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陶氏化學(xué)范文第1篇

兩家企業(yè)簽訂了三年的意向書，該意向書結(jié)合了兩家企業(yè)廢棄混合塑料轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏卯a(chǎn)品的的資源和專利技術(shù)。

Klean公司先進(jìn)的熱量轉(zhuǎn)換技術(shù)在世界上最大的塑料煉油再生廠得到了應(yīng)用。這家日本工廠日處理量為50公噸（55.12美噸），陶氏全球可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)Jeff Wooster在新聞會上說：“它擁有我們所見到的連續(xù)運(yùn)營超過10年，已經(jīng)形成商業(yè)規(guī)模的獨(dú)一無二的技術(shù)實(shí)力?！?/p>

陶氏化學(xué)公司和加拿大Klean實(shí)業(yè)公司正在合作成立遍及全美的廢物回收設(shè)施，該設(shè)施利用如上圖所示的氣化系統(tǒng)，主要從非再生塑料中回收能源、化學(xué)品和油。（來源：Klean實(shí)業(yè)公司）

這家陶氏化學(xué)訪問過的日本工廠能夠處理混合塑料，包括PET和PVC，和我們很常見的聚乙烯，聚丙烯和聚苯乙烯。Klean是高溫?zé)峤夂蜌饣I(lǐng)域廠房和設(shè)備的制造商，專門研究用塑料和廢舊輪胎作為原料來生產(chǎn)燃料的系統(tǒng)。Klean公司說，利用塑料，從每公噸混合塑料廢物中回收大約950升（250.9加侖）的油是合理可行的。

按照與陶氏工業(yè)簽訂的協(xié)議規(guī)劃的這種廢物利用設(shè)施中， Klean將利用“我們自己的綜合氣化系統(tǒng)，這將會產(chǎn)生兩種主要的產(chǎn)品：含硫量超低的柴油燃料和輸出到電網(wǎng)的綠色電能”，Klean的代言人在一封郵件中這樣寫到。

氣化工藝過程利用壓力，蒸汽和熱能將塑料廢物、其他液體和固體材料轉(zhuǎn)變成一種初級能源產(chǎn)品――合成氣，并沒有焚燒爐產(chǎn)生的煙氣。在這種合成氣中混入空氣，稍微調(diào)整比例就可以用于汽油或柴油發(fā)動機(jī)。熱解和多數(shù)的商業(yè)氣化工藝都不需要氧氣，Klean公司的氣化工藝則截然不同，它使用少量的氧氣使少量原料得到不完全燃燒。氧氣可以幫助分解廢物中的長鏈有機(jī)化合物，從而使合成氣的產(chǎn)量得到優(yōu)化。在運(yùn)行溫度，內(nèi)/外熱力系數(shù)和反應(yīng)堆的設(shè)計(jì)方面，Klean的工藝都不同于別的商業(yè)氣化工藝。

Klean的工藝可以將包括廢棄塑料在內(nèi)的油基廢流轉(zhuǎn)變成優(yōu)質(zhì)的液態(tài)燃料、合成氣、電能、和納米級炭黑填料。北美和歐洲的能源利用事業(yè)、廢物管理公司、生產(chǎn)制造業(yè)和政府機(jī)構(gòu)都是該公司的客戶。

陶氏化學(xué)范文第2篇

是。葡萄在壓榨后放入容器中發(fā)酵，葡萄汁中糖分在酵母作用下，轉(zhuǎn)化為酒精。葡萄酒品種繁多，因葡萄的栽培、葡萄酒生產(chǎn)工藝條件的不同，產(chǎn)品風(fēng)格各不相同。

分類：1、白葡萄酒：用白葡萄或皮紅肉白的葡萄分離發(fā)酵制成。酒的顏色微黃帶綠，近似無色或淺黃、禾稈黃、金黃。凡深黃、土黃、棕黃或褐黃等色，均不符合白葡萄酒的色澤要求。

2、紅葡萄酒：采用皮紅肉白或皮肉皆紅的葡萄經(jīng)葡萄皮和汁混合發(fā)酵而成。酒色呈自然深寶石紅、寶石紅、紫紅或石榴紅，凡黃褐、棕褐或土褐顏色，均不符合紅葡萄酒的色澤要求。

3、桃紅葡萄酒：用帶色的紅葡萄帶皮發(fā)酵或分離發(fā)酵制成。酒色為淡紅、桃紅、橘紅或玫瑰色。凡色澤過深或過淺均不符合桃紅葡萄酒的要求。這一類葡萄酒在風(fēng)味上具有新鮮感和明顯的果香，含單寧不宜太高。玫瑰香葡萄、黑比諾、佳利釀、法國藍(lán)等品種都適合釀制桃紅葡萄酒。另紅、白葡萄酒按一定比例勾兌也可算是桃紅葡萄酒。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

