前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇經(jīng)典傷感日志范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

經(jīng)典傷感日志范文第1篇

一、準(zhǔn)確示范，落實(shí)識(shí)字與寫字教學(xué)

漢字是中華民族的瑰寶，也是世界文化藝術(shù)的共同財(cái)富。新課標(biāo)提倡，在語文教學(xué)中每節(jié)課要讓學(xué)生寫字十分鐘。目前，小學(xué)生不漂亮的字比比皆是，字不漂亮的教師也大有人在。老師的示范書寫有欠高度，于是，信息教學(xué)幫了一大忙。

在江蘇特級(jí)教師薛法根老師的課堂中，他在互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，就用粉筆工工整整把自己的姓――“薛”字寫在黑板，可是學(xué)生記不住。于是他讓課件出示筆畫示范，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，讓學(xué)生觀察田字格中起筆和落筆的位置，在橫中線與豎中線上的筆畫定位，垂露豎還是懸針豎，字如何八分滿等，動(dòng)畫示范，形象生動(dòng)，讓學(xué)生很快掌握方法，在書空或提筆練時(shí)都興致勃勃。

在課堂上，老師學(xué)法遷移，利用信息教學(xué)很快完成了隨文識(shí)字中的生字教學(xué)，提高了課堂效率，并且課堂檢測(cè)學(xué)生過關(guān)率高。

反思平時(shí)教學(xué)，尤其低年級(jí)的生字教學(xué)，課件能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)教師書寫不美觀的遺憾，準(zhǔn)確示范，動(dòng)態(tài)輔助，學(xué)習(xí)效果好。從而讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字，記住字形，理解字義，學(xué)會(huì)書寫等，扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)語文教學(xué)的識(shí)字與寫字教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，突破語文教學(xué)的重難點(diǎn)

由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、注意時(shí)間短等特點(diǎn)，利用信息教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，從圖片、視頻、聲音、文字等入手，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，內(nèi)容豐富，激發(fā)興趣，有效地輔助語文教學(xué)導(dǎo)入新課或者突破教學(xué)重難點(diǎn)。

在林莘老師講授的《花鐘》一文里，她利用課件，突破時(shí)間與地域，把世界各地有特色的“花鐘”搬在課件里，容量大。更讓學(xué)生驚訝，原來花是這么美，紅如火，黃如金，白如雪，粉如霞，五顏六色。而且姿態(tài)不一，有的一枝獨(dú)秀，亭亭玉立；有的三五成群，竊竊私語；有的像煙花一樣在絢麗地綻放……課件形象直觀，亮麗新奇，將孩子們的身心帶入了絢麗多彩的“花鐘”世界里，給學(xué)生身臨其境的感覺，很容易懂得“因?yàn)楣庹盏男枨蟛灰粯?，花兒可以在不同的時(shí)間開花，從而被聰明的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了，做成花鐘”這個(gè)科學(xué)道理。

教師依據(jù)教材，借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供了一個(gè)生動(dòng)的、探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，獲取新知，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

三、巧用信息，提高語言文字的感悟與寫作運(yùn)用能力

小學(xué)語文教學(xué)的宗旨在于提高學(xué)生對(duì)文本語言文字的閱讀感悟能力，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的寫作能力。在語文教學(xué)中，提倡用教材，而不是教教材，以課文為載體，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

為達(dá)這一宗旨，大師們都巧妙運(yùn)用課件的音樂、圖片等信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)厣罨Z言文字感染力，聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)，加大課堂信息容量，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力，開發(fā)潛能，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

觀摩特級(jí)教師王崧舟老師的《去年的樹》，發(fā)現(xiàn)他善于利用音樂渲染，能讓讀者在最平淡的文字里，感悟到最深厚的感情，信息輔助為文本誦讀增添了不可言傳的魅力。

王老師在傷感的音樂中，講述了一個(gè)凄美的故事。鳥兒與樹有個(gè)春天的約定――冬天過去后，鳥兒會(huì)飛回來，重新唱歌給樹聽；在驚訝與心急如焚的音樂中，鳥兒向樹根和門先生焦急地問――她的好朋友“樹”去哪里了；在痛苦近乎絕望的音樂中，鳥兒終于找到了快燃燒完的火柴和正跳躍的燈火，她踐行著自己的諾言，傷感地唱起了去年唱過的歌給樹聽……

整節(jié)課，師生與觀眾都籠罩在一種淡淡的傷感的音樂情境里，王老師一詠三嘆，反復(fù)回環(huán)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的伴奏到文本中引讀、輪讀，默讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，表達(dá)語言文字的獨(dú)特感悟，理解文本表達(dá)的思想感情。教師根據(jù)學(xué)情、教材特點(diǎn)和教學(xué)需要，用信息輔助閱讀教學(xué)的課堂魅力，令人回味無窮。

作文是提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。利用信息教學(xué)，大師們有的把“看圖作文”變成一個(gè)個(gè)單幅圖片，讓學(xué)生說話與寫話訓(xùn)練；有的播放動(dòng)畫圖片或視頻片斷，讓學(xué)生根據(jù)給定的場(chǎng)景或情境寫作；也有的搜集網(wǎng)絡(luò)下水文，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的欲望；還有的利用展示臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)與修改。信息教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生觀察、想象和表達(dá)能力的訓(xùn)練，提高了寫作教學(xué)的實(shí)效。

總之，語文與信息技術(shù)教學(xué)的有效整合，相輔相成，相得益彰。它培養(yǎng)了學(xué)生口頭與寫作的表達(dá)能力，訓(xùn)練了學(xué)生敏捷的思維能力，提高了學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，提升語文教學(xué)的實(shí)效性。

四、適用信息，搭建語文課外平臺(tái)

語文是門開放的學(xué)科，生活是她的外延，利用信息搭建語文課外學(xué)習(xí)平臺(tái)，能豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

隨著生活水平的提高，學(xué)生大部分有可以上網(wǎng)的電腦。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、收集、查閱相關(guān)網(wǎng)頁、圖片、視頻，完成課前預(yù)習(xí)，了解課文作者背景、中外名人、歷史事件、名勝古跡、課外閱讀拓展等，將網(wǎng)絡(luò)上的語文資源充實(shí)到現(xiàn)行語文教材中，補(bǔ)充教學(xué)資料的不足，使課堂成為動(dòng)態(tài)的課堂、開放的課堂。同時(shí)，自覺完成對(duì)信息的重組和變動(dòng)，完成課內(nèi)與課外的銜接，雙軌并行，讓信息成為一種學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。

在本次名師教學(xué)觀摩中，大師們都充分利用信息，課外拓展。張祖慶老師會(huì)在學(xué)生的QQ日志里，培養(yǎng)寫作興趣；魏星老師會(huì)建立班級(jí)博客，家校聯(lián)手，發(fā)表學(xué)生的習(xí)作，分享寫作的樂趣；諸向陽老師會(huì)推薦同步閱讀的課外作品，讓學(xué)生有目的閱讀。連舉辦本次教學(xué)觀摩的主辦單位也利用課余時(shí)間，創(chuàng)建網(wǎng)上評(píng)課論壇，發(fā)送短信，發(fā)表評(píng)論，交流觀后感，在大屏幕上進(jìn)行教學(xué)光碟的抽獎(jiǎng)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)觀摩的信息化與互動(dòng)性。