān)靸r(jià)咨詢企業(yè)入住校園，為學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)習(xí)提供便利條件。以我院為例，已與十多家建筑類企業(yè)形成合作關(guān)系，企業(yè)的項(xiàng)目工地或辦公室成為學(xué)生的第二課堂。我系目前自行經(jīng)營(yíng)一個(gè)建筑安裝公司，公司在校內(nèi)外的工程項(xiàng)目為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了平臺(tái)，學(xué)院在白云區(qū)太和鎮(zhèn)的實(shí)訓(xùn)基地，被科技部授予“中國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基地”，目前正在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提升的作用。

2.6 師資業(yè)務(wù)水平的方面

教學(xué)質(zhì)量的提高，有賴于教與學(xué)的交互活動(dòng)，也依賴于示教師的知識(shí)業(yè)務(wù)水平，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師在正常教學(xué)外的時(shí)間，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，及時(shí)關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及最新資訊。學(xué)院應(yīng)重視師資的培訓(xùn)與引進(jìn)工作，學(xué)院應(yīng)在寒暑假派送教師到企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)。有條件的應(yīng)鼓勵(lì)教師參加各種行業(yè)論壇、研討會(huì)，讓教師及時(shí)掌握專業(yè)信息，以提高教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

《工程估價(jià)》是一門理論與技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有通過(guò)教師的不懈努力，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，敢于進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)師生互學(xué)教學(xué)，才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

本文為 廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院院級(jí)項(xiàng)目《“工學(xué)結(jié)合”模式下土木建筑類專業(yè)的教學(xué)與建設(shè)》（項(xiàng)目編號(hào)09THJG008）研究成果

參考文獻(xiàn)

[1]羅斌,魏明.建筑工程技術(shù)專業(yè)教改模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育,2008.

工程造價(jià)編制課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】工程造價(jià)管理 人才培養(yǎng)模式

自1999年高考擴(kuò)招以來(lái),工程造價(jià)的本科畢業(yè)生越來(lái)越多,用人單位工程造價(jià)崗位越來(lái)越接近飽和;隨著工程造價(jià)人才供求狀況的明顯改變,用人單位對(duì)工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生的要求越來(lái)越高。在這個(gè)人才濟(jì)濟(jì)的時(shí)代,在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng),高職工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)論是學(xué)歷層次、綜合素質(zhì)還是知識(shí)結(jié)構(gòu)都處于劣勢(shì)。面對(duì)我校高職工程造價(jià)管理畢業(yè)生一次就業(yè)率一年比一年低這樣一種趨勢(shì),作為一名工程造價(jià)專業(yè)教師,我們應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行反思,提出一種更符合市場(chǎng)用人機(jī)制的高職工程造價(jià)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。

1 問題的提出

我們現(xiàn)有的高職工程造價(jià)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式還是屬于傳統(tǒng)教學(xué)模式,培養(yǎng)模式仍然很單一,無(wú)論在課程教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)等方面都較落后,脫離了工程造價(jià)發(fā)展方向,與市場(chǎng)用人機(jī)制不相適應(yīng),這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生綜合素質(zhì)較低、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、見識(shí)面狹窄、動(dòng)手能力和應(yīng)用能力較差,在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)中處于劣勢(shì)。

進(jìn)入新世紀(jì),特別是我國(guó)加入WTO后,用人單位對(duì)工程造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生要求越來(lái)越高,我們必須轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)高職工程造價(jià)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。

2高職工程造價(jià)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

2.1正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向

首先,必須明確培養(yǎng)人才目標(biāo),對(duì)我們培養(yǎng)的人才是否滿足社會(huì)需要,目前和未來(lái)幾年的人才供求關(guān)系如何,該崗位對(duì)畢業(yè)生有何要求、在某范圍內(nèi)有多少院校設(shè)有相同專業(yè)及其特色如何等等,都是培養(yǎng)人才時(shí)必須了解的。我們通過(guò)對(duì)本校畢業(yè)生的工作狀況跟蹤調(diào)查,向用人單位征求在專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生素質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)和方向等方面的意見和建議,并開展了廣泛深入的調(diào)研,從而了解自己的人才培養(yǎng)方向和專業(yè)課程設(shè)置是否合理。高職工程造價(jià)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在為工程建設(shè)一線培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才。具體地說(shuō),就是應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)工程造價(jià)行業(yè)發(fā)展要求的,掌握工程造價(jià)相關(guān)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)等第一線需要,德智體美全面發(fā)展的,具有綜合職業(yè)能力的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。通過(guò)三年學(xué)習(xí),學(xué)生要掌握現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)與管理知識(shí),具有編制和審核建筑、安裝等工程預(yù)(結(jié))算以及投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力,成為既懂技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)的工程造價(jià)管理專業(yè)人才。

