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數(shù)學(xué)專業(yè)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】新課改；職教數(shù)學(xué)；酒店管理數(shù)學(xué)

新課程改革的幾個(gè)基本理念之一便是：破除書本知識(shí)的桎槁，構(gòu)筑具有生活實(shí)踐意義的課程內(nèi)容。高職文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求與教學(xué)目的與不高不盡相同。高職的教學(xué)工作者在日常的教學(xué)工作中更要注意這一點(diǎn)。

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)邏輯思維能力的要求相對(duì)較高，也需要較強(qiáng)的抽象思維能力，在基礎(chǔ)教學(xué)中一直都有點(diǎn)讓學(xué)生“望而生畏”，更讓高職的學(xué)生覺得她“高處不勝寒”。其實(shí)， 任何學(xué)科都是源于生活的，數(shù)學(xué)也不外乎此。只要能夠把其真實(shí)面目展露出來(lái)，學(xué)生們自然就會(huì)覺得她“平易近人”了。要是能夠挖掘出其在學(xué)所學(xué)專業(yè)中的身影，便能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們思考、探究的學(xué)習(xí)精神。這一點(diǎn)便與新課程改革的理念相吻合。

我一直以來(lái)?yè)?dān)任酒店管理專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。本專業(yè)的學(xué)生80%為女生，理科知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，經(jīng)過(guò)初中三年的“磨練”，對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科有著較強(qiáng)的抵觸情緒。但是，他們對(duì)于本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情較高，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練都很刻苦。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，只要一接觸到與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，原本沉悶的課堂氣氛就會(huì)變得活潑起來(lái)，大多數(shù)同學(xué)都樂于參與討論，原定的教學(xué)目標(biāo)也能夠如期完成有時(shí)甚至能夠超出預(yù)期。本文就以我的一個(gè)教學(xué)案例展開闡述。

眾所周知，函數(shù)部分的知識(shí)點(diǎn)抽象而枯燥，為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，了解基礎(chǔ)函數(shù)的實(shí)用性與重要性，我翻閱資料，查詢案例，精心準(zhǔn)備了這部分內(nèi)容。

我收集了幾個(gè)典型基本函數(shù)在酒店管理中應(yīng)用的數(shù)學(xué)模型或相關(guān)例題，穿插在這部分的教學(xué)中。

1 圖表法表示函數(shù)

問(wèn)題一：根據(jù)酒店評(píng)定經(jīng)營(yíng)狀況好壞的兩個(gè)主要因素：平均房?jī)r(jià)和總出租率，把上海的十家四、五星級(jí)酒店定位在坐標(biāo)內(nèi)，請(qǐng)判斷各酒店的經(jīng)營(yíng)狀況。

1.希爾頓大酒店；2.紫金山大酒店；3.錦江飯店；4.香格里拉大酒店；

5.新錦江大酒店；6.花園大酒店；7.華美達(dá)大酒店；8.衡山賓館；

9.東航賓悅大酒店；10.良安大酒店；11.海倫大酒店

分析：由于四、五星級(jí)酒店有一個(gè)價(jià)格差，因此可以用水平線把四五星級(jí)飯店區(qū)分開來(lái)。根據(jù)歷年數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)，平均房?jī)r(jià)基本在115美元/間左右。另外，根據(jù)旅游飯店經(jīng)營(yíng)效果，可以把出租率高于75%的飯店定在較好的狀況，反之，則相反。因此，可以用75%的垂直線區(qū)分。那么，座標(biāo)可以分成四個(gè)區(qū)域，這四個(gè)區(qū)域的情況如下：

第一區(qū)域（右上）―高出租率、高房?jī)r(jià)第二區(qū)域（左上）―低出租率、高房?jī)r(jià)

第三區(qū)域（右下）―高出租率、低房?jī)r(jià)第四區(qū)域（左下）―低出租率、低房?jī)r(jià)

按圖對(duì)十八家酒店進(jìn)行分析，對(duì)指明其今后調(diào)整方向有指導(dǎo)意義。比如錦江飯店，飯店的硬件設(shè)施無(wú)法同其他飯店相比，由于房?jī)r(jià)無(wú)法大幅提高，只有保持較高的出租率水平，才能繼續(xù)保持在第三區(qū)域，以免掉落第四區(qū)域。在此基礎(chǔ)上著重發(fā)展酒店自身特色才能穩(wěn)步提高房?jī)r(jià)，以獲得更高的營(yíng)業(yè)收入。

