前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇我的叔叔于勒讀后感范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

我的叔叔于勒讀后感范文第1篇

一、仿寫奠基，探索寫作入門之道

新課改下，說的最多的一詞便是“創(chuàng)新”。作文是需要創(chuàng)新，但創(chuàng)新不能憑空產(chǎn)生。正如我國著名的文學(xué)家茅盾曾說過：“模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！睂τ诔踔猩鷣碚f，他們的寫作能力正如他們的人生一樣，才處于剛剛起步的階段，如果沒有基本的、具體的文章作為可參考、可借鑒的模仿對象，那么他們也就無法掌握一些寫作的基本方法，又何談寫出創(chuàng)新的文章？為此筆者認為，仿寫能為學(xué)生今后的作文能力打下更為堅實的基礎(chǔ)。

以《為你打開一扇門》一文為例，有學(xué)生以第二章節(jié)仿寫如下：世界上沒有無緣無故的愛。只要你愿意努力，懂得付出，只要你能對每個愛你的人懷著感恩和珍惜的心態(tài)，這些愛一定會留在你的記憶深處，成為你人生中最美妙的風(fēng)景。

可見，學(xué)生通過仿寫訓(xùn)練，借鑒到了本文在寫作方法上的相關(guān)技巧，提高了其運用語法、修辭知識、煉字煉句和創(chuàng)造思維的能力，避免了“死讀書”“讀死書”的弊病。只要教師能引導(dǎo)學(xué)生從范文中選準(zhǔn)某一點或一個方面，就能讓學(xué)生在仿寫中將所學(xué)課文的寫作常識、方法活用于作文之中，有話可說，有情可抒，甚至涌現(xiàn)出許多文思俱佳的語段。

二、補白拓展，改編擴充翻出新意

入選初中語文教材中的課文，很多作品中作者都會在有意無意間留下一些“空白”，這些充斥著作者強烈、深沉、儲蓄的情感“空白”，正是給讀者造成懸念或讓人回味余地的地方。教師可以“趁熱打鐵”，引導(dǎo)學(xué)生捕捉這些文本的空白點，充分發(fā)揮自己的想象力，把所缺情節(jié)的鏈條補上，以補白拓展的形式不僅提升學(xué)生對文本訴理解，也能在以寫促讀中訓(xùn)練學(xué)生的語言。

例如學(xué)習(xí)童話《皇帝的新裝》，我們可以鼓勵學(xué)生想象“游行大典之后”的情節(jié)發(fā)展，結(jié)合故事發(fā)生的時代背景，抓住人物的特點進行續(xù)寫;學(xué)習(xí)莫泊桑的《我的叔叔于勒》后，可以引導(dǎo)學(xué)生對小說進行續(xù)寫，想象菲利普一家旅行歸來再遇發(fā)跡后的于勒的情景，進一步揭示資本主義社會裸的金錢關(guān)系;學(xué)習(xí)魯迅先生的《孔乙己》之后，鼓勵學(xué)生打破時空界限，虛構(gòu)“孔乙己巧遇范進”的戲劇般的情景，引導(dǎo)學(xué)生展開對中國封建教育的深層次探討;學(xué)習(xí)寓言故事《濫竽充數(shù)》后可以續(xù)寫“南郭先生逃走以后……”學(xué)習(xí)《最后一片葉子》讓學(xué)生展開想象的翅膀補寫“風(fēng)雨之夜作畫”這一情節(jié)……教學(xué)時，教師如能誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘那些“余音繞梁，三日未絕”的因素作為寫作訓(xùn)練的素材，無疑對學(xué)生的思維能力和語言表達能力的培養(yǎng)大有裨益。

通過以補白的拓展的形式引導(dǎo)學(xué)生進行合理的想象，可以多角度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，在想象中學(xué)生的個性化更能得以張揚，各種奇思妙想不斷培養(yǎng)著學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)新能力。

三、讀后感言，挖掘文本思想內(nèi)涵

讀書的好處不勝枚舉，書讀的越多，才能在創(chuàng)作時得心應(yīng)手。但如果是走馬觀花似的讀書，沒有在記憶深處留下任何的印象，那就失去了文本應(yīng)該有的作用。而引導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感，可以讓學(xué)生將每篇文章都看懂、看透，只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，才能形成豐富的感悟，有感而發(fā)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系自己的生活實際，選擇自己感受最深的事物去表達自己的觀點和情感，大膽表達生活中的真、善、美。

