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描寫昆蟲的片段范文第1篇

這節(jié)課的教學(xué)，李老師利用幻燈展示了兩課時(shí)的六個(gè)教學(xué)模塊，我發(fā)現(xiàn)有的教學(xué)片段特別能給我啟發(fā)。

片段一：自學(xué)要求

（1）讀準(zhǔn)生字的字音，并畫出生字連詞，多讀幾遍。

（2）把課文讀2-3遍，力求做到讀正確、讀流利。

（3）把下列詞語讀正確。

昆蟲 著名 紡織娘 觀察 責(zé)罵

中毒 垃圾 殿堂 圣萊昂 鳥棲蟲居

蠕蟲 褲兜 癡迷 鼓鼓囊囊

（4）給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

癡迷（chī zhī） 著迷（zhuó zháo）

塞（sā sè）滿 鳥棲（xī qī）蟲居

滿載（zài zǎi ）而歸

（學(xué)生自學(xué)并接著交流）

【評(píng)析】自學(xué)要求的設(shè)計(jì)看似簡單，但是抓住了字詞的重點(diǎn)，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)生字和閱讀課文更有方向性，自由學(xué)習(xí)的時(shí)間更充分，進(jìn)而逐漸地養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。

片段二：拓展練習(xí)

（1）比較“迷戀、著迷、癡迷”三個(gè)詞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后選擇填空。

法布爾從小就對(duì)小蟲子非常 ，父母的責(zé)罵絲毫也沒能阻止法布爾對(duì)昆蟲的 ，正是這種對(duì)昆蟲的 ，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。

（2）從上面的閱讀中，我們可以體會(huì)到法布爾成為一名著名昆蟲學(xué)家的重要原因是什么？（你能說一句你自己的名言嗎？）

（學(xué)生自學(xué)后交流）

【評(píng)析】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)直指教學(xué)重點(diǎn)，如“法布爾成為一名著名昆蟲學(xué)家的重要原因是什么？”教師的話少了，但是教師的話更精辟了，更多的時(shí)間留給了學(xué)生。所以，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂是緊張高效的，同時(shí)訓(xùn)練是一種基本的實(shí)踐活動(dòng)，它比沒完沒了、瑣碎的教材分析更有意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是天生的，不需要教師施加過多的指導(dǎo)， 要讓學(xué)生自己探索規(guī)律。因此，課堂時(shí)間應(yīng)該多給學(xué)生，老師應(yīng)該多圍繞學(xué)生的現(xiàn)狀設(shè)計(jì)教學(xué)，而且設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的心理特點(diǎn)與規(guī)律。當(dāng)然，也要注意差生的輔導(dǎo)，和家長聯(lián)系，找出原因讓他們迎頭趕上。

片段三：識(shí)寫生字

（1）你覺得有哪些字在書寫時(shí)需要提醒其他同學(xué)特別注意的。

（2）在書上描紅。

（3）識(shí)記、默寫。

（學(xué)生自學(xué)并交流）

【評(píng)析】“你覺得有哪些字在書寫時(shí)需要提醒同學(xué)們特別注意的。”這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得也非常好。對(duì)于易錯(cuò)字學(xué)生完全有能力發(fā)現(xiàn)，不需要老師代勞，而且學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，比老師的灌輸更讓學(xué)生感受深刻。學(xué)生只有依靠自身的內(nèi)動(dòng)力和內(nèi)化力才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)換和能力的提升。課堂應(yīng)該“為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教學(xué)”， 讓教師真正從一線退到二線，為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀。

片段四：自讀感悟

（1）課文圍繞“法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷”這個(gè)中心，作者重點(diǎn)選取了兩個(gè)典型事例來描寫。一是爸媽干活時(shí)，小法布爾 ，其中你認(rèn)為哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)法布爾“著迷”，為什么？二是放鴨子時(shí)，小法布爾 ，你認(rèn)為哪個(gè)細(xì)節(jié)描寫最能表現(xiàn)法布爾的“著迷”？

（2）思考探究：課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？

（學(xué)生自學(xué)并交流）

【評(píng)析】“你認(rèn)為哪個(gè)詞語最能表現(xiàn)法布爾‘著迷’，為什么？其中你認(rèn)為哪個(gè)細(xì)節(jié)描寫最能表現(xiàn)法布爾的‘著迷’？”這種問題牽一發(fā)而動(dòng)全身，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。這樣的課堂，因?qū)W生有問題而精彩，因存在矛盾、沖突而曲折，因教師正確認(rèn)識(shí)和處理了學(xué)生迫切需要解決的真問題而富有實(shí)效，從而使課堂變?yōu)閱栴}的課堂。這樣的課堂，因“教師的‘懶’而逼出了學(xué)生的勤”，因“教師表現(xiàn)的無為而促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的有為”，因“教師的充分放權(quán)而迫使學(xué)生用權(quán)”。這樣的課堂真正屬于學(xué)生。

