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聲樂(lè)基礎(chǔ)范文第1篇

一、學(xué)會(huì)用氣息支持歌唱

學(xué)生初始發(fā)聲往往是不完滿的，大都有“擠、卡、壓”或者“虛、空、暗”等毛病。這些問(wèn)題應(yīng)讓學(xué)生明白發(fā)聲必須要有氣息支持。我們觀察小孩睡覺(jué)時(shí)的呼吸，會(huì)發(fā)現(xiàn)吸氣、呼氣的時(shí)間長(zhǎng)短幾乎一樣。但歌唱中的吸氣時(shí)間較短，呼氣的時(shí)間要長(zhǎng)得多。因此，聲樂(lè)教學(xué)吸氣肌肉組織在短時(shí)間內(nèi)吸入較多的氣（吸入多少要根據(jù)樂(lè)句的需要）進(jìn)行訓(xùn)練，也就是說(shuō)有效的吸氣并保持住，有控制地釋放氣的這部分肌肉組織進(jìn)行訓(xùn)練。這一短一長(zhǎng)的吸、呼動(dòng)作，學(xué)生往往只注意后者，如果沒(méi)有前者的吸入，后者的發(fā)聲進(jìn)行則不佳，或者困難較大，因此，學(xué)生踏實(shí)地練習(xí)“快吸――慢呼”是必不可少很有效果的練習(xí)，一當(dāng)掌握運(yùn)用，發(fā)聲就變得很容易了。

橫膈膜是呼吸訓(xùn)練的主要部件，許多聲樂(lè)文獻(xiàn)中有三種呼吸方法：鎖骨式呼吸、胸式呼吸、腹式呼吸。在教學(xué)實(shí)踐證明，第一呼吸方法不能滿足歌唱需要，后兩種聯(lián)合使用就是胸、腹式聯(lián)合呼吸法――即橫膈膜呼吸，它是隔肌（橫膈膜）與兩肋、小腹聯(lián)合行動(dòng)來(lái)完成的。趙伯梅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：橫膈膜處于松弛狀態(tài)時(shí)，是一個(gè)向上凸起的半圓式肌肉組織，吸氣過(guò)程就是橫膈膜逐漸拉緊、伸平、中部向下墜。當(dāng)胸部漲起，肋骨也隨之挺起，肺部就裝滿了空氣，肋骨上的肌肉能幫助的移動(dòng)，這樣可以使下部周圍擴(kuò)大。在深吸氣時(shí)，胸部可以擴(kuò)張到極大。空氣經(jīng)過(guò)氣管及支氣管，最后才到達(dá)聲門(mén)與聲帶。在呼出時(shí)，橫膈膜松弛，腹部肌肉收縮，這些收縮的肌肉使腹肌向里與向上推動(dòng)，將松弛的肌肉向上推入，是內(nèi)中的氣息被排出，松弛的橫膈膜便回返到原來(lái)半圓形式。這種動(dòng)作必須調(diào)節(jié)得非常圓滑、松弛與收縮，且徐緩地進(jìn)行。有一點(diǎn)我們一定要清楚：吸氣是由橫膈膜控制的，呼出則由腹部肌肉控制的。①橫膈膜的運(yùn)動(dòng)是歌唱的需要，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢？⑴快吸慢呼：在生活中我們看到小孩抽泣的吸氣方式，就是快吸，在練習(xí)時(shí)，快速地吸一口氣，稍做保持，然后慢慢呼出。此時(shí)回感到有一股外部的力量將小腹向后推壓，感到小腹與這股外來(lái)力量的對(duì)抗，這時(shí)橫膈膜起著支撐作用，發(fā)聲練習(xí)以發(fā)較短音為主（四分音符、二分音符），一般在中聲區(qū)內(nèi)練習(xí)，讓學(xué)生明白用氣息支持歌唱發(fā)聲的過(guò)程。⑵快吸快呼：在生活中我們常常看到狗跑累了后的呼吸動(dòng)作，吸氣時(shí)腹部向后腿方向移動(dòng)，呼氣時(shí)向頭部方向移動(dòng)，這就是標(biāo)準(zhǔn)的快吸快呼，即“狗喘氣”，發(fā)聲練習(xí)以激起音為主，起音盡量簡(jiǎn)單、干脆、利索。讓學(xué)生大膽地發(fā)聲，即便是發(fā)出不滿意的聲音也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)是讓學(xué)生敢大膽地唱出自己的聲音。⑶慢吸慢呼：有了前面呼吸訓(xùn)練體會(huì)后，再做慢吸慢呼的練習(xí)就容易了，練習(xí)時(shí)心情愉快、安靜，身體稍向后，兩腳稍分開(kāi)，全神貫注地慢慢地吸氣，此時(shí)感到隔膜下移，隨著吸入地空氣增多腹部稍微突出，腰部周圍也有向外擴(kuò)張的感覺(jué)。呼氣時(shí)注意保持吸氣的狀態(tài)，要讓吸氣肌肉組織有控制地、慢慢地放松，使氣息通暢地呼出，練習(xí)是以發(fā)長(zhǎng)音為主，音域也開(kāi)始從中聲區(qū)逐漸向兩邊發(fā)展。學(xué)生需要注意的是保持的力量是在橫膈膜，呼出的力量是腹肌的收縮。練習(xí)呼吸需要有耐心，細(xì)心體會(huì)才能在一定時(shí)間內(nèi)掌握吸氣是橫膈膜控制的，呼氣是由腹部肌肉控制的方法。歌唱的呼吸訓(xùn)練是通過(guò)歌唱練習(xí)來(lái)發(fā)展的，在氣息的保持與運(yùn)用時(shí)應(yīng)做到：讓正確的方法成為習(xí)慣，再讓習(xí)慣成為自然。

