特色游戲
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特色游戲范文第1篇
我園地處九里山下，有美麗的九里山、九里湖、白云洞、龜山漢墓等鄉(xiāng)土資源。豐富多彩的傳統(tǒng)文化、饒有趣味的民間習(xí)俗，這些鄉(xiāng)情民俗對(duì)幼兒了解家鄉(xiāng)的自然地理、文化，包括對(duì)未來(lái)的憧憬和思考都無(wú)疑提供了優(yōu)質(zhì)土壤。將這些鄉(xiāng)土民俗資源植入幼兒的課程，豐富課程的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式，可以使幼兒學(xué)起來(lái)就倍感親切，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性也會(huì)提高。我們希望幼兒在游戲中接觸鄉(xiāng)土民俗，感受中華文化的魅力，在中華文化的浸潤(rùn)之下，成為一個(gè)有民族根基的人，身心健康成長(zhǎng)。
一、改造課程游戲化的方案
游戲是幼兒童年生活不可缺少的一部分，它是孩子們童年的歡樂、自由和權(quán)利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，而且能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，發(fā)展智力。傳統(tǒng)的民間游戲，同樣也給孩子們帶來(lái)了許多童年的歡樂?！毒V要》在總則部分明確指出“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜來(lái)為幼兒一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)”。教師要根據(jù)《指南》，從本地、本園的實(shí)際出發(fā)，有效地運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)來(lái)融入本土資源，讓幼兒在不知不覺中了解自己的家鄉(xiāng)。
1.將風(fēng)土民俗活動(dòng)融入課堂
在集體活動(dòng)實(shí)施過程中，我們將教材內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況結(jié)合，將民俗活動(dòng)融入集體活動(dòng)。如，玉米收獲的季節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)施了《玉米玉米我愛你》的主題活動(dòng)。師生一起用玉米皮編制《星星網(wǎng)》主題墻，掛上幼兒和家人一起收獲玉米、做玉米食品的照片。在幼兒園的小農(nóng)場(chǎng)里收玉米，在教室煮玉米、嘗玉米、畫玉米、說(shuō)玉米。玉米秸、玉米葉、玉米皮、玉米粒又成了教師和孩子共同設(shè)計(jì)主題墻和進(jìn)行區(qū)角游戲的材料。當(dāng)?shù)剡€有烙玉米煎餅的習(xí)俗。我們請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起在幼兒園烙煎餅，品嘗勞動(dòng)成果。另外，我們特別注意利用地方節(jié)日開展民俗活動(dòng)。如：白云洞廟會(huì)、云龍山廟會(huì)、平山寺廟會(huì)，開展一些風(fēng)土民俗活動(dòng)，通過環(huán)境浸潤(rùn)、活動(dòng)中浸潤(rùn)和情感浸潤(rùn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)民俗文化的自然傳承。在各班開展民俗課程中，我們特別注意資料的積累，設(shè)立了“民俗課程庫(kù)”。將每個(gè)主題活動(dòng)從預(yù)設(shè)、目標(biāo)、環(huán)境設(shè)置等內(nèi)容記錄，以作為一手資料進(jìn)行積累，以便在今后的活動(dòng)中借鑒和使用。民俗課程根據(jù)年齡班，鼓勵(lì)教師在原有的課程基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，使其內(nèi)容更加豐富。
這一系列的活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒多方面的發(fā)展。類似的活動(dòng)資源還有很多，老師們正在逐步發(fā)掘，幼兒園的集體活動(dòng)日益有趣，幼兒參與的積極性日益高漲。
2.利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)建區(qū)角游戲
幼兒園區(qū)域游戲的設(shè)置基本上是教師依據(jù)活動(dòng)室可利用的空間，用櫥、柜將空間隔成大小不同的幾塊，擺放不同的材料，形成不同活動(dòng)區(qū)域的方式。原來(lái)活動(dòng)的材料主要是幼兒園購(gòu)買的成品玩具，因此，時(shí)間長(zhǎng)了孩子就不能積極主動(dòng)地參與區(qū)域活動(dòng)，形成了某區(qū)域的創(chuàng)設(shè)只是一個(gè)擺設(shè)，經(jīng)常出現(xiàn)沒有孩子“光顧”的現(xiàn)象。
九里山下古戰(zhàn)場(chǎng)，九里山上野花香，隨著四季更換，我們經(jīng)常將不同的、新鮮的材料投放在活動(dòng)區(qū)中，周邊大自然的一草一木都是我們可利用的資源。如春天的野花、野草，各種樹葉；夏天的水果、蔬菜；秋天的種子、果實(shí)、昆蟲等等。這些不僅激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的興趣，而且可以節(jié)約大量的資金，還能讓幼兒園的區(qū)域獨(dú)具特色。
3.一日活動(dòng)環(huán)節(jié)融入鄉(xiāng)土民俗
晨間活動(dòng)我們帶領(lǐng)幼兒在操場(chǎng)上玩《拍手背》、《老鷹捉小雞》、《老狼老狼幾點(diǎn)了》等游戲；集體教育活動(dòng)中，主要根據(jù)年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況按教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)拿耖g游戲，如：中班健康教育目標(biāo)之一是“在一定范圍內(nèi)四散追逐跑”，我們通過“貓捉老鼠幾更天”游戲使幼兒在嬉戲中發(fā)展了跑的動(dòng)作。幼兒課間、飯前飯后等各環(huán)節(jié)過度時(shí)，我們選擇一些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制，玩具攜帶方便，便于收攏的民間游戲，穿行。如“蚊子叮人”“石頭剪刀布”“拉大鋸”“指鼻子”等。午間游戲和幼兒玩“木頭人”“紅綠燈”“炒年糕”等游戲；放學(xué)前，我們和幼兒玩“東西南北”“石頭剪刀布”“你拍一我拍一”等游戲?？傊?，幼兒在園的一天中，我們開展諸如此類的很多民間游戲，這樣的游戲不僅小朋友喜愛，老師也減輕了負(fù)擔(dān)，不用準(zhǔn)備繁瑣的玩具，還可以參與到孩子們的游戲當(dāng)中，拉近師生間的距離。