2.2結(jié)合辦學(xué)層次,設(shè)置較完整的課程結(jié)構(gòu)體系

高職高專層次教育的課程設(shè)置必須以就業(yè)為導(dǎo)向,基礎(chǔ)理論課程以應(yīng)用為目的,以“必需、夠用”為尺度,以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn);專業(yè)課程則應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性和應(yīng)用性內(nèi)容,同時(shí)應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

2.3加強(qiáng)教材建設(shè),改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

教材是向?qū)W生傳播知識(shí)的載體,要提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型入才,首先要有好的教材。因此,每次征訂教材時(shí),都由各相關(guān)課程負(fù)責(zé)人牽頭組織全體任課教師參加集體討論,力求在教材選擇上滿足教學(xué)大綱的要求,更好地體現(xiàn)本學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和前瞻性。

教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,購(gòu)置專業(yè)軟件,利用軟件繪制工程圖、計(jì)算工程量、編制工程預(yù)算。在專業(yè)課的教學(xué)中,采用“教、學(xué)、做”合一教學(xué)法?！白觥笔侵行?在“做”字上教,在“做”字上學(xué)作為教學(xué)全過(guò)程。在部分課中提倡教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué),師生共同討論、共同分析。然后由學(xué)生歸納、教師總結(jié)的教學(xué)方法,采用案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和實(shí)際工作能力。

2.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

工程造價(jià)管理專業(yè)是工科應(yīng)用型專業(yè)。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能,獨(dú)立分析問題和解決問題的能力,完成造價(jià)工程師的基本訓(xùn)練和研究分析,達(dá)到解決問題以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程造價(jià)確定和管理的能力。我校高職工程造價(jià)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等構(gòu)成的一個(gè)完整體系。在這個(gè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系中,認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要通過(guò)系列參觀活動(dòng),使學(xué)生對(duì)工程管理產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí);課程設(shè)計(jì)則是對(duì)學(xué)生施工組織設(shè)計(jì)、招標(biāo)投標(biāo)、工程概預(yù)算等各個(gè)模塊能力的訓(xùn)練;生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生在工程現(xiàn)場(chǎng)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的預(yù)演;畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生大學(xué)三年綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的檢驗(yàn)。

2.5完善和優(yōu)化教師隊(duì)伍

高職大專培養(yǎng)的學(xué)生是?？茖哟?以基礎(chǔ)應(yīng)用型為主,是造價(jià)專業(yè)人才的金字塔基,與之相適應(yīng)的師資隊(duì)伍不但要有較深的理論功底、還應(yīng)具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用能力,要成為“雙師型”教師。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)可采取以下措施,讓現(xiàn)有教師參加進(jìn)修和培訓(xùn);通過(guò)科研、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式組織教師參與工程實(shí)踐和科技開發(fā)活動(dòng),積極引進(jìn)人才,不斷建立和完善兼職教師人才庫(kù)。聘用能獨(dú)立承擔(dān)某一專業(yè)課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的一線專家和高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。聘請(qǐng)校外有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線工程師講課,效果較好,因?yàn)樗麄冇袑?shí)踐經(jīng)驗(yàn),講課更貼近實(shí)際。

3 結(jié)論

進(jìn)入21世紀(jì),社會(huì)發(fā)展對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的素質(zhì)和技能提出了更高的要求。作為工程造價(jià)專業(yè)人才主要培養(yǎng)方式的高等院校,由于該專業(yè)設(shè)置和建設(shè)的時(shí)間還不是很長(zhǎng),大部分院校人才培養(yǎng)模式還不盡合理,使得畢業(yè)生畢業(yè)后一時(shí)很難適應(yīng)工作崗位。因此,高等院校理應(yīng)積極探討和改進(jìn)工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,承擔(dān)起社會(huì)所賦予的歷史重任,為社會(huì)培養(yǎng)出技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、素質(zhì)優(yōu)秀、能適應(yīng)社會(huì)需要的有用之才,主動(dòng)服務(wù)于國(guó)家及地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

參考文獻(xiàn):

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[2]匙靜,房榮敏,尉勝偉.高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)探析[J].教育與職業(yè).2006,(18).

