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考試鼓勵(lì)的話范文第1篇

關(guān)鍵詞：土地利用 總體規(guī)劃 實(shí)施評(píng)價(jià) 建議

中圖分類號(hào)：F301.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

前言

土地是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，長(zhǎng)期以來(lái)，許多地方不重視土地資源的合理劃分和利用，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，導(dǎo)致各種用地堆積，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人口的增加，用地緊張，在不同地區(qū)，呈現(xiàn)出不同景象，為此，需要我們加強(qiáng)對(duì)土地利用總體規(guī)劃實(shí)施的評(píng)估，以提高土地利用的科學(xué)性，提高經(jīng)濟(jì)效益。影響土地利用的原因主要是由于規(guī)劃自身不合理、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)以及制度等多方面因素導(dǎo)致。我國(guó)在土地利用總體規(guī)劃上的發(fā)展還不是比較成熟，時(shí)間比較短，自上世紀(jì)中葉，隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)、系統(tǒng)論的興起和發(fā)展，為土地利用總體規(guī)劃的評(píng)估提供了有力工具。

評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法概述

現(xiàn)在集中需要討論的問(wèn)題是，如何選擇一套完整系統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段和評(píng)價(jià)指標(biāo)，科學(xué)的進(jìn)行評(píng)估土地利用。筆者結(jié)合了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)可以采用經(jīng)濟(jì)學(xué)中的分析方法和系統(tǒng)論的思想，加強(qiáng)對(duì)土地利用總體規(guī)劃實(shí)施的評(píng)價(jià)。對(duì)于指標(biāo)權(quán)重的劃分，需要根據(jù)不同區(qū)域的實(shí)際情況，比如就城市規(guī)劃來(lái)講，城市的類型決定城市土地規(guī)劃的重點(diǎn)，因此也決定著評(píng)價(jià)指標(biāo)的重點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合結(jié)果、效益和效力三個(gè)方面的指標(biāo)綜合考量。將土地規(guī)劃影響因子量化評(píng)估，嚴(yán)格法紀(jì)，加強(qiáng)3S等信息管理系統(tǒng)的管理監(jiān)測(cè)和評(píng)估，并用科學(xué)的方法，建立評(píng)估模型，對(duì)未來(lái)用地狀況進(jìn)行前期預(yù)測(cè)等。

土地利用總體規(guī)劃基本考慮

4.1土地利用結(jié)構(gòu)

土地利用和規(guī)劃應(yīng)優(yōu)先安排國(guó)家以及省部級(jí)的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，對(duì)居民點(diǎn)和工業(yè)用地以及新增的建設(shè)用地應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)劃確定的布局和指標(biāo)進(jìn)行審批；對(duì)于地方重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目用地，應(yīng)采取定量和定序的方法進(jìn)行確定；針對(duì)于不同的城市類型，應(yīng)遵循優(yōu)先安排主要用地，統(tǒng)籌安排其他各項(xiàng)用地的原則，比如工業(yè)程度高的城市，應(yīng)重點(diǎn)安排工業(yè)用地；對(duì)于農(nóng)業(yè)性質(zhì)城市，應(yīng)優(yōu)先安排農(nóng)田用地。除此之外，土地利用總體規(guī)劃的評(píng)估還要考慮其自身的整體性、協(xié)調(diào)性、導(dǎo)向性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。即規(guī)劃的目的就是對(duì)用地使用起到導(dǎo)向作用，是對(duì)未來(lái)不確定因素的一個(gè)整體把握；總體規(guī)劃又是動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)的，因?yàn)槌鞘谢虻貐^(qū)是不斷變化和發(fā)展的，因此需要有一定的靈活性。

以城市用地總體布局為例，城市的整體布局應(yīng)遵循城鄉(xiāng)結(jié)合，統(tǒng)籌安排的原則；功能協(xié)調(diào)，結(jié)構(gòu)清晰的原則；依托舊城，緊湊發(fā)展的原則；分期建設(shè)，留有余地的原則等。城市用地一般包括城市工業(yè)區(qū)的建設(shè)、居民區(qū)的建設(shè)、城市綠化用地、城市交通用地等，除此之外，城市總體布局應(yīng)滿足一定的藝術(shù)性，這是城市用地規(guī)劃的最高要求。因此，在評(píng)估時(shí)，可以按照城市用地的幾個(gè)公用區(qū)進(jìn)行逐一評(píng)價(jià)，綜合考慮多方因素。