二、課程游戲化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1.區(qū)域劃分——種植園和活動(dòng)區(qū)
我園有80米長(zhǎng)的文化長(zhǎng)廊，院內(nèi)南墻是種植園和80平方米全封閉的飼養(yǎng)角，喂養(yǎng)了各種小動(dòng)物。種植園種植了玉米、大豆、花生、絲瓜、向日葵等四季植物，供孩子們觀察。一方面可以豐富幼兒的農(nóng)田知識(shí)，培養(yǎng)孩子的觀察力；另一方面我們?yōu)楹⒆犹峁┝艘粋€(gè)游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幼兒通過參與活動(dòng)，知道各種植物來(lái)之不易，從而珍惜食物。孩子們通過觀察所得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師單一地教或演示好很多。園內(nèi)還種植了各種樹木：柿子樹、桃樹、櫻桃、梨樹等，孩子在樹下嬉戲，觀察果實(shí)生長(zhǎng)，其樂無(wú)窮。
活動(dòng)區(qū)有沙坑、釣魚池、走樁、登高、投擲、鉆洞、平衡木、拱橋、沙包、廢舊的瓶瓶罐罐等，還配備了大型綜合玩具，孩子們?cè)谄渲锌梢钥鞓酚螒颉?/p>
另外，幼兒園還有飼養(yǎng)角，幼兒可以在其中觀察兔子、鵝、雞等十幾種小動(dòng)物，與動(dòng)物親近。
2.根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)班級(jí)活動(dòng)室
如，小班教室環(huán)境布置為一列火車，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)扣扣子，每節(jié)車廂學(xué)一種系扣子技能；中班布置為“穿線板”，幼兒可根據(jù)自己的意愿大膽想象，穿出不同形象；大班讓幼兒學(xué)習(xí)編辮子。所需的扣子、毛線等材料都是孩子和家長(zhǎng)一 起搜集提供的，環(huán)境的布置也是孩子和老師一起完成的。
3.發(fā)揮功能室的作用
美工、科學(xué)、圖書、民俗作品展示等功能室。美工室經(jīng)常展示幼兒剪紙作品。幼兒園還在走廊布置不同的鄉(xiāng)土民俗場(chǎng)景，一樓走廊展示民間故事壁畫，讓幼兒了解當(dāng)?shù)氐拿耖g傳說(shuō)。二樓展示民間游戲的玩法及圖片，讓幼兒感受民間游戲帶來(lái)的樂趣。三樓民間藝術(shù)剪紙，陶冶了幼兒的藝術(shù)之美，不知不覺中讓幼兒了解了家鄉(xiāng)的民俗鄉(xiāng)情。
三、課程游戲化的區(qū)域創(chuàng)設(shè)
1.結(jié)合鄉(xiāng)土資源主題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)區(qū)域
幼兒園為幼兒提供多種材料，師生共創(chuàng)區(qū)域環(huán)境。如“九里鄉(xiāng)土資源主題活動(dòng)”，圍繞主題為孩子提供適宜的材料，師生按不同主題將材料創(chuàng)建出不同的場(chǎng)景，或是白云洞，或是九里山古戰(zhàn)場(chǎng)，或是龜山漢墓，孩子在自己創(chuàng)設(shè)好的場(chǎng)景中玩趕廟會(huì)、打仗、參觀漢墓、解說(shuō)漢墓的游戲，增進(jìn)了對(duì)家鄉(xiāng)的了解。
2.幼兒園常規(guī)區(qū)域活動(dòng)的豐富和創(chuàng)新
幼兒園保留了常規(guī)的活動(dòng)區(qū)域，并不斷豐富區(qū)域活動(dòng)的材料，創(chuàng)新活動(dòng)的形式。如，娃娃家區(qū)域：增添了娃娃廚房、娃娃臥室、娃娃衛(wèi)生間、娃娃客廳，與孩子的生活更加接近。手工區(qū)域：投放了各種串珠材料，如木珠、彩色珠子、鐵制鈴鐺、珠子、塑料吸管等，幼兒依據(jù)材料的形狀、材質(zhì)可以穿出不同的作品，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。建構(gòu)區(qū)：增添了各種自制的建構(gòu)材料，如木塊、大盒子、小盒子、飲料瓶等。布衣區(qū)：增添了各種布料、布制的玩具?？茖W(xué)區(qū)：增加了珠子、豆子、袋子、筷子、夾子、糧食、盤子、動(dòng)物模型、圖形卡片等，幼兒自由選擇空間更大，游戲的形式更加豐富。
四、課程游戲化的資源
一是植物資源利用。在專門開辟的植物區(qū)種一些簡(jiǎn)單的農(nóng)作物，如蔬菜、果子、樹木等，為幼兒活動(dòng)提供豐富的物質(zhì)資源。
二是動(dòng)物資源利用。如小蝌蚪、各種鳥類、知了、蚯蚓、蝸牛、螞蟻以及家禽、家畜等。幼兒觀察這些動(dòng)物的特點(diǎn)，產(chǎn)生好奇并提出問題，學(xué)會(huì)用自己喜愛的方式表達(dá)探索的結(jié)果，與同伴分享。
三是自然界物質(zhì)的利用。農(nóng)村最多的泥巴、沙石、木頭。這些都可以搬進(jìn)“玩泥區(qū)”“玩沙區(qū)”“木材區(qū)”“構(gòu)建區(qū)”等，成為幼兒游戲的材料。
四是地方特色產(chǎn)業(yè)、文化資源的利用。“九里山、九里湖、白云洞、漢墓、漢城、煤礦”等。利用這些具有地方特色資源來(lái)滿足幼兒參與活動(dòng)的欲望，幫助幼兒更好地了解家鄉(xiāng)，同時(shí)激發(fā)幼兒社會(huì)性與交往能力。
五是邀請(qǐng)民間藝人、家長(zhǎng)擔(dān)任助教，和幼兒一起游戲。建立專家?guī)?，邀?qǐng)市、區(qū)幼教專家擔(dān)任課程研究的顧問，定期來(lái)園進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)。發(fā)揮幼兒園骨干教師的力量，帶動(dòng)全體保教人員保證課程游戲化的開展。
六是利用網(wǎng)絡(luò)資源，為幼兒課程游戲化的開展提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
五、提高課程游戲化的能力
1.通過實(shí)施課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師的教育理念，采取送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)方法提高教師的專業(yè)化水平。