二、學(xué)會(huì)打開(kāi)喉嚨練習(xí)歌唱

歌唱需要將喉嚨“打開(kāi)”，即將喉嚨做些細(xì)微的調(diào)整。打開(kāi)喉嚨主要是喉咽腔，使喉、口、鼻這些腔體形成一個(gè)適合于發(fā)聲共鳴通道。為使達(dá)到歌唱要求，常用下列方法進(jìn)行打開(kāi)喉嚨的訓(xùn)練。

1.“打哈欠”“嘆氣”打開(kāi)喉嚨

日常生活中，當(dāng)人感到困倦時(shí)，伸個(gè)懶腰，打個(gè)“哈欠”緊接著說(shuō)“我想睡覺(jué)”，此時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)聲音變得寬大了些，和平時(shí)講話的聲音有較大不同。在教學(xué)中用此法啟發(fā)學(xué)生體會(huì)這種感覺(jué)，是較有效的方法，但須注意的是哈欠開(kāi)得過(guò)頭，因?yàn)殚_(kāi)得過(guò)大，喉頭有被向下擠壓的感覺(jué)，發(fā)出的聲音很靠后，聲音黯淡，（有的學(xué)生這時(shí)聽(tīng)到自己的聲音粗壯，以為這是喉嚨打開(kāi)，固執(zhí)地在錯(cuò)誤中徘徊，長(zhǎng)此下去，引發(fā)聲帶病變）。所以教學(xué)中要準(zhǔn)確把握分寸，如有此問(wèn)題，要求學(xué)生發(fā)出輕聲明亮些的聲音亦可，也就是說(shuō)保持“哈欠”的感覺(jué)，朗誦地、吐字清楚地練習(xí)，聲音進(jìn)步是很快的。

2.尋找最方便的母音打開(kāi)喉嚨

在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)元音，有的好些，有的差些。五個(gè)基本元音i e a o u(意大利語(yǔ)),前面兩元音i e 在口腔的前部即門(mén)齒處形成，而o u 兩元音在口腔的深處即舌根處，而a 元音在前兩者的中間，學(xué)生練習(xí)時(shí)，常常出現(xiàn)困難，要嘛是聲音太“白”要嘛是太靠后，聲音暗而空洞，字音不清。遇到“白”者，要求i e 元音適當(dāng)后移，i e 兩元音出現(xiàn)“白”的現(xiàn)象較多，主要時(shí)聲帶過(guò)分用力，通過(guò)元音恰當(dāng)后移可以的緩解。聲音太暗大都表現(xiàn)在o u兩元音上，可以要求發(fā)聲自然些，聲音位置高位安放，可以得到解決。為使教學(xué)順暢，還可加上輔音進(jìn)行練習(xí)，如mi可以幫助尋找“亮”點(diǎn)以及用哼鳴尋找“高位置”等，都是切實(shí)可行的方法，由于學(xué)生有較大差異，選用學(xué)生最方便的元音，進(jìn)行打開(kāi)喉嚨的練習(xí)是很有效的方法之一。

打開(kāi)喉嚨的方法多種多樣，在此就不一一列舉。打開(kāi)喉嚨的訓(xùn)練和呼吸訓(xùn)練是同時(shí)進(jìn)行的，喉嚨打不開(kāi)，發(fā)音不暢，咬字不清（聲母與韻母拼讀所需的氣息量），吐字不亮(韻母不純而無(wú)漂亮音色)，常常是呼吸問(wèn)題。為結(jié)束打開(kāi)喉嚨這一話題，引用下面一段話：“‘哈欠’確切一點(diǎn)說(shuō)是‘隱蔽的哈欠’是歌唱時(shí)，用來(lái)降低喉頭位置，并使嗓音飽滿，甚至不會(huì)唱歌的人也易于相信打‘哈欠’，的狀態(tài)會(huì)使聲音飽滿，重要的不是‘哈欠’本身，而是產(chǎn)生‘哈欠’的那些器官的開(kāi)始動(dòng)作，它不但能降低喉頭位置，并能改善咽腔形態(tài)，增加聲門(mén)下壓力，從而改善了口咽腔形態(tài)不佳和聲門(mén)下壓力不足而產(chǎn)生的音色暗淡”。②

三、學(xué)會(huì)過(guò)度音練習(xí)擴(kuò)展音域

初學(xué)聲樂(lè)的聲音訓(xùn)練一般在中聲區(qū)進(jìn)行，當(dāng)中聲區(qū)建立了較好的聲音狀態(tài)后，應(yīng)嘗試音域的擴(kuò)展。除少數(shù)有自然高音的學(xué)生外，多數(shù)學(xué)生從中聲區(qū)向高聲區(qū)都有不同程度的困難，因此必須要使用聲區(qū)轉(zhuǎn)換的過(guò)渡技術(shù)，解決我們稱為的過(guò)渡音或換聲點(diǎn)。