例如學(xué)習(xí)完《柳葉兒》一文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞《柳葉兒》一文中講述的作者兒時為什么搶柳葉兒、吃柳葉兒等幾件事，結(jié)合自己目前的生活狀態(tài)，從珍惜現(xiàn)在的美好生活的角度去寫讀后感。再比如學(xué)習(xí)《傷仲永》一文后，可以讓學(xué)生圍繞教育學(xué)習(xí)對一個人成長的影響來寫讀后感。學(xué)習(xí)《愚公移山》后，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“愚公精神”發(fā)表看法，抓住文章的主題詞抒寫內(nèi)心的真實體驗，聯(lián)系生活實際寫出對美好人生的執(zhí)著追求……

讀后感需要讀者在了解課文、深入課文的基礎(chǔ)上，才能有所表達、有所感悟，以讀后感的形式，正是實現(xiàn)“讀”與“寫”的有機結(jié)合。

我的叔叔于勒讀后感范文第2篇

一、抓好“語文早班車”，強化落實學(xué)生課外閱讀

教師可以根據(jù)年級段語文訓(xùn)練重點設(shè)計語文早班車內(nèi)容，用時不超過5分鐘，重在開展豐富多彩的語文活動，拓展閱讀面，開闊學(xué)生視野，加大學(xué)生的閱讀量，有助于完成課標(biāo)規(guī)定的3年260萬字的閱讀任務(wù)，同時在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力和水平。

依據(jù)以上建議，我們采取了以下的一些辦法加以落實。

首先是確定任務(wù)，我們依據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的現(xiàn)實特點，根據(jù)本學(xué)校的學(xué)情設(shè)計了如下內(nèi)容：每個年級都有美文推薦，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的寫作方法，同時，每個年級又根據(jù)年級的特點安排一些有自己年級特點的內(nèi)容，如七年級的美段積累，八年級的課前演講，九年級的詩詞賞析。

其次是要有目的性和針對性，為了提高學(xué)生對作文的整體構(gòu)思能力，我們選擇了一些在構(gòu)思上很有典型的滿分作文例子，為學(xué)生提供很好的范例，讓學(xué)生賞析，從中了解不同的構(gòu)思方法，并學(xué)以致用。這樣，每個年級的教師就可以依據(jù)自己學(xué)生的實際情況，安排具體的內(nèi)容，從不同方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀賞析，進而提高學(xué)生的閱讀能力。

最后是要控制好每節(jié)課的時間，因為要將學(xué)生的閱讀真正落到實處，每節(jié)課之前拿出5分鐘時間，對教學(xué)來說，是一件很難的事，所以作為教師來說，一定要用好這幾分鐘的時間，讓學(xué)生真正從這幾分鐘里有實際的收獲，這就要求教師要精心設(shè)計，充分讓學(xué)生活動。

二、抓好“教學(xué)直通車”，落實好讀寫結(jié)合

課內(nèi)教方法，課外實踐，已成為教師公認的道理。為了學(xué)生能更好地學(xué)會閱讀方法，適應(yīng)終身發(fā)展的需要。作為教師來說，做好學(xué)生課內(nèi)的閱讀與寫作的指導(dǎo)就顯得尤為重要。我覺得可以從以下幾個方面來做。

1.仿寫

仿寫是讀寫結(jié)合的最佳形式，是不會寫作的學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的初步方法，也是學(xué)生提高寫作技能行之有效的途徑。對課文的優(yōu)美之處進行仿寫，有利于學(xué)生學(xué)到一些表達技巧，提高寫作能力。仿寫可以是句子結(jié)構(gòu)的仿寫，整、散句式的仿寫，修辭手法的仿寫；語段方面，可以是語段結(jié)構(gòu)的仿寫，表達方式的運用的仿寫；就全文來看，可以仿寫范文的立意選材，可以仿寫范文的謀篇布局，還可以仿寫范文的表現(xiàn)手法。