2.通過鄉(xiāng)土民俗活動(dòng)的開展，使教師能系統(tǒng)地、全面地了解鄉(xiāng)土文化的內(nèi)涵。獲取更多的鄉(xiāng)土民俗的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高教師的創(chuàng)造能力。
3.通過課程游戲化項(xiàng)目建設(shè)，培養(yǎng)教師的教科研能力，找準(zhǔn)目標(biāo)、把握方向，通過專題培訓(xùn)、案例分析、專家指導(dǎo)、觀摩交流、骨干引領(lǐng)等方式，有針對(duì)性地開展教研活動(dòng)，增強(qiáng)教師對(duì)游戲化活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析、反思和調(diào)整的能力，不斷豐富課程游戲化的途徑和方式，促進(jìn)教師綜合能力的發(fā)展，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)和課程實(shí)施能力。
特色游戲范文第2篇
關(guān)鍵詞：幼兒；特色足球游戲；設(shè)計(jì)；策略
G613.7
球類活動(dòng)深受幼兒喜愛，教師根據(jù)幼兒園現(xiàn)實(shí)條件開展豐富多彩的球類活動(dòng)，符合幼兒成長(zhǎng)需要。足球被譽(yù)為世界第一大運(yùn)動(dòng)。讓幼兒早一點(diǎn)接觸足球，對(duì)培養(yǎng)足球意識(shí)，提升身心健康指數(shù)都有重要意義。特色足球游戲有極強(qiáng)吸引力，教師要注意整合教學(xué)資源，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒園現(xiàn)有條件，為幼兒設(shè)計(jì)個(gè)性十足的特色足球游戲活動(dòng)，豐富幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)生活，鍛煉其品質(zhì)和意志，全面提升幼兒身體素質(zhì)和其他各方面的能力。
一、體現(xiàn)足球游戲個(gè)性設(shè)計(jì)
不同年齡段幼兒運(yùn)動(dòng)興趣呈現(xiàn)個(gè)性化，教師要注意對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)游戲喜好進(jìn)行深人調(diào)查，通過詢問、觀察、歸結(jié)，總結(jié)不同群體幼兒游戲興趣取向。小班幼兒有較強(qiáng)的從眾心理，教師要針對(duì)幼兒這種心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)平行性足球游戲，讓幼兒進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的游戲活動(dòng)。中班幼兒大多喜歡情境化游戲，幼兒對(duì)足球有了一定認(rèn)知，也積累了一些游戲常識(shí)，教師要注意創(chuàng)設(shè)特定運(yùn)動(dòng)情境，用游戲的多元性吸引幼兒目光，用特定角色身份參與到足球游戲之中，幼兒會(huì)表現(xiàn)出極高的熱情。大班幼兒對(duì)趣味化特征要求更高，由于大班幼兒游戲常識(shí)積累更豐富，一般合作游戲難以滿足其心理訴求，只有增加挑戰(zhàn)性、競(jìng)賽性才能提升幼兒參與熱情。教師根據(jù)不同年齡段幼兒對(duì)游戲興趣要求特征設(shè)計(jì)特色足球游戲，充分激發(fā)幼兒參與主動(dòng)性，特色足球游戲才能正常開展起來(lái)。
特色足球游戲注重凸顯個(gè)性特征，足球與游戲相融合，需要從不同角度形成突破。教師給小班幼兒設(shè)計(jì)足球游戲，要體現(xiàn)一定的自由性?！段艺f(shuō)你做》、《邊走邊踢》、《抱球跳躍》、《給小豬洗澡》等。給中班幼兒設(shè)計(jì)足球游戲：《小猴子抱西瓜》、《小螃蟹玩球》、《小刺猜背果子》、《趕跑大灰狼》、《小鬼子偷地雷》等。為大班幼兒設(shè)計(jì)：《比比誰(shuí)更快》、《看誰(shuí)帶球更遠(yuǎn)》、《足球小將爭(zhēng)霸賽》、《射門高手》、《足球之夜》、《足球健將》等等。如，《小刺猜背果子》游戲，要求幼兒將足球當(dāng)成“果子”背在身后，要求走路、跑步都不能掉下來(lái)。幼兒通過這個(gè)游戲，身體協(xié)調(diào)性得到有效改善。因?yàn)獒槍?duì)性很強(qiáng)，幼兒參與足球游戲的熱情非常高漲，運(yùn)動(dòng)游戲效果自然是非常顯著。教師設(shè)計(jì)特色足球游戲注重幼兒年齡興趣特點(diǎn)，幼兒自然樂于參與，讓不同群體幼兒都能夠獲得有效的運(yùn)動(dòng)鍛煉，這當(dāng)然是幼兒教育的重要追求。
二、幼兒園開展特色足球游戲的重要價(jià)值
1.以體啟德
首先，足球運(yùn)動(dòng)本身就是一項(xiàng)集體合作的運(yùn)動(dòng)，而現(xiàn)在的獨(dú)生子女，大多自我為中心，與人協(xié)作的意識(shí)和能力比較欠缺，通過兩年的足球活動(dòng)以及在教師的悉心指導(dǎo)下，孩子們逐漸形成了“組”“隊(duì)”的概念，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。第二，促進(jìn)幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的發(fā)展。足球比賽是在爭(zhēng)一搶中進(jìn)行的，這為幼兒提供了的你追我趕的平臺(tái)，在此過程中，幼兒的競(jìng)爭(zhēng)一意識(shí)逐漸養(yǎng)成。當(dāng)然，這里所提倡的競(jìng)爭(zhēng)，并非不顧及他人感受的無(wú)情對(duì)立，而是充滿了友善的和良善的意蘊(yùn)。第三，促進(jìn)幼兒勇敢堅(jiān)持品質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)下，對(duì)于集眾愛于一身的孩子來(lái)說(shuō)，直面挫敗的能力以及勇敢堅(jiān)持的品質(zhì)還遠(yuǎn)米養(yǎng)成，而足球運(yùn)動(dòng)卻需要絕對(duì)的勇敢精神和持久力，不怕困難、不怕苦。
2.以體益智