片段五：讀出韻味

你能讀好法布爾的爸爸、媽媽責(zé)罵和責(zé)備的話嗎？特別提醒注意——標(biāo)點(diǎn)和提示語。

1.父親怒氣沖沖地責(zé)罵：“你這個(gè)可惡的小傻瓜！”，“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒用的玩意兒！快給我扔了！”

2.母親厲聲地責(zé)備：“撿石子干什么？撐破了褲兜！老是捉小蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢！”

（學(xué)生自由讀，教師指導(dǎo)）

【評(píng)析】這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生先自由讀，再示范讀，然后師生賞析評(píng)價(jià)。學(xué)生讀書情況各不同，師生、生生互相學(xué)習(xí)，課堂緊張、有序、樸素，尊重了學(xué)生的差異，滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。這樣的課就不是滿堂灌的課，而變成了啟導(dǎo)式的課，教師真正實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換。

片段六：拓展延伸

1.讀下面的話，寫出自己的感悟。

他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。

2.讀完下面這段話，說說你最想說什么？最想干什么？

法布爾（1823--1915），法國杰出的昆蟲學(xué)家和文學(xué)家。他成功的重要標(biāo)志，是他根據(jù)自己近40年的仔細(xì)觀察和悉心研究所得，又花了30年功夫?qū)懗傻摹独ハx記》。這是作為昆蟲學(xué)家兼文學(xué)家的法布爾洋洋十卷的傳世佳作，也是一部不朽的世界名著。它融作者畢生的研究成果和人生感悟于一體，將昆蟲世界化作人類獲得知識(shí)、趣味、美感和思想的美文。

（學(xué)生自學(xué)并交流）

【評(píng)析】這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了寫的訓(xùn)練，只有說和寫才能真實(shí)反映學(xué)生的內(nèi)心，以及學(xué)生對(duì)課文的感悟，寫的技巧是要訓(xùn)練的，但是寫的內(nèi)容更是學(xué)生精神世界的創(chuàng)新的結(jié)晶。課堂的拓展、延伸更好地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，并在交流中認(rèn)識(shí)問題更加深刻、難忘。第二個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也激起了學(xué)生的閱讀欲望。

描寫昆蟲的片段范文第2篇

馬老師似乎看透了我們的心思，笑瞇瞇地說：“這只盒子里裝的是我最喜歡的小動(dòng)物，你們猜猜是什么？”教室里一下子沸騰起來，大家七嘴八舌地討論著，有的說是小烏龜，有的說是小老鼠，還有的說是蠶寶寶……黃昊則更離譜，說了一個(gè)異想天開的答案：小企鵝！引得大家哄堂大笑?？墒谴蠹叶紱]有猜中老師葫蘆里賣的到底是什么藥。老師又一次看透了我們的心思：“大家想不想看看里面裝的到底是什么？”“想！”大家異口同聲，有很多同學(xué)紛紛跑上講臺(tái)想要去看一看究竟是什么，可因?yàn)楹凶邮欠忾]的，沒人能看清里面裝的究竟是什么東西。大家一個(gè)個(gè)就像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，恨不得不管三七二十一馬上打開盒子，一探究竟。我的好奇心也已經(jīng)到了極點(diǎn)，“柴多火旺”了。這時(shí)，老師讓我們先回到座位，給我們布置了一個(gè)小小的任務(wù)，完成得好才可以揭曉謎底。她要求我們寫一段描寫好奇心的話，要寫得生動(dòng)、具體。

老師的話音剛落，剛剛還一片熱鬧的教室里一下子靜得連一根針掉下來都聽得見了，大家都開始埋頭苦寫起來，看來，大家都拼了。沒多久，第一個(gè)幸運(yùn)兒產(chǎn)生了，于嘉欣的片段得到了老師的認(rèn)可，被允許上講臺(tái)看一看盒子里的東西。只見她輕輕地低頭去看老師已打開蓋子的盒子，“三、二、一……”大家都屏氣凝神，等待著她公布里面的秘密。她剛開始一副疑惑不解的樣子，連看了三次，才露出了恍然大悟的笑容，剛想開口說出答案時(shí)，老師制止了她，示意她保密。

這下，大家的胃口更被老師吊得高高的了。我的腦子里也都是一些昆蟲之類的，可它們已經(jīng)被大問號(hào)擠得面目全非了，我的心里就像有小兔子在跳，大鼓在敲，讓我難以平靜下來，全身的體溫都升高了。只見黃成、吳少龍等坐在前面的同學(xué)妄想耍點(diǎn)小聰明——偷看，也沒能得逞。這時(shí)，老師又讓我們重新寫一個(gè)片段，是關(guān)于于嘉欣剛才上臺(tái)看的這個(gè)情景。這下，大家又只能為了下一個(gè)機(jī)會(huì)而努力了。

