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高效語(yǔ)文課堂范文第1篇

一、“動(dòng)、活、樂(lè)”的課堂就是“高效”嗎

新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”，即課堂以學(xué)生為主體。有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，課堂就是學(xué)生的，一切都要讓學(xué)生“做主”。課堂熱鬧非凡，學(xué)生小手如林，你說(shuō)他說(shuō)，爭(zhēng)論不休。有人認(rèn)為，學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”了，“活起來(lái)”了，“樂(lè)起來(lái)”了，這樣的課堂氣氛熱烈，學(xué)生的主體地位突出，是和諧課堂，是民主課堂，是好課。筆者觀察到，學(xué)生討論的有些問(wèn)題十分膚淺，有些問(wèn)題只要讀下書就迎刃而解，學(xué)生看似答得熱鬧，卻無(wú)法凸顯思維的廣度和深度。教師運(yùn)用評(píng)價(jià)手段單一，學(xué)生相互評(píng)價(jià)翻來(lái)覆去一個(gè)意思，比如，評(píng)價(jià)讀書，“他讀得有感情”“他讀得聲音大”，并未就其實(shí)質(zhì)做出評(píng)價(jià)，如，對(duì)某些詞語(yǔ)的朗讀處理，對(duì)長(zhǎng)句子的節(jié)奏把握等。教師盲目隨意地放任自由，似乎注重了學(xué)生的外部活動(dòng)，卻忽視學(xué)生的內(nèi)部活動(dòng)，是無(wú)效的。我們知道，新課改理念其中一點(diǎn)就是學(xué)生會(huì)的不講，講也不會(huì)的堅(jiān)決不講，不會(huì)的但通過(guò)教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)能懂的一定要講。而這樣的熱鬧只會(huì)讓學(xué)生遠(yuǎn)離文本的價(jià)值取向，只會(huì)偏離語(yǔ)文課的本真?！皠?dòng)、活、樂(lè)”，必須依托文本，假以語(yǔ)言文字的熏陶，發(fā)于語(yǔ)言文字的運(yùn)用。讀讀、議議、寫寫，該思考的必須“靜”，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，課堂的情境應(yīng)該穩(wěn)定，不能搭“花架子”，語(yǔ)文課堂發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累才是最重要的，突出“語(yǔ)文味”方顯課堂扎實(shí)高效。

二、“圍起來(lái)”的小組多討論就是合作學(xué)習(xí)嗎

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作的目的。毫無(wú)疑問(wèn)，合作學(xué)習(xí)是新課改重要的學(xué)習(xí)策略。其作用非常明顯，放大了課堂參與面與群體學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生之間的交流更加真切、深入，起到了“兵強(qiáng)兵”“兵教兵”的效果，學(xué)生的主體地位鮮明，教師起到了“穿針引線”之作用。現(xiàn)在流行4～6人一組，圍成長(zhǎng)方形。教師也注重課堂上的實(shí)際頻繁運(yùn)用。只要探討的，就布置小組合作學(xué)習(xí)。一般教師都在投影或小黑板上出示討論題，然后小組內(nèi)討論，再在全班交流。筆者注意到，有的小組幾乎就是組長(zhǎng)“一言堂”，有的小組嘻嘻哈哈，談些無(wú)關(guān)的東西，有的性格內(nèi)向的，人在小組卻十分孤獨(dú)……筆者疑慮，“圍起來(lái)”的小組多討論就是合作嗎？這樣的小組合作意義多大？筆者以為，小組建設(shè)好是前提，小組內(nèi)組織有序，分工明確，合作應(yīng)該以有價(jià)值問(wèn)題探究為契機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化閱讀感悟，加強(qiáng)個(gè)體間、組間的思維火花碰撞，促進(jìn)學(xué)生思維能力和合作能力的形成。換言之，在該合作處運(yùn)用小組集體探究形式，以求課堂實(shí)效。

