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鼓掌的正確姿勢范文第1篇

一、激發(fā)學生寫字興趣

在寫字教學中，學生寫好字的關鍵是對寫字感興趣。在小朋友剛入學的一陣子，對學校的一切充滿好奇，充滿幻想。他們以自己是小學生為榮，對老師崇敬無比。筆者每接一屆新生，都會充分利用好這份資源。跟學生第一次見面，就要想辦法在他們心中播下“我一定要把字寫好”的種子。比如讓學生看老師寫字，猜老師的特長，并告訴他們老師最大的本領是能教小朋友寫一手漂亮的字。

這樣的見面，效果立竿見影。課后就有小朋友帶來他們的作品。當老師把他們的字貼出來，時，他們信心更足了。還不會寫字的小朋友也躍躍欲試，他們多想也能寫，讓老師表揚啊。寫字的興趣就在第一次見面中被激發(fā)起來了。

二、及時評價是對學生的有效激勵

孩子開始寫字了，老師就用欣賞的眼光巡視。輕輕說聲“寫得真漂亮”，伸出拇指表示欣賞，把他們寫的字拿到大屏幕上來展示無不使學生產(chǎn)生。

教學實踐證明，在學生有了一定的基礎后，評老師的字，是學生體驗成功的一個好辦法。老師寫出一個好字，學生會情不自禁地鼓掌；同樣的道理，當老師寫出一個不怎么樣的字，學生也會毫不客氣地說“不好看”。這是一個很好的教育資源?！澳阌X得老師的哪個地方寫得好？”為學生提供一個展示機會，好讓學生把平時聽來的有關寫字知識通過“運用”的過程轉化為技能。

濃厚的學習興趣就在學生不斷體驗成功的快樂中產(chǎn)生。

三、教會學生正確的握筆方法

小學低年級寫字姿勢不好的禍首是握筆不正確，要解決寫字姿勢問題，首先要解決的是握筆問題。學生正確握筆方法是：

1．右手拿起筆，把左手的食指、中指、無名指合起來，量一量筆尖，確定右手離筆尖的距離。

2．拇指與食指的所有關節(jié)要往外突出，握住筆后，看看是否呈“圓形”。把書法中的專業(yè)術語“龍眼”替換成“圓形”。

3．抵住筆桿的中指、無名指、小指呈“階梯狀”。

4．找準手掌與紙面接觸的點。

5．強調大拇指和食指間離開一條縫。

學生的握筆姿勢正確了，開始寫字的過程中，老師還要提醒學生——握筆要輕。

四、嚴格要求坐姿。

鼓掌的正確姿勢范文第2篇

剛接手新的班級，首先要對學生進行常規(guī)教育和訓練，針對班上學生實際，利用一切有利時間加強學習習慣的培養(yǎng)。比如，嚴格訓練學生正確的讀寫姿勢；要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中；教育學生學會思考等等。這些辦法對學生學習習慣的養(yǎng)成能夠起到一定的促進作用。學生在課堂上讀寫、坐站、聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成后，課堂秩序必然會有明顯好轉。

二、學生社會責任感和使命感的養(yǎng)成

教師要教育每個學生樹立主人翁責任感，時時處處為學校、為班級、為社會著想，不在校園以及其他公共場所吃零食，不隨地吐痰，不亂扔廢棄物，看到紙屑等廢棄物隨手撿起，見到破壞校園環(huán)境衛(wèi)生公共環(huán)境的不良行為及時加以制止。倡導學生從國家利益和整體利益至上的原則出發(fā)，在個人與他人、與社會、與群體的關系上，考慮個人利益時應不違背道德原則，不傷害社會和他人利益。以典型事例引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生心靈受到感染，激發(fā)出內心潛在的激情，時時刻刻鞭策自己，激勵自己，以典型為榜樣，做個具有強烈社會責任感和使命感的人。

三、學生文明禮儀習慣的養(yǎng)成

教師要時時注意學生文明禮儀習慣的養(yǎng)成。學生的文明習慣必然要體現(xiàn)在文明的交往中，孝敬父母、尊敬長輩和老師、團結同學、行為文明、言語禮貌，這些都是文明交往的基本要求。要明確要求學生見到老師、父母及長輩要主動問候；每天上學時要跟父母道別，說聲“再見”；放學回家要向父母問好；睡覺前道聲“晚安”；使用好微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、禮讓、起立等體態(tài)語言。

