前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇遇到未知的自己范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

遇到未知的自己范文第1篇

文／張曉霞

在《小麥進(jìn)城》這部電視劇中，看到這樣幾句有關(guān)孩子問題的父母對(duì)白，感覺非常受益。媽媽說：“做父母的管孩子也都是為了孩子好，自己吃過的苦不想讓孩子再吃，自己受過的罪不想讓孩子再受，自己走過的彎路不想讓孩子再走。他們?cè)趺淳筒欢龈改傅男哪?？”爸爸說：“該經(jīng)歷的就得讓他們經(jīng)歷，他們有自己的路要走，說不定他們會(huì)生活得比我們更好。你看小麥不就是個(gè)例子嗎？”的確，劇中的主人公小麥，從小西溝來到北京城，遭到婆婆的百般刁難和排擠。一向被婆婆看不起的小麥卻憑著自己的一股韌勁兒和真誠(chéng)，不但贏得了所有人的信賴和尊敬，還成就了一番大事業(yè)。這讓一向以家庭教育好自居的婆婆也對(duì)她另眼相看，從而也證明了劇中爸爸的那句話“說不定他們會(huì)生活得比我們更好”。

其實(shí)，劇中的媽媽并不是個(gè)例，她反映了很多媽媽的心聲：都希望保護(hù)好自己的孩子，希望自己的孩子有更高的追求和起點(diǎn)，希望孩子不再有苦難和挫折，希望孩子一帆風(fēng)順，希望孩子永遠(yuǎn)生活在真空般的幸福之中。一旦孩子的言行與父母的期待和希望不一致，父母便恐慌、焦慮、傷心甚至憤怒。劇中的媽媽便是一個(gè)很好的代表，大兒子的婚姻因?yàn)槿⒘艘粋€(gè)農(nóng)村的媳婦讓她非常震驚和憤怒；二兒子的婚姻因?yàn)橄眿D不順自己的意而大發(fā)脾氣；女兒的婚姻因?yàn)椴缓献约旱囊舛罂薮篝[?？吹竭@兒，我不僅想到：如果再有第四個(gè)、第五個(gè)孩子，是否能結(jié)一個(gè)讓媽媽非常滿意的婚呢？在我心里答案是否定的，因?yàn)槲覀兊挠^念不變、我們的出發(fā)點(diǎn)不變、我們的保護(hù)意識(shí)不變，如果我們一直這樣對(duì)孩子不放手，到頭來即使有十個(gè)、八個(gè)孩子也沒有一個(gè)讓我們完全滿意的。

現(xiàn)實(shí)生活中的例子也是非常之多。我在一次家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后與幾個(gè)家長(zhǎng)聊天，有幾個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)非常差的家長(zhǎng)感嘆：“如果我的孩子能達(dá)到一般我就心滿意足了?！笔聦?shí)上是這樣嗎？幾個(gè)孩子成績(jī)?cè)谥杏蔚募议L(zhǎng)也感嘆：“人家那些前幾名的孩子是怎么長(zhǎng)的呢？”還有一個(gè)孩子成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前三名的家長(zhǎng)卻說：“你們不知道，我的壓力也很大、也很著急，我兒子的總分跟第一比差20多分呢。”這樣看來，沒有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子是滿意的，為什么？是我們過高的期望值和永無止境的高標(biāo)準(zhǔn)在做怪，我們都想以自己的標(biāo)準(zhǔn)，以社會(huì)的主流標(biāo)準(zhǔn)，以目前大家都渴望的標(biāo)準(zhǔn)在衡量著自己的孩子，特別是家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)一學(xué)習(xí)成績(jī)更是衡量孩子是否優(yōu)秀的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。

遇到未知的自己范文第2篇

[關(guān)鍵詞]寫字指導(dǎo)；第一學(xué)段；微共體；策略

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文I標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）07-0006-02

新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段的寫字教學(xué)都提出了建議，凸顯了寫字教學(xué)的重要性。寫字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重。然而，對(duì)第一學(xué)段的學(xué)生而言，要把字寫得正確、美觀，并不是一件容易的事，需要得到有效的指導(dǎo)。在微共體背景下，如何開展第一學(xué)段寫字教學(xué)指導(dǎo)，提升寫字教學(xué)效率呢？

一、慎重選擇，掌握書寫規(guī)律

案例一：人教版一年級(jí)下冊(cè)《春雨的色彩》。

師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能給它們歸類嗎？（出示本課6個(gè)生字：“你、們、紅、綠、花、草?！保?/p>