三、“教師少說(shuō)，甚至不說(shuō)”就是“以生為本”嗎

一度，洋思中學(xué)的“每堂課規(guī)定，教師講課時(shí)間最多不超過(guò)10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學(xué)時(shí)間”受到追捧。不少教師仿效之。筆者看到，有的課學(xué)生討論處于無(wú)序狀態(tài)，教師站在一邊袖手旁觀；有的小組討論的問(wèn)題已與文本脫離；有些甚至價(jià)值觀偏離。生搬硬套使不得啊。姑且不說(shuō)學(xué)段、校情、班情等存在差異，單從學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)文本的解讀、理解、感悟是否達(dá)到理想的目標(biāo)。特別是小學(xué)生，自學(xué)能力尚未完全形成，方法一知半解，思維的深度還停留在淺表層，一味放手，只會(huì)讓課堂處于尷尬。表面上看，課堂上學(xué)生的時(shí)間占得多，學(xué)生為主了，但真正讓學(xué)生得到了什么呢？課堂以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主發(fā)展為終極目標(biāo)，確立學(xué)生的主體地位是正確的，但教師的地位同樣不能弱化，教師是參與者、組織者、合作者。課堂是雙邊甚至是多邊的活動(dòng)，教師的組織、調(diào)控作用是課堂向縱深健康發(fā)展的有力保障。所以，教師該說(shuō)的，如，引導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解，還是必要的，要落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到課堂問(wèn)題“堂堂清”，只是不能“越俎代庖”，搞“一言堂”“填鴨式”，該當(dāng)堂檢測(cè)反饋的就應(yīng)該花上一定時(shí)間。總之，需“精要”“恰到好處”，讓學(xué)生有“柳暗花明”“學(xué)有所獲”之感。

高效語(yǔ)文課堂范文第2篇

關(guān)鍵詞：課堂氛圍;實(shí)效性;主體作用;高效課堂

當(dāng)前，新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出異彩紛呈的可喜局面。創(chuàng)新靈活的教學(xué)方法和豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)形式為構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂注入了新鮮血液。從過(guò)去到現(xiàn)在，我們每一位小語(yǔ)人無(wú)不為如何營(yíng)造良好的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)高效課堂而煩惱著，探索著，實(shí)踐著。

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。為此教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。那么，如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？

一、教師飽滿的精神狀態(tài)和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，促成良好課堂氛圍

古人云：“感人心者，莫先乎情”。教師上課時(shí)的精神狀態(tài)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。有時(shí)，教師的情感還要與所教課文的內(nèi)容相契合。這樣就可以使學(xué)生走進(jìn)文本，去體會(huì)文章所要表達(dá)的情感。

再有，教師詼諧幽默的語(yǔ)言不僅會(huì)使教學(xué)的內(nèi)容生動(dòng)有趣，還會(huì)使課堂本身充滿吸引力。尤其在組織課堂，維持課堂秩序方面有四兩撥千斤的作用。有時(shí)，教師一個(gè)善意的玩笑，可以讓不認(rèn)真聽講的學(xué)生心生慚愧，面帶微笑的學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度;一句幽默的話語(yǔ)，可以讓昏昏欲睡的學(xué)生精神為之一振。同時(shí)讓學(xué)生明白，老師關(guān)注著每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)。反之，指責(zé)、訓(xùn)斥、批評(píng)的做法往往適得其反，長(zhǎng)此以往師生關(guān)系劍拔弩張，也影響了良好的課堂氣氛。對(duì)不認(rèn)真聽講的學(xué)生我通常會(huì)采取突然提問(wèn)的方法，我常常問(wèn)：某某同學(xué)你覺(jué)得“對(duì)不對(duì)？”因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有聽講，回答對(duì)或不對(duì)都相當(dāng)滑稽，學(xué)生本人也覺(jué)得不好意思了。

二、游戲教學(xué)活躍課堂氣氛

陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的?！庇绕涫切W(xué)生天性好玩，游戲?qū)λ麄冇兄鴱?qiáng)烈的吸引力。因此，教師以富有趣味性的游戲與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。學(xué)生們?cè)跁晨斓男β曋?，興趣盎然地吸取知識(shí)而且印象深刻。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高了課堂的高效性。

游戲形式改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不再是說(shuō)教式的教育學(xué)生，學(xué)生也不再死記硬背地學(xué)習(xí)。游戲發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。與此同時(shí)，學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)！

三、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，鼓勵(lì)展示自我

針對(duì)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、表現(xiàn)欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師要抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)組織一些小競(jìng)賽活動(dòng)，不但能活躍氣氛、提高學(xué)習(xí)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生積極向上，勇于開拓的優(yōu)秀品格。比如，認(rèn)讀生字時(shí)，組織開火車讀、搶答、PK等形式;識(shí)記生字時(shí)，可以組織學(xué)生以加一加、減一減、換一換、猜字謎等形式學(xué)習(xí)生動(dòng)、有趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特殊強(qiáng)烈?！毙W(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡得到表?yè)P(yáng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尋找機(jī)會(huì)，創(chuàng)造“展示”條件，讓學(xué)生充分“展示自我”。如在朗讀課文時(shí)讓學(xué)生展示自我、在質(zhì)疑解惑中讓學(xué)生展示自我、在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中展示自我。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，學(xué)生思維也活躍了。