四、學生良好上網(wǎng)習慣的養(yǎng)成

學生如何健康上網(wǎng)并正確使用網(wǎng)絡一直是困擾家長的難題。我認為，首先應端正家長對上網(wǎng)的認識，加強與家長的配合，進行家庭教育。大部分家長由于自身對網(wǎng)絡不甚了解，過多干預子女上網(wǎng)，這樣做只能適得其反，甚至導致學生的逆反心理。因此，應該與家長進行溝通，端正家長的看法，使家長能夠辯證地看待孩子上網(wǎng)問題。另外，要向家長們推薦反黃軟件，以防止在家上網(wǎng)的學生瀏覽黃色網(wǎng)站。面對中小學生上網(wǎng)問題，作為教育工作者不能有“網(wǎng)絡恐懼癥”，不應只看到它負面的影響而忽視了它的積極作用。網(wǎng)絡能夠引導學生走入一個空前豐富的信息世界，進行交流與學習，不再固步自封，然而我們應該正確地利用，充分發(fā)揮它的教育功能。要端正學生的上網(wǎng)態(tài)度，科學地探索中小學生上網(wǎng)的心理健康問題，引導學生在網(wǎng)絡里翱翔，涉獵豐富而健康的信息和科學知識。

五、結語

鼓掌的正確姿勢范文第3篇

一、養(yǎng)成教育---------突出“實”

葉圣陶說：教育就是養(yǎng)成良好的習慣。養(yǎng)成教育只有在實實在在的教育中才能收到實效。

首先，領導上重視。我們在辦學理念上把德育特別是養(yǎng)成教育作為學校的立校之本，把養(yǎng)成教育作為學校的特色來打造，下大力氣把養(yǎng)成教育作為工作的重中之重來抓實抓好。我們形成了齊抓共管的教育合力，從學校工作計劃的制定到每周的工作安排，都把這項工作貫穿于學生生活、學習的方方面面，貫穿于教師工作的點點滴滴，做到有布置、有檢查、有總結。

其次，工作上落實。抓好養(yǎng)成教育絕非一日之功。養(yǎng)成教育必須“務實”，不能走過場。我們把每學期的第一個周確定為“規(guī)范周”，這一周要由分管德育、教學、衛(wèi)生的三位領導在全校大會上明確各部門在本學期的具體要求。同時，我們要求班級召開班級主題會，號召學生人人談新學期的打算與暢想，并以各種書面或發(fā)言的形式在班級內交流。期末，各班級要召開學期末總結大會，啟發(fā)學生每人進行自評，四、五、六年級學生把自評上交少先大隊，以班為單位編訂成冊，并在小組內匯報，再經(jīng)自評、小組互評、家長助評等環(huán)節(jié)，最后為每個學生確定行為規(guī)范等級，填寫在學生思品評價手冊上。此后，我們在新學期的開學典禮上，表獎5種好集體，10種好學生，受獎面達60%以上，這種評價及獎勵辦法已堅持十幾年，使全校學生形成了天天向上，日日爭先得良好局面。

二、養(yǎng)成教育---------突出“細”

“天下大事必成于細，天下難事必成于易”。我們首先從對學生的要求上做到細化，并根據(jù)學生的情況，將學生分低、中、高三個不同的目標層次，每一個層次的每一項內容都力爭細致入微。比如要求學生“站有站祥，坐有坐相”。再比如要求學生在校見到客人要敬禮；敬禮的姿勢要正確，要站好，手舉過頭頂；問好的聲音要洪亮，問好要表達真情實感；可用不同的問侯話（手拿東西時可以點頭致禮）。關于這一點，我們對教師也有具體的要求，學生向教師問好，老師必須熱情回應，可以摸摸學生的頭，可以笑一笑等等。比如集會時如何鼓掌，介紹來賓時如何鼓掌，節(jié)目演出時如何鼓掌 ……總之，要求得越細，學生學得越快，也就越容易做得到，做得好。

三、養(yǎng)成教育---------突出“小”