生：可以分為兩類：左右結(jié)構(gòu)的字是“你、們、紅、綠”，“花、草”是上下結(jié)構(gòu)。

師：（出示：你、們、紅、綠）仔細(xì)看這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，有什么相似的地方嗎？小組內(nèi)討論交流一下。

（學(xué)生開始分小組討論，教師巡視指導(dǎo)）

小組1：我們小組發(fā)現(xiàn)“你、們”的單立人和“紅、綠”的絞絲旁都寫得比較窄，右邊比較寬。

小組2：我們發(fā)現(xiàn)單立“亻”把“人”字的長(zhǎng)撇變成了豎撇，又把 “捺”變成了豎。

師：你們觀察得非常仔細(xì)（播放“人”字是如何變化為單立人的動(dòng)畫，加深學(xué)生印象）。正是因?yàn)閱瘟⑷说闹t讓，站到了左半格，讓出了右半格給“爾”“門”，這樣 “你”和“們”兩個(gè)字才會(huì)顯得那樣和諧、優(yōu)美?。B透寫字中的避讓原則）

（教師范寫“你”“們”）

小組3：我們發(fā)現(xiàn)絞絲旁是把“絲”字留下一半，把長(zhǎng)橫收攏變成提。

小組4：第三組說得正確，但我們組有補(bǔ)充：絞絲旁的第一個(gè)撇折大，放在左上格；第二個(gè)撇折小，把折收進(jìn)來；提又要出來一些，和第一個(gè)折對(duì)齊，右邊和上面對(duì)齊。

師：你們兩個(gè)組對(duì)絞絲旁的觀察非常仔細(xì)。讓我們一起看 “綠”字，它右邊的“錄”字中間的橫很長(zhǎng)，把“頭”伸進(jìn)第二個(gè)撇折旁邊；下面是一根樹枝和四片小綠葉，點(diǎn)、提也和絞絲旁挨得緊緊的。這樣肩并肩、腳靠腳多有趣呀?。B透寫字指導(dǎo)）

生：我發(fā)現(xiàn)“紅”右邊的工，第二橫伸到了絞絲旁的提的旁邊，也靠得很近。

師：說得真好！我們中國(guó)是禮儀之邦，講究文明禮讓。漢字寶寶們也很有禮貌，懂得互相謙讓。接下來請(qǐng)小朋友在田字格中將這四個(gè)字端端正正地描一個(gè)寫一個(gè)，相信你們一定能寫得很漂亮！

評(píng)析：寫字是一種比較枯燥的練習(xí)。筆畫的寫法、間架結(jié)構(gòu)、書寫規(guī)律等對(duì)第一學(xué)段的學(xué)生而言也是比較抽象乏味的。因此，寫字教學(xué)過程中，教師從學(xué)生的需要出發(fā)，抓住像絞絲旁這類部首的寫法，運(yùn)用多種教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生寫字。在微共體探討中，通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、教師點(diǎn)撥的方式，集思廣益，有助于學(xué)生把字寫正確，更讓他們舉一反三，提高寫字教學(xué)的效率。

漢字中，合體字占絕大部分。指導(dǎo)學(xué)生書寫部首，通過與原型進(jìn)行比較，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣能真正達(dá)到“教是為了不教”的目標(biāo)。

二、細(xì)化指導(dǎo)，突破書寫難點(diǎn)

案例二：人教版二年級(jí)下冊(cè)《雷鋒叔叔，你在哪里》“冒”字的書寫指導(dǎo)。

師：小朋友，這節(jié)課我們要書寫這些字（出示：冒、雷、需、邁、迷、跡），一起來讀一讀。

師：大家仔細(xì)觀察這些生字，分分類，有什么共同點(diǎn)要注意的？尤其要關(guān)注“冒”字，有什么特別之處嗎？小組內(nèi)交流討論一下。

（小組內(nèi)交流，教師巡視。1分鐘后指定小組匯報(bào)）

生1：我們小組發(fā)現(xiàn)“雷、需”都是雨字頭，寫得扁扁的，上寬下窄。

生2：我補(bǔ)充剛才同學(xué)說的話，我要提醒大家：“邁、迷、跡”這三個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫右邊，再寫走之兒。

生3：我補(bǔ)充剛才兩個(gè)同學(xué)的話，我們小組還發(fā)現(xiàn)“冒”字上半部分是“■”，要寫得扁扁的，下面是“目”，要寫得長(zhǎng)一些。