陶氏化學(xué)范文第3篇

1.多種教學(xué)方法并用，提升教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)過程中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量。如基本操作訓(xùn)練教學(xué)采用課前看視頻演示與課堂教師示范相結(jié)合的方法；設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則采用學(xué)生查閱文獻(xiàn)和教師引導(dǎo)學(xué)生討論的形式。針對同樣的分析對象鼓勵學(xué)生采納不同實(shí)驗(yàn)方法開展實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行應(yīng)用討論，加深學(xué)生對理論知識的理解。此外，還可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)共享平臺，開放網(wǎng)上虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和多媒體課件，借助其具有文字、圖表、動畫、聲音并茂的特點(diǎn)，制作豐富、詳實(shí)、動感的教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)上，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)數(shù)的不足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合形成立體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，有效提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)成績考核體系

科學(xué)的考核體系，既能公平地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力，又可對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鞭策作用，而不能僅僅通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評定。我們采用平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)考試成績相結(jié)合的考核方式。平時(shí)成績是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行測試，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)態(tài)度進(jìn)行觀察給出的，占總成績的25%；實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求學(xué)生當(dāng)堂完成，主要考察學(xué)生對待實(shí)驗(yàn)結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，占25%。實(shí)驗(yàn)考試包括操作考試和筆試共占50%。在操作考試環(huán)節(jié)，給出學(xué)生已訓(xùn)練過的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在沒有老師講解和板書的情況下要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成操作考試，教師觀看并按照統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)打分。評分標(biāo)準(zhǔn)涉及天平的使用、容量瓶定容、移液、滴定等操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理。筆試主要考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解程度和運(yùn)用所學(xué)實(shí)驗(yàn)技能解決實(shí)際問題的能力，安排在學(xué)期末統(tǒng)一考試。這樣的考核方式相對客觀、公正，可準(zhǔn)確地反應(yīng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.結(jié)束語

陶氏化學(xué)范文第4篇

教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力。因而，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，是教師孜孜追求的目標(biāo)。教師是教學(xué)活動的組織者和實(shí)施者，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)，建立高效的教學(xué)模式是其責(zé)任所在。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，研究者針對高中化學(xué)的特點(diǎn)，探索出一套高效的教學(xué)模式，即“引導(dǎo)、歸納、反思”模式，在高中化學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮了重要作用。

1. “引導(dǎo)、歸納、反思”教學(xué)模式

1.1 引導(dǎo)。引導(dǎo)是該教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其思想是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)該課程的極大的興趣，捕獲學(xué)生對學(xué)習(xí)該課程的思想，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)該課程的信息、力量和動力?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，因此，學(xué)生能不能學(xué)好高中化學(xué)的知識點(diǎn)“引導(dǎo)”的成功是學(xué)生學(xué)好該課程的第一步。引導(dǎo)的好壞，決定著高效教學(xué)的好壞，因而，引導(dǎo)的另一個(gè)目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量和高效教學(xué)。引導(dǎo)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，包括切入點(diǎn)引導(dǎo)和過程引導(dǎo)。

（1）切入點(diǎn)引導(dǎo)。切入點(diǎn)引導(dǎo)主要是教師在講授新的知識點(diǎn)時(shí)，而采用問題情景、生活情景等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如教師可以告訴學(xué)生現(xiàn)在的水資源比較不足，而海水中因含有氯化鈉、氯化鎂等工業(yè)原料而不能被直接飲用，采用什么化學(xué)方法可以既能從海水中提出工業(yè)原料，同時(shí)又能生產(chǎn)生活或工業(yè)用水呢？從而使得學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)知識的有用性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（2）過程引導(dǎo)。在教學(xué)的過程中，運(yùn)用知識對學(xué)生解決問題的方法、思想、步驟等進(jìn)行引導(dǎo)。是教師豐富課堂教學(xué)、提高效率的重要途徑。例如針對濃硝酸與銅反應(yīng)的知識點(diǎn)，可進(jìn)行如下的思想和方法的引導(dǎo)：氧化銅能否在硝酸中穩(wěn)定存在？探究硝酸與銅會起什么類型的反應(yīng)，生成什么產(chǎn)物？在該反應(yīng)中，硝酸起到哪些作用？濃硝酸分解會產(chǎn)生什么物質(zhì)？哪一種分解產(chǎn)物會與銅發(fā)生反應(yīng)寫出銅與濃硝酸反應(yīng)的化學(xué)方程式。