2 一次函數(shù)

問(wèn)題二：一個(gè)經(jīng)濟(jì)型酒店共有標(biāo)準(zhǔn)套間40間，采用旅行社整包議價(jià)方式銷售。規(guī)則是這樣的：客房日租金單價(jià)隨著單日出租客房數(shù)量的增加而不斷下降，直至底價(jià)；每間標(biāo)準(zhǔn)間的日租金單價(jià)x（元）與客房出租數(shù)量n（間）的關(guān)系是 .比方說(shuō)，在一次訂房中只定出一間（n=1），房間日租金就是220元；而40個(gè)房間都被一次性定出的話（n=40） ，房間日租金就只有122.5元了.

求當(dāng)旅行社一次租20間時(shí)的單日租金總額；

3 分段函數(shù)

問(wèn)題三： 經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，南京維景大酒店發(fā)現(xiàn)在套房定價(jià)與酒店客房部日營(yíng)業(yè)額之間有如下關(guān)系：當(dāng)套房日單價(jià)定在480元在720元之間時(shí)，入住情況為平均每天120間，當(dāng)套房日單價(jià)定在820元到1180元時(shí)， 入住情況為平均每天92間當(dāng)套房日單價(jià)定在1380元起步時(shí)，平均每天等能76間（每次提價(jià)都經(jīng)過(guò)大規(guī)模擴(kuò)建與裝潢，酒店星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)提高。）

分別求出當(dāng)日租金平均值為600元、1060元或1540元時(shí)，酒店客房部的當(dāng)日租金總額應(yīng)該是多少？

試寫出當(dāng)日租金額y（元）與當(dāng)日套房日租金平均值x（元）之間的函數(shù)關(guān)系式.

思考：為什么看似收益并沒有大幅度的提高，經(jīng)營(yíng)者卻要花那么大的手筆來(lái)對(duì)酒店進(jìn)行擴(kuò)建、裝修、培訓(xùn)員工、提升員工素質(zhì)、提高酒店級(jí)別？

數(shù)學(xué)專業(yè)范文第2篇

你好！首先感謝您能抽出寶貴的時(shí)間來(lái)看我的自薦信。

本人是阜陽(yáng)師范學(xué)院信息工程學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)2009屆的應(yīng)屆畢業(yè)生。我喜愛教師這份職業(yè)并為其投入了很高的精力和熱情。

在四年的大學(xué)生活中，我勤奮刻苦，力求向上，努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)，課余時(shí)間積極的去拓寬自己的知識(shí)，并積極參加學(xué)校的各種體育活動(dòng)。尤其熱愛籃球。作為正要跨出校門，邁向社會(huì)的大學(xué)生，我以滿腔的熱情與信心去迎接這一切。

當(dāng)今社會(huì)需要高質(zhì)量的復(fù)合型人才，因此我時(shí)刻注意自身的全面提高，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，我也努力學(xué)習(xí)課外知識(shí)，提高自身素質(zhì)。

四年大學(xué)生活的學(xué)習(xí)和鍛煉，給我僅是初步的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)于邁向社會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但所謂士為知已者死，我相信自己的飽滿的工作熱情以及認(rèn)真好學(xué)的態(tài)度完全可以彌補(bǔ)暫時(shí)的不足。因此，面對(duì)過(guò)去，我無(wú)怨無(wú)悔，來(lái)到這里是一種明智的選擇；面對(duì)現(xiàn)在，我努力拼搏；面對(duì)將來(lái)，我期待更多的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝困難，抓住每一個(gè)機(jī)遇，相信自己一定會(huì)演繹出精彩的一幕.