描寫昆蟲的片段范文第3篇

灰灰是一只毛茸茸的小麻雀，它在樹下的草叢里奮力撲打著翅膀，卻怎么也飛不起來。我想：這就是緣分啊，老師正想讓我們觀察小動(dòng)物呢。

可是，驚喜很快被擔(dān)心替代了?？蓱z的小麻雀呀，它黃黃的嘴巴張得老大，發(fā)出的聲音卻很沙啞，是餓壞了吧？我從家里拿出點(diǎn)小米喂它，可它理也不理我。

我把小麻雀帶到班上，想請(qǐng)老師和同學(xué)們一起來想辦法。就在我打開木盒的一剎那，麻雀從盒子里飛了出來。同學(xué)們都興奮得歡呼起來?！靶÷槿?，太可愛啦！”

“我只見過飛在空中的，還沒這么近距離見過活的麻雀呢。迪迪，你真棒！”看著同學(xué)們羨慕的目光，我的心里美滋滋的。

小麻雀匍匐在講臺(tái)上，看上去一點(diǎn)兒也不快樂。老師讓大家安靜：“噓，輕點(diǎn)，我們聽聽小麻雀要說些什么！”

班里靜得能聽到同學(xué)們彼此的呼吸。小麻雀張張嘴巴，卻發(fā)不出聲音?！靶÷槿赶雼寢屃税?！”不知道誰嚷起來。

“對(duì)呀！麻雀寶寶要和家人在一起才會(huì)快樂，現(xiàn)在它不快樂，就像同學(xué)們離開了小伙伴……”老師的話沒有說完，我已經(jīng)知道該怎么做了。

我和同學(xué)們來到大樹下，請(qǐng)護(hù)林員叔叔幫忙把小麻雀放回到高高的樹杈上。一只大麻雀小心翼翼地靠近它。

“是灰灰的媽媽！”大家歡呼起來?！跋矚g就讓它快樂！”

小麻雀很快樂，我們也很快樂。

“非比尋?！钡膶懽髦笇?dǎo)

描寫小動(dòng)物還應(yīng)該注意：

1.寫出“不一樣”。為了讓讀者對(duì)你的作文過目不忘，一定要寫出“與眾不同”！可以側(cè)重寫小動(dòng)物的外形，可以側(cè)重寫小動(dòng)物的習(xí)性。無論怎樣寫，都要抓住典型，突出重點(diǎn)，具體描寫。

2.要妙用動(dòng)詞。“動(dòng)物動(dòng)物，貴在活動(dòng)”！請(qǐng)你用筆圈出下面片段中的動(dòng)詞，記得寫完文章也要找一找，看看自己的動(dòng)詞是否“活靈活現(xiàn)”。

描寫昆蟲的片段范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 習(xí)作教學(xué) 課外閱讀

“作文難，難作文”是目前作文教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象，而這些問題在農(nóng)村尤其嚴(yán)重。和城市的孩子比，農(nóng)村的信息交流不通暢，教學(xué)資源有限，再加上現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生人數(shù)減少，辦學(xué)點(diǎn)集中，大部分學(xué)生寄宿在學(xué)校，他們一個(gè)星期的學(xué)習(xí)、生活都在學(xué)校，接觸的新鮮事物少，知識(shí)面窄，導(dǎo)致寫作素材貧乏，寫作困難。教師在作文教學(xué)中指導(dǎo)不到位，就激發(fā)不起學(xué)生的習(xí)作興趣，學(xué)生感到無從下筆；指導(dǎo)過于具體，又使學(xué)生的思維受到束縛，寫出來的文章趨于雷同、缺乏創(chuàng)新。如何有效提高農(nóng)村學(xué)生習(xí)作水平，我認(rèn)為進(jìn)行廣泛的課外閱讀是一個(gè)行之有效的辦法。

一、建立班級(jí)“圖書館”，提供閱讀保障

首先通過召開家長會(huì)，讓家長認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，改變他們認(rèn)為課外書是“閑書”的觀念。其次是精心為學(xué)生挑選書籍，如經(jīng)典名著的閱讀可以讓孩子們學(xué)習(xí)寫作技巧，增加語言積累；科普知識(shí)類書籍可以擴(kuò)大學(xué)生視野，解決他們見識(shí)不廣的問題。第三，為了真正實(shí)現(xiàn)“秀才不出門，也知天下事”，讓他們能及時(shí)了解到最新的各類信息，又讓學(xué)生每人每年征訂一份自己喜歡的報(bào)紙或雜志。這樣，我所帶的兩個(gè)班60個(gè)學(xué)生，就有將近60份包羅萬象的，內(nèi)容豐富的報(bào)紙、雜志，最多時(shí)，每個(gè)學(xué)生人手3份報(bào)紙或雜志，各類書籍人均6冊(cè)，成為了名副其實(shí)的 “圖書館”，學(xué)生可以在其中毫不費(fèi)力的找到所需的各種資料。每隔幾天就會(huì)有一批新的雜志、報(bào)紙發(fā)下來，對(duì)后來學(xué)生能持續(xù)保持閱讀興趣，起到了關(guān)鍵作用。

