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化學(xué)競賽試題范文第1篇

1地區(qū)選拔賽簡介

美國中學(xué)每年都舉辦兩個層次的化學(xué)競賽:一是地區(qū)選拔賽(Local Section Exam),二是全國競賽(National Exam)。競賽試題均由美國化學(xué)會命制。

美國化學(xué)會地區(qū)分會每年3月組織地區(qū)選拔賽,選出全國競賽的參賽選手。地區(qū)選拔賽面向所有的中學(xué)生,但只有美國公民才能參加全國競賽,每個學(xué)校最多選派3名學(xué)生參加當(dāng)?shù)氐倪x拔賽。地區(qū)選拔賽:一般是60道多項選擇題,涉及的知識面非常廣,包括無機、有機、結(jié)構(gòu)、物化等各個學(xué)科的知識點,需要具備國內(nèi)大一普通化學(xué)的水平。此外,也可另加附加題,但不記分,只是當(dāng)幾位選手成績相同時作參考。每個地區(qū)至少選送8名選手參加4月底美國化學(xué)會主辦的全國競賽[1]。

2地區(qū)選拔賽的宗旨

美國化學(xué)競賽地區(qū)選拔賽的宗旨與美國化學(xué)競賽宗旨是一致的。

(1)發(fā)現(xiàn)化學(xué)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生,在符合他們智力發(fā)展的情況下,鼓勵他們進行超常學(xué)習(xí)。激勵年輕人在化學(xué)領(lǐng)域取得優(yōu)異成績。

(2)承認(rèn)培養(yǎng)學(xué)生的老師的卓越功績和學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)校環(huán)境的重要性。

(3)促進各地化學(xué)會之間和學(xué)校之間的聯(lián)系,在化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)對職業(yè)化學(xué)家的興趣和影響力。培養(yǎng)超越一種文化的閱歷,使學(xué)生了解自己和其他國家選手之間的差異。

(4)鼓勵學(xué)生向國際性競技場上的化學(xué)知識和技能挑戰(zhàn)。特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

3 2008年地區(qū)選拔賽試題分析

4 2008年地區(qū)選拔賽試題特點

與我國高中化學(xué)競賽初賽試題相比,美國化學(xué)競賽地區(qū)選拔賽試題具有以下特點:

(1)在試卷結(jié)構(gòu)上,美國地區(qū)選拔賽試卷除了給出元素周期表,還提供給學(xué)生單位縮略語和符號、各種常數(shù)以及要用到的方程。減小學(xué)生識記負擔(dān),這一切工作點值得我們借鑒。

(2)在考試題型上,與我國化學(xué)競賽初賽試題存在較大差異,我國初賽試題幾乎全由構(gòu)成題組成(2008年共11個題),要求180 min完成;而美國地區(qū)選拔賽區(qū)由60道多項選擇題構(gòu)成,要求110 min完成,由于選擇題屬于客觀性試題,又存在太大的偶然性,因此在我國化學(xué)競賽中幾乎被取消。

(3)在考試內(nèi)容上,與我國初賽大綱相比,大部分內(nèi)容都是相同的,但還有一部分是我國初賽區(qū)大綱所不要求的但美國地區(qū)選拔賽試題中出現(xiàn)的,如:原子結(jié)構(gòu)中的四個量子數(shù)、緩沖溶液pH的計算等?？傮w來看,美國地區(qū)選拔賽試題涉及的知識面要廣的多,大部分涉及我國大一普通化學(xué)知識。由表2可以看出絕大部分試題屬于無機和物化內(nèi)容,其他實驗化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)以及有機化學(xué)的內(nèi)容很少。

(4)注重基本知識和基本理論的考察,試題難度不大,考察知識比較全面,相對我國中學(xué)化學(xué)而言,審題方面不存在問題,對參賽選手智力的要求不高。這與美國中學(xué)化學(xué)教育重視基礎(chǔ)知識的掌握相吻合。

(5)弱化學(xué)生對具體知識的簡單記憶,倡導(dǎo)對基本理論的靈活運用。試題的側(cè)重點不在于對具體知識的簡單記憶,而是側(cè)重對試題的理解,靈活運用所學(xué)知識進行解題。從表1可以看出,整個試卷對識記知識考察的很少。

由于國情不同,舉辦化學(xué)競賽的根本目的不同,對于美國地區(qū)選拔賽我們在借鑒其長處的同時,也應(yīng)用審視的目光分析其不足。例如題型過于簡單,不能全面考察學(xué)生的能力,如學(xué)生的信息遷移能力、試驗設(shè)計能力以及創(chuàng)新能力在試卷中沒能體現(xiàn)出現(xiàn);試題聯(lián)系生活實際、體現(xiàn)科學(xué)探究等方面略顯不足;實驗試題考察過于簡單,所占比例偏小;試卷題型、試題情景等方面形式單一,整個試卷中沒有出現(xiàn)信息遷移題等。但這種設(shè)計操作性較強,試卷評析也比較容易。