生4：我補(bǔ)充：“冒”字上半部分，“■”的中間一橫和最后一橫左右都不碰到旁邊，要留出空隙。

師：小朋友們觀察得非常仔細(xì)。這個(gè)“冒”字的上半部分有人是這樣寫的：（邊說邊板書）缺口框里兩橫懸空；有人是這樣寫的：缺口框里一橫懸空，下面一橫封死；還有人是這樣寫的：缺口框里兩橫全封死。根據(jù)剛才你的觀察，請(qǐng)你用手指進(jìn)行選擇，哪個(gè)是正確的？

（學(xué)生進(jìn)行選擇）

師：到底哪種方法是正確的呢？我們來一探究竟，（出示“冒”字的古文，進(jìn)行解說）這是古時(shí)候的帽子的象形，中間的兩個(gè)短橫代表頭發(fā)，下面的“目”代表眼睛。缺口框的兩橫如果封死，帽子就戴不上去了。所以，帽子的右上部分中間兩橫都不能封。還有，“無冕之王”的“冕”字也是同樣的道理。所以，這個(gè)字咱們可以標(biāo)注這兩個(gè)短橫（用紅色筆標(biāo)注兩個(gè)短橫）。

師：請(qǐng)你也校對(duì)標(biāo)注，然后在田字格里端端正正地描一個(gè)寫兩個(gè)“冒”字。

評(píng)析：新出現(xiàn)的、容易寫錯(cuò)的生字，往往是教學(xué)中的難點(diǎn)所在。教師細(xì)致的教學(xué)指導(dǎo)，使教學(xué)更有效。教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行微共合作，快速思考、討論并發(fā)現(xiàn)間架結(jié)構(gòu)、書寫筆順等共同點(diǎn)，大大地縮減指導(dǎo)的時(shí)間；同時(shí)，對(duì)“冒”字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)分歧后，教師再利用課件出示“冒”的象形字，告訴學(xué)生“冒”字中間兩個(gè)短橫不能碰到旁邊的原因。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生興趣倍增，使他們?cè)诓恢挥X中感受到漢字的形體美。接著，教師趁熱打鐵，組織學(xué)生練習(xí)書寫，鞏固練習(xí)。教學(xué)過程做到有收有放，使學(xué)生對(duì)“冒”字的正確寫法了然于心。

三、巧用評(píng)價(jià)，提升書寫水平

案例三：人教版二年級(jí)下冊(cè)《愛迪生救媽媽》。

（“夸獎(jiǎng)”一詞書寫完畢，教師投影出示學(xué)生作業(yè)，并由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)）

師：接下來，大家也來做做小老師，找一找這兩個(gè)字的優(yōu)缺點(diǎn)。

生1：我覺得“夸”字的撇捺舒展開了，蓋住了下面的“虧”，寫得很好。

生2：我覺得“獎(jiǎng)”字下半部分的“大”寫得很大，上窄下寬做得很好。

生3：“夸”字最后一筆豎折折鉤，寫得再扁一點(diǎn)就更好看了。

……

師：是的，“夸”字的這個(gè)筆畫是非常重要的筆畫。要讓整個(gè)字站正，我們可以把它寫得稍向左斜一點(diǎn)，把豎折折鉤寫得扁一點(diǎn)（邊說邊用紅筆修改），這樣會(huì)不會(huì)更好一些？

（學(xué)生點(diǎn)頭表示同意）

師：請(qǐng)你按照大家的建議，對(duì)自己的字進(jìn)行修改，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)有進(jìn)步。

（學(xué)生自評(píng)并修改）

師：修改完畢，小組內(nèi)交換作業(yè)互評(píng)，漂亮的字加星，還有修改建議的，在旁邊再寫一個(gè)，結(jié)束后我們?cè)u(píng)比滿星小隊(duì)。

（微共體小組內(nèi)互評(píng)、修改）

評(píng)析：教師并不一味地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，還把學(xué)生的評(píng)價(jià)作為一種教學(xué)資源，讓學(xué)生及時(shí)跟進(jìn)修改，把寫得不是很漂亮的字寫得更加漂亮。只有通過評(píng)議，把字改得更好，學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的意義才能體現(xiàn)出來。自評(píng)完畢后，學(xué)生交換作業(yè)互評(píng)，漂亮的字加星，不夠完美的字提出修改建議，再進(jìn)行修改。同伴的語言是相通的，同伴的提醒也更容易讓學(xué)生接受。

