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      一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)

      前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)范文,相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

      一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

      一、品詞句。分析情境。引導(dǎo)學(xué)生理解課 鑒賞美

      “濃縮的往往都是精華”,教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生在品味好詞語(yǔ)、分析句式、句意中去發(fā)現(xiàn)美、品體美,鑒賞美。如《海上日出》文中對(duì)日出過(guò)程的描寫,對(duì)不同情況下,太陽(yáng)的形狀、光亮、色彩、動(dòng)態(tài)及周圍事物的狀態(tài)描寫都十分準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神,作者抓住景物的特點(diǎn),寫出景物的個(gè)性。從不同角度、不同側(cè)面展開描寫。把日出的過(guò)程寫得細(xì)膩,儀態(tài)萬(wàn)象。語(yǔ)言生動(dòng)、形象。運(yùn)用比喻、擬人、借代、映襯等多種修辭手法。詞語(yǔ)選擇運(yùn)用都十分恰當(dāng),耐人尋味。無(wú)限情態(tài)盡在眼前。通過(guò)閱讀欣賞,品詞析句,引導(dǎo)學(xué)生了解自然所表現(xiàn)出令人贊嘆的美,繼而使學(xué)生熱愛自然的情感得到升華。

      二、引導(dǎo)入境。讓學(xué)生感受美

      要讓學(xué)生感受美,首先要營(yíng)造美的環(huán)境。在語(yǔ)文教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境已成為引導(dǎo)學(xué)生人情入境教學(xué)的一種美育途徑。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),運(yùn)用各種教學(xué)方法,借用各種媒體設(shè)備,營(yíng)造美的情境和美的氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,領(lǐng)略意境之美;也可以讓學(xué)生采用繪畫、唱歌、表演等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生盡情感受寫景之美,感受狀物之美;還可以運(yùn)用多種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的意境。

      三、感情朗讀。帶入情境。激發(fā)學(xué)生的審美情感

      朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)揮語(yǔ)言陶冶情感的作用。通過(guò)朗讀使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美,同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺形象再現(xiàn)在學(xué)生面前,喚起學(xué)生的想象,讓學(xué)生與作者、與文章產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生情感中美的因素,情感得到美的感召和升華。例如:朗讀《草原》一文,可以了解到草原的天很藍(lán),地很綠,是色彩美;有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲,是動(dòng)態(tài)美;蒙古族人穿著各色袍子,騎馬飛奔幾十里外迎客,蒙古包內(nèi)熱情待客,以及表演歌舞、摔跤,是草原人特有的傳統(tǒng)美。學(xué)生可以閉目遐想,自己腦海中所呈現(xiàn)出“美麗草原”的景象。又如《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感,通過(guò)模仿讀,讓學(xué)生有真切的體會(huì),引起強(qiáng)烈的情感共鳴,使聽者也感人肺腑、催人淚下。教師要重視范讀,范讀飽含著濃縮了的個(gè)人體會(huì)和獨(dú)特感受,它可以把課文準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概念,生動(dòng)的修辭手段,感人的描寫抒情、優(yōu)美的韻律節(jié)奏充分表現(xiàn)出來(lái),給學(xué)生以具體的啟迪。不但輔助了講解,而且起到美育的作用。

      四、剖析作品中人物或景物的形象。使學(xué)生感知美

      美育有形象性和感情性兩大特點(diǎn),它以美的形象為手段,達(dá)到培養(yǎng)人的崇高情感的目的。也可以說(shuō)美是通過(guò)具體的形象來(lái)表現(xiàn)的。所以剖析是實(shí)施閱讀教學(xué)中審美教育的基本途徑。在課文《舍身炸岸堡》中,在危急關(guān)頭,昂首挺胸,舍身炸暗堡時(shí)的剛毅的神態(tài)、果斷的動(dòng)作、堅(jiān)毅的目光、激昂的話語(yǔ)無(wú)不體現(xiàn)了一位杰出的戰(zhàn)斗英雄,誓死衛(wèi)國(guó)的光輝形象。通過(guò)對(duì)人物形象的剖析,喚起學(xué)生愛國(guó)報(bào)國(guó)的美好愿望,也使學(xué)生感到真正的英雄形象的力量。又如課文《鳥的天堂》中,作者寫道:“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),這美麗的南國(guó)的樹”。這段話寫得很生動(dòng),其中的“堆”字用得特別傳神,它描繪了樹葉一片挨著一片,層層疊疊的情景,“明亮”一詞形象地寫出樹葉的色彩明亮富有光澤,“顫動(dòng)”一詞把靜態(tài)的樹葉描繪得栩栩如生。在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行理解,通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的剖析理解,學(xué)生感受到這是一棵壯觀、奇特,富有生命力的大樹。這些詞語(yǔ)我們?nèi)绮灰龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)琢磨,就很難體會(huì)出文章所表達(dá)的美感。

      五、啟發(fā)想象,再境。訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美

      一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

      語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中包含著生動(dòng)豐富的文字美,變化有致的結(jié)構(gòu)美,尤其蘊(yùn)涵著動(dòng)人心魂的人物形象美。在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練過(guò)程中,在閱讀教學(xué)中,在傳播知識(shí)的同時(shí),使學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生健康積極、美好高尚的情操和審美素養(yǎng)。下面,我就談?wù)勛约菏侨绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)審美意識(shí)的。