足球運(yùn)動(dòng)以腳為主，要求幼兒先要用腦判斷，再下達(dá)指令到足部，在最短的時(shí)間內(nèi)做出最正確的動(dòng)作，幼兒的思維的靈活性和觀察的敏捷性得到發(fā)展。在活動(dòng)的參與中，借助錄像視頻，通過看足球賽事，發(fā)現(xiàn)規(guī)則一一集體討論，明確規(guī)則一一親身實(shí)踐，鞏固規(guī)則，幼兒的社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲得拓展，促進(jìn)了認(rèn)知發(fā)展。
三、足球運(yùn)動(dòng)在幼兒園開展的策略研究
1.幼兒園足球場(chǎng)地規(guī)劃策略。在幼兒園中，足球運(yùn)動(dòng)的開展是需要一定的場(chǎng)地的，基于有的幼兒園場(chǎng)地稀缺的原因，我們可以把有限的活動(dòng)場(chǎng)地變?yōu)樽闱驁?chǎng)地。如果幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地就在其班級(jí)里，我們也可以在班里騰出一片區(qū)域供足球使用，因?yàn)橛變翰灰自趫?jiān)硬的地面上進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)，所以在己有的活動(dòng)場(chǎng)地上鋪上一定面積的地毯或者一些軟式地墊，這樣幼兒便可以進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)，了解只能在場(chǎng)地中活動(dòng)，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。
2.幼兒教師足球?qū)嵤┎呗浴Ｓ變航處熞虢M織幼兒進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)，首先要自己了解足球，這就要求幼兒教師進(jìn)行與足球有關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)，并且廣泛搜集與足球游戲的有關(guān)資料，并篩選出適合幼兒活動(dòng)的游戲，把足球游戲的有關(guān)資料匯編成《幼兒足球游戲集》，并對(duì)這些游戲進(jìn)行分類，合理地安排游戲內(nèi)容。不僅如此，教師還要經(jīng)常上網(wǎng)看足球游戲視頻，以開闊實(shí)踐視野，這是在足球游戲?qū)嵺`前期教師要做的準(zhǔn)備。
3.不同年齡階段幼兒足球內(nèi)容的選擇與實(shí)施策略。在全園大部分幼憾宰闈蠆生興趣之后，幼兒園就可以把足球發(fā)展為園內(nèi)的一大運(yùn)動(dòng)特色，充分開發(fā)園內(nèi)資源以開展足球運(yùn)動(dòng)。當(dāng)全園把足球作為幼兒運(yùn)動(dòng)鍛煉手段以后，幼兒教師就應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特征，科學(xué)制定各班級(jí)足球的目標(biāo)、形式、途徑和要求等，以促進(jìn)不同年齡段幼兒的身心發(fā)展。幼兒園的幼兒年齡一般是3-6歲，根據(jù)這三個(gè)年齡段一般分為小班、中班和大班。
小班幼兒處于人生的起步階段，發(fā)展他們的日?；顒?dòng)能力異常重要，所以在選擇足球游戲時(shí)應(yīng)該以走、跑和伴隨著拍球這些基本技能為主，培養(yǎng)他們對(duì)球的興趣，發(fā)展幼兒身體的其他能力為輔，例如雙手拍球走和學(xué)習(xí)小螃蟹走等拍球游戲。這些游戲內(nèi)容風(fēng)趣，更能發(fā)展幼兒的日?；顒?dòng)能力，發(fā)展身心，陶冶性情。
結(jié)語(yǔ)：足球是集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，非常適合幼兒參與。幼兒身體素質(zhì)普遍較弱，特別是運(yùn)動(dòng)意志更是欠缺，開展足球游戲活動(dòng)，能夠從不同維度激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)潛能和興趣，促進(jìn)兒童身心快速發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行綜合評(píng)估整合，對(duì)足球游戲開展基礎(chǔ)條件進(jìn)行調(diào)研，為特色足球游戲設(shè)計(jì)提供重要信息參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈靈君.幼兒園特色足球游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013（3）：125-127.
特色游戲范文第3篇
汽車嘟嘟開
我們?cè)谝粡圞T板上用彩紙粘貼了一幅環(huán)形的馬路場(chǎng)景圖，供5～7名孩子在桌上玩開汽車的游戲。該游戲滲透了汽車需按圖所示的箭頭方向行駛，汽車不能隨意越過馬路中間的雙線等簡(jiǎn)單的交通規(guī)則。
大約一個(gè)月以后，孩子們都很熟悉該游戲的玩法了，我們就在原來(lái)的馬路場(chǎng)景圖上增加十字路口、T型路口，還制作了幾個(gè)紅綠燈標(biāo)志。每次活動(dòng)時(shí)，1～2個(gè)孩子會(huì)扮演警察，在十字路口擺放“紅綠燈”，提醒“小司機(jī)”們遵守“紅燈停、綠燈行”的交通規(guī)則。
一段時(shí)間后，我們又在馬路場(chǎng)景圖上增添了車庫(kù)，并在每個(gè)車位上貼上和玩具汽車相對(duì)應(yīng)的標(biāo)記圖，如顏色、圖案、圓點(diǎn)等，小司機(jī)們把車開進(jìn)車庫(kù)后，可以根據(jù)這些標(biāo)記把車停放在相對(duì)應(yīng)的車位里。
隨著生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，孩子們會(huì)生成許多新的游戲情節(jié)。如，當(dāng)他們說(shuō)要開車帶寶寶去動(dòng)物園玩時(shí)，我們就及時(shí)增添動(dòng)物園場(chǎng)景圖。后來(lái)，我們還根據(jù)孩子們的創(chuàng)意陸續(xù)增添了醫(yī)院、兒童公園、超市、汽車加油站、汽車修理店等場(chǎng)景標(biāo)志圖，引發(fā)了孩子們諸多的想象和創(chuàng)造。
寶寶來(lái)釣魚
我們?cè)诨顒?dòng)室一角投放了奶粉罐、軟泡沫積木、插有回形針的小魚卡片、有磁鐵魚鉤的釣魚竿、夾子、魚筐、餐具、漁網(wǎng)等材料，創(chuàng)設(shè)了“寶寶來(lái)釣魚”的情境。