1.2 歸納。歸納法是一種“由特殊到一般”、“由個(gè)別到普遍”、“由表象到實(shí)質(zhì)”的推理方法，是人類探索規(guī)律、認(rèn)識世界的一種重要思想方法。而化學(xué)這個(gè)學(xué)科，知識點(diǎn)零散、系統(tǒng)和規(guī)律性不強(qiáng)，且學(xué)生從初三到高中的學(xué)習(xí)，化學(xué)知識跨度大、難學(xué)難記。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，面對零碎的化學(xué)知識，要確保提高教學(xué)效率，進(jìn)行歸納分類，是教者和學(xué)者常用的學(xué)習(xí)方法，也是行之有效的方法。因而，歸納法是該教育模式的中心環(huán)節(jié)。高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中常用的歸納法主要有類比歸納法、分類歸納法、按序歸納法、體型歸納法等等。例如，教學(xué)元素周期規(guī)律時(shí)，可以先告訴學(xué)生該內(nèi)容主要采用歸納法來進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)。然后將1～20號元素和具有代表性的族類元素作為個(gè)體，畫出核外電子的排布情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納出核外電子的排布規(guī)律；最后，再引導(dǎo)學(xué)生歸納元素的主要化合價(jià)變化規(guī)律、元素原子半徑的變化規(guī)律。讓學(xué)生在歸納的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，體會成功，提高自我學(xué)習(xí)效能，從而提高學(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)效率。

1.3 反思。在“引導(dǎo)、歸納、反思”教學(xué)模式中，反思不僅是包括教師對自己知識所授體系的反思，還包括引導(dǎo)學(xué)生的對知識有探究思想的反思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意思。其思想是教師在反思中提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的反思則是教學(xué)的最終目標(biāo)。

（1）教師教學(xué)的反思。在反思性教學(xué)中，教師進(jìn)行反思的目的是為了進(jìn)一步完善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。而且在反思的同時(shí)，教師又可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的新問題，為了解決這些新問題，教師不斷修正和完善自己的教學(xué)行為，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。于此同時(shí)，教師通過反思性教學(xué)實(shí)踐，從中獲得經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)又會促進(jìn)教學(xué)。教師在該模式中的反思主要有對教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容等的反思。例如教學(xué)重點(diǎn)是否突出？問題的設(shè)置是否合理？問題是否具有啟發(fā)性？是否留給學(xué)生思考的時(shí)間？能否保證每個(gè)學(xué)生有盡量多且均等的回答機(jī)會？課堂討論能否有效開展？閱讀、活動和練習(xí)的指導(dǎo)是否有效？

陶氏化學(xué)范文第5篇

化學(xué)源于實(shí)驗(yàn)，重在實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)發(fā)展和化學(xué)教學(xué)中的地位已被人們所重視?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，往往涉及某些藥品昂貴，易燃易爆的危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生污染環(huán)境的“三廢”（廢液、廢氣、廢渣）。針對一系列問題，上世紀(jì)八十年代美國的Mayo和Pike等在基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中以mmol量級試劑的微型制備實(shí)驗(yàn)取得成功，從而掀起了探究微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱潮。1989年，我國高等學(xué)?；瘜W(xué)教育研究中心首次將微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題列入科研計(jì)劃，由華東師范大學(xué)和杭州師范大學(xué)牽頭成立微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究課題組，完成微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器研發(fā)任務(wù)，為微型化學(xué)在中國的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1992年，我國出版第一本有關(guān)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的專著?，F(xiàn)在已愈800所大中院校開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，其應(yīng)用從有機(jī)化學(xué)到無機(jī)化學(xué)，再擴(kuò)展到普通化學(xué)和中學(xué)化學(xué)。與常規(guī)實(shí)驗(yàn)相比，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有以下特點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)儀器微型化，化學(xué)試劑微量化；減少污染；實(shí)驗(yàn)安全性增加；節(jié)約藥品儲存空間；縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間等。新時(shí)期我國以環(huán)境保護(hù)為民生國計(jì)，對學(xué)生加強(qiáng)綠色化學(xué)教育必不可少。教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)和應(yīng)用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，在微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識、資源意識、安全意識和創(chuàng)新意識。

2微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則

2.1科學(xué)性

微型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循科學(xué)規(guī)律，科學(xué)性是實(shí)驗(yàn)的前提。實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法和手段、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等不能違背科學(xué)規(guī)律。要不然，實(shí)驗(yàn)結(jié)果會偏離、曲解化學(xué)理論和實(shí)踐知識，甚至造成安全隱患或事故，危及實(shí)驗(yàn)人員生命安全。如氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作順序是“先通氣，再加熱”，先通氫氣排除空氣再加熱，若操作順序相反“先加熱，再通氣”，則試管里空氣中的氧氣與通入的氫氣在加熱條件下容易發(fā)生爆炸。