1.喉嚨的打開(kāi)有利于過(guò)渡音的解決

黃伯春先生在《著名歌唱家談精湛歌唱》一文中，帕瓦羅蒂語(yǔ)漢斯的對(duì)話，漢斯問(wèn)：“當(dāng)你從中聲區(qū)進(jìn)入高聲區(qū)轉(zhuǎn)移變化時(shí)，在喉嚨里有什么不同的感覺(jué)嗎？”帕瓦羅蒂回答“我想那里有種有所收縮的感覺(jué)”。又問(wèn)“喉部肌肉稍有加強(qiáng)嗎？”答“是，但不是真正的肌肉（收緊）的力量，相反，我想有關(guān)肌肉必須是放松的，像正在打‘哈欠’……”。③打開(kāi)喉嚨就是利用打哈欠的感覺(jué)，使喉嚨處于相對(duì)穩(wěn)定的位置，穩(wěn)定的喉嚨才能練出品質(zhì)優(yōu)良的高音來(lái)，特別是男高音聲部更是如此。法國(guó)有一位男高音歌唱家杜普勒，“他發(fā)現(xiàn)如果將喉結(jié)向下穩(wěn)定下來(lái)，則往高音唱能更寬闊，更洪亮，并使之上下統(tǒng)一”。④帕瓦羅蒂講：喉部肌肉放松像打“哈欠”；杜普勒的喉結(jié)向下穩(wěn)定，使聲音統(tǒng)一。很清楚地說(shuō)明“哈欠”對(duì)打開(kāi)喉嚨是最有效的方法。用“哈欠”練習(xí)打開(kāi)喉嚨容易得到興奮、愉快、放松的感覺(jué)。喉嚨是否打開(kāi)了？男生從外部可以看到。女生則只能從聲音判斷。到了過(guò)渡音的地方，喉頭的穩(wěn)定才具有意義。因此用“哈欠”打開(kāi)喉嚨，用喉嚨的打開(kāi)穩(wěn)定喉頭，加上恰當(dāng)?shù)臍庀⒅С郑^(guò)渡音就順利解決了。

2.提高聲音位置“面罩”有利于解決過(guò)渡音

為使中聲區(qū)到高音區(qū)順利轉(zhuǎn)換過(guò)渡，中聲區(qū)的聲音應(yīng)力求放在高位置上，所謂高位置即“面罩”?！懊嬲帧本驮陬€的上方，是共鳴室，由所有的腔體如額竇和上頜竇等及額骨組成。⑤面罩共鳴作用很大，其聲音透明、集中。由于聲音 發(fā)出是在同一位置，母音（韻母）也就統(tǒng)一了，唱者會(huì)感到發(fā)出聲音很容易。從中聲區(qū)過(guò)渡高聲區(qū)的練習(xí)過(guò)程中，需要注意的是中聲區(qū)切忌聲音太粗、太重，音量過(guò)大，力求自然，柔和，中聲區(qū)向高聲區(qū)過(guò)渡就容易許多。

解決過(guò)渡音的傳統(tǒng)方法是：“掩蓋”、“關(guān)閉”即中聲區(qū)唱較為開(kāi)放的a，臨到過(guò)渡音加o進(jìn)行過(guò)渡，即掩蓋，爾后加u進(jìn)行關(guān)閉。因?yàn)閡母音喉頭自然位置比較低，容易形成通道，聲音容易上去，但在教學(xué)中用上述方法，有時(shí)也難奏效，因此，要根據(jù)具體情況，尋找學(xué)生最方便的母音來(lái)練習(xí)過(guò)渡音，常常能收到意想不到的效果。過(guò)渡音的訓(xùn)練是復(fù)雜的過(guò)程，它必須通過(guò)人體的喉、咽、口腔、鼻腔、竇這些共鳴體以及整個(gè)人體協(xié)調(diào)工作的結(jié)果。特別竇作為高音區(qū)的共鳴體十分重要?！爸挥芯邆涓叩摹?800’的胸聲，才能產(chǎn)生真正的竇腔共鳴?！薄斑@個(gè)共鳴體雖然如此令人難以捉摸，但能用控制喉功能的同樣方式去控制它。也就是用耳朵，用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)的記憶和詩(shī)意般的聯(lián)想，學(xué)生必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)‘2800’，然后把它保持在他發(fā)出的每一個(gè)音”。⑥

結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)教學(xué)工作和提琴制琴師一樣工作，從選材到制作都是極其細(xì)致的工作，聲樂(lè)教學(xué)面對(duì)是學(xué)生，學(xué)生是主體，為使自己教學(xué)卓有成效，必須根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)個(gè)案，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)校藝術(shù)生活絢麗多彩。

上述“學(xué)會(huì)用氣息支持歌唱”“學(xué)會(huì)打開(kāi)喉嚨練習(xí)歌唱”“學(xué)會(huì)過(guò)度音練習(xí)擴(kuò)展音域”等，文字表述只能一一道來(lái)，然而在教學(xué)中都是同時(shí)涉及，不可強(qiáng)調(diào)之一而忽略其他。