游戲前，我們可以和孩子談?wù)勧烎~的情景，以喚起孩子相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。游戲中，孩子們會(huì)先利用奶粉罐、軟泡沫積木等材料搭建魚塘，然后放入小魚。接著，孩子圍坐在魚塘邊，手拿釣魚竿釣魚，并將釣上來(lái)的魚按顏色分類裝筐。池塘里的魚釣完了，有的孩子還想繼續(xù)釣魚，他們就會(huì)將筐里的魚倒進(jìn)魚塘內(nèi)繼續(xù)釣，樂此不疲。有的孩子會(huì)把筐里的魚一條一條地夾在漁網(wǎng)上晾曬。有的孩子會(huì)模仿大人用鍋?zhàn)?、鏟子等來(lái)燒魚。還有的孩子希望有更多的魚，就用顏料畫魚或用彩紙等裝飾魚……總之，每個(gè)孩子可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣玩出不同的游戲。
甜甜的糖果屋
我們?cè)诨顒?dòng)室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了糖果屋的初步框架，然后讓孩子來(lái)裝扮“糖果屋”。我們把活動(dòng)室的柱子裝扮成一棵糖果樹，上面貼上各種顏色的雌雄搭扣，再提供一筐用不織布制作的彩色糖果，孩子可以根據(jù)顏色對(duì)應(yīng)地將糖果粘貼到糖果樹上。
在糖果屋里，我們懸掛了一張?zhí)枪W(wǎng)，網(wǎng)上系有許多夾子，孩子可以將筐中的糖果夾在網(wǎng)上，夾滿糖果的網(wǎng)讓糖果屋更漂亮。
我們?cè)谔枪莸牧硪幻鎵ι腺N一張?zhí)枪獗淼暮?jiǎn)筆畫，再投放彩紙、膠水、膠帶、剪刀等美工用品，孩子可以撕一些彩紙粘貼在糖果簡(jiǎn)筆畫上。這樣糖果屋顯得更有人氣了。
我們還在墻上布置用不織布制作的各種顏色的糖果罐，投放一些縫有雌雄搭扣的彩色糖果，孩子可以根據(jù)顏色將糖果分類粘貼在相應(yīng)顏色的糖果罐上。
另外，我們還投放了縐紙和泡沫球，孩子可以自己動(dòng)手包糖果。
一段時(shí)間后，糖果屋越來(lái)越漂亮、豐富了，孩子們還自然而然生成了買賣糖果等游戲。
我愛打電話
托班孩子特別喜歡模仿大人打電話，我們便在活動(dòng)室里創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物園、幼兒園、公用電話亭、家等四個(gè)情境，在每個(gè)情境中提供若干玩具電話機(jī)，掛上相應(yīng)的角色照片：動(dòng)物園的墻上掛各種小動(dòng)物的照片，公用電話亭的墻上掛不同職業(yè)人員的照片，幼兒園的墻上掛班里小朋友的照片，家中掛小朋友家庭成員的照片。
在游戲初期，我們可以和孩子一起游戲，讓孩子初步了解打電話的流程以及一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。此后孩子們會(huì)自主選擇情境來(lái)模擬打電話。例如，在動(dòng)物園里，孩子會(huì)取下小兔子的照片，和小兔子聊聊好吃的胡蘿卜；在電話亭中，孩子會(huì)取下醫(yī)生的照片，和醫(yī)生說(shuō)說(shuō)自己的病情；在幼兒園里，孩子會(huì)取下好朋友的照片，說(shuō)說(shuō)心里話；在家中，孩子會(huì)取下媽媽的照片，說(shuō)一些貼心的話。
玩過幾次后，有的孩子已經(jīng)不滿足于和照片上的角色打電話了，而是會(huì)邀請(qǐng)好朋友和自己打電話，各自扮演不同的角色，一問一答。
有時(shí)候，我們還會(huì)邀請(qǐng)大班的哥哥姐姐一起參與打電話游戲，和托班孩子互動(dòng)，讓托班孩子通過模仿提高表達(dá)能力。
特色游戲范文第4篇
游戲?qū)南仁滞婕议_始，每人的回合可以從版圖上拿取一個(gè)影響力方塊放在自己的農(nóng)場(chǎng)中，然后執(zhí)行該區(qū)域?qū)?yīng)的一個(gè)行動(dòng)（后者可選），直到版圖上所有的方塊都被拿走則回合結(jié)束。當(dāng)無(wú)名墓地或是編年史被填滿的那個(gè)回合，游戲即宣告結(jié)束。
說(shuō)來(lái)這個(gè)流程非常簡(jiǎn)單，這也是SDJ獲獎(jiǎng)游戲的一個(gè)基本共性，即游戲流程簡(jiǎn)單易學(xué)。而對(duì)于Kennerspiel des Jahres獎(jiǎng)（極客游戲獎(jiǎng)）來(lái)說(shuō)，在簡(jiǎn)潔流程的每個(gè)步驟上會(huì)有更多的思考策略和有趣的創(chuàng)新，例如2011年獲獎(jiǎng)作品《七大奇跡》就是流程簡(jiǎn)單，但策略思考較多。《village》（《村莊》）同樣如此，看似簡(jiǎn)單的流程背后有許多有趣的創(chuàng)新和策略。在傳統(tǒng)的工人擺放游戲中設(shè)計(jì)者一直要面對(duì)一個(gè)難題：如果允許玩家在游戲中有增加工人數(shù)量的機(jī)會(huì)，那么該如何制衡這種增加的數(shù)量或頻率才能使得游戲既增加了可玩性又不會(huì)因此失去平衡。也就是怎樣去控制那些擁有較多數(shù)量工人的玩家不會(huì)因此獲得壓倒性的優(yōu)勢(shì)。在以往的很多工人擺放游戲中我們見到過許多種方法的嘗試：《圣殿春秋》安排了通過事件卡牌獲得的額外工人但總數(shù)只有一個(gè)；《達(dá)迦馬》設(shè)計(jì)了可以馬上獲得并使用的兩個(gè)工人不過只能在最末位行動(dòng)；《石器時(shí)代》每回合可以有一個(gè)機(jī)會(huì)獲得一名永久新工人但工人數(shù)量有最高上限；《電廠經(jīng)理》則是可以通過支付費(fèi)用雇傭可以使用一回合的臨時(shí)工……現(xiàn)在我們?cè)倩剡^頭來(lái)看看village（《村莊》）是怎么做的。
最開始的時(shí)候玩家只有4名1代工人，之后必須通過家族聯(lián)姻才能生下新一代的成員，也就是獲得新的工人。同時(shí)游戲還設(shè)計(jì)了一個(gè)非常有趣的系統(tǒng)，我們就稱呼其為“時(shí)間死亡系統(tǒng)”吧。在農(nóng)場(chǎng)（玩家版）周圍圍繞了一圈時(shí)間軸，這就是這一系統(tǒng)的體現(xiàn)——計(jì)算家族成員的剩余壽命。工人的壽命和游戲中玩家執(zhí)行行動(dòng)緊密相關(guān)，每當(dāng)玩家執(zhí)行行動(dòng)獲得效果的同事，現(xiàn)有的家族成員們也在慢慢老去。更有鼠疫這樣的疾病會(huì)突然加速工人的死亡。一旦時(shí)間標(biāo)記轉(zhuǎn)過一圈，那么家族中最年長(zhǎng)的一代成員中就必須有一人死去。（有趣的是一圈起始的地方畫了一座小橋，每次看到都會(huì)想：這難道不是奈何橋嗎）。這樣，就巧妙地通過出生和死亡的雙重制約來(lái)平衡玩家獲得新工人的速度與數(shù)量。
不過，老一代家族成員的去世并不是單純地減少玩家工人數(shù)量，死去的家族成員可能會(huì)獲得兩種截然不同的命運(yùn)：