希望通過(guò)我的這封自薦信，能使您對(duì)我有一個(gè)更全面深入的了解，我愿意以極大的熱情與責(zé)任心投入到貴校的發(fā)展建設(shè)中去。您的選擇是我的期望。給我一次機(jī)會(huì)還您一份驚喜。 期待您的回復(fù)。

最后祝貴校的事業(yè)蒸蒸日上-- 穩(wěn)步發(fā)展！

數(shù)學(xué)專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) 人才培養(yǎng) 學(xué)科建設(shè) 專業(yè)發(fā)展

Mathematics and Applied Mathematics Professional Development

SUN Huiyao， YE Xingchen

（China University of Petroleum， Qingdao， Shandong 266555）

Abstract Mathematics is an ancient discipline， closely related to human life， mathematics and applied mathematics as a new discipline in recent years， both in the number of professional development and breakthroughs in the field， there are also negative factors restricting academic development. This article is for mathematics and applied mathematics in the development process， challenges and opportunities facing on personnel training， discipline construction， theory development， and so do a simple summary and conclusion， play a reference to its further development.

Key words mathematics and applied mathematics; talent training; discipline construction; professional development

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是國(guó)內(nèi)各大高校的重點(diǎn)專業(yè)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐雙能型的人才，應(yīng)該重視這門學(xué)科的發(fā)展。但是新型學(xué)科在發(fā)展的道路上，還要不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷完善它的體系與理念，培養(yǎng)出數(shù)理理論功底深厚、實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)型、技術(shù)型人才。同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，彌補(bǔ)體系缺陷，將數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)推向更高峰。

1 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)

1.1 通過(guò)理論教育培養(yǎng)人才

在傳統(tǒng)教育理念中，學(xué)生主要是通過(guò)教師傳道授業(yè)解惑這一過(guò)程獲取知識(shí)，換句話說(shuō)，人才培養(yǎng)主要是指在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)。在中國(guó)，從學(xué)生接受教育開始，就會(huì)接觸到數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，它為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)固的理論基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)包含很多分支，面對(duì)許多的科目，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也需要記憶，例如公式、單位、圖形理解等，這樣才能擁有扎實(shí)的理論功底。當(dāng)然，教師的講解也是不可忽視的一部分，學(xué)校應(yīng)注重教師質(zhì)量，聘請(qǐng)高素質(zhì)的人才隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前社會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)發(fā)展的勢(shì)頭很迅猛，社會(huì)發(fā)展需要新的人才源源不斷的注入新的活力。只有掌握了充足的理論，才能進(jìn)行實(shí)踐，因此，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)在人才培養(yǎng)上要以理論教育為主，實(shí)踐為輔，才能取得新發(fā)展。

1.2 通過(guò)實(shí)踐教育培養(yǎng)人才

伴隨著改革開放，教育教育也迎來(lái)了全面的改革，人才強(qiáng)國(guó)、科教興國(guó)的戰(zhàn)略使我們的教育方式也有所改變，不再是單一的教學(xué)模板，而是融入了實(shí)踐教學(xué)模式。通過(guò)這一方式，可以更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐證明學(xué)習(xí)效果也很顯著。理論與實(shí)踐相結(jié)合，靈活運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)。學(xué)校都設(shè)有專門的實(shí)驗(yàn)室，老師先講解理論知識(shí)點(diǎn)，再將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)踐操作，比如，物理上的電流、電路測(cè)試實(shí)驗(yàn)，化學(xué)上化學(xué)物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中就會(huì)加深理解，完全掌握原理。

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)科課程也包括數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)這一模塊，要求學(xué)生具備運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，因此有條件的學(xué)校要加大投入，完善學(xué)校的硬件設(shè)施，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，使學(xué)生能夠自由的參與實(shí)驗(yàn)。另一方面，國(guó)家政策也要給予支持，加大科研資金的投入。

實(shí)踐證明，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方式才是最適合學(xué)生的，才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出專業(yè)人才，而數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)這一專業(yè)尤其如此，這樣才能促進(jìn)學(xué)科更好的發(fā)展。

2 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，它面臨著很多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。信息時(shí)代來(lái)臨，信息技術(shù)發(fā)展迅速，并滲透到社會(huì)的各個(gè)方面，以計(jì)算機(jī)為媒介的信息傳播快，范圍廣，并深刻影響著經(jīng)濟(jì)、政治、科技、教育等各個(gè)方面。在這種情況下，教育也受到影響，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)與信息關(guān)系密切，這對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是一個(gè)機(jī)遇。