我們努力在“小’”字上做文章。涓涓細流匯成江河，小事要做好了，也就形成了好習慣。比如：吃飯是一件小事，但怎樣通過吃飯培養(yǎng)學生的好習慣？首先，我們要求吃飯的同學站好排，要謙讓，吃飯時不交談、不挑食、不剩飯。有一天，我們發(fā)現(xiàn)有一些學生把剩飯倒在桌子上，就設法把所有的吃飯的同學召集回來，教師不加評說，讓廣大學生發(fā)表感言……我們努力抓住教育的有利時機，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，我們還開展了“彎彎腰”活動，“毋以善小而不為”，大家都來“彎彎腰”，我們的校園時時刻刻都保持著境界的狀態(tài)。

四、養(yǎng)成教育--------突出“新”

長做常新才有生命力，有吸引力，感召力，學生才能由“讓我做”變成“我要做”，并內化為自覺地行為習慣。所以，我們力求通過豐富多彩的活動將養(yǎng)成教育引向深入。我們相繼開展了德育主題教育周活動。即每周一個教育專題，圍繞主題開展多種多樣的活動。2011年開展了“文明禮儀伴我行”系列教育活動，通過舉辦文明禮儀知識競賽、知榮明恥手抄報展評、“文明歌曲進校園”班級合唱大賽等新穎活動，激發(fā)學生的興趣，引導學生良好習性的養(yǎng)成。同時我們堅持開展少年軍校活動，組織形式在烈士紀念碑前進行愛國演講，到赤峰參觀軍事防空洞，到共建不對開展“一日兵”活動等等。

五、養(yǎng)成教育------突出“恒”

鼓掌的正確姿勢范文第4篇

口風琴是一種方便攜帶的鍵盤樂器，它既保持了鍵盤樂器的特性，又吸取了吹奏樂器的優(yōu)點，而且使用比較簡單、方便，適合學生學習、接受。在課堂教學中，運用口風琴進行合唱、合奏訓練，既強化了學生在合唱、合奏中的節(jié)奏感、協(xié)調感、和聲感，又可以提高他們的合唱能力，同時，也有利于培養(yǎng)學生們團結協(xié)作、顧全整體的優(yōu)良品質。豐富了音樂課堂教學內容，改變了課堂面貌，大大增強了音樂教學的吸引力。但在實際教學中我們也發(fā)現(xiàn)，口風琴看起來簡單，但吹奏起來并不容易，特別是初級階段的教學中，老師們總會遇到這樣那樣的困難和困惑。那么如何才能讓學生學好口風琴？下面結合這幾年的教學實踐談幾點認識與體會。

1.培養(yǎng)學生扎實的基本功

1.1課堂組織要規(guī)范。為了解決學生吵鬧問題，首先從課前準備抓起。上課鈴響后，值日生檢查學生的準備情況，要求書放在課桌的左上角，口風琴橫放在課桌前方，端正姿勢坐好。這樣，就有了一個好的開頭。課堂上，學生不能夠隨便碰口風琴。練習時，教師發(fā)口令"拿口風琴"，學生統(tǒng)一用左手拿吹管，右手拿口風琴；練習指法時，學生一律不能把吹管放進嘴里；練習完畢教師發(fā)口令"放口風琴"，學生統(tǒng)一放口風琴。這樣可以防止學生一拿起口風琴就吹，保證了課堂的安靜。由于學生對學口風琴有著很濃的興趣，所以這些要求他們都能接受，并能很好地執(zhí)行，整個課堂始終保持規(guī)范卻又充滿積極好學的氣氛。

1.2堅持、強調演奏手型和姿勢。低年級的學生比起高年級的孩子來說，記憶時間短，容易遺忘。對一件事物也容易失去新鮮感，失去興趣。為了不斷強化標準手型和演奏姿勢，我每節(jié)口風琴課每次學生拿起琴時，我都要讓學生念一個口令：第一步檢查吹口；第二步握緊皮帶；第三步大拇指找到"小白兔"（中音do）；第四步擺好手型；第五步抬頭挺胸琴舉45度。這樣用來強化記憶和提醒。持續(xù)幾個月后基本上學生都能做到姿勢標準。