參考文獻:

化學(xué)競賽試題范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：學(xué)校體育,大眾化的運動競賽模式

1.大眾化的競賽模式必要性

運動競賽最為一種形式引入學(xué)校體育以來，它不僅提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，更是讓學(xué)生在參與體育競賽過程中，更深層次的理解了競爭和公平的含義，有效的促進了學(xué)生的社會化，使參與到運動競賽中的同學(xué)得到全面發(fā)展。但是由于受傳統(tǒng)習(xí)慣及大型運動會形式的影響，學(xué)校體育競賽的組織形式始終沒有什么改變.大部分學(xué)校都是以一年一度的田徑運動會為主.通過對多所學(xué)校(大、中、小)運動會的人數(shù)統(tǒng)計，參加運動會的人數(shù)僅占在校人數(shù)的 30%左右。學(xué)校運動會中大多數(shù)的學(xué)生作了類似服務(wù)及吶喊助威的工作，而沒有比賽項目。【1】

2.創(chuàng)建課內(nèi)外相結(jié)合的運動競賽模式

體育課的主要任務(wù)是教會學(xué)生基本的運動技能和運動知識，而課外體育的主要目的是讓學(xué)生參與到運動中，提高自己的運動技能，發(fā)展自己的運動興趣，兩者共同促進學(xué)校體育的發(fā)展，但是在當(dāng)前體育課中由于缺乏競爭性、娛樂性等相應(yīng)屬性的內(nèi)容，造成學(xué)生在課上消極的學(xué)習(xí)，只能學(xué)到很少的內(nèi)容，而在課外活動中又由于缺乏一定的技術(shù)指導(dǎo)，造成學(xué)生在經(jīng)過多年的體育學(xué)習(xí)后仍舊不能掌握一門運動技能的現(xiàn)狀。本文將運動競賽引入課內(nèi)外體育中，力圖改變目前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在學(xué)校體育中學(xué)到更多的內(nèi)容

2.1課內(nèi)競賽模式的引入

2.1.1分為不同類型的體育課

本文嘗試構(gòu)建以技術(shù)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的課和以分組合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的兩種體育課模式。前者是指采取合班同專項分組的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個較長的時間段里，不斷練習(xí)某種技術(shù)，體驗該項目的樂趣和文化，以期形成一定的運動傾向。后者者是指不采用專項的學(xué)習(xí)方式，但是盡可能多的介紹幾種常見運動的運動技術(shù)，充分發(fā)揮該專項學(xué)生的骨干作用。

2,.1.2教學(xué)內(nèi)容安排

在技術(shù)學(xué)習(xí)主導(dǎo)的課的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選取有基本技術(shù)到技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，內(nèi)容逐漸加大難度，在課的中間穿插相關(guān)裁判、規(guī)則知識的介紹。由教師規(guī)定學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生完成相應(yīng)的技能后需進行相應(yīng)的考核并以此來作為教學(xué)評價的依據(jù)。

在分組合作學(xué)習(xí)課的教學(xué)中，選取幾種常見運動項目的運動技術(shù)作為內(nèi)容，一方面讓學(xué)生接觸更多的運動項目，讓其他同學(xué)開闊視野，學(xué)習(xí)更多的運動項目。另一方面讓在這方面有優(yōu)勢的同學(xué)給其他的同學(xué)作指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)有專項的學(xué)習(xí)動力。

2.2創(chuàng)建多層次的運動競賽模式（以高中為例）

在該模式中，競賽作為學(xué)生獲得生活經(jīng)驗的重要載體，讓不同愛好的學(xué)生、不同水平的學(xué)生參與到競賽中，就必須建立一種多元化的競賽模式，在學(xué)校中比賽的形式主要包括班級內(nèi)的練習(xí)賽、班級的對抗賽、校外比賽等。班級內(nèi)的練習(xí)賽主要見于平常教學(xué)中，大多數(shù)同學(xué)均有參與的機會。班級比賽作為一種中等水平的比賽，參與人數(shù)較多，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對班級的歸屬感。校外比賽作為代表本校的最高水平參賽，一般只有很少學(xué)生參與。讓更多的學(xué)生能找到自己擅長的項目。

表1 中學(xué)校園系列體育比賽

 

活動名稱

活動人數(shù)、次數(shù)、時間

參賽單位

賽制

活動時間

籃球爭霸賽

每班1隊 人數(shù)15 男女混合

高一、高二

 單循環(huán)

每年9月開學(xué)前

田徑運動會

每年級男、女各18人

各年級

 

 每年4月

乒乓球聯(lián)賽

人數(shù)10(男5女5)

高一、高二

   單循環(huán)         （班內(nèi)選拔）

 每年9月開學(xué)前

羽毛球聯(lián)賽

足球?qū)官?/p>

人數(shù)不限  每年級男2隊

   人數(shù)10人 （男5女5）        

每班限1隊伍每隊10人

高一、高二

高二

單循環(huán) （班內(nèi)選拔）

單循環(huán)          