同時(shí)，信息社會(huì)也是一把雙刃劍，意味著專業(yè)體系要有所變革，學(xué)科內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)增加和修改。信息化社會(huì)應(yīng)與國(guó)際接軌，向更寬闊的平臺(tái)學(xué)習(xí)，借鑒外國(guó)的學(xué)科設(shè)計(jì)，嘗試建立起一套更先進(jìn)完善的學(xué)科體系。學(xué)生學(xué)習(xí)以學(xué)科為基準(zhǔn)，學(xué)科體系更完備，知識(shí)體系也就能夠完備。專業(yè)課程有專業(yè)課也有公共課，在公共課這一方面就根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣選擇，開設(shè)的學(xué)科趨向人性化和國(guó)際化。

3 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的課程理論改革

每個(gè)專業(yè)都有自己的一套完備的體系作支撐，并以體系來(lái)指導(dǎo)教學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)課程，按什么（下轉(zhuǎn)第85頁(yè)）（上接第63頁(yè)）順序進(jìn)行教學(xué)，專業(yè)課程有哪些，都是課程體系的內(nèi)容。

為了得到更好的發(fā)展，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)應(yīng)對(duì)自己的課程體系進(jìn)行改革。2000年，某高校招收數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，其中包括四個(gè)專業(yè)方向：師范教育、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、信息安全。十年之后，隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，這所高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科飛速發(fā)展，相應(yīng)地對(duì)課程體系也進(jìn)行了調(diào)整，理論課時(shí)減少，實(shí)踐課時(shí)增加，培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)踐型畢業(yè)生，而且應(yīng)屆畢業(yè)生也被分配到企業(yè)單位、事業(yè)單位、工廠、科研基地實(shí)習(xí)培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的性格、愛好來(lái)教育學(xué)生，做到有利于學(xué)生的發(fā)展。

一些高校是文理科并重的大學(xué)，一些大學(xué)以理工科出名，性質(zhì)不同，著重點(diǎn)也不同。如數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的師范教育課程不應(yīng)該單一學(xué)習(xí)有關(guān)教育的知識(shí)，應(yīng)該在開設(shè)的公共課程里增加統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)史的知識(shí)，信息安全與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，學(xué)習(xí)有主次之分，但是要形成一個(gè)全面的課程體系。

4 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的專業(yè)拓展

學(xué)生如果有深厚的理科功底，鼓勵(lì)他考第二專業(yè)，第二專業(yè)可以報(bào)考與數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)相關(guān)的專業(yè)，例如財(cái)務(wù)管理，會(huì)計(jì)，工程學(xué)等。加強(qiáng)學(xué)科之間的融會(huì)貫通。從2001年6月份開始，國(guó)家教育頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，作為試行版本，其中學(xué)科綜合性也是要求之一，廣西某高校嚴(yán)格按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》實(shí)行，并以數(shù)學(xué)系的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)為首先試行的專業(yè)，到2008年，該學(xué)科形成了多維的專業(yè)體系，人才培養(yǎng)體系更多元化。2004年，地方高師數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系整體優(yōu)化的研究與實(shí)踐成為“廣西教育科學(xué)十五規(guī)劃項(xiàng)目”，取得了顯著的成效。

5 小結(jié)

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)，不僅與人們的基本生活息息相關(guān)，而且在科技、信息、機(jī)械等更高的領(lǐng)域也離不開這一專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。只有它得到更快速的發(fā)展，其它專業(yè)才能有所突破，時(shí)代離不開數(shù)學(xué)，也呼喚著有應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的社會(huì)人才。在加強(qiáng)人文情懷建設(shè)的同時(shí)，高校和社會(huì)也要發(fā)展理科，使數(shù)理專業(yè)應(yīng)用范圍更廣泛。在國(guó)家政策的推動(dòng)下，突出專業(yè)人才建設(shè)培養(yǎng)，學(xué)科理論知識(shí)趨向全面，伴隨著人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，科教興國(guó)戰(zhàn)略的深入實(shí)施，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)這一學(xué)科將會(huì)煥發(fā)出更大的活力。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱長(zhǎng)江，何穗，徐章韜.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)綜合改革目標(biāo)、方案與實(shí)施[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013.2：30-33.