4.2用地適用性評(píng)價(jià)

用地的適用性評(píng)價(jià)是土地利用總體規(guī)劃的一項(xiàng)重要工作，主要內(nèi)容是在調(diào)查研究各項(xiàng)自然環(huán)境條件的基礎(chǔ)上，按照規(guī)劃與建設(shè)要求，對(duì)用地在工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)合理性方面進(jìn)行綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)，確定用地的適用性程度。對(duì)于城市用地的評(píng)定，一般應(yīng)分為三大類，即適宜修建用地；基本適用用地；不宜修建用地。對(duì)于城市的適用性評(píng)價(jià)要抓住對(duì)用地影響突出的環(huán)境要素，重點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)。應(yīng)結(jié)合地區(qū)的具體實(shí)際情況，逐漸形成用地評(píng)定體系。

4.3用地平衡表的編制

應(yīng)當(dāng)充分使用3S技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)土地資源的動(dòng)態(tài)管理和監(jiān)控，利用3S技術(shù)對(duì)土地歷年使用情況進(jìn)行計(jì)算機(jī)分析和預(yù)測(cè)，為實(shí)現(xiàn)土地利用總體規(guī)劃實(shí)施評(píng)估提供客觀依據(jù)。根據(jù)城市目前用地的整體情況和政策布局，一般來(lái)講，城市用地平衡表的內(nèi)容包括總體規(guī)劃用地，城市建設(shè)用地和水域其他用地匯總，在城市建設(shè)用地平衡表中又包括居住用地、公共設(shè)施用地、工業(yè)用地、交通用地、綠化用地等。

評(píng)估指標(biāo)

5.1環(huán)境容量

環(huán)境容量是指環(huán)境對(duì)于土地以及人類活動(dòng)提出的限度。土地利用總體規(guī)劃的實(shí)施評(píng)價(jià)體系中必須考慮到環(huán)境容量這一指標(biāo)，近年來(lái)，我國(guó)城市污染情況嚴(yán)重，部分城市為了提高所謂GDP過(guò)分投入建筑用地和工業(yè)用地，導(dǎo)致城市擁擠，污染嚴(yán)重，因此環(huán)境容量的指標(biāo)必須考慮在用地評(píng)價(jià)體系之內(nèi)。具體包括：地區(qū)人口容量、地區(qū)大氣環(huán)境容量、地區(qū)水環(huán)境容量三個(gè)方面。要將環(huán)境容量在評(píng)價(jià)權(quán)重相應(yīng)的提高，具體的流程和具體權(quán)重比，應(yīng)由多部門協(xié)調(diào)商定。

5.2城市規(guī)模

城市規(guī)模是城市用地限制的重要指標(biāo)。城市用地規(guī)模=城市人口規(guī)模×人均城市建設(shè)用地，根據(jù)該公式，我國(guó)早在《城市用地分類與規(guī)劃建設(shè)用地標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)不同的城市人均用地規(guī)模進(jìn)行了等級(jí)劃分，具體可參見國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。其中對(duì)人均單項(xiàng)建設(shè)用地指標(biāo)中明確規(guī)定，其中居住用地為18~28平方米每人；工業(yè)用地為10~25平方米每人；綠化用地為大于九平方米每人。在建設(shè)用地結(jié)構(gòu)上，規(guī)劃建設(shè)用地結(jié)構(gòu)，國(guó)家給出的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)居住用地控制在20~32%，工業(yè)用地控制在15~25，綠地控制在8~15%。對(duì)于不同城市的實(shí)際情況，標(biāo)準(zhǔn)可以適當(dāng)調(diào)整。因此，城市規(guī)模的定位是土地利用總體規(guī)劃評(píng)價(jià)的一項(xiàng)硬性指標(biāo)。土地利用總體規(guī)劃都應(yīng)建立在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。

大致評(píng)價(jià)體系

土地利用總體規(guī)劃的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要課分為兩大類，第一類是效果指標(biāo)，另一類是執(zhí)行指標(biāo)。前者是指對(duì)土地利用總體規(guī)劃實(shí)施將產(chǎn)生的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)效益；后者是對(duì)實(shí)施過(guò)程中的落實(shí)完成情況，以及違規(guī)事件的頻率等。效果指標(biāo)主要從投入產(chǎn)出率、社會(huì)公眾認(rèn)知度等方面進(jìn)行評(píng)估；執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)按照完成性指標(biāo)中土地開發(fā)、整理、退耕還林等面積指標(biāo)；限制性指標(biāo)則包括上限指標(biāo)，如建設(shè)用地使用面積、城鎮(zhèn)擴(kuò)展規(guī)模等，下限是基本農(nóng)田保護(hù)率、面積等。