 每年9月開學(xué)前

  每年11月

每年12月

越野跑

男子8000米女子5000米

各年級各班

化學(xué)競賽試題范文第3篇

化學(xué)競賽的知識水平是否應(yīng)當(dāng)完全以中學(xué)化學(xué)教材一致？始終存在爭論。我們的看法是，化學(xué)競賽是一種課外活動，其知識水平應(yīng)當(dāng)源于中學(xué)化學(xué)及其他中學(xué)學(xué)習(xí)到的科目的知識，但要適當(dāng)高于中學(xué)化學(xué)教材水平。高多少？這個“度”要大家共同來討論，難以用一根固定的尺子來量。我們的基本思想是，參加競賽的應(yīng)當(dāng)是優(yōu)秀中學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在中學(xué)教師的指導(dǎo)下開展細水常流的課外活動，加上自身的努力，獲得超過中學(xué)課本的知識，因而競賽知識不應(yīng)局限于中學(xué)課本。例如，我們主張學(xué)生應(yīng)當(dāng)有常見元素的基本知識。所謂“常見”，不能拿中學(xué)課本來衡量。例如，銅，中學(xué)課本里連單獨一節(jié)都未設(shè)置，但你能說它不常見嗎？人類社會經(jīng)歷了相當(dāng)長的“青銅時代”，足以證明銅是“常見元素”。又如鉻，中學(xué)化學(xué)實驗室里就有許多含鉻的試劑，課本里說到強氧化劑時常提到重鉻酸鉀，有機化學(xué)、分析化學(xué)（容量分析）里也經(jīng)常用，說明它是常見的。因此，可以認(rèn)為競賽題涉及這些元素的基本性質(zhì)與最重要的化合價和化合物及其最基本的性質(zhì)是不過分的，不能被指責(zé)為“大學(xué)內(nèi)容”。又如近年競賽試題把I2+S2O32–的反應(yīng)作為參賽者應(yīng)當(dāng)已有的知識，顯然不是中學(xué)化學(xué)知識，但高考試題已經(jīng)作為信息給出3次，許多中學(xué)教師在上課時都提到。而且這一知識是容量分析中最重要、最經(jīng)常遇到的反應(yīng)之一，即使中學(xué)老師在上課時沒提到過，也應(yīng)當(dāng)是優(yōu)秀學(xué)生可在課外活動里獲得的知識。有的老師反映，對優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)有余力，適當(dāng)、少量、有度地增加一些最常見最基本最主要的具體化學(xué)知識，對學(xué)生提高能力和今后求學(xué)成長確有好處，符合“因材施教”的原則，我們絕沒有要求中學(xué)生普遍地全體地大量地在課外活動里被“灌輸”一大堆大學(xué)化學(xué)知識。近年有的試題在體現(xiàn)“學(xué)得多智力不高不能占到便宜，學(xué)得適度智力高才能優(yōu)勝”的命題策略總體上比過去強，特別是降低了屬于大學(xué)化學(xué)的原理性知識的水平。

當(dāng)年試題的某些知識點是頭年初賽題里出現(xiàn)過的。這樣做對不對？我們認(rèn)為這樣做是對的，有利于逐年調(diào)整試題的知識水平到“適度”，有利于老師們把握競賽試題水平，更有利于抑制過度的純知識灌輸式的請大學(xué)教師對中學(xué)生在課外進行培訓(xùn)。但搞得太多不一定可取，最好新一年的試題有全新的思路和面貌，提高試題本身的新穎度和創(chuàng)造性。

近年初賽試題與過去相同，嘗試了“思維容量大，應(yīng)答書寫少”的特點。我們的試題沒有通常在高考中普遍采納的所謂客觀性試題的選擇題。選擇題具有預(yù)示答案的特征，較難考察學(xué)生面對自己不熟悉的事物通過對信息的獲取、理解、分析、綜合自己得出答案的自信心強弱和應(yīng)變能力，也較難考察應(yīng)試者的創(chuàng)造性思維能力，因而一般而言不適合于作為競賽試題的題型。我們不贊成在各省市自治區(qū)進行不符合全國初賽的命題思想、題型、知識要求、能力要求的“預(yù)賽”來篩選出參加初賽的選手，特別是“模擬高考”式的預(yù)賽，因為這種篩選并不科學(xué)，學(xué)生參加全國初賽離高考還有相當(dāng)長時間，尚未進行“大運動量”的復(fù)習(xí)，不可能達到高考所要求的應(yīng)試速度。教育部有關(guān)單位強調(diào)，具有保送資格的學(xué)生的人數(shù)要與該省、市、自治區(qū)參加明年高考的人數(shù)相關(guān)，也要與參加本次競賽的人數(shù)相關(guān)，參加此次競賽人數(shù)少了，等于自動放棄被保送上大學(xué)的學(xué)生名額。有的同志說，我們不稀罕這種保送，你給保送名額我們的學(xué)生也不去，即便這是實情，也與通過全國初賽吸引學(xué)生、促進教學(xué)、探索道路、選拔學(xué)生的競賽宗旨向背離。