數(shù)學(xué)專業(yè)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)專業(yè)成長(zhǎng)

一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的涵義

數(shù)學(xué)素養(yǎng)的通俗說(shuō)法是把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都排除或忘掉后所剩下的東西。其專業(yè)說(shuō)法是指主動(dòng)探尋并善于抓住數(shù)學(xué)問(wèn)題的背景和本質(zhì)，熟練地用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己數(shù)學(xué)思想，具有良好的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，合理地提出新思想、新概念、新方法，對(duì)各種問(wèn)題能以數(shù)學(xué)方式的理性思維，從多角度探尋解決問(wèn)題的方法，善于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)行合理的簡(jiǎn)化和量化，建立數(shù)學(xué)模型的素養(yǎng)。

二、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要素

（一） 、知識(shí)技能素養(yǎng)

對(duì)于一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，懂?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)該是教好數(shù)學(xué)的首要條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)部的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、知識(shí)聯(lián)系。比如數(shù)概念的建立，在一年級(jí)教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)，到20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，再拓展到100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。從10以內(nèi)的加減法到20以內(nèi)的加減法，再到二年級(jí)列豎式計(jì)算100以內(nèi)的進(jìn)位加法、退位減法，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。了解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景、地位、作用，從而加深對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的認(rèn)識(shí)，提高分析教材的能力。其次，小學(xué)教師還應(yīng)具備高一級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，了解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的拓展內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想及方法，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，避免犯科學(xué)性錯(cuò)誤。

（一） 數(shù)學(xué)思想方法素養(yǎng)

所謂數(shù)學(xué)思想，是指人們對(duì)數(shù)學(xué)理論與內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，它直接支配著數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。所謂數(shù)學(xué)方法，是指某一數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的途徑、程序、手段，它具有過(guò)程性、層次性和可操作性等特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)材料之中，有著豐富的內(nèi)容。

1、 挖掘和提煉數(shù)學(xué)思想方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)教材之中，有著豐富的內(nèi)容。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘教材背后的數(shù)學(xué)思想方法，將其作為數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如在四年級(jí)下冊(cè)《植樹問(wèn)題》中，“在35米的一邊植樹，每隔5米栽一棵，可以栽幾棵？”先選擇簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用畫圖、列式，一步一步地建立模型，從而化繁為簡(jiǎn)。學(xué)生在解決問(wèn)題中獲得了數(shù)學(xué)思想方法，啟迪了學(xué)生思維，充分建立起了數(shù)學(xué)模型，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維方法觀察、思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，做一個(gè)“有數(shù)學(xué)頭腦”的人。

（二） 數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了應(yīng)具備觀察力、記憶力、注意力等一般能力外，還應(yīng)具備運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)思維能力、空間想象能力和數(shù)學(xué)建模能力等特殊能力。其次，運(yùn)用數(shù)學(xué)的素養(yǎng)也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)和日常生活中的實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能去分析解決他們。

案例：《住宅裝修中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》

材料一：

教師可以根據(jù)套房平面圖，計(jì)算套房面積，從而計(jì)算裝修的大概費(fèi)用，用數(shù)學(xué)的眼光解決生活中的小難題。

（三） 正確的數(shù)學(xué)觀

對(duì)“什么是數(shù)學(xué)”的回答，反映了一個(gè)數(shù)學(xué)工作者的數(shù)學(xué)觀念，決定了他的數(shù)學(xué)活動(dòng)方式。有一項(xiàng)調(diào)查表明： 76. 7%的教師認(rèn)為數(shù)學(xué)是美的，能給人帶來(lái)愉悅，這種感覺是美妙的，難以用語(yǔ)言表達(dá)； 71. 3%的教師認(rèn)為數(shù)學(xué)可以把一個(gè)復(fù)雜的東西用，簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述出來(lái)； 82. 7%的教師認(rèn)為數(shù)學(xué)體現(xiàn)著熱淚的發(fā)明與創(chuàng)造，有一個(gè)不斷完善和創(chuàng)新的過(guò)程； 81. 7%的教師認(rèn)為數(shù)學(xué)不是獨(dú)立存在的，如果與社會(huì)沒有聯(lián)系的話，數(shù)學(xué)也就不存在了。

案例：求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題教學(xué)

“紅花10朵，黃花比紅花多6朵，黃花有幾朵？”分析：“黃花多， 紅花少， 黃花的只數(shù)由兩部分組成，一部分是和紅花同樣多，一部分比紅花多，用黃花與紅花同樣多的朵數(shù)加上比紅花多的朵數(shù)，就是黃花的朵數(shù)。”如果學(xué)生會(huì)做但不會(huì)如此表述便會(huì)被認(rèn)為沒有掌握這道題。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