2.改寫

改寫是比仿寫更高層次的讀寫訓(xùn)練。它要求學(xué)生首先讀懂原文，全面把握原文的思想內(nèi)容、主旨、敘事線索、人物的性格特點及作者的感情脈絡(luò)。在不改變原文的主旨、內(nèi)容、人物的性格特點的前提下，或變換一下人稱寫作，或變換一下順序?qū)懽?，或換一種體裁來寫作。當(dāng)然也可以就原文的題材進行發(fā)散思維，變換一個思考角度，改變原文的主旨進行改寫，或?qū)适碌慕Y(jié)局進行改寫。如學(xué)了《皇帝的新裝》之后，可以設(shè)計改寫劇本寫作。

3.續(xù)寫

續(xù)寫同樣是一個高層次的讀寫訓(xùn)練。它同樣要求學(xué)生必須先讀懂原文，全面把握原文的思想內(nèi)容，主旨，敘事線索，人物的性格特點，及作者的感情脈絡(luò)。然后放飛想象，對故事情節(jié)，或人物性格、命運等的發(fā)展、結(jié)局進行大膽合理的續(xù)寫。如，對《我的叔叔于勒》的續(xù)寫，當(dāng)于勒變成了富人以后，當(dāng)他們再相遇會出現(xiàn)什么情況。

4.擴寫

以讀懂原文為前提，圍繞原文內(nèi)容、主旨、人物形象和作者的思想感情，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和閱讀積累，對環(huán)境、人物、情節(jié)進行深入想象，具體描述，尤其是對細節(jié)的深入加工，以增強文章的藝術(shù)感染力。擴寫有擴句和擴文的訓(xùn)練。前者是一種簡單的讀寫練習(xí)形式。它需要借助想象，在原句的基礎(chǔ)上加上一些限制修飾性的成分，使表達更加具體準(zhǔn)確，形象生動，這是一種語言表達的提高訓(xùn)練。后者是一種比較復(fù)雜的讀寫訓(xùn)練。除此之外，我們還可以用縮寫、寫讀后感、為某個人寫頒獎詞等形式將閱讀和寫作緊密結(jié)合起來。

三、落實好課外閱讀，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的真正回歸

教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是增加作業(yè)量，不是整天做試卷，而是閱讀，閱讀、閱讀、再閱讀?！?/p>

作為語文老師來說，首先，培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，要遵循課內(nèi)帶課外、扶放相結(jié)合的原則，要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知文章大意，然后精讀、品讀，最后摘抄好詞好句、寫讀后感言。另外，教師要給學(xué)生提供閱讀條件，可以在班級建立圖書角，讓學(xué)生把書帶到學(xué)校，自己有幾本書就可讀上百本書，這樣可以做到閱讀資源共享，而且學(xué)生還可以用心讀到更多的書，視野會更開闊。

總之，語文教學(xué)中要將學(xué)生的課內(nèi)外閱讀和寫作緊密地結(jié)合起來，這樣教學(xué)的美好樂章才能形成，才會真正提高語文教學(xué)的實效。

我的叔叔于勒讀后感范文第3篇

一、多角度觀察生活

生活是豐富多彩的。中學(xué)生有美好的憧憬，有如火的激情，有豐富的想象，對真善美充滿著遐想，大至國際風(fēng)云變幻、國家建設(shè)，小至一片落葉、一顆星星，甚至一句話、一件小事都能牽其驛動的心。那么怎么會“無話可說”呢？作為教師的應(yīng)從兩個方面努力：一是指導(dǎo)學(xué)生從生活中找到最熟悉或者最適合的材料；二是引導(dǎo)學(xué)生敢于將自己的生活書面化成為作文，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。例如：我的閑暇生活、我的家庭生活、我的情感生活；有些同學(xué)喜歡看武打小說、卡通書的，可以將故事的內(nèi)容作為作文的素材；有些同學(xué)喜歡上網(wǎng)、玩游戲的，可以把他們的感受和認識寫進作文。

總之，教師應(yīng)該熟悉學(xué)生的生活，以寬容的態(tài)度理解學(xué)生的世界，要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察體會自己的生活，將之書面化，使之成為學(xué)生作文取之不盡用之不竭的源泉。

二、最大限度地閱讀

古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。不言而喻，廣泛閱讀與作文密不可分，是寫好作文的基礎(chǔ)?！扒蓩D難為無米之炊”，難以想象一個根本不讀書、不看報、毫無閱讀能力的人能寫出精彩的文章來。因此，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，是激發(fā)學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。