七、總結(jié)

土地利用總體規(guī)劃實(shí)施評(píng)估對(duì)土地資源科學(xué)利用具有重要意義，本文重點(diǎn)介紹了環(huán)境容量、城市規(guī)模、土地利用結(jié)構(gòu)的對(duì)土地利用總體規(guī)劃實(shí)施評(píng)價(jià)的影響，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)體系的建立和完善，強(qiáng)調(diào)3S技術(shù)在土地資源管理中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重設(shè)定和量化，對(duì)于如何量化、如何確定權(quán)重比等問(wèn)題，建議引入經(jīng)濟(jì)學(xué)中的因素分析和評(píng)估方法，運(yùn)用系統(tǒng)工程的思想完善評(píng)價(jià)過(guò)程等。 參考文獻(xiàn)：

[1]趙小敏,郭熙. 土地利用總體規(guī)劃實(shí)施評(píng)價(jià)[J]. 中國(guó)土地科學(xué),2003,(05):35-40.

[2]劉明皓,邱道持. 縣級(jí)土地利用總體規(guī)劃實(shí)施評(píng)價(jià)方法探討[J]. 中國(guó)農(nóng)學(xué)通報(bào),2006,(11):391-395.

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考試鼓勵(lì)的話范文第2篇

在農(nóng)村骨干教師管理和思想上存在著問(wèn)題：

1.缺乏規(guī)范管理，發(fā)展緩慢

農(nóng)村骨干教師由于其能力及作用特殊，一般在學(xué)校中都享有較高的地位和待遇，而這就給學(xué)校的管理帶來(lái)了難度。如果繼續(xù)使用普通教師的管理和考核辦法去要求他們，又過(guò)于簡(jiǎn)單化，缺少約束力。如果另外制定一套方案，提高標(biāo)準(zhǔn)和要求，又往往會(huì)影響他們的工作積極性，產(chǎn)生抵觸情緒。況且，學(xué)校本來(lái)就只有幾個(gè)骨干教師，如此“小題大做”似乎也沒(méi)有必要。所以，學(xué)校管理的漏洞和軟弱性在一定程度上影響了骨干教師管理的實(shí)際效果，致使骨干教師缺少壓力，失去動(dòng)力，進(jìn)而安于現(xiàn)狀，停滯不前。

2.思想不穩(wěn)定，流失嚴(yán)重

農(nóng)村骨干教師隨著能力的被肯定和地位的被確定，會(huì)逐漸對(duì)工作條件、教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生想法或意見。這些想法或意見如果得不到尊重和解決，則容易滋長(zhǎng)抱怨、失望情緒，嚴(yán)重的就會(huì)影響到工作的熱情和質(zhì)量。另外，有一部分教師獲得骨干教師稱號(hào)后開始“得隴望蜀”，希望借助“骨干教師”這一重要籌碼來(lái)調(diào)離農(nóng)村學(xué)校，去獲得更多的物質(zhì)財(cái)富，從而造成了農(nóng)村骨干教師的大量流失。

面對(duì)以上狀況，筆者認(rèn)為農(nóng)村初中的管理者們應(yīng)該進(jìn)一步更新觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒科學(xué)、有效的企業(yè)管理方法并運(yùn)用于學(xué)校骨干教師管理之中，才能夠真正穩(wěn)定骨干教師隊(duì)伍，激發(fā)骨干教師的凝聚力和戰(zhàn)斗力。經(jīng)過(guò)近幾年的研究和實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)“柔性管理”就是一種科學(xué)而行之有效的管理方法。

一、柔性管理理念的理解和定位

所謂柔性管理，是依據(jù)組織的共同價(jià)值觀和文化精神進(jìn)行的人格化管理，是以人為本的人性化管理。鄭其緒教授曾這樣概括其特點(diǎn)：“內(nèi)在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激勵(lì)重于控制，務(wù)實(shí)重于務(wù)虛?！?/p>