化學(xué)競賽初賽試題有一種試題可以稱為“科學(xué)謎語題”。這是我們努力發(fā)展的一種題型。猜謎是古今中外經(jīng)久不衰的智力游戲。其實，大自然就是一部巨大的謎書?！按笞匀煌岩恍┥羁痰臇|西隱藏起來，只讓人們見到表面或局部的現(xiàn)象，有時甚至只給一點暗示?！保ㄒ姟犊茖W(xué)發(fā)現(xiàn)縱橫談》王梓坤，北師大出版社，1993，第41頁）我們制作的化學(xué)謎語賽題與通常的燈謎最大的不同是什么呢？燈謎的謎底都是猜謎人已有的知識，例如，一個燈謎的謎面是：“南面而坐，北面而朝，像憂而憂，像喜而喜”，謎底是鏡子。鏡子當(dāng)然一定是猜謎人已有的知識，只是制謎人謎面做得好時，100個人同時猜謎，也只有幾個人真正能理解謎面，猜出謎底。我們制作的化學(xué)謎語的謎底卻大多是猜謎人未知的知識（當(dāng)然也不排除已知的）。我們的謎面是構(gòu)建這個未知知識的信息，猜謎人的智力強弱表現(xiàn)在能否用已有的知識（包括與謎底不一定直接相關(guān)的具體的描述性的化學(xué)知識、與信息相關(guān)的中學(xué)化學(xué)學(xué)到的基本概念和基本原理）來理解這些信息，對這些信息進行加工、分析、綜合，加上豐富的想象力、聯(lián)想力、洞察力以及猜測能力，當(dāng)然經(jīng)驗和學(xué)識也起作用，最后創(chuàng)造性地形成謎底。既然謎底是新知識，是猜謎人自己從信息得出的新知識，實質(zhì)上就考察了猜謎人的創(chuàng)造力。因此，我們認(rèn)為，這種題型是考察創(chuàng)造能力的好形式，值得深入研究。不過，我們認(rèn)為，由于這類試題像通常猜燈謎一樣，得出結(jié)論的人不會太多，恐怕不適合作水平性考試題，恐怕也不適合作選拔比例很大的高考題。

在教學(xué)過程中，貴在告訴學(xué)生，我們不能事事時時對事物的原因窮追不舍，似乎越細節(jié)越好。對許多事物的原因，在一定的知識背景下，只能達到一定的層次，繼續(xù)問下去可以，需要更寬闊深厚的知識背景，其中不乏尚未開辟的處女地。追究解釋的試題學(xué)生們心中無底的應(yīng)答情況，很可能正暴露了我們教學(xué)中對認(rèn)識的層次把握得不好，沒有把認(rèn)識的層次說清楚。東方人的思維偏重抽象、籠統(tǒng)、整體、理性，西方人思維偏重具體、詳實、部分、感性，最明顯的例子是中醫(yī)理論與西醫(yī)理論。這是長期的文化傳統(tǒng)的積淀。我們學(xué)習(xí)來自西方的科學(xué)，有些人誤解為事事時時應(yīng)對細節(jié)窮追不舍，而不顧自己的知識背景是否夠得上繼續(xù)深入細節(jié)，忘記對事物的認(rèn)識抽象與具體、籠統(tǒng)與詳實是相輔相成的。如今許多西方人反而對老子的《道德經(jīng)》越來越感興趣，這應(yīng)引起我們的深思。如今我國的中學(xué)科學(xué)教育，不是細節(jié)太少，反而是從細節(jié)上升到對科學(xué)通用概念和整個系統(tǒng)的認(rèn)識過少。這不等于說應(yīng)該滿足對事物原因的籠統(tǒng)認(rèn)識，對事物原因逐步深入是科學(xué)的根本所在，我們不應(yīng)該滿足于對事物哲理化的籠統(tǒng)解釋，但不應(yīng)在尚未達到一定知識背景時就對事物更深入的原因窮追不舍，因此，分清認(rèn)識的層次在教學(xué)上更應(yīng)重視。教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生知識背景尚不足以深入的細節(jié)留給學(xué)生今后去達到，開個窗口，而不必作籠統(tǒng)抽象或者用過分哲理化的所謂“解釋”來搪塞。堅持適度的“解釋”才有可能使受教育者從此立下了深入探討事物原因的雄心壯志，形成從事科學(xué)創(chuàng)造的潛質(zhì)。相反，不顧背景知識的水平而過多地沉迷于似是而非的“解釋”將使學(xué)生不知所措。我們常常聽到有的學(xué)生無可奈何地說：“真理掌握在老師手里”。這應(yīng)引起深思。