閱讀可以從以下兩個方面進行：

一是閱讀課文。中學(xué)語文課文都是經(jīng)過編者精心選編的，有經(jīng)典性、示范性、情感性、教育性，是最好的例子。教師要“少講、精練、多讀”，精心設(shè)計閱讀方案，結(jié)合課文適當(dāng)補充課外讀物；要給學(xué)生充足的時間和空間，廣泛閱讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會歸納，加深理解，自由應(yīng)用，善于借鑒，真正實現(xiàn)“書讀百遍，其義自見”的目的。要背誦的課文或內(nèi)容要求學(xué)生要滾瓜爛熟，然后以教材為基礎(chǔ)進行創(chuàng)造性的表達活動。例如：讀后感，讀后的聯(lián)想或想象；續(xù)寫，把課文的故事接續(xù)下去；擴寫，就一個情節(jié)、一個場面展開想像；仿寫，以主人公或作者為對象寫信；對課文說明、評論的事情質(zhì)疑等。如：學(xué)完《我的叔叔于勒》后續(xù)寫結(jié)尾；仿《誰是最可愛的人》寫《我們班最可愛的同學(xué)》等。

二是閱讀書籍報刊。許多課外書籍報刊具有鮮明的時代特色和濃厚的生活氣息，文質(zhì)兼美，是學(xué)生作文創(chuàng)作的材料寶庫。我一方面根據(jù)學(xué)生實際推薦讀《語文報》、《讀者》、《青年博覽》、《知識文庫》、《小中見大智慧文叢》等書籍，同時創(chuàng)辦班級圖書角，班級訂書，同學(xué)捐書，設(shè)專人管理，讓學(xué)生互相閱讀，另外鼓勵學(xué)生定期到學(xué)校圖書館借閱圖書，這樣使學(xué)生在廣泛閱讀中積累豐富的素材，培養(yǎng)了能力。有范文引路，起到了以讀促寫的功效。

三、開展課內(nèi)外活動，點燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情

魯迅先生說：“必須采很多的花，才能釀出蜜來?！眰鹘y(tǒng)的作文訓(xùn)練，一般兩周一次課堂作文，要求學(xué)生在兩課時內(nèi)完成。學(xué)生絞盡腦汁“閉門造車”，老師側(cè)傾注心血，拼命修改，反復(fù)權(quán)衡，給個分數(shù)。這樣優(yōu)劣好差“分數(shù)見分曉”的教學(xué)方法，不但收不到理想的效果，而且嚴重束縛了師生的創(chuàng)造性思維。所以，開展一系列的活動，點燃學(xué)生的創(chuàng)作激情，是很有必要的。

愛表現(xiàn)自己，參與意識強，是中學(xué)生的心理特征之一。為強化學(xué)生的寫作動機，教師要有計劃、有目的、有準(zhǔn)備地開展各種有意義的活動，為學(xué)生提供、創(chuàng)設(shè)寫作素材，讓他們有東西可寫，從而解決寫什么的問題。如課前3分鐘的班級論壇、演講比賽、辯論會、講故事比賽、男女對陣的乒乓球賽、籃球賽、排球賽、野炊、小范圍踏青、短距離的旅游、關(guān)溫暖獻愛心、參觀訪問、社會調(diào)查等系列活動，讓學(xué)生在生活中磨練意志，鍛煉思想，培養(yǎng)興趣，陶冶情操，啟迪創(chuàng)造思維，為作文提供豐富的素材；加上讀書筆記、學(xué)習(xí)心得、摘報剪報、手抄小報等展評活動，對提高學(xué)生的動手動腦能力與審美情趣有很大幫助。

實踐證明，對這些活動，學(xué)生參與意識強，興趣濃，積極性高。同時活動又為他們提供了寫作的題材，讓他們有東西可寫，從根本上解決了“無米之炊”的問題。經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)和訓(xùn)練，我所任教的班級同學(xué)的作文視野得到了擴展。例如一位同學(xué)參加完慶元旦“文化藝術(shù)周”的系列活動之后，發(fā)出了這樣的感慨：“我總以為上臺表演就那么回事，總以為我可以做得像他們一樣出色，其實不然，他們確實要精心準(zhǔn)備，良好的心理素質(zhì)、過硬的基本功，還要全身心投入。在眾多的強手中，我對他們充滿了敬意，更清楚了自己的優(yōu)勢與弱點！”