（一） 注重收集和積累，積極培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的鍛造是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要在日常生活和工作中不斷進(jìn)行培養(yǎng)和積累。生活中處處有數(shù)學(xué)，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要積極地觀察生活，做生活的有心人。

（二）培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的解題能力

解數(shù)學(xué)題若只滿足于解出答案，得到知識(shí)方面的訓(xùn)練，必然會(huì)忽視了數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用等方面的發(fā)展。所以，對(duì)于數(shù)學(xué)題，不僅探討其解法，還要努力在現(xiàn)實(shí)世界中尋求相應(yīng)的實(shí)際背景或應(yīng)用對(duì)象，從而拓寬解數(shù)學(xué)題的價(jià)值取向，達(dá)到既鞏固知識(shí)，又提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的效果，同時(shí)多研究一些拓展題。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部高等學(xué)校數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課題組.數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告[ J ]，中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005，（3）：4―9，21

[2]徐騰飛.《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的思考》[ J ]，《師德師資》，2009，（2）

數(shù)學(xué)專業(yè)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)模式；比較篩選；畢業(yè)生就業(yè)率

0 引言

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，是高校搞好就業(yè)工作的發(fā)動(dòng)機(jī)。隨著我國(guó)高等教育的不斷深化，畢業(yè)生的就業(yè)政策已經(jīng)由指令性分配轉(zhuǎn)向指導(dǎo)性就業(yè)計(jì)劃，實(shí)行不包分配、競(jìng)爭(zhēng)上崗，擇優(yōu)錄取政策，前些年供需兩旺的數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，近幾年也明顯出現(xiàn)了供大于求的情況，以往的就業(yè)指導(dǎo)模式已經(jīng)不能滿足大學(xué)生就業(yè)的發(fā)展需求。數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)模式正是在這個(gè)背景下提出來(lái)的。本文借鑒了國(guó)內(nèi)外各種就業(yè)指導(dǎo)模式的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際情況，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立最適合數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)模式，對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

1 數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生基本就業(yè)方向

1.1 從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作

數(shù)學(xué)作為其他相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)，作為高考的重要學(xué)科，從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作為數(shù)學(xué)師范類畢業(yè)生提供了一條重要的就業(yè)渠道。近幾年，教師編制的考試使得很多學(xué)生被攔在了學(xué)校門外，但社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的興起，也解決了很多想從事教學(xué)工作的畢業(yè)生的就業(yè)需求。

1.2 到國(guó)家政府機(jī)關(guān)各級(jí)部門及相關(guān)企事業(yè)工作

社會(huì)上很多領(lǐng)域都離不開數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，例如統(tǒng)計(jì)學(xué)作為數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支，畢業(yè)生可以到各級(jí)統(tǒng)計(jì)局從事人口數(shù)量、土地?cái)?shù)量、國(guó)民生產(chǎn)總值等方面的統(tǒng)計(jì)工作，也可以到銀行從事統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)師崗位。此外，數(shù)學(xué)偏計(jì)算機(jī)方向的學(xué)生可以進(jìn)入IT企業(yè)從事計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)、信息安全與網(wǎng)絡(luò)安全等工作。因此，考取事業(yè)編或者公務(wù)員，到國(guó)家政府機(jī)關(guān)各級(jí)部門及相關(guān)企業(yè)從事數(shù)學(xué)應(yīng)用的理論研究工作也是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不錯(cuò)的就業(yè)選擇。

1.3 考取數(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生

就業(yè)壓力的增大以及社會(huì)對(duì)高學(xué)歷的需求，使得具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和良好的數(shù)學(xué)思維能力的畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造或者到科研單位從事計(jì)算數(shù)學(xué)的科學(xué)研究工作，因此，越來(lái)越多的本科畢業(yè)生選擇考取數(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生，繼續(xù)深造以便獲得更多的就業(yè)選擇。