工程造價(jià)編制課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文第5篇

1課程定位

園林工程施工與管理是園林技術(shù)專業(yè)的核心課程，分析該課程教學(xué)效果如何直接關(guān)系園林專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。據(jù)滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013屆、2014屆及2015屆園林技術(shù)專業(yè)就業(yè)情況分析，其中從事施工、預(yù)算及資料工作的約占51%，從事植物生產(chǎn)與應(yīng)用技術(shù)的約占16%，從事園林設(shè)計(jì)工作的約占10%，從事其他工作的約占23%。同時(shí)對(duì)滁州市綠生園林、金戈園林、泰然園林等5家園林公司進(jìn)行崗位情況調(diào)查，其中企業(yè)員工有近60%從事施工及相關(guān)工作，從事工程資料、設(shè)計(jì)的人員占13%，從事工程預(yù)結(jié)算的人員占8.8%。因此，該課程設(shè)計(jì)改革根據(jù)職業(yè)需求領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求并參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容是非常有必要的，為學(xué)生畢業(yè)后勝任園林施工、預(yù)結(jié)算及資料工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

按我校人才培養(yǎng)方案，園林工程施工與管理課程將在大二下學(xué)期及大三上學(xué)期開設(shè)，共計(jì)114學(xué)時(shí)，其中園林施工技術(shù)部分50學(xué)時(shí)，管理部分24學(xué)時(shí)，園林工程預(yù)結(jié)算部分40學(xué)時(shí)曰園林工程施工技術(shù)和管理部分在大二下學(xué)期開設(shè)，園林工程預(yù)結(jié)算在大三上學(xué)期開設(shè)。

2.1園林工程技術(shù)部分教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

園林工程技術(shù)知識(shí)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位為施工員，園林企業(yè)要求園林工程施工員應(yīng)具備園林施工圖識(shí)讀基礎(chǔ)，掌握主要施工方法、施工工藝曰熟悉主要分部分項(xiàng)工作的質(zhì)量要求[4]。將園林工程技術(shù)部分教學(xué)目標(biāo)確立為院淤學(xué)會(huì)園林工程施工圖識(shí)別，學(xué)會(huì)從平面圖、立面圖、剖面圖及大樣圖等掌握施工工法及材料要求曰于能依據(jù)施工圖進(jìn)行測(cè)量放線，并對(duì)相應(yīng)工料機(jī)進(jìn)行分析曰盂掌握主要施工方法、施工工序及施工注意事項(xiàng)曰榆掌握施工技術(shù)交底及施工質(zhì)量控制要點(diǎn)。

2.2園林工程預(yù)算部分教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

園林工程預(yù)算部分課程開發(fā)改革由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐盎诼殬I(yè)需求冶開發(fā)，課程體系以職業(yè)需要為導(dǎo)向，遵循企業(yè)造價(jià)員、預(yù)算員從事崗位需求為原則，能獨(dú)立編制園林投標(biāo)文件和工程竣工結(jié)算書為教學(xué)目標(biāo)。基于職業(yè)需求的課程改革思路院淤工作任務(wù)是園林公司預(yù)算員所需要編制經(jīng)濟(jì)性文件，且具有代表性及普遍性曰于項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程要符合實(shí)際工作流程，如熟讀招標(biāo)文件，并研究招標(biāo)清單-施工圖識(shí)讀-分部分項(xiàng)清單組價(jià)-措施項(xiàng)目組價(jià)-其他項(xiàng)目組價(jià)-規(guī)費(fèi)、稅金組價(jià)-費(fèi)率調(diào)整-人、材、機(jī)單價(jià)調(diào)整-檢查、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程和企業(yè)職業(yè)完全對(duì)接曰盂預(yù)算部分教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)化了工程造價(jià)軟件為載體教學(xué)，也是符合當(dāng)前企業(yè)造價(jià)工作要求。

2.3園林工程項(xiàng)目管理部分教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

園林工程項(xiàng)目管理是園林施工企業(yè)對(duì)施工項(xiàng)目進(jìn)行的管理，其管理主體是施工企業(yè)授權(quán)的項(xiàng)目經(jīng)理部，通過(guò)有效方法對(duì)施工全過(guò)程及對(duì)各生產(chǎn)要素所進(jìn)行的決策、計(jì)劃。

3結(jié)語(yǔ)