歌唱呼吸訓(xùn)練，為的是讓學(xué)生用呼吸支持歌唱；打開(kāi)喉嚨的訓(xùn)練為的是解放喉嚨，歌唱時(shí)好象喉嚨不存在；過(guò)渡音的訓(xùn)練，為的是讓學(xué)生具有寬廣的音域和漂亮音色。

聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練是每位學(xué)生必經(jīng)之路，師生攜手共進(jìn)，定有收獲。

注釋：

①趙伯梅.《歌唱的藝術(shù)》

②[法]R.于松.《歌唱發(fā)聲生理學(xué)》

③黃伯春.《著名歌唱家談精湛歌唱》

④田玉斌.《談美聲歌唱藝術(shù)》

聲樂(lè)基礎(chǔ)范文第2篇

1、音名：樂(lè)音體系中各音級(jí)各自的名稱。

2、全音和半音：音高關(guān)系的最小計(jì)量單位，叫做“半音”。兩個(gè)半音叫“全音”。在鋼琴鍵盤(pán)上，相鄰的兩個(gè)琴鍵都構(gòu)成半單。

3、音組：在樂(lè)音（音中還有噪音，這也是與樂(lè)音進(jìn)行區(qū)別，噪音無(wú)固定音高）體系中有八十多個(gè)音，為了區(qū)分音名相同而音高不同的音，便采用分組的方式。分為小字組、大字組。

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聲樂(lè)基礎(chǔ)范文第3篇

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教育；聲音基礎(chǔ)訓(xùn)練；個(gè)性創(chuàng)造

任何學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中都具有自身的特殊個(gè)性。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)細(xì)心地觀察注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，并加之以良性方向的引導(dǎo)，使之又快又好地形成自我的獨(dú)特演唱風(fēng)格。因此，在教學(xué)中不能一竿子打到頭，要因材施教和因人施教相結(jié)合，掌握并靈活運(yùn)用聲樂(lè)教學(xué)方法。本章針對(duì)聲音基礎(chǔ)訓(xùn)練、個(gè)性創(chuàng)造這兩個(gè)單獨(dú)個(gè)體，對(duì)二者間存在的關(guān)系進(jìn)行分析，以期能夠?yàn)橥袔?lái)一些參考意見(jiàn)。

一、聲音基礎(chǔ)訓(xùn)練是學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造的基礎(chǔ)

聲音基礎(chǔ)訓(xùn)練主要包含兩方面的內(nèi)容：基礎(chǔ)理論、基本技法。學(xué)生只有熟練掌握這些基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技巧后，才有可能形成個(gè)性創(chuàng)造能力。在聲樂(lè)教育中，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力和情感表現(xiàn)能力，嚴(yán)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲音基礎(chǔ)訓(xùn)練，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的的個(gè)性創(chuàng)造能力。然而縱觀近些年音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的演唱情況，僅有少量的學(xué)生比較優(yōu)秀，達(dá)到了基本要求，大部分學(xué)生的基本技能普遍偏低。這一現(xiàn)象與當(dāng)前的教育模式有著不可分割的聯(lián)系，許多學(xué)生日常訓(xùn)練過(guò)于單一，而且訓(xùn)練方法基本上都是為了應(yīng)付高考而制定的。這些方法雖然能夠讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握一兩首考試歌曲，但是學(xué)生卻缺乏扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。而考生進(jìn)入大學(xué)之后，教師為了重點(diǎn)培養(yǎng)個(gè)性，忽略了聲音基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生不能很好地掌握聲音、音域、音區(qū)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)的現(xiàn)象，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。大量教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在沒(méi)有掌握聲音基本技能、技法的情況下就過(guò)度追求新奇怪異，只會(huì)離藝術(shù)創(chuàng)造規(guī)律更加遙遠(yuǎn)。扎實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆曇艋A(chǔ)訓(xùn)練是所有學(xué)生都應(yīng)該經(jīng)歷的學(xué)習(xí)規(guī)程，其是學(xué)生創(chuàng)造鮮明個(gè)性的基礎(chǔ)。

二、豐富的情感表現(xiàn)力是演唱個(gè)性的前提

聲樂(lè)演唱是一種表達(dá)情感、展示藝術(shù)的活動(dòng)。歌唱者在完全掌握聲樂(lè)藝術(shù)的基本技巧后，將自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、自己的情感體驗(yàn)融入到聲樂(lè)演唱中，創(chuàng)造出富有個(gè)性的作品，這是聲樂(lè)演唱的意義所在。聲樂(lè)演唱是由聲音和歌唱技巧共同構(gòu)成的。聲音是演唱者操控氣息，運(yùn)用器官和共鳴腔體而產(chǎn)生的，所以演唱者在音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)中應(yīng)該將聲音和感情融合在一起，應(yīng)用富含藝術(shù)感染力的聲音演唱，才有可能最大限度地將聲樂(lè)的藝術(shù)性展現(xiàn)出來(lái)，才有可能創(chuàng)造出令人欣賞的藝術(shù)作品。聲樂(lè)演唱中表現(xiàn)出的情感體驗(yàn)都是從生活中獲取的，同時(shí)情感表現(xiàn)力也是評(píng)估演唱者能力和素質(zhì)的重要指標(biāo)。情感表現(xiàn)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期刻苦的進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，在生活中獲取情感經(jīng)驗(yàn)，在練習(xí)中嘗試將其融入到歌曲中，才有可能提高情感表現(xiàn)力。每位演唱者都有自己獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn)，這些差異是因?yàn)楦璩咦陨韺?duì)生活有著不同的感悟認(rèn)識(shí)，是因?yàn)椴煌處煹慕虒W(xué)方法和藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)存在區(qū)別。正是因?yàn)檫@些差異，才會(huì)在聲樂(lè)表現(xiàn)中出現(xiàn)不同藝術(shù)特色的表演，才能創(chuàng)造出百家爭(zhēng)鳴的盛況。通過(guò)對(duì)不同藝術(shù)的個(gè)性進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感表現(xiàn)力是實(shí)現(xiàn)個(gè)性創(chuàng)造的前提。在歌唱表演中，歌唱技巧固然重要，但是只有將情感滲透在歌聲中，才能超越技巧、感動(dòng)聽(tīng)眾，才能實(shí)現(xiàn)物我合一，走向藝術(shù)巔峰。