我的叔叔于勒讀后感范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 閱讀 積累 情境 思維

“每個孩子都是獨一無二的?！彼麄兊膫€性特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)歷都各不相同，他們都有屬于自己的優(yōu)勢和弱勢，教育的意義就在于要為每一個千差萬別的學(xué)生提供合適成長的土壤，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為充滿靈氣的個性活動，在個性展示中獲得創(chuàng)造的快樂和心靈的自由舒展。在語文課堂中，我們經(jīng)常會聽到這樣的問話：“如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？”從而引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，充當(dāng)其中的角色，深入人物的心靈去體驗、去感受?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特?！遍喿x教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)感受、理解、欣賞和評價的能力。閱讀活動應(yīng)該尊重學(xué)生獨特的閱讀感受。

1.鼓勵閱讀，積累素材，服務(wù)習(xí)作

學(xué)習(xí)是一個不斷積累，形成技能的過程。在語文學(xué)習(xí)中，積累就是不斷豐富語言，形成語感和讀寫技能的過程。積累在語文學(xué)習(xí)中是不可缺少的。古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?；“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些都說明了閱讀積累的重要作用。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，大量積累素材，提高寫作水平，我們可以組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，讓他們在愉悅中積累，在潛移默化間形成一定的寫作技能。例如：利用特色課開展諸如猜字謎、古詩詞誦讀賽、歇后語串串燒、精彩語段展等活動。學(xué)生在快樂的活動中，不知不覺間獲得了語言積累。然后在平時的語文課上，有意引導(dǎo)學(xué)生用所積累的成語、歇后語、古詩詞句練習(xí)說話，并及時給予他們表揚與鼓勵，讓他們明白積累的目的不是僅僅把它們存放在大腦倉庫里，而是要靈活地恰如其分地運用到自己的言談里、考試中。課本中的精彩句段，文章要求學(xué)生背誦。并把學(xué)生的閱讀引向課外，向?qū)W生推薦讀物，擴大他們的閱讀面，鼓勵他們做好讀書筆記，嘗試寫讀后感，優(yōu)秀作品收錄班級作文選，讓學(xué)生不斷品嘗閱讀給他們帶來的快樂。

2.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)思維，設(shè)計開放性問題誘發(fā)閱讀思考

閱讀既然是一種個性化的解讀過程，學(xué)生自然可以依據(jù)自己的閱讀期待、閱讀反思、閱讀批判，對課文產(chǎn)生認同、共鳴，或進行質(zhì)疑、批判。要想提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀方式，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，教師就應(yīng)特別注重設(shè)計一些開放而富有發(fā)展性的問題來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激活學(xué)生的個性思維能力。例如：讀了課文后，你有哪些感受、體會和收獲？從中受到了什么啟發(fā)？你在讀課文時發(fā)現(xiàn)了哪些有價值的問題？可以用什么方法解決？課文中你有哪些不明白的地方或難理解的詞句？這段話中你最欣賞的情節(jié)或詞句有哪些，為什么？讀了文章，你想對文中的XXX說什么呢？如果是你，你會怎么做？如在學(xué)了《我的叔叔于勒》一文后，假如你是課文中的主人公，面對"我"的一家對于勒叔叔態(tài)度的不斷變化，你該對父母說些什么？你又該怎樣對待于勒叔叔，想跟他說些什么？

3.為“自讀感悟”創(chuàng)造機會

“閱讀”是一項來自于心靈的活動、重在具體的語境中感悟。學(xué)生的年齡特點決定了他們個體閱讀的形式是多種多樣、豐富多彩的。作為教師，我們不能以成人化的、大眾化的模式去要求學(xué)生，只要是他們處于內(nèi)心與文字的交流狀態(tài)就應(yīng)支持他們這種個性化閱讀方式。