最終的滿星小隊(duì)評(píng)比更是調(diào)動(dòng)了每個(gè)微共體小組的積極性，在互幫互助的氛圍中，學(xué)生的寫字水平得到提高。

遇到未知的自己范文第3篇

論文摘要：探討了?？茣?huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)與重點(diǎn)，提出了應(yīng)該以“職業(yè)資格證書為導(dǎo)向”，探討了如何通過“考證”提高專科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力和推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)與考證“融合”的具體措施。

一、以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向的?？茣?huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和人才市場(chǎng)社會(huì)需求調(diào)查，認(rèn)為構(gòu)建以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向的?？茣?huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展變化的要求，以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)單位第一線高素質(zhì)應(yīng)用型電算化會(huì)計(jì)專門人才為目標(biāo)，以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向，確立“能力本位”的教育理念。依據(jù)教育規(guī)律，科學(xué)構(gòu)建理論教學(xué)體系，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

二、以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向全面推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

“以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向”應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)考證的需要，更新教學(xué)內(nèi)容，重組課程體系。改革的具體內(nèi)容包括調(diào)整、壓縮理論課程教學(xué)時(shí)數(shù)和增加實(shí)踐教學(xué)的比例，制定了可操作性比較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)大綱。在課程設(shè)置上，實(shí)行基礎(chǔ)培養(yǎng)和專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，課程板塊整體優(yōu)化、循序漸進(jìn)。基礎(chǔ)培養(yǎng)以公共基礎(chǔ)課和職業(yè)基礎(chǔ)課為主體，重在夯實(shí)職業(yè)理論基礎(chǔ)；專業(yè)培養(yǎng)以職業(yè)主干課和職業(yè)能力延伸課為主體，確定專業(yè)口徑，突出個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的需求，對(duì)有關(guān)課程進(jìn)行了改革和整合。對(duì)“Excel2000”“數(shù)據(jù)庫”等課程經(jīng)過專家論證，認(rèn)為與學(xué)生的就業(yè)和社會(huì)需求有一定的距離，決定停止開設(shè)，并新開設(shè)了“Excel在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用”“稅收籌劃”等課程。

三、“考證”是手段，培養(yǎng)動(dòng)手能力才是核心

會(huì)計(jì)?？平逃龖?yīng)本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)”的教學(xué)思路，面向社會(huì)需求，培養(yǎng)“復(fù)合型、實(shí)用型、創(chuàng)新型”的有較強(qiáng)動(dòng)手能力的會(huì)計(jì)人才。通過考證教學(xué)，學(xué)生基本掌握了現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)核算方法，懂得會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等法規(guī)，會(huì)計(jì)憑證的編制、會(huì)計(jì)報(bào)表的分析等基本內(nèi)容和操作方法。真正的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)還是來源于各種形式的實(shí)際操作訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)采取三結(jié)合，即單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐相結(jié)合；手工實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)是對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，如果脫離企業(yè)，會(huì)計(jì)就不存在，如果學(xué)生對(duì)企業(yè)的情況不熟悉，那是很難理解會(huì)計(jì)相關(guān)概念，及其處理原理的。通過學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去企業(yè)了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，讓學(xué)生了解熟悉公司運(yùn)作，熟悉公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，編制模擬公司概況，模擬公司經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。培養(yǎng)專業(yè)興趣。手工操作實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生明確了工作身份，由無從下手，看不懂原始憑證，到得心應(yīng)手，編制記賬憑證。逐漸進(jìn)入會(huì)計(jì)工作狀態(tài)。還有會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，通過加強(qiáng)上機(jī)操作，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化教師指導(dǎo)下，在完成手工賬的同時(shí)，學(xué)會(huì)使用各種會(huì)計(jì)軟件同步完成“證—賬—表’，全盤賬務(wù)的上機(jī)操作。通過模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐，使學(xué)生從整體上了解和掌握會(huì)計(jì)電算化軟件的操作方法及步驟，增加感性認(rèn)識(shí)，以一套完整的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)賬作為原始資料輸入電腦，從建賬、輸入憑證、記賬直到輸出會(huì)計(jì)報(bào)表。培養(yǎng)了實(shí)際操作能力。

四、全面推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)與考證“融合”

教師水平的高低，影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。應(yīng)提倡“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，建立一種會(huì)計(jì)職業(yè)界與教師界的聯(lián)系與交流機(jī)制，保證教師投身會(huì)計(jì)實(shí)踐，了解會(huì)計(jì)實(shí)際問題，掌握會(huì)計(jì)實(shí)踐技能，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的應(yīng)用型專門人才。鼓勵(lì)教師在校外從事技術(shù)兼職，以增加教師閱歷和實(shí)踐知識(shí)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量；積極從企事業(yè)單位聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師等兼職教師，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。真正做到“教師與師傅的融合；學(xué)生與徒弟的融合；教室與車間的融合；作品與產(chǎn)品的融合；理論與實(shí)踐的融合；學(xué)院與社會(huì)的融合”建設(shè)一支專兼職結(jié)合的教學(xué)師資隊(duì)伍，促進(jìn)考證與實(shí)踐教學(xué)的相互融合。