三、個(gè)性創(chuàng)造是聲音基礎(chǔ)訓(xùn)練的終極目標(biāo)

藝術(shù)創(chuàng)造來(lái)源于生活，卻高于生活，所以藝術(shù)創(chuàng)造的重點(diǎn)就是如何超越生活。藝術(shù)與創(chuàng)造是兩個(gè)不同的個(gè)體，但是二者卻不可分割，藝術(shù)一旦離開(kāi)了創(chuàng)造，那么就會(huì)失去色彩。因此在聲樂(lè)教學(xué)中，教師不但要對(duì)學(xué)生展開(kāi)聲音基礎(chǔ)訓(xùn)練，而且還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生的聲音理論知識(shí)和技巧到達(dá)一定程度后，教師就需要對(duì)學(xué)生的演唱風(fēng)格和演唱個(gè)性進(jìn)行雕琢，以免經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練后卻將學(xué)生的演唱靈性消磨光。所以音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該將學(xué)生的潛能激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生能夠發(fā)揮音樂(lè)創(chuàng)造力，提高教學(xué)效果。新時(shí)代主義下的大學(xué)生對(duì)未知事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，而且也喜歡幻象和創(chuàng)造，聲樂(lè)教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維力充分發(fā)揮出來(lái)。音樂(lè)是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)傳播的，因此教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)修養(yǎng)，提高學(xué)生聲樂(lè)藝術(shù)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)。個(gè)性創(chuàng)造不僅能夠?qū)⑺囆g(shù)家的智慧展現(xiàn)出來(lái)，而且其也是藝術(shù)作品想要達(dá)到的終極目標(biāo)。具有音樂(lè)影響力的藝術(shù)家，雖然彼此的藝術(shù)風(fēng)格都存在較大的差異，但是其在個(gè)性創(chuàng)造方面始終均抱著堅(jiān)持不懈的態(tài)度。所以聲樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)該始終按照藝術(shù)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，將聲音基礎(chǔ)訓(xùn)練當(dāng)作核心，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，聲音基礎(chǔ)訓(xùn)練、個(gè)性創(chuàng)造這兩個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，有著不可分割的聯(lián)系。對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，就是為了讓學(xué)生能夠更深層次地把握音樂(lè)藝術(shù)，為未來(lái)藝術(shù)創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和藝術(shù)修養(yǎng)就是為了提高學(xué)生的創(chuàng)造力。由此可見(jiàn)，聲音基礎(chǔ)訓(xùn)練與個(gè)性創(chuàng)造是相互作用的，二者密不可分。

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳瓊.聲樂(lè)教育中聲音基礎(chǔ)訓(xùn)練與個(gè)性創(chuàng)造的關(guān)系[J].科技創(chuàng)業(yè)家,2013,17:172.

聲樂(lè)基礎(chǔ)范文第4篇

〔關(guān)鍵詞〕音樂(lè)教育 聲樂(lè)技能 實(shí)踐課程

聲樂(lè)課程是國(guó)內(nèi)各普通高等學(xué)校基礎(chǔ)音樂(lè)教育 （音樂(lè)學(xué)）專業(yè)的核心內(nèi)容，其內(nèi)容是依據(jù)培育音樂(lè)教育工作者的需要而設(shè)置的，涉及非常廣泛，包含聲學(xué)、音響學(xué)、美學(xué)、聲樂(lè)理論、舞臺(tái)表演等學(xué)科范圍，是一門(mén)非常具有實(shí)踐性的課程。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，基礎(chǔ)教育對(duì)音樂(lè)專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，聲樂(lè)技能實(shí)踐課程在培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育人才中的地位與日俱增，同時(shí)，扎實(shí)的聲樂(lè)實(shí)踐能力已成為評(píng)價(jià)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生能力的重要指標(biāo)之一。學(xué)生聲樂(lè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)聲樂(lè)實(shí)踐課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，已成為聲樂(lè)專業(yè)建設(shè)和基礎(chǔ)音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)的一個(gè)核心問(wèn)題。