具體對(duì)學(xué)校而言，所謂柔性管理，就是要樹立“以教師為本”的管理理念，在制度建設(shè)上，要減少量化管理的剛性，減少約束機(jī)制所產(chǎn)生的抵觸情緒；在管理制度中突出“柔性”，建立起科學(xué)的、充滿人性化的管理制度。

二、柔性管理理念的運(yùn)用與實(shí)踐

(一)堅(jiān)持人文關(guān)懷，激發(fā)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

骨干教師的管理離不開健全的制度，但就管理的實(shí)效性和受管者的發(fā)展性而言，制度應(yīng)該減少剛性，增加柔性，尤其是在制度的制定和實(shí)施過(guò)程中，要溶入人文化，體現(xiàn)人性化。例如，在骨干教師管理制度制定時(shí)，應(yīng)該通過(guò)聽取骨干教師意見、征求骨干教師建議以及召開座談會(huì)等形式，共同商討、確定制度的管理項(xiàng)目和操作細(xì)則，以形成廣泛的認(rèn)同感。在制度執(zhí)行時(shí)，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，在不降低標(biāo)準(zhǔn)的前提下做出靈活、可變通的處理，以使骨干教師理解和信服。在平時(shí)的工作中，學(xué)校管理者要經(jīng)常深入到骨干教師群體中，主動(dòng)與之談心、交流和溝通，以幫助解決思想、工作和生活上的各種困難，而不是在問(wèn)題產(chǎn)生后果后再用制度來(lái)進(jìn)行懲處。

此外，學(xué)校在骨干教師管理中要努力減少命令式的指揮和決定式的評(píng)價(jià)，應(yīng)該溶入民主，體現(xiàn)人文關(guān)懷。例如，在提出要求時(shí)要充分考慮到骨干教師的關(guān)切，避免損害利益，影響積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)發(fā)展平臺(tái)，確保目標(biāo)持久性

馬斯洛需求理論提出人有五種需求：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，其中最高層次的需求也就是我們通常所說(shuō)的價(jià)值需求。普通教師成為骨干教師后，基礎(chǔ)的價(jià)值需求已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，如果沒(méi)有外部力量的刺激，往往就會(huì)“不思進(jìn)取”。所以，在骨干教師管理中，學(xué)校要經(jīng)常性的制造“壓力”，鞭策骨干教師不斷追求更高層次的價(jià)值需求。一方面，學(xué)?？梢栽趯?duì)外交流展示、學(xué)習(xí)觀摩等活動(dòng)中優(yōu)先考慮骨干教師，為他們擴(kuò)大影響力、擴(kuò)大知名度提供機(jī)會(huì)，為他們最終成為名教師積累資本。另一方面，學(xué)校在校級(jí)的研討活動(dòng)、評(píng)優(yōu)活動(dòng)中要讓骨干教師承擔(dān)點(diǎn)評(píng)或評(píng)委工作；在各教研組、備課組活動(dòng)中要讓骨干教師承擔(dān)負(fù)責(zé)或主持工作；在新教師入門、青年教師培養(yǎng)中要讓骨干教師承擔(dān)導(dǎo)師或幫扶工作，以充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。轉(zhuǎn)貼于

（三）構(gòu)建文化品牌，提高激勵(lì)有效性

骨干教師是學(xué)校文化的重要組成部分，他們的素質(zhì)水平、價(jià)值取向、工作作風(fēng)與態(tài)度應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)校文化的精髓和追求。所以，學(xué)校要在文化建設(shè)中吸收骨干教師的思想與智慧，要讓他們成為學(xué)校文化的倡導(dǎo)者和踐行者。例如，在我校文化中有“嚴(yán)謹(jǐn)”一條，體現(xiàn)在教育教學(xué)中就是要追求精致化的管理，注重管理的細(xì)節(jié)和實(shí)效。為此，學(xué)校讓骨干教師擔(dān)任年級(jí)組、教研組的管理工作，并使之與整個(gè)年級(jí)組、學(xué)科組的發(fā)展相捆綁，然后再通過(guò)理念的灌輸和精致化的管理措施，使年級(jí)組、學(xué)科組展現(xiàn)出與骨干教師個(gè)人目標(biāo)、追求相一致，與學(xué)校發(fā)展、需求相統(tǒng)一的勃勃生機(jī)。