二、從培養(yǎng)興趣入手，讓閱讀成為習(xí)慣

書有了，如何讓學(xué)生主動(dòng)去讀呢？一是要在時(shí)間上有保證。農(nóng)村學(xué)生寄宿、上晚自習(xí)有足夠的時(shí)間。我在每天下午放學(xué)到上晚自習(xí)的這段時(shí)間里規(guī)定了45分鐘的固定閱讀時(shí)間，并和學(xué)生約定，沒有特殊情況，無論老師還是學(xué)生都不能挪作他用；二是培養(yǎng)閱讀興趣。由于學(xué)生可選擇的書的范圍較大，所以學(xué)生找自己喜歡的書去閱讀是不成問題的。另外，我結(jié)合課文，向他們推薦一些書去讀。學(xué)了《蜜蜂》、《蟋蟀的住宅》我就向他們推薦《昆蟲記》；學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》，讓他們?nèi)プx《三國演義》的有關(guān)章節(jié)，甚至通讀全文；學(xué)了《趵突泉》、《火燒云》這類描寫神奇自然景觀、現(xiàn)象的課文，我也總會(huì)問：你知道泉水為什么會(huì)有這些現(xiàn)象，火燒云又是怎樣形成的呢？自己去書中找答案吧！這樣既讓學(xué)生有目的地去讀，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀興趣。另外，我還向他們推薦一些有影響的暢銷書，如楊紅櫻系列小說、曹文軒的《草房子》、鄭淵潔的童話等等；我還告訴學(xué)生，要把自己在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的好書推薦給大家，這樣不但培養(yǎng)了閱讀興趣，還極大地提高了閱讀效率；三是讓閱讀成為習(xí)慣。雖然兒童求知欲旺盛，興趣好激發(fā)，可也好動(dòng)。閱讀畢竟又是要靜下心來進(jìn)行的。剛開始的時(shí)候，需要我去督促他們，約束他們，有時(shí)也要陪讀，漸漸地我把這種監(jiān)督放在小組成員之間，繼而到全班同學(xué)的互相監(jiān)督。到后來，孩子們之間的互相監(jiān)督也變?yōu)榛ハ嘤绊?，每天到了指定時(shí)間，所有學(xué)生到教室閱讀，極個(gè)別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，在這樣的環(huán)境中也不好意思不讀了，形成了良好的閱讀習(xí)慣。

三、“苦練外功”，以讀促寫

描寫昆蟲的片段范文第5篇

基于新一輪的課程改革，近幾年來，全國各地中考對(duì)名著閱讀的考查進(jìn)行了有力的強(qiáng)化。對(duì)名著的考查，大致經(jīng)歷了一個(gè)由宏觀知識(shí)到微觀知識(shí)、由機(jī)械識(shí)記到靈活運(yùn)用、由單一考查內(nèi)容到多種能力綜合考查這樣一個(gè)理智、科學(xué)的發(fā)展過程。近幾年的中考名著閱讀題，不僅較多地深入名著的靈魂，涉及名著的核心問題、細(xì)節(jié)問題，而且出題形式靈活多樣，有意識(shí)地考查學(xué)生對(duì)名著內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、分析、概括、評(píng)論、賞析乃至再創(chuàng)造的能力。

中考名著閱讀題的考查角度主要有以下五個(gè)方面：1.對(duì)作品篇目、作者以及人物的識(shí)記；2.對(duì)作品中主要人物形象的認(rèn)識(shí)、分析，理解其性格特征和精神品質(zhì)；3.對(duì)名著情節(jié)、細(xì)節(jié)乃至內(nèi)容的識(shí)記、分析、概括、評(píng)論；4.對(duì)名著中心、主題的把握、分析、評(píng)論，鑒賞其藝術(shù)特色；5.根據(jù)相關(guān)的知識(shí)，與名著相結(jié)合，或品味鑒賞名著的某個(gè)片段，或進(jìn)行拓展遷移。