作為在某個(gè)領(lǐng)域里鉆研一生的大師，功績(jī)將被永遠(yuǎn)銘記，他的名字會(huì)被寫入村莊的編年史中代代傳頌。當(dāng)然這樣的機(jī)會(huì)非常寶貴，跟隨別人腳步的人永遠(yuǎn)無(wú)法享此殊榮。
歷史不可能銘刻每一個(gè)人，村史更不可能了，如果死晚了一步那就只能默默地躺到教堂旁邊的無(wú)名墓地里去發(fā)揮余熱了——滋潤(rùn)大地吧您吶。
既然死后有所區(qū)別，那么顯然游戲結(jié)束后的說(shuō)法也將大不相同。在游戲結(jié)束時(shí)，會(huì)根據(jù)各家族成員在編年史中所占據(jù)的位置給予額外分?jǐn)?shù)，分別對(duì)應(yīng)的是3人4分，4人7分，5人12分。這樣就催生了一種現(xiàn)象：玩家很可能為了在編年史上搶個(gè)好位置而主動(dòng)尋求家族成員的死亡，例如通鼠疫。這就變相地促使玩家主動(dòng)控制了手中工人數(shù)量，為游戲的平衡性提供了進(jìn)一步的保證。（對(duì)玩家們來(lái)說(shuō)如何更精確的規(guī)劃和控制家族成員的衰老速度將是游戲中一個(gè)非常重要的策略點(diǎn)所在）
對(duì)了，至于進(jìn)入無(wú)名墓地的同志們，18年后又是一條好漢，大概也只有這么寬慰自己一下了。
特色游戲范文第5篇
摘要：職場(chǎng)真人秀在某種程度上是一個(gè)綜合性的電視節(jié)目，它包含了游戲節(jié)目、影視劇、紀(jì)錄片及其他相關(guān)節(jié)目等多種要素，而其最鮮明的特點(diǎn)是游戲化的特征。這種特點(diǎn)可以為受眾帶來(lái)較為輕松但卻極為真實(shí)的生存競(jìng)爭(zhēng)體驗(yàn)。本文對(duì)職場(chǎng)真人秀節(jié)目中生存競(jìng)爭(zhēng)呈現(xiàn)的方法，以及對(duì)生存競(jìng)爭(zhēng)的游戲化特征等做了分析。
關(guān)鍵詞：職場(chǎng) 真人秀 游戲化 生存競(jìng)爭(zhēng)
職場(chǎng)真人秀在國(guó)內(nèi)如火如荼地發(fā)展，《贏在中國(guó)》作為國(guó)內(nèi)大型職場(chǎng)類電視真人秀節(jié)目，于2006年3月在中央電視臺(tái)經(jīng)濟(jì)頻道開播，它創(chuàng)造性地融合了大型選拔賽、電視訪談、電視專題等節(jié)目形態(tài)到真人秀節(jié)目中，輔之以現(xiàn)場(chǎng)直播，貫穿“勵(lì)志、創(chuàng)業(yè)”的主題，在全國(guó)范圍內(nèi)廣受好評(píng)。①
職場(chǎng)真人秀和創(chuàng)業(yè)真人秀通過一種游戲化的形式展現(xiàn)了真實(shí)的職場(chǎng)生存競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也符合人們對(duì)于經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營(yíng)和管理以及個(gè)人能力發(fā)展和自我極限挑戰(zhàn)的心理訴求，迅速成為全球電視真人秀節(jié)目發(fā)展的一個(gè)新趨勢(shì)。
生存競(jìng)爭(zhēng)的游戲化呈現(xiàn)
具體來(lái)說(shuō)，職場(chǎng)真人秀節(jié)目呈現(xiàn)出游戲化的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：提供成功夢(mèng)想、展現(xiàn)激烈生存競(jìng)爭(zhēng)、充分展示“真人”特點(diǎn)。
第一，提供成功夢(mèng)想。
游戲的最終目的就是獲勝，以此來(lái)取得最大的勝利及成就感。但是在真人秀節(jié)目中獲勝的意義不僅僅是成就感，同時(shí)也是一場(chǎng)殘酷的生存競(jìng)爭(zhēng)，可以為游戲者自身帶來(lái)巨大的利益，這種“為了生存的競(jìng)爭(zhēng)”與游戲的混雜，為受眾帶來(lái)了全新的感受。其中“最終雇用”和“階段性商業(yè)競(jìng)賽目標(biāo)的成功”是兩個(gè)不同規(guī)模的游戲的目標(biāo)。
最終雇用成為生存競(jìng)爭(zhēng)游戲化的基礎(chǔ)。真人秀節(jié)目揭示了職場(chǎng)故事的真正精髓所在——在這個(gè)人人平等而且機(jī)會(huì)眾多的社會(huì)，只要聰明而且勤奮，那么就一定會(huì)有機(jī)會(huì)成功。在這里，成功所指的即為最終得到一個(gè)職位，在這里稱之為“最終雇用”，是職場(chǎng)真人秀節(jié)目最大的亮點(diǎn)，也是節(jié)目最吸引人的地方。
最終雇用成為該類節(jié)目最大的亮點(diǎn)，正是其將激烈的競(jìng)爭(zhēng)游戲化地呈現(xiàn)出來(lái)的最好佐證。游戲以最終勝利為目標(biāo)，使其呈現(xiàn)了鮮明的游戲特色。
以職場(chǎng)真人秀的鼻祖《學(xué)徒》為例，第一季最終的勝者是比爾，他獲得了為特朗普工作的機(jī)會(huì)——監(jiān)管在芝加哥建設(shè)第一高樓的項(xiàng)目，他還出版了自己的新書《你被雇用了》（You’re hired）。不過，實(shí)際上贏家絕不僅僅是比爾，留到最后的幾位淘汰者都成了焦點(diǎn)人物。
階段性成功刺激了生存競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度。如果說(shuō)“最終雇用”是一季節(jié)目中選手的終極目標(biāo)，則階段性商業(yè)競(jìng)賽目標(biāo)的成功就成為每一期節(jié)目中競(jìng)爭(zhēng)激烈的來(lái)源。來(lái)自游戲界的信息表明，身處平靜職場(chǎng)的白領(lǐng)，玩的游戲往往比藍(lán)領(lǐng)更加刺激、瘋狂。正緣于此，真人秀在西方也被稱為“假定環(huán)境記錄”。所以電視真人秀會(huì)營(yíng)造出極端的環(huán)境，讓節(jié)目中的人物在其中產(chǎn)生足夠張力的矛盾、沖突，并通過矛盾的化解、沖突的解決達(dá)到節(jié)目預(yù)設(shè)的價(jià)值旨?xì)w。②
這種激勵(lì)性和對(duì)比性的游戲獲勝獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于一場(chǎng)生存競(jìng)爭(zhēng)的參與者來(lái)說(shuō)，是具有極大誘惑力的，保持這種持續(xù)的游戲獲勝獎(jiǎng)勵(lì)，也是使得生存競(jìng)爭(zhēng)持續(xù)的原因之一。
第二，激烈生存競(jìng)爭(zhēng)的電視化呈現(xiàn)。