以義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級上冊25課《詩五首》教學(xué)為例，我把閱讀的主動權(quán)還給了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀課文?？梢阅x，可以輕聲讀，可以放聲讀，可以同桌對讀，也可以離開座位找要好的朋友讀。改變了枯燥的形式，激活了學(xué)生的興趣，學(xué)生們愿讀、樂讀、爭著讀，最終讀出意，讀出形，讀出情，讀出味；還邊讀邊想，在讀中去發(fā)現(xiàn)，讀中去體會，讀中去悟情，讀中去體驗。在稍后的交流中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體會很獨到，能設(shè)身處地的融情入境，與作者進行心靈的對話，完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)的框框套套。

4.在開放的評價中讓學(xué)生體驗成功

首先，讓學(xué)生自主參與評價。學(xué)生的自主評價是促進學(xué)生對閱讀過程進行自我反思、調(diào)節(jié)、教育的重要途徑。它要求學(xué)生對伙伴、對老師、對自己的閱讀方式和閱讀效果能給予肯定或否定的評判。學(xué)生在評價中有充分的自由發(fā)表看法、表達心聲，這樣有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)閱讀的興趣，是揮灑個性的另一重要途徑。

其次，教師適時給予評價。教師要在學(xué)習(xí)信息的反饋交流中，要迅速準(zhǔn)確地評判學(xué)生在自讀感悟中表現(xiàn)出來的成功之處、高明之處、失誤之處、卡殼之處等等。對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，既可指向?qū)W生的感悟效果，也可指向?qū)W生的感悟態(tài)度，還可指向?qū)W生的感悟方法。但無論何種評價都要特別重視它的指導(dǎo)性、啟迪性、激勵性、延伸性。例如：你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，能再響亮地說一遍嗎？讀得很好！讀出了你內(nèi)心的感受，讀書就應(yīng)該這樣。你發(fā)現(xiàn)的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。不要著急，冷靜地想一想，相信你一定能夠自己解決。這么難的地方你都能讀懂，而且有理有據(jù)、真不簡單。這個地方你再讀上一遍，相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)……正是這樣的評價，尊重了學(xué)生對文本理解的豐富性、差異性、個性化，尊重了學(xué)生在閱讀中的價值取向，尊重了學(xué)生在閱讀中的獨特體驗。只有這樣才能使不同層次的學(xué)生都能嘗到成功的滋味，體驗到閱讀的樂趣。

沒有自由的思想就不會有創(chuàng)造精神。我們只有充分信任學(xué)生，給他們提供機會并積極鼓勵、激發(fā)、誘導(dǎo)其展示自己的智能，他們才能迸發(fā)出的創(chuàng)造性思維的火花。我想，這應(yīng)該是語文教學(xué)的根本宗旨。

參考文獻

我的叔叔于勒讀后感范文第5篇

在初中語文教學(xué)中，生命教育應(yīng)是持久性的教育，其目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生形成對生命的正確認識，使學(xué)生對生命產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的珍愛、尊重，豐富學(xué)生生命的內(nèi)涵，從而使學(xué)生成就幸福美滿的人生。蘇教版初中語文中大量的文質(zhì)兼美的作品，為我們的生命教育提供了很多的素材，通過學(xué)習(xí)這些文章，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去體悟那些高尚美好的心靈，并將之內(nèi)化為對學(xué)生思想言行的指導(dǎo)。那么，我們應(yīng)該如何在教學(xué)中進行生命教育呢？本文將結(jié)合筆者在教學(xué)中的實踐，從如下幾方面進行探究。

一、挖掘素材，啟發(fā)學(xué)生敬畏生命

從文本中挖掘生命教育的素材，將生命教育滲透在課堂教學(xué)中，可使學(xué)生比較直接地感受到人間美好的情感，如血濃于水的親情、珍貴的友情、高尚的愛情等。在教學(xué)中，我們要緊扣文本的情感主題，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中認真體味其中豐富的情愫，使學(xué)生認識到自己生命存在的重要意義，進而產(chǎn)生對生命的敬畏。在教學(xué)中，筆者主要針對親情、友情、師生之情幾方面對學(xué)生進行了生命教育。