2.對節(jié)奏、節(jié)拍和速度的表象訓練

節(jié)奏和速度是音樂語言中很重要的一種表象。通過節(jié)拍、速度的訓練，使學生能正確區(qū)分節(jié)拍與節(jié)奏的概念，初步掌握了一些音樂作品的節(jié)奏感。

2.1讓學生根據(jù)音樂作品的小節(jié)強弱，用手拍隨著音樂的旋律進行節(jié)拍、速度的訓練。如，演奏《螢火蟲》的強弱對比練習。

2.2使用口風琴對所需要掌握的節(jié)拍、速度反復地進行吹奏。如，演奏《念故鄉(xiāng)》的節(jié)奏練習。

2.3重點對四二拍、四三拍、四四拍、八六拍速度的訓練。如《青春的舞步》、《彩云追月》片段等的樂曲練習。

通過節(jié)奏，節(jié)拍速度的訓練，學生對于音樂的節(jié)奏與速度有了很大的進步。目前，即使對于比較生疏的樂曲或歌曲，學生們都能隨著旋律，很自然流暢地隨著節(jié)奏進行律動。

3.對基本調式、旋律的訓練

音樂作品的調式較多，需要學生們掌握的常用調式主要有大三和旋、小三和弦等調式。旋律是音樂作品中的靈魂。只有加強掌握音樂作品的基本調式、旋律，才能更深刻地理解作品的情感內涵，提高其音樂欣賞水平。

3.1基本調式的訓練。一般的音樂作品，比較常見的曲調以大三和旋、小三和弦來表現(xiàn)：

（1）大三和旋一般表現(xiàn)熱烈、歡快等美好事物；

（2）小三和弦一般表現(xiàn)悲哀、痛苦、傷心等情感。

3.2旋律的訓練。

（1）上行：抒情優(yōu)美，可將緊張的情緒松弛；

（2）下行：莊重深沉的情緒，下行表現(xiàn)出寧靜、悲傷的情感。

（3）平行：有沉思、敘事的意境，有漸強趨勢，有漸弱的趨勢。音樂語言"雙基"教學比較抽象、枯燥。引用口風琴進入課堂前，學生對音樂語言表象的學習、訓練興趣不高，其效果不佳。使用口風琴后，把音樂語言理論知識和音樂有機地結合起來，激發(fā)了學生們學習音樂的濃厚興趣。

4.琴與趣相結合激發(fā)學生創(chuàng)造美的能力

興趣是最好的老師，是學習的動力。當我告訴學生，大家可以把歌曲通過吹口風琴的方式表現(xiàn)出來時，學生們都很興奮也很期待，于是我就趁熱把歌曲吹了一遍，贏得了學生熱情的掌聲，他們的積極性可想而知，希望自己也能夠像老師一樣吹出動聽的歌曲。我讓學生自己先試著吹吹看，我巡視一番發(fā)現(xiàn)基本上都不能正確地吹出來，但是看到學生專心致志的勁兒我心里樂滋滋的。兩分鐘以后，學生開始抱怨不能吹出像老師那樣的旋律來，我笑著對他們說，我們唱兩遍歌譜就可以了，你們信嗎？好幾個男生都用半信半疑的眼神看著我，我說要使大家相信我就試試看吧。于是，今天的課堂上，演唱歌譜的環(huán)節(jié)學生表現(xiàn)地特別棒，我為他們鼓掌，大家都很高興。兩三天后的音樂課上，我請大家一起來演奏，還真不賴，大部分同學都能吹奏出來了，歌曲的演唱也比以前更好聽了。

5.營造和諧氣氛，培養(yǎng)學生的自信與勇敢的良好品質

高段學生不像低段學生活潑好動，隨著年歲的增長，很多學生都變得很羞澀，不愿意雖然有很強的表演欲，但是單獨表演總是很不情愿，怕自己五音不全，唱出來不好聽，或者怕自己動作做得不夠美被人家笑。 很多這樣的學生在口風琴學習當中就不會有這樣的顧慮，有很多學生愿意一展自己的"才華"，還有一些學生在老師和大家的鼓勵下，也能勇敢地站起來吹奏。我們的學生不是口風琴專業(yè)吹奏手，我們的目的也不是要培養(yǎng)他們做這樣的專業(yè)表演者，所以不需要太多的技能技巧，我的標準是，站起來能吹完整就是好的，只和自己比。但是同一首曲子后一次要比前一次有進步。這使大家的興致很高，有幾個班級平時也在教室里練習，這使我感到很欣慰。這樣班級的學習積極性提高了，課堂氣氛也濃厚了。