推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)與考證“融合”要求教師根據(jù)不同學(xué)生實(shí)際需要，編寫模擬實(shí)習(xí)講義，革新教材內(nèi)容；改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)行“三段式”(概念講授、實(shí)際操作、交流提高)教學(xué)模式；推行現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使各種教學(xué)方法相輔相成。并應(yīng)用多媒體教學(xué)手段來展示各種憑證、賬頁、報(bào)表，以及公式的推導(dǎo)過程等，對(duì)探討性的理論問題，組織學(xué)生討論，教師點(diǎn)評(píng)，這樣舉一反三，使理論掌握的更為扎實(shí)。還可以組織學(xué)生到校外財(cái)務(wù)公司進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)；做一定數(shù)量的習(xí)題以及進(jìn)行必要的考證模擬測(cè)驗(yàn)與考試分析，各種教學(xué)方式相互融合，共同提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

遇到未知的自己范文第4篇

【關(guān)鍵詞】北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)；時(shí)鐘同步；短報(bào)文通信；精確定位；配電網(wǎng)自動(dòng)化技術(shù)

北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)BeiDou（COMPASS）Navigation Satellite System是中國(guó)正在實(shí)施的自主研發(fā)、獨(dú)立運(yùn)行的全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，縮寫為BDS，與美國(guó)的GPS、俄羅斯的格洛納斯、歐盟的伽利略系統(tǒng)兼容共用的全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，并稱全球四大衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)已于2012年12月27日起為亞太地區(qū)提供連續(xù)導(dǎo)航定位、精確授時(shí)及短報(bào)文通信服務(wù)。

配電網(wǎng)自動(dòng)化系統(tǒng)是通過自動(dòng)化技術(shù)手段采集配電網(wǎng)設(shè)備三遙信息實(shí)現(xiàn)配電網(wǎng)的可測(cè)可控，以提高供電可靠性及電壓質(zhì)量，提高配電網(wǎng)運(yùn)維管理水平，提升電力企業(yè)服務(wù)水平和為人民提供優(yōu)質(zhì)電源的一個(gè)重要手段。但目前由配電網(wǎng)自動(dòng)化技術(shù)正處于摸索、起步階段， 配電網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備都存在許多問題需要解決，特別是配電通信網(wǎng)絡(luò)一直以來由于缺乏適用的組網(wǎng)解決方案，成為電力通信網(wǎng)絡(luò)薄弱環(huán)節(jié)和制約配電網(wǎng)自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展的瓶頸。而我國(guó)自主產(chǎn)權(quán)北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的快速發(fā)展及其特有的短報(bào)文通信服務(wù)功能為配電網(wǎng)自動(dòng)化系統(tǒng)提供了堅(jiān)實(shí)的支撐。

1 北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)介紹

北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)由空間端、地面端和用戶端三部分組成?？臻g端包括5顆靜止軌道衛(wèi)星和30顆非靜止軌道衛(wèi)星。地面端包括主控站、注入站和監(jiān)測(cè)站等若干個(gè)地面站。用戶端由北斗用戶終端以及與美國(guó)GPS、俄羅斯“格洛納斯”（GLONASS）、歐盟“伽利略”（GALILEO）等其他衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)兼容的終端組成。該系統(tǒng)可在全球范圍內(nèi)全天候、全天時(shí)為各類用戶提供高精度、高可靠定位、導(dǎo)航、授時(shí)服務(wù)，并具備短報(bào)文通信能力，目前我國(guó)已成功發(fā)射四顆北斗導(dǎo)航試驗(yàn)衛(wèi)星和十六顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星。目前該系統(tǒng)已具備區(qū)域?qū)Ш?、定位和授時(shí)能力，定位精度優(yōu)于20m，授時(shí)精度優(yōu)于50ns。

北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)具備以下四大功能：

1）定位精度：民用10米，軍用精度可以達(dá)到厘米級(jí)，具有超高的定位精度。

2）精密授時(shí)：北斗系統(tǒng)具有精密授時(shí)功能，可向用戶提供20ns-100ns時(shí)間同步精度。

3）短報(bào)文通信：北斗系統(tǒng)用戶終端具有雙向報(bào)文通信功能，民用用戶可以一次傳送40-60個(gè)漢字的短報(bào)文信息，軍用可以達(dá)到一次傳送達(dá)120個(gè)漢字的信息。