此外，學(xué)校在骨干教師的榮譽(yù)激勵(lì)上也要多做文章?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)新榮譽(yù)形式、豐富榮譽(yù)內(nèi)涵等方法來(lái)體現(xiàn)學(xué)校文化的特性，提升骨干教師實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的信心與自覺(jué)性。例如，開展“我最喜愛的老師”、“十佳教師”評(píng)選活動(dòng)，舉辦最佳科研型教師、學(xué)科首席教師評(píng)審活動(dòng)以及選聘優(yōu)秀骨干教師擔(dān)任中層領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)等，都是體現(xiàn)骨干教師地位與價(jià)值，激勵(lì)骨干教師健康發(fā)展的有效方法。

考試鼓勵(lì)的話范文第3篇

大樹對(duì)小鳥的深情

大樹??！你曾把一只受傷而又弱小的小鳥，輕輕放在你那綠蔭蔭的懷抱，小鳥柔和的在你溫暖而又舒適的懷抱里，漸漸地，漸漸地，你仿佛看到了小鳥的夢(mèng)鄉(xiāng)，自己露出了欣慰的微笑。不一會(huì)兒，小鳥揉揉了揉那蓬松的眼皮，慢慢的睜開了眼睛。它歡快地?fù)鋼涿利惖某岚颍c(diǎn)頭向您表示謝意。

那是在快考試的時(shí)候，我緊張地睡不著覺(jué)，可你卻鞭策著我，激勵(lì)著我。在我考試的前夕，我比較粗心大意，在我睡覺(jué)的時(shí)候，我夢(mèng)見你對(duì)我說(shuō)：“孩子，考試就像醫(yī)生拯救病人一樣，因?yàn)獒t(yī)生的一時(shí)疏忽，病人很有可能導(dǎo)致死亡?！边@句話是我牢記在腦海里。考試的那一天，你又對(duì)我說(shuō)：“考試時(shí)你就想，你不會(huì)的題別人都不會(huì)。”聽了你對(duì)我所說(shuō)的的話，我的信心如同火山一樣爆發(fā)。我進(jìn)了學(xué)校的大門，我有點(diǎn)擔(dān)心了，正在這時(shí)我仿佛又聽見你對(duì)我說(shuō)：“孩子，我相信你一定能考個(gè)好成績(jī)”我聽后心情也好了起來(lái)。考試開始了，同學(xué)們有的被題愁得抓耳撓腮，面紅耳赤。有的胸有成竹地做著題，班上只有那“沙沙”筆響聲?？荚囃炅耍遗瓮议L(zhǎng)會(huì)的到來(lái)，因?yàn)槲乙詾轳R上就能和我的三百分招手了。不知不覺(jué)，家長(zhǎng)會(huì)那一天到來(lái)了，在我知道我的成績(jī)不是全班第一，也不是三個(gè)一百后我的眼淚像壞了的水龍頭一樣，眼淚吧嗒吧嗒的往下掉，那時(shí)我又聽見你對(duì)我說(shuō)：“孩子，不要哭了，考試成績(jī)不代表你聰不聰明，而是代表你做題時(shí)認(rèn)不認(rèn)真，這證明你做題不是很認(rèn)真?！甭犃四愕脑捨胰粲衅渌嫉攸c(diǎn)了點(diǎn)頭，重新振作起來(lái)了。

至今你對(duì)我說(shuō)了很多鼓勵(lì)我的話，我要把你對(duì)我說(shuō)的鼓勵(lì)話牢記在心里，雖然現(xiàn)在你的那些綠茵茵的葉子快要枯萎了，好像只剩下幾片黃樹葉了，但是，在我遇到困難時(shí)還會(huì)見到你對(duì)我說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，我要說(shuō)的這一句話，雖然已經(jīng)被無(wú)數(shù)的人重復(fù)了幾千遍、幾萬(wàn)遍。但那種充滿愛意、內(nèi)心抒發(fā)的感情。是很少很少的。那就是：我永遠(yuǎn)都愛你，永遠(yuǎn)！