我國中學(xué)化學(xué)與大多數(shù)國家專為培養(yǎng)上大學(xué)學(xué)理工科的在中學(xué)里的大學(xué)預(yù)科生的中學(xué)化學(xué)相比（請參見經(jīng)過反復(fù)修訂的國際競賽大綱的三級劃分），其不足處，筆者認(rèn)為，可歸納為如下幾點：中學(xué)化學(xué)總時數(shù)較低（指對準(zhǔn)備上大學(xué)學(xué)理工科的學(xué)生），基本化學(xué)事實少（無論元素化學(xué)還是有機化學(xué)），基本原理涉及的概念少（如動力學(xué)基礎(chǔ)、熱力學(xué)基礎(chǔ)、電子云、立體化學(xué)、平衡常數(shù)、電極電勢、定量分析原理等，有的根本未涉及，有的不要求定量表述），聯(lián)系實際過少（我國中學(xué)生的面對社會實際問題表現(xiàn)出來的科學(xué)能力只處于國際中學(xué)生的中下水平，見中德中學(xué)生科學(xué)能力調(diào)查報告等資料），化學(xué)實驗要求更低（時數(shù)和要求都低，許多學(xué)校極少做甚至根本不做實驗，內(nèi)容偏重驗證，較少或根本無探究性實驗），相反，我國中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，對基本概念的要求過高（過多地追求嚴(yán)格的定義與相互關(guān)系），化學(xué)計算要求高（可能與我國學(xué)生數(shù)學(xué)能力十分突出，在國際中學(xué)生中一直處于領(lǐng)先地位的文化傳統(tǒng)有關(guān)），更要命的是，不論知識的重要與否，都過分強調(diào)其對思維能力的訓(xùn)練價值，常常對一些于形成科學(xué)整體認(rèn)識及基本概念系統(tǒng)不十分重要的知識，也要作思維訓(xùn)練的無謂“拔高”，大運動量練習(xí)，以至千錘百煉，早起晚睡，疲于奔命。我們化學(xué)競賽力圖在面對少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中改變這種面貌。

最后需要討論的是：如果初賽的知識水平基本上維持在《化學(xué)讀本》的水平競賽基本要求作相應(yīng)修改），各省、市、自治區(qū)從初賽優(yōu)勝者中選的選手（4-6人）在約2個月的業(yè)余省級培訓(xùn)期間能否達到?jīng)Q賽試題對知識基礎(chǔ)的要求，能不能在決賽中取得優(yōu)勝，并進入國際集訓(xùn)隊，乃至出國，更期望出國必拿金牌榮歸？對此問題要從四個方面思考。一是初賽后的各級競賽（包括決賽）的知識基礎(chǔ)定位在哪里？二是這些競賽的試題是否確實體現(xiàn)這種定位，既不太高，也不太低？三是大家對這些競賽的試題的知識基礎(chǔ)如何理解？四是初賽優(yōu)勝者能否在各競賽前不長的時間里從初賽的知識基礎(chǔ)發(fā)展到它們所需的知識基礎(chǔ)？這需要大家都從實際出發(fā)，共同來討論協(xié)商，形成比較一致的意見。

化學(xué)競賽試題范文第4篇

關(guān)鍵詞：高考化學(xué)；奧賽化學(xué)；同種試題；研究

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）06-0231-02

高考化學(xué)和奧賽化學(xué)是兩種不同性質(zhì)的考試。高考是對基礎(chǔ)知識、基本技能的考查，對能力要求不高；而奧賽是一種高度選拔性的考試，并不單一地考查基礎(chǔ)知識和理論，要求學(xué)生要有理解、應(yīng)用、遷移、推理、空間想象等能力。但兩者考查的知識內(nèi)容卻是相同的，只是競賽試題要求學(xué)生對高考知識點牢固掌握并達到靈活運用。本文從知識立意和能力立意方面分析了同時出現(xiàn)在高考和奧賽中的一些典型題目，希望能對老師和學(xué)生在如何去準(zhǔn)備高考，又如何在高考的基礎(chǔ)上備戰(zhàn)奧賽提供參考和啟示。

一、知識立意

高考化學(xué)與奧賽化學(xué)的命題思路是“重視人文素養(yǎng)，關(guān)注社會問題”，這類題具有“起點高，落點底”的特點，是高考試題和奧賽試題的重要取材源泉。例如以社會熱點為體裁：

例1（1998全國高考題） 1998年山西朔州假酒案，假酒中嚴(yán)重超標(biāo)的有毒成分是（ ）。

A.（CH2OH）2CHOH？搖？搖？搖？搖B.CH30H

C.CH3COOCH2CH3？搖？搖？搖？搖？搖D.CH3COOH

解析：淀粉發(fā)酵過程中除生成酒精外，還可產(chǎn)生甲醇，乙酸，乙酸乙酯等，其中甲醇有劇毒，而A中甘油可做皮膚的劑，無毒。故選B。

例2（2001奧賽試題） 2001年5月底6月初，各地報刊紛紛轉(zhuǎn)載了不要將不同品牌的潔污劑混合使用的警告，在全國各地發(fā)生了多起氯氣中毒事件，根據(jù)你的化學(xué)知識判斷：當(dāng)事人使用的液體潔污劑中氯的最可能的存在形式是______，當(dāng)一種酸性潔污劑與之混合，可能發(fā)生反應(yīng)______。