一、聲樂(lè)技能實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

1、聲樂(lè)技能實(shí)踐課程的設(shè)置不合理。在國(guó)內(nèi)高校的基礎(chǔ)音樂(lè)教育專業(yè)中，對(duì)聲樂(lè)技能實(shí)踐課程的設(shè)置不夠細(xì)化，較為隨意，不夠系統(tǒng)，缺乏完整的音樂(lè)學(xué)科體系，缺乏整體觀念，可供學(xué)生選擇的范圍非常小。此專業(yè)的大部分音樂(lè)實(shí)踐老師使用師范類的教材進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)普通高校學(xué)生的統(tǒng)編音樂(lè)實(shí)踐教材較少，而且多數(shù)這類音樂(lè)教材的編排不夠嚴(yán)謹(jǐn)，往往隨意選取曲目，缺乏較為科學(xué)的審美性。許多基礎(chǔ)音樂(lè)教育專業(yè)的大學(xué)生幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸真正的聲樂(lè)藝術(shù)，對(duì)紛雜繁多的音樂(lè)形式與種類難以識(shí)別，對(duì)不同格調(diào)的聲樂(lè)作品難以把握。

2、基礎(chǔ)音樂(lè)教育專業(yè)的發(fā)展不均衡。不僅僅在音樂(lè)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，基礎(chǔ)高等教育發(fā)展的不平衡是我國(guó)一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。在經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)，社會(huì)更加開(kāi)放的區(qū)域，普通高校的基礎(chǔ)音樂(lè)教育也較為深入，生源質(zhì)量與學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)普遍較好；但在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，高?；A(chǔ)音樂(lè)教育專業(yè)的發(fā)展有待進(jìn)一步地加強(qiáng)，生源很不穩(wěn)定，基礎(chǔ)音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置也不夠合理，甚至有些學(xué)?；A(chǔ)音樂(lè)教育專業(yè)的規(guī)模逐年減小，形勢(shì)非常不容樂(lè)觀。此外，很大一部分學(xué)生將音樂(lè)看作高考的捷徑，為了進(jìn)入自己心儀的高校，他們往往只把音樂(lè)作為跳板，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了很多基礎(chǔ)音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生不論是基礎(chǔ)素質(zhì)還是音樂(lè)素養(yǎng)方面都不具備優(yōu)勢(shì)。

二、聲樂(lè)技能實(shí)踐課程教學(xué)的必要性

聲樂(lè)技能實(shí)踐課程教學(xué)是培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生聲樂(lè)實(shí)踐能力的主要渠道。音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生聲樂(lè)實(shí)踐能力是指學(xué)生在掌握聲樂(lè)基礎(chǔ)理論以及正確的發(fā)聲方法基礎(chǔ)上，為以后從事音樂(lè)教育工作而儲(chǔ)備的能力。具體包括了歌曲演唱、樂(lè)器彈奏、課外聲樂(lè)活動(dòng)指導(dǎo)以及聲樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐能力等。

隨著社會(huì)的發(fā)展，課程改革的推行，傳統(tǒng)的聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)已不符合新的教學(xué)需要。過(guò)去的聲樂(lè)技能實(shí)踐教學(xué)以內(nèi)容灌輸為基礎(chǔ)，教學(xué)模式比較枯燥，不能滿足現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)聲樂(lè)教育的新要求，很難提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。多元化的聲樂(lè)技能實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)教學(xué)要求，因材施教，進(jìn)一步完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于提高基礎(chǔ)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足教學(xué)大綱的要求，多元化聲樂(lè)技能實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)是時(shí)展的必然選擇，也是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。學(xué)生的基礎(chǔ)水平是不一樣的，在聲樂(lè)教育中，可以設(shè)置不同的基礎(chǔ)課程，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。多元化的教學(xué)模式使學(xué)生能夠進(jìn)行時(shí)間、課程的選擇，學(xué)習(xí)適合自己的曲目，提高聲樂(lè)技巧。

三、強(qiáng)化聲樂(lè)技能實(shí)踐課程的方法

1、豐富聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。高校音樂(lè)教師在聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，重視提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，可以在聲樂(lè)技能實(shí)踐課程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)化的分組，將音樂(lè)素養(yǎng)相似、存在相同問(wèn)題的學(xué)生劃到同一個(gè)聲樂(lè)技能實(shí)踐訓(xùn)練小組中，進(jìn)行小組形式的實(shí)踐教學(xué)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生糾正聲樂(lè)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。此外，高校音樂(lè)教師還可以組織學(xué)生以排練歌劇片段的形式開(kāi)展聲樂(lè)技能實(shí)踐訓(xùn)練。

2、改善聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的方法。在高?；A(chǔ)音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上，很多學(xué)校曾走過(guò)彎路，具體表現(xiàn)為：完完全全地模仿專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的辦學(xué)模式，結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既不像專業(yè)演員，也不具備從事基礎(chǔ)音樂(lè)教育所需的綜合素質(zhì)。與聲樂(lè)專業(yè)不同，在對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候要注重學(xué)生作為音樂(lè)教師的角色。要求高校音樂(lè)教師在聲樂(lè)實(shí)踐課程教學(xué)中，注意對(duì)聲樂(lè)教學(xué)方法的優(yōu)化，及時(shí)改變那些傳統(tǒng)的不合時(shí)宜的教學(xué)方法，避免單純的聲樂(lè)訓(xùn)練模式。高校聲樂(lè)教師可以采用互動(dòng)形式的實(shí)踐教學(xué)，比如，在日常的聲樂(lè)技能實(shí)踐課程中，除了單純的聲樂(lè)技能練習(xí)，可以增添學(xué)生之間或者與聲樂(lè)教師之間相互評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，由此可以加深基礎(chǔ)音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)聲樂(lè)實(shí)踐的深刻認(rèn)識(shí)，也可以把學(xué)生分為不同的小組，輪流做老師，向?qū)W生授課，互換角色，之后大家相互評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣既有利于學(xué)生提前進(jìn)入教師這個(gè)角色，熟悉音樂(lè)課堂的授課環(huán)節(jié)、授課語(yǔ)言，為將來(lái)參加工作奠定基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生以中小學(xué)生的角度審視和評(píng)價(jià)聲樂(lè)講解的效果，以最直觀的形式提高授課效率。