中考名著閱讀題的題型主要有選擇判斷題、連線配伍題、填空填表題、簡答簡析題、看圖答問題等。

【全景觀察】

為了全面突破中考名著閱讀題，掌握答題規(guī)律，我們有必要對(duì)近幾年中考試卷上的此類題進(jìn)行一番深入的剖析。

一、選擇判斷題

這類題涉及的內(nèi)容較為廣泛，有文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)、作品人物、情節(jié)細(xì)節(jié)以及對(duì)名著內(nèi)容的理解、評(píng)點(diǎn)和對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)、對(duì)情節(jié)細(xì)節(jié)的分析等。

1.傳統(tǒng)題型

例1.（2016?山東淄博）下列說法有誤的一項(xiàng)是（ ）

A.詩歌偏重于抒情言志，詩歌的情感往往寄托在鮮明獨(dú)特的意象上，通過意象營造出生動(dòng)感人的意境。

B.楊絳先生于今年5月25日辭世。她在敘事散文《老王》中記敘了與老王的交往經(jīng)歷，表達(dá)了她對(duì)老王深切的愧怍之情，也表現(xiàn)了―個(gè)知識(shí)分子可貴的自省精神。

C.古代跟年齡相關(guān)的稱謂很多。如“垂髫”，指小孩；“花甲”，指六十歲的老人；“加冠”，指年已二十的成年男子。

D.法國博物學(xué)家布封的《昆蟲記》，既是優(yōu)秀的科普著作，也是公認(rèn)的文學(xué)經(jīng)典。課文《馬》即選自其中。

【解析】此題既考查對(duì)文學(xué)、文化常識(shí)的識(shí)記，又考查對(duì)名著內(nèi)容、主題的理解與把握。題干所給的四個(gè)選項(xiàng)正誤摻雜，要求學(xué)生在正確識(shí)記理解的基礎(chǔ)上，選出其中有誤的一項(xiàng)。此題相對(duì)簡單，命題方向也很單一，只要平時(shí)注意積累，一般都能做出準(zhǔn)確判斷。A、B、C三個(gè)選項(xiàng)都是正確的。D項(xiàng)中，《馬》的作者是布封，而《昆蟲記》的作者是法國杰出昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾。

【答案】D

2.創(chuàng)新題型

例2.（2016?四川成都）在內(nèi)容的選擇與表達(dá)上，下面哪一首小詩與冰心《繁星》《春水》中的作品更為接近？請(qǐng)結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)作出判斷，并簡述理由。

A.母親啊/您是繁茂的大樹/我是歸巢的鳥兒/暮色四合/我藏進(jìn)您的心中

B.母親啊/您是繁茂的大樹/樹干上的條條斑痕/都是您辛勞歲月的見證

【解析】此題既考查名著閱讀，又考查思維推理。題干要求從內(nèi)容與表達(dá)上判斷哪首詩與冰心《繁星》《春水》中的作品更接近，我們要從兩個(gè)方面思考：一是冰心作品的內(nèi)容與表達(dá)特點(diǎn)（以母愛、童真、自然等為主題，形式短小精悍，被稱為“冰心體”）；二是兩首備選小詩的內(nèi)容與表達(dá)特點(diǎn)。如果僅從形式上看，二者都是符合要求的，但從內(nèi)容上看，B項(xiàng)不及A項(xiàng)。

【答案】A A項(xiàng)以母愛為主題，與冰心作品的主題接近；而B項(xiàng)則只表達(dá)了母親的辛勞，與冰心作品的吻合度不及A項(xiàng)。

例3.（2016?浙江紹興）好的封面畫，或傳遞書的整體內(nèi)容，或呈現(xiàn)代表人物，或展示主題情感……或兼而有之。結(jié)合你的閱讀思考，為《城南舊事》選擇一幅最合適的封面畫，并簡述理由。

【解析】此題頗有新意，考生不但要了解林海音《城南舊事》的內(nèi)容和主題，而且還要對(duì)繪畫作品如何表現(xiàn)主題有一定的認(rèn)識(shí)，緊密結(jié)合題干中“好的封面畫，或傳遞書的整體內(nèi)容，或呈現(xiàn)代表人物，或展示主題情感……或兼而有之”，才能做出正確的判斷。

【答案】示例一：我選擇圖A。圖A以舊城墻、駱駝隊(duì)為主體，展現(xiàn)了小說的故事地點(diǎn)（背景）；內(nèi)容取材于《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》，有利于讀者聯(lián)想到作品“（讓）心中的童年永遠(yuǎn)留存下來”的創(chuàng)作初衷，感受到小說的意境。 示例二：我選擇圖C。圖C以英子為中心，選擇“爸爸的花兒落了”這個(gè)重要情節(jié)為內(nèi)容，整個(gè)畫面有一種懷念、傷感的意境。《城南舊事》全書以英子童稚的雙眼來展現(xiàn)大人世界的喜怒哀樂和悲歡離合。此圖與全書的主題情感比較一致。

