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高中生作文大全范文第1篇

關健詞：高中 作文 教學

一.高中作文教學中存在的問題

語文教育界越來越重視作文教學，提出了很多具有創(chuàng)新精神的作文教學理念，但是，很多理念在實行的過程中問題不斷，抑或虎頭蛇尾，不能堅持到底。作文教學的過程出現了很多問題：

（一）教師方面的問題

1.作文教學方法和教學模式不能與時俱進。很多教師的作文教學過程就只是把一些固定的模板告訴學生，學生的作文演練就是套模板，沒有創(chuàng)新可言。教師本身很少深入研究作文，也幾乎不親自去寫作文，作文教學課堂空洞、乏味。在新時代的大背景下，與時俱進，更新知識、理念顯得尤為重要。作文教學不應僅僅再是老一套的模板家演練，而應該在教學過程自己不斷摸索、不斷創(chuàng)新。

2.學校教學大環(huán)境迂腐、陳舊。近年來，很多充滿夢想和斗志的80、90后畢業(yè)生進入教師崗位，這些具有新思想、具有創(chuàng)新精神的一代教師，本來已經準備好大展身手，創(chuàng)造出屬于自己的教育神話，但隨著學校大環(huán)境的影響，那份斗志和勇氣大都會隨著歲月的流逝而消磨殆盡，變得老氣橫秋，最終和現實妥協(xié)。革新思想是長期的過程，所以學校應該為新理念撐腰，努力改變教師的思維觀念，創(chuàng)造出優(yōu)良、新鮮的學校大環(huán)境。

3.作文教學無計劃、具有隨意性。在一線的教學中，作文被當成講授內容的一個緩沖地帶，對于作文沒有明確的教學計劃和安排，在教學過程中既缺乏作文訓練設計，更沒有每次作文課的施教方案。在作文教學中，教師對作文題目的布置很隨意，往往教師在課堂上隨著自己的興趣隨意命題，對學生提出幾點要求，然后讓學生苦思冥想。這樣的作文計劃非常非常盲目，沒有訓練梯度，沒有明確落實的目的，這樣的作文教學不但不能夠激發(fā)學生的寫作興趣，而且容易使學生產生消極敷衍的心理，這對作文教學來說絕對不是好事情。

4.調動學生寫作動機意識的缺乏。長久以來，受應試教育的影響，課堂往往是老師講學生聽，課堂變成老師一個人的課堂。在作文教學中，教師自行命題，對學生的寫作的主動性是嚴重的限制，對學生的作文興趣也不注意培養(yǎng)，更很少注意學生在作文學習中是否保持一種積極良好的心態(tài)和動機。很多老師在自覺和不自覺地把學生獨立思考的過程直接刪除，取而代之的是把所謂的作文模板強加給學生，久而久之，學生缺乏明確的作文目標，作文動機更是無從談起。作文動機是產生作文需要的驅力，驅力實際就是內部動力，在作文教學中，缺少調動學生作文寫作動機的意識，學生對寫作提不起興趣，很難主動去訓練寫作。

（二）學生方面的問題

1.學生對作文的重視不夠。學生是學習的主體，所以，學生自己有意識地重視作文，并且主動去學習、練習如何寫好作文，這樣的效果絕對是事半功倍的。在應試教育下，當下學生仍然把更多的時間放在數理化的學習上，對語文只是應付為主，對于作文也是淺嘗輒止。

2.語文素養(yǎng)的積累不足。眾所周知，提升文學素養(yǎng)是一個長期的過程，博觀而約取，厚積而薄發(fā)，但是，現在很多家長功利心很強，不重視孩子的寫作，幾乎所有的精力都放在孩子理科的學習上，期望孩子未來能上一所好的大學。父母應學習老子反向思考，表面無用，日后終身受用。學習語言非常鍛煉孩子的思維能力，有助于提升孩子的個人素養(yǎng)，而且寫作不僅僅是為了考試，這更是生活的需要，能夠幫助孩子健康、高素質成長。

二.高中作文教學策略研究

葉圣陶曾說：“練習作文是為了一輩子學習的需要，生活的需要，工作的需要，并不是為了升學考試，也不是為了當專業(yè)作家。”寫作猶如喝水吃飯，與日常生活息息相關，是生活本身就需要的能力。如何切實提高作文教學教學水平是值得我們深思的問題。

（一）教師角度

1.教師自身不斷提高自己的寫作水平。俗話說“打鐵還需自身硬”，高中語文教師要想圓滿完成教學任務，到不斷提高自身的寫作水平。首先，教師要擴大閱讀量，養(yǎng)成每天都看書的習慣，并且記錄自己閱讀后的感受。其次，教師要親自“下水作文”，著名的教育家葉圣陶先生就很提倡教師“下水作文”，教師“下水作文”是指語文教師在指導學生寫作的時候，語文教師自己要經常動筆寫作，在學生寫作的同時，教師自己也在課堂上和學生寫相同的題目，或者，也可以寫一些其他相關習作，這樣更有利于學生寫作水平的提高。最后，教師之間應該加強交流，互相聽課、評課，提出中肯意見，積極總結。