例如，引導(dǎo)學(xué)生去感受親情。教材中朱自清先生的《背影》，主要寫了“父親”對兒子的愛，父親的背影就是對“父子親情”的無言訴說，作品的字里行間都浸透著父親的愛與思念。通過作者的描述，學(xué)生感受到了一種世事無常和親情的珍貴，認識到與親人相聚是彌足珍貴的。文章最后寫“舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣”。隨著作者的淚光，筆者引導(dǎo)學(xué)生去體味生命的短暫。正是因為生命的短暫，對于生命，我們要珍愛、尊重，要以正確的生命觀對待人生。

二、通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命

在初中語文生命教育中，課堂教學(xué)是主要的途徑，課堂教學(xué)的方式是多樣化的，我們應(yīng)該結(jié)合文本的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)方式來滲透生命教育。如通過創(chuàng)設(shè)情境、解讀文本、借事明理等方式有效地引導(dǎo)學(xué)生去感悟生命，去思考生命的豐富內(nèi)涵，探究生命的意義。

例如，在執(zhí)教《我的叔叔于勒》這篇課文時，為了加深學(xué)生對文中的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：這篇文章的最后“我”的“小費”的施與，其中所蘊涵的是一種情感的流露，這種情感是什么樣的情感呢？“我”為什么要施與“小費”呢？從這里折射出了“我”的人品，那么，我們應(yīng)該怎樣來定位這個“我”呢？假設(shè)此時的“叔叔于勒”“發(fā)跡”了，他們的親人相遇時會是什么情景呢？這些問題引起了學(xué)生們的濃厚興趣，他們通過獨立思考、相互交流的形式，找出了很多各具特點的答案。

在初中語文課堂中進行生命教育，要關(guān)注的是道德、人性教育。教師要善于運用恰當(dāng)?shù)姆绞?，激發(fā)學(xué)生探究的積極性和主動性，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中感悟生命。

三、結(jié)合內(nèi)容，教育學(xué)生欣賞生命

學(xué)生只有懂得欣賞生命，才能欣賞自己、開發(fā)自己的潛能，以自信、自強的態(tài)度，對待自己的人生，在面對人生的挫折時，才能夠百折不撓、戰(zhàn)勝困難，成為生命的強者。此外，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的欣賞生命也是人格走向完善的主要途徑。在師生的相互交流中，教師要更多地給予學(xué)生贊美，結(jié)合文本相關(guān)的內(nèi)容，滲透欣賞生命的教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特性，不斷完善自我，豐富生命的內(nèi)涵。

例如，杰克?倫敦的《熱愛生命》這篇課文，是一曲生命的贊歌，主人公不屈不撓的抗?fàn)幒蜕赖木駬?，展現(xiàn)出的是生命的堅韌與頑強。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，筆者在課堂教學(xué)中向?qū)W生提出了這樣的思考題：每一個人在人生的道路上都會遇到這樣那樣的困難與挫折，在學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你得到了什么啟發(fā)？學(xué)生們經(jīng)過思考和相互交流，從多個方面回答了這一問題，如：直面失??；困難面前不氣餒，勇于斗爭；生命無比寶貴，要相信自己，熱愛生命；等等。在學(xué)生形成了這樣的認識后，筆者繼續(xù)引申講到著名詩人寫的一首詩《相信未來》，同樣體現(xiàn)了一種對生命的熱愛和對未來的向往，現(xiàn)在，我們一起來朗誦一下這首詩好嗎？通過這首詩的朗誦，學(xué)生的情感再次被激發(fā)起來。此時，筆者總結(jié)說：“一個人活著就是幸福的，每一個人都是獨立的個體，身上都有自己獨特的優(yōu)勢，熱愛生命，要懂得欣賞自己，發(fā)揮所長，相信自己，能夠戰(zhàn)勝生活中的困難，我們靠自己的努力，讓自己的人生走向豐盈，才能不虛度此生?！?/p>

四、結(jié)合訓(xùn)練，滲透生命意義教育

筆者認為，在平時的作文訓(xùn)練中滲透生命意義的教育主要應(yīng)該從三個方面著手。第一，要選擇生命問題作為作文的題材；第二，組織開展以生命教育為主題的作文練習(xí)等；第三，寫以觀察生命現(xiàn)象為主題的日記。以生命為主題的作文題材十分豐富。在教學(xué)中，我們要有意識地將這一題材引入作文練習(xí)，這樣不僅能有效克服目前作文題材局限性的問題，而且可以進一步滲透生命教育，增強學(xué)生的生命意識。