四、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，他是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新事物有著天生的親切感。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞語(yǔ)，使學(xué)生身臨其境產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，使過(guò)去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式變得靈活多樣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受異域風(fēng)光，我尋找一些威尼斯的圖片，再配上適合的背景音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受威尼斯的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，更重要的是可以營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文。

五、師生的有效互動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍

高效語(yǔ)文課堂范文第3篇

關(guān)鍵詞：高效語(yǔ)文課堂；學(xué)生的積極性；名著；人格魅力

高效語(yǔ)文課堂是師生用最短的時(shí)間獲得最大的收獲的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。在一節(jié)課中，教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，快樂(lè)而高效地理解、接受新知識(shí)，這是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。通過(guò)改變課堂效益，發(fā)揮45分鐘的時(shí)間效能，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，打造“低耗高效”課堂教學(xué)，減負(fù)增質(zhì)，減量增效，盡可能把學(xué)生從枯燥無(wú)味的課堂中解救出來(lái)，這是每個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。我結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)。

一、教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

現(xiàn)在的高中生如果對(duì)語(yǔ)文不感興趣的話，就會(huì)出現(xiàn)一些現(xiàn)狀，如，首先完成一些數(shù)、理、化的習(xí)題而把語(yǔ)文扔在一邊不理不睬；或是上課昏昏欲睡，提不起精神，要不思想開小差；要背誦的古詩(shī)詞背不出來(lái)，考試只靠運(yùn)氣不靠積累得分。要解決以上問(wèn)題，就一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我認(rèn)為教師可以從以下幾方面著手：（1）老師的語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默，音調(diào)要有起伏，做到抑揚(yáng)頓挫，這是我認(rèn)為很重要的，在講解的過(guò)程中穿插一些幽默的話語(yǔ)，時(shí)不時(shí)引發(fā)課堂上的一陣笑聲，就會(huì)使學(xué)生的注意力集中。（2）教師的教學(xué)手段要多樣化。單一的講解會(huì)讓學(xué)生厭煩，多樣的教學(xué)手段會(huì)使學(xué)生有新鮮感，教師要根據(jù)課文內(nèi)容采用靈活的教學(xué)手段。例如，在教學(xué)巴金的《小狗包弟》這篇文章時(shí)，在講解寫作背景時(shí)，我利用幻燈片展示的圖片，講解小故事，激起學(xué)生對(duì)荒唐、丑惡現(xiàn)實(shí)的了解。在評(píng)價(jià)巴金先生時(shí)，播放2003感動(dòng)中國(guó)巴金頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)視頻，讓學(xué)生感受巴金先生的人格魅力。這樣學(xué)生興趣濃了，教學(xué)目的就達(dá)到了。

二、教師要主動(dòng)放手讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

教師要改變“一言堂”的教學(xué)模式，采用以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的課堂模式。在課堂上我不再先是范讀課文，而是讓學(xué)生先讀，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同糾正。我不再一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題講解課文，而是把問(wèn)題分給每個(gè)小組，讓小組集體討論，合作研究，然后派小組發(fā)言人來(lái)回答。不足的由其他小組補(bǔ)充，集體都解決不了的，教師再做詳細(xì)講解。這樣學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，不再是只聽不講，而是積極地參與到課堂來(lái)，避免了開小差的發(fā)生，同時(shí)也讓學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。高效的語(yǔ)文課堂，我認(rèn)為就是放開手來(lái)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中，感受課堂教學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