4）系統(tǒng)容納的最大用戶數(shù)：北斗二號(hào)系統(tǒng)多采用無源定位方式，與GPS一樣不占用系統(tǒng)容量，因此不會(huì)受到用戶容量的限制。

2 配電網(wǎng)自動(dòng)化系統(tǒng)介紹

配電網(wǎng)自動(dòng)化技術(shù)是服務(wù)于城鄉(xiāng)配電網(wǎng)改造建設(shè)的重要技術(shù)，也是電力市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的必然結(jié)果，長(zhǎng)期以來配電網(wǎng)的建設(shè)未得到應(yīng)有的重視，建設(shè)資金短缺，設(shè)備技術(shù)性能落后，事故頻繁發(fā)生，嚴(yán)重影響了人民的生產(chǎn)生活和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。隨著市場(chǎng)觀念的轉(zhuǎn)變和電力發(fā)展的需要，配電網(wǎng)自動(dòng)化已經(jīng)成為供電企業(yè)十分緊迫的任務(wù)。配電網(wǎng)自動(dòng)化系統(tǒng)的建設(shè)同時(shí)具有以下重大作用：

1）提高供電局配網(wǎng)的運(yùn)行管理水平和降低線損水平。通過對(duì)配電網(wǎng)的運(yùn)行狀況實(shí)施全面的實(shí)時(shí)監(jiān)控，可以更加科學(xué)的安排配網(wǎng)運(yùn)行方式更加科學(xué)的進(jìn)行經(jīng)濟(jì)調(diào)度，開展節(jié)能降損等工作。

2）縮短故障停電時(shí)間，提高供電可靠性和服務(wù)質(zhì)量。實(shí)施配電網(wǎng)自動(dòng)化可以實(shí)現(xiàn)故障的快速定位、故障隔離和非故障區(qū)域的恢復(fù)供電，大大減少配電網(wǎng)的故障停電時(shí)間；切實(shí)提高用戶供電可靠性。

3）不停電轉(zhuǎn)供電操作需求。在缺乏自動(dòng)化條件的前提下，配網(wǎng)調(diào)度及運(yùn)行人員難以掌握配網(wǎng)負(fù)荷及潮流情況，難以對(duì)不同地點(diǎn)的配電房進(jìn)行分合操作，影響用戶供電連續(xù)性，影響供電可靠性。

4）提高電壓質(zhì)量需求。由于缺乏自動(dòng)化手段，配網(wǎng)線路出現(xiàn)線路負(fù)荷畸重與畸輕同時(shí)存在的現(xiàn)象，造成畸重線路末端用戶電壓偏低，畸輕線路末端用戶電壓偏高現(xiàn)象。配電網(wǎng)自動(dòng)化三遙功能的實(shí)現(xiàn)，可對(duì)配網(wǎng)運(yùn)行方式進(jìn)行靈活調(diào)整，提高用戶電壓合格率。

3 北斗系統(tǒng)在配電網(wǎng)自動(dòng)化系統(tǒng)中的應(yīng)用

鑒于配電網(wǎng)自動(dòng)化系統(tǒng)自身的功能特點(diǎn)，北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)為配電網(wǎng)自動(dòng)化系統(tǒng)提供短報(bào)文通信、配電網(wǎng)子站定位、故障測(cè)距、時(shí)鐘同步等服務(wù)。

3.1 短報(bào)文通信服務(wù)

通信技術(shù)是配電網(wǎng)自動(dòng)化的關(guān)鍵，也是一直制約著配電網(wǎng)自動(dòng)化技術(shù)的瓶頸。目前有相當(dāng)一部分地區(qū)特別是南方大部分山區(qū)，配電子站較為分散并且所處地理位置較偏僻，光纖等有線線路建設(shè)成本高、施工難度大、后期維護(hù)不方便，因此利用無線方式作為傳輸通道是切實(shí)可行之道。如果利用傳統(tǒng)三大電信運(yùn)營(yíng)商提供的無線業(yè)務(wù)將面臨偏遠(yuǎn)山區(qū)信號(hào)覆蓋不完全、通信資費(fèi)高、通信質(zhì)量難以保證的問題，而北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)可以在全球范圍內(nèi)全天候、全天時(shí)為用戶提供短報(bào)文通信服務(wù)，為解決偏遠(yuǎn)山區(qū)配電子站與配電主站的通信難題，特別是在重大災(zāi)害情況下保障通信的可靠性，提供了很好的保障。