6.丟棄個人英雄主義，增強合作意識

當今社會，是一個競爭的社會，也是一個合作的社會?，F(xiàn)代人要以積極的姿態(tài)，主動迎接各類挑戰(zhàn)，參與各類競爭，適應時展的需要。作為現(xiàn)代人，能善于與他人合作，也是取得成功的重要因素。如合奏。合奏本身是二度創(chuàng)作的過程，通過合奏訓練，增強學生集體榮譽感，能正確表達作品的音樂形象與情感，合奏時老師如同指揮，學生如同一個大樂隊一樣，將課堂作為舞臺，每節(jié)課都讓不同層次的學生表演，讓他們充分的展示，及時發(fā)現(xiàn)"閃光點"有進步給予表揚和鼓勵，互相評價，發(fā)小紅旗，推動了學習熱情，提高了學習興趣。

7.培養(yǎng)科學規(guī)范的演奏方法和愛護樂器、堅持練習的良好習慣

鼓掌的正確姿勢范文第5篇

偶發(fā)事件是指與班級教育目的初級教育計劃無關，而又出乎班主任意料之外突然發(fā)生，直接影響和干擾班級教育過程的無關刺激事件

1 敏銳觀察，正確決策

面對班級偶發(fā)事件，老師首先要敏銳觀察，洞察事件的狀態(tài)、程度、影響，觀察學生對它的反應態(tài)度，了解或推測事件的原因，預測事件的結果或發(fā)展趨勢，從而把握事件的性質、學生的思想動態(tài)、發(fā)展變化的可能性。在此基礎上，作出準確的判斷，再迅速地正確的決策，該淡化的淡化，該化解的化解，該疏導的疏導，該堵截的堵截，該當場處理的當場處理，該事后解決的事后解決。

2 沉著冷靜，以靜制動

教師沉著冷靜，不急不躁，這才容易計上心頭，在平靜中思索，這是運用教育技巧和教育藝術的前提。沉著自制，善于支配感情，是好教師心里品質的一個共同特點，所以教師不要一遇到偶發(fā)事件就賭氣發(fā)火，大動干戈，批評訓斥，甚至停下來就事論事地處理，這種爭鋒相對或者直接改變偶發(fā)事件結果的做法是不明智的。因此，教師善于控制自己的感情，抑制無益的激情和沖動，心平氣和，坦然處之，以靜制動，冷靜地分析判斷，耐心細致地說理，態(tài)度嚴肅而柔和，處事果斷而理智，正確化解師生矛盾，消除學生的對立情緒，既不影響班級教育進程，又不放棄原則姑息遷就學生。

3 正確教育，因勢利導

處理班級偶發(fā)事件，教師要正面教育，循循善誘，因勢利導，堅持實事求是，以理服人，民主平等，要說服而不要壓服，要疏導而不要硬堵，要教育引導而不要懲治報復，要誘導攻心而不要簡單粗暴，要誠懇相待而不要強迫服從。

有一位班主任在班會中調查學生對任課老師的看法和意見時，得知同學們對英語陸老師嗓音小很有意見。老師嗓音小是無法改變的事實，怎么辦？學生容易對老師有意見而導致對這門功課厭惡；簡單粗暴地強制他們服從會使學生們更加反感。這位班主任從身上掏出一枚一元硬幣，突然扔到地上，說：“孩子們，你們聽到硬幣落地的聲音了嗎？”孩子們根本沒注意，都搖了搖頭。班主任又掏出一枚硬幣說：“現(xiàn)在請你們聽好了，硬幣落地的聲音是很好聽的。聽見了嗎？”孩子們異口同聲說：“聽到了！”“為什么第二遍聽見了？”班主任問。孩子們搶著說因為他們注意聽了。班主任乘勢教育說：“只要我們上課時注意聽講，即使一根針落地，我們都能聽見，對不對？陸老師的聲音比這大多了吧！”孩子們都不好意思地笑了。