三、教師要充分利用好名著導(dǎo)讀

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：通過(guò)必修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字。高中語(yǔ)文必修一到必修五每?jī)?cè)中都有兩篇名著。引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也是構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的途徑。在平時(shí)的教學(xué)中可以采用比較閱讀或聯(lián)系拓展的方法，這樣既能拓寬學(xué)生的視野，又能自然而然地?cái)U(kuò)展到名著，把學(xué)生帶進(jìn)名著的美妙世界，也可以借助晚自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生看名著電影，了解故事情節(jié)，感受人物形象，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃和閱讀反饋表。內(nèi)容要細(xì)化，每周讀多少頁(yè)，摘錄多少，寫下多少感受、體會(huì)等，計(jì)劃是否完成或提前，原因是什么等都要明確記錄。定期組織讀書交流會(huì)、開展讀書辯論會(huì)、進(jìn)行讀書筆記展覽評(píng)比，通過(guò)這些活動(dòng)，一方面進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，另一方面對(duì)學(xué)生閱讀的效果進(jìn)行監(jiān)督。教師還可精選名著中的經(jīng)典片段，設(shè)計(jì)成具體問(wèn)題，將其引入試卷，對(duì)學(xué)生閱讀的效果進(jìn)行檢測(cè)。充分利用名著的作用也是構(gòu)建高效課堂的途徑之一。

四、教師要有人格魅力

高效語(yǔ)文課堂范文第4篇

一、高效語(yǔ)文課堂應(yīng)重視誦讀的作用

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師為了節(jié)約時(shí)間，往往忽視了讓學(xué)生充分誦讀這一環(huán)節(jié)，只讓學(xué)生匆匆瀏覽一遍課文，便開始緊張地分析文章，致使教材中大量精選的名篇佳作學(xué)生不能充分領(lǐng)會(huì)，不能在頭腦中形成深刻印象。學(xué)生只能在架空的情況下被動(dòng)地聽課，如此課堂又如何能達(dá)到高效呢？筆者認(rèn)為：通過(guò)誦讀，可以充分感受到語(yǔ)言文字的音樂(lè)美，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的感受能力；通過(guò)誦讀，可以感受到文章不同的語(yǔ)體和風(fēng)格，增強(qiáng)對(duì)文章神韻的感受能力；通過(guò)誦讀，能使學(xué)生透徹領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)文章意旨的感受能力，引起情感上的共鳴。誦讀也是對(duì)學(xué)生口頭語(yǔ)言的有效訓(xùn)練，可以提高其口頭表達(dá)能力；誦讀對(duì)學(xué)生寫作能力的提高也起著重要作用。總之，教師要重視指導(dǎo)學(xué)生的誦讀，多給學(xué)生一些誦讀的時(shí)間，才能使課堂教學(xué)扎實(shí)有效。

二、高效課堂需科學(xué)取舍

一些語(yǔ)文教師上課時(shí)總是面面俱到，生怕漏掉點(diǎn)什么，“眉毛胡子一把抓”，什么都講到了，但什么都沒(méi)讓學(xué)生學(xué)透，結(jié)果效率依然低下。殊不知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)能力乃語(yǔ)文高效課堂之要義。高手都是以點(diǎn)帶面、一線穿珠、妙彈全文，筆者認(rèn)為內(nèi)容的取舍應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“精”字。要在熟練掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上找到合理的切入點(diǎn)，這個(gè)“切入點(diǎn)”必須能提綱挈領(lǐng)，體現(xiàn)重點(diǎn)，凸顯難點(diǎn)，能引發(fā)對(duì)課文相關(guān)問(wèn)題的思考。如在學(xué)習(xí)《社戲》一文時(shí)，筆者用文章的最后一句話“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”中的“好”字來(lái)一線穿珠，讓學(xué)生思考“豆”和“戲”是否真如先生所說(shuō)的那樣“好吃”、“好看”，從而以點(diǎn)帶面，高效拓展。

三、高效課堂要充分突出學(xué)生主體，展示學(xué)生收獲

我們一定要把“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，把“教師”變?yōu)椤皩?dǎo)師”，一定要把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，讓學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感，促使其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)。高效課堂，教師不應(yīng)再以先知者、布道者、分析家而自居，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。教師在課堂上主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)指示方向、提供方法、搭橋鋪路。只有讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的叢林中去歷險(xiǎn)、去探尋，將思維碰撞的結(jié)果精彩呈現(xiàn)，這樣的課堂生成才精彩而高效。