二、連線配伍題

相比選擇判斷題而言，連線配伍題所涉內(nèi)容相對(duì)狹窄。它多涉及文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)、作品人物、情節(jié)細(xì)節(jié)等，較少涉及對(duì)名著內(nèi)容的理解評(píng)點(diǎn)、對(duì)人物形象的評(píng)價(jià)、對(duì)情節(jié)細(xì)節(jié)的分析等。

例4.（2016?黑龍江哈爾濱）名著中的人物和情節(jié)對(duì)應(yīng)不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.林 沖――誤入白虎堂 （《水滸傳》）

B.周 瑜――舌戰(zhàn)群儒 （《三國演義》）

C.華子良――白公館裝瘋 （《紅巖》）

D.孫悟空――大鬧天宮 （《西游記》）

【解析】這是連線配伍題中最常見的一種題型，主要考查對(duì)名著知識(shí)的積累。此題考查點(diǎn)為名著、人物及主要情節(jié)的對(duì)應(yīng)。B項(xiàng)，《三國演義》中“舌戰(zhàn)群儒”的應(yīng)該是諸葛亮，而非周瑜。

【答案】B

例5.（2016?浙江溫州）表格中的句子是對(duì)不同名著的評(píng)論，請(qǐng)分別為下列名著選擇正確的一項(xiàng)。

【解析】這是連線配伍題中比較有新意的一種題型，不但有配伍，還有選擇。此題主要考查對(duì)名著的評(píng)論，考查點(diǎn)為對(duì)名著主題的理解與把握。只要平時(shí)積累過這三部名著的相關(guān)知識(shí)，答題難度不大。

【答案】①B ②C ③A

三、填空填表題

這類題所考內(nèi)容大多為文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)、作品人物、情節(jié)細(xì)節(jié)以及人物道具等，也有的要求對(duì)作品人物進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，但相對(duì)比較簡單。

1.填空題

例6.（2016?四川廣安）“嘿，你在說什么，格里高里?伊凡諾維奇？讓我跳舞？不是開玩笑吧？”外婆笑了起來，往眾人身后躲著，大家都附和著。突然，她站了起來，收拾一下衣裙，挺直身子，高高地仰起腦袋，像年輕的姑娘一樣邁著輕盈的步子走了過去，笑著說：“讓大家開開心，來吧！雅科夫，換支曲子！”

選段出自 （作者名）的 （作品名稱）。

例7.（2016?山東德州）在《水滸傳》中高太尉設(shè)下“借刀殺人計(jì)”，讓林沖誤闖白虎堂陷入絕境被逼上梁山；《三國演義》中 （人名）巧施此計(jì)，利用 （人名）盜書，借曹操之手殺了蔡瑁、張?jiān)省?/p>

【解析】例6、例7是兩道填空題，例6考查名著的作者及名稱，例7考查名著中的人物形象。這類題目相對(duì)簡單，只要熟悉相關(guān)名著的常識(shí)及內(nèi)容，就能正確填寫。

【答案】例6：高爾基 《童年》 例7：周瑜 蔣干

2.填表題

例8.（2015?湖南邵陽）《水滸傳》中的人物個(gè)個(gè)有血有肉，栩栩如生；故事情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。請(qǐng)根據(jù)提示完成表格①②處。

【解析】此題以表格的形式，要求根據(jù)閱讀積累將表格補(bǔ)充完整。就此題而言，考生不但要熟悉《水滸傳》的內(nèi)容，而且還要熟悉宋江的這首詩作，了解宋江的性格特點(diǎn)。

【答案】①叛逆 敢于造反 ②黃巢

四、簡答簡析題

顧名思義，這類題主要考查考生對(duì)作品主題、人物、情節(jié)、細(xì)節(jié)等的認(rèn)識(shí)、分析和評(píng)價(jià)，一般不會(huì)考查文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)等。題目往往要求考生在閱讀名著的精彩段落或章節(jié)后完成，相對(duì)較難。

1.簡答題

例9.（2016?浙江湖州）書名是一部作品的眼睛。從下列兩部作品中任選一部，結(jié)合作品具體內(nèi)容簡要評(píng)析書名的特點(diǎn)。

《朝花夕拾》 《鋼鐵是怎樣煉成的》

【解析】此題比較有特色，命題者避開簡單評(píng)析名著，要求考生結(jié)合內(nèi)容去評(píng)析書名的特點(diǎn)。這就要求考生不但要了解書的內(nèi)容和主題，還要懂得書名的深刻意蘊(yùn)。