如果說(shuō)《幸存者》是把競(jìng)爭(zhēng)者放在了殘酷的原始叢林，來(lái)考驗(yàn)他們與自然相處相搏的生存能力，那么《老大哥》則把競(jìng)爭(zhēng)者放在封閉的室內(nèi)空間，考驗(yàn)他們與人相處相搏的生存能力?！秾W(xué)徒》節(jié)目中反復(fù)強(qiáng)調(diào)曼哈頓就是一個(gè)“原始叢林”、一個(gè)“殘酷的叢林”，無(wú)論是畫外旁白、選手說(shuō)的話還是鏡頭的運(yùn)用，都在不斷強(qiáng)化這個(gè)隱喻，考驗(yàn)選手們?cè)谕瑯託埧岬纳虡I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中作為經(jīng)濟(jì)動(dòng)物的生存能力。③在職場(chǎng)真人秀節(jié)目中，如何將“生存競(jìng)爭(zhēng)”最大化地激發(fā)并加以展現(xiàn)，作為節(jié)目最核心的問題被擺在了一個(gè)空前的位置。
“交叉競(jìng)爭(zhēng)”的體現(xiàn)。在節(jié)目中，參賽者通常被分為兩支相互對(duì)抗的隊(duì)伍，這種沖突是節(jié)目中最大的沖突，在多數(shù)時(shí)候占主導(dǎo)地位。同時(shí)在隊(duì)伍內(nèi)也存在著隊(duì)員之間的生存競(jìng)爭(zhēng)，在某些時(shí)間里，這種競(jìng)爭(zhēng)占主導(dǎo)地位。在節(jié)目進(jìn)行過程中，每一個(gè)人都與其他選手互為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，但是在某一時(shí)間只有一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系為主導(dǎo)，這樣兩種競(jìng)爭(zhēng)互相交錯(cuò)并交替主導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)主旋律的情況，可以稱之為“交叉競(jìng)爭(zhēng)”。
“交叉競(jìng)爭(zhēng)”體現(xiàn)了鮮明的游戲化特點(diǎn)——小組合作與團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，這樣的節(jié)目形態(tài)無(wú)形中給人帶來(lái)了猶如游戲般輕松的氛圍。但與此同時(shí)，生存競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)在此處導(dǎo)致了小組之內(nèi)也有競(jìng)爭(zhēng)，在某些時(shí)段被這種競(jìng)爭(zhēng)主導(dǎo)，游戲化的特點(diǎn)被弱化。交叉競(jìng)爭(zhēng)使得兩種不同的競(jìng)爭(zhēng)形態(tài)交替主導(dǎo)節(jié)目進(jìn)程，隊(duì)員之間的關(guān)系可能瞬間由搭檔就變成了死敵，以生存競(jìng)爭(zhēng)為主線，形成了游戲的元素穿插其中的特點(diǎn)，使得節(jié)目時(shí)而緊張、時(shí)而緩和，游戲化的生存競(jìng)爭(zhēng)得以充分展現(xiàn)，給節(jié)目帶來(lái)了極大的張力。
競(jìng)爭(zhēng)性合作。為了最后在角逐中勝出，參賽者既要在比賽中與團(tuán)隊(duì)里的每一個(gè)成員密切合作，在短時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)個(gè)看似不可能的銷售目標(biāo)，又不免在項(xiàng)目失敗時(shí)勾心斗角，學(xué)會(huì)如何保全自己而使得其他人被解雇，時(shí)刻保持既團(tuán)結(jié)又競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，是職場(chǎng)類真人秀節(jié)目中生存競(jìng)爭(zhēng)的最大特點(diǎn)，也是其游戲化的充分體現(xiàn)。這種在大的對(duì)立中保持團(tuán)結(jié)，同時(shí)又有小的競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)可以稱之為競(jìng)爭(zhēng)性合作。
這種競(jìng)爭(zhēng)性合作一般發(fā)生在項(xiàng)目的運(yùn)作過程中，如果發(fā)生在任務(wù)失敗后的辯護(hù)階段，將導(dǎo)致節(jié)目的可看性降低。如《學(xué)徒》節(jié)目中第一個(gè)被開除的女性克里斯蒂，就是被自己最好的朋友杰西出賣了。當(dāng)任務(wù)失敗后，杰西告訴她，在會(huì)議室里盡量不要多說(shuō)什么，特朗普自己會(huì)作判斷。等第二天到了會(huì)議室，杰西卻把失敗的責(zé)任推給了好朋友克里斯蒂，最后，特朗普正是因?yàn)榭死锼沟僮允贾两K沒有為自己辯護(hù)而把她解雇了。這樣的結(jié)果導(dǎo)致觀眾不滿，因?yàn)榻夤湍澄贿x手從某種意義上來(lái)說(shuō)并不完全是因?yàn)檫x手的失誤造成的，而有一部分原因是因?yàn)闆]有為自己辯解，這并不符合節(jié)目的客觀性，也不能充分展現(xiàn)生存競(jìng)爭(zhēng)的激烈性。
隊(duì)長(zhǎng)壓力。隊(duì)長(zhǎng)壓力來(lái)源于要為一次項(xiàng)目的成敗承擔(dān)更多的責(zé)任，有些隊(duì)長(zhǎng)對(duì)于這樣的壓力顯得保守，不敢嘗試有創(chuàng)造性的營(yíng)銷形式，但更多的情況是隊(duì)長(zhǎng)更樂于展現(xiàn)自身的領(lǐng)導(dǎo)能力和個(gè)人才能。這種情況的形成有著中外文化差異的原因，但更多的是在節(jié)目中“交叉競(jìng)爭(zhēng)”的存在，如果不帶領(lǐng)組員取得一個(gè)項(xiàng)目的成功（兩組對(duì)立的競(jìng)爭(zhēng)），展現(xiàn)出自己最好的一面，必將遭到無(wú)情的淘汰（組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)）。
第三，充分展示“真人”特點(diǎn)。
隊(duì)長(zhǎng)推選。在隊(duì)長(zhǎng)的推選過程中，也顯示出了合作性競(jìng)爭(zhēng)的成分，一般情況下首要的考慮因素是能否取得一個(gè)項(xiàng)目的勝利，同時(shí)還要考慮是否會(huì)給所推選的人帶來(lái)最終出局的危險(xiǎn)，因?yàn)殛?duì)長(zhǎng)對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的成功與失敗負(fù)有主要責(zé)任，成功時(shí)可以帶領(lǐng)全組隊(duì)員走向勝利，失敗時(shí)則需要承擔(dān)被解雇的風(fēng)險(xiǎn)。