聲樂(lè)教師要在聲樂(lè)技能實(shí)踐課程中多使用現(xiàn)代化的多媒體聲樂(lè)教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)專業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制，增加學(xué)生對(duì)聲樂(lè)技能實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而拉近基礎(chǔ)音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生與未來(lái)聲樂(lè)工作的距離。

3、重視聲樂(lè)理論課程與聲樂(lè)技能實(shí)踐課程的聯(lián)系。理論知識(shí)是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，過(guò)去的教學(xué)設(shè)計(jì)有局限性，基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)常割裂開(kāi)來(lái)，影響了學(xué)生的表演積極性。教師可以先整理聲樂(lè)教學(xué)中的基礎(chǔ)理論知識(shí)，做一個(gè)分類。然后分析學(xué)生的特點(diǎn)，這是對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，了解學(xué)生的特質(zhì)，按照學(xué)生的特點(diǎn)傳遞相應(yīng)的聲樂(lè)理論知識(shí)，區(qū)別劃分，區(qū)別教學(xué)。在教學(xué)中要及時(shí)觀察和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，糾正不合適的教學(xué)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)，使學(xué)生的實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)能夠結(jié)合在一起。另外要拓展聲樂(lè)曲目的范圍，聲樂(lè)曲目不能過(guò)于單一，也不能太過(guò)簡(jiǎn)單或者復(fù)雜，更不能只是簡(jiǎn)單地增加數(shù)量，要注重多角度全方位地拓展曲目?？梢詫⒚窀琛騽?、通俗歌曲等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，也可以添加外文曲目，通過(guò)豐富的曲目題材，提高學(xué)生綜合聲樂(lè)技能，使學(xué)生在不同的種類中選擇最適合自己的。在表演上，重唱、合唱以及獨(dú)唱都要有所涉及，綜合培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)技巧，提高學(xué)生的聲樂(lè)水平。

結(jié)語(yǔ)

普通高?；A(chǔ)音樂(lè)教育專業(yè)的聲樂(lè)技能實(shí)踐課程教學(xué)應(yīng)該從充實(shí)課程的內(nèi)容、創(chuàng)新聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)模式等方面進(jìn)行。創(chuàng)新聲樂(lè)技能實(shí)踐課程的教學(xué)方法、添設(shè)聲樂(lè)技能實(shí)踐課程的邊沿課程，只有做出這樣的改變，才能使得聲樂(lè)技能實(shí)踐課程在高?；A(chǔ)音樂(lè)教育專業(yè)中發(fā)揮作用，從而體現(xiàn)出在高?；A(chǔ)音樂(lè)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)聲樂(lè)實(shí)踐課程的必要性。

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聲樂(lè)基礎(chǔ)范文第5篇

關(guān)鍵詞：老年大學(xué)；聲樂(lè)課；基礎(chǔ)知識(shí)

中圖分類號(hào)：J616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）17-0126-01

一、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)

著名音樂(lè)理論家、教育家李重光先生曾在他的書(shū)中指出：“想學(xué)音樂(lè)，不管你是有興趣還是沒(méi)興趣，不懂一點(diǎn)音樂(lè)理論知識(shí)是不行的，就是唱一條簡(jiǎn)單的視唱，沒(méi)有音樂(lè)理論為指導(dǎo)，也要發(fā)生問(wèn)題?！敝灰痪湓?，就道出了學(xué)習(xí)音樂(lè)理論的必要性。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大部分的老年學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)理的態(tài)度還是積極地，但對(duì)于學(xué)習(xí)視唱的態(tài)度就截然不同了，這直接影響了視唱的學(xué)習(xí)效果。這時(shí)教師要做的就是要找出原因想辦法讓老人們對(duì)視唱感興趣。一般來(lái)說(shuō)很多人對(duì)視唱的功能和作用缺乏了解，所以會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)兩種情況：其一覺(jué)得唱視唱沒(méi)用不如多唱幾首歌，其二不知該如何唱視唱。解決這兩個(gè)問(wèn)題首先要給學(xué)生明確視唱的概念。視唱，就是看著譜，立即把樂(lè)譜上所標(biāo)記的，音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱準(zhǔn)確地唱出來(lái)。其次教師可以通過(guò)示范演唱讓學(xué)生感受到視唱的美，也就是說(shuō)視唱曲也可以唱的很好聽(tīng)。再次教師在視唱曲目的選擇上應(yīng)盡量突出風(fēng)格、地域的多樣性，使學(xué)生通過(guò)小小的視唱曲領(lǐng)略豐富多彩的音樂(lè)風(fēng)格，進(jìn)而達(dá)到喜愛(ài)視唱的目的。