【答案】示例一：《朝花夕拾》――書名用比喻的手法，形象地揭示了作品的內(nèi)容。魯迅童年、少年、青年時(shí)期的各種經(jīng)歷，是“朝花”；魯迅在晚年回憶這些經(jīng)歷，并抒發(fā)了自己的情思，如對(duì)“貓”的厭惡，對(duì)“阿長”“藤野先生”的深情贊美，這是“夕拾”。 示例二：《鋼鐵是怎樣煉成的》――書名用比喻的手法，形象地揭示了作品的內(nèi)容。書名中“鋼鐵”比喻保爾鋼鐵般的意志和頑強(qiáng)奮斗的高貴品質(zhì)，是信念、意志的象征；“煉”形容保爾一生經(jīng)歷了童年的黑暗、戰(zhàn)場的搏殺、感情的波折、工地的艱辛以及疾病的摧殘等磨難。

例10.（2016?江蘇蘇州）根據(jù)《智取生辰綱》的相關(guān)內(nèi)容，回答問題。

原來挑上岡子時(shí)，兩桶都是好酒。七個(gè)人先吃了一桶，劉唐揭起桶蓋，又兜了半瓢吃，故意要他們看著，只是教人死心塌地。次后，吳用去松林取出藥來，抖在瓢里，只做趕來饒他酒吃，把瓢去兜時(shí)，藥已攪在酒里，假意兜半瓢吃，那白勝劈手奪來，傾在桶里。這個(gè)便是計(jì)策。

請(qǐng)結(jié)合楊志押送生辰綱的相關(guān)情節(jié)，舉出一個(gè)能體現(xiàn)他做事小心謹(jǐn)慎的例子。

【解析】此題直接考查名著的內(nèi)容及故事情節(jié)。

【答案】示例：讓廂禁軍扮作腳夫，把生辰綱裝入擔(dān)內(nèi)，楊志等人扮作客人。讓梁中書授命眾人都聽命于楊志。走大路，趁早涼趕路，中午熱時(shí)休息；走山路，大白天走路，避開一早一晚行人稀少之時(shí)。先阻止軍漢買酒，確認(rèn)酒沒有問題后才允許他們買酒。

2.簡析題

例11.（2016?廣東）閱讀下列名著選段，回答問題。

這是一個(gè)高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視。他蹲在席子上，我發(fā)言大抵就反對(duì)；我早覺得奇怪，注意著他的了，到這時(shí)才打聽別人：說這話的是誰呢，有那么冷？認(rèn)識(shí)的人告訴我說：他叫范愛農(nóng)，是徐伯蓀的學(xué)生。

我非常憤怒了，覺得他簡直不是人，自己的先生被殺了，連打一個(gè)電報(bào)還害怕，于是便堅(jiān)執(zhí)地主張要發(fā)電，同他爭起來。結(jié)果是主張發(fā)電的居多數(shù)，他屈服了。其次要推出人來擬電稿。

“何必推舉呢？自然是主張發(fā)電的人……”他說。

我覺得他的話又在針對(duì)我，無理倒也并非無理的。

……

從此我總覺得這范愛農(nóng)離奇，而且很可惡。天下可惡的人，當(dāng)初以為是滿人，這時(shí)才知道還在其次；第一倒是范愛農(nóng)。中國不革命則已，要革命，首先就必須將范愛農(nóng)除去。

然而這意見后來似乎逐漸淡薄，到底忘卻了，我們從此也沒有再見面。直到革命的前一年，我在故鄉(xiāng)做教員，大概是春末時(shí)候罷，忽然在熟人的客座上看見了一個(gè)人，互相熟視了不過兩三秒鐘，我們便同時(shí)說：

“哦哦，你是范愛農(nóng)！”

“哦哦，你是魯迅！”

不知怎地我們便都笑了起來，是互相的嘲笑和悲哀。他眼睛還是那樣，然而奇怪，只這幾年，頭上卻有了白發(fā)了，但也許本來就有，我先前沒有留心到。他穿著很舊的布馬褂，破布鞋，顯得很寒素。談起自己的經(jīng)歷來，他說他后來沒有了學(xué)費(fèi)，不能再留學(xué)，便回來了。

（1）作者開篇從和范愛農(nóng)的矛盾沖突寫起，這是什么寫法？有什么作用？

（2）選文運(yùn)用了什么描寫方法來突出范愛農(nóng)的性格？請(qǐng)舉一例分析。

【解析】此題主要考查考生對(duì)名著寫作手法和藝術(shù)特色的把握。解答這類題目，必須認(rèn)真閱讀材料，并結(jié)合平時(shí)的積累，進(jìn)行深入分析。