答案：可能的存在形式是C1O-、Cl-；可能發(fā)生的產(chǎn)生氯氣的反應(yīng)為：C1O-+2H++Cl-=Cl2+H2O

點評：以上兩題都是當(dāng)年發(fā)生的重大安全事故，轟動全國，以熱點問題考查學(xué)生，旨在提醒學(xué)生關(guān)心社會，關(guān)注生活中的化學(xué)問題。這類題目在高考和奧賽中都經(jīng)常出現(xiàn)，可見，以社會熱點問題的命題值得我們重視。

二、能力立意

隨著高考與奧賽化學(xué)命題的日趨成熟，命題的思路逐漸由原來的“知識立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”。縱觀歷年的試題，會發(fā)現(xiàn)高考試題主要考查知識立意，兼顧能力立意；奧賽試題則很多都是能力立意，要求考生要有處理信息、推理、空間想象和創(chuàng)造性思維及綜合運用的能力。這些能力的考查在歷年試題中表現(xiàn)的淋漓盡致，給我國高考化學(xué)提供了很好的素材，下面以推理分析能力和綜合應(yīng)用能力為例進行分析。

1.推理分析能力。例3（1997全國高考題） 1996年諾貝爾化學(xué)獎授予對發(fā)現(xiàn)C60有重大貢獻的三位科學(xué)家。C60分子形狀如圖，已知：（1）C60分子中每個碳原子只跟相鄰的3個碳原子形成化學(xué)鍵；（2）C60分子只含有五邊形；（3）多面體的頂點數(shù)、面數(shù)和棱邊數(shù)的關(guān)系，遵循歐拉定理：頂點數(shù)+面數(shù)-棱邊數(shù)=2。

請回答：（1）固體C60與金剛石相比較，熔點較高者是？搖？搖？搖？搖？搖

，理由： ；（2）試估計C60跟F2在一定條件下，能否反應(yīng)生成C60F60 ，理由： ；（3）通過計算，確定C60分子所含單鍵數(shù)。

答案：（1）金剛石；金剛石屬原子晶體，熔點較高（2）可能；因C60分子含30個雙鍵，與極活潑的F2發(fā)生加成反應(yīng)即可生成C60F60（3）60。

例4（2001浙江奧賽初賽試題） 在烴的分子結(jié)構(gòu)中，若每減少2個氫原子，則相當(dāng)于碳碳間增加一對共用電子。試回答下列問題：

（1）分子式為CnH2n+2的烴分子中碳碳間共用電子對數(shù)為？搖 。

（2）Cx可看作是烴減氫后的產(chǎn)物，若某物質(zhì)分子中碳碳間共用電子對數(shù)為160，則符合該條件的碳單質(zhì)的分子式為 ；符合該條件的單烯烴的分子式為 。

（3）目前，化學(xué)家們已經(jīng)找到十余種富勒烯家族的Cx，它們分子結(jié)構(gòu)中都由正五邊形和正六邊形構(gòu)成，C60就是其中的一種富勒烯，其結(jié)構(gòu)見左圖。

則該Cx結(jié)構(gòu)中五邊形和六邊形的個數(shù)分別是 和

。

答案：（1）n-1 （2）C80；C160H320 （3）12；30

評析：近年來，晶體部分知識是高考化學(xué)和奧賽化學(xué)的重點之一，歷年真題中都會出現(xiàn)，通過此內(nèi)容可以很好的考查學(xué)生的推理分析能力。這是一種較高水平的能力考查。

2.綜合應(yīng)用能力。例5（2006年全國奧賽初賽試題） 石墨晶體由層狀石墨“分子”按ABAB方式堆積而成，如下圖所示，圖中標(biāo)出了石墨的一個六方晶胞。

石墨可用作鋰離子電池的負極材料，充電時：Li++xC6+xLi++xe-LiC6，其結(jié)果是，Li+嵌入石墨的A、B層間，形成LiC6的嵌入化合物。

（1）在LiC6中，Li+與相鄰石墨六元環(huán)的作用力屬何種鍵型？

（2）某石墨嵌入化合物每個六元環(huán)都對應(yīng)一個Li+，寫出它的化學(xué)式。

答案：（1）離子鍵或靜電作用（2）LiC2。

評析 本題在2002年全國化學(xué)競賽理論試題中考察過，此處又根據(jù)2002年全國化學(xué)競賽決賽題略加改編，且（2）在1999年競賽模擬試卷也考查過，而2009年浙江省夏季高考中又一次考查：

例6（2009年浙江高考題）市場上經(jīng)常見到的標(biāo)記為Liion的電池稱為“鋰離子電池”，電極反應(yīng)為：Li++2L0.35iNiO22Li0.85NiO2，下列說法不正確的是（ ？搖）。