四、高效課堂一定要注重科學(xué)利用學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中完成的互助學(xué)習(xí)，小組成員的優(yōu)化組合是合作學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。在小組搭建中，教師要根據(jù)學(xué)生的性別差異、思維差異、語(yǔ)言差異和動(dòng)手能力差異，不斷優(yōu)化小組組合，使小組形成互補(bǔ)合作團(tuán)體，從而便于發(fā)揮小組成員的個(gè)性特長(zhǎng)與競(jìng)爭(zhēng)積極性。小組討論是我們最常用的方法，但有的教師不教給學(xué)生討論的具體方法，甚至針對(duì)討論的內(nèi)容無(wú)選擇性，這種泛泛籠統(tǒng)的小組討論是無(wú)成效的。集體交流的另一種形式是組與組之間或在全班范圍內(nèi)的交流溝通、學(xué)習(xí)成果展示。筆者把它分為兩種形式：一是頭腦風(fēng)暴式。學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人就討論的問(wèn)題提出自己的看法，然后由本組集中觀點(diǎn)，選代表在全班陳述。在討論中，主持人、陳述人和記錄人每次都要輪換，使每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。二是辯論式?？刹捎谜磧煞竭M(jìn)行辯論或根據(jù)課堂上自然形成的不同觀點(diǎn)分幾組討論。

五、構(gòu)建高效課堂還需做到五個(gè)“應(yīng)該”

1.高效課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)、共同參與的課堂。傳統(tǒng)的互動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)，其實(shí)課堂上的互動(dòng)應(yīng)該是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。

2.高效課堂應(yīng)該是面向全體、兼顧個(gè)體的課堂。我們要學(xué)會(huì)分層施教，讓尖子生“吃飽”，中等生“吃好”，學(xué)困生“吃得了”。

3.高效課堂應(yīng)該是學(xué)生歡迎的課堂。

4.高效課堂應(yīng)該是講速度更講質(zhì)量的課堂。

高效語(yǔ)文課堂范文第5篇

陳:甘校長(zhǎng),您好,非常感謝您在百忙中接受我的訪談邀請(qǐng)。當(dāng)前正值高考備考的關(guān)鍵時(shí)期,作為排在“大三門”之首的主課,語(yǔ)文在高考中占有重要地位。而關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科如何建構(gòu)高效課堂,突出其工具性與人文性的統(tǒng)一等問(wèn)題,也是當(dāng)前語(yǔ)文課程研究的焦點(diǎn)與熱點(diǎn)。作為專家,您對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的備考工作以及學(xué)校管理對(duì)促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的建設(shè)等問(wèn)題有著清晰的認(rèn)識(shí),下面就大家關(guān)心的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題向您請(qǐng)教。請(qǐng)問(wèn)甘校長(zhǎng),對(duì)“語(yǔ)文學(xué)科的備考特點(diǎn)”您是如何界定的?語(yǔ)文教師能否根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)?

甘:我認(rèn)為,語(yǔ)文學(xué)科的備考要重在語(yǔ)文內(nèi)質(zhì),回歸教材。語(yǔ)文內(nèi)質(zhì),就是語(yǔ)文內(nèi)在的品質(zhì)和精神。語(yǔ)文教材是語(yǔ)文課程實(shí)施的重要載體和憑借,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文內(nèi)質(zhì),就是要求語(yǔ)文教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中,充分把握語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì),始終堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一。也就是說(shuō),實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科的有效教學(xué)必須把握住兩點(diǎn):既要有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力,又要有利于學(xué)生形成高尚的道德情操、健康的審美情趣、正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。這就要求教師必須具備高超的課堂駕馭能力,具體地說(shuō),也就是“抓綱務(wù)本”,注重“雙基”教學(xué)(基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能)。語(yǔ)文學(xué)科的“雙基”教學(xué)要重在訓(xùn)練學(xué)生讀、寫以及分析文章的能力與技巧,這是其工具性的體現(xiàn)。“雙基”是學(xué)生能力提高的基礎(chǔ),是分析、判斷、解答問(wèn)題的依據(jù)。只有能力提高,才能引導(dǎo)學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握教材的人文性。近幾年的語(yǔ)文高考試題都重視基礎(chǔ),突出主干,知識(shí)覆蓋面廣,同時(shí)關(guān)注社會(huì)生活考查,而關(guān)注社會(huì)生活也是試題人文性的體現(xiàn)。我仔細(xì)地分析了近期武漢和黃岡等地的高三調(diào)研試卷,像武漢市的四月份調(diào)考試題,字音字形都出自于語(yǔ)文課本和讀本,美國(guó)新任總統(tǒng)奧巴馬和春晚魔術(shù)等內(nèi)容被選入試題。這表明,語(yǔ)文學(xué)科的高考走向趨于關(guān)注社會(huì)生活,更加注重人文性?！暗没A(chǔ)者得天下”這話一點(diǎn)也不夸張,“做對(duì)基本題,拿足基本分”也是最基本的應(yīng)試有效策略。所以,我認(rèn)為在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中,要以教材為依據(jù),以大綱為綱要,注重雙基教學(xué),關(guān)注社會(huì)生活。