【答案】（1）欲揚(yáng)先抑。一是為下文寫兩人冰釋前嫌埋下伏筆，二是為刻畫范愛農(nóng)的形象和突出他的悲劇命運(yùn)發(fā)揮了重要的作用。 （2）示例一：肖像描寫（外貌描寫），如“眼球白多黑少的人，看人總像在渺視”，突出范愛農(nóng)冷峻、孤傲、怪僻的性格特征。 示例二：語言描寫，如“何必推舉呢？自然是主張發(fā)電的人……”突出范愛農(nóng)孤傲、倔強(qiáng)的性格特征。

例12.（2016?山東濰坊）閱讀名著片段，回答問題。

①猴王只顧苦戰(zhàn)七圣，卻不知天上墜下這兵器，打中了天靈，立不穩(wěn)腳，跌了一跤，爬將起來就跑；被二郎爺爺?shù)募?xì)犬趕上，照腿肚子上一口，又扯了一跌。他摔倒在地，罵道：“這亡人！你不去妨家長，卻來咬老孫！”急翻身爬不起來，被七圣一擁按住，即將繩索捆綁，使勾刀穿了琵琶骨，再不能變化。

（選自《西游記》第六回）

②行者仔細(xì)觀看，乃二郎顯圣，領(lǐng)梅山六兄弟，架著鷹犬，挑著狐兔，抬著獐鹿，一個(gè)個(gè)腰挎彎弓，手持利刃，縱風(fēng)霧踴躍而來。行者道：“八戒，那是我七圣兄弟，倒好留請(qǐng)他們，與我助戰(zhàn)。若得成功，倒是一場大機(jī)會(huì)也。”八戒道：“既是兄弟，極該留請(qǐng)?！毙姓叩溃骸暗珒?nèi)有顯圣大哥，我曾受他降伏，不好見他！你去攔住云頭，叫道：‘真君，且略住住，齊天大圣在此進(jìn)拜?！袈犚娛俏?，斷然住了。待他安下，我卻好見。”

（選自《西游記》第六十三回）

根據(jù)這兩段文字，分析孫悟空這一形象前后各表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)。

【解析】此題主要考查考生對(duì)名著中人物形象及其性格特點(diǎn)的理解和把握。

【答案】前：不服輸，性子急。后：機(jī)智靈活，細(xì)心周到。

五、看圖答問題

這類題目一般考查學(xué)生對(duì)名著內(nèi)容、情節(jié)、人物形象等的理解與把握。

例13.（2016?甘肅武威）名著閱讀。

（1）下列圖片描繪的都是《水滸傳》中的故事，請(qǐng)你依照?qǐng)D片內(nèi)容為它們擬標(biāo)題。要求：按照“人物+事件”的格式，如“魯智深倒拔垂楊柳”。

（2）下列三幅圖都與魯迅的小說有關(guān)。請(qǐng)你任選其一，為圖片配一段解說文字。要求：點(diǎn)明地點(diǎn)（或環(huán)境）、人物、事件，30字左右。

我選擇： 解說：

【解析】此題考查考生對(duì)名著人物及相關(guān)情節(jié)、事件的把握?？忌仨毷煜ぴ?，認(rèn)真看圖，深入分析，才能順利答題。

【答案】（1）示例：a.武松打虎 b.李逵負(fù)荊請(qǐng)罪（李逵負(fù)荊） c.林沖雪夜上梁山（林教頭風(fēng)雪山神廟） （2）示例：我選擇a，在咸亨酒店里，孔乙己要了一碟茴香豆，并分給小孩子吃。 我選擇b，月亮底下，在西瓜地里，少年閏土手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。 我選擇c，在趙莊的戲臺(tái)前，迅哥兒和雙喜等孩子在船頭看戲。

【技巧點(diǎn)撥】

名著閱讀題其實(shí)不難，只要認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)地去閱讀教材中所選的名著和新課標(biāo)推薦的名著，并在理解的基礎(chǔ)上認(rèn)真識(shí)記有關(guān)的知識(shí)，一般都能順利答題。對(duì)這一專題的復(fù)習(xí)，可采用以下方法：

1.分類記憶。把相關(guān)作家或作品放在一起，按時(shí)間、空間、風(fēng)格、內(nèi)容等進(jìn)行分類記憶。如記憶中國古代文學(xué)史，韻文類可以分為：詩經(jīng)、楚辭、樂府民歌、唐詩、宋詞、元曲等。

2.列表記憶。通讀課標(biāo)推薦的名著，對(duì)每一部作品的名稱、作者、朝代、國別、主要人物及其性格特點(diǎn)、主要情節(jié)等進(jìn)行列表記憶。

3.口訣記憶。把要識(shí)記的常識(shí)和名著知識(shí)編成口訣，講究押韻，朗朗上口，利于記憶。如記憶魯迅的作品：“《魯迅全集》，著作頗豐，小說有三，《彷徨》《吶喊》《故事新編》；散文一部，《朝花夕拾》，還有《野草》，略帶詩體……”