A.放電時，負極的電極反應(yīng)式為Li-e-=Li+

B.充電時，2Li0.35NiO2既發(fā)生氧化反應(yīng)又發(fā)生還原反應(yīng)

C.該電池不能用水溶液作為電解質(zhì)

D.放電過程中Li+向負極移動

答案：C。

評析：此題在2005年化學(xué)競賽第3題和我國2007年高考天津卷第29題均有考查。由此可見，大量試題尤其是奧賽重在考查學(xué)生的能力，在今后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要夯實基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上也要鍛煉能力，力求提高運用知識的能力，為高考和奧賽打下堅實的基礎(chǔ)。

三、對我國高考和奧賽命題的啟示

化學(xué)奧賽在化學(xué)教育中有著重要的地位和作用，化學(xué)奧賽的健康發(fā)展，為高考的命題和解題策略提供了很好的借鑒材料，也必將給化學(xué)教育的繁榮和發(fā)展帶來一定影響。雖然高考與奧賽化學(xué)試卷存在區(qū)別，但它們之間還是有一定聯(lián)系的，無論是從試題角度還是對考生的要求方面都有一定的共同特征，這些特征在高考和奧賽中表現(xiàn)的程度和深度上是有很大差異的。許多奧賽化學(xué)問題的新穎性和啟示性，為高考化學(xué)的命題備考研究開拓了新的前景。

1.命題思路方面的啟示。高考化學(xué)與奧賽化學(xué)命題的思路是“重視人文素養(yǎng)，關(guān)注社會問題”，這類題具有“起點高，落點底”的特點，是高考試題和奧賽試題的重要取材源泉?；瘜W(xué)是生活中的化學(xué)，上述例1和例2結(jié)合生活常見現(xiàn)象中蘊含的化學(xué)知識，命題者加以挖掘能夠很好地體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)者的品質(zhì)。

2.知識側(cè)重方面的啟示。高考與奧賽化學(xué)試卷考查的知識側(cè)重不同，高考注重基本知識、基本能力的考查，奧賽則十分注重能力的考查。新課程下的高考試題主要是以知識立意為主，一定數(shù)量的能力立意；奧賽試題大都是能力立意的，試題的解答需要嚴(yán)密的邏輯推理過程。我們的高考命題應(yīng)更注重能力方面的考查，我們的備考也要側(cè)重能力的訓(xùn)練，順應(yīng)新時代的要求。

3.知識遷移方面的啟示。高考試題和奧賽試題中利用課本己有的知識推廣到與此相似的知識，上述例5和例6中，以學(xué)生在課本上學(xué)習(xí)到的原電池、電解池的基本知識為基礎(chǔ)，遷移到鋰—鎳電池的考查，應(yīng)用且創(chuàng)造了知識，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的智力水平，這將成為高考與奧賽發(fā)展的趨勢，所以老師在今后要引導(dǎo)學(xué)生注重知識的外延，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

參考文獻：

[1]王后雄.奧林匹克化學(xué)競賽研究[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2003.

化學(xué)競賽試題范文第5篇

我在09年9月新?lián)瘟烁咭换瘜W(xué)三個省招班的化學(xué)課教學(xué)，擔(dān)任化學(xué)備課組長。2012年我校獲得9個省一等獎，其中一位學(xué)生進入省集訓(xùn)隊，最后保送南京大學(xué)化學(xué)系。以下結(jié)合自己的化學(xué)競賽輔導(dǎo)的經(jīng)驗，談?wù)劵瘜W(xué)競賽與化學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)。

化學(xué)競賽輔導(dǎo)中學(xué)生苗子的選撥

這是化學(xué)競賽輔導(dǎo)應(yīng)把握好的第一關(guān)。近年來化學(xué)競賽還特別重視考察學(xué)生對化學(xué)分子三維立體結(jié)構(gòu)的空間想象能力或者說空間感受能力，考察化學(xué)實驗?zāi)芰涂茖W(xué)表述能力等。我認(rèn)為參加化學(xué)競賽的選手應(yīng)該是具有敏銳的觀察力、縝密的思維力、良好的想象力、高超的創(chuàng)造力和良好的科學(xué)表達能力。同時作為化學(xué)競賽小組的一名成員，必須嚴(yán)格遵守化學(xué)競賽輔課的要求：具有高度的自信心、應(yīng)變能力、勇于提出假定、勇于修正錯誤、百折不撓等心理品質(zhì)，必須培養(yǎng)好自學(xué)的習(xí)慣和自學(xué)能力。

化學(xué)競賽培養(yǎng)學(xué)生的基本過程

這一屆學(xué)生的選撥培養(yǎng)我是利用高一上學(xué)期期中考試之后開始進行操作，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績和興趣愛好自愿報名，初次報名下來有六十多名學(xué)生，我組織這部分學(xué)生開始參加化學(xué)競賽輔課，明確告知輔導(dǎo)二次后，參加我們自命題的資格考試，選撥后將優(yōu)勝的二十七名學(xué)生又分成三個小組，每組9位同學(xué)，這樣本屆化學(xué)競賽小組學(xué)生成員宣告正式成立。