真實(shí)故事、客觀環(huán)境、現(xiàn)場(chǎng)演繹。真人秀節(jié)目中選手要完成各種專業(yè)任務(wù)，在《學(xué)徒》節(jié)目中，每位選手要全力投入，認(rèn)真完成每項(xiàng)任務(wù)，充分展示自己的聰明才智，這樣才能得到別人的尊重與好評(píng)。這些項(xiàng)目的安排都考驗(yàn)了一名商人所應(yīng)具備的基本能力，極為真實(shí)，這種真實(shí)的設(shè)定是真人秀的真諦，同時(shí)這種真實(shí)的設(shè)定也使受眾強(qiáng)烈感覺到生存競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)酷。
在電視傳播中生存競(jìng)爭(zhēng)游戲化的體現(xiàn)
節(jié)目段落明顯。就如游戲過程中會(huì)出現(xiàn)階段性比賽一樣，職場(chǎng)真人秀每集節(jié)目都安排進(jìn)行一個(gè)商業(yè)項(xiàng)目，整個(gè)任務(wù)過程中，每一次決策或事件都有明顯的段落劃分，明晰每次事件，并且每次事件基本都伴隨著激烈的沖突或者緊張的氣氛。這樣的安排更有助于展現(xiàn)生存競(jìng)爭(zhēng)，使受眾在紛亂的事件中得以理清事件線索，也使選手的能力得以施展。
平行展示小組之間的生存競(jìng)爭(zhēng)。就如在游戲中應(yīng)當(dāng)能同時(shí)了解對(duì)立雙方的情況一樣，現(xiàn)有的真人秀節(jié)目中，均采用了平行即穿插式的展示模式，有時(shí)甚至使用了分屏的展示形成，在一個(gè)商業(yè)項(xiàng)目基本相同的環(huán)節(jié)中，先展示一支隊(duì)伍的某個(gè)環(huán)節(jié)，再展示另一個(gè)隊(duì)伍基本相同的環(huán)節(jié)。如組長(zhǎng)推選環(huán)節(jié)、前期安排人員環(huán)節(jié)等。
平行展示對(duì)于受眾客觀比較兩個(gè)小組的優(yōu)劣有著至關(guān)重要的作用。因?yàn)橐粋€(gè)商業(yè)項(xiàng)目有著復(fù)雜的過程，如果不進(jìn)行平行、同步的展示，而是一次性展示一個(gè)小組的項(xiàng)目完成過程，再進(jìn)行另一個(gè)展示，必將導(dǎo)致受眾思想的混亂，使得受眾很難客觀地比較兩個(gè)小組的優(yōu)劣。
金錢氛圍的營(yíng)造。在大多數(shù)職場(chǎng)真人秀節(jié)目中，金錢氛圍的營(yíng)造對(duì)于選手有著至關(guān)重要的吸引力。如《學(xué)徒》中無(wú)處不在的奢華生活氛圍，鏡頭經(jīng)常運(yùn)用宏大的場(chǎng)景，營(yíng)造了濃厚的奢華生活的場(chǎng)景。這樣的氛圍是對(duì)“最終雇用”的反復(fù)強(qiáng)化，更增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)的白熱化程度。
沖突熱點(diǎn)與個(gè)人獨(dú)白。沖突熱點(diǎn)是指選手們?cè)谀炒紊虡I(yè)項(xiàng)目進(jìn)行的過程中，因?yàn)橐庖姷姆制缁騻€(gè)人的成見，相互之間產(chǎn)生的激烈沖突。這是此類節(jié)目極具張力的集中體現(xiàn)。
個(gè)人獨(dú)白是指對(duì)于一次沖突熱點(diǎn)展現(xiàn)之后，往往由沖突熱點(diǎn)的某位當(dāng)事人在單獨(dú)、內(nèi)心平靜并且平和的場(chǎng)景中，對(duì)該次熱點(diǎn)事件進(jìn)行一次采訪式或獨(dú)白式的評(píng)論。
沖突熱點(diǎn)對(duì)于展現(xiàn)節(jié)目的競(jìng)爭(zhēng)白熱化有著極為重要的作用，在沖突熱點(diǎn)展現(xiàn)之后，選手內(nèi)心獨(dú)白的展示就顯得尤為重要了。因?yàn)闆_突熱點(diǎn)必將造成節(jié)目氣氛緊張，對(duì)受眾產(chǎn)生一定的心理壓力，展現(xiàn)選手平靜時(shí)對(duì)沖突熱點(diǎn)事件的內(nèi)心獨(dú)白有助于緩和這種緊張心理，使受眾體驗(yàn)更加良好。同時(shí)，這樣的編排手法也是為了配合節(jié)目節(jié)奏，形成一張一弛的特點(diǎn)。
沖突熱點(diǎn)與個(gè)人獨(dú)白的同時(shí)使用，體現(xiàn)了生存競(jìng)爭(zhēng)游戲化的特點(diǎn)，提醒受眾不要將自身完全置身于節(jié)目所設(shè)定的職場(chǎng)環(huán)境中，不時(shí)將觀眾從節(jié)目拉回現(xiàn)實(shí)生活，營(yíng)造了生存競(jìng)爭(zhēng)游戲化的氛圍。
另外，高收視率的背后，職場(chǎng)真人秀節(jié)目的尷尬境地卻逐漸顯露出來(lái)。例如很多職場(chǎng)真人秀節(jié)目中選手處于高壓力狀態(tài)，喪失了游戲性，導(dǎo)致選手完全陷于競(jìng)爭(zhēng)和比賽中；觀眾在觀看過程中不僅無(wú)法獲得輕松愉悅的體驗(yàn)，反而更加緊張與焦慮；職場(chǎng)真人秀節(jié)目因成本高少有制作商可以承擔(dān)其制作費(fèi)用，造成此類節(jié)目數(shù)量較少，無(wú)法滿足觀眾和競(jìng)爭(zhēng)的需求，再加上觀眾對(duì)于職場(chǎng)真人秀節(jié)目的熱情有所回落，節(jié)目的發(fā)展遇到了全新的挑戰(zhàn)。
注 釋：
①殷俊、殷瑜：《真人秀節(jié)目本土化的典范——“贏在中國(guó)”的創(chuàng)新意識(shí)》，《今傳媒》，2007(6)。
②闞乃慶、萬(wàn)依：《游戲+真人秀+情感：〈好漢一個(gè)半〉的創(chuàng)新意義》，《視聽界》，2009（4）。
③謝耘耕：《中外職場(chǎng)真人秀節(jié)目成功奧秘》，
xieyungeng.blog.sohu.com/38554117.html
④高巍華、吳丹：《從〈學(xué)徒〉到〈贏在中國(guó)〉——談?wù)嫒诵愎?jié)目的本土化》，《新聞世界》，2009?。?）。
參考文獻(xiàn)：
1.金麗娜：《中國(guó)電視文藝真人秀節(jié)目初探》，《長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2001(11)。