2 值得借鑒的國(guó)內(nèi)外就業(yè)指導(dǎo)模式

2.1 回顧分析我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)歷史及現(xiàn)狀

相比于國(guó)外，我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，現(xiàn)代意義上的就業(yè)指導(dǎo)真正興起于20世紀(jì)90年代。在這之前，由于采取國(guó)家計(jì)劃分配工作，學(xué)生不必?fù)?dān)心找工作，就業(yè)指導(dǎo)工作幾乎一片空白。隨著我國(guó)高等教育改革不斷深化，使得畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的重要性日益顯著，各學(xué)校紛紛重視就業(yè)教育指導(dǎo)工作。在管理體制上，從畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)小組到就業(yè)辦公室，從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心到就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)，我國(guó)高校開展的各種就業(yè)指導(dǎo)工作大大地推動(dòng)了畢業(yè)生就業(yè)，現(xiàn)今很多就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立也為大學(xué)生了解就業(yè)提供了渠道。盡管如此，我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)體系仍存在突擊性強(qiáng)、全程性差，專業(yè)性不夠明確等劣勢(shì)。

2.2 透徹分析國(guó)外各種就業(yè)指導(dǎo)模式

美國(guó)施行全程化就業(yè)指導(dǎo)模式，在第一學(xué)年就安排學(xué)生進(jìn)入中小學(xué)充當(dāng)課堂教師的助理，幫助輔導(dǎo)學(xué)生和批改作業(yè)，使職前教師體會(huì)教師職業(yè)，獲得必要的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；英國(guó)施行專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式，采用小學(xué)與大學(xué)合作的制度，使教育實(shí)習(xí)制度化、系統(tǒng)化；日本施行以服務(wù)為核心的生涯就業(yè)指導(dǎo)模式，在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中要求畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)登錄，即向?qū)W校就業(yè)課注冊(cè)，凡希望就業(yè)的學(xué)生要讓學(xué)校知道自己畢業(yè)后的意向，再由學(xué)校幫助學(xué)生建立健全和規(guī)范的個(gè)人就業(yè)檔案；德國(guó)分別設(shè)立了政府、民間及高校三級(jí)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在學(xué)校設(shè)立就業(yè)市場(chǎng)，并且注重對(duì)學(xué)生的全程就業(yè)指導(dǎo)和咨詢，大學(xué)生就業(yè)采取“自我負(fù)責(zé) ，自由擇業(yè)”的制度 ，呈現(xiàn)社會(huì)化和市場(chǎng)化的特點(diǎn)；香港的高校聯(lián)合設(shè)立了“聯(lián)校就業(yè)資料庫(kù)”，將畢業(yè)生的資料等印制成特刊，供用人單位選擇。

2.3 借鑒取精，對(duì)現(xiàn)存指導(dǎo)模式加以完善

通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外高校各種就業(yè)指導(dǎo)模式，橫向比較發(fā)現(xiàn)每種就業(yè)指導(dǎo)模式均有值得借鑒之處，結(jié)合我國(guó)數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際情況，施行數(shù)學(xué)特色系統(tǒng)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)。首先，該就業(yè)指導(dǎo)貫穿于數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生受教育的始終，不是學(xué)生畢業(yè)或擇業(yè)時(shí)才有的臨時(shí)事件，而是按照學(xué)制的具體情況將學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)分成若干個(gè)階段，在不同階段實(shí)施不同任務(wù)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，具有全程化和專業(yè)化的特點(diǎn)。其次，培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，幫助其科學(xué)、現(xiàn)實(shí)的表達(dá)職業(yè)意識(shí)，減少盲目性、盲從性。不僅如此，該就業(yè)指導(dǎo)不只是一項(xiàng)專業(yè)化的工作，同時(shí)也滲透于數(shù)學(xué)教育和教學(xué)當(dāng)中，符合貫徹整體性原則。更重要的是，數(shù)學(xué)教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，引入創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神，使數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不僅成為求職者，更成為工作崗位的創(chuàng)造者。

3 數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式實(shí)施方案

3.1 建立完善的數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式

針對(duì)我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀，橫向比較國(guó)內(nèi)外各種就業(yè)指導(dǎo)模式，建立數(shù)學(xué)特色系統(tǒng)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式。首先，以數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生為個(gè)體，由資深任課教師幫助學(xué)生全面了解就業(yè)環(huán)境，使其在掌握數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)方向的基礎(chǔ)上清楚職位所要求的素質(zhì)模型與其自身素質(zhì)水平匹配的程度；其次，幫助數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生展示自身能力水平，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)踐方式培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)和溝通能力，將自身的各種資本和優(yōu)勢(shì)傳遞給市場(chǎng)；舉辦數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)專題講座、校友報(bào)告會(huì)、擇業(yè)成功者交流會(huì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分析，并提出就業(yè)建議；同時(shí)加強(qiáng)國(guó)家宏觀調(diào)控，建立大學(xué)與用人單位之間的伙伴關(guān)系，把社會(huì)需求信息準(zhǔn)確及時(shí)地傳遞給數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生，使其提前確定自身就業(yè)方向，做好充足的就業(yè)準(zhǔn)備。