一輪化學(xué)競賽活動以時間為序共分為三個階段：第一階段高一上后半期至次年的5月中旬，這段時間主要任務(wù)首先是自學(xué)完成整個高中化學(xué)知識達到高考要求，其次是自修大學(xué)《無機化學(xué)》上、下冊；第二階段是參加江蘇省化學(xué)競賽初賽后至暑期夏令營培訓(xùn)和選撥，初步了解大學(xué)《有機化學(xué)》上、下冊；第三階段是夏令營培訓(xùn)和選撥結(jié)束后至9月初的省決賽，若獲全省前40名左右進入省集訓(xùn)隊，集訓(xùn)后若進入前5名代表省隊參加下年初的全國初賽，再經(jīng)過由170人左右組成的國家冬令營集訓(xùn)隊培訓(xùn)，參加全國決賽獲前16名進入國家集訓(xùn)隊，最終4人代表國家隊參加國際化學(xué)奧林匹克競賽。這是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)得到的最高榮譽。

培養(yǎng)化學(xué)競賽選手，必須強調(diào)基礎(chǔ)知識。

在開始學(xué)習(xí)的時候，要循序漸進，打好基礎(chǔ)。在競賽中取得好成績就必須把中學(xué)化學(xué)教材吃透，在輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程中也必須時刻強調(diào)基礎(chǔ)知識的重要性。知識基礎(chǔ)包含兩層含義：一是學(xué)生要有足夠?qū)挼闹R面；二是要有足夠深的知識層次。因競賽試題內(nèi)容廣，層次深，有時還涉及到許多新科學(xué)新技術(shù)領(lǐng)域以及數(shù)學(xué)、物理、生物等相互滲透的一些問題，這些知識需要基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和積累，重視基礎(chǔ)知識的內(nèi)涵和外延。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和積累書本基礎(chǔ)知識的同時，重視基礎(chǔ)知識的內(nèi)涵、外延和實踐的作用，提高學(xué)生的分析、歸納和應(yīng)用能力，形成最有效的合力，進而提高學(xué)生自悟、自省、自學(xué)及創(chuàng)新能力。

化學(xué)競賽輔導(dǎo)的具體方法和措施

做好化學(xué)競賽輔導(dǎo)工作，首先要了解競賽、研究競賽，再輔導(dǎo)競賽。高一階段著重讓學(xué)扎實好高中化學(xué)知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，了解大學(xué)無機、有機化學(xué)的初級知識，高二階段著重是拔高，根據(jù)“奧賽”培訓(xùn)大綱指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)大學(xué)的無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)等教材。具體做法分為以下幾個層次。

（一）按時間為序安排學(xué)習(xí)內(nèi)容

在高一上的后半學(xué)期至高一下學(xué)期的5月中旬這段時間主要針對學(xué)生參加江蘇省化學(xué)競賽初賽，需要完成高中化學(xué)基礎(chǔ)知識達高考要求，確保省初賽能出線，同時安排學(xué)生自學(xué)《無機化學(xué)》上、下冊（三師大主編第四版），《有機化學(xué)》上、下冊（五師大合編第四版）。

在省初賽結(jié)束后主要針對出線學(xué)生參加省化工學(xué)會舉辦的暑假夏令營選撥性培訓(xùn)，在此期間作好大學(xué)無機和大學(xué)有機教材的自學(xué)輔導(dǎo)。若通過了選撥性考試，整個暑假的時間組織學(xué)生在暑假里自學(xué)處理省決賽的相關(guān)內(nèi)容和試題。

（二）培養(yǎng)化學(xué)競賽選手的方法和措施

先從化學(xué)閱讀能力抓起。自學(xué)閱讀是學(xué)生獲取知識信息的主渠道，通過閱讀可讓學(xué)生掌握上課無法接受到的知識。在化學(xué)閱讀中可分粗讀、精讀、復(fù)習(xí)閱讀、實驗裝置圖和化學(xué)圖表閱讀，輔導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生在一定時間里完成閱讀內(nèi)容，找出知識要點，并做好筆記。精讀則是對閱讀內(nèi)容作出深刻的理解，記住必要的知識，并能再現(xiàn)原有相關(guān)知識。

編制發(fā)散性思維訓(xùn)練材料。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維可沿著各種不同的角度，從不同的方面，用多種方法去思考問題，尋求解決問題的方法。

化學(xué)發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。在化學(xué)知識的掌握過程中，逐步形成了以關(guān)于物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化的概念、定律、原理等來間接、概括地反映化學(xué)事物、獨具特色的一類思維活動，化學(xué)發(fā)散性是一種重要的形象思維能力，在聯(lián)想和某些意象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出化學(xué)事物新意象的思維活動。