4 及時優(yōu)效，時效統(tǒng)一

處理偶發(fā)事件，要講時間和效益，既抓緊時間，又爭取能有最佳效果。應做到，盡力縮短處理時間，把偶發(fā)事件消滅在始發(fā)狀態(tài)，不使其蔓延；盡力限制。

學生畢業(yè)前夕，一位班主任讓同學之間寫5份畢業(yè)留言給自己的好朋友。第二天上課時，吳雨不見了。這位班主任在廁所里找到了他，他在傷心地哭泣。原來他送出5份畢業(yè)留言卻沒有收到一份。中午，這位班主任就悄悄讓班委給他寫畢業(yè)留言。下午，他故意詢問吳雨：“你收到留言了嗎？”他不好意思地說：“老師，對不起，上午我不應該哭！”當天晚上，全班也多了一項家庭作業(yè)，給更多的同學寫畢業(yè)留言，尤其是寫給班級中最需要的同學。后來，收到無數(shù)留言的吳雨也笑了，笑得是那么燦爛。

試想，如果這位班主任不能及時處理這件偶發(fā)事件，將會對孩子的心靈產(chǎn)生多大的影響啊！

5 化弊為利、長善救失

有些偶發(fā)事件，表面上看干擾了學習，破壞了紀律，影響了管理進程，但常包含著一些積極因素。需要老師充分認識，并加以利用，化消極為積極因素，變不利為有利，把處理偶發(fā)事件變成提高學生認識，激發(fā)學生主動積極性，磨練學生意識，培養(yǎng)學生良好品質以及教育大多數(shù)學生的一次機會。特別是因后進生引發(fā)的偶發(fā)事件，老師要揚長避短，長善就失，盡力發(fā)現(xiàn)和擴大后進生的“閃光點”，點燃他們自豪自信的火花，在壞的事件中尋找有利因素，利用積極因素去轉化教育。

有時，我們可以把偶發(fā)事件暫時“擱置”一下，或是稍作處理，留待以后再從容處理的方法。發(fā)生偶發(fā)事件后，學生多半頭腦發(fā)熱，情緒不穩(wěn)，因此很難心平氣和地接受教育；班主任也容易心理失衡，較難有充分的教育準備和冷靜細致的分析。實施延遲處理，并不是拖拖拉拉不及時處理，而是盡量減少偶發(fā)事件的負面影響，爭取調查了解的時間，等待最佳的教育時機，為全面、干凈、徹底解決偶發(fā)事件，做好充分準備。

6 幽默詼諧，化解矛盾

詼諧和風趣表現(xiàn)出老師的教育機智。應嚴肅認真處理，但不等于呆板生硬。在班級管理中，有些偶發(fā)事件老師處于窘境，要進行查處會延誤班級活動的時間，不予理睬又喪失威信，分散學生注意力。此種情況，運用幽默、詼諧、風趣的表達方式，顯示老師的寬懷大度，又擺脫了窘境，也可自然輕松的環(huán)節(jié)因偶發(fā)事件引起的緊張氣氛，消除師生的對立情緒和矛盾，為學生創(chuàng)造自我教育的情境。

筆者有一次上課前剛剛進入教室，就聽一位學生在下面高聲喊；“董老師今天真漂亮！同學們鼓掌鼓掌?！惫P者一看正是淘氣包程鵬。筆者面帶笑容地說：“謝謝大家夸獎，我要再接在勵，更加漂亮！”同學們哈哈都笑了。下課后，筆者把程鵬叫了過來對他進行了批評教育。如果筆者當時就怒氣沖天，且不影響上課？

7 暗示提醒，旁敲側擊

有些表現(xiàn)不顯著，影響不大，涉及面不廣的偶發(fā)事件，老師不必中斷正在經(jīng)行的工作，最好采用暗示的方法，旁敲側擊，靈活處理，如語調的變化，目光的注視，適當?shù)淖藙?，示意的動作等等，這樣，既可使學生的問題行為得以糾正，又不影響整個班級管理活動，也不影響其他學生，同時還保護了學生的自尊心，保證了班級工作的順利進行，對學生也會起到“隱蔽性”的強化作用。