二、選擇合適的教材與內(nèi)容

音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)包括樂(lè)理和視唱練耳，目前市面上的樂(lè)理和視唱練耳書(shū)很多，大多是針對(duì)音樂(lè)高考生和音樂(lè)院校大學(xué)生的，對(duì)于老年大學(xué)的學(xué)生而言由于接觸的是簡(jiǎn)譜，因此樂(lè)理知識(shí)和視唱的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以選擇簡(jiǎn)譜樂(lè)理和簡(jiǎn)譜視唱。簡(jiǎn)譜樂(lè)理的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以包括：音的高低、音的長(zhǎng)短、節(jié)拍與節(jié)奏、調(diào)號(hào)與變音記號(hào)、常見(jiàn)裝飾音記號(hào)、常用提示記號(hào)等。視唱練耳在學(xué)校音樂(lè)教育中是不分家的一門(mén)課程，但在老年大學(xué)的聲樂(lè)課中我建議只選擇視唱教學(xué)。理由有二：首先，老年大學(xué)的聲樂(lè)課一般是一個(gè)半小時(shí)，沒(méi)有充裕的時(shí)間進(jìn)行練耳教學(xué)；其二，練耳教學(xué)需要學(xué)生課后自己反復(fù)練習(xí)，老年大學(xué)的學(xué)生在能力和條件上要自己完成練習(xí)是有一定困難的。老年大學(xué)的簡(jiǎn)譜視唱內(nèi)容可以包括：基本音階與音程的練習(xí)、2／4、4／4拍子及基本節(jié)奏練習(xí)、附點(diǎn)節(jié)奏、休止符、切分節(jié)奏、3／8、6／8拍子與三連音、弱起小節(jié)、和聲小調(diào)與旋律小調(diào)、裝飾音、變化音、轉(zhuǎn)調(diào)及較復(fù)雜的節(jié)奏。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重因材施教

前面提到老年大學(xué)的聲樂(lè)課學(xué)習(xí)樂(lè)理的目的就在于教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，以及譜中的符號(hào)術(shù)語(yǔ)。樂(lè)理的內(nèi)容雖說(shuō)是固定的，可每節(jié)課教授什么知識(shí)點(diǎn)的主動(dòng)權(quán)還在老師手中，不一定按照書(shū)上的目錄按部就班地教。教師可根據(jù)學(xué)唱歌曲的情況，適時(shí)地加入相應(yīng)的樂(lè)理知識(shí)，便于老年學(xué)生的理解。例如在學(xué)唱歌曲《花非花》之前教授力度記號(hào)，學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)城謠》之前介紹反復(fù)記號(hào)等。每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)不必貪多，要盡量做到講一個(gè)會(huì)一個(gè)。很多老年人的接受能力本來(lái)就不強(qiáng)，切不能像對(duì)待高中生或大學(xué)生那樣，一兩節(jié)課就講掉一章的內(nèi)容。

教授視唱的順序不同于樂(lè)理，教師必須按照教材的順序按部就班地進(jìn)行。必須強(qiáng)調(diào)視唱與樂(lè)理相結(jié)合的原則，在練唱中加深對(duì)樂(lè)理的理解，反過(guò)來(lái)又以樂(lè)理指導(dǎo)視唱的練習(xí)。另外，前面提到在視唱曲的選擇上要注重多樣性，我們學(xué)唱的歌曲也可成為視唱的素材。例如歌曲《跑馬溜溜的山上》，旋律中涉及了前八后十六、小附點(diǎn)、四個(gè)十六分音符的節(jié)奏型。教師可選取其中的一個(gè)樂(lè)句，先唱節(jié)奏后視唱，這樣既學(xué)習(xí)了視唱又學(xué)會(huì)了歌曲，真是一舉兩得。

四、營(yíng)造課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是枯燥的，我們的教學(xué)目的是要讓老年朋友們?cè)诼晿?lè)課中學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所得享受快樂(lè)的教學(xué)過(guò)程。大家都知道輕松快樂(lè)的課堂氛圍是保持愉悅心里的必要條件。教師應(yīng)想方設(shè)法地來(lái)為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè)的課堂氛圍。

教學(xué)中少用晦澀的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，更多地運(yùn)用大家身邊的形象詞語(yǔ)講解理論知識(shí)，使學(xué)員感到親切易懂，輕松領(lǐng)悟教學(xué)要點(diǎn)。例如：在講解三連音時(shí)，教師可以把三連音的概念簡(jiǎn)單地解釋成把一拍平均分成三份，其音響效果就像是重復(fù)地念三個(gè)字的名字。我的名字就是三個(gè)字，可以讓學(xué)員重復(fù)地念“牟曉娟、牟曉娟、牟曉娟”。在教學(xué)實(shí)踐中這樣的小方法收到了很好的教學(xué)效果。

音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好聲樂(lè)的基礎(chǔ)，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)是老年大學(xué)聲樂(lè)課中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)重視音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，不斷研究、探索更好的教學(xué)方法，提高聲樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到老年群體聲樂(lè)素質(zhì)提升的目標(biāo)。