陳:看來(lái),實(shí)施這種課堂有效教學(xué),還必須具備精湛的教學(xué)藝術(shù),請(qǐng)問(wèn)甘校長(zhǎng),你們是通過(guò)什么舉措來(lái)保障有效教學(xué)呢?

甘:主要是落實(shí)集體備課和追求課堂效益。作為高考年齡還不滿十歲的新學(xué)校,我們非常注重博采眾長(zhǎng)、集中民智。在集體備課中,我們大力倡導(dǎo)相互交流、研討教學(xué)的工作氛圍。我們的集體備課以全體教師積極參與,密切協(xié)作為前提,以集中大家的思想和智慧形成集體的優(yōu)質(zhì)的教育資源為目的。集體備課是技能優(yōu)化最重要的載體,所以我非常注重發(fā)揮好集體備課的作用。其次,我們著力加強(qiáng)備課組的建設(shè)。我們推崇三年備考,從高一到高三,我們都要求各個(gè)備課組重點(diǎn)抓高考研究,抓高效課堂,抓訓(xùn)練高質(zhì)。特別是高三,我們專門召開教學(xué)工作會(huì),指導(dǎo)各備課組認(rèn)真組織本組教師學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、高考考試說(shuō)明,研究高考信息,把握高考方向,特別是研究學(xué)科典型題型和學(xué)科思想,確保二輪復(fù)習(xí)課堂的高效和學(xué)生訓(xùn)練的高質(zhì)。

高效課堂是有效教學(xué)的保證。作為語(yǔ)文學(xué)科而言,我覺(jué)得語(yǔ)文課堂應(yīng)該永遠(yuǎn)飄逸著文學(xué)的靈氣,勃發(fā)著生命的激情與詩(shī)意。我不是因?yàn)槭墙陶Z(yǔ)文的,我就這么說(shuō)(笑)。我只是覺(jué)得,作為語(yǔ)文教師,在課堂上應(yīng)該通過(guò)我們?cè)娨粯拥恼Z(yǔ)言,教會(huì)學(xué)生如何分析文質(zhì)兼美的課本,引導(dǎo)學(xué)生敏銳地去捕捉生活中的真、善、美。所以我認(rèn)為打造高效課堂應(yīng)首推語(yǔ)文課堂。為了打造高效課堂,我們做了諸多努力,組織學(xué)科帶頭人和骨干教師編印了有效教學(xué)校本培訓(xùn)資料,并對(duì)課堂類型進(jìn)行細(xì)分和展示。主要舉措有堅(jiān)持推門聽課,打造合格課堂;開展告知聽課,培養(yǎng)示范課堂;抓校本教研,打造個(gè)性課堂;抓工作狀態(tài),打造激情課堂;抓評(píng)價(jià)導(dǎo)向,打造高效課堂等。新授課注重同課異構(gòu),“先學(xué)后教”,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主;評(píng)講課有的放矢,“先改后評(píng)”,使學(xué)生學(xué)有所得。不過(guò),教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于常態(tài)課,而不是幾節(jié)公開課,因?yàn)橹挥袑⒚课唤處煹某B(tài)課質(zhì)量提高上去了,我們的學(xué)生才會(huì)得到真正的實(shí)惠,我們的教學(xué)也就回歸了真正本原意義上的教學(xué),而提高常態(tài)課的質(zhì)量關(guān)鍵在于充分發(fā)揮備課組的作用。

陳:甘校長(zhǎng),那您能不能具體地跟我們談?wù)劯咝дZ(yǔ)文課堂的構(gòu)建到底具備幾個(gè)要素呢?