考試鼓勵(lì)的話范文第4篇

面對(duì)考試的的人可分為兩種：一種是歷經(jīng)磨難，認(rèn)真學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備充分的。另一種是平常只會(huì)玩，不會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，只會(huì)臨時(shí)抱佛腳的。面對(duì)考試完后的快發(fā)卷時(shí)前者會(huì)淡定，而后者則會(huì)晚上睡不著覺(jué)，日思夜想，做任何事想彌補(bǔ)，總會(huì)對(duì)自己說(shuō)下次努力就行，這次當(dāng)次教訓(xùn)。對(duì)于前者來(lái)說(shuō)老師說(shuō)的最鼓勵(lì)的話是：“你平常努力了，關(guān)鍵時(shí)刻總有回報(bào)的！”而對(duì)于后者來(lái)說(shuō)，老師最鼓勵(lì)的話則是：“臨陣磨槍不快也光！”但是任憑后者在后來(lái)的幾天使出全身解數(shù)也不會(huì)超過(guò)前者?。。∵@就是人生哲理。在我初中前，我是較傾于后者，結(jié)果也如同后者。

面對(duì)考試成績(jī)，家長(zhǎng)也會(huì)有反應(yīng)，面對(duì)前者的結(jié)果，會(huì)眉開眼笑，面對(duì)后者則會(huì)大發(fā)雷霆，在我看來(lái)，家長(zhǎng)的反應(yīng)不同于我們，也許只是為了“長(zhǎng)臉”，或者是為了在“后者家長(zhǎng)前”炫耀一番，并沒(méi)有多少是全心全意為了孩子的后來(lái)，起碼不是純粹的。

面對(duì)失敗，前者會(huì)認(rèn)真思考所在的問(wèn)題，后者則會(huì)不思進(jìn)取。面對(duì)成功，前者會(huì)理所當(dāng)然，后者會(huì)害怕“批錯(cuò)的題”被發(fā)現(xiàn)。

考試鼓勵(lì)的話范文第5篇

生活需要鼓勵(lì)

生活需要的東西太多了.有幫助，關(guān)心，愛護(hù)......但我認(rèn)為鼓勵(lì)也是生活中必不可少的東西。

記得上次月考，我的語(yǔ)文只考了65分。當(dāng)時(shí)的我，真有如掉進(jìn)了萬(wàn)丈深淵一般，以為自己再也站不起來(lái)了，朋友面前也抬不起頭，我感覺(jué)自己要垮了。整天魂不守舍的，連我自己都不知自己在干什么。

臨近期中考試了，一想起那次月考就令我感到后怕。這次會(huì)不會(huì)又考不好？我害怕了，畏縮了，甚至想過(guò)退出。就當(dāng)我在這種思想中徘徊，猶豫不決的時(shí)候，是老師的鼓勵(lì)挽救了我。那是考試的前兩天，做操的時(shí)候，老師向我走來(lái)，像媽媽一樣親切地問(wèn)我：“怎么樣？這次語(yǔ)文復(fù)習(xí)好了么？我覺(jué)得你的語(yǔ)文學(xué)得不錯(cuò)呀！”說(shuō)完拍拍我的肩膀，我頓時(shí)驚呆了。這簡(jiǎn)單的一句話，一個(gè)動(dòng)作，在那時(shí)卻震撼了我的心靈。我后悔了，后悔自己以前的自暴自棄，我暗暗下定決心，期中一定要考好！這兩天，正是緊張的階段，老師課講的快了一點(diǎn)，但總少不了叫同學(xué)發(fā)言。叫到我說(shuō)的準(zhǔn)確時(shí)，老師總會(huì)夸獎(jiǎng)我：“說(shuō)得真好!”說(shuō)的不準(zhǔn)確時(shí)，老師又會(huì)說(shuō)：“別著急，你再好好想想。”他的鼓勵(lì)對(duì)我是無(wú)比的安慰，是我繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力和勇氣?？荚嚨那耙惶焱砩?，我仔細(xì)思考了一下老師對(duì)我說(shuō)的話，也許這些話很普通，可對(duì)我而言卻是一種莫大的精神鼓舞，讓我有了戰(zhàn)勝困難的力量。鼓勵(lì)是一筆巨大的財(cái)富；鼓勵(lì)是連接你與他人的橋梁；鼓勵(lì)是人生路上的街燈......鼓勵(lì)有時(shí)只是普普通通的一句話；有時(shí)只是想拍拍肩膀那樣的動(dòng)作；有時(shí)只是一個(gè)眼神......

在老師的鼓勵(lì)下，我完成了這次期中考試，比上次提高了11分。盡管這還排不上名次，但我努力了，是在老師的鼓勵(lì)下努力了。因而，我更加堅(jiān)信了，生活需要鼓勵(lì)！