3.2 數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式的優(yōu)勢(shì)

（1）數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)是針對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生制定的就業(yè)指導(dǎo)模式，具有專業(yè)性，全程性和針對(duì)性。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是貫穿于大學(xué)生活始終的一項(xiàng)工作，在此過(guò)程中重視結(jié)合數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，不同年級(jí)的任務(wù)和特點(diǎn)不同，不同年級(jí)劃分不同內(nèi)容的指導(dǎo)計(jì)劃，并形成不同年級(jí)不同任務(wù)的連續(xù)性發(fā)展。

（2）數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)融入課堂教學(xué)，結(jié)合數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景，將就業(yè)指導(dǎo)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，開展個(gè)性化、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)。以數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生為個(gè)體，由具有較深專業(yè)背景的任課教師就本專業(yè)的發(fā)展前景、專業(yè)人才需具備素質(zhì)、工作選擇等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性和專業(yè)性指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己做出更科學(xué)的決策。

（3）在課堂教學(xué)以外，針對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，豐富就業(yè)指導(dǎo)載體，縱深就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。舉辦就業(yè)專題講座、校友報(bào)告會(huì)、擇業(yè)成功者交流會(huì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分析，并提出就業(yè)建議。

（4）加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)自身的評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)加以完善。對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式進(jìn)行檢查評(píng)估，不僅促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的深入開展，同時(shí)在畢業(yè)生離校前征求其對(duì)該就業(yè)指導(dǎo)模式的意見，反饋信息，找出差距，以推動(dòng)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式更加科學(xué)化、規(guī)范化。

3.3 數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式的實(shí)施

針對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式的專業(yè)性和全程性，對(duì)于大一新生，通過(guò)入學(xué)教育向其具體介紹數(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)背景、專業(yè)特色等，使其盡早定位自己的專業(yè)素質(zhì)，并通過(guò)科學(xué)的手段對(duì)其興趣、個(gè)性等潛質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)，幫助他們提高專業(yè)素質(zhì)，為將來(lái)順利擇業(yè)和就業(yè)在素質(zhì)上打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；對(duì)于大二、大三的學(xué)生，由于他們已經(jīng)完成專業(yè)分流，重點(diǎn)加強(qiáng)其對(duì)就業(yè)政策和社會(huì)需求等方面的了解。除了將就業(yè)指導(dǎo)融入日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，而且要豐富就業(yè)指導(dǎo)載體，經(jīng)常舉辦就業(yè)指導(dǎo)交流會(huì)，讓學(xué)生參加就業(yè)市場(chǎng)，多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；對(duì)于大四的學(xué)生，拓寬就業(yè)渠道成為重中之重，也是就業(yè)指導(dǎo)最緊張、最重要的時(shí)期。此階段就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容要兼?zhèn)湔咝?、?shí)用性和靈活性，準(zhǔn)確及時(shí)地向?qū)W生提供各種就業(yè)信息，解答學(xué)生的各種就業(yè)難題，并提出專業(yè)化的就業(yè)建議，切實(shí)服務(wù)于每位畢業(yè)生。

4 小結(jié)

數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式結(jié)合我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展歷程，從現(xiàn)今就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向，借鑒了國(guó)內(nèi)外各種就業(yè)指導(dǎo)模式的優(yōu)勢(shì)精華之處，實(shí)現(xiàn)了階段性與長(zhǎng)期性并存，政策性與靈活性兼?zhèn)?，指?dǎo)性、專業(yè)性與實(shí)用性的完美結(jié)合，有利于數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生全面了解就業(yè)市場(chǎng)，提前做好就業(yè)準(zhǔn)備。希望在此就業(yè)模式的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能在擇業(yè)就業(yè)的過(guò)程中不斷提升自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】