甘:具體地講,應(yīng)該具備三個(gè)要素。一是興趣。興趣是最好的老師。由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性,它是最貼近生活的,也是最能夠通過(guò)字里行間所呈現(xiàn)的情感或哲理使人們獲得最直觀的感受并走進(jìn)人們的心靈。因此,作為語(yǔ)文教師的第一要?jiǎng)?wù)就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師可以穿越時(shí)空,交匯歷史與現(xiàn)實(shí),使學(xué)生透過(guò)文字感受文學(xué)的美,可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,廣泛涉獵。語(yǔ)文素養(yǎng)的提升是個(gè)緩慢的過(guò)程,非一夕之功,重在平時(shí)積累。二是教學(xué)定位的轉(zhuǎn)變。教師要從原先的“講堂”向?qū)W生的“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變,要突出學(xué)生的主體地位;要完成從“講師型”到“導(dǎo)師型”的角色轉(zhuǎn)換,重在思路引導(dǎo)和點(diǎn)撥;要從“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)到“抱團(tuán)闖天下”的軌道上來(lái),也就是我剛才說(shuō)的“集體備課”,這里就不多說(shuō)了。教師具備了角色意識(shí),并博采眾長(zhǎng),那么不論是對(duì)教材的處理,還是對(duì)各種不同教學(xué)方法的運(yùn)用,以及面對(duì)各種學(xué)情,他都能左右逢源,而學(xué)生也能夠在這種靈活多變的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,輕松自如地掌握知識(shí)并激發(fā)求知的愿望。三是教學(xué)機(jī)制的落實(shí)。任何高效都是建立在落實(shí)的基礎(chǔ)上。語(yǔ)文學(xué)科點(diǎn)多面廣,知識(shí)容量大,我們要求教師“全批全改、面批面改、及時(shí)批改”以及“定時(shí)輔導(dǎo)、及時(shí)輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)”,也就是用“三批三輔”來(lái)落實(shí)任務(wù),確保高效。

陳:你們是通過(guò)什么辦法來(lái)解決在實(shí)施有效教學(xué)、打造高效課堂的過(guò)程中遇到的困惑呢?

甘:這涉及到校本教研和校本培訓(xùn)的問(wèn)題。首先是不可或缺的“集體反思”。我們依托自身資源優(yōu)勢(shì),積極開展校本教研和校本培訓(xùn)。校本教研重在集體反思。集體反思是建立在集體備課的基礎(chǔ)上,如果課前的精心準(zhǔn)備能保證上好一堂課,那么課后的“集體反思”能幫助我們一輩子上好課。我們的集體反思不拘泥于單一的集體活動(dòng)時(shí)間。比如二輪備考的語(yǔ)文專題復(fù)習(xí),課前討論,互相問(wèn)問(wèn)教學(xué)進(jìn)度,下節(jié)課準(zhǔn)備講什么,一節(jié)課能處理哪些內(nèi)容,有些問(wèn)題該怎樣處理,這樣在討論中完成了對(duì)專題講解的刪減、補(bǔ)充和調(diào)整;課后討論各自上的課,學(xué)生是否感興趣,學(xué)生們掌握起來(lái)有沒(méi)有難度,可能說(shuō)者無(wú)心,但聽者有意;批改作業(yè)時(shí)討論,單元測(cè)試時(shí)討論,從而確定今后如何努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法,在討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短,與此同時(shí)一個(gè)個(gè)問(wèn)題得以迎刃而解,我覺(jué)得這種自發(fā)式討論比每周一次的教研活動(dòng)更具實(shí)效性。

校本培訓(xùn)主要是開展崗位練兵,苦練內(nèi)功,走內(nèi)涵發(fā)展之路。學(xué)校目前語(yǔ)文學(xué)科有湖北省優(yōu)秀教師1人,黃岡市優(yōu)秀教師2人,黃岡市學(xué)科帶頭人1人。而我們的校本培訓(xùn)就是好好地利用這些資源優(yōu)勢(shì),發(fā)揮他們的傳、幫、帶作用,以老帶新,以新促老。像學(xué)科骨干示范課、年輕教師展示課、師徒結(jié)對(duì)競(jìng)賽課、新來(lái)教師過(guò)關(guān)課等等,還有教學(xué)研究月活動(dòng),就是為校本培訓(xùn)創(chuàng)設(shè)的相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)。今年我們帶高三的語(yǔ)文老師,35歲以下的年輕老師就有4人,他們的教學(xué)效果都很好,這些老教師功不可沒(méi)啊。

陳:最后問(wèn)一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)問(wèn)甘校長(zhǎng),構(gòu)建這種高效的語(yǔ)文生態(tài)課堂,對(duì)于老師的素養(yǎng)有什么要求嗎?