3.2 配電網(wǎng)子站定位服務(wù)

遇到未知的自己范文第5篇

論文摘要:本文總結(jié)了在高職院校中推行職業(yè)資格證書制度的作用，探討長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院在推行職業(yè)資格鑒定制度過程中所遇到的困難和采取的措施，取得了較好的效果。

1引言

高校畢業(yè)生尤其是高職畢業(yè)生就業(yè)難的問題已引起全社會(huì)的普遍關(guān)注。截至目前為止，2003年第一批擴(kuò)招后走上社會(huì)的大學(xué)生有212萬人，畢業(yè)生平均就業(yè)簽約率約為70%，而高職畢業(yè)生的簽約率只有55%。當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況是，一方面高職畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面用人單位所需的應(yīng)用型、技能型人才嚴(yán)重缺乏。這種矛盾的現(xiàn)象，說明目前我國(guó)高職教育的人才培養(yǎng)工作與就業(yè)市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，這種脫節(jié)制約了高職教育的發(fā)展。

針對(duì)就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，我校始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育教學(xué)改革，積極推進(jìn)職業(yè)資格鑒定，形成了招生、培養(yǎng)、就業(yè)的良好機(jī)制，取得了較好的效果。

2.職業(yè)技能鑒定在職業(yè)教育中的作用

2.1促進(jìn)教學(xué)改革開展職業(yè)技能鑒定有助于轉(zhuǎn)變職業(yè)教育中的重學(xué)歷輕能力、重文憑輕職業(yè)資格證書的觀念。開展職業(yè)技能鑒定，促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)積極主動(dòng)地適應(yīng)學(xué)生取得職業(yè)資格證書的需要，在實(shí)踐性教學(xué)中強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作技能，提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的職業(yè)能力。

2.2促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了從事職業(yè)教育的教師應(yīng)為“雙師型”教師，“雙師型”教師必須持有“雙證”:即教師資格證和專業(yè)技術(shù)職稱證書。要求教師既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)。通過職業(yè)技能鑒定的開展，提高了職業(yè)院?！半p師型”教師的比例，有助于加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，有助于提高教師的教學(xué)水平、教學(xué)效果，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.3提高學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能

開展職業(yè)技能鑒定，促使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中要求的相關(guān)理論知識(shí)，提高了學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)。此外，學(xué)生在實(shí)踐操作課中勤于動(dòng)手，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

2.4提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)狀況直接影響學(xué)校的生存與發(fā)展，通過鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，將使學(xué)生在學(xué)校及時(shí)學(xué)習(xí)掌握所學(xué)專業(yè)的技術(shù)，在校期間積累“工作經(jīng)驗(yàn)”，縮短就業(yè)后的適應(yīng)期，為應(yīng)用型人才的脫穎而出創(chuàng)造條件;提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，利于學(xué)生就業(yè)飛學(xué)生就業(yè)狀況良好，就能吸引較好的生源，使學(xué)校發(fā)展進(jìn)人良性循環(huán)。

2.5有利于加強(qiáng)職業(yè)道德教育

國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部要求從2003年開始，在各行業(yè)的職業(yè)技能鑒定中，增加相應(yīng)的職業(yè)道德內(nèi)容的考試。這不僅促進(jìn)了職業(yè)院校學(xué)生思想道德和職業(yè)道德教育工作的開展，提高學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)，也有助于推動(dòng)全社會(huì)的職業(yè)道德觀念的形成。

3.在高職院校推行職業(yè)資格證書的困難

3.1職業(yè)資格證書認(rèn)可度不高

我國(guó)的學(xué)歷證書由教育部負(fù)責(zé)，而職業(yè)技能等級(jí)證書的頒發(fā)主要由勞動(dòng)和社會(huì)保障部負(fù)責(zé)，其他各部委辦從各條塊需要出發(fā)也在發(fā)放各自行業(yè)的崗位培訓(xùn)證書。這種“證出多門”的現(xiàn)象，導(dǎo)致了現(xiàn)有的各類職業(yè)培訓(xùn)證書缺乏權(quán)威性，對(duì)推行職業(yè)資格證書產(chǎn)生了消極的影響。

3.2就業(yè)準(zhǔn)人制度控制不嚴(yán)

勞動(dòng)部制定了1800多個(gè)職業(yè)崗位，但嚴(yán)格執(zhí)行持證上崗的還不到90個(gè)崗位。在我國(guó)企業(yè)，尤其是高新技術(shù)企業(yè)，招收新員工主要是看學(xué)歷，這種用人制度導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)生、家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)單純追求高學(xué)歷，忽視技能的訓(xùn)練，以至于形成了重理論輕技能的教育模式。