      一、品詞析句,分析情境,引導(dǎo)學(xué)生理解課文鑒賞美

      “濃縮的往往都是精華”,教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生在品味好詞語(yǔ)、分析句式、句意中去發(fā)現(xiàn)美、品體美,鑒賞美。如《海上日出》文中對(duì)日出過(guò)程的描寫,對(duì)不同情況下,太陽(yáng)的形狀、光亮、色彩、動(dòng)態(tài)及周圍事物的狀態(tài)描寫都十分準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神,作者抓住景物的特點(diǎn),寫出景物的個(gè)性。從不同角度、不同側(cè)面展開描寫。把日出的過(guò)程寫得細(xì),儀態(tài)萬(wàn)象。語(yǔ)言生動(dòng)、形象。運(yùn)用比喻、擬人、借代、映襯等多種修辭手法。詞語(yǔ)選擇運(yùn)用都十分恰當(dāng),耐人尋味。無(wú)限情態(tài)盡在眼前。通過(guò)閱讀欣賞,品詞析句,引導(dǎo)學(xué)生了解自然所表現(xiàn)出令人贊嘆的美,繼而使學(xué)生熱愛自然的情感得到升華。

      二、模擬現(xiàn)場(chǎng),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從整體上感受美

      “情”包蘊(yùn)在課文內(nèi)容中,“境”是課文內(nèi)容所構(gòu)成的整體畫面。教學(xué)時(shí),模擬現(xiàn)場(chǎng)或者親臨現(xiàn)場(chǎng),創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生通過(guò)感官,置身豐富、逼真的氣氛中,可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過(guò)生動(dòng)的講述,精彩的畫面,直觀形象的表演,以及電教設(shè)備的運(yùn)用,創(chuàng)設(shè)一種審美意境,引起學(xué)生心靈上的共鳴,使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的掌握語(yǔ)言藝術(shù)、領(lǐng)會(huì)文章意境的欲望。例如,《觀潮》一課可以通過(guò)播放錢塘江潮的電視錄像,把錢塘江大潮來(lái)時(shí)那洶涌澎湃、氣壯山河的宏偉氣勢(shì)淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生形象地理解課文,進(jìn)而領(lǐng)悟大自然的奧秘與力量。如在《圓明園的毀滅》教學(xué)中,利用多媒體概括地介紹圓明園的總體面貌,通過(guò)圓明園四十景,為學(xué)生提供豐富的信息資源,讓學(xué)生感受圓明園的美,通過(guò)安排英法聯(lián)軍犯下滔天罪行的視頻信息和圓明園的斷壁殘?jiān)挠泴?shí)圖片,讓學(xué)生在一種至美到至惡的情景中產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼,迅速投入到一種極度激昂悲憤的情緒中,真正了解到“落后就挨打”的道理,進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛轉(zhuǎn)化為積極向上的情感追求。

      三、感情朗讀,帶入情境,激發(fā)學(xué)生的審美情感

      朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)揮語(yǔ)言陶冶情感的作用。通過(guò)朗讀使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美,同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺形象再現(xiàn)在學(xué)生面前,喚起學(xué)生的想象,讓學(xué)生與作者、與文章產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素,情感得到美的感召和升華。例如,朗讀《草原》一文,可以了解到草原的天很藍(lán),地很綠,是色彩美;有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲,是動(dòng)態(tài)美;蒙古族人穿著各色袍子,騎馬飛奔幾十里外迎客,蒙古包內(nèi)熱情待客,以及表演歌舞、摔跤,是草原人特有的傳統(tǒng)美。學(xué)生可以閉目遐想,自己腦海中所呈現(xiàn)出“美麗草原”的景象。又如,《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感,通過(guò)模仿讀,讓學(xué)生有真切的體會(huì),引起強(qiáng)烈的情感共鳴,使聽者也感人肺腑、催人淚下。教師要重視范讀,范讀飽含著濃縮了的個(gè)人體會(huì)和獨(dú)特感受,它可以把課文準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概念,生動(dòng)的修辭手段,感人的描寫抒情、優(yōu)美的韻律節(jié)奏充分表現(xiàn)出來(lái),給學(xué)生以具體的啟迪。不但輔助了講解,而且起到美育的作用。

      四、剖析形象,駕馭情境,激發(fā)學(xué)生追求高尚品質(zhì)精神美

      一個(gè)感人的形象,可以激發(fā)起千百萬(wàn)人向善向上的崇高信念;一個(gè)丑惡的形象,能讓千百萬(wàn)人痛斥丑惡,憎恨虛假。形象越鮮明,對(duì)學(xué)生思想影響就越強(qiáng)烈、越深刻。學(xué)生受到了美好的形象的感染,必然能誘感的產(chǎn)生,從而萌生一種學(xué)習(xí)人物內(nèi)心美好的激情與行為。老師要在言傳身教中時(shí)刻把握科學(xué)的審美標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)學(xué)生理解美的實(shí)質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,樹立正確的審美觀點(diǎn),分辨美與丑、判斷善與惡、識(shí)別真與偽,陶冶兒童的情操,進(jìn)而追求美。例如,在出示昂首挺胸舍身炸暗堡圖片時(shí),分析品味神態(tài)的剛毅、動(dòng)作的果斷、目光的堅(jiān)毅、話語(yǔ)的激昂,體現(xiàn)了一位杰出的戰(zhàn)斗英雄,誓死衛(wèi)國(guó)的光輝形象。通過(guò)對(duì)人物形象的剖析,喚起學(xué)生愛國(guó)報(bào)國(guó)的美好愿望,也使學(xué)生感到真正的英雄形象的力量。

      五、啟發(fā)想象,再現(xiàn)情境,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美

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