2.教師需要轉變傳統(tǒng)理念，與時俱進，實事求是。對于傳統(tǒng)作文教學理念，應“取其精華，去其糟粕”。比如，傳統(tǒng)模板中的不同文體作文的基本框架，仍然需要采納，因為高考對于學生作文的考察必定是在一定的規(guī)則之內的。但是，教師、學生不應該成為高考作文框架、規(guī)則下的奴隸或順從者，應該變被動為主動，不是因為高考需要考作文，才練習寫作文，像陶行知先生說的，寫作是一輩子都需要的能力，是生活中不能缺少的事項。

3.堅持“授人以漁”的教學理念。學生是課堂的主體，教師是主導，韓愈曾說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也?！比~圣陶先生認為：“教師之為教，不是在于全盤授予，而是相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！彼裕Z文教師教學寫作，要想方設法幫助學生學會自我學習，學生將受益終身。葉圣陶先生還指出：“教師當然要教，然而尤宜要導，導者，多方努力，使學生能逐漸自求得之，卒底于不待教師之謂也。”所以，教師應多對學生進行寫作指導，就像父母“扶孩子走路，雖小心扶持，而時時不忘放手也”。

4.將作文與現實生活緊密結合。高中學生的思想已經相對成熟，因而，教師對高中生的教導應逐步上升到思想層面，教師在作文教學時應當根據不同的作文主題，積極聯(lián)系現實生活，打開學生的思維，開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生良好的學習、思索習慣，提高學生思想的深刻性、現實性。

（二）學生角度

1.轉變觀念，重視語文的學習。作文是語文最重要的一部分，寫作能力的好壞是一個人語文水平的直接體現，學生要樹立將作文作為自身終身學習的科目的觀念，從思想上轉變觀念，重視語文尤其是寫作的學習。學生自己有意識地重視作文，并且主動去學習、練習如何寫好作文，這樣的效果絕對是事半功倍的。學生轉變重視數理化、輕視語文和作文的學習觀念，未來教育改革的趨勢是加大語文分數比重。

2.增強自身文學修養(yǎng)，養(yǎng)成閱讀習慣。由于語文學習是一個長期的積累過程，受應試教育影響，從學校領導到班主任以及家長大都認為語文不像數學英語那樣見效快，出成績，對語文特別是作文普遍不重視。認為語文成績提高慢，作文水平提高更慢。不少家長反對學生課外閱讀，只允許學生閱讀與教材有關的教材輔導讀物以及一些寫作大全類的書。他們認為，課本應好好讀，課外書是閑書，會影響學習，看不到課外閱讀對寫作的幫助，看見學生讀課外書就沒收、撕毀。再加上，電視、游戲和通俗讀物的沖擊，學生讀課外書有限，同時學生即使讀一點書，也只讀一些消閑娛樂的書籍，對所讀之書不加選擇，更不作筆記。針對這一現象，女作家徐小斌說過：這一代孩子基本上是在電視機、計算機前長大的，他們更熱衷于那些卡通、圖畫，對文字的迷戀程度大大降低了。閱讀的啟蒙教育太晚了，看書并不是為了領略文字的精彩，而是圖消遣，尋開心。這種現象的長期存在，必然會導致一代人知識貧乏，思想貧乏，文學素養(yǎng)貧乏，影響了學生寫作水平的提高。

3.缺少寫作知識、寫作技巧的知道。有些學生讀了很多書，積累的材料也不少，但是寫作時一點都用不上，寫作思路打不開，不知道作文的標準，不會評價作文的好壞，缺乏寫作知識的指導;或對寫作知識運用不熟練。再者，多年的應試作文，扼殺了學生的創(chuàng)造力，學生被迫按應試模式寫作，以致頭腦僵化、思維阻塞、文思枯竭，創(chuàng)造性精神被消磨，創(chuàng)造性思維被扼殺，并逐步形成盲目從眾的思維惰性，題材雷同，矯揉造作。

4.要克服作文懶惰心理。部分學生對待作文非常懶惰，主要體現在以下四種類型：一是情緒懶惰。學生或家庭等外界環(huán)境的影響，或因個人非正常的心境影響，這種懶惰一般來說周期比較短，情緒周期過后就能恢復正常;二是疲勞惰性。這是學生學習高度緊張休息不夠或者體力勞動過度后出現的。當身體器官不能支撐大腦運動的政策運轉時，就會出現這樣的情況。高中面對升學壓力，無窮無盡的作業(yè)，在對待作文時容易出現作業(yè)敷衍和拖拉;三是習慣性懶惰。這是很多同學都會有的，由于思想上對待作文不夠積極主動，習慣性把作文放在最后。

三.總結

簡而言之，要改變高中作文教學現狀任重而道遠，提高學生寫作水平還有很長的路要走，我們不能回避問題，提高教師自身的作文水平和文學素養(yǎng)、轉變傳統(tǒng)教學理念、堅持“授人以漁”的教學理念、將作文與現實生活緊密結合，學生也要不斷轉變觀念，逐步重視語文尤其是作文的學習，我相信，在不久的將來作文教學的明天會更加燦爛！

參考文獻

[1]葉圣陶.葉圣陶集―從出題到修改[M].江蘇教育出版社.2004，201―202.

[2]葉圣陶.寫什么―和教師讀寫作之七[J].教師報.1958，6.

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