3.3職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)未能反映職業(yè)崗位新的職業(yè)素質(zhì)要求

目前很多的崗位已由單一技能型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，勞動(dòng)力市場(chǎng)急需 的是復(fù)合技能型人才，但目前尚缺乏復(fù)合技能型的職業(yè)資格證書的考核辦法，且服務(wù)和管理類的專業(yè)大都未列人國(guó)家考核范圍，高職院校新設(shè)的一些第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)無證可循，有的甚至沒有國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，高職專業(yè)與職業(yè)資格之間難以形成一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

3.4高職院校的課程內(nèi)容與職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)未能實(shí)現(xiàn)有機(jī)的融合

職業(yè)資格證書課程游離于專業(yè)教學(xué)計(jì)劃之外，職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容和考試大綱與專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃沒有很好地銜接，學(xué)生要獲得職業(yè)資格證書還需要進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)，繳納一定的培訓(xùn)及考務(wù)費(fèi)用，這既增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)廠同時(shí)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

4.促進(jìn)職業(yè)技能鑒定、提高學(xué)生職業(yè)能力的措施與方法

4.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)院從企業(yè)、行業(yè)、高校引進(jìn)了一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才和能工巧匠充實(shí)教師隊(duì)伍。目前，高級(jí)職稱教師比例由16.1%增加至31.47%，具有研究生學(xué)歷或碩十以上學(xué)位教師比例由1.2%增加至41.13%“雙師素質(zhì)”教師比率達(dá)到73%。學(xué)院還開展了全校性青年教師假期專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)院現(xiàn)已有239名青年教師深人到行業(yè)基層單位和企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉或參加教育部組織的職業(yè)技能培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，有效地提高了青年教師的能力水平，特別是實(shí)踐教學(xué)水平。

4.2調(diào)整和完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷提高高職畢業(yè)生綜合素質(zhì)

2004年，學(xué)院〔43〕號(hào)文件明確規(guī)定，“在應(yīng)屆畢業(yè)生中普及技能培訓(xùn)及鑒定工作，并通過國(guó)家職業(yè)技能部門組織的技能鑒定測(cè)試，獲取一至兩個(gè)工種的中級(jí)以上技能證書，否則不予畢業(yè)”。在這基礎(chǔ)上學(xué)院又制定了《2005級(jí)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)書意見》中明確指出，“在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)，至少要有一種職業(yè)資格或職業(yè)技能證書相對(duì)應(yīng)的課程(組)，確保學(xué)生畢業(yè)前能夠順利獲得一種以上職業(yè)資格或職業(yè)技能證書”。學(xué)校將不同類別等級(jí)的職業(yè)資格證書折算成相應(yīng)學(xué)分，不斷調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。既使廣大學(xué)生不斷鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，為加強(qiáng)動(dòng)手能力奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，又通過職業(yè)技能的時(shí)刻傳授和不斷溫習(xí)而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

4.3抓好職業(yè)技能鑒定與教學(xué)、科研有機(jī)結(jié)合

學(xué)院教師有著較強(qiáng)的教學(xué)與科研綜合實(shí)力。主持承擔(dān)省部級(jí)以上科研、教研課題60項(xiàng)，公開1596篇，出版專著31部，主編、參編教材179部，列人國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材10部。一年來開發(fā)新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)二個(gè)，充實(shí)了六個(gè)工種的題庫，開展專門鑒定課題研究8個(gè)、發(fā)表了19篇有針對(duì)性的論文。計(jì)算機(jī)技術(shù)校企合作研發(fā)項(xiàng)目有9項(xiàng)，并通過了省級(jí)鑒定，達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。全員參與的教學(xué)改革獲得高等教育教學(xué)成果國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)16項(xiàng)。教師通過參加應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，接觸了實(shí)際，增進(jìn)了與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，為服務(wù)我省職業(yè)技能鑒定工作提供了有力的支持。

4.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理與指導(dǎo)，大力提高技能教學(xué)整體水平

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之后，我們要求主講教師說明課程設(shè)計(jì)的主要思路，相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)、能力、素質(zhì)要求如何體現(xiàn)本技能在整個(gè)教程個(gè)核心能力中的地位等問題。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全校在2006年以來共開展這種形式的教學(xué)說課教研活動(dòng)200多場(chǎng)次，從深層次促進(jìn)了全校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。