2.2安全性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備、藥品、操作過程都存在安全隱患。設(shè)計(jì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先要考慮實(shí)驗(yàn)的安全性。實(shí)驗(yàn)裝置的選擇與組裝應(yīng)該安全、簡易，不用或少用危險(xiǎn)品，實(shí)驗(yàn)中減少“三廢”的產(chǎn)生，盡可能對“三廢”進(jìn)行處理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行安全教育，杜絕操作不當(dāng)帶來的危害。如金屬鈉的使用。不能用手去拿，而應(yīng)用鑷子夾取綠豆大小的鈉與水反應(yīng)。稀釋濃硫酸時(shí)，應(yīng)該將濃硫酸在玻棒引流下沿?zé)诰従徸⑷胨校⑤p輕攪拌。

2.3環(huán)保性

環(huán)境污染直接影響人們的身心健康。環(huán)境保護(hù)理念下的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，應(yīng)充分考慮實(shí)驗(yàn)器材微型化，實(shí)驗(yàn)藥品微量化，實(shí)驗(yàn)室“三廢”綠色化，消除或減少化學(xué)污染物的排放。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使學(xué)生“從我做起”，增強(qiáng)環(huán)保意識。如鑒別實(shí)驗(yàn)以點(diǎn)滴板代替試管，取樣由原來的1毫升（20滴）降為1滴，苯、甲苯、甘油、羧酸的鑒別反應(yīng)效果明顯，產(chǎn)生的廢液少。制備實(shí)驗(yàn)以具支試管、注射器等代替常規(guī)試驗(yàn)的主要儀器，例如氯氣的制備實(shí)驗(yàn)。，因產(chǎn)生的氯氣有毒，實(shí)驗(yàn)在通風(fēng)廚中進(jìn)行。

2.4創(chuàng)新性

化學(xué)是一門與人們生活和生產(chǎn)密切相關(guān)的科學(xué)，化學(xué)就在生活中，化學(xué)就在我們身邊?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不局限于實(shí)驗(yàn)室，它在我們的生活中的各個(gè)方面都有應(yīng)用。很多現(xiàn)象都可以用化學(xué)原理來解釋，燒水的壺用的時(shí)間長了，里面會有一層水垢，最簡單的方法就是滴食醋。就地取材，儀器和試劑生活化。如在藥片的塑料板中滴白醋，再加入小蘇打，可觀測到有二氧化碳?xì)馀萆?。pH試紙測試可樂、牛奶、礦泉水和食醋的pH值。用毛筆蘸硝酸鉀溶液寫字，字跡干后，用留有火星的火柴輕點(diǎn)，便能完成火龍寫字實(shí)驗(yàn)。

3微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)示例

3.1乙炔的制備及乙炔的性質(zhì)

實(shí)驗(yàn)儀器和藥品：青霉素瓶、吸管、注射器、食鹽水、電石、酸性高錳酸鉀溶液、溴水組裝乙炔制備儀器，在青霉素瓶中加入電石，注入食鹽水，生成乙炔氣體。將乙炔分別通入酸性高錳酸鉀溶液和溴水中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為高錳酸鉀溶液的紫色褪去和溴水褪色。

3.2趣味指紋鑒定實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)儀器和藥品：試管、白紙、藥片的塑料板、凡士林、酒精燈、酒精溶液、淀粉溶液、注射器碘有升華現(xiàn)象。抹有凡士林的食指在白紙上按一下。取一支試管盛1粒碘，置白紙于試管口，加熱試管，觀察到固體碘變成紫紅色碘蒸氣，白紙上出現(xiàn)指紋印跡。將碘溶于酒精制成碘酒，可用于消毒。用注射器取碘液滴入淀粉溶液，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為藍(lán)色。

4微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在問題

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)所用試劑量少，儀器小巧且易得，每個(gè)學(xué)生都可親自動手實(shí)驗(yàn)，深受學(xué)生喜愛，但不利于教師示教和演示實(shí)驗(yàn)。對于定量分析化學(xué)、合成實(shí)驗(yàn)如四大滴定、乙酸乙酯的蒸餾實(shí)驗(yàn)等很難微型化，因?yàn)槌Ｒ?guī)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，而微型化之后實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象難以觀察。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化易激發(fā)學(xué)生積極性，但有些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠科學(xué)。由于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器差別很大，教師在設(shè)計(jì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要注意探索實(shí)驗(yàn)條件?？傊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)基本理論知識，掌握基本操作技能。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)消耗藥品很少，它能避免或減少實(shí)驗(yàn)引起的爆炸、中毒等危險(xiǎn)，使師生得以安全實(shí)驗(yàn)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)還能節(jié)約實(shí)驗(yàn)儀器、藥品所需費(fèi)用，增強(qiáng)學(xué)生動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、環(huán)保意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

作者:何麗針 單位:江西醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

【